時間：2023-08-18 09:33:24
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中圖分類號：F41；G640
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-205-02
隨著中國經濟增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領域廣、實踐性強的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應用型人才。但近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力?；诖?，本文對高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題進行調查分析，并根據相應的調查結果提出相關建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。
一、研究設計
1.問卷設計和發(fā)放。本次研究分別設置在校生問卷、企業(yè)及畢業(yè)生問卷，分別對在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調查。通過問卷調查的結果，了解工商管理專業(yè)在校生對工商管理專業(yè)的認識程度和對該專業(yè)的一些感受，同時了解實際工作對工商管理專業(yè)的要求，對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中的優(yōu)點和不足進行調查。
問卷調查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學生進行了調研。兩種類型問卷的調研時間均為一個月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。
2.個案追蹤調查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進行了跟蹤調查和訪談。通過與在校生及畢業(yè)生進行面對面的交流，更好地了解了W生對工商管理專業(yè)的一些認識和看法，進一步論證結論。
二、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題調研
根據在校生問卷調查結果發(fā)現，在被調查的學生中，有52%的人認為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據企業(yè)及畢業(yè)生問卷調查結果顯示，在招聘時，92.86%的用人單位是看重學生在校期間的實習經驗。從這兩個最突出的問題來看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時，在校生對工商管理專業(yè)缺乏清晰的認識，在被調查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力短板。調研中，以下5個方面的問題表現得較為突出。
1.教學重“量”而不重“質”。工商管理專業(yè)是一個知識面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開設的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《金融學》等經濟類課程，還涉及到法律、房地產等方面的知識。由于開設的課程太多，導致每一門蜻蜓點水，求廣不求精，重“量”不重“質”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學生對所學專業(yè)的認識模糊，從而影響了他們對未來的就業(yè)進行合理的規(guī)劃。
2.理論與實踐學習不對稱。工商管理專業(yè)生源大部分來自文科，專業(yè)的實踐性不如理工科類專業(yè)強，平常的理論學習不能及時在實踐中加以運用和鞏固，導致部分學生對工商管理專業(yè)的實用性產生質疑，從而會產生“學習無用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質量。
3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學生都缺乏切身的體會，無法獲得在實踐中學習的機會。
4.學生應用能力較差。實踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學生更傾向于思考問題而不是動手去解決問題，這往往導致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時因為應用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據對企業(yè)進行調查的結果顯示，企業(yè)對工商管理本科畢業(yè)生的應用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的應用能力很強，81.11%的企業(yè)人士認為應用能力較差或很差。
5.學生缺乏核心競爭力。工商管理畢業(yè)的學生相比于其他專業(yè)性較強的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢，但是這并不適合企業(yè)對人才的需求和要求。根據對企業(yè)進行調查的結果顯示，現在的企業(yè)對眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實力是存在質疑甚至是不滿的。調查結果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的核心競爭力強，81.25%的企業(yè)人士認為其核心競爭力弱甚至是差。
三、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升對策
高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升需要從政府、學校和學生3個方位來解決。
摘要：隨著社會經濟日益發(fā)壯大，社會對應用型人才的需求量不斷增長，企業(yè)對于工商管理人才也是求賢若渴，然高職高專院校的建設目標，以培養(yǎng)出專業(yè)突出、素質過硬、知識豐富、能力出眾等全方面發(fā)展實用型人才。但是高職高專院校目標任務還任重而道遠，因此，文章通過對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述及就業(yè)競爭力分析，進一步深入就業(yè)競爭力現狀問題研究，最后針對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施。
關鍵詞：高職高專院校；工商管理；就業(yè)競爭力
作者：王靜靜（安徽廣播電視大學滁州分校）
1工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述與就業(yè)競爭力分析
學生就業(yè)壓力主要由學生的就業(yè)競爭力決定的，而學生的就業(yè)競爭力包含了學生在校期間的專業(yè)學習能力、校園實踐經驗、社會實踐經驗以及綜合素質等，能夠對學生個人專業(yè)技能、社交能力能夠提升的能力。本文所研究工商管理類的學生就業(yè)競爭力的研究，主要是對學生專業(yè)知識能力的評估，即是對學生專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心技能等內容的評估；除此之外，在當下的各大企業(yè)對于就業(yè)生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團隊意識都比較重視。
據就業(yè)競爭力分析，工商管理畢業(yè)生對于專業(yè)理論知識、知識儲備以及科學技術知識等方面學識，相對掌握的比較扎實，但是面對較為專業(yè)最新信息知識和專業(yè)技能知識相對較弱，就工商管理專業(yè)的實用性而言，因為拓展相關專業(yè)最新知識與專業(yè)技能知識，有利于學生專業(yè)技術職能得到大幅度提升，促使更優(yōu)秀的專業(yè)般配。工商管理畢業(yè)生需要具備過硬的實踐操作能力和專業(yè)技術能力，而畢業(yè)生對于實踐經驗的專業(yè)能力掌握的并不完善，容易影響和打擊畢業(yè)生對于這方面的就業(yè)競爭力。
2就業(yè)競爭力現狀分析
2.1工商管理畢業(yè)生前沿知識較為欠缺
社會經濟在不斷發(fā)展，企業(yè)隨著不斷進度，而工商管理專業(yè)也隨著社會企業(yè)需求不斷革新技術，突破傳統(tǒng)邁向前沿，更加需要結合最新信息化技術操作，因此，畢業(yè)需要掌握相關最新領域的知識，不斷充實和更新知識及技能。不能滯后與時展趨勢，需要加強相關專業(yè)領域的拓展。
2.2缺乏專業(yè)性質的實際操作與技術掌握
就工商管理專業(yè)的性質來看，需要扎實的理論知識儲備以及熟練的技術技能操作，作為就業(yè)的輔助技能，根據實際情況的企業(yè)反應畢業(yè)生太缺乏理論與實際操作相結合的經驗，不能完善的處理實際情況出現的問題，相對專業(yè)性質沒有完全就實際效果想吻合。
2.3團隊意識薄弱
從社會的角度下分析，隨著現在學生出身家境養(yǎng)成的習慣，對于團隊意識的理解比較薄弱，面對團隊合作的機會重視程度不高。在工商管理專業(yè)領域中，團隊精神是整體全局觀的體現和相互結合交流學習意識思想，以現代管理型企業(yè)對于人才普遍需要有一定的團隊精神成為至關重要的條件，所以，這方面能力的欠缺或者不善于將對就業(yè)競爭力會降低。
2.4畢業(yè)生企業(yè)組織管理能力不足
高職高專院校工商管理畢業(yè)生需具備綜合能力，持有對企業(yè)組織與管理的能力。根據大數據的反饋，現在的畢業(yè)上都普遍缺乏企業(yè)組織管理經驗，不能良好的協調個人能力與公司資源，從而缺乏核心競爭力。
2.5學習欠缺創(chuàng)新以及思想守舊
工商管理理論知識過于陳舊欠缺創(chuàng)新，各個行業(yè)都注重創(chuàng)新能力的突破與培養(yǎng)，而作為就業(yè)職員需要不斷革新陳舊觀念，在企業(yè)任職中許多畢業(yè)生不懂得隨機應變以及死板硬的方式套處理事情。從而創(chuàng)新力表現不足，循規(guī)蹈矩。
3高職高專院校工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施
3.1不斷拓展與學習專業(yè)前沿知識
在高職高專院校工商管理課程設置中，專業(yè)教師需要不斷優(yōu)化教學內容以及課程設計，根據企業(yè)實際情況需求給予學生補充專業(yè)的最新信息化技術培訓和知識傳授，如：不定期的請企業(yè)相關高級專家開設講座論壇，分享經驗與交流專業(yè)知識，同時也可以通過多媒體輔助促進學生求學興趣全面掌握行業(yè)知識的情況。讓學生思想走在行業(yè)的最前沿，能夠更有效促進就業(yè)競爭力的提升。
3.2強化實驗操作與實踐行動力
教學需要站在企業(yè)的角度上思考問題，根據不同的學生條件，采用課堂內容與項目結合適當安排專業(yè)實踐操作，增強學生的實踐操作能力，如：教師可以通過情景教學、企業(yè)案列分析、企業(yè)走訪等多種方式方法進行鼓勵學生，多參與項目活動及實踐。加強組織管理能力與實踐能力，提升專業(yè)水平。
3.3加強團隊合作意識與能力
在項目教學法與情景教學的過程中強調團隊意識的重要性，教師應根據實際鍛煉學生的職業(yè)能力發(fā)展，加強團隊合作能力精神，從而鼓勵學生積極開展團隊活動促進團隊合作與交流溝通。
3.4因材施教，激發(fā)學生自主創(chuàng)新
在課程中，需要不斷加強課堂設計與模式革新，根據實際情況因材施教，鼓勵并重視學生個性發(fā)展，在學習與活動實踐注重培養(yǎng)個性與能力，或者通過課外組織活動積極參加，如社團、學生會、短期實習等各個方面的活動，不斷拓展創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進組織管理能力的提升。
3.5加強校企合作
高職高專院校可以通過與企業(yè)合作交流，采納企業(yè)相關決策與建議，從而得到資源分享，可以安排畢業(yè)生就職實習，從中吸收借鑒突破自我，讓學生不段累計經驗，促進學校、企業(yè)、學生合作交流的關系，達到三方共贏的效率。也提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
4結語
綜上所述，通過現狀問題分析，根據需要根據現在的市場發(fā)展方向及市場實際需求相結合，對人才培養(yǎng)制度進行改革和調整，以市場需求為基礎，以就業(yè)為導向的辦學目標，對高校資源進行合理配置，給予相應解決措施，幫助學生更好的明確就業(yè)目標，同時提高工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
【參考文獻】
1.課程定位的目的
目前，我國多所院校都開設了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數增多便無形加大了學校保證畢業(yè)生質量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標的雷同化，課程定位的不明確性，教學內容的重復，重視理論教學而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當地中小企業(yè)培養(yǎng)既精通管理知識又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知創(chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢和特色。所以，在深入研究當地院校工商專業(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎上，科學地進行課程定位是保持自身優(yōu)勢的明智之舉。
2.科學進行課程體系設置
工商管理專業(yè)課程體系改革要結合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標，科學地設置課程體系。課程體系可分為“基礎層”“業(yè)務層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎層”“業(yè)務層”和“職能層”可分別設置管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務管理、投資項目評估等助于學生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學生對企業(yè)外部環(huán)境和內部條件的分析能力，對企業(yè)實行戰(zhàn)略管理?！皯?zhàn)略層”著重培養(yǎng)學生學習、領導和創(chuàng)新的三大能力以及計劃、協調和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養(yǎng)目標的實現。
二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景
1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢與過去的對比
過去，隨著我國高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機關和事業(yè)單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當地院校畢業(yè)的大多數畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經驗多或是重點高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是不容樂觀。如今，經濟的發(fā)展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢較好。
2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向
針對目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢，很多就業(yè)準備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級政府、事業(yè)單位的管理部門；二是國內外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機構。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學歷的要求、專業(yè)素質的要求以及創(chuàng)新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當然，除此之外，在國內高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學位甚至出國深造也都是不錯的畢業(yè)打算。
3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向
1.1工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)特征及現狀由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業(yè)口徑寬、就業(yè)范圍廣的特點。工商管理專業(yè)人才能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學、科研方面各項工作,所以需求行業(yè)沒有限定,涉及社會各層次各行業(yè)。在本次調查中,用人單位所屬行業(yè)遍布制造業(yè)、房產建筑業(yè)、金融投資、消費零售、外貿、政府機構、廣告媒體等行業(yè),比例最高為消費零售業(yè)(21.2%)、其次為房產建筑業(yè)(15%)、第三為制造業(yè)(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業(yè)的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業(yè)人才都有需求。從單位性質上來看,民營企業(yè)占了絕對數量,為調查樣本的57.5%;其次為合資企業(yè),占21.5%;其他單位性質包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(3.5%)、事業(yè)單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)泛化,需求狀況比較樂觀。1.2工商管理專業(yè)人才需求數量及趨勢從總體需求數量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業(yè)的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢。以人社部委托中國人力資源市場網進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調查數據結果為例:用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調查對工商管理專業(yè)人才有需求的99家用人單位中,本專業(yè)需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規(guī)模約200人(對單位規(guī)模的調查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業(yè)人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數量不大。另外,在需求趨勢表現上,主要體現為“穩(wěn)中有升”(占34.5%),其次為“平穩(wěn)”(占32.7%),此外還有7.1%表現為“急劇上升”、5.3%表現為“穩(wěn)中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調查而言,工商管理專業(yè)人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調查對象主要分布于青島地區(qū)及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。1.3需求單位對工商管理專業(yè)人才的質量要求本次調查選取了專業(yè)知識、外語水平、溝通能力、適應能力、團隊協作能力、組織能力、學習能力、執(zhí)行能力、抗壓能力等九個維度,調查用人單位對工商管理專業(yè)人在以上素質能力方面的要求。調查結果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應能力”、52家選擇了“專業(yè)知識”、49家選擇了“學習能力”。在對以上因素進行重要性排序的調查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協作能力”(133分)、第三為“專業(yè)知識”(93分)、第四為“適應能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業(yè)人才在溝通、協作、適應方面的素質能力,同時對專業(yè)知識的要求也很高,整體質量需求體現為高素質、全面化。
2青島地區(qū)整體人才供給情況
2.1青島地區(qū)各高校工商管理專業(yè)人才供給數量工商管理專業(yè)作為多年來的熱門專業(yè),幾乎所有綜合類高校都設立了該專業(yè)。在青島地區(qū)23所駐青高校中,包括青島工學院在內的本科層次10所(中國海洋大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學、中國石油大學青島校區(qū)、山東科技大學、青島農業(yè)大學、青島理工大學琴島學院、青島濱海學院等),全部設立了工商管理專業(yè),畢業(yè)生規(guī)模較大。2.2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次及模式情況從各高校對本專業(yè)人才培養(yǎng)層次來看,重點本科院校如中國海洋大學、青島大學等著重培養(yǎng)的是工商管理高級專業(yè)人才,注重理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng),畢業(yè)生有相當一部分選擇繼續(xù)就讀研究生及進入機關、事業(yè)單位等;其他普通本科院校,包括青島工學院在內的各民辦高校,偏重應用型人才的培養(yǎng),著重培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐能力,畢業(yè)生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當。2.3需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質量的滿意度本次調查中,需求單位對工商管理專業(yè)人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質量的滿意度整體較高,但差強人意的現象也較普遍,應該引起重視。2.4目前工商管理專業(yè)人才在素質能力等方面的不足在本次對工商管理專業(yè)不足之處的調查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調研中得到的目前工商管理專業(yè)人才總體呈現出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態(tài)度)。在需求單位提出的對本專業(yè)學生培養(yǎng)建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養(yǎng)方面的要求,可見,該方面素質培養(yǎng)的重要性及迫切程度。
3青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
3.1招生年限及畢業(yè)生人數青島工學院工商管理專業(yè)自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業(yè)生。目前招生數量較為平穩(wěn),每年均穩(wěn)定在250人左右。3.2就業(yè)率及就業(yè)去向青島工學院工商管理專業(yè)就業(yè)形勢較好。近年來就業(yè)率始終較高:2013年總體就業(yè)率75.56%(其中正式就業(yè)率46.67%);2012年總體就業(yè)率82.27%(其中正式就業(yè)率68.64%);2011年總體就業(yè)率95.74%(其中正式就業(yè)率75.53%)。畢業(yè)生的就業(yè)去向方面,根據2013年對青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查顯示,用人單位性質方面,64.5%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作,23.4%的畢業(yè)生在國有、集體和機關事業(yè)單位工作,另有10.4%的畢業(yè)生在外資、獨資、合資企業(yè)工作;在用人單位規(guī)模方面,50%畢業(yè)生在50人以下和50～100人的小型企業(yè)工作,在100～1000人規(guī)模企業(yè)工作的占24%,另有7%的畢業(yè)生工作單位規(guī)模超過1000人;而用人單位所屬行業(yè)方面,則是和問卷調查結果相近,畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不固定,遍布國民經濟各行業(yè)領域。3.3用人單位對青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋從用人單位對青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業(yè)生流動性較大、不夠扎實、不能安于現狀也是反映較多的一個問題;還有專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當然,用人單位對青島工學院工商管理專業(yè)學生能吃苦、團隊協作能力較強、思維活躍、有一定創(chuàng)新意識、社會經驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。
4基于社會用人單位的工商管理專業(yè)培養(yǎng)改革思路
一、當前工商管理專業(yè)教學中存在的問題
1.理論性過強，實踐能力不足。工商管理專業(yè)的存在歷史較短，引進中國高等院校的時間更是短暫，當前中國的工商管理專業(yè)教育仍然處于逐步完善和規(guī)范的階段，對于工商管理專業(yè)的教學模式的改進仍在進行之中。在現階段的工商管理專業(yè)教學之中，存在著一定的重視理論、忽視實踐能力培養(yǎng)的風氣，這種情況可以說是工商管理專業(yè)教學模式仍不完善的表現。相比于世界先進水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學習國外先進經驗的過程之中，理論的引進是最容易也是最明顯的。而相比于容易引進的先進理論，對于先進管理模式的實踐可以說是困難重重、需要耗費大量人力物力，在中國高校的工商管理專業(yè)之中很少能夠實現。中國工商管理專業(yè)教學之中存在的重視理論的傾向可以說是這種學習先進經驗時理論先行的結果。在教師的教學實踐之中能夠發(fā)現，不少教師由于缺乏工商管理的實踐經驗，在教學過程之中只能夠將教學重點放置在書本內容和理論知識上，無法很好地講解工商管理的實際情況和現實問題。同時，不少的教師由于缺乏工作熱情和職業(yè)態(tài)度也只滿足于對理論知識的講解而忽視學生的實際需要和未來就業(yè)所需。這些情況的結合直接導致教師上課過于理論化，講課風格照本宣科極為單調，學生也無法對所學的知識和工商管理專業(yè)本身產生足夠的興趣和職業(yè)熱情。實踐之中可以發(fā)現，許多從事工商管理專業(yè)工作的人士都認為當前的工商管理專業(yè)學生所掌握的理論無法與現今實際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進國家的先進經驗，沒有根據當前中國工商管理現狀做出相應的調整。有些理論是專業(yè)領域的最新成果，代表了行業(yè)的最高水準，而中國相應的實踐經驗距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種情況，這些理論和實際之間的差距都體現了理論先行、實踐短板的缺陷，而就部分工商管理領域人士反應，長于理論、短于實踐是當前的工商管理領域的科班畢業(yè)生的共通點。這種情況部分地是由于當前大學畢業(yè)生普遍動手能力和實踐能力不足，部分地是由于當前高校工商管理專業(yè)的教育模式缺陷和教學方法問題。
2.專業(yè)細化，適應性不足。當前的工商管理專業(yè)由于規(guī)模的擴大和專業(yè)自身的規(guī)范化，工商管理專業(yè)之內進行了進一步的細分，分為戰(zhàn)略管理專業(yè)、管理學理論、管理心理學等細化的門類，這既是專業(yè)自身發(fā)展的結果，也是學科未來的必須趨勢。但是在實踐過程之中可以發(fā)現，不少工商管理專業(yè)學生反而由于專業(yè)的細分造成了對自身定位和就業(yè)方向上的困難?？梢哉f，細分的門類為學生精通于某一專業(yè)領域提供了條件，但是部分學生卻由于客觀上精力和時間的限制以及主觀上的認識錯誤造成了大局觀缺乏、專業(yè)領域的通盤掌握不夠的問題，直接限制了學生的就業(yè)選擇，也帶來了極大的資源浪費和人才缺口。
二、工商管理專業(yè)實踐教學的方法和措施
針對中國工商管理專業(yè)的高等教育之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實踐的實際操作之中的短板，在教學之中有意識地引入實際案例進行教學可以很好地起到改進和彌補的作用。首先，在選用教學材料上，教師可以針對性地選用出版時間較近、實踐案例較多的教材，或是針對現有的教材做出教學案例的補充。在教學方法上，教師需要豐富自身的學識和教學手段，通過不斷的學習和積累來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學校和院系也應積極地為教師提供國外游學、出國進修等和行業(yè)先進水平接觸的機會以幫助教師加強教學能力。除此之外，院系還可以通過加強和領域內的專業(yè)人才的交流來提升工商管理專業(yè)學生的實踐技能?？梢砸栽合档纳矸菅埿袠I(yè)內公認的專業(yè)人才來校講座、與師生交流，讓有著工商管理實際經驗的專業(yè)人才為學生介紹自己的工作經驗和行業(yè)內的通行規(guī)則，彌補高校內師生實際經驗和實際操作能力不足的短板。不僅如此，學校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢為學生提供足夠的實習機會，保證每名學生都可以在畢業(yè)前參與工商管理的實際工作，為未來的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經歷和經驗。
三、結語
關鍵詞： 工商管理專業(yè) 管理實踐能力 培養(yǎng)模式
隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業(yè)的大學生越來越多，就業(yè)的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業(yè)學生管理能力的培養(yǎng)已經迫在眉睫。本文擬采用調查分析法與文獻分析法相結合，從高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現狀入手，并結合實際情況進行闡釋，以期能夠對高校工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。
一、高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現狀
筆者進入中國知網以“工商管理”合并“實踐能力培養(yǎng)”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年―2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)已經引起了關注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結合調查分析情況，發(fā)現目前高校學生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：
（一）課程教學安排的缺失
由于工商管理專業(yè)的課程性質，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學習，以本學校為例，工商管理專業(yè)當中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學分，選修課為2分，實踐課為32學分，共計156學分?？梢悦黠@看出，其中必修課占總學分比例的60.9%，選修課占總學分18.6%，實踐課占總學分20.5%。雖然選修課所占學分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內教學，也就是說，實際上課內教學占了總學時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學僅僅是作為課內理論教學的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學安排上僅僅是理論教學的補充，長期以來流于形式。因此，學生的能力很難得到實質性的提高。
（二）學生實踐意識缺乏
長期以來，工商管理專業(yè)的學生在思想上更重視課堂上理論知識的學習，更注重對自己專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于時間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識已經是工商管理專業(yè)學生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當中的學生認為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據筆者的調查，很多工商管理專業(yè)的學生參與實踐的基本方式是外出學習或者直接到相應的企業(yè)進行實習，他們認為學校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。
（三）教學方法呆板
長期以來，我國高等院校對于工商管理專業(yè)的教學都是理論教學，似乎將理論學得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業(yè)是一個實踐能力要求極高的專業(yè)，而學校方面對于實踐活動和實踐教學方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學方式占據了相當大的比重。
（四）評價方式單一
在評價方式上，工商管理專業(yè)在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學生對于實踐技能和應用能力的培養(yǎng)，極不利于學生實踐能力、應變能力與表達能力的提高。
二、探究有效促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力培養(yǎng)模式的策略
（一）對工商管理專業(yè)的教育目標重新定位
隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對于人才方面的要求，對工商管理專業(yè)的教育目標進行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應該培養(yǎng)的是能夠應用于實踐的、具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓方面，這些內容對于工商管理專業(yè)學生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實對學生管理實踐能力的培養(yǎng)。
（二）改革課程體系與課程內容
改革課程體系與課程內容促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力是重中之重。學生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內容，其課程內容在很大程度上決定了學生的實踐能力。因而，要結合高校的實際情況，對現有課程當中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內容，完善對實踐課程的評價，將實踐內容納入期末考核中，使學生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內容的合理性與科學性。
（三）轉變教學方法
案例教學是當前世界發(fā)達國家工商管理專業(yè)當中最常用的教學方法，我國高校在借鑒這種教學方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據我國高校的實際情況和我國經濟管理的模式進行適當的修訂，并發(fā)掘適合我國當前國情與經濟的成功案例，運動到課堂當中。進行案例教學時應注重對學生的啟發(fā)與引導，強化學生對課堂的參與意識，讓學生了解學習的目的、方法，鼓勵學生參與互動，并充分使用現代化教學設備，讓學生能夠直觀參與到教學過程當中。
參考文獻：
[1]李旭軒.應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索，2013，02：42-44.
關鍵詞：工商管理類；就業(yè)能力；解決措施
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041
1工商管理類專業(yè)及其就業(yè)能力概念的界定
1.1專業(yè)界定
作為高等教育工作的基本指導性文件之一的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將工商管理類專業(yè)劃分為：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學和資產評估物業(yè)管理共八個專業(yè)。本文基于中國礦業(yè)大學，徐州工程學院和江蘇師范大學工商管理專業(yè)的實際設置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理和人力資源管理五個專業(yè)作為研究主體。
1.2就業(yè)能力概念
工商管理類本科生就業(yè)能力是指工商管理類本科生在校期間通過學習、實踐及綜合素質的開發(fā)而獲得的能實現就業(yè)目標、滿足社會需要、熟練應用本專業(yè)技能，并能持續(xù)學習的能力集合。本文，工商管理類本科生就業(yè)能力涵蓋就業(yè)知識（包括專業(yè)基礎知識，專業(yè)核心知識，專業(yè)前沿知識，專業(yè)技能，人文社科知識和科學技術知識）和就業(yè)素質（包括事業(yè)心、責任心，吃苦耐勞精神，團隊合作精神組織管理能力，實際動手能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力）兩方面。
2工商管理類本科大學生就業(yè)能力的實證分析
2.1問卷發(fā)放與回收
調查問卷共發(fā)放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達276份，有效回收率為92%。其中，中國礦業(yè)大學有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學有效問卷83份，有效回收率30.07%。
2.2調查結果的分析
調查問卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)質量評價、對自身就業(yè)能力與知識的評價和對母校教學及就業(yè)工作的評價四個方面分析工商管理類大學生的就業(yè)能力。從就業(yè)基本情況來看，多數學生目前的就業(yè)狀況是受雇全職工作，工作類型為商業(yè)和服務人員且多為中小企業(yè)，就業(yè)地點多集中于北上廣等發(fā)達地區(qū)。其對自身的就業(yè)質量評價多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業(yè)相關度高的行業(yè)。對母校教學及就業(yè)工作的評價總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業(yè)生的溝通和個別咨詢指導不夠。下面，我們重點對就業(yè)知識與素質進行分析。
從表1可看出工商管理類大學生對專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心知識、人文社科知識和科學技術知識等就業(yè)知識的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對這些基礎知識的掌握相對比較扎實。
而對專業(yè)前沿知識和專業(yè)技能知識掌握的評價在3分的占大多數，由此可知：大學生對專業(yè)前沿知識掌握一般，但專業(yè)前沿知識能夠幫助學生了解各種產業(yè)的發(fā)展狀況和發(fā)展前景，使其對專業(yè)基礎知識有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學習研究以及工作方向，因而學好專業(yè)前沿知識對提升就業(yè)能力至關重要。
專業(yè)技能是大學生對專業(yè)知識的掌握運用熟練程度的一種能力，是影響到大學生就業(yè)的首要因素。而調查數據顯示，大多數人對其掌握程度僅3分，大學生在專業(yè)技能的掌握上還遠遠不夠。
調查顯示，大學生對自己的事業(yè)心、責任心，獨立工作能力，實際動手能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和獨立工作能力大多數持“較強”的觀點，達到“強”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學生的這些能力素質有待提高。然而，令人可喜的是，被調查者在事業(yè)心、責任心和吃苦耐勞精神上，持有“強”和“較強”觀點的人數比例占大多數，說明大學生還是肯吃苦的，并且有一定的事業(yè)心、責任心。此次調查雖然沒有結合系統(tǒng)的企業(yè)視角，評價可能有失偏頗，但作為此次調查主體，站在大學生視角下分析，具有一定的代表性。
2.3就業(yè)能力中存在的問題分析
根據調查結果分析，可以看出工商管理類本科大學生在就業(yè)能力中存在以下問題：
（1）專業(yè)前沿知識掌握不達標。學科技術高速發(fā)展，知識更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會經濟發(fā)展聯系十分緊密的應用型學科，大學生如果不能掌握其專業(yè)前沿知識，在職業(yè)道路上無法長遠發(fā)展。
（2）專業(yè)技能不夠。專業(yè)技能在工商管理類大學生今后的職業(yè)生涯和個體發(fā)展中都扮演著極其重要的角色。通過對用人單位訪談發(fā)現，工商管理類大學生不能解決相關實際問題，表現在無法適應會計學、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)技能要求上。
（3）團隊合作精神薄弱。所謂團隊合作精神，簡單來說就是大局意識，協作精神和服務精神的集中體現，在團隊合作能力層面，企業(yè)最為看重的是大學畢業(yè)生的責任感，是否有為團隊服務與奉獻的意識。根據調查發(fā)現，在實際工作中大學生過于拘泥責任歸屬，缺乏團隊服務與奉獻精神。這使得他們不善于解決團隊內的沖突和處理人際關系，也不能處理好合作與競爭的關系，這成為工商管理類大學生走向成功的絆腳石。
（4）組織管理能力不強。組織管理能力是指為了有效地實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協調起來的能力，是一個人的知識、素質等基礎條件的外在綜合表現。通過對用人單位的訪談調查發(fā)現，很多工商管理類大學生無法獨立完成公司布置的任務，過于依賴他人指導。之所以企業(yè)青睞工商管理類大學生中的黨員和學生干部，看中的就是其組織管理能力強。
（5）實際動手能力欠缺。實際動手能力就是實際工作能力即能把理論應用于實踐中，使理論和實踐相結合，能夠靈活地、創(chuàng)造性地利用所學理論為生產服務。實際動手能力欠缺是現在許多大學生在工作中的通病，根源在于其在大學生活中缺乏實踐操作。
（6）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力一直被高校老師，用人單位及國家所看重，但在實際學習、生活中，大學生仍存在著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的現象，主要表現為：大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質和技能不足等。究其原因，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的缺失和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的羈絆使得大學生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心。
3解決措施
針對以上這些不足，本文給出了提升大學生就業(yè)能力的相應解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養(yǎng)模式提供參考和理論依據。
（1）優(yōu)化課程模式，擴充專業(yè)前沿知識。高校要優(yōu)化課程模式設置，在教學內容上考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性和前沿性，還可以定期邀請業(yè)界精英人士或有相當資歷的教授來學校進行講座。如：請高校有關工商管理類專業(yè)的學院院長、當地知名企業(yè)高層（徐州有徐工集團、維維集團等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識有助于激發(fā)學生所學專業(yè)的興趣，更多地了解相關行業(yè)的發(fā)展，以此加強其對本專業(yè)前沿知識的學習。
（2）建設校外實訓基地，增加模擬實驗教學。學校管理層，一方面應繼續(xù)推進校外實訓基地的建設，同時鼓勵學生參加課外實踐活動；另一方面更應該加強工商管理模擬實驗教學環(huán)節(jié)，讓學生在對模擬公司的管理決策中提高自身的專業(yè)水平。為提升其專業(yè)技能做好高校管理工作。
（3）開展專業(yè)素質拓展活動，建立小組合作考核模式。學校應積極開展相關專業(yè)素質拓展活動，從而加強小組成員間專業(yè)知識的溝通與互動，并把一些實踐性強的課程，在期末考核時以小組合作方式進行，以此培養(yǎng)其團隊合作精神。
（4）關注學生個性發(fā)展，提升學生“主人翁”意識。一方面，高校教育工作者不要過分強調管理的一致性即以輔導員為代表的管理人員的行政化訓導管理，而應當把焦點放在學生的個性發(fā)展上；另一方面，提升工商管理類本科大學生的“主人翁”意識，積極鼓勵其主動參加學生會、社團等校園組織，把握當“官”的機會，開放思想，積極組織校園活動，如組織排球賽、舉辦節(jié)日晚會，或寢舍之間友誼競賽活動等等，參與到活動策劃、組織、總結的全過程，鍛煉個人的組織管理能力。
面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，保持創(chuàng)業(yè)導向，進行持續(xù)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)實現持續(xù)發(fā)展的必由之路，基于此，企業(yè)愈發(fā)需要創(chuàng)業(yè)型的管理人才。工商管理專業(yè)的本科教育更多的旨在培養(yǎng)應用型人才，難以滿足日益增長的企業(yè)對創(chuàng)業(yè)型的管理人才的需求，與之同時并存的是工商管理專業(yè)學生的總體就業(yè)情況不樂觀，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例低。供需矛盾折射出現有工商管理專業(yè)教育改革的迫切性，應致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才,有助于深化工商管理專業(yè)的學科內涵，提升專業(yè)特色，有助于改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)目標，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，有助于落實積極就業(yè)政策的重要內容，適應社會發(fā)展需要。
1 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)目標
創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程，實施創(chuàng)業(yè)教育的關鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實的理論基礎，又有較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標，由過去培養(yǎng)專業(yè)應用型人才轉向培養(yǎng)復合型創(chuàng)業(yè)人才，使學生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識，既掌握工商管理專業(yè)基礎知識、行業(yè)性的專業(yè)知識，更要掌握相關的創(chuàng)業(yè)知識和方法，具備解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領企業(yè)實現公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個體自主創(chuàng)業(yè)。
2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構建
2.1 創(chuàng)新課程設置，豐富教學內容
教學內容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關的知識內容。因此，課程設置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎課的基礎上，通過增加專業(yè)基礎課或者選修課的形式，開設《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關的知識滲透到工商管理專業(yè)教學內容中，使學生能系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結合，形成合理的知識結構。
2.2 改善教學方法，強調理論與實踐的聯系
創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創(chuàng)造過程，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學法，通過模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習。
2.3 強化實踐教育，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式
創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實踐中產生和發(fā)展的，因此，應以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建實踐教學內容體系。首先，加強校內模擬實踐基地的建設，實現在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內設立一體化、綜合性的實訓教學平臺和校內學生創(chuàng)業(yè)實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產、學、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)聯盟、創(chuàng)業(yè)社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學生更好地了解創(chuàng)業(yè)。
2.4 開辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道
社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴大，可嘗試從 4 個渠道展開創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對工商管理專業(yè)學生，設置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向學生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學生，采用雙學位的方式，開設工商管理雙學位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎特性和優(yōu)勢，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識技能又具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的復合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學生，開設創(chuàng)業(yè)管理相關的系列選修課，進行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解創(chuàng)業(yè)，進而對創(chuàng)業(yè)產生興趣、意向，從而進一步引導其加強對創(chuàng)業(yè)管理相關知識的學習。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關行業(yè)聯合開辦具有較強行業(yè)背景、產業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景、深厚相關專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構建與實施
為了更好地推進創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實施，需要從以下開展配套性措施的構建：一要建立一支專兼結合的富有特色的師資隊伍，實現教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家兼職任教，合作研究或聯合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評價機制。在平時課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價機制，可積極推行核心課程的實踐導向考核制度，譬如成功開設網店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績的核心構成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、商業(yè)策劃書或者直接進行創(chuàng)業(yè)實踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學位論文或畢業(yè)論文，由教師、專家、企業(yè)界人士進行考評。三要建立保障機制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。
