時(shí)間：2023-08-15 09:27:01
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為信息化的核心技術(shù)受到全社會(huì)的普遍重視。深入掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有良好系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力的計(jì)算機(jī)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)上深受歡迎。而系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力的培養(yǎng)需要通過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。
高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)一般包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)，等。因此，實(shí)踐教學(xué)基本上可以分為三個(gè)層次：第一，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，以掌握和鞏固課程教學(xué)內(nèi)容為主的課程實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)；第二，以社會(huì)體驗(yàn)和科學(xué)研究體驗(yàn)為主的社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)；第三，以綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和全面檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程實(shí)踐(含課程實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì))是大學(xué)教育中最重要也是最基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接影響后繼課程的學(xué)習(xí)以及后繼實(shí)踐的開(kāi)展質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)是屬于第一個(gè)層次的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力為目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計(jì)完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生鞏固、提高和融合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、文獻(xiàn)檢索與分析能力、團(tuán)隊(duì)合作、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，等。因此，課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種非常有效的方法，越來(lái)越受到重視。
大力加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了教育與社會(huì)各界人士的廣泛重視。在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范”中，我們可以看出，教育部專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)課程設(shè)計(jì)非常重視。從培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力出發(fā)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的四個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)規(guī)范均建議有單獨(dú)課程開(kāi)設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分別給出了6個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)范例(每個(gè)本科學(xué)生可以選修其中3～4個(gè))。
根據(jù)國(guó)家教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查，目前“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)數(shù)居全國(guó)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)之首，其中有很大部分為最近十年內(nèi)開(kāi)設(shè)的。這一方面反映了高等教育對(duì)國(guó)家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也反映了許多學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足。一些專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，一些學(xué)生在校期間沒(méi)有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查，浙江省高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分差距較大，一般在16至30學(xué)分之間。一般學(xué)校安排的課程設(shè)計(jì)為5門(mén)左右，多的學(xué)校有7門(mén)，少的只有2門(mén)。因此，目前各高校對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的理解與實(shí)施的力度存在差距，其效果也有很大的差別。一些學(xué)校課程設(shè)計(jì)的工作量與深度不夠。
課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的重要與可行的手段。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容建設(shè)與實(shí)施對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平有較高的要求。一些師資隊(duì)伍和學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高校，實(shí)施高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)確實(shí)存在較大的難度。因此，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究與相應(yīng)教材建設(shè)是十分必要的。教材是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的凝固。通過(guò)總結(jié)課程設(shè)計(jì)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動(dòng)高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)在各高校中的開(kāi)展，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。
2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材出版狀況
鑒于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起了越來(lái)越廣泛的重視，國(guó)內(nèi)各大出版社紛紛開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。目前實(shí)驗(yàn)教材基本上分以下兩類(lèi)：(1)課程基本實(shí)驗(yàn)教材，以課程基本實(shí)驗(yàn)為主，包含一部分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是目前實(shí)驗(yàn)教材的主體；(2)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，以綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主。
近年來(lái)，雖然出版的實(shí)驗(yàn)教材數(shù)量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對(duì)國(guó)內(nèi)某大出版社公布的計(jì)算機(jī)類(lèi)教材清單進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析：在570本教材中，實(shí)驗(yàn)教材共73本，占總數(shù)的12.8%；而這些實(shí)驗(yàn)教材基本上以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程(包括數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)教材為主，其中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教材占實(shí)驗(yàn)教材總數(shù)的34%；程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教材占實(shí)驗(yàn)教材總數(shù)的44%；其他所有課程的實(shí)驗(yàn)教材只占22%。從各類(lèi)別教材中實(shí)驗(yàn)教材的比例上看，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材中實(shí)驗(yàn)教材占30%；在程序設(shè)計(jì)類(lèi)教材中實(shí)驗(yàn)教材占31%；而其他類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教材的比例僅占4.2%?？梢?jiàn)，目前已出版的實(shí)驗(yàn)教材主要集中在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)這類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教材非常少，而綜合性設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)教材更是非常缺乏。
從我們已經(jīng)了解到的已出版的一些課程設(shè)計(jì)系列教材的情況看：
(1) 不同出版社計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材的側(cè)重點(diǎn)和風(fēng)格不同，各有特色。但整體上來(lái)說(shuō)，這些系列教材基本上都比較注重市場(chǎng)應(yīng)用性廣的技術(shù)，專(zhuān)業(yè)覆蓋面和系統(tǒng)性都還不夠。已出版的課程設(shè)計(jì)教材主要也集中在程序設(shè)計(jì)、實(shí)用技術(shù)等方面。
(2) 不少教材的實(shí)驗(yàn)案例偏重課程知識(shí)與相關(guān)技術(shù)的鞏固、掌握以及應(yīng)用，而對(duì)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力以及工程化方法方面的訓(xùn)練份量還不夠。
因此，建設(shè)專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣、體現(xiàn)綜合性設(shè)計(jì)和工程化方法的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材是非常有必要的。
3計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)要點(diǎn)
課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著一門(mén)或幾門(mén)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力為目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計(jì)完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，更重要的是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、文獻(xiàn)檢索能力、團(tuán)隊(duì)合作、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。
因此，課程設(shè)計(jì)教材的建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞著以上目標(biāo)進(jìn)行，突出以下特點(diǎn)：
(1) 系統(tǒng)性。課程設(shè)計(jì)適用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程；學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，課程設(shè)計(jì)教材最好能形成系統(tǒng)性，涉及專(zhuān)業(yè)主要課程，以給學(xué)生不同角度、不同層次、持續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練。
(2) 典型性。課程設(shè)計(jì)中的案例應(yīng)該圍繞相關(guān)課程的主要知識(shí)與技術(shù)，具有典型的代表意義，這樣有利于學(xué)生更深入地鞏固與掌握相關(guān)課程的主要知識(shí)。
(3) 工程性。目前，計(jì)算機(jī)軟硬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)基本上都需要應(yīng)用工程化方法、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式合作。因此，課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要階段，也應(yīng)該體現(xiàn)和突出工程化方法和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
(4) 探索性。課程設(shè)計(jì)不同于一般課程實(shí)驗(yàn)的主要表現(xiàn)點(diǎn)之一是：希望學(xué)生能?chē)@課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過(guò)查找與分析有關(guān)參考資料，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)和能力。所以，在案例分析與練習(xí)方面，不應(yīng)該只是“手把手”地教，更應(yīng)該留有進(jìn)一步發(fā)揮與想象的余地。
(5) 可仿性。課程設(shè)計(jì)一般通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的課題設(shè)計(jì)，因此這些案例本身應(yīng)該具有可再現(xiàn)性，即學(xué)生通過(guò)教材的案例分析可以自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)案例；另外，學(xué)生也可以在案例基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展和創(chuàng)新。
(6) 層次性。近幾年來(lái)，越來(lái)越多、不同層次的學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)始實(shí)施課程設(shè)計(jì)。由于不同學(xué)校學(xué)生層次的差異比較大，建議在課程設(shè)計(jì)的題目上有一定的訓(xùn)練梯度，盡量能使不同水平的學(xué)生都能從中受益，既有詳盡的指導(dǎo)，也有適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
4浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材
浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施課程設(shè)計(jì)(project)已有10多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資料。目前，該學(xué)院80%以上的專(zhuān)業(yè)骨干課程要求學(xué)生必須完成相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)，其中大多數(shù)是以團(tuán)隊(duì)合作方式完成。
為全面總結(jié)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果，該學(xué)院特別組織相關(guān)課程的骨干任課教師編寫(xiě)了一部以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為主的“高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)系列規(guī)劃教材”，并將于2007年下半年由浙江大學(xué)出版社陸續(xù)出版。
該系列教材的作者們不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且還具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，是浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的教學(xué)核心力量。這支隊(duì)伍目前已經(jīng)獲得了兩門(mén)國(guó)家精品課程(C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng))以及四門(mén)省部級(jí)精品課程，出版了幾十部教材。系列教材涵蓋了絕大部分專(zhuān)業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材，也是國(guó)內(nèi)首部由研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)立組織編寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材。
系列教材由《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)》、《編譯原理課程設(shè)計(jì)》、《邏輯與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程與課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程設(shè)計(jì)》等十三門(mén)課程的綜合實(shí)驗(yàn)教材所組成。
下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。
《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》：在分析C語(yǔ)言高級(jí)編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“通訊錄”、“計(jì)算器”、“俄羅斯方塊”等3個(gè)完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開(kāi)發(fā)過(guò)程，從問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試，循序漸進(jìn)地完成大型程序的開(kāi)發(fā)。教材還提供了9個(gè)大型程序訓(xùn)練的題目及簡(jiǎn)要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對(duì)教學(xué)需要，提供了可參考的實(shí)施過(guò)程說(shuō)明、開(kāi)發(fā)文檔模版、考核方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》：針對(duì)堆棧、樹(shù)、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)案例，分別從基本知識(shí)回顧、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試方法、評(píng)分要點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。教材還提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)習(xí)題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。
《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》：要求實(shí)驗(yàn)者用硬件描述語(yǔ)言(Verilog HDL)設(shè)計(jì)單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時(shí)與多時(shí)鐘CPU。在計(jì)算機(jī)功能單元仿真模擬正確后, 實(shí)驗(yàn)者能把自己設(shè)計(jì)的結(jié)果寫(xiě)入到Spartan-3 Starter Kit Board開(kāi)發(fā)板的FPGA可編程芯片上，并能直接實(shí)驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)(芯片)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由淺入深，內(nèi)容豐富。
《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》：以圖書(shū)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)為例，從需求分析開(kāi)始，到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和應(yīng)用開(kāi)發(fā)等過(guò)程。其中應(yīng)用開(kāi)發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書(shū)側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過(guò)程，而非原理性和全面性的闡述。
《軟件工程課程設(shè)計(jì)》：主要圍繞軟件工程的基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)分析一套典型的實(shí)際案例――銀行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軟件工程生命周期的理論以及使用相應(yīng)工具完成實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。同時(shí)提供了一系列練習(xí)項(xiàng)目，供讀者進(jìn)一步練習(xí)。
《編譯原理課程設(shè)計(jì)》：主要圍繞設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言SPL(Simple Pascal Language)及其編譯器；涵蓋了編譯原理的詞法分析、語(yǔ)法分析、中間代碼生成、代碼優(yōu)化和目標(biāo)代碼生成等各階段的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)該語(yǔ)言編譯器的分析，使學(xué)生們對(duì)編譯原理有一個(gè)形象、直觀和透徹的認(rèn)識(shí)和感受，以便更深入了解和掌握編譯原理的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)機(jī)房；建設(shè)；管理
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)29-7121-01
高校計(jì)算機(jī)機(jī)房通常劃分為公共機(jī)房和專(zhuān)業(yè)機(jī)房,公共機(jī)房承擔(dān)著全校計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，專(zhuān)業(yè)機(jī)房主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的軟件課程等教學(xué)。由于兩種機(jī)房的功能和使用頻率等不同，為保證日常教學(xué)工作的正常進(jìn)行，探索公共機(jī)房和專(zhuān)業(yè)機(jī)房合理的建設(shè)規(guī)劃與規(guī)范的管理就顯的尤為重要。
1 專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃
專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃從最初的經(jīng)費(fèi)預(yù)算開(kāi)始就關(guān)系到了機(jī)房今后的管理維護(hù)工作復(fù)雜程度。機(jī)房的建設(shè)不能只追求數(shù)量，建設(shè)規(guī)劃人員應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，以實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的標(biāo)準(zhǔn)，把好機(jī)房建設(shè)規(guī)劃的質(zhì)量關(guān)，并根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，定好計(jì)算機(jī)機(jī)房的布局和相關(guān)配置。
1.1 專(zhuān)業(yè)機(jī)房的布局
機(jī)房的整體布局，關(guān)系到機(jī)房的日常的使用條件，按照最新的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)GB50174―93《電子計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范》，機(jī)房一方面要滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)安全可靠地正常運(yùn)行，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，提供一個(gè)符合國(guó)家各項(xiàng)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的優(yōu)秀的科學(xué)的技術(shù)場(chǎng)地；另一方面，機(jī)房建設(shè)應(yīng)給機(jī)房工作人員和使用者提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境，例如對(duì)亮度、空氣質(zhì)量、噪聲的要求。
由于機(jī)房設(shè)備基本上都是精密儀器，由大規(guī)模的集成電路組成，其對(duì)工作的環(huán)境要求較高，環(huán)境的溫度、濕度、空氣潔凈度、電磁干擾、靜電、外部供電電源質(zhì)量等都會(huì)對(duì)機(jī)房設(shè)備的工作產(chǎn)生影響，所以合理的布局需要考慮到計(jì)算機(jī)的布局和其他設(shè)備的布局
1.2 計(jì)算機(jī)的布局
一般專(zhuān)業(yè)機(jī)房計(jì)算機(jī)的組成由教師用機(jī)、服務(wù)器和學(xué)生用機(jī)，然后通過(guò)交換機(jī)互聯(lián)。服務(wù)器和交換機(jī)的安放位置對(duì)環(huán)境要求較高，服務(wù)器安放于機(jī)房通風(fēng)較好處，交換機(jī)安放在服務(wù)器附近并也能方便以后的網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)和維修。整體布局應(yīng)當(dāng)方便人員的進(jìn)出和突發(fā)事件的迅速安全撤離。此外一般建議能預(yù)留一定的空間以便日后的設(shè)備添加和跟換。
1.3 其他設(shè)備的布局
除去計(jì)算機(jī)設(shè)備，一般常見(jiàn)的機(jī)房包括供電電路、空調(diào)系統(tǒng)等，專(zhuān)業(yè)機(jī)房還包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備。供電電路布局需要考慮到電路的走向、電壓電流大小、電磁干擾等。空調(diào)系統(tǒng)的布局需要考慮機(jī)房的通風(fēng)條件、溫度的變化等。
2 專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房的配置
2.1 計(jì)算機(jī)的配置
現(xiàn)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的要求配置需要的計(jì)算機(jī)數(shù)量和計(jì)算機(jī)的配置，一般根據(jù)專(zhuān)業(yè)軟件的需要確定處理的核心數(shù)目、速度、內(nèi)存、硬盤(pán)大小等，保證夠用的基礎(chǔ)上留有一定的余地，以便日后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、軟硬件的升級(jí)，保證能長(zhǎng)期使用。
2.2 專(zhuān)業(yè)相關(guān)配置
根據(jù)專(zhuān)業(yè)來(lái)配置相應(yīng)計(jì)算機(jī)以外的設(shè)備，一般有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)演示設(shè)備、專(zhuān)業(yè)設(shè)備等，多媒體的安裝位置必須保證人員的正常觀看使用。配備相關(guān)的穩(wěn)壓電源和保護(hù)電路以保證計(jì)算機(jī)設(shè)備的正常穩(wěn)定運(yùn)行，并能應(yīng)對(duì)短路等突發(fā)狀況。
2.3 專(zhuān)業(yè)機(jī)房的管理
專(zhuān)業(yè)機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃是否合理決定了機(jī)房管理的難易程度，機(jī)房管理既關(guān)系專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，也反應(yīng)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和管理的水平。
機(jī)房的管理必須建立完善詳細(xì)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格地執(zhí)行。包括計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度、儀器設(shè)備管理?xiàng)l例、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)安全管理制度、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員崗位職責(zé)等。其次還需要科學(xué)的監(jiān)控管理體系，才能使機(jī)房的管理高度智能化、集中化，
2.3.1 安全管理
首先要保證機(jī)房的安全，機(jī)房要注意防火防盜防水防意外，配備防火滅火設(shè)施，安裝監(jiān)控防盜報(bào)警設(shè)備，下班時(shí)要關(guān)好門(mén)、窗、總電源等以保證國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全。
2.3.2 人員的管理
人員的管理包括管理人員和使用者，管理人員應(yīng)當(dāng)有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候應(yīng)當(dāng)能迅速解決，保證機(jī)房日常運(yùn)行的工作環(huán)境，按照規(guī)章制度履行自己的職責(zé)，要加強(qiáng)道德修養(yǎng)．提高職業(yè)道德．不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)和計(jì)算機(jī)相關(guān)的邊緣知識(shí)．注重知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，使自己成為一名有高尚職業(yè)道德、高度責(zé)任心、能精通計(jì)算機(jī)知識(shí)、動(dòng)手操作能力很強(qiáng)的機(jī)房管理員。
使用者應(yīng)當(dāng)根據(jù)規(guī)定正常合理的使用，保持使用過(guò)程衛(wèi)生清潔，使用過(guò)程的合理規(guī)范，用電安全，嚴(yán)禁私自修改計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件設(shè)置，對(duì)于偷盜破壞等行為即使進(jìn)行制止并相應(yīng)處罰。
2.3.3 軟硬件管理
計(jì)算機(jī)硬件對(duì)環(huán)境要求較高，為保證設(shè)備的軟硬件的正常運(yùn)行，就要保證機(jī)房的日常清潔衛(wèi)生，以及使用過(guò)程的規(guī)范，定期對(duì)機(jī)器內(nèi)部進(jìn)行清潔工作，保證計(jì)算機(jī)的良好工作狀態(tài)，定期檢查設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的硬件可以采取替換法找出并進(jìn)行維修更換。計(jì)算機(jī)的軟件根據(jù)本專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行正常的安裝，建議安裝硬件級(jí)別的保護(hù)還原卡，并安裝防病毒軟件，保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，防止病毒的傳播。同時(shí)可以安裝相應(yīng)的課程記錄以及相關(guān)設(shè)備使用情況的記錄軟件，使得機(jī)房管理進(jìn)一步規(guī)范化、簡(jiǎn)便化、安全化，減輕機(jī)房管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，方便使用人員的使用，最大限度地提高計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用率，進(jìn)步推動(dòng)機(jī)房的全面建設(shè)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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集成電路技術(shù)的發(fā)展，使集成電路和處理器的關(guān)系密不可分。隨著多核技術(shù)的出現(xiàn)，處理器已經(jīng)變成構(gòu)成系統(tǒng)級(jí)芯片（SoC）的基本單元，因此，從集成電路的功能級(jí)設(shè)計(jì)層面講，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)采用的方法就是大規(guī)模集成電路（VLSI）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。從卓越人才培養(yǎng)的角度，VLSI系統(tǒng)設(shè)計(jì)是微處理器的邏輯實(shí)現(xiàn)手段，而數(shù)字邏輯是計(jì)算機(jī)組成的物理實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)字邏輯系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和VLSI系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力直接決定了其計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。因此提升學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵是提升學(xué)生的數(shù)字邏輯系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和VLSI系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。為了切實(shí)提高計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)改革研究工作的目標(biāo)確定為：以數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)方法為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、以硬件描述語(yǔ)言為設(shè)計(jì)工具、以硬件仿真系統(tǒng)為設(shè)計(jì)環(huán)境、以FPGA為系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)手段、以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)和主線，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐完整地貫穿于專(zhuān)業(yè)核心課程之中；教學(xué)改革研究思路確定為：系統(tǒng)視角、整體優(yōu)先、設(shè)計(jì)牽引、講做結(jié)合、注重能力。該研究思路不同于一般的課程群，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的審視，是“自頂向下”的觀點(diǎn)和“自底向上”的實(shí)現(xiàn)的一種結(jié)合方法，最終目標(biāo)是提升計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。
2研究?jī)?nèi)容
計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向的主干課程包括數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、VLSI系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。課程各有目標(biāo)，課程之間有宏觀上的先后順序，有微觀上的相互穿插，有內(nèi)容上的重疊。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)研究和改革，各門(mén)課程都發(fā)生了非常大的變化[1]：VLSI課程中會(huì)涉及算術(shù)邏輯單元的設(shè)計(jì)甚至處理器設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容；匯編語(yǔ)言的作用已經(jīng)從編程工具轉(zhuǎn)變?yōu)槊枋龊屠斫庥?jì)算機(jī)系統(tǒng)工作原理的有效工具；HDL語(yǔ)言和仿真工具不再專(zhuān)屬于數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)領(lǐng)域，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的通用語(yǔ)言和工具。但是，由于總目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課程分頭講，實(shí)驗(yàn)分頭做，總體學(xué)時(shí)不少，最終效果欠佳。筆者的主要研究?jī)?nèi)容以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為目標(biāo)，從能力培養(yǎng)的視角看待和理解數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試、VLSI、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程，借鑒CDIO的思想，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)實(shí)踐貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)過(guò)程。
2.1重新審視和修訂教學(xué)計(jì)劃
在研究過(guò)程中，我們首先整理涉及的各門(mén)課程的全部知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相互影響的重要知識(shí)點(diǎn)整體排序，整合相近和相似的知識(shí)點(diǎn)，歸并出一些重要的專(zhuān)題，提出有利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的完整實(shí)踐教學(xué)體系，全線引入HDL語(yǔ)言，全線引入基于FPGA開(kāi)發(fā)板的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，緊密配合理論課、設(shè)計(jì)方法課、實(shí)踐課，形成“學(xué)習(xí)—構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)”的完整過(guò)程。
2.2數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的改革
數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)課程改革的研究重點(diǎn)是設(shè)法強(qiáng)化和提升學(xué)生使用硬件描述語(yǔ)言說(shuō)明硬件系統(tǒng)的能力，將硬件設(shè)計(jì)語(yǔ)言的介紹提前到課程的開(kāi)始部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)過(guò)程中就開(kāi)始使用硬件設(shè)計(jì)語(yǔ)言，相當(dāng)于使學(xué)生掌握了一個(gè)設(shè)計(jì)工具，為計(jì)算機(jī)組成原理課程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程提供支持，另外，從教學(xué)上形成學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)集成電路設(shè)計(jì)的理念。數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)既有使用邏輯電路器件搭建實(shí)驗(yàn)電路的傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)，又有使用FPGA開(kāi)發(fā)板的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2.3計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)組成原理課程借鑒“深入理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”教材中的思想，調(diào)整了部分課程內(nèi)容和授課重點(diǎn)，比如，在數(shù)據(jù)表示部分增加了C語(yǔ)言的整數(shù)表示以及比較運(yùn)算的示例，在存儲(chǔ)器部分增加了程序訪問(wèn)局部性原理的C語(yǔ)言示例，在指令系統(tǒng)部分增加了尋址方式的C語(yǔ)言示例等。增加C語(yǔ)言的示例是進(jìn)行教學(xué)視角調(diào)整的一種嘗試，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)C語(yǔ)言，已經(jīng)初步掌握了編程方法，但是并不清楚程序在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，特別是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)底層硬件中是如何表示、如何執(zhí)行的。通過(guò)在計(jì)算機(jī)組成原理課程中增加一些C語(yǔ)言的示例，讓學(xué)生真正理解程序的執(zhí)行過(guò)程。
2.4計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的調(diào)整
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程在課程內(nèi)容方面進(jìn)行了一些調(diào)整，主要為了更好地與計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試等課程銜接。增加多核處理器和多線程調(diào)度等方面的內(nèi)容；對(duì)教材中給出的一些具體處理器實(shí)例給予更多關(guān)注，比如Pentium、PowerPC和MIPS處理器實(shí)例等；重視向量運(yùn)算和向量處理器部分的內(nèi)容。
2.5計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試課程實(shí)踐教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試課程把以往讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)有十幾條基本指令的微程序控制器改變?yōu)樵O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)向量協(xié)處理器；以PowerPCRISC處理器的指令系統(tǒng)為參考，把設(shè)計(jì)PowerPC擴(kuò)展指令協(xié)處理器AltiVec模塊中的VSFX指令部分作為教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)分為8個(gè)相互聯(lián)系、難度逐步增加的子任務(wù)，通過(guò)教師引導(dǎo)、分組討論、學(xué)生實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、完成測(cè)試等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成協(xié)處理器中的部分設(shè)計(jì)工作并熟悉完整的協(xié)處理器的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法。
2.6嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革
嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)出嵌入式系統(tǒng)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)及相關(guān)軟件的綜合實(shí)驗(yàn)，使硬件與軟件相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生完成一個(gè)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，包括完成硬件、軟件的功能分配，進(jìn)行主控?cái)?shù)字系統(tǒng)硬件的設(shè)計(jì)和制作，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)和功能軟件，硬件、軟件的分別測(cè)試與綜合測(cè)試等。
2.7VSLI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革
VSLI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，把實(shí)踐分為3種類(lèi)型：課程實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，3種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)全部基于Nexys3FPGA開(kāi)發(fā)板進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程實(shí)驗(yàn)包括XilinxFPGA設(shè)計(jì)流程、Nexys3FPGA開(kāi)發(fā)板主要模塊接口設(shè)計(jì)和基于IP的數(shù)字電路設(shè)計(jì)等。自主實(shí)驗(yàn)部分的題目類(lèi)型包括：串—并轉(zhuǎn)換電路、FIFO存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)、大數(shù)加法器設(shè)計(jì)和FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)部分的題目類(lèi)型包括密碼協(xié)處理器設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)協(xié)處理器設(shè)計(jì)和圖像處理協(xié)處理器設(shè)計(jì)等。
3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2006年建立了數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，建立了超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究所。實(shí)驗(yàn)室配備了數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)臺(tái)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)臺(tái)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)臺(tái)（帶有FPGA模塊）、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿(mǎn)足常規(guī)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，但對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的支持還不夠。為此，學(xué)院2013年與美國(guó)Xilinx公司合作，建立了天津大學(xué)—美國(guó)Xilinx公司計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室配備了50多塊Nexys3FPGA開(kāi)發(fā)板，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以滿(mǎn)足每人一塊開(kāi)發(fā)板的要求。超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究所于2012年引進(jìn)BEECube公司先進(jìn)的BEE3系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的第三代商用FPGA系統(tǒng)，包括4個(gè)Virtex5FXTFPGA芯片，以及高達(dá)64GB的DDR2ECCDRAM和8個(gè)用于模塊間通信的10GigE接口。有了Nexys3FPGA開(kāi)發(fā)板和BEE3系統(tǒng)，我們具備了實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)備平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力提供了強(qiáng)有力的支撐。
4結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；新工科；貫穿式培養(yǎng)；交互式指導(dǎo)
1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏重于課堂授課，即理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足。首先體現(xiàn)在課時(shí)分配上，理論教學(xué)授課時(shí)間一般要多于實(shí)踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實(shí)踐資源上，公共計(jì)算機(jī)實(shí)踐平臺(tái)有限，計(jì)算機(jī)課程同時(shí)也是很多計(jì)算相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本必修課或選修課，導(dǎo)致實(shí)踐資源緊張。實(shí)踐學(xué)習(xí)相對(duì)于理論學(xué)習(xí)需要更多的時(shí)間來(lái)慢慢體會(huì)和提升[4]。雖然大部分學(xué)生可以自行配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是沒(méi)有公共實(shí)踐課程的強(qiáng)制約束，能自覺(jué)在課下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的學(xué)生很少。這一點(diǎn)也在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過(guò)了大學(xué)本科前三年半共計(jì)七個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的實(shí)踐能力依舊非常差。很多學(xué)生只是記得簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言知識(shí)，缺乏實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不斷快速發(fā)展的學(xué)科，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而課堂教學(xué)內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識(shí)有限，致使很多學(xué)生只關(guān)注于書(shū)本知識(shí)，不了解學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師選定的課題一般都是自己科研領(lǐng)域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，需要臨時(shí)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程暴露出本科培養(yǎng)的兩個(gè)問(wèn)題：理論與實(shí)踐脫節(jié),沒(méi)有扎實(shí)的實(shí)踐，就不會(huì)有對(duì)知識(shí)的深刻理解；課程設(shè)置跟不上學(xué)科新進(jìn)展，所學(xué)知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際新需求。
2新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求
新工科建設(shè)是國(guó)家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢(shì)下提出的新時(shí)代工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)的若干專(zhuān)業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等。新工科建設(shè)的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)模式及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足新工科建設(shè)的需求。一方面，計(jì)算機(jī)本科教學(xué)對(duì)新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時(shí)調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)新方向開(kāi)展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時(shí)間內(nèi)將額外新知識(shí)很好地傳授給學(xué)術(shù)[6]。鑒于此，很有必要探索適應(yīng)于新工科建設(shè)需求的全新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方法。
3新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢設(shè)提升思路
我們旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導(dǎo)。相應(yīng)地，我們需要開(kāi)展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)周期，進(jìn)行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導(dǎo)模式代替單方向填鴨式指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能。
3.1貫穿式培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個(gè)特點(diǎn)：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學(xué)第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始就為本科生選配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到大學(xué)全周期的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開(kāi)始就給學(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而是根據(jù)學(xué)生興趣及指導(dǎo)老師研究方向，在前期給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的探索與實(shí)踐空間，后期再讓學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？筛櫴侵刚麄€(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)，指導(dǎo)老師可以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體情況實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點(diǎn)：第一，充足的實(shí)踐。理論需要聯(lián)系實(shí)際，公共實(shí)踐資源極為有限，更多的私有實(shí)踐資源分散在指導(dǎo)老師那里。指導(dǎo)老師可以為本科生提供實(shí)踐的物理空間和設(shè)備資源，使學(xué)生有充足的實(shí)踐鍛煉，深刻領(lǐng)會(huì)課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的；第二，更多的收獲。指導(dǎo)老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果?？筛櫮Ｊ降膬?yōu)點(diǎn)在于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生有全面的了解，可以根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)及科研情況選定最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，做到因人選題、有的放矢，實(shí)現(xiàn)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。
3.2交互式培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的交互式培養(yǎng)是指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生有更大的獲得感，從而不斷激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地搜集資料、學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個(gè)培養(yǎng)周期，包括前期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及最終畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導(dǎo)、學(xué)生反饋、老師與學(xué)生討論以及再指導(dǎo)、再反饋、再討論的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，前期充足的積累才能寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對(duì)所選定的題目，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)及調(diào)研資料，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的創(chuàng)新方案，并與指導(dǎo)老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上利用掌握的程序語(yǔ)言和工具，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會(huì)更加頻繁，這個(gè)階段是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān) 鍵 詞：視覺(jué)傳達(dá) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 課程設(shè)置 教學(xué)模式 學(xué)科聯(lián)系
目前高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程還沒(méi)有建立完整的教學(xué)體系，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的運(yùn)用還顯得十分茫然。如何在高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，深化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，完善技術(shù)與創(chuàng)意的結(jié)合顯得尤為關(guān)鍵。
一、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稱(chēng)視覺(jué)設(shè)計(jì)，是在平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，以設(shè)計(jì)圖像為信息載體的藝術(shù)傳播及技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)綜合性學(xué)科。在信息載體上，從以印刷為主的單一媒體向多種媒體組合的形式上發(fā)展，一些新的媒體，如網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、數(shù)字媒體、影像與電子技術(shù)等給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)了寬泛的發(fā)展空間。而電腦從最初進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域，受到質(zhì)疑，到成為設(shè)計(jì)的基本工具，設(shè)計(jì)師運(yùn)用電腦快速地通過(guò)圖形、顏色、字體、構(gòu)圖、肌理等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，設(shè)計(jì)師們利用電腦對(duì)圖片、影像等進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、合成，并在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳播推廣，以光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)、電子雜志等的信息載體被日益推廣，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設(shè)計(jì)領(lǐng)域中成為設(shè)計(jì)的終極手段。
二、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置
隨著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域不斷拓寬，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)從單一的平面軟件發(fā)展至以平面、網(wǎng)絡(luò)、影視為三大模塊的教學(xué)體系。
1.平面模塊
設(shè)計(jì)師通過(guò)電腦操作使原生圖形發(fā)展出眾多的派生圖形，使原本復(fù)雜的圖形設(shè)計(jì)處理工作變得簡(jiǎn)單快捷。圖形、圖像、文字處理、排版、插圖創(chuàng)作、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等借助平面軟件得到發(fā)展。Photoshop是當(dāng)前最流行的專(zhuān)業(yè)圖像處理軟件，強(qiáng)大的功能為設(shè)計(jì)師提供了廣闊的創(chuàng)意空間，被廣泛地運(yùn)用在廣告出版、平面印刷等領(lǐng)域。CorelDRAW是當(dāng)前最為流行的矢量圖形軟件，是從事圖形處理的設(shè)計(jì)人員必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)利用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)導(dǎo)入圖像、利用數(shù)位板繪制圖像以及對(duì)圖像的保存和輸出應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。
2.網(wǎng)絡(luò)模塊
目前，在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)標(biāo)志、動(dòng)態(tài)產(chǎn)品展示、多媒體被廣泛地應(yīng)用在品牌推廣中，更多的商家在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)契機(jī)，紛紛在各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上利用網(wǎng)絡(luò)廣告對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，并追求富有創(chuàng)意的個(gè)性化、交互性、趣味性與實(shí)用性為一體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，而Flash是實(shí)現(xiàn)這些功能的最好途徑。
Flash是矢量圖形編輯和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)軟件，主要應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和多媒體創(chuàng)作等領(lǐng)域。利用Flash制作的矢量動(dòng)畫(huà)，文件數(shù)據(jù)小，品質(zhì)高，可以以流的形式在網(wǎng)上傳輸。同時(shí)超強(qiáng)的交互性和個(gè)性化使信息的提供者與受眾產(chǎn)生情感上的交流。在此模塊中除了視覺(jué)元素還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聲音的錄入、編輯等實(shí)踐教學(xué)，讓視聽(tīng)藝術(shù)得到很好地結(jié)合。同時(shí)介紹利用FTP上傳的技巧。
3.影視編輯模塊
側(cè)重影視傳達(dá)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)手段達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)的能力。在目前的影視制作領(lǐng)域中，對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)碼技術(shù)的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，無(wú)論是電視媒體為主導(dǎo)的影視廣告，還是MTV、DVD等音像作品的制作，都令我們感受到數(shù)字視頻發(fā)展的魅力。
Premiere是專(zhuān)業(yè)的、高效的非線性編輯工具，能夠和Video Collection中的軟件無(wú)縫集成，同時(shí)又能將帶有圖層的Photoshop文件作為獨(dú)立的視頻軌道置入，超強(qiáng)的功能使靈活的工作流得以建立，同時(shí)強(qiáng)大的特效增添了Premiere的無(wú)限魅力。另外為了加強(qiáng)影視短片的整體性，除了介紹專(zhuān)業(yè)的軟件之外，要對(duì)素材搜集和影片的輸出做具體的講解，例如DV視頻采集常用的壓縮編碼技術(shù)和存儲(chǔ)技術(shù)等。
三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與相關(guān)課程的聯(lián)系
1.橫向聯(lián)系
教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注重宏觀把握，突出重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向，注意課程之間的銜接和融合，以及專(zhuān)業(yè)之間的交叉和滲透。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)影視廣告等課程緊密相連。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將二維構(gòu)成的知識(shí)滲透到平面軟件的教學(xué)中，在以電腦為主要?jiǎng)?chuàng)作手段的視覺(jué)作品中，圖像、圖形、文字、顏色就是視覺(jué)創(chuàng)作中的點(diǎn)、線、面、形、色，雖然視覺(jué)作品的創(chuàng)意手法層出不窮，但萬(wàn)變不離其宗。同時(shí)平面軟件超強(qiáng)的功能豐富了二維構(gòu)成的表現(xiàn)語(yǔ)言，使二維構(gòu)成的重復(fù)、漸變、輻射等在制作中變得輕松自如。網(wǎng)絡(luò)模塊中Flash在教學(xué)中與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告、動(dòng)畫(huà)等課程互為補(bǔ)充，使課程具有一定的延續(xù)性。影視編輯模塊應(yīng)和多媒體技術(shù)、影視廣告課程聯(lián)系起來(lái)，綜合處理音頻、視頻、圖像、文字等多種信息，真正實(shí)現(xiàn)包括DV、電腦、錄像、錄音等多種電子產(chǎn)品功能，實(shí)現(xiàn)圖文、視聽(tīng)一體化。
2.縱向發(fā)展
此課程的三個(gè)教學(xué)模塊具有相對(duì)的獨(dú)立性，同時(shí)又有必然的聯(lián)系。在教學(xué)中，注重對(duì)三個(gè)內(nèi)容的融會(huì)貫通。首先，明確圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等的不同特點(diǎn)的保存格式，以及格式之間的互相轉(zhuǎn)換與應(yīng)用。其次，在軟件的教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重。例如Flash具有簡(jiǎn)單的圖像處理功能，但是遠(yuǎn)不如平面軟件強(qiáng)大，所以在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的靜態(tài)圖像、文字處理等應(yīng)在平面軟件中完成，聲音剪輯應(yīng)在影視編輯軟件中完成。再次，三個(gè)模塊的靈活運(yùn)用，可以創(chuàng)作出結(jié)合圖像、動(dòng)畫(huà)、影視為一體的視覺(jué)作品。
四、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)程序。
1.根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)規(guī)范教學(xué)大綱
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不是為了將全面掌握軟件的功能作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)主要功能進(jìn)行學(xué)習(xí)并拓展。隨著版本的更新，軟件功能日益強(qiáng)大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容彈性很大，有些教師往往根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)面主觀地進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的把握，導(dǎo)致不同任課教師的教學(xué)、考試內(nèi)容都有所差異。例如：在 Flash的教學(xué)中，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不應(yīng)將制作一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)短片作為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將動(dòng)畫(huà)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的應(yīng)用、FLASH網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)的交互性、多媒體設(shè)計(jì)等作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突出創(chuàng)意性、實(shí)效性。所以教學(xué)大綱應(yīng)該根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行制定，突出教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)要求，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。
2.編寫(xiě)教案、講義、制作多媒體課件
編寫(xiě)教案、講義、制作多媒體課件并且不斷充實(shí)和調(diào)整，是每個(gè)老師自覺(jué)的行為。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，有些教師往往在實(shí)際操作中忽視了多媒體課件的重要性，學(xué)生在實(shí)踐中也沒(méi)有掌握記錄課堂筆記的技巧，因此造成學(xué)生缺乏對(duì)課程系統(tǒng)性的了解，缺乏對(duì)范例藝術(shù)性的把握，同時(shí)導(dǎo)致教師用大量的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)式教學(xué)。因此教師要重視多媒體課件所展示的理論教學(xué)、創(chuàng)意思路和操作步驟，同時(shí)可提供給學(xué)生根據(jù)自己的講課內(nèi)容、授課特點(diǎn)編寫(xiě)的講義，使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解課程發(fā)展，同時(shí)在課后操作時(shí)做到有章可循。
3.拓寬課下引導(dǎo)的時(shí)間
不斷的實(shí)踐積累才能提高技術(shù)的熟練程度，但是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是階段性的，往往上課階段，學(xué)生們都會(huì)積極研習(xí)，但此課結(jié)束后，很多同學(xué)便束之高閣，很少再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，久而久之連基本的操作都忘了，這就嚴(yán)重影響了與此課相關(guān)聯(lián)的其他課程的正常教學(xué)。所以要拓寬課下引導(dǎo)的時(shí)間，課程結(jié)束后，定期給學(xué)生開(kāi)設(shè)某些專(zhuān)題的制作，讓同學(xué)以小組的方式合作完成，并將這種方式貫穿整個(gè)學(xué)期，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的了解，同時(shí)在合作中又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要因材施教
目前專(zhuān)業(yè)必修課以一兩個(gè)自然班為單位進(jìn)行授課，學(xué)生由于生源的不同造成基礎(chǔ)的差異性，有的學(xué)生從初、高中就開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，對(duì)平面軟件、動(dòng)畫(huà)軟件的認(rèn)知已不再陌生。而有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，對(duì)電腦知識(shí)的了解知之甚少，所以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生可采取不同的授課方式，可以效仿職業(yè)的培訓(xùn)方式，將課程分為入門(mén)班、提高班等，入門(mén)班注重工具和基本技能的掌握，注重范例的操作；提高班加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并能夠?qū)Ψ独e一反三，進(jìn)行專(zhuān)題設(shè)計(jì)。
5.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新
視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但是技術(shù)的掌握和熟練的運(yùn)用能力也給設(shè)計(jì)帶來(lái)了危機(jī)，學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)的過(guò)度關(guān)注影響了他們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，使設(shè)計(jì)原創(chuàng)能力逐漸下降，設(shè)計(jì)成為了制作。所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造充分的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的追求。鼓勵(lì)原創(chuàng)，并根據(jù)學(xué)生作品中呈現(xiàn)的不同面貌進(jìn)行引導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。
五、建立完善的實(shí)驗(yàn)室配備及規(guī)范的管理制度
在教學(xué)中，軟件版本過(guò)低、講授網(wǎng)絡(luò)卻無(wú)法上網(wǎng)；在音頻編輯中，沒(méi)有音響和耳機(jī)、主機(jī)、鼠標(biāo)無(wú)法正常運(yùn)行等尷尬局面都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以學(xué)科建設(shè)的實(shí)施必須有完善的教學(xué)設(shè)備和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理做支撐。實(shí)驗(yàn)員積極配合任課教師做好課前準(zhǔn)備，并及時(shí)處理上課時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備問(wèn)題，提高教學(xué)設(shè)備的使用率。
【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；課程設(shè)置；課程群
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在接受媒體采訪時(shí)曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向”。當(dāng)前社會(huì)，就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求越來(lái)越高，中職學(xué)校的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高至關(guān)重要，課程設(shè)置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。
1 我國(guó)中職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有所突顯，而我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置大多還是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能人才的需求，對(duì)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力極為不利。
1.1 追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置的“熱潮”帶來(lái)的課程設(shè)置不合理
很多中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求和自身的辦學(xué)條件，課程設(shè)置用同類(lèi)高等專(zhuān)業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，過(guò)分重視學(xué)科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深，并且實(shí)訓(xùn)條件根本無(wú)法保障，加上對(duì)大學(xué)生與中專(zhuān)生在認(rèn)知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏中專(zhuān)生特色，人為造成學(xué)生實(shí)際操作能力差，不能滿(mǎn)足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。
1.2 課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)
很多職業(yè)學(xué)校都在各自封閉的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)置不考慮企業(yè)對(duì)技能的要求，缺乏適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征，內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識(shí)、新科技、新技能的補(bǔ)充較遲緩，針對(duì)性不強(qiáng)，完全與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生走出校門(mén)仍有“學(xué)了用不上，要用的沒(méi)有學(xué)”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。
2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對(duì)就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對(duì)該專(zhuān)業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設(shè)置的過(guò)程中是不可回避的問(wèn)題。
2.1 職業(yè)能力概述
所謂職業(yè)能力就是一個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)職業(yè)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，直接影響活動(dòng)效率，使職業(yè)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)體素質(zhì)和個(gè)性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。學(xué)生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動(dòng)和履行好崗位職責(zé)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)是中職計(jì)算機(jī)發(fā)展的新型專(zhuān)業(yè)，那么中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力呢？
2.2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位論是在專(zhuān)業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務(wù)處理，以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)上對(duì)人的能力要求都很高。
2.2.1 社會(huì)能力分析
社會(huì)能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關(guān)系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力）、勞動(dòng)組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動(dòng)安全等）、群眾意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。
2.2.2 方法能力分析
方法能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計(jì)劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)）。
2.2.3 專(zhuān)業(yè)能力分析
專(zhuān)業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可在相關(guān)企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的銷(xiāo)售、建設(shè)及維護(hù)；中小型網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)和桌面技術(shù)支持工作；中小網(wǎng)站的建設(shè)、、維護(hù)管理；從事IT產(chǎn)品的銷(xiāo)售和技術(shù)服務(wù)工作。要適應(yīng)上述崗位要求，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：
（1）具有計(jì)算機(jī)設(shè)備采購(gòu)、組裝與維護(hù)的能力。
要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟、硬件相關(guān)的內(nèi)容，特別是計(jì)算機(jī)各種組成部件的型號(hào)、性能、市場(chǎng)行情等，熟悉計(jì)算機(jī)維修基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件的安裝和測(cè)試等知識(shí)；在專(zhuān)業(yè)技能上能夠識(shí)別并采購(gòu)各種常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的設(shè)備，具有計(jì)算機(jī)及其設(shè)備連接能力，能夠熟練的組裝計(jì)算機(jī)并能夠維護(hù)，能夠進(jìn)行軟件安裝、測(cè)試和故障排除。
（2）具有中小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的能力。
需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用知識(shí)，熟悉流行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)的知識(shí)，了解信息化法律、法規(guī)等知識(shí)；在專(zhuān)業(yè)技能上根據(jù)項(xiàng)目主管的指導(dǎo)下對(duì)用戶(hù)需求進(jìn)行描述，依據(jù)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范制作標(biāo)書(shū)、施工圖以及施工報(bào)告，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)配置管理以及對(duì)常規(guī)問(wèn)題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進(jìn)行連通性測(cè)試與故障點(diǎn)的查找，能力識(shí)別網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并對(duì)交換機(jī)、路由器、防火墻等進(jìn)行正確的配置。
（3）具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力。
要求學(xué)生理解TCP/IP等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)，了解信息化法律、法規(guī)知識(shí)；在專(zhuān)業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視與數(shù)據(jù)過(guò)濾，具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置與簡(jiǎn)單調(diào)試能力，具有備份各類(lèi)數(shù)據(jù)能力以及當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)對(duì)具有初步恢復(fù)備份數(shù)據(jù)能力。
（4）具有小型網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。
需要學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)理念，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)以及管理知識(shí)，了解簡(jiǎn)單的色彩搭配、美術(shù)欣賞等基本的美術(shù)常識(shí)；在專(zhuān)業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進(jìn)行靜/動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識(shí)和審美能力。
3 建立以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模式
根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構(gòu)建每一項(xiàng)核心專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個(gè)課程群的課程反映掌握相關(guān)技能從易到難的訓(xùn)練過(guò)程，也是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)到難的過(guò)程。在課程設(shè)置中可以把每個(gè)課程群看作一個(gè)大型工程項(xiàng)目，把每門(mén)課程（模塊）看作整個(gè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，可以將每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容在分解成若干更小的項(xiàng)目或任務(wù)。使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際完成一個(gè)完整項(xiàng)目的過(guò)程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關(guān)性，一般第一學(xué)期為相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)基本技能的掌握，第二、三學(xué)期要集中掌握關(guān)鍵性的專(zhuān)業(yè)技能及其相關(guān)理論知識(shí)，第四學(xué)期進(jìn)行整個(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合性的專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和技術(shù)認(rèn)證，第五、六學(xué)期在相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)和專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)習(xí)（具體見(jiàn)下圖示）。
4 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的思考
面對(duì)種類(lèi)繁多，不斷升級(jí)的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們?cè)谥新氂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的探索中，對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考：
4.1 課程設(shè)置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力
中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設(shè)置必須和企業(yè)溝通，通過(guò)對(duì)企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來(lái)決定開(kāi)設(shè)怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正“學(xué)以所用”。
4.2 課程設(shè)置必須處理好“專(zhuān)業(yè)化”和“寬口徑”的問(wèn)題
由于計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生和變化。過(guò)去大而泛的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點(diǎn)，樣樣都不會(huì)”狀況，根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計(jì)算機(jī)的“專(zhuān)業(yè)化”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)方向恰恰又是走計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“專(zhuān)業(yè)方向”，課程設(shè)置突出的就是“專(zhuān)業(yè)化”，使大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域“學(xué)專(zhuān)、學(xué)強(qiáng)”。但問(wèn)題又來(lái)了，專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展。所以課程設(shè)置過(guò)程中必須考慮設(shè)置豐富的選修課夯實(shí)課程體系。
4.3 課程設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單純地進(jìn)行口授，學(xué)生以被動(dòng)聽(tīng)講，記筆記的形式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、不生動(dòng)活潑，缺乏新穎性，很多學(xué)生一開(kāi)始就失去了對(duì)課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學(xué)生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學(xué)校在科學(xué)的課程設(shè)置的同時(shí)必須關(guān)注教學(xué)改革，教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念面對(duì)課程設(shè)置，在課堂教學(xué)中突出“學(xué)生為主體”，采用項(xiàng)目教學(xué)法等適合中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的方法和模式，使課程設(shè)置的合理性真正體現(xiàn)出來(lái)。
總之，中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)依據(jù)一種新的課程設(shè)置原則設(shè)置的課程，不僅符合學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生還具有相應(yīng)就職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和技能。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 平面設(shè)計(jì) 探索和分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0130-02
引言
平面設(shè)計(jì)本身屬于設(shè)計(jì)范疇專(zhuān)業(yè)，而這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生往往是根據(jù)市場(chǎng)需求變化具有一定的關(guān)系，而隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，平面設(shè)計(jì)行業(yè)也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M設(shè)計(jì)，而對(duì)于設(shè)計(jì)人才的要求不僅僅在于技術(shù)方面，同時(shí)對(duì)于人才的素質(zhì)也具有更高的要求。所以需要對(duì)于目前平面設(shè)計(jì)方面教學(xué)需要體現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)方面，即如對(duì)于目前教學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和方向，建立科學(xué)教學(xué)體系。而筆者將通過(guò)本文，就計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方面展開(kāi)詳細(xì)的分析及研究。
一、課程及軟件特征
對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主體范疇為手繪設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)基于計(jì)算機(jī)輔助完成，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及未來(lái)就業(yè)的方向可以是廣告、標(biāo)志、產(chǎn)品形象、包裝裝飾、書(shū)本封皮、插畫(huà)等方面的設(shè)計(jì)工作、同時(shí)還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)本節(jié)以實(shí)踐教學(xué)為主，即通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解平面軟件同時(shí)完成設(shè)計(jì)，即如常見(jiàn)圖形的建立及編輯、文字調(diào)整還有藝術(shù)字體設(shè)計(jì)、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學(xué)過(guò)程中需要教授學(xué)生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計(jì)算機(jī)插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學(xué)生的入門(mén)學(xué)習(xí)[1]。
二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)流程
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)流程主要是在以往的理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)還會(huì)根據(jù)教學(xué)介紹的軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，當(dāng)然基于軟件功能的流程教學(xué)也是相對(duì)獨(dú)立的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法形成一個(gè)統(tǒng)一的體系，即如目前教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)，可以分為其一，傳統(tǒng)理論教學(xué)，即主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)教授圖形的基本知識(shí)以及一些圖形編輯團(tuán)結(jié)的操作方法，同時(shí)配合教師的步驟講解完成教學(xué)流程;其二，軟件使用教學(xué)，軟件使用教學(xué)主要是針對(duì)軟件的功能以及用途進(jìn)行教學(xué)，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行必要的示范和展示，同時(shí)配合一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí);其三，案例教學(xué)，案例教學(xué)主要是以案例解析和研究為主，即讓學(xué)生對(duì)于軟件的功能更加了解，運(yùn)用更加?jì)故?，同時(shí)也能驗(yàn)證他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及操作方法的情況。
三、目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)法培養(yǎng)綜合素質(zhì)
對(duì)于目前大部分院校而言，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)存在的最大問(wèn)題莫過(guò)于教學(xué)內(nèi)容的單一性，即教學(xué)僅僅偏重于一個(gè)方向，缺少全方位的考慮。即如計(jì)算機(jī)平面教學(xué)軟件主要可以分為PhotoShop ，Corc1DRAW ，I11uStrator、萬(wàn)正飛騰、萬(wàn)正書(shū)版，3DSMAX，AUTOCAD等。而教學(xué)課程的主要采用的是專(zhuān)業(yè)的《Photoshol、平而設(shè)計(jì)教程》之類(lèi)的教學(xué)，而教師正常的教學(xué)流程是首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基于一類(lèi)軟件的指令或者功能，同時(shí)例舉一系列實(shí)例，但是未能告知學(xué)生這些指令和功能的運(yùn)用方向，運(yùn)用須知，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，同時(shí)喪失積極性。另外，一些實(shí)例的局限讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中過(guò)于缺乏變通，同時(shí)無(wú)法經(jīng)歷自我探索、設(shè)計(jì)以及研究等流程，從而導(dǎo)致教學(xué)也難以達(dá)到相應(yīng)的效果，即學(xué)習(xí)過(guò)程僅停留在學(xué)的階段，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)了。
2.流程脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)成為空談
由于信息化網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和改革，各類(lèi)先進(jìn)技術(shù)也在不斷的更新?lián)Q代。而對(duì)于基于計(jì)算機(jī)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)除了需要包含目前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以外，同時(shí)還需要保證教學(xué)的流程符合目前實(shí)際行業(yè)的運(yùn)作特征，即與行業(yè)的發(fā)展以及運(yùn)作特點(diǎn)完全一致，否則會(huì)所教授的知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。同時(shí)整個(gè)教學(xué)流程成為形式化的表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生雖然經(jīng)歷了實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目前行業(yè)運(yùn)作的流程完全脫節(jié)，學(xué)生也很難在其中獲得更多的啟示和經(jīng)驗(yàn)，所謂的實(shí)踐教學(xué)也逐漸成為了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際的意義和價(jià)值。最后，脫離實(shí)際也會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)逐漸被社會(huì)淘汰，也難以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)市場(chǎng)需求的人才[2]。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；創(chuàng)新能力；人才
信息化時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演變?yōu)閷?duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，離不開(kāi)科教興國(guó)，更離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的建設(shè)[1]。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是與大數(shù)據(jù)、信息化最密切專(zhuān)業(yè)之一，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力高、創(chuàng)造性思維強(qiáng)的優(yōu)秀人才的重要實(shí)踐場(chǎng)所。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和人才培養(yǎng)建設(shè)不僅可以為社會(huì)培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力高、技術(shù)儲(chǔ)備過(guò)硬的優(yōu)秀人才，而且可以提高院校在同行的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力[2-5]。本文通過(guò)對(duì)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況進(jìn)行研究，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，給出計(jì)算機(jī)室實(shí)驗(yàn)室建設(shè)助推創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新舉措。
1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐基地
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室旨在培養(yǎng)“高、精、尖”計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室擁有充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、強(qiáng)大師資力量和良好實(shí)踐環(huán)境為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了有力支持[6]。同時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室云計(jì)算平臺(tái)不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，而且還帶來(lái)的實(shí)踐體驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要實(shí)踐基地。因此，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研能力的重要基地。
2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨問(wèn)題
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的重要場(chǎng)所，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐的重要平臺(tái)，必須保證教師能夠順利教學(xué)，學(xué)生能夠多次實(shí)踐，而本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室普遍存在一些問(wèn)題嚴(yán)重制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
2.1 制度不完善，執(zhí)行不到位，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求
為使實(shí)驗(yàn)室管理有章可循，學(xué)校必須制定一系列實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度來(lái)約束教師和學(xué)生行為，并有一定執(zhí)行力保證規(guī)章制度嚴(yán)格被執(zhí)行，然而部分高校沒(méi)有相關(guān)政策來(lái)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室制度實(shí)施，影響實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理，制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
2.2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)工作量大，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間得不到保障
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用率高、維護(hù)工作量大、任務(wù)繁重，導(dǎo)致其經(jīng)常處于維護(hù)狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有充足時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。（1 ）計(jì)算機(jī)安裝系統(tǒng)軟件較多，運(yùn)行速度緩慢。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醭袚?dān)所有專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每一門(mén)課程所需要的軟件環(huán)境不盡相同。除此之外，很多計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室除了提供專(zhuān)業(yè)課的上機(jī)課外，還承擔(dān)全校的公共課上機(jī)、考試、實(shí)訓(xùn)等，增加了實(shí)驗(yàn)人員安裝和維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的工作強(qiáng)度。同時(shí)，眾多軟件安裝在計(jì)算機(jī)硬盤(pán)，硬盤(pán)負(fù)擔(dān)過(guò)大，且軟件之間因兼容性不同而出現(xiàn)沖突現(xiàn)象，因此，計(jì)算機(jī)響應(yīng)速度慢，系統(tǒng)崩潰等現(xiàn)象常有發(fā)生。（2 ）計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)困難計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室人流量大，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不同，一些學(xué)生通過(guò)隨意下載軟件和u盤(pán)數(shù)據(jù)傳輸造成病毒入侵計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，如果殺毒處理不及時(shí)，在一臺(tái)電腦上的病毒會(huì)在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)局域網(wǎng)擴(kuò)散到其他計(jì)算機(jī)設(shè)備中，會(huì)影響學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全，更有甚者，會(huì)竊取學(xué)校專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)，給學(xué)校造成不良影響。（3 ）計(jì)算機(jī)故障多發(fā)，維護(hù)困難計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備故障發(fā)生概率高，主要由以下幾種情況所致：首先，部分學(xué)生更換鼠標(biāo)鍵盤(pán)、偷拔網(wǎng)線、更改電腦配置參數(shù)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)不能正常使用，也有學(xué)生把飲料、食物殘留物放在主機(jī)鍵盤(pán)上，致使設(shè)備造成損壞。其次，計(jì)算機(jī)安裝軟件過(guò)多，軟件之間因兼容性不高導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)緩慢甚至死機(jī)。最后，每學(xué)期課程結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行清理，為下學(xué)期課程軟件安裝做準(zhǔn)備，這些軟件安裝重復(fù)性極高，消耗大量時(shí)間成本和人力成本，此類(lèi)操作也會(huì)提高設(shè)備發(fā)生故障概率。
2.3 實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，實(shí)踐教學(xué)無(wú)法展開(kāi)
部分學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠重視，仍然堅(jiān)持理論課主導(dǎo)一切，實(shí)驗(yàn)課程只是理論課程的附屬品，這種重理論輕實(shí)踐的教育理念，致使實(shí)驗(yàn)室工作人員不受重視，加上實(shí)驗(yàn)室教師與專(zhuān)職教師在薪資待遇和福利待遇也存在一定差距，學(xué)校很難留住技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。所以，實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍數(shù)量少、素質(zhì)參差不齊、創(chuàng)新能力不高，很難提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)受到嚴(yán)重制約，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，要求任課教師不僅掌握過(guò)硬的理論知識(shí)，而且還必須是實(shí)踐能手，部分高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍匱乏，一些踐課程面臨著無(wú)人上課情況，選擇優(yōu)秀實(shí)踐教師給學(xué)生上課更是無(wú)從談起。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師仍是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者演示性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如此反復(fù)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)方法落后、創(chuàng)新性引導(dǎo)不足，學(xué)生綜合能力、思維能力、分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力得不到提高，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才理論與實(shí)踐聯(lián)系不密切，與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求還存在一定差距。
3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)助推創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路
3.1 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理制度，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供制度保障
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，就是在遵循高等教育的教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)之上，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以適應(yīng)在大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，著力建設(shè)和改善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度。（1 ）完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理制度，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)室管理環(huán)境。為維持實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的正常運(yùn)行，建立實(shí)驗(yàn)室管理制度體系是必要前提。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作的復(fù)雜性和多樣性，只有不斷完善和更新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)管理制度，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作的信息化和規(guī)范化。首先，對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室管理制度進(jìn)行深入研究，對(duì)不適用當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理的制度進(jìn)行刪除，并對(duì)可用部分和待完善部分進(jìn)行完善補(bǔ)充，形成基本的實(shí)驗(yàn)室管理制度，為以后該制度的執(zhí)行奠定可行性基礎(chǔ)。（2 ）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行信息化管理，提高管理效率?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為信息技術(shù)時(shí)代的前沿學(xué)科，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代，采用智能化的管理模式來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理。引入云桌面技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一化管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)部署智能化、維護(hù)更新自動(dòng)化、管理的集中化。針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室故障頻發(fā)，運(yùn)行速度緩慢，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員維護(hù)工作量大等問(wèn)題，云桌面技術(shù)的應(yīng)用將高校計(jì)算機(jī)管理從傳統(tǒng)的人工管理階段轉(zhuǎn)變到智能化管理階段。
3.2 加強(qiáng)維護(hù)，減少計(jì)算機(jī)設(shè)備發(fā)生故障頻率
由于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程較多，日常維護(hù)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，其宗旨是提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)水平，實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值最大化，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命。（1 ）提高維護(hù)人員專(zhuān)業(yè)技能提高維護(hù)人員專(zhuān)業(yè)技能，可以提高維護(hù)人員處理計(jì)算機(jī)故障的能力，提高計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定性。在實(shí)際操作中，首先，要對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行思想素質(zhì)教育，端正工作態(tài)度，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要性。其次，通過(guò)提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在發(fā)生計(jì)算機(jī)故障后，能夠第一時(shí)間進(jìn)行處理，縮小故障維修時(shí)間間隔。最后，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員的管理習(xí)慣。（2 ）硬件資源的管理維護(hù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用率高，人流量大，會(huì)出現(xiàn)踩壞電源線、插板短路、漏電、觸電等風(fēng)險(xiǎn)，加上計(jì)算機(jī)設(shè)備自然損耗和實(shí)驗(yàn)人員的不當(dāng)使用，會(huì)引發(fā)計(jì)算機(jī)故障，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于此，定期對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全隱患排查至關(guān)重要。除此之外，不定期對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的硬盤(pán)故障、內(nèi)存故障和網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行維護(hù)，提升系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性；對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備定期進(jìn)行灰塵清理，延緩機(jī)器老化，延遲使用壽命，同時(shí)提醒實(shí)驗(yàn)人員離開(kāi)時(shí)要關(guān)閉顯示器電源，帶走一切飲料瓶、紙巾等，保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的干凈整潔。（3 ）軟件資源的管理維護(hù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程不同，上機(jī)環(huán)境差異很大，電腦配置要求也不盡相同。為減少實(shí)驗(yàn)室管理人員軟件安裝和軟件調(diào)試工作量，引入網(wǎng)絡(luò)克隆技術(shù)，在局域網(wǎng)中選擇一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備作為服務(wù)器，在該服務(wù)器上安裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的所有軟件，該服務(wù)器對(duì)局域網(wǎng)中的其他計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，通過(guò)SymantexGhostCase實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的數(shù)據(jù)傳輸。同時(shí)，通過(guò)對(duì)該服務(wù)器注冊(cè)表編輯功能實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用軟件設(shè)置不同的保護(hù)等級(jí)，來(lái)禁止學(xué)生惡意修改計(jì)算機(jī)參數(shù)配置。針對(duì)學(xué)生有意或無(wú)意使用帶有病毒u盤(pán)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)感染病毒、學(xué)生破壞硬盤(pán)數(shù)據(jù)或者修改計(jì)算機(jī)參數(shù)配置等情況，實(shí)驗(yàn)室管理人員可以采用硬盤(pán)保護(hù)卡還原技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)，該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)數(shù)據(jù)不被修改，而實(shí)驗(yàn)人員的數(shù)據(jù)及時(shí)被清除，從而保證每次的上機(jī)環(huán)境都相同。（4 ）病毒防護(hù)目前，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室病毒入侵情況常有發(fā)生，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)安全管理，除了定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行殺毒外，實(shí)驗(yàn)室要建立可靠的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)系統(tǒng)，做好防火墻加強(qiáng)工作，每天實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后需要統(tǒng)一對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行殺毒操作，提高系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提高學(xué)生對(duì)病毒的認(rèn)知能力，使學(xué)生了解病毒傳播的基本途徑，做好安全教育，提醒學(xué)生在使用u盤(pán)進(jìn)行數(shù)據(jù)拷貝時(shí)，要首先對(duì)U盤(pán)進(jìn)行病毒查殺，下載軟件時(shí)，要選擇官方網(wǎng)站上去下載安裝，來(lái)降低感染病毒的可能性。最后，實(shí)驗(yàn)室管理人員要定期對(duì)病毒數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新，提高系統(tǒng)的防護(hù)能力。
3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供人力保障
隨著新信息技術(shù)發(fā)展，社會(huì)要求實(shí)驗(yàn)師不僅要答疑解惑、傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，這就要求實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍有更高的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。（1 ）組建一支素質(zhì)高、穩(wěn)定好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。積極引進(jìn)高學(xué)歷人才加入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中，鼓勵(lì)理論授課教師和上實(shí)踐課程教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。（2 ）改變實(shí)驗(yàn)工作人員不被重視、地位低的現(xiàn)狀。同等對(duì)待實(shí)驗(yàn)教師和教學(xué)教師，健全實(shí)驗(yàn)室人員考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)教師的工資福利待遇、有計(jì)劃安排外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，旨讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)技能，掌握最新科學(xué)知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，保持知識(shí)的更新，更好地服務(wù)師生。在職稱(chēng)晉升中，增加實(shí)驗(yàn)系列高級(jí)職稱(chēng)評(píng)定名額和實(shí)驗(yàn)技術(shù)關(guān)鍵崗位的評(píng)聘，建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，通過(guò)公平、公正、合理的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)工作人員熱愛(ài)本職工作的熱情。
3.4 改革實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才之根本
目前仍然有不少高校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，把演示型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，這些訓(xùn)練很難提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，所以必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的知識(shí)融合能力。（1 ）更新教學(xué)內(nèi)容，多種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型相結(jié)合。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)可以采用以下三種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。第一階段是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)步驟，理論技術(shù)驗(yàn)證，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５诙€(gè)階段是綜合性實(shí)驗(yàn)階段，將學(xué)到的基本知識(shí)綜合在一起運(yùn)用，完成具體功能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和運(yùn)用能力。第三階段是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一個(gè)系統(tǒng)或者應(yīng)用軟件，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這三個(gè)階段共同構(gòu)成了高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程注意因材施教，指導(dǎo)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽使用多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和靈活應(yīng)變能力。
4 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于深化高校綜合改革，加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)新的歷史時(shí)期[7-8]，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的需求更加強(qiáng)烈，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的主要陣地[9]，應(yīng)不斷完善和建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理體系，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做貢獻(xiàn)。
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