時(shí)間：2023-08-15 09:26:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇廣告的設(shè)計(jì)與制作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動(dòng)、獨(dú)立思考三位一體教學(xué)
教師引導(dǎo)啟迪。教書育人、傳授知識(shí)技術(shù)是教師的天職，引導(dǎo)啟迪是教師教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程所應(yīng)探索的問(wèn)題，不是機(jī)械的死搬硬套的“形而上學(xué)”，而是細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生“形而下學(xué)”。教師運(yùn)用感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，啟迪學(xué)生舉一反三，應(yīng)用自如，以培養(yǎng)學(xué)生掌握就業(yè)需要的、實(shí)用的技能為已任，以形成學(xué)生的“創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力、審美能力”為已任。我們可以運(yùn)用托馬斯•阿奎那的一段話來(lái)引導(dǎo)啟迪學(xué)生：“一切被創(chuàng)造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個(gè)不變的基礎(chǔ)或曰主體，這就是事物的實(shí)體。實(shí)體是獨(dú)立的存在，是個(gè)體。例如一個(gè)人、一只狗、一塊石頭等。而偶性則是依附于他物而取得存在的東西，例如白、密等。也就是說(shuō)，偶性是實(shí)體的偶性，沒(méi)有離開實(shí)體可以獨(dú)立存在的偶性，例如沒(méi)有一種顏色可以不是某物的顏色，沒(méi)有一種密度可以不是某物的密度?！蓖旭R斯的這一精辟論斷對(duì)于廣告設(shè)計(jì)教學(xué)有著極其重要性。又例如說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)基礎(chǔ)課中常常運(yùn)用到“紅黃、藍(lán)”三原色，“正方形，錐形、圓形”三原形如此無(wú)止無(wú)盡的外延，和所有物體相聯(lián)系。一個(gè)常見的有色完整的花瓶形象，可以說(shuō)它是由錐體、圓球體、柱體組成，如果由立體轉(zhuǎn)換成平面，它就由長(zhǎng)方形、扁方形、錐形組成。任何物體都可以用這幾種簡(jiǎn)單幾何形體來(lái)概括，同時(shí)都有相應(yīng)的偶性。如果把這個(gè)花瓶打破重新組合，或切割轉(zhuǎn)換位置，通過(guò)解構(gòu)再建構(gòu)而賦于新的形象。不管是形或是體，它擁有屬性，同時(shí)又可以失去原來(lái)的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)充滿創(chuàng)新的活力。同學(xué)互動(dòng)。學(xué)生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動(dòng)群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動(dòng)范圍，是幾乎形影不離，就是在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生時(shí)代也往往是結(jié)伴而行，他們?cè)谝磺猩钪卸紩?huì)成為推動(dòng)者或被推動(dòng)者，自然而然形成學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)會(huì)和條件。同學(xué)互動(dòng)形式大約有，基礎(chǔ)好的給基礎(chǔ)差的作業(yè)修改幾下，第二類幫助理解。第三類以優(yōu)秀作業(yè)引發(fā)興趣。第四類是勤奮好學(xué)精神激發(fā)同學(xué)進(jìn)取。反之也有繪畫制作技巧差的而構(gòu)思獨(dú)特新穎，又使其他同學(xué)得到啟發(fā)，頓開茅塞，豁然開朗，共同協(xié)作創(chuàng)造出好作品。
獨(dú)立思考。如果說(shuō)集體研究討論能夠產(chǎn)生共性和普遍性的話，那么獨(dú)立思考就會(huì)產(chǎn)生個(gè)性。個(gè)性又恰恰是藝術(shù)追求的最高目標(biāo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟迪，同學(xué)互動(dòng)作用，在獨(dú)立思考過(guò)程中的思路必然更加明晰更加開闊，構(gòu)思更加巧妙，甚至可以達(dá)到教師難以預(yù)想的效果。有了好的思路，教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖、著色、制作上很下功夫，使作品創(chuàng)作進(jìn)一步得到完美。
二、作業(yè)、考試、作品三位一體教學(xué)
墨子對(duì)學(xué)生的教育，非常注重學(xué)以致用。他主張：“士雖有學(xué)，而行為本焉?！薄皬V告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)，本來(lái)就是實(shí)用性專業(yè)，因此不要因作業(yè)量化，考試規(guī)則的限制，而流于過(guò)場(chǎng)，浮于形式。我們認(rèn)為只有把“作業(yè)、考試、作品”三者結(jié)合為一體，才能很好地把握學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量關(guān)。常言道“臺(tái)上一招，臺(tái)下十年操”，廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)開課就離不了“素描、色彩”，就基本功而言，三年五載的零星課時(shí)就能達(dá)到“為方以矩，以圓以規(guī)，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠(yuǎn)不能適應(yīng)高科技的迅速發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的客觀需要。墨子本人就是一位技藝高超的木匠。在現(xiàn)代科學(xué)高速發(fā)展的社會(huì)里，我們現(xiàn)在可以向他那樣要求學(xué)生，但不能把它作為教條，去死摳作業(yè)中的“橫平豎直”。必須始終抓住需要、實(shí)用的核心問(wèn)題，然后以間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)行效果為標(biāo)準(zhǔn)去完成每一次作業(yè)。如果一次作業(yè)具有一定的法度，把握了總規(guī)律，普遍性和特殊性，又有抽象的思維設(shè)計(jì)理念，那么這個(gè)作業(yè)才是實(shí)在的作業(yè)，同樣考試才有意義，更具作品的價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。
三、素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)三位一體教學(xué)
“素描”是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描表現(xiàn)形式較多，但一般歸納為全因素傳統(tǒng)素描，當(dāng)今發(fā)展為“創(chuàng)意性素描”。不管哪種形式哪種類別，只有與廣告設(shè)計(jì)課程中的構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)、包括字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)水融才能真正起到“需要、實(shí)用”的價(jià)值作用。“創(chuàng)新”應(yīng)從素描教學(xué)開始，就要打破由單個(gè)練起，不規(guī)定表現(xiàn)形式，只是在授課中按類別、按形式進(jìn)行介紹和幫助學(xué)生理解，拓寬眼界就行，寫生時(shí)對(duì)構(gòu)圖、比例結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、表現(xiàn)形式不作規(guī)定，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)。我們的做法是：
1、不管是幾何寫生，還是靜物寫生，至少安排五個(gè)以上的物體，乃至更多一些，同時(shí)，擺設(shè)可隨意些。
2、學(xué)生從多角度選擇位置，利用傳統(tǒng)的山水畫散點(diǎn)透視法，即“可山前看山后，可山上看山下”，移動(dòng)位置去看、多角度去看。故意讓學(xué)生“悖理”地作畫，不合實(shí)際的東西恰恰是原創(chuàng)性最重要的東西，為日后的構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)和創(chuàng)作提供了臨時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的材料和奠定了一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)。
3、把以上所做素描作業(yè)帶到平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)課堂上，貼于墻上或擺放在這些課程設(shè)計(jì)旁邊供參考，參考結(jié)束，反饋給素描教學(xué)的老師登分入冊(cè)。
4、最后一步是把手工設(shè)計(jì)作業(yè)帶到電腦設(shè)計(jì)課堂，作為電腦設(shè)計(jì)參考材料，使素描、手工繪制、電腦設(shè)計(jì)三位一體緊密的結(jié)合。如此比較起來(lái)，過(guò)去的素描作業(yè)只能起到檢驗(yàn)學(xué)生掌握該課程的技巧熟練程度，而完全脫離“需要”和“實(shí)用”。脫離設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的實(shí)際，相關(guān)課程得不到直接聯(lián)系。使“廣告設(shè)計(jì)與制作”始終徘徊于單項(xiàng)知識(shí)和技巧的作業(yè)之中，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
四、著意、隨意、創(chuàng)意三位一體教學(xué)
著意、隨意、創(chuàng)意三者既相互聯(lián)系又互相區(qū)別，同時(shí)也與前述的作業(yè)、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創(chuàng)作、創(chuàng)新"的相互聯(lián)系，而“作品”是創(chuàng)作的結(jié)果，“作業(yè)、考試”主要是按規(guī)定的范圍，固定的數(shù)量要求完成任務(wù)的形式?！爸狻笔窃谠O(shè)計(jì)、制作過(guò)程中的造型運(yùn)用的法則，如“構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)比例、透視原理”、“虛實(shí)”處理方法等。過(guò)去由于過(guò)分謹(jǐn)慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。墨子在《天志中》說(shuō)：“匠人亦操其矩，將以量度天下之方與不方也。曰：中吾矩者，謂之方，不中吾矩者，謂之不方。是以方與不方，皆可得而知之，此其何故？則方法明也。這里的‘方法'，‘法則'為觀事物與人的行為所應(yīng)遵守的原則，‘方法'、‘法則'”。如能靈活運(yùn)用，它就成為基本功訓(xùn)練的指南和登山寶訓(xùn)。
教師在“著意”教學(xué)階段就應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)生的想象功能，用類比思維和擴(kuò)散思維引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新。由于類比思維是延展思維空間的橋梁，能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，突破時(shí)間和空間限制的自由馳騁；又由于，擴(kuò)散思維不是一種具體的思維方法，而是涵蓋多種具體思維邏輯的思維體系，多種思考方式的結(jié)合體。強(qiáng)調(diào)思考的內(nèi)容不是只限于問(wèn)題點(diǎn)，而是向問(wèn)題點(diǎn)有關(guān)的各個(gè)方向輻射、擴(kuò)散。從與之有關(guān)的各個(gè)方面，以大范圍、多角度、深層次，然后將其進(jìn)行比較、選擇、改進(jìn)與完善，最終得出最佳的創(chuàng)意方案。例如：石膏幾何形體中“方形、圓形、錐形“稱謂三原形，顏色中的“紅色、黃色、藍(lán)色”稱謂三原色，就由他們的“內(nèi)涵”、“外延”包羅萬(wàn)象。柏拉圖在《會(huì)飲篇》中描述了對(duì)個(gè)體美的感覺(jué)，回憶美的理念過(guò)程，“第一步，從某一個(gè)美的形體開始，由這個(gè)美的形體孕育美妙的道理。第二步，了解這一個(gè)形體美或那一個(gè)形體美，與其它一切形體美是相互貫通的，在許多個(gè)別美的形體之中見到共同的形式美，由此獲得形體美的概念”。
關(guān)鍵詞：AT89S51 單片機(jī) LED 循環(huán)燈
一、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)
循環(huán)彩燈的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是利用單片機(jī)的原理實(shí)現(xiàn)彩燈循環(huán)點(diǎn)亮，利用取表的方法，使端口P1.0做單一燈的變化，即左移2次、右移2次、閃爍2次（延時(shí)的時(shí)間0.2秒），端口P1.1至P1.7的LED燈循環(huán)規(guī)律同端口P1.0。
二、單片機(jī)的配置及元件功能
1.單片機(jī)AT89S51的功能說(shuō)明
（1）4kB字節(jié)可編程閃爍存儲(chǔ)器；
（2）壽命為1000次寫/擦循環(huán)；
（3）數(shù)據(jù)保留時(shí)間為10年；
（4）全靜態(tài)工作，0Hz～24MHz；
（5）三級(jí)程序存儲(chǔ)器鎖定；
（6）128×8位內(nèi)部RAM，32可編程I/O線；
（7）兩個(gè)16位定時(shí)器/計(jì)數(shù)器；
（8）5個(gè)中斷源，可編程串行通道；
（9）低功耗的閑置和掉電模式；
（10）片內(nèi)振蕩器和時(shí)鐘電路（與MCS-51兼容）。
2.單片機(jī)AT89S51的引腳主功能說(shuō)明（圖1）
圖1
（1）VCC―供電電壓，GND―接地。
（2）P0口―P0口為一個(gè)8位漏級(jí)開路雙向I/O口，每腳可吸收8TTL門電流。當(dāng)P1口的管腳第一次寫1時(shí)，被定義為高阻輸入。P0能夠用于外部程序數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器，它可以被定義為數(shù)據(jù)/地址的第8位。在FLASH編程時(shí)，P0口作為原碼輸入口，當(dāng)FLASH進(jìn)行校驗(yàn)時(shí)，P0輸出原碼，此時(shí)P0外部必須被拉高。
（3）P1口―P1口是一個(gè)內(nèi)部提供上拉電阻的8位雙向I/O口，P1口緩沖器能接收輸出4TTL門電流。P1口管腳寫入1后，被內(nèi)部上拉為高，可用作輸入，P1口被外部下拉為低電平時(shí)，將輸出電流，這是由于內(nèi)部上拉的緣故。在FLASH編程和校驗(yàn)時(shí)，P1口作為第8位地址接收。
（4）P2口―P2口為一個(gè)內(nèi)部上拉電阻的8位雙向I/O口，P2口緩沖器可接收，輸出4個(gè)TTL門電流，當(dāng)P2口被寫“1”時(shí)，其管腳被內(nèi)部上拉電阻拉高，且作為輸入。以此作為輸入時(shí)，P2口的管腳被外部拉低，將輸出電流，這是由于內(nèi)部上拉的緣故。當(dāng)P2口用于外部程序存儲(chǔ)器或16位地址外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器進(jìn)行存取時(shí)，P2口輸出地址的高八位。在給出地址“1”時(shí)，它利用內(nèi)部上拉優(yōu)勢(shì)，當(dāng)對(duì)外部八位地址數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器進(jìn)行讀寫時(shí)，P2口輸出其特殊功能寄存器的內(nèi)容。P2口在FLASH編程和校驗(yàn)時(shí)接收高八位地址信號(hào)和控制信號(hào)。
（5）P3口―P3口管腳是8個(gè)帶內(nèi)部上拉電阻的雙向I/O口，可接收輸出4個(gè)TTL門電流。當(dāng)P3口寫入“1”后，它們被內(nèi)部上拉為高電平，并用作輸入。作為輸入，由于外部下拉為低電平，P3口將輸出電流（ILL）這是由于上拉的緣故。P3口也可作為AT89S51的一些特殊功能口：P3.0 RXD（串行輸入口）；P3.1 TXD（串行輸出口）；P3.2/INTO（外部中斷0）；P3.3/INT1（外部中斷1）；P3.4 TO（計(jì)時(shí)器0外部輸入）；P3.5 T1（計(jì)時(shí)器1外部輸入）；P3.6/WR（外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器寫選通）；P3.7/RD（外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器讀選通）。P3口同時(shí)為閃爍編程和編程校驗(yàn)接收一些控制信號(hào)。
（6）RST：復(fù)位輸入。當(dāng)振蕩器復(fù)位器件時(shí)，要保持RST腳兩個(gè)機(jī)器周期的高電平時(shí)間。
（7）ALE/PROG―當(dāng)訪問(wèn)外部存儲(chǔ)器時(shí)，地址鎖存允許的輸出電平用于鎖存地址的地位字節(jié)。在FLASH編程期間，此引腳用于輸入編程脈沖。在平時(shí)，ALE端以不變的頻率周期輸出正脈沖信號(hào)，此頻率為振蕩器頻率的1/6。因此它可用作對(duì)外部輸出的脈沖或用于定時(shí)目的。然而要注意的是，每當(dāng)用作外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器時(shí)，將跳過(guò)一個(gè)ALE脈沖。如想禁止ALE的輸出，可在SFR8EH地址上置0。此時(shí)，ALE只有在執(zhí)行MOVX，MOVC指令是ALE，才起作用。另外，該引腳被略微拉高。如果微處理器在外部執(zhí)行狀態(tài)ALE禁止，置位無(wú)效。
（8）/PSEN―外部程序存儲(chǔ)器的選通信號(hào)。在由外部程序存儲(chǔ)器取指期間，每個(gè)機(jī)器周期兩次/PSEN有效。但在訪問(wèn)外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器時(shí)，這兩次有效的/PSEN信號(hào)將不出現(xiàn)。
（9）/EA/VPP―當(dāng)/EA保持低電平時(shí)，則在此期間是外部程序存儲(chǔ)器（0000H-FFFFH），不管是否有內(nèi)部程序存儲(chǔ)器。注意加密方式1時(shí)，/EA將內(nèi)部鎖定為RESET；當(dāng)/EA端保持高電平時(shí)，此間是內(nèi)部程序存儲(chǔ)器。在FLASH編程期間，此引腳也用于施加12V編程電源（VPP）。
（10）XTAL1―反向振蕩放大器的輸入及內(nèi)部時(shí)鐘工作電路的輸入。
（11）XTAL2―來(lái)自反向振蕩器的輸出。
3.循環(huán)燈主要接線說(shuō)明
（1）單片機(jī)32個(gè)I/O口全部引出，在開發(fā)板頂部以排針的形式引出，并帶幾組VCC和GND。
（2）單片機(jī)32個(gè)I/O口先經(jīng)過(guò)雙排針跳線，然后再接入電路，這個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)固定電路的局限性，只要用幾根杜邦線就可任意改變?cè)须娐返倪B接，或是組成某個(gè)功能的最小系統(tǒng)。
（3）鎖存器控制的8位8段數(shù)碼管顯示，可做計(jì)數(shù)器、遙控碼顯示、頻率計(jì)、電子鐘等。
（4）8×8位LED顯示，每位LED顯示都可以是一個(gè)LED 8×8位矩陣，并接有一位使能控制，使操作不干擾（可做閃燈、流水燈、各式花樣燈）。
（5）模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片ADC0804及AD擴(kuò)展接口，可配合板載光敏熱敏電阻擴(kuò)展接口以及精密電位器，把光照強(qiáng)度、熱量、電壓等模擬量轉(zhuǎn)換為數(shù)字量并顯示出來(lái)，這塊芯片是我們用得最多的單片機(jī)數(shù)據(jù)處理芯片之一。
（6）模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片DAC0832及DA擴(kuò)展接口，把數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量。
（7）無(wú)線模塊接口，配合圖片中的4鍵發(fā)射器，可做單片機(jī)解碼無(wú)線遙控器信號(hào)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)編寫代碼能解碼所有的315MHz的信號(hào)。
（8）74HC164串轉(zhuǎn)并芯片，把串行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為并行數(shù)據(jù)，擴(kuò)展了單片機(jī)的I/O口。
（9）NE555可調(diào)頻率方波發(fā)生器，可配合數(shù)碼管和單片機(jī)外部中斷以及外部計(jì)數(shù)器做中斷檢測(cè)，進(jìn)行計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)、測(cè)脈寬、頻率計(jì)等實(shí)驗(yàn)。
（10）ULN2003步進(jìn)電機(jī)控制及輸出接口，當(dāng)然也可用PWM來(lái)驅(qū)動(dòng)直流電動(dòng)機(jī)。
（11）光電耦合芯片MOC3023以及可控硅BTA06驅(qū)動(dòng)AC220V輸出接口，這是本開發(fā)板所獨(dú)有的配置，它可與本開發(fā)板的溫度傳感器DS18B20配合使用，做成一個(gè)獨(dú)立的溫度控制驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，如溫度試驗(yàn)箱，而不需要添加任何元件了（加熱絲除外），還可做可控硅調(diào)壓、調(diào)功、調(diào)光、電動(dòng)機(jī)調(diào)速等，應(yīng)用非常廣泛。
（12）PS/2鍵盤鼠標(biāo)接口。
（13）4×4矩陣鍵盤和4個(gè)獨(dú)立按鍵，熟悉矩陣鍵盤編碼、解碼掃描原理，可作為人機(jī)輸入接口編寫按鍵輸入程序，獨(dú)立按鍵可做普通獨(dú)立按鍵檢測(cè)試驗(yàn)。
（14）一體化紅外線接收頭SM0038與板載紅外發(fā)射電路，可以像在家遙控電視機(jī)一樣控制開發(fā)板，還可以用開發(fā)板來(lái)控制空調(diào)、電視機(jī)等，甚至可配合無(wú)線模塊或者因特網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程穿墻遙控空調(diào)、電視。
（15）繼電器驅(qū)動(dòng)以及外接擴(kuò)展接口，通過(guò)繼電器可以控制其他電器設(shè)備，小電流控制大電流。
（16）IIC總線AT24C08外部EEPROM存儲(chǔ)芯片，使用IIC總線，高達(dá)8kB的存儲(chǔ)容量掉電不丟失數(shù)據(jù)。
（17）備用電源，使用SPI總線，用DS1302可以做一個(gè)萬(wàn)年歷電子時(shí)鐘，比定時(shí)器做得精確很多。
（18）MAX232芯片RS232通訊接口，可以作為與計(jì)算機(jī)通訊的接口，同時(shí)也可作為STC單片機(jī)下載程序的接口及仿真調(diào)試的接口。
（19）字符液晶1602LCD接口，采用接插件方式方便插拔，可顯示兩行，每行16個(gè)，共計(jì)32任意ASCII碼字符，它的功能應(yīng)用比數(shù)碼管豐富很多，顯示的信息量也更大。
（20）圖形點(diǎn)陣液晶12864接口，采用接插件方式方便插拔，可顯示任意漢字和圖形，是目前單片機(jī)圖文顯示最常用的顯示器件。我們實(shí)驗(yàn)板支持帶字庫(kù)的12864液晶，開發(fā)程序更方便，同時(shí)12864接口還可作為TFT彩屏液晶的
接口。
（21）鍍金晶振插座，為了使晶振與開發(fā)板穩(wěn)定可靠地連接，特別采用了鍍金晶體插座。
（22）本實(shí)驗(yàn)板采用40PIN鎖緊座，用于安放單片機(jī)芯片，非常方便單片機(jī)芯片的取放。
（23）USB電腦電源引入以及外接5V直流電源接口，無(wú)需再外接電源適配器，當(dāng)電流較大或者不方便時(shí)，也可用外接5V的直流電源接口供電。
三、循環(huán)燈的電路原理圖（圖2）
圖2
四、系統(tǒng)板上硬件連線
把單片機(jī)系統(tǒng)區(qū)域中的P1.0-P1.7，用8芯排線連接到八路發(fā)光二極管指示模塊區(qū)域中的L1-L8端口上，要求P1.0對(duì)應(yīng)著L1，P1.1對(duì)應(yīng)著L2……P1.7對(duì)應(yīng)著L8。
五、程序設(shè)計(jì)內(nèi)容
在用表格進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，要用以下的指令來(lái)完成。
利用MOV DPTR，#DATA16的指令來(lái)使數(shù)據(jù)指針寄存器指到表的開頭。
利用MOVC A，@A+DPTR的指令，根據(jù)累加器的值再加上DPTR的值，就可以使程序計(jì)數(shù)器PC指到表格內(nèi)所要取出的數(shù)據(jù)。
因此，只要把控制碼建成一個(gè)表，而利用MOVC A，@A+DPTR做取碼的操作，就可方便地處理一些復(fù)雜的控制動(dòng)作，取表過(guò)程如圖3所示。
圖3
在原理圖中的每位LED顯示都可以是一個(gè)LED矩陣，例如8×8位矩陣，每個(gè)矩陣內(nèi)或矩陣間還可以采用不同顏色的發(fā)光二極管組合，通過(guò)使能控制可做成閃燈、流水燈、各式花樣燈。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》 實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)施
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（c）-0199-01
《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（平面方向）的核心課程，實(shí)踐性比較強(qiáng)，其作用通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力，主要培養(yǎng)滿足平面廣告設(shè)計(jì)師崗位能力要求的高素質(zhì)技能型人才。在教學(xué)中我們結(jié)合實(shí)際對(duì)《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)施。
1 針對(duì)市場(chǎng)需求選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，面向崗位典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
通過(guò)對(duì)吉林省東北創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院、吉林省長(zhǎng)江廣告公司、吉林省大禹廣告有限公司、長(zhǎng)春市麥之芒文化傳播有限公司等多家比較知名的企業(yè)的調(diào)研和實(shí)踐，凝煉出針對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)師崗位的平面廣告設(shè)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域中典型的工作任務(wù)，并通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位和職業(yè)工作過(guò)程中具體工作任務(wù)的分析，開發(fā)出平面廣告設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別提煉出每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、單項(xiàng)能力及綜合能力，圍繞市場(chǎng)需求，以DM廣告、報(bào)紙廣告、雜志廣告、海報(bào)、戶外廣告、POP廣告的企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目為載體進(jìn)行選取本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。本課程共設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且六個(gè)項(xiàng)目的編排是以完整、能力遞進(jìn)為基本原則。
課程組依據(jù)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)完整的工作步驟，將平面廣告設(shè)計(jì)與制作課程包括的知識(shí)和技術(shù)貫穿到六個(gè)學(xué)習(xí)情境之中，并按照客戶需求分析、策劃方案設(shè)計(jì)、草圖繪制、素材加工整理、設(shè)計(jì)制作、提案、任務(wù)評(píng)價(jià)這樣典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
2 針對(duì)職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合企業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)工作過(guò)程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律對(duì)六個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合序化。在每個(gè)項(xiàng)目中的工作任務(wù)都是以具體完整的平面廣告設(shè)計(jì)工作過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中圍繞：“做什么怎么做具體做做的效果如何”等工作環(huán)節(jié)進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)與制作的能力訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)完成各項(xiàng)目中的任務(wù)，讓學(xué)生融入到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)中去，提前步入崗位角色，形成職業(yè)能力的逐階上升，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3 針對(duì)工作過(guò)程所需的技能要求，進(jìn)行工作過(guò)程導(dǎo)向式的項(xiàng)目教學(xué)
本課程以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行具體工作任務(wù)分析，提煉普適的、可持續(xù)發(fā)展的核心知識(shí)和技能，作為課程的教學(xué)目標(biāo)，并將知識(shí)技能分解、重構(gòu)、序化在六個(gè)典型工作項(xiàng)目中進(jìn)行工作過(guò)程導(dǎo)向式的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以具體的、按企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的各項(xiàng)指標(biāo)、規(guī)程為標(biāo)準(zhǔn)，掌握并運(yùn)用必需的知識(shí)技能完成工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)完成了，這個(gè)項(xiàng)目就完成了。工作過(guò)程中教師對(duì)工作任務(wù)所涉及的課外知識(shí)也進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握本行業(yè)的相關(guān)拓展知識(shí)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4 建立仿真教學(xué)環(huán)境，校企人員共同授課
本課程主要圍繞這6個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作任務(wù)開展教學(xué)。除第一個(gè)情境中的拓展任務(wù)部分在課內(nèi)完成外，其它拓展工作任務(wù)在課外由長(zhǎng)春麥之芒文化傳播有限公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)王寶峰指導(dǎo)，學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)基地（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心）進(jìn)行拓展任務(wù)課外學(xué)習(xí)，兼職教師將企業(yè)的新技術(shù)與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在實(shí)訓(xùn)中加以講授，讓學(xué)生如臨企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案得到認(rèn)可或被采納時(shí)，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)生自主地獲取知識(shí)及尋找解決問(wèn)題方法的能力得到提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力增強(qiáng)。
5 打造省內(nèi)一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力
強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和辦法，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
6 改革教學(xué)手段，開啟學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力
用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；與企業(yè)接軌，合作開發(fā)課程資源，模擬企業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；將廣告公司的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息帶到課堂，建立仿真教學(xué)環(huán)境，實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)；使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場(chǎng)直接開展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)；采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、分組教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法，開啟學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。
7 建立全方位多層次的課程考核體系
在考核過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)技能的操作，充分體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)過(guò)程性考核?？己朔诌^(guò)程性考核和期末考核。其中過(guò)程性考核占40%，期末考核占60%。
7.1 過(guò)程性考核（40%）
每個(gè)項(xiàng)目的作品均包括學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)部互評(píng)、全體學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，可通過(guò)課堂評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)中的體會(huì)和教師建議、學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)中兼職教師的建議，獲取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。該考核包括出勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)生作品自我展示講解、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量，以此規(guī)范學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)。
將聘請(qǐng)廣告公司設(shè)計(jì)師到校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目布置，設(shè)計(jì)師、學(xué)生及教師共同對(duì)項(xiàng)目制作進(jìn)行分析和探討，項(xiàng)目完成后，設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的作品逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)成績(jī)。
7.2 期末考核（60%）
以提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，期末考核該課程采用“理論+操作”的考核方式，不但考查了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也考查了學(xué)生的理論知識(shí)；期末考試內(nèi)容，特別是操作部分，由任課教師和兼職教師共同研究制定，確?？荚噧?nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展。
總之，按照“工作過(guò)程導(dǎo)向”，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，對(duì)《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以有效提高教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)與制作；中高職銜接；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0222-02
一、前言
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)于行業(yè)人才的內(nèi)涵要求也隨之提高。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求量不斷增加。中高職的職業(yè)教育也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式。實(shí)施中高職人才培養(yǎng)的銜接，能夠有效促進(jìn)這兩個(gè)階段人才的職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高端技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)教育的改革發(fā)展。
二、我國(guó)中高職人才培養(yǎng)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題
我國(guó)中高職人才培養(yǎng)銜接過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題歸根結(jié)底是兩個(gè)教學(xué)階段存在一定的差異，差異性體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、教師教學(xué)方式、人才評(píng)定方式等各方面，導(dǎo)致兩個(gè)階段之間的人才銜接工作難度增加。要促進(jìn)我國(guó)中高職銜接人才培養(yǎng)計(jì)劃不斷完善，可以從以下幾方面采取相關(guān)的完善措施。
1.專業(yè)設(shè)置。目前我國(guó)中高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的契合度較低且銜接性較差，而且中高職專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容深淺難度相差較大，有部分參加對(duì)口升學(xué)考試的學(xué)生經(jīng)常會(huì)向教師反映，教科書上的知識(shí)點(diǎn)難度較低，但是考試內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)難度較高，考試時(shí)容易被題目難倒。此外，有部分廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的高職對(duì)口班新生也會(huì)感到高職教師的教學(xué)速度較快，在課堂上難以跟上教師的思維發(fā)展，這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)橹懈呗殞W(xué)校間缺乏溝通和協(xié)調(diào)，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中相關(guān)的專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)。中高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的方面既有共性，但同時(shí)又存在一定的差異。中高職院校的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)都是服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)更多能夠促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)型專門人才。但其中，中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中等技術(shù)型人才，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)層面的職業(yè)能力，而高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，主要是提高學(xué)生策略層面的職業(yè)能力。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差異使得中高職院校教師的教學(xué)方法和模式產(chǎn)生了一定的差異，從而導(dǎo)致兩者之間的人才培養(yǎng)銜接工作難度增加。
3.課程體系系統(tǒng)性較差。在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中，中高職人才培養(yǎng)的銜接最關(guān)鍵的就是院校之間課程體系的構(gòu)建。專業(yè)設(shè)置之間的差異是可以直接反映到課程體系的設(shè)置上的。高職中大部分的專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)普高畢業(yè)生的“零起點(diǎn)”專業(yè)知識(shí)和技能設(shè)置的，所以在設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候，文化課的比重較大。而中職學(xué)校的課程設(shè)置比較傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，文化課的比重較小，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在高職就讀的時(shí)候會(huì)感到學(xué)習(xí)文化課困難，其逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而降低了高職教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。
4.中高職銜接人才培養(yǎng)方案不完善。大部分中高職進(jìn)行對(duì)口招生時(shí)都是各自為政的，雙方分別根據(jù)自身的教育體系培養(yǎng)人才，確定專業(yè)課程和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，雙方之間并沒(méi)有形成連貫、協(xié)調(diào)且系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，從而導(dǎo)致專業(yè)定位不統(tǒng)一、課程設(shè)置重復(fù)等問(wèn)題的出現(xiàn)。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，目前我國(guó)開設(shè)這一類型專業(yè)的各中高職院校普遍都出現(xiàn)專業(yè)課程交叉重復(fù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題。此外，各院校采用的課程標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，中高職課程設(shè)置大同小異。
三、促進(jìn)我國(guó)中高職人才培養(yǎng)銜接的有效對(duì)策
1.制定層次明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代廣告行業(yè)的高速發(fā)展，廣告企業(yè)對(duì)不同層次崗位類型的人才的要求越來(lái)越高，一般企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求是能做，對(duì)高職學(xué)生的要求是會(huì)做，從初級(jí)崗位、中級(jí)崗位再到高級(jí)崗位，這一級(jí)級(jí)崗位的升級(jí)不僅需要工作人員積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、提高自身的廣告設(shè)計(jì)與制作技能水平，同時(shí)還需要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面、增加技術(shù)應(yīng)用理論分析能力，充實(shí)自己，提高自己的工作能力和技術(shù)水平。中高職雙方要共同合作，制定層次明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但同時(shí)盡可能地縮小雙方之間的差異。在中職階段，校方領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。在高職階段，校方領(lǐng)導(dǎo)和教師可與社會(huì)企業(yè)合作，讓學(xué)生了解現(xiàn)代廣告企業(yè)運(yùn)行的全過(guò)程，掌握系統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)，等等。
2.建立階梯式發(fā)展的課程體系。根據(jù)廣告企業(yè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才崗位上的不同需求，以及不同年齡層學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，中高職雙方應(yīng)共同對(duì)學(xué)生核心課程核心能力進(jìn)行深入剖析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)各自獨(dú)立的教學(xué)方案進(jìn)行重構(gòu)，并建立雙方之間階梯式發(fā)展的課程體系，形成人才培養(yǎng)計(jì)劃的技能對(duì)接教學(xué)模式。在新的課程體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成中職階段核心課程的學(xué)習(xí)后能夠獨(dú)立完成廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)技能的操作，并熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。重新建立階梯式發(fā)展的課程體系，能夠避免出現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)專業(yè)課程重復(fù)設(shè)置的問(wèn)題，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因難度大，或?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣和熱情等問(wèn)題。
3.把握中高職專業(yè)對(duì)口關(guān)鍵。中高職人才培養(yǎng)銜接對(duì)口的關(guān)鍵，就是核心課程的建設(shè)和完善，核心課程有利于學(xué)生的技能水平從中級(jí)技能提高到高級(jí)技能。中高職學(xué)生的起點(diǎn)不同，教師在備課的時(shí)候教學(xué)重點(diǎn)也需要隨之變化。如，在設(shè)計(jì)標(biāo)志的時(shí)候，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則可以讓中職學(xué)生利用手繪的方式完成設(shè)計(jì)，而高職學(xué)生則需要利用軟件的操作。通過(guò)完成不同方式的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)中職學(xué)生和高職學(xué)生的不同廣告設(shè)計(jì)技能，從而提高人才培養(yǎng)的水平。
4.建立標(biāo)準(zhǔn)銜接人才培養(yǎng)控制方案。根據(jù)我國(guó)以往的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐案例可以得出，簡(jiǎn)單的協(xié)議式對(duì)口銜接會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生上保險(xiǎn)的感覺(jué)，再往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不佳。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，中高職雙方應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)銜接人才培養(yǎng)控制方案，方案的內(nèi)容應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)基本要求、綜合德育評(píng)價(jià)要求以及考核成績(jī)要求等各個(gè)方面。
5.中高職專業(yè)設(shè)置的銜接。中、高職在專業(yè)設(shè)置上的共同要求是從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)置專業(yè)，專業(yè)銜接是中、高職銜接的一個(gè)必要條件。加強(qiáng)職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)，研究制定中、高職專業(yè)目錄，使兩個(gè)層次的職業(yè)教育在專業(yè)上較好地銜接起來(lái)，高職院校要深入研究中高職專業(yè)，高職院校專業(yè)設(shè)置面的寬窄直接影響著中、高職銜接的對(duì)口程度和銜接是否順利，高等職教的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該在中等職教專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向延伸和橫向拓寬。
6.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格銜接。中高職雙方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該按照人才市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的需求和要求，聯(lián)合廣告企業(yè)，進(jìn)行深入的溝通和討論，三方共同完成人才培養(yǎng)方案的制定，順利完成中高職銜接人才培養(yǎng)工作。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)的職業(yè)崗位的不同要求來(lái)確定，中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。中職教育必須在保證實(shí)現(xiàn)自身基本人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，努力實(shí)現(xiàn)向高職教育輸送適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的高質(zhì)量生源，高職教育要在保持與中職教育連續(xù)性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自身的職業(yè)性和高層次性。
7.銜接中高職課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同教學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建系統(tǒng)性課程體系。高職與中職合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施措施，既要避免專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)，又要拓寬和加深廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。文化基礎(chǔ)課程要注意中、高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合；對(duì)職業(yè)資格證書的要求，則需分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在不同的階段分別獲得初、中、高級(jí)職業(yè)資格證書。
8.加強(qiáng)中高職師資隊(duì)伍的建設(shè)與銜接。中高職實(shí)現(xiàn)資源共享不僅有助于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，減少重復(fù)建設(shè)，而且還可以打破高職與中職之間的隔閡，推動(dòng)中高職教育之間的融合，為中高職銜接提供新的思路與方法。教學(xué)資源的對(duì)接可以是中職與高職分工協(xié)作，共同根據(jù)人才培養(yǎng)方案編寫中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適用教材。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中不要重復(fù)建設(shè)，中職與高職可以按照實(shí)訓(xùn)室分工段來(lái)分工建設(shè)、共同使用，做到內(nèi)容上各有側(cè)重，避免無(wú)效重復(fù)。要制定相關(guān)政策和提供經(jīng)費(fèi)大力培養(yǎng)中高職教師，特別是中高職教師之間要相互交流、學(xué)習(xí)和溝通，中職和高職的老師要經(jīng)常進(jìn)行交流，共同參與行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，也可以互相指導(dǎo)教學(xué)，有些課程甚至可以由中職與高職的教師共同上課教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)建立適合的人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制，共同培養(yǎng)高技能的廣告設(shè)計(jì)人才。
9.完善雙方招生考試制度。招生錄取制度和學(xué)制的銜接是實(shí)現(xiàn)中、高職銜接人才培養(yǎng)的前提。完善雙方的招生考試制度能夠提高雙方的生源。但要注意的是，中高職招生考試制度應(yīng)該根據(jù)各自的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要求制定相對(duì)應(yīng)的考試和評(píng)價(jià)制度，增加專業(yè)課、實(shí)踐課的考試比重。
為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，高校應(yīng)該結(jié)合本校廣告制作專業(yè)學(xué)生的特色，將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面來(lái)闡述怎樣改革提高教學(xué)效果，并探討在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1 計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展中一個(gè)重要的組成部分。信息時(shí)代的到來(lái)和高新技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)提出了新的要求。而且網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目已成為世界技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目，因此對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)上要求不僅信息傳達(dá)合乎頁(yè)面要求，而且網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)美感以及高新軟件的整合應(yīng)用也是不容忽視的。學(xué)生的藝術(shù)感也應(yīng)體現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程之中，這也是計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的重要組成部分，但是現(xiàn)階段課程的教學(xué)存在設(shè)計(jì)和制作的整合問(wèn)題，降低了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的整體水平。新的要求促使網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
2 教學(xué)改革的目的
計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)依托信息技術(shù)的不斷進(jìn)步逐漸發(fā)展起來(lái)，新的發(fā)展需要新的教學(xué)模式來(lái)與之相適應(yīng)，因此促進(jìn)計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革的主要目的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。廣告專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的字體版式設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等課程，適應(yīng)時(shí)代變化對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求，拓寬設(shè)計(jì)類學(xué)生的應(yīng)用能力。原有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的新要求，因此實(shí)行教學(xué)改革、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是發(fā)展計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的重中之重。
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)展
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)改革，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的必然要求?，F(xiàn)階段網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和授課方式仍然屬于傳統(tǒng)層面，對(duì)于教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了不利的影響。促進(jìn)教學(xué)改革的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。例如引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，模擬現(xiàn)實(shí)情境，將學(xué)生工作的崗位特性搬入課堂，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)場(chǎng)景的操作。
（二）強(qiáng)化教學(xué)目的，提高教學(xué)效率
教育事業(yè)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)方法單純的重視教學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更需要全面發(fā)展，掌握更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)和能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)繁瑣的課程，不僅僅需要靈活的授課方式，也需要學(xué)生靈活接受各種網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技術(shù)。進(jìn)行教學(xué)改革在傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，也能促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高，為計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的發(fā)展提供了新的動(dòng)力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)水平
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是新時(shí)期計(jì)算機(jī)教育事業(yè)發(fā)展中一個(gè)重要課程，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)步一發(fā)展有關(guān)鍵作用。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，只學(xué)習(xí)書本上的文字知識(shí)是不能將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)熟練運(yùn)用的。傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教程大部分都是教師“填鴨式”授課，學(xué)生聽一節(jié)課能真正學(xué)到或者是熟練運(yùn)用的技術(shù)很少，使得教學(xué)效率大大降低，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提高。進(jìn)行教學(xué)改革，加大實(shí)踐課程所占的比重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。促進(jìn)教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平，使其能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。
3 教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)
改革的實(shí)質(zhì)是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行繼承和發(fā)展創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教程的改革創(chuàng)新也是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在繼承中發(fā)展、創(chuàng)新。因此改革的前提是尋找創(chuàng)新點(diǎn)，逐步進(jìn)行創(chuàng)新點(diǎn)的改革，從而對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教程開展全方面的改革。
（一）如何在平面設(shè)計(jì)與技術(shù)之間找平衡點(diǎn)
平面設(shè)計(jì)是溝通傳播、風(fēng)格化和通過(guò)文字和圖像解決問(wèn)題的藝術(shù)，廣告制作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)的技術(shù)和方法，因此促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的改革其中一大突破點(diǎn)就是在平面設(shè)計(jì)的技術(shù)之間尋找平衡點(diǎn)。平面設(shè)計(jì)中有很多繁瑣復(fù)雜的內(nèi)容需要計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助設(shè)計(jì)，在教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該使其能夠適應(yīng)平面設(shè)計(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)二者發(fā)展的平衡。
（二）合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)示范教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和改革是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教程改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師講解或者簡(jiǎn)單示范網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，這種方法沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下深刻的印象，更無(wú)法讓其熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)。因此在教學(xué)改革的過(guò)程中，要合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐訓(xùn)練課的比重，做到理論和上機(jī)相結(jié)合，老師可以現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)、答疑，解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)示范教學(xué)，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力以及技術(shù)水平。
4 如何進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐
針對(duì)計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行教育改革已經(jīng)是必然要進(jìn)行的了，如何進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐也成為了計(jì)算機(jī)教育事業(yè)需要關(guān)心的重要問(wèn)題。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教程的改革主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：教學(xué)模式應(yīng)該從原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，選擇一種合適網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容要改變?cè)瓉?lái)單一枯燥的知識(shí)灌輸方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的交流模式，同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)；考核方式上，原有的方式主要是以考察為主，改革的過(guò)程中可以適當(dāng)加大考試考核的比重，以督促學(xué)生更好的掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)。
（一）教學(xué)模式改革
針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教程教育模式的現(xiàn)狀，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，采用知識(shí)講解和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的理解和運(yùn)用。
引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目中，既可以提升學(xué)生的整體操控能力，又讓學(xué)生在項(xiàng)目要求中得到鍛煉。在引進(jìn)項(xiàng)目中讓學(xué)生親身參與，了解從設(shè)計(jì)初稿到中期客戶要求修改反饋意見到后期制作完成的全過(guò)程，做到課堂書本與實(shí)踐相結(jié)合。如我們自己編制的校本教材在案例《熊出沒(méi)》中，網(wǎng)頁(yè)首頁(yè)的效果圖如下：
（二）教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容的改革涉及的是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的一些相關(guān)技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，以基礎(chǔ)操作為主，實(shí)際應(yīng)用加入其中不應(yīng)該將全部的知識(shí)和技術(shù)都灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該是有選擇的講解。比如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中有關(guān)平面設(shè)計(jì)的知識(shí)和技術(shù)是整個(gè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，著重講解的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，加深學(xué)生的記憶和理解程度。對(duì)于那些不重要或者是理解難度較小的知識(shí)，可以使當(dāng)?shù)臏p少課時(shí)，這種詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容具體化，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)內(nèi)容的改革是整個(gè)改革中較為重要的一部分，需要師生互動(dòng)才能取得更好的效果，在提高教學(xué)效率的同時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。
（三）考核方式改革
考核方式一直是教育事業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。大部分關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的考核都是以考察為主，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和能力。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中，可以以真題假作的形式考核，讓學(xué)生發(fā)揮自己的審美能力和軟件操作能力，以整體效果、版面設(shè)計(jì)、色彩搭配、內(nèi)容主次分明等方面作為現(xiàn)場(chǎng)考核的標(biāo)準(zhǔn)，然而現(xiàn)階段針對(duì)考核方式的改革應(yīng)該增加考試考核的比重，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)判斷他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的接受程度，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 教學(xué)改革 精品課程 課程建設(shè) 影視廣告
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0237-02
2010年，教育部、人力資源與社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見（教職成[2010]9號(hào)）》提出在全國(guó)范圍內(nèi)重點(diǎn)支持建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。2011年，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功躋身國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校首批建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)單位，計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)成為示范校重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之一。影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設(shè)計(jì)、廣告制作、廣告營(yíng)銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程與職業(yè)工作崗位對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點(diǎn)對(duì)接、課程教學(xué)過(guò)程與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)過(guò)程對(duì)接、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)工作能力評(píng)價(jià)對(duì)接等方面，做了一些有益的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。下面就對(duì)兩年來(lái)的精品課程建設(shè)工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。
一、明確課程建設(shè)工作思路
精品課程建設(shè)的首要工作是確定課程建設(shè)思路。經(jīng)過(guò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設(shè)思路是：制定課程建設(shè)規(guī)劃；進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標(biāo)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行具體工作項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行梳理、分析以選取具體工作項(xiàng)目和任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，分析具體工作項(xiàng)目和任務(wù)的工作內(nèi)容、技能要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化；依據(jù)專家論證的結(jié)論制定制定課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建課程教學(xué)文件，開發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)，編寫課程教材；組織課程實(shí)施；反饋課程實(shí)施效果，改進(jìn)和進(jìn)一步完善課程建設(shè)。
在這樣的課程建設(shè)思路指引下，我們與長(zhǎng)春亞邦廣告有限公司、長(zhǎng)春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設(shè)工作實(shí)施方案的制定，對(duì)課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)、職責(zé)與權(quán)限、時(shí)間和進(jìn)程等做了設(shè)計(jì)和安排。以確保課程建設(shè)工作的進(jìn)程和質(zhì)量。
二、奠定課程建設(shè)工作基礎(chǔ)
依據(jù)前述影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程開發(fā)建設(shè)工作思路，課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先分析了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格過(guò)程中以及在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進(jìn)一步確定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的課程定位，設(shè)定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)，使課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)更加清晰、明確。
1.確定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程定位
影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)“能力遞進(jìn)”課程體系中，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是學(xué)生形成從事影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導(dǎo)課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營(yíng)銷以及平行課程平面廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作共同完成廣告設(shè)計(jì)員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
2.設(shè)定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)
影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)是：通過(guò)影視廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力。
這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)方面：
（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團(tuán)隊(duì)合作與溝通表達(dá)；獨(dú)立工作和解決問(wèn)題；耐心細(xì)致、求新創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務(wù)意識(shí)等。
（2）專業(yè)知識(shí)：包括影視廣告設(shè)計(jì)與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎(chǔ)知識(shí)；剪輯與合成；音頻知識(shí)等。
（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。
三、穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)工作進(jìn)程，全面完成課程建設(shè)任務(wù)
基于上述工作，使課程建設(shè)工作進(jìn)入到了具體實(shí)施階段，并著重完成了課程內(nèi)容選取與序化、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)工作。
1.構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系
影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程，是由廣告設(shè)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)――影視廣告設(shè)計(jì)與制作，經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理之后形成的項(xiàng)目課程。
為實(shí)現(xiàn)影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程具體教學(xué)內(nèi)容的選取和序化，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與長(zhǎng)春亞邦廣告有限公司、長(zhǎng)春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對(duì)廣告企業(yè)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對(duì)象，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告制作等工作內(nèi)容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項(xiàng)目組織，各類影視廣告產(chǎn)品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關(guān)要素進(jìn)行了深入的考察和分析；對(duì)典型工作任務(wù)影視廣告設(shè)計(jì)與制作的具體工作項(xiàng)目及任務(wù)進(jìn)行了梳理和篩選。經(jīng)過(guò)廣告企業(yè)影視廣告設(shè)計(jì)師、課程建設(shè)專家以及課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個(gè)影視廣告項(xiàng)目作為課程教學(xué)的載體，構(gòu)建了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，完成了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的選取和序化。
（1）從課程教學(xué)內(nèi)容的選取看，每個(gè)課程教學(xué)項(xiàng)目都包含了影視廣告設(shè)計(jì)與制作的完整工作過(guò)程。如下表所示：
（2）從課程教學(xué)內(nèi)容的序化看，是依據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目序列。
項(xiàng)目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告
項(xiàng)目二：食品飲料――包含特效合成的廣告
項(xiàng)目三：藥品廣告――包含動(dòng)畫制作的廣告
項(xiàng)目四：公益廣告――綜合型廣告
學(xué)生在螺旋式上升的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地強(qiáng)化影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所需的各項(xiàng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。
2.編制課程標(biāo)準(zhǔn)
編制一個(gè)符合課程目標(biāo)需要、適宜中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)，一直是課程建設(shè)工作中的一個(gè)重要任務(wù)。在企業(yè)工作世界的引領(lǐng)下，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)完成了標(biāo)準(zhǔn)管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容要求、考核方案、教材資料等內(nèi)容的構(gòu)建和梳理，并給出了詳實(shí)的課程實(shí)施建議，用以指導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)限定、引導(dǎo)和規(guī)范課程教學(xué)的功能，使課程標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學(xué)組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。
3.組織課程實(shí)施
怎樣把課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件變?yōu)檎n程教學(xué)的具有實(shí)施性、操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是課程建設(shè)中十分重要的問(wèn)題。為此，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校整體部署和要求下，強(qiáng)化了課業(yè)設(shè)計(jì)工作。從實(shí)施與操作層面對(duì)課程建設(shè)工作進(jìn)行了深化與拓展。每一位課程實(shí)施人員，都緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的項(xiàng)目和任務(wù)，來(lái)進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程。學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體，在完成項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，在影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設(shè)計(jì)為課程的具體實(shí)施提供了重要保障。
（1）影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。
行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動(dòng)導(dǎo)向這一理念下，本課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是與具體的職業(yè)行動(dòng)聯(lián)系在一起的。
資訊：針對(duì)指定的廣告項(xiàng)目，學(xué)生自己了解設(shè)計(jì)制作的任務(wù)情況和面臨的困難與問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)獲得影視廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程必要的工作技能。這訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立自主的行動(dòng)能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。
計(jì)劃：項(xiàng)目小組的學(xué)生一起制訂影視廣告項(xiàng)目的策劃方案。以頭腦風(fēng)暴式的策劃會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行，這促進(jìn)了學(xué)生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，聽取教師的建議。
決策：項(xiàng)目組的學(xué)生自己做出決定，并向其他同學(xué)和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學(xué)生的表達(dá)能力。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的批準(zhǔn)與認(rèn)可。
實(shí)施：項(xiàng)目小組的學(xué)生借助新學(xué)得的知識(shí)技能進(jìn)行影視廣告的設(shè)計(jì)制作。這促進(jìn)了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立執(zhí)行影視廣告設(shè)計(jì)制作任務(wù)。
控制：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己影視廣告設(shè)計(jì)制作方案，并且根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整。這強(qiáng)化了作對(duì)工作過(guò)程的控制。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立控制影視廣告策劃方案的實(shí)施過(guò)程。
評(píng)估：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己評(píng)價(jià)和分析他們的影視廣告產(chǎn)品。這使得從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成為可能。在影視廣告的學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤不是學(xué)習(xí)者個(gè)人的缺失。教師的任務(wù)是，把錯(cuò)誤變成學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的評(píng)價(jià)。
（2）在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著特別的引導(dǎo)任務(wù)。
引導(dǎo)不是指限制、管束學(xué)生，而是指使學(xué)生能勝任工作、給予學(xué)生幫助，給學(xué)生指出機(jī)會(huì)和給予學(xué)生支持。
（3）本課程的教學(xué)采用以項(xiàng)目教學(xué)法和分組教學(xué)法為主體的多元化教學(xué)方法。依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，分別采取不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。如下表所示：
（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。
在課程的教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)效果及教學(xué)效率，主講教師使用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等視聽兼?zhèn)浣虒W(xué)手段，提高教學(xué)信息量。同時(shí)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享；通過(guò)網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學(xué)課件等多種方式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
4.構(gòu)建多元化全程考核評(píng)價(jià)體系
在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項(xiàng)目考核為主，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為考核內(nèi)容。
本課程的考核采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。教師作為完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主體；學(xué)生同時(shí)作為評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體的雙重身份，完成項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程與結(jié)果作為評(píng)價(jià)載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目或工作任務(wù)構(gòu)建操作性、針對(duì)性、職業(yè)性強(qiáng)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)效度更加明顯。
5.創(chuàng)新課程教學(xué)模式
從理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念出發(fā)，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運(yùn)作的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程模式。
在這一課程模式中，課程教學(xué)的每個(gè)項(xiàng)目都以企業(yè)化的方式運(yùn)作，由學(xué)生組成項(xiàng)目小組，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式設(shè)計(jì)制作。在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，教師的角色是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生的角色是項(xiàng)目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關(guān)系。從而創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目運(yùn)作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面深化課程改革與建設(shè)工作
【關(guān)鍵詞】高職廣告設(shè)計(jì) 工作過(guò)程導(dǎo)向 課程體系優(yōu)化 工作任務(wù)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0224-02
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)模式展開，以培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，按職業(yè)崗位中不同任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的整合，搭建學(xué)生“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)過(guò)程?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化不是對(duì)原有學(xué)科體系開發(fā)的否定，而是依據(jù)就業(yè)需求、工作崗位和典型工作任務(wù)來(lái)重新梳理我們的教學(xué)計(jì)劃和課程開發(fā)思路。本文探討的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)僅指高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中所設(shè)置的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)。武漢城市職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展至今，主要面向武漢地區(qū)，培養(yǎng)能在媒體、廣告公司、圖文設(shè)計(jì)公司、影樓、電商平臺(tái)以及企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)一線，從事創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等多層次的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力和典型工作任務(wù)調(diào)研分析
為了適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)的崗位需求，武漢城市職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)每年都進(jìn)行專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)武漢及周邊地區(qū)的視覺(jué)傳達(dá)、廣告、媒體、企事業(yè)單位等各類設(shè)計(jì)企業(yè)及本專業(yè)的畢業(yè)生從業(yè)情況進(jìn)行集中調(diào)研，明確廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)能力、人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)有效的調(diào)整優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求。考慮到近幾年武漢異?；鸨幕閼c市場(chǎng)，以及在全國(guó)范圍迅速崛起的電子商務(wù)平臺(tái)，將影樓和電商兩個(gè)行業(yè)領(lǐng)域納入調(diào)研范圍，不難發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)行業(yè)的主要工作崗位如：攝影、圖片后期處理、網(wǎng)店裝修美化等與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合緊密，人才需求量相當(dāng)可觀。
鑒于此，通過(guò)調(diào)研將本專業(yè)的就業(yè)崗位確立為：廣告設(shè)計(jì)與制作（操作員、網(wǎng)絡(luò)美工、設(shè)計(jì)師）、策劃與推廣（客服、策劃、企業(yè)形象推廣）、影像處理（攝影師、照片后期）等。圍繞工作崗位，梳理典型工作任務(wù)有：圖形圖像處理、單頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、畫冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等，完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力和素養(yǎng)有：溝通表達(dá)能力，設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力，編排印刷能力，廣告設(shè)備操作能力，策劃、創(chuàng)意、文案撰寫能力，藝術(shù)審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來(lái)看，職業(yè)能力的要求從設(shè)計(jì)制作能力逐漸向設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)管理能力遷移。
通過(guò)對(duì)以上就業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力的梳理，考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計(jì)制作、電子商務(wù)平臺(tái)、媒體、影樓等，適應(yīng)于廣告設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)意策劃與推廣、影像處理等領(lǐng)域第一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的適用社會(huì)崗位的動(dòng)手技能（能力），能進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理，“精設(shè)計(jì)、能制作，會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強(qiáng)調(diào)“高、職”特色，充分發(fā)揮高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)用性、技能性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。
二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化整合
基于以上對(duì)于武漢地區(qū)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析，專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場(chǎng)的需求更新，課程體系的建構(gòu)也應(yīng)從市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設(shè)計(jì)、能制作，會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行了梳理，構(gòu)建出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應(yīng)用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過(guò)程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個(gè)課程內(nèi)容中，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程基本符合企業(yè)工作的過(guò)程。
在“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”的原則對(duì)本專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理，同時(shí)在課程設(shè)置上充分考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，理論課程以“夠用”為度進(jìn)行精簡(jiǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)加運(yùn)用；加大實(shí)踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實(shí)踐課程中，優(yōu)化整合原有實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作室教學(xué)等形式來(lái)豐富實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的積極性。
在本課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。如：將構(gòu)成類、繪畫類、史論類課程進(jìn)行精簡(jiǎn)整合，確立“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程，在“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當(dāng)引入包裝設(shè)計(jì)知識(shí)；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語(yǔ)言與設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計(jì)；同時(shí)在“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)，納入“字體設(shè)計(jì)”課程，整合“字體設(shè)計(jì)”和“POP廣告”，強(qiáng)調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。
“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實(shí)訓(xùn)（含排版輸出軟件、雕刻機(jī)使用）、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中將真實(shí)工作過(guò)程貫穿于每個(gè)課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。如：針對(duì)影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對(duì)接。
“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過(guò)程對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個(gè)典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、畫冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：?jiǎn)雾?yè)設(shè)計(jì)與制作、招貼設(shè)計(jì)與制作、畫冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示推廣、頂崗實(shí)習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過(guò)程貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個(gè)整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)。
三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)推進(jìn)課程實(shí)施
在現(xiàn)有“廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”、“逗號(hào)工作室”、“雕刻打印制作中心”等實(shí)體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實(shí)訓(xùn)中心的資源，與雅士展覽服務(wù)有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟，將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)，提供日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)支持，依托公司項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理等過(guò)程中得到全面的培養(yǎng)。
創(chuàng)立“藝彩?原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心，并成立電子商務(wù)平臺(tái)，搭建線上線下的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。通過(guò)對(duì)“藝彩?原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心品牌形象的設(shè)計(jì)推廣、研發(fā)中心系列產(chǎn)品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、銷售等一系列實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“設(shè)計(jì)――制作――拍攝――宣傳――展示――售賣”一系列的工作流程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了課堂教學(xué)與市場(chǎng)的全面融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。
通過(guò)畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)等形式推進(jìn)課程的實(shí)施，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術(shù)設(shè)計(jì)年會(huì)“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”評(píng)選中學(xué)生畢業(yè)作品獲銀獎(jiǎng)，在湖北省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生作品以省一等獎(jiǎng)選送全國(guó)參展，獲教育部?jī)?yōu)秀美術(shù)作品二等獎(jiǎng)，在中國(guó)權(quán)威設(shè)計(jì)網(wǎng)站――視覺(jué)中國(guó)舉辦的“2013 年藝術(shù)院校畢業(yè)展”活動(dòng)中，學(xué)生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)部門的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國(guó)認(rèn)證設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證等，在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過(guò)程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。
從目前進(jìn)行的課程改革的跡象看，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化整合在理論和實(shí)踐中取得了較好的成績(jī)。該課程體系從市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)，將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過(guò)程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個(gè)課程內(nèi)容中，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程基本符合企業(yè)工作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見：教高[2006]16 號(hào)文[Z].2006.
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 廣告策劃 改進(jìn) 思路
中圖分類號(hào)：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號(hào)）一文中，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來(lái)一直重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周，接受來(lái)自家長(zhǎng)、行業(yè)專家、同行的評(píng)鑒，這既是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的自信，也是期望通過(guò)此舉倒逼各系、專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生專長(zhǎng)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計(jì)兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計(jì)。
多年來(lái)，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)原題來(lái)源有固定的傳統(tǒng)，即中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)（簡(jiǎn)稱學(xué)院獎(jiǎng)）。雖然，在選題方面有部分來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎(jiǎng)的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生也更希望在競(jìng)賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過(guò)該選題鼓勵(lì)學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎(jiǎng)作為國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來(lái)對(duì)廣告類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識(shí)遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，往年由于學(xué)院獎(jiǎng)選題過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過(guò)于集中到某個(gè)品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對(duì)學(xué)生全面了解各行業(yè)特點(diǎn)也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎(jiǎng)選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時(shí)，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎(jiǎng)選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過(guò)以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說(shuō)明以后畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補(bǔ)了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)與表現(xiàn)普遍欠缺的問(wèn)題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計(jì)老師，對(duì)今年畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中進(jìn)一步實(shí)施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過(guò)程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國(guó)廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個(gè)專業(yè)在設(shè)計(jì)與策劃方面的強(qiáng)勢(shì)聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計(jì)與廣告策劃兩個(gè)方面做文章，凸顯廣告設(shè)計(jì)與制作這一大專業(yè)的品牌特點(diǎn)。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計(jì)、實(shí)物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始的階段過(guò)于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中重視設(shè)計(jì)，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點(diǎn)，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點(diǎn)不足。今后畢業(yè)設(shè)計(jì)反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強(qiáng)，不能偏離這個(gè)主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
