時間：2023-08-23 09:17:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇淺談小學(xué)素質(zhì)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、素質(zhì)教育的重要意義
在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還為了培養(yǎng)學(xué)生正確的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的獨立思考問題能力、分析解決問題能力、探究合作能力、動手實踐能力等多方面技能，即使對象是小學(xué)生，教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書育人、提升學(xué)生各方面素質(zhì)的責(zé)任。
首先，教師通過對小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)加減乘除運算、圖形、統(tǒng)計等多方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生在了解和掌握基本的、具有較強應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識，并借此將相關(guān)的論證、實驗、推理等常見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，漸漸培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生的思維活躍性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的作用。
其次，數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力，能夠達(dá)到提高學(xué)生反應(yīng)能力、鉆研問題的能力。在這個過程中，學(xué)生的鉆研精神和不達(dá)目的不放棄的精神也能得到鍛煉和提升，甚至能幫助小學(xué)生建立起正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)之路。因此，素質(zhì)教學(xué)又是一個完善學(xué)生人格，培育學(xué)生積極向上的精神的重要途徑，值得受到教師的格外重視。
二、素質(zhì)教育的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體
教師要改變以往的只求完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念，要仔細(xì)研讀新課標(biāo)的要求，追求對學(xué)生思維、情感、精神等方面的培育，注重學(xué)生的人格發(fā)展。教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的同時，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，了解學(xué)生接受知識的程度和對教學(xué)活動的體驗程度等等。在教學(xué)過程中，教師要多方面考慮和設(shè)計，能夠烘托課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動，結(jié)合小學(xué)生活潑好動，以及對直觀的形象的事物更感興趣的特點，將數(shù)學(xué)知識通過游戲、情景設(shè)置、多媒體展示等方式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生最直觀化和形象化的教學(xué)場景，并通過合作探究型、隨堂小測驗、數(shù)學(xué)知識小比拼等教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，鍛煉學(xué)生的獨立思考和探究能力，培育學(xué)生的探索知識、堅持不懈的精神。值得注意的是，以上所有的教學(xué)活動的設(shè)計都要立足于突出學(xué)生主體的理念上，堅持一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的教學(xué)原則，加緊對學(xué)生的素質(zhì)教育。
（二）教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教
教育面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的要求，是教育改革的要求，也是時展的需要。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，教師往往會犯的一個錯誤是親近、關(guān)注成績好的學(xué)生，而忽視了成績較差的學(xué)生。實際上，由于外在和內(nèi)在的多種原因，學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多方面的特點差異較大，自然的對教學(xué)的需求也不盡相同。作為教師，首先要做到愛自己的每一位學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣，對每一個孩子都給予關(guān)注和關(guān)愛，教師要通過各種途徑對學(xué)生的這些特點做一個了解和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生實際情況，給出相應(yīng)的恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)指導(dǎo)，教師要在尊重每位學(xué)生的性格特點的情況下幫助學(xué)生尋求最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使每位學(xué)生都能在和諧、快樂的氛圍里體會數(shù)學(xué)所帶來的精彩。
除此之外，教師還要發(fā)揮建筑師的功能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，善于捕捉和發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的才華和過人之處，并鼓勵和幫扶他們努力提升自身品質(zhì)，使每個人的才能都得到充分的施展，為學(xué)生的全方位素質(zhì)提升推波助力。
（三）開放教學(xué)，加強社會實踐
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，但絕非實現(xiàn)教學(xué)成果的唯一場所，知識只有運用于實踐，才能真正地發(fā)揮知識的價值，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，要想進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，教師要開放課堂，開放教學(xué)，讓學(xué)生走出課本，走向更廣闊的的天地。
教師進(jìn)行了課堂授課后，往往要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識接受程度的檢驗反饋，而反饋的途徑不一定僅限于書面的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師還可以結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生們進(jìn)行動手等實際操作。例如，教師可以發(fā)動學(xué)生們在家中找一找廢棄的紙盒等，讓學(xué)生們廢物利用，用這些廢舊的物品制作為任意自己心目中的城堡、建筑等。如此一來，不僅可以變廢為寶，還能讓學(xué)生們在制作過程中體會幾何圖形，鍛煉學(xué)生的獨立動手能力和想象力、創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的思維。又或是，鼓勵學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，甚至走上街頭，做一做關(guān)于某項數(shù)學(xué)課題的人群調(diào)查統(tǒng)計，鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力、社交能力。
此外，教師還可以開放課堂教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q，教師可以借此機會向?qū)W生們提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法上的問題，以學(xué)生的角度尋求教師的回答，這樣的方式在本質(zhì)上雖說仍舊是師生的問答模式。但一旦加入了情境設(shè)定，就能一定程度上激發(fā)起小學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，同樣也可以培養(yǎng)起學(xué)生的語言描述能力、快速思考能力和經(jīng)驗總結(jié)等能力。
三、結(jié)束語
【論文摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求越來越強烈。創(chuàng)新成為教育教學(xué)事業(yè)中的重中之重，語文是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達(dá)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會交際能力。為此，小學(xué)語文素質(zhì)教育也越來越強調(diào)學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)順應(yīng)時代要求，符合國家經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。本文主要創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，探索小學(xué)語文素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新教學(xué)的類型
為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，教師在教育教學(xué)方面也設(shè)計出多樣化的教學(xué)方案，有意識的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學(xué)方面做出了如下總結(jié)：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學(xué)生思考。教師教學(xué)通常采用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
1.通過課文題目，引發(fā)學(xué)生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學(xué)習(xí)，教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應(yīng)的問題之后，需要留給學(xué)生獨立思考的時間才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學(xué)就是利用學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間不同意見的采納和綜合，學(xué)生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學(xué)生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質(zhì)疑，達(dá)到舉一反三的效果。
（三）情景誘發(fā)教學(xué)。
情景教學(xué)是一種直觀有趣的教學(xué)方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動參與，促使學(xué)生聯(lián)想。
（四）想象教學(xué)。
想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容，或者一個新課程學(xué)完之后，教師讓學(xué)生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，撰寫文章后續(xù)等。
二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實踐中，教師教學(xué)又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在升學(xué)的前提之下，一味的講解生詞和重點，學(xué)生為了升學(xué)而機械的學(xué)習(xí)教師所教授的知識。小學(xué)生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學(xué)習(xí)觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學(xué)生會逐步養(yǎng)成探索知識的習(xí)慣。
轉(zhuǎn)貼于
（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計一個簡單的教學(xué)方案：
1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學(xué)生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
（三）利用情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力。
情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開生趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
（四）利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。
討論式教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)一種常見的教學(xué)方法，要怎樣在討論的過程中吸引學(xué)生注意力，也是我們研究的重點。學(xué)生課堂注意力集中才能有效的學(xué)習(xí)知識。討論教學(xué)是建立在學(xué)生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設(shè)：
教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學(xué)生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學(xué)生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習(xí)，問媽媽等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學(xué)設(shè)計，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識，還能讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)
[1]賀素琴.淺談小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的類型[J].學(xué)科教學(xué).2011(4).
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)體育；教學(xué)探究
引言：
在小學(xué)的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學(xué)生歡迎的一個科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學(xué)生的性格特點。但是我國的小學(xué)體育教育普遍都存在一個現(xiàn)象就是懶教，遇到比較難的教學(xué)項目就直接略過，沒有積極的應(yīng)對態(tài)度，對于教學(xué)形式，“百年不變”，降低了體育教學(xué)的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中也是如此。因此，本文淺談一下素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考意見。
1小學(xué)體育的重要性
1．1提高學(xué)生的動手能力：
隨著社會經(jīng)濟的進(jìn)步，社會所需的人才已經(jīng)有考試型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?。因此，現(xiàn)代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當(dāng)前教育背景下的教育產(chǎn)物就是我們常說的“書呆子”，而當(dāng)今社會所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動手能力的全能型人才。因此，就要重視小學(xué)的體育教育，提高學(xué)生的動手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球，同時準(zhǔn)備若干氣球備用，兩根繩子，標(biāo)注下起點和終點。讓每個隊員找一個搭檔，給每對搭檔發(fā)一個氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點跑到終點，再從終點跑回起點。第一個回到起點的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力。
1．2提高學(xué)生的適應(yīng)能力：
現(xiàn)在，普遍存在的一個現(xiàn)象就是學(xué)生步入社會不能適應(yīng)，雖然他們有很好的學(xué)歷，但是因為適應(yīng)不了社會的壓力，導(dǎo)致于不能找打很好的工作，因此，在小學(xué)教育中，就要重點培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。例如：教師在體育教學(xué)中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)母雞，其余的當(dāng)小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動作，眾小雞在母雞的后面東躲，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學(xué)生們一起參加這個游戲提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力和適應(yīng)外界環(huán)境的能力。
2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀
2．1教育觀念落后：
傳統(tǒng)的教育觀念有些落后，所以體育課的上學(xué)時間收到了其他學(xué)科的壓制。比如說：教師為了提高學(xué)生的考試成績，經(jīng)常性的占用學(xué)生的體育課，這種現(xiàn)象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。
2．2缺乏管理體系：
在以往的體育教學(xué)中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學(xué)對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業(yè)的現(xiàn)象，除此之外，還有一個重要的問題就是小學(xué)體育課堂的活動比較匱乏，并沒有完善其體育設(shè)備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革措施
3．1樹立正確的教育觀念：
要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學(xué)模式樹立良好的基礎(chǔ)。
3．2完善體育教學(xué)方法
（1）采用自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：新課改著重指出，在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在這里我們值得注意的一點是，小學(xué)生自身的性格特點，處于這個年齡段的學(xué)生，普遍的自我約束能力較低，學(xué)習(xí)目的行不強，如果沒有正確的教學(xué)引導(dǎo)很難達(dá)到教學(xué)效果，他們往往認(rèn)為只是換個方式玩而已，對體育教學(xué)沒有什么概念，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，應(yīng)用合適的自主式學(xué)習(xí)方法。（2）采用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：我國小學(xué)體育教學(xué)，存在一個普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學(xué)方法創(chuàng)新較少，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，教師可以通過一個捆綁游戲開提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團(tuán)，然后一起走過百米長的障礙區(qū)，完成之后談?wù)勛约旱母邢搿＿@個游戲是要靠整個小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候，可以培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
根據(jù)上文敘述可知，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須重視小學(xué)的體育教學(xué)，因此在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是極其重要了。以目前我國小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀來看，其發(fā)展的形式并不樂觀。我們在今后的小學(xué)體育教學(xué)中，要多注重體育的實際目的，實現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的根本教學(xué)目標(biāo)。從各個角度，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新體育教學(xué)模式。采用多樣化教學(xué)策略，合理應(yīng)用和轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在不自覺中愛上體育運動，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學(xué)生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時，提高其它學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育
中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0005-01
隨著我國教育改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌,素質(zhì)教育是一項以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨的改革實踐,其最為核心的價值目標(biāo)也正是教育對人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘,在實施時必須同各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,在學(xué)科教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的觀念,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的智能素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育進(jìn)行結(jié)合,對數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育有一個較為全面的認(rèn)識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育要加強學(xué)生的情感體驗,良好的情感品質(zhì)是個體素質(zhì)的一個重要因素,而個體的情感素質(zhì)則是個體在社會中獲得成功的基本要素。個體在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗,不僅僅是能否全身心地投入到學(xué)習(xí)中去而使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能實現(xiàn)的問題,更是關(guān)系到個體能否受到良好的情感教育從而影響個體人格健康發(fā)展的問題,我們不僅要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育看作是科學(xué)知識的教育,同時也應(yīng)看作是人格發(fā)展的教育。我們小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)開放到整個個體充分活動的問題與解決的空間上,使他們在一次一次的問題解決過程中獲得一次次的良好的情感體驗。而刺激則來自于個體探究對好奇性的滿足;操作對動手欲的滿足;發(fā)現(xiàn)對求知欲的滿足;解決對表現(xiàn)欲的滿足,也包括合作對個體融合與歡快情緒的刺激;成功對個體喜悅與輕松心境的刺激;如此等等,從而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)熱情的關(guān)注,強烈的興趣,積極的態(tài)度,持久的探索等良好的情感素質(zhì)。教師要關(guān)注的是怎樣使學(xué)習(xí)成為學(xué)生在情緒狀態(tài)下興趣的刺激源,并能有意識地不斷地強化這些刺激,使之成為有行為傾向的興趣。而其中最重要的就是在學(xué)習(xí)中盡可能地滿足學(xué)生在群體中受到贊揚與尊重的欲望,從而避免因在群體中受到多次的失敗與譴責(zé)而產(chǎn)生焦慮情緒,甚至采用某種防御機制而回避真實情感,引起人格混亂。學(xué)會利用學(xué)生的情趣來主動學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí),滿足個體期望的在群體中獲得尊重的欲望。
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能。社會離開了創(chuàng)造,社會的創(chuàng)造最終就是人的創(chuàng)造。要開發(fā)每個學(xué)生個體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能,不同的個體其創(chuàng)造的領(lǐng)域和程度都具有明顯的個體性,必須抓住個體創(chuàng)造性的個性特征與色彩。給學(xué)生造成一種寬容與理解的氣氛,讓學(xué)生充分感受到在探究未知過程中師生關(guān)系的平等性,自己所有學(xué)習(xí)行為都能得到教師的理解與尊重,自己所有的成就感都能獲得自我滿足,從而使學(xué)生各自的潛能最大限度地釋放出來。在學(xué)習(xí)中,應(yīng)能給學(xué)生充分表達(dá)自己思想,表露自己情感,表達(dá)自己觀點,表現(xiàn)自己欲望等自由。在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中必須倡導(dǎo)“三不注重”,即一不注重學(xué)生思維程序和教師思維程序的完滿一致性,允許學(xué)生思維暫時性地跳開或中斷;二不注重個別回答對全體認(rèn)識的代表性,不以個體的回答代替全體的理解;三不注重個體行為相對課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性,容忍個別學(xué)生因一時的 頓悟與發(fā)現(xiàn)而出現(xiàn)的短暫的“忘乎所以”。 根據(jù)不同學(xué)生的特點采用不同的教學(xué)模式,展現(xiàn)不同的啟智學(xué)生獨創(chuàng)性地探索知識的過程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最根本價值不僅僅在于掌握,更在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。從不同的學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)形式向不同的學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)不同的探究過程的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。要挖掘?qū)W生的潛能,學(xué)生得到最大的發(fā)揮。
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中要注重社會實踐,學(xué)以致用,堅持理論堅持實踐。教育的價值在于使知識社會化、使個體社會化,要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程,讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識的同時,了解知識的發(fā)展與其社會的價值,認(rèn)識知識探索的方法和途徑,提高在社會活動中進(jìn)行決策和參與改造的基本能力。就要通過一切可能,讓學(xué)生了解更多的社會性問題,滲透知識的價值及其與社會發(fā)展的聯(lián)系,并不失時機地融合其他相關(guān)學(xué)科的知識,使學(xué)生能更全面地了解社會。例如圓的認(rèn)識這節(jié)課時,適時地將知識放在“為什么日常生活中有許多物體是圓形的” 這一實踐背景下,利用簡單的知識歷史歸納圓的物理特征和幾何特征甚至美學(xué)特征。了解了知識在社會生活中所體現(xiàn)的價值合理地運用材料的呈現(xiàn)方式,引起學(xué)生對社會的關(guān)注,提高他們關(guān)心社會的意識和參與社會的興趣。其價值的功能就在于在關(guān)注和參與中獲得更多的科學(xué)的價值、思想、方法與技術(shù)。
1．結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，有機滲透思想品德教育數(shù)學(xué)教學(xué)要注重通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育；結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探求新知，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
（1）要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。
（2）要注重思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教學(xué)中，不僅要加強雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培訓(xùn)能力貫穿于教學(xué)全過程。
（3）要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要使學(xué)生在探求新知的同時，學(xué)會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀學(xué)習(xí)的方法，②嘗試學(xué)習(xí)的方法，③操作學(xué)習(xí)的方2法，④數(shù)學(xué)思考的方法。
3.改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結(jié)合的綜合性考查；變用分?jǐn)?shù)排名次的相對評價為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的水平評價。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更重視培育學(xué)生良好心理素質(zhì)
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性。
（1）長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，忽略了學(xué)生心理的健康發(fā)展。應(yīng)該說，在素質(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了發(fā)展，學(xué)生獲得知識不是他們學(xué)習(xí)的終點，而是他們心理發(fā)展的起點。
（2）新教學(xué)大綱指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動。
”要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，要“使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育”，要“鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解”，“要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“要根據(jù)學(xué)生的個別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學(xué)生心理發(fā)展的要求。
（3）當(dāng)前的教育對象，基本上都是獨生子女，他們有嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦，其心理素質(zhì)發(fā)展難以適應(yīng)新世紀(jì)的競爭需要。
（4）從21世紀(jì)人才群體的需要來看，一個社會既需要具有不同素質(zhì)的人員，按一定比例構(gòu)成，也需要具有良好的共同的內(nèi)在素質(zhì)。因此，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須十分重視培育學(xué)生的心理素質(zhì)，才能真正地全面提高教育質(zhì)量。
2學(xué)生心理發(fā)展的兩個側(cè)面小學(xué)生正處于生理上發(fā)育、心理上發(fā)展階段，是培育和提高素質(zhì)的最重要時期。這個階段的心理發(fā)展，包括兩個方面：
①認(rèn)識的發(fā)展。也有些心理學(xué)家稱為智能的發(fā)展。
②意向的發(fā)展。也稱為個性品質(zhì)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在對待客觀事物的態(tài)度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等方面。
3幾個問題的共識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在教育思想、教育觀念上應(yīng)達(dá)成以下共識：
其一，要承認(rèn)兒童具有巨大的智能發(fā)展?jié)撛诹?。根?jù)科學(xué)家研究，人的腦細(xì)胞有100～150億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發(fā)展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，他們智力能量會到驚人的程度。
其二，要承認(rèn)學(xué)生的心理發(fā)展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)、對集體的態(tài)度和活動中意志。②興趣的差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認(rèn)識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。
其三，要培育學(xué)生認(rèn)識與意向的發(fā)展。應(yīng)是緊密聯(lián)系，相輔相成。以往在教學(xué)活動中，研究學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展較而對于意向的發(fā)展則較弱。從當(dāng)前教與學(xué)的狀況看，意向的發(fā)展著重培育學(xué)生：
（1）參與學(xué)習(xí)的意識，主動、積極參與學(xué)習(xí)、探討活動。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的勇氣。
（3）較強的意志和毅力。
其四，要把握好教學(xué)的“度”。在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應(yīng)有我們的共識。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的六項改進(jìn)
數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育的陣地，因此要探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“六項改進(jìn)”：
其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。
其二，加強學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
作文教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個完整的系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)的功能是在一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)中形成的，而教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生三者聯(lián)系的過程。教學(xué)系統(tǒng)的整體功能是由其要素和結(jié)構(gòu)共同決定的。因此，要實現(xiàn)小學(xué)作文優(yōu)化的教學(xué)過程，就要抓好作文訓(xùn)練的三個重要環(huán)節(jié)：誘趣、指導(dǎo)、評議。
一、誘趣——寫好作文的前提
（一）、選擇有趣的素材，設(shè)計有趣的情境。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用。反之如果題目不當(dāng)，脫離實際或者公式化，學(xué)生作文就會感到無米下鍋。課本上規(guī)定的作文題目有些脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生不喜歡，作文材料沒有來源，自然就無寫之“趣”。因此我們以教材規(guī)定的項目為基本訓(xùn)練線，但又不受教材限制，大膽設(shè)計一些新奇有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材，創(chuàng)設(shè)情境，解決了作文無內(nèi)容可寫的問題。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，如：學(xué)生覺得寫別人有一定難度，對別人不了解，寫起來有些吃力，那我們不寫別人，就寫最熟悉的“自己”。每個同學(xué)都了解自己，知道自己內(nèi)心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、樂，知道自己的長相，知道自己的特點。自己既是作者，又是讀者，還是文中描寫的人物，充滿情趣，效果極好。
（二）、組織有趣的活動，豐富作文的“貨源”。
喜歡參加活動，這是絕大部分兒童的共性?；顒又刑N含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動的參與者。把活動與作文結(jié)合起來，在活動中學(xué)觀察，動腦、動口、動手、動感情。有了深刻的體會，再讓兒童寫參加過的活動，學(xué)生想得到、寫得出，材料就在眼前。同時教師必須在活動前向?qū)W生明確提出活動目的、作文要求，這樣能避免活動結(jié)束后頭腦空空，活動與作文脫節(jié)。并且活動結(jié)束后要及時寫作，趁熱打鐵效果更好。
二、 指導(dǎo)——寫好作文的關(guān)鍵
第一步：積累材料，信息輸入。積累可以通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累。在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。在閱讀教學(xué)過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。
課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。為了開闊學(xué)生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)
轉(zhuǎn)貼于
細(xì)品味。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。
其次每次作文課前指導(dǎo)，教師再根據(jù)本次作文要求布置準(zhǔn)備工作，然后要在有目的的安排、組織指導(dǎo)下，要求學(xué)生或閱讀指定的范文、材料及有關(guān)內(nèi)容，或觀察有關(guān)的人物、事件，或者有關(guān)操作、實驗，或者查看搜集有關(guān)的資料等，使學(xué)生“寫什么”，即寫作素材問題得到解決。
第二步：構(gòu)思表達(dá)。這一步又要分兩次實施：第一次是學(xué)生課堂交流，為信息的第一次輸出。即根據(jù)本次作文要求，把作前獲得的感性材料，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過學(xué)生“說”（口頭表達(dá)），或“做”（動手操作實驗），或“議”（學(xué)生討論、各抒己見），使學(xué)生初步解決“怎么寫”；第二次是教師課堂指導(dǎo)，為信息加工。教師對學(xué)生獲得的感性材料進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生重點要在“審”（審清題意）、“立”（立意，確定中心）、“選”（篩選獲得的感性材料）、“歸”（歸納列出提綱）使學(xué)生有成熟的寫作構(gòu)思，進(jìn)一步解決“怎么寫”的問題。這樣，就為學(xué)生動筆寫稿打下了扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生便可提筆寫稿，書面表達(dá)。這一步是寫好作文的關(guān)鍵。
第三步：修改潤色，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。學(xué)生根據(jù)已確定好的中心，列好提綱，篩選好的材料，在教師的指導(dǎo)下寫稿成文，修改潤色。這一步重點應(yīng)放在如何指導(dǎo)學(xué)生寫具體。學(xué)生作文的主要毛病就是寫得不具體，空洞無物。作文有了好內(nèi)容，并不等于每個學(xué)生都能寫具體。很多差生不知道什么是寫具體，怎樣才能寫具體。要寫的事物就在眼前浮現(xiàn)，可就是找不出準(zhǔn)確、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞句去描寫，他們只能寫出事物的大體輪廓。所以，要學(xué)生寫具體，教師指導(dǎo)也要具體，解決“怎么寫好”的問題。
三、 評議——寫好作文的動力
（一）、打分“加減法”，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。把評分的標(biāo)準(zhǔn)改變一下，打破常規(guī)打分方法，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。如：每次作文只要不跑題給一個基礎(chǔ)分80分，若有描寫生動具體、結(jié)構(gòu)新穎、選材獨特、好詞佳句的地方加分；不好的地方如不具體、病句、錯字等減分。學(xué)生看到作文中的加分，減分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于發(fā)揚優(yōu)點改正缺點。
（二）、是學(xué)生，也是先生。教師應(yīng)教給學(xué)生批改方法。學(xué)生也是小先生，從而積極、主動地去審議、評價別人，同時提高了自己。師生共同批改的形式很多，可全班交換批改，也可前后座四人一小組，一人讀作文，其他人提意見，逐段幫助修改。
（三）、教師從批改作文中獲取反饋信息，給教師提供講評總結(jié)的依據(jù)，從而解決好“怎么提高”的問題。
1 歷史教育和現(xiàn)實生活的結(jié)合
讀史雖然可知今，但往日的歲月畢竟已進(jìn)過境遷，距我們較為遙遠(yuǎn)陌生，一味地大談歷史之燦爛，英雄之豪壯，時間長了，難免會產(chǎn)生抵觸心理，感覺枯燥乏味?，F(xiàn)代中小學(xué)生更關(guān)注，關(guān)心的還是眼前的生活，所以，應(yīng)對現(xiàn)行教材有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加入一定的反映現(xiàn)實生活的優(yōu)秀積極內(nèi)容，通過歷史與現(xiàn)實的結(jié)合、對比分析，讓學(xué)生從生活入手，參照歷史，思考未來，這才能真正起到讀史的作用。在獲得知識（直接知識）的同時，又可受到深刻的愛國主義、集體主義及美好傳統(tǒng)的思想教育。這樣，他們學(xué)起來才有興趣，有感受，并能轉(zhuǎn)化應(yīng)用，否則， 我們也就失去了有中國特色主義教育的真正意義。
2 生活、學(xué)習(xí)、勞動、體育鍛煉幾者間的有機結(jié)合
要想培養(yǎng)出一個全面發(fā)展的人才，單靠書本的教學(xué)明顯不夠，而現(xiàn)代中小學(xué)生的勞動只是打掃教室，體育鍛煉就是跑幾圈，拋拋籃球，之外就是起床、上課、睡覺。這是根本培養(yǎng)不出良好品行意志行為的。學(xué)校生活雖然單一，但如果我們把它當(dāng)作一個整體來看，你會發(fā)現(xiàn)，它還是多姿多彩的，他們的衣食住行，玩樂喜好，苦痛友情等也是一個完整的復(fù)雜而真實的社會環(huán)境，在這個大的背景下，有計劃按步驟巧妙地進(jìn)行我們的教育，培養(yǎng)出來的人應(yīng)該能適應(yīng)歷史發(fā)展的需要的。學(xué)校不是真空，而是社會的縮影，我們不能把他們的學(xué)習(xí)和生活各方面截然分開，應(yīng)有機地統(tǒng)一在一起，在這個巨大的熔爐中，去鍛煉他們，改善他們，這才是現(xiàn)代教育的最佳教育模式。
3 教材、教師、教法、學(xué)法的相互結(jié)合
教材在有關(guān)內(nèi)容的編排上，既要考慮到知識的內(nèi)在聯(lián)系，更要照顧到學(xué)生不同年齡階段的不同身心特征，要改變那種死板乏味的教材編排方式式，加入一些生動活潑、形象幽默的形式與內(nèi)容，增強教材本身的生動性、吸引力。教師在努力提高自身專業(yè)修養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)從實踐出發(fā)，抓住學(xué)生的個性特征，按照不同的教學(xué)內(nèi)容與要求，科學(xué)合理靈活地組織教學(xué)，不可用一陳不變的教法，在客觀上抑制學(xué)生的求知欲望。同時還要把學(xué)生的被接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游眨l(fā)揮出他們各自的聰明才智，在自覺自愿的渴求中，學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)素質(zhì)、形成能力。
4 家庭、學(xué)校結(jié)合，構(gòu)成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)
摘要：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，素質(zhì)教育追求的是人的全面發(fā)展。隨著新課改的逐步深入，素質(zhì)教育也在逐漸的實現(xiàn)，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，由于其實用性及基礎(chǔ)性，更需要我們做好素質(zhì)教育，以便為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的實現(xiàn)、學(xué)生個性的發(fā)展以及評價制度的建立等幾個角度入手，談一下我對小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一點思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 目標(biāo) 主體 評價
一、首先要明確教學(xué)目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識
正所謂“學(xué)以致用”，在教學(xué)的過程中，首先要我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從教學(xué)目的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從一年級起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。
2、 加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法
“授之以魚不如授之以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，更需要我們加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的教育。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對學(xué)生理解知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。
3、 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能
筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中我們應(yīng)該加強對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合技能的教育，因為能力的發(fā)展才是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄過去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強化數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，鼓勵學(xué)生運用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問題的能力。
二、其次要注重教學(xué)過程
課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要我們重視教學(xué)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要注意照顧不同層次學(xué)生的需要。在保證全體學(xué)生達(dá)到大綱基本要求的前提下，對學(xué)有余力的學(xué)生要在大綱基礎(chǔ)上加深拓寬，讓他們有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性。
“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)，所以在教學(xué)的過程中為了使每個學(xué)生都得到發(fā)展，就要打破班級授課制的單一教學(xué)組織形式，把班級授課與小組教學(xué)、個別教學(xué)結(jié)合起來。如日本為了照顧學(xué)生的個性差異，采用小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)等形式，實行“適應(yīng)個性的教學(xué)”。但是如何使每個學(xué)生都能得到發(fā)展的機會，是實施素質(zhì)教育，面向全體亟需研究的一個問題。目前我國也在探索怎樣在班級授課制的前提下，盡可能地運用小組教學(xué)、個別教學(xué)的組織形式。如，“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的實驗，根據(jù)知識、能力、興趣等方面的情況，把一個班級的學(xué)生分成幾個層次組，教師對不同組在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂練習(xí)等方面都區(qū)別對待。也有實驗采取分組結(jié)對方法，即兩張課桌四人為一組，四人又結(jié)成兩對，優(yōu)差搭配，以好帶差。教師把任務(wù)下達(dá)到每組、每對，向?qū)W生提出雙重任務(wù)，既當(dāng)學(xué)生，又做先生，好學(xué)樂教，學(xué)教相長。通過這種形式，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，為每個學(xué)生提供參與的機會，保證每個學(xué)生都得到發(fā)展。
三、再者要實現(xiàn)個性發(fā)展
尊重個性、尊重差異是素質(zhì)教育的一個基本體現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，實現(xiàn)他們的個性發(fā)展。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：以教師的講為主，講得又細(xì)又多，以教師和個別優(yōu)秀學(xué)生的活動和思維，代替大多數(shù)學(xué)生的活動和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動地聽，機械重復(fù)地練。素質(zhì)教育正是針對這些弊端，強調(diào)教育要著力于學(xué)生主體性的發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，一是要樹立正確的教育觀，把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識和發(fā)展的主體，讓全體學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動接受知識的過程，因此，要采取各種措施激勵所有學(xué)生主動參與教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動?？梢哉f，對于每一個學(xué)習(xí)主體，沒有活動就形不成真正意義上的學(xué)習(xí)。二是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。為此，教師要愛學(xué)生、愛數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感媒介；要給學(xué)生提供成功的機會，讓不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有成功的體驗，以此激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)的情感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三是教師要創(chuàng)造性地運用有利于學(xué)生主體參與到學(xué)習(xí)過程中的系列教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與活動的時間和空間。四是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的精神心理條件。教師要善于營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這種健康的精神心理氣氛中，能夠積極思考，敢于發(fā)表自己獨立的見解。五是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其不斷進(jìn)步，綜合發(fā)展。
四、最后要做好科學(xué)評價
評價是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，同時對于學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)也有很強的指導(dǎo)意義，這就需要教師做好教學(xué)評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個科學(xué)的評價，為他們的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的參考。評價具有價值判斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、改進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評價的諸方面的作用，全面科學(xué)地進(jìn)行評價，有利于素質(zhì)教育的實施。首先，評價內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化，既重視書面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識講授、鞏固練習(xí)、獨立作業(yè)等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行評價；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。四是把教師的評價與學(xué)生的自評、他評相結(jié)合。通過科學(xué)的評價體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的參考，實現(xiàn)他們的健康發(fā)展、全面進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：