緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇海綿城市教學(xué)設(shè)計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

目前地方本科院校的轉(zhuǎn)型成為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點，從世界發(fā)達國家的經(jīng)驗看，高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整就是對高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，即通過對高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展需求匹配度的調(diào)整，有效激活教育對經(jīng)濟的服務(wù)功能，充分發(fā)揮教育在提升國家競爭力中的重要作用 。

縱觀歐美發(fā)達國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展，我國地方本科院校應(yīng)實現(xiàn)由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)術(shù)性專業(yè)人才教育向職業(yè)性專業(yè)人才教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校在辦學(xué)方向上適時轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，既是現(xiàn)實的要求也是理性的抉擇 。面對轉(zhuǎn)型發(fā)展的“新常態(tài)”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該積極適應(yīng)“新常態(tài)”，才能使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會的需求。

轉(zhuǎn)型試點背景下，教學(xué)方法改革是必須也是必然的，研究性教學(xué)、項目式教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種教學(xué)方法出現(xiàn)在高校教學(xué)課堂上，也起到了非常好的效果。而近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)滲透到我們生活的各個方面。以互網(wǎng)為依托，遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等正在中國迅速興起，一場從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在悄悄地發(fā)生，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，并且越來越多地利用其他學(xué)科的新方法和新技術(shù)，從設(shè)計、工程領(lǐng)域擴展到社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境等眾多領(lǐng)域，而借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式可以充分地應(yīng)用到此課程教學(xué)中。

二、 網(wǎng)絡(luò)FIES的含義和必要性

網(wǎng)絡(luò)FIES的含義就是學(xué)生在課程設(shè)計中通過網(wǎng)絡(luò)掌握知識的系列過程，即關(guān)注（Follow）、啟發(fā)（Inspire）、建立（Establish）、傳播（Spread），這四個方面有著較強的時序性和過程性， 每一個的進階都反映了學(xué)生技能素質(zhì)的一個質(zhì)的飛越。

關(guān)注（Follow）、啟發(fā)（Inspire）、建立（Establish）、傳播（Spread）四個過程，其實也是一個身份轉(zhuǎn)變的過程，是學(xué)生從被動學(xué)知識到主動求知識的一個過程。高中階段學(xué)生間流傳著這樣一個說法，高中要努力考大學(xué)，上大學(xué)以后就舒服了。其實這個說法是極其片面的，在大學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能是和未來的工作崗位息息相關(guān)的。競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會對當今大學(xué)生的要求會越來越高，卷面成績不是學(xué)習(xí)的重點，也不是評判的標準，綜合素質(zhì)和技能才是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)人才的重點。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不再局限于課堂中了，任何環(huán)境、任何時間、任何地點他們都能夠去學(xué)習(xí)、去進步。

目前，人人有電腦、智能手機已經(jīng)是一種趨勢，這給予了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一個很好的平臺，知識體系的拓展不能僅僅靠老師有限的課堂教學(xué)，而應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這個虛擬空間的作用，這樣有助于提高學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的視野，強化學(xué)生的能力，更加有助于轉(zhuǎn)型試點背景下強化設(shè)計、面向?qū)嵺`、提倡創(chuàng)新，基于能力導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式的成功。

三、網(wǎng)絡(luò)FIES的教學(xué)設(shè)計

1.關(guān)注（Follow）在潛移默化

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程繁多，大一第一學(xué)期周課時就達到了32課時，平均每天不少于6課時，這樣沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)勢必會讓學(xué)生覺得疲倦或是枯燥，而課程外網(wǎng)絡(luò)FIES的教學(xué)就起到了很好的導(dǎo)向作用。這個階段就是關(guān)注（Follow）階段，即學(xué)生通過關(guān)注微博、關(guān)注微信公眾號、關(guān)注QQ文章隨時隨地了解專業(yè)課程或是與專業(yè)相關(guān)的知識。

大一課程中專業(yè)基礎(chǔ)課有“建筑初步”“手繪技能與表現(xiàn)”等，這些課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育中最基礎(chǔ)的、學(xué)生最先學(xué)習(xí)的課程，是進行建筑學(xué)習(xí)的第一步，如果把專業(yè)的學(xué)習(xí)過程比作一座專業(yè)城堡，那么大一的課程就是城堡的基石，而這個基石除了課堂教學(xué)外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是必不可少的。

在筆者的教學(xué)過程中，筆者首先介紹一些有關(guān)專業(yè)的微博和微信給學(xué)生關(guān)注，例如，湖南大學(xué)建筑學(xué)院教授柳肅、湯樺、建筑師張永和、規(guī)劃師石楠、楊保軍、王富海、何巍總建筑師、馬向明、吳必虎等建筑、規(guī)劃以及旅游等方面的專家的微博、微信。也推薦學(xué)生關(guān)注了一些團體機構(gòu)如規(guī)勒個劃、普利茲克建筑獎（PritzkerPrize）、戶型庫、規(guī)劃中國、中國城市發(fā)展網(wǎng)、總建筑師、環(huán)球設(shè)計聯(lián)盟、中國城市中心規(guī)劃院、中國鄉(xiāng)建院、城市規(guī)劃雜志、城市規(guī)劃資訊、中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院、設(shè)計物語LAI、建筑設(shè)計vanely、城市中國、中國城市規(guī)劃學(xué)會、ideaMass靈感集等。還推薦學(xué)生通過微信公眾號訂閱鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)建設(shè)、建筑技藝雜志、中國城市規(guī)劃網(wǎng)、風(fēng)景園林、日新建筑、CSUS智慧城市領(lǐng)航、清華同衡規(guī)劃播報、中大院、同濟規(guī)劃TIUPDI、城市設(shè)計學(xué)術(shù)委員會、卓越手繪、景觀大設(shè)會、匠成設(shè)計、海綿城市、AECOM等。除了這些，還有一些比較不錯的QQ專業(yè)文章、微信朋友圈文章都可供學(xué)生點擊閱讀與轉(zhuǎn)發(fā)。

關(guān)注（Follow）這個階段是受影響的階段，如果學(xué)生在疲勞之余去刷微博、刷微信休閑娛樂時，這些有關(guān)專業(yè)的微博和微信也必定會出現(xiàn)在學(xué)生的手機信息里，會從被動去看慢慢地變成感興趣再到主動去看，這個階段對學(xué)生的成長不見得一定是成體系的，一定是立馬奏效的，但是它一定會是潛移默化的，學(xué)生的腦袋中必然會有很多的“專業(yè)腦細胞在膨脹、在傳染”。

2. 啟發(fā)（Inspire）在慢慢滲透

關(guān)注（Follow）的階段讓學(xué)生學(xué)到了很多知識，增長了見識，于是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也會受到啟發(fā)（Inspire），并且慢慢會取得質(zhì)變的成效。在這里通過兩個例子加以闡述。

（1）城鄉(xiāng)規(guī)劃2015級學(xué)生文某通過微信關(guān)注了卓越手繪后，在剛剛進入大學(xué)不到3個月的時候，進入了卓越手繪的微信群，參加挑戰(zhàn)21天活動，活動期間每一天都必須完成一幅建筑手繪，上傳到群里，群里的卓越教師進行評價指導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束后，從來沒有美術(shù)功底的學(xué)生文某手繪水平大大提高，“手繪表現(xiàn)技能（一）”“建筑初步”等課程中的表現(xiàn)技法進步明顯，也為后續(xù)的設(shè)計課程打下了深厚的表現(xiàn)功底，并且在這個過程中，還學(xué)習(xí)到了很多的建筑景觀等方面的技能。

（2）有些學(xué)生在經(jīng)歷第一個階段后，開始對實際案例進行進一步的思索，例如，城市里的舊城區(qū)如何改造更新、美麗鄉(xiāng)村如何建設(shè)打造、洪澇與景觀如何結(jié)合等，這些問題也是專業(yè)方面的問題，可為學(xué)生“住宅建筑設(shè)計”“公共建筑設(shè)計”“城市修建性詳細規(guī)劃” “鎮(zhèn)村規(guī)劃與設(shè)計”“城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計”等一系列建筑規(guī)劃景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)；同時學(xué)生經(jīng)過對實際案例的思索，會深刻體會到自己的責任、自己對這個社會的意義和價值。

3.建立（Establish）在悄悄開始

啟發(fā)（Inspire）慢慢滲透到學(xué)生的思想里后，學(xué)生勢必會希望能意識到自己可以改變什么，可以做些什么。于是，建立（Establish）這個階段讓學(xué)生開始由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

例如，有的學(xué)生在老師指導(dǎo)下開始建立微信公眾號，有關(guān)手繪學(xué)習(xí)的――木汕手繪藝術(shù)實訓(xùn)室；關(guān)于軟件學(xué)習(xí)的――WSSD設(shè)計；關(guān)于城市更新的――再營造。有的學(xué)生開始錄制教學(xué)視頻――優(yōu)酷里的上上工作室；有的學(xué)生在朋友圈、QQ里發(fā)表專業(yè)知識的文章。

這些利用網(wǎng)絡(luò)建立（Establish）的過程讓學(xué)生的價值得到了體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，也因為建立這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，他們會充分地擠出時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當成一種樂趣、一種責任、一種情懷。

4.傳播（Spread）在日積月累

網(wǎng)絡(luò)FIES的最后一個過程就是傳播（Spread），這也是我們學(xué)習(xí)的一個重要的目的，傳播可以讓新生去關(guān)注并進入網(wǎng)絡(luò)FIES的第一個階段，這是一種傳承，也是自我價值的一種體現(xiàn)，對教學(xué)也起到了很好的輔助作用，學(xué)生能夠更輕松地聽懂老師傳授的知識，在建筑規(guī)劃設(shè)計方面也會有很多的不錯的想法，同時學(xué)生還會去參加一些行業(yè)或是高校組織的設(shè)計競賽。

學(xué)生建立的微信公眾號已經(jīng)有很多關(guān)注者，教學(xué)視頻點擊率不到幾個月便接近500，不僅本校專業(yè)的學(xué)生去關(guān)注，還吸引了外校學(xué)生、行業(yè)專家以及非專業(yè)人士。大家通過這些可以在網(wǎng)絡(luò)里探討，可以應(yīng)用到自己的專業(yè)課程設(shè)計中，也可以參與地方服務(wù)，真正體現(xiàn)了傳播給社會帶來的便利。

四、小結(jié)

蘇聯(lián)教育家、作家馬卡連柯說過：“每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時給予集體影響?！痹谛聲r代，借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺，個人可以從集體獲得更多的知識，而集體的知識也可以影響每一個人。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)FIES與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程聯(lián)動教學(xué)，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更多的選擇、更好的思路、更佳的方法。

參考文獻：

[1]劉 曉，喬飛飛.發(fā)展本科層次職業(yè)教育：路徑選擇與機制保障[J].職教論壇，2015（22） .

[2]楊雪梅.民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史坐標及戰(zhàn)略選擇――以建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為視角[A].第四屆（GAUC）世界私立高等教育發(fā)展國際論壇論文集[C]，2014.

[3]鄒滿麗.互聯(lián)網(wǎng)與教育――論互聯(lián)網(wǎng)對教育之利弊[J].黑龍江科技信息，2008（20）.

[4]程d國，高華麗，李慧勇.轉(zhuǎn)型背景下建筑學(xué)專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，2013（33）.

[5]張晶晶.SRTP與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程聯(lián)動教學(xué)探索[J].甘肅科技縱橫，2015（9）.

[6]陳金泉.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育課程體系構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）.

篇2

關(guān)鍵詞： 桂林國際旅游勝地 復(fù)合型導(dǎo)游人才 培養(yǎng)模式

一、桂林國際旅游勝地對導(dǎo)游人才的要求

1.關(guān)于桂林國際旅游勝地。

桂林國際旅游勝地是桂林國家旅游綜合改革試驗區(qū)建設(shè)的重要組成部分。國發(fā)〔2009〕42號文件《關(guān)于進一步促進廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的若干意見》對桂林旅游業(yè)發(fā)展提出了更高要求：提出要全面推進桂林國家旅游綜合改革試驗區(qū)各項工作，利用桂林旅游資源優(yōu)勢，打造成為國際旅游勝地。桂林國家旅游綜合改革試驗區(qū)的規(guī)劃和建設(shè)應(yīng)具有全國示范意義，能在旅游業(yè)各個方面都有突破。經(jīng)過多年的旅游發(fā)展和綜合改革試驗區(qū)的建設(shè)，桂林在資源導(dǎo)向型旅游發(fā)展模式基礎(chǔ)上探索新的發(fā)展道路，在觀光旅游的基礎(chǔ)上，逐漸向歷史文化旅游、民族民俗旅游、養(yǎng)生康體旅游、生態(tài)體驗旅游、休閑度假旅游和商務(wù)會展旅游等多元的、復(fù)合型旅游模式轉(zhuǎn)變。為了進一步落實國務(wù)院文件精神，充分發(fā)揮旅游業(yè)的帶動作用，推進桂林市經(jīng)濟社會全面發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)人民政府組織編制的《桂林國際旅游勝地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2012-2020）指出，推進桂林國際旅游勝地建設(shè)和發(fā)展，按照世界水準、國際一流、國內(nèi)領(lǐng)先的要求，打造世界級的旅游城市和國際旅游目的地。《綱要》已獲國務(wù)院正式同意批復(fù)，標志著桂林將成為首個國家建設(shè)的市級國際旅游勝地，桂林國際旅游勝地建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略。到2020年，桂林國際旅游勝地將成為世界一流的山水觀光休閑度假旅游目的地，成為國際旅游合作和文化交流的重要平臺。

2.桂林國際旅游勝地對導(dǎo)游人才的要求。

建設(shè)國家旅游綜合改革試驗區(qū)和打造國際旅游勝地，必須有與之相匹配的旅游服務(wù)品質(zhì)和信譽。國際旅游勝地的規(guī)劃中提出了重點提高旅游服務(wù)質(zhì)量工程，提升旅游從業(yè)人員的整體素質(zhì)，開展文明導(dǎo)游員的評選活動。導(dǎo)游是旅游的門面，導(dǎo)游服務(wù)是整個旅游接待服務(wù)工作的核心與紐帶，是起著決定作用的工作。因而，要配合桂林國際旅游勝地建設(shè)對導(dǎo)游人員和導(dǎo)游服務(wù)提出新的要求。桂林市接待游客量逐年增長，每年都位居全國前十位，因而導(dǎo)游工作人員不僅需要在數(shù)量和質(zhì)量上跟上旅游發(fā)展的步伐，還必須在新的旅游模式的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出符合時代需求和國際旅游勝地建設(shè)的導(dǎo)游人才隊伍。導(dǎo)游人員要適應(yīng)新的旅游產(chǎn)品的開發(fā)，能根據(jù)旅游產(chǎn)品的變化相應(yīng)地調(diào)整服務(wù)的標準。在桂林國際旅游勝地的建設(shè)規(guī)劃中提到了要加快打造桂林國際旅游勝地，打造山水觀光旅游、休閑度假旅游、歷史文化旅游、紅色旅游、生態(tài)鄉(xiāng)村旅游、戶外運動旅游、浪漫婚典旅游等系列旅游產(chǎn)品。重點發(fā)展以體育旅游、體驗旅游、民族民俗旅游、婚禮旅游、醫(yī)療旅游、養(yǎng)生康體旅游、商務(wù)會展旅游為主導(dǎo)的新的旅游業(yè)態(tài)。配合這些旅游產(chǎn)品的導(dǎo)游服務(wù)人才將應(yīng)運而生。過去對導(dǎo)游人才的培養(yǎng)主要是針對觀光旅游，而新的旅游業(yè)態(tài)需要新型的導(dǎo)游，新型的導(dǎo)游必須是復(fù)合型的人才，能適應(yīng)桂林國家旅游綜合改革試驗區(qū)的需要，要使導(dǎo)游人才由通才轉(zhuǎn)向?qū)２?，再由專才向?fù)合型人才轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)多元化導(dǎo)游人才是建設(shè)桂林國際旅游勝地的任務(wù)之一。

二、復(fù)合型導(dǎo)游人才的內(nèi)涵

1.復(fù)合型人才。

復(fù)合型人才，是指具有兩個或兩以上專業(yè)（或?qū)W科）基本知識和基本能力的人才。包括兩方面的意思，一是社會科學(xué)與自然科學(xué)之間，以及多種專業(yè)的復(fù)合，二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。[1]第一層意思的復(fù)合型人才就是指具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識面、舉一反三的知識運用能力、具有創(chuàng)新精神和良好的語言文化及溝通交流能力的人才，能將不同領(lǐng)域的科學(xué)知識進行綜合交融、融會貫通，并運用于實際的工作中。第二層意思的復(fù)合型人才更加傾向于人才的全面的素質(zhì)，素質(zhì)全面是指學(xué)生應(yīng)當具備把自己的事業(yè)與人類文明、社會進步融為一體的品格和社會責任感，并具有崇尚“真、善、美”，敢于堅持真理、熱愛祖國的道德情操，還要具有自信、樂觀、豁達、合群，不怕困難和挫折的良好心理素質(zhì)等。[2]智力因素如專業(yè)知識或邏輯思考能力，還包括學(xué)習(xí)能力，注意力、記憶力、觀察力、理解力、想象力、推理力、思考力、洞察力、內(nèi)省力、創(chuàng)造力，知識、經(jīng)驗、技能等。非智力因素如情商和逆境商，情商包括工作的熱情、與人共事的、與人交流溝通的能力，逆境商包括了信念、自信心、意志力、容挫力、樂觀性和遇到問題和逆境的處理能力、控制能力等。可以說復(fù)合型人才是知識、能力、人格的復(fù)合，高技術(shù)與高智商、高情感的綜合、科學(xué)精神與人文精神的融合、技術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合，[3]是會認知、會做事、會做人的高素質(zhì)人才，是知識能力的有機結(jié)合和相互滲透，形成各種知識和素質(zhì)的融合，并在實際的工作中發(fā)揮出綜合的作用。

2.復(fù)合型導(dǎo)游人才。

導(dǎo)游工作本身就是一項綜合性的工作，在游客的旅游期間，導(dǎo)游要負責食、住、行、游、購、娛的各個環(huán)節(jié)。導(dǎo)游在工作過程中既是游客的政策宣傳員、財務(wù)統(tǒng)計員、安全保衛(wèi)員，又是游客的語言溝通員、生活服務(wù)員、游覽組織員，工作范圍廣泛，任務(wù)繁重，頭緒紛繁。這就對導(dǎo)游人員的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)就提出了復(fù)合型的要求，導(dǎo)游要具備豐富的知識，天文地理、經(jīng)濟政治、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)、宗教民俗應(yīng)是無所不通，工、農(nóng)、商、學(xué)行行得懂，應(yīng)是博學(xué)的雜家。導(dǎo)游應(yīng)該具有良好的情商，具有愛與人打交道的性格，有較好的語言表達能力，善于與人交流和溝通，善于管理自己的情緒。導(dǎo)游應(yīng)具有獨立工作的能力，能應(yīng)付突發(fā)事件，能很好地面對挫折，身心健康，遵守紀律，精通業(yè)務(wù)，善于學(xué)習(xí)。一個優(yōu)秀的導(dǎo)游本身就是復(fù)合型人才，通曉多個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，具有較寬的知識面和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，能將多種學(xué)科知識融會貫通地運用，運用新的思維方法、綜合能力，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為新的為工作服務(wù)的知識，達到知識的創(chuàng)新?？傊瑥?fù)合型導(dǎo)游人才是指知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)多重整合的導(dǎo)游人才，是自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，人文科學(xué)內(nèi)各學(xué)科的融會貫通，是理論與實踐的結(jié)合，具有寬闊的導(dǎo)游專業(yè)知識和廣泛的文化素養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個性和創(chuàng)造性，能適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要的導(dǎo)游人才。[4]

3.適應(yīng)桂林國際旅游勝地的復(fù)合型導(dǎo)游。

導(dǎo)游人員是桂林國際旅游勝地旅游從業(yè)人員的主要部分，是桂林旅游業(yè)發(fā)展的實踐者，也是桂林旅游形象的傳播者和展示者。導(dǎo)游的素質(zhì)關(guān)系到桂林國際旅游勝地的旅游的服務(wù)質(zhì)量，直接關(guān)系到城市形象。提高導(dǎo)游隊伍整體素質(zhì)是適應(yīng)桂林國際旅游勝地建設(shè)和提升桂林旅游形象的內(nèi)在需要。桂林國際旅游勝地要體現(xiàn)桂林旅游綜合改革試驗區(qū)建設(shè)的綜合性、突破性和示范性，桂林國際旅游勝地的導(dǎo)游也應(yīng)在全國導(dǎo)游中起到示范作用，能實現(xiàn)傳統(tǒng)導(dǎo)游服務(wù)方式的突破，因而要大力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代最新旅游業(yè)態(tài)的具有綜合能力和素養(yǎng)的多元的、開放的、創(chuàng)新的復(fù)合型人才。桂林國際旅游勝地要將桂林建成世界一流的旅游目的地，滿足游客多元化的旅游需求，享受世界級休閑度假服務(wù)。以“打造山水觀光旅游、休閑度假旅游、歷史文化旅游、民族文化旅游、紅色旅游、生態(tài)鄉(xiāng)村旅游、戶外運動旅游和浪漫婚典旅游系列旅游產(chǎn)品”為目標，建設(shè)各個系列的旅游項目，形成旅游新業(yè)態(tài)。適應(yīng)桂林旅游新業(yè)態(tài)和旅游新產(chǎn)品的導(dǎo)游，除了應(yīng)具備復(fù)合型導(dǎo)游的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備創(chuàng)新意識，要懂得本地旅游特色，適應(yīng)本地旅游發(fā)展。具體而言，導(dǎo)游人員既應(yīng)有人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊，懂得桂林的旅游文化，又要有旅游產(chǎn)品開發(fā)和營銷方面的知識，對桂林國際旅游勝地的旅游產(chǎn)品和旅游項目有深入的認識與理解，能促進旅游產(chǎn)品的開發(fā)和營銷，符合國際化接待要求，并能根據(jù)客人需要突出導(dǎo)游服務(wù)和接待的個性和吸引力。因而桂林國際旅游勝地的導(dǎo)游人才培養(yǎng)必須在創(chuàng)造型、復(fù)合型、協(xié)作型人才方面下工夫。

三、桂林國際旅游勝地的復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是在教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)培養(yǎng)目標進行人才培養(yǎng)的教育過程。包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法手段、管理制度和評估手段等。以下從人才培養(yǎng)模式的幾個方面構(gòu)建桂林國際旅游勝地的復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)模式框架。

1.人才培養(yǎng)目標定位與桂林國際旅游勝地旅游產(chǎn)品密切結(jié)合。

目前，國內(nèi)的團隊旅游讓很多游客都覺得疲憊和缺乏新意，更多的人愿意選擇自助游而不需要導(dǎo)游。導(dǎo)游是在傳統(tǒng)的觀光旅游中發(fā)展起來的，隨著旅游業(yè)態(tài)的不斷更新、旅游者出游動機的變化，以及旅游者對深度旅游和旅游真實性的渴盼，使導(dǎo)游職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展出現(xiàn)危機。借桂林建設(shè)國家旅游綜合改革試驗區(qū)和桂林國際旅游勝地的契機，應(yīng)對導(dǎo)游人才的培養(yǎng)目標提出一些新的思路，更好地迎合大眾旅游方式多樣化和個性化的趨勢，實現(xiàn)導(dǎo)游服務(wù)和導(dǎo)游人才的多樣化和個性化。在對導(dǎo)游人才的培養(yǎng)要根據(jù)桂林國際旅游勝地建設(shè)的實際需求和充分重視學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，以能力為本位組織教學(xué)，培養(yǎng)出服務(wù)型、協(xié)調(diào)型、創(chuàng)新型的復(fù)合型導(dǎo)游人才。創(chuàng)新導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，除了注意傳統(tǒng)導(dǎo)游人才培養(yǎng)所需要達到的目標外，還應(yīng)該與山水觀光旅游、休閑度假旅游、歷史文化旅游、紅色旅游、生態(tài)鄉(xiāng)村旅游、戶外運動旅游、浪漫婚典旅游等旅游產(chǎn)品結(jié)合，了解這些旅游產(chǎn)品的內(nèi)涵，將多元化的旅游產(chǎn)品的導(dǎo)游知識框架進行設(shè)計，學(xué)生在傳統(tǒng)導(dǎo)游專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之外，也可以根據(jù)自己的興趣選擇一種旅游產(chǎn)品方向，并在這些旅游產(chǎn)品的知識提供的框架中完善自我的專業(yè)知識體系。

2.構(gòu)建合理的復(fù)合型導(dǎo)游的課程群。

目前，我們的教學(xué)內(nèi)容和課程體系都存在一些問題：如課程設(shè)置死板單一，學(xué)生對旅游行業(yè)和本地最新的旅游動態(tài)缺乏了解，理論課與實踐課涇渭分明；課程設(shè)置不合理，由于導(dǎo)游服務(wù)是旅游管理專業(yè)中的一個方向，課程基本缺乏導(dǎo)游專業(yè)的體系性，比較零散，學(xué)生學(xué)的課程雖然很多，但是無法真正做到知識的復(fù)合；課程的設(shè)置常忽視學(xué)生的個性差異、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、無視學(xué)生的創(chuàng)造性，幾乎用同一模式培養(yǎng)人才?？傊?，以往的課程設(shè)置不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能實現(xiàn)復(fù)合型導(dǎo)游的培養(yǎng)目標。我們要轉(zhuǎn)變思想、更新理念，構(gòu)建出適應(yīng)桂林國際旅游勝地建設(shè)的復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)的課程群，改革課程體制和教學(xué)內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型導(dǎo)游，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都不可輕視，要克服理論課和實踐課脫節(jié)的現(xiàn)象，融合教學(xué)，形成課堂模擬、校園模擬、跟團見習(xí)、旅行社帶團等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論、實踐、素質(zhì)三位一體。適應(yīng)桂林國際旅游勝地建設(shè)的復(fù)合型導(dǎo)游課程群應(yīng)包括：導(dǎo)游基礎(chǔ)理論、導(dǎo)游基本技能、導(dǎo)游素質(zhì)、導(dǎo)游個性化課程四大部分。導(dǎo)游基礎(chǔ)理論課程包括旅游學(xué)科的一些基本的理論、學(xué)科的前沿動態(tài)、旅游政策、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的基本框架等；導(dǎo)游基本技能課程包括導(dǎo)游帶團的常規(guī)操作流程、導(dǎo)游語言表達能力、導(dǎo)游應(yīng)變能力、導(dǎo)游技能創(chuàng)新能力等；導(dǎo)游素質(zhì)課程包括旅游審美知識、旅游文化知識、旅游心理學(xué)知識、旅游職業(yè)道德等方面；導(dǎo)游個性化課程主要是學(xué)生自主根據(jù)個人的性格特點和愛好選擇的課程，如傾向于文化旅游、體育旅游、生態(tài)旅游、紅色旅游、婚典旅游等設(shè)計的相關(guān)課程。

3.教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，將建構(gòu)主義教學(xué)理念融入教學(xué)過程中。

在復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)過程中，要克服教學(xué)方法的刻板不靈活，將建構(gòu)主義教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生將多種學(xué)習(xí)思維方法進行融合。

建構(gòu)主義的教學(xué)理念已經(jīng)在國內(nèi)被很多教育者重視，建構(gòu)主義認為知識是在行為活動或經(jīng)驗中構(gòu)建起來的，強調(diào)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生以過程為中心，強調(diào)對過程的反思，構(gòu)建知識，在主動探索中學(xué)習(xí)和認知，使知識經(jīng)驗內(nèi)化于個體之中。[5]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、會話等過程完成學(xué)習(xí)。導(dǎo)游課程的教學(xué)設(shè)計要在分析教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出意義構(gòu)建的情景，并把導(dǎo)游服務(wù)的模擬情景作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)游課程教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識的多少取決于他們根據(jù)自身經(jīng)驗建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力，而不是死記硬背地重復(fù)教師講授的內(nèi)容。建構(gòu)主義的情景教學(xué)非常適用于導(dǎo)游課程的教學(xué)，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)主動性，真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。

根據(jù)人才培養(yǎng)過程中學(xué)習(xí)者對知識的吸收方式，學(xué)生學(xué)習(xí)思維可分為“海綿式”思維與“淘金式”思維。[6]“海綿式”的學(xué)習(xí)思維如同海綿吸水，主要是學(xué)生吸收知識，教師傳授知識，通過知識儲備打下專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。吸收得越多，知識掌握得就越多，操作技能的熟練程度就越高。但這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生不愿動腦筋，無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。“淘金式”的思維方式如同在沙礫里找金子，學(xué)生努力尋找問題、思考問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。其基本特點是互動，在交互學(xué)習(xí)中進行互動，通過多學(xué)科交叉的問題解決式學(xué)習(xí)和多樣化、個性化的合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生整體素質(zhì)?！疤越鹗健钡膶W(xué)習(xí)思維方式更體現(xiàn)了復(fù)合型人才對學(xué)習(xí)的需求，但由于要求學(xué)生要有很強的主動性，在短時間內(nèi)知識獲取量不大。因而對復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生對兩種學(xué)習(xí)的思維方式進行融合，發(fā)揮各自的長處。

4.加強復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估與監(jiān)控。

為了在復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)過程中很好地落實培養(yǎng)計劃，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立起適當?shù)馁|(zhì)量監(jiān)控體系，加強對導(dǎo)游人才培養(yǎng)的評估和監(jiān)控。通過質(zhì)量的監(jiān)控和評估，可以對復(fù)合型導(dǎo)游人才培養(yǎng)計劃的落實情況、教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)管理者情況等進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之后，通過社會評價，收集反饋意見，作出評估，對整個培養(yǎng)計劃進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。

首先，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會并組織市場調(diào)研。由學(xué)校、旅游行業(yè)協(xié)會、旅行社、旅游行政部門等組成專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)委員會，對導(dǎo)游人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)質(zhì)量標準等方面進行咨詢。建設(shè)由專兼職導(dǎo)游和教師組成的人才市場調(diào)研隊伍，把握社會對導(dǎo)游人才需求的最新信息，以便調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程教學(xué)。

其次，實行“雙指導(dǎo)”教師制度。所謂的“雙指導(dǎo)”是指校內(nèi)教師與校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。校外的具有實踐經(jīng)驗和對行業(yè)最新動態(tài)的一線導(dǎo)游的參與，可以使教學(xué)更符合行業(yè)和時代的需求，因而可以適當?shù)靥岣咝Ｍ庵笇?dǎo)教師對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的權(quán)重。另外，旅行社可以全程參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價，建立起校企合作的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，對導(dǎo)游人才培養(yǎng)的教學(xué)全過程實施督導(dǎo)和檢查。

再次，構(gòu)建導(dǎo)游人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會評估機制。可采用調(diào)查問卷、樣本選擇等具有專業(yè)性的評價操作程序進行。社會評價的主體主要由畢業(yè)學(xué)生、旅行社組、游客組成。旅行社所評內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的整體素質(zhì)和就業(yè)能力為主；畢業(yè)學(xué)生評價內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)和就業(yè)服務(wù)水平為主；游客評價的內(nèi)容以服務(wù)技能水平、導(dǎo)游素養(yǎng)、服務(wù)態(tài)度為主。

四、小結(jié)

建設(shè)桂林國家旅游綜合改革試驗區(qū)和桂林國際旅游勝地需要一批高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才，導(dǎo)游人才是旅游專業(yè)人才最基礎(chǔ)的部分。建設(shè)一支復(fù)合型的高素質(zhì)導(dǎo)游隊伍，既是發(fā)展桂林國際旅游勝地旅游新產(chǎn)品和項目的需要，又是導(dǎo)游職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，藉桂林旅游發(fā)展的機會，對導(dǎo)游人才培養(yǎng)目標重新定位，優(yōu)化導(dǎo)游課程和教學(xué)方法，建立人才培養(yǎng)評估體系，把復(fù)合型導(dǎo)游隊伍的建設(shè)納入人才戰(zhàn)略，加大培養(yǎng)力度。

參考文獻：

[1]朱硯.從高校復(fù)合型人才培養(yǎng)看人才培養(yǎng)模式的改革[J].繼續(xù)教育研究，2009（2）：97-98.

[2]孟慶研.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：高教版，2010（1）：60-61.

[3]呂小艷.人才學(xué)視野中的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2010（7）：144-147.

[4]張金霞.復(fù)合型導(dǎo)游人才的培養(yǎng)模式研究[J].中國校外教育，2009（10）：137-138.

[5]鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式改革的十大走向[J].中國高教研究，2007（1）：88-90.

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標；流體力學(xué)；理念

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0199-02

一、引言

隨著新信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校課程的教學(xué)模式已從粉筆加黑板傳統(tǒng)單一的授課方式進化為應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體課件、微課、幻燈片等多元化的授課模式?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段使枯燥的理論知識、復(fù)雜的運行狀態(tài)、難解的裝置結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在屏幕上，化解了問題難點，開闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維，節(jié)省了授課時間，為更新內(nèi)容創(chuàng)造了條件。本人作為教學(xué)一線教師，充分認識到有些課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的概念抽象，理論晦澀難懂，學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。經(jīng)十余年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，以流體力學(xué)課程為例提出采用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維從而達到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，在講授過程中與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生達到舉一反三、觸類旁通，并通過課上提問、隨堂測驗、實驗檢測與期末考試來考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理念。流體力學(xué)課程在教學(xué)過程中遵循“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點精心做好教學(xué)設(shè)計方案；教學(xué)隊伍成員教學(xué)思想活躍，積極開展教學(xué)改革和教學(xué)研究工作，承擔校級教學(xué)研究課題，大大推動教學(xué)改革工作；課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強習(xí)題課、討論課比重，注重學(xué)生能力培養(yǎng)等等。

流體力學(xué)課程是我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、熱能動力工程等多個專業(yè)中核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是其他專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)培養(yǎng)方案及整個教學(xué)體系中處于承上啟下的重要位置。但由于該課程理論性較強，概念抽象，學(xué)生普遍缺乏對流體的感性認識，使流體力學(xué)課程歷來被認為是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程之一。因此，需要在教學(xué)方法、內(nèi)容及形式上做出改進，在此基礎(chǔ)上本文提出了基于IAE（Interest，Apply，Exam）理念的教學(xué)模式。

二、學(xué)習(xí)的興趣――Interest

流體力學(xué)學(xué)科既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是用途廣泛的應(yīng)用學(xué)科，它不但涵蓋了經(jīng)典理論而且與各類工程專業(yè)緊密結(jié)合。所以又可以稱之為既古老又充滿活力，不斷發(fā)展的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上我們科學(xué)地處理了“基礎(chǔ)”與“前沿”、“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”、“理論”與“實際”的關(guān)系，建立了完善的培養(yǎng)方案和課程體系，流體力學(xué)課程體系可分為基本理論、基本應(yīng)用與專門課題三大模塊。對于這樣一個課程如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先，從開課伊始便讓學(xué)生對授課老師產(chǎn)生興趣，繼而對該課程產(chǎn)生興趣。為此需老師通過豐富的閱歷、發(fā)散性的思維、淵博的知識、新穎的教學(xué)方法等來吸引學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容固定，但教學(xué)方法是靈活的，結(jié)合實際生活、學(xué)科的前沿知識引導(dǎo)學(xué)生去提問、思考和探索。比如講到流體的物理學(xué)性質(zhì)――粘性，學(xué)生看到教材上枯燥的長篇理論，深奧的道理很可能興趣全無，在講授過程中將日常生活中常用的水與食用油作為切入點，對比兩者粘性大小，引起學(xué)生好奇，達到活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新的目的。另外，在高科技技g引領(lǐng)下，每個人都離不開智能手機，學(xué)生也不例外，甚至課堂上玩手機，既然離不開手機，索性將一些枯燥的理論制作成生動的視頻，與學(xué)生共享，在枯燥的課堂上用現(xiàn)代的技術(shù)手段（微課或慕課）活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生通過發(fā)散性的思維模式去理解抽象的概念往往會有意想不到的結(jié)果，進而將書本知識內(nèi)容融會貫通、學(xué)以致用，即使是再枯燥的理論也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、實際的應(yīng)用――Apply

當前流體力學(xué)課程的發(fā)展進入了一個嶄新時期，分析手段更加先進，與其他學(xué)科的交叉滲透更加廣泛深入，與實際工程聯(lián)系更為緊密。為有效提高教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標，經(jīng)過多年的摸索，我校形成了能夠理論聯(lián)系實際，課內(nèi)外結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的顯著教學(xué)效果組織形式，即理論課教學(xué)―實驗實習(xí)―課程設(shè)計互動的綜合教學(xué)模式。遵循了從實踐中來到實踐中去的原則，符合學(xué)生對知識從感性認識到理論學(xué)習(xí)再應(yīng)用到實踐的認識規(guī)律。這種教學(xué)內(nèi)容的組織與安排模式各環(huán)節(jié)緊密銜接，理論與實踐結(jié)合得更加緊密，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠融會貫通，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力具有較好的效果，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該課程的基本應(yīng)用是指應(yīng)用流體力學(xué)的基本理論及相關(guān)方程求解與專業(yè)相關(guān)的典型工程流動問題，如孔口、管嘴及有壓管路流動，以及氣體射流流場特征與參數(shù)求解等。專門課題是指對流體力學(xué)領(lǐng)域中的一些典型或熱點課題，如“流體減阻理論與方法”及“有壓管中的水擊現(xiàn)象”等給予生動形象的講解。并將該課程應(yīng)用到專業(yè)前言知識中去，比如海綿城市建設(shè)，智慧水務(wù)與智慧城市構(gòu)建、水資源開發(fā)利用存在問題等，能夠達到更好的教學(xué)效果。

四、考核的方式――Exam

學(xué)生考核的可靠性和可行性問題一直是我們探討的問題。教學(xué)過程中全面考核學(xué)生的能力，主要方式有以下幾種：

1.隨堂測驗與課后作業(yè)：流體力學(xué)知識點較多，每次課都需留3―4道習(xí)題練習(xí)，以便學(xué)生掌握鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，考核知識積累能力。教師通常批改一半作業(yè)，另外通過輔導(dǎo)答疑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上有針對性地進行教學(xué)總結(jié)，提出存在的問題，研究解決辦法，提出改進措施，教師對每個學(xué)生每次的作業(yè)都要有成績記錄。

2.實驗考核：該考核可檢測學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題的實踐能力，實驗指導(dǎo)教師對實驗報告全批全改。學(xué)生完成作業(yè)和實驗報告質(zhì)量較高，教師對作業(yè)和實驗報告的批改量≥70%，且有成績記錄。通過基礎(chǔ)性實驗教學(xué)加強學(xué)生對基本概念、理論的理解掌握，使學(xué)生掌握靜壓強、動壓強、流量、水頭損失等基本參數(shù)的測量方法及基本技能；通過綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生對實際工程中涉及的流體力學(xué)問題進行實驗研究的興趣，使其在實驗的安排與設(shè)計、儀表的選用、現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析及報告的撰寫等方面均得到較好的訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.期末考試：該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。通?？荚囀菣z驗學(xué)習(xí)效果的一個重要途徑，但是我們要避免一考定最終成績的現(xiàn)象，因這樣有些同學(xué)會在考前死記硬背課本上的內(nèi)容，或“臨陣磨刀”，甚至“越磨越糟”，往往適得其反。多年來，流體力學(xué)一直使用試題庫出題，考題難易適度，試卷內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識與基本理論、分析計算能力、靈活應(yīng)用知識，符合教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)了教學(xué)過程中加強基礎(chǔ)知識、基本理論及基本能力的教學(xué)思想。

4.總評成績：綜合以上幾方面確定學(xué)生的最終成績，即平時成績、實驗成績與期末考試成績的加權(quán)組合。實踐證明此計分方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又全面考核了學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。

除此以外，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系，在網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)日歷、自我測試題、電子版流體力學(xué)題庫、題解、學(xué)習(xí)指南、模擬試卷、多媒體課件、教學(xué)錄像及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)、輔導(dǎo)和練習(xí)創(chuàng)造條件。

五、結(jié)語

本文提出的基于IAE理念的教學(xué)模式已在我校部分院系逐步發(fā)展，但仍處于探索階段，為了提高教學(xué)質(zhì)量，有效地實施高等院校的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們應(yīng)該隨著時代的步伐，技術(shù)的革新不斷地去調(diào)整教學(xué)模式與方法，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。通過采用有效的教學(xué)方法、先進的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化、生動化和形象化，將所要講授的內(nèi)容與一系列問題相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考和研究，鼓勵學(xué)生提出問題，開展課堂討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生容易掌握重點和難點，所學(xué)知識能夠連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體，教學(xué)效果顯著，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1]王文禮.MOOC的發(fā)展及其Ω叩冉逃的影響[J].江蘇高教，2013，（02）：53-57.

[2]劉利.手機微課在審計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2016，（02）：73-77.

[3]王建平.力學(xué)課程教學(xué)改革淺析[J].教育科學(xué)，2009，（01）：183.