時(shí)間：2023-08-25 09:09:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中音樂教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在當(dāng)前，無論是“課改”前的教材還是“課改”后的教材，都以“音樂欣賞”這一模塊作教學(xué)重點(diǎn)，所占課時(shí)比重較大。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各方面的原因，學(xué)生對(duì)教材中的大部分經(jīng)典作品缺乏足夠的認(rèn)知，最終在欣賞興趣上不濃，這毫無質(zhì)疑地需要教師的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我反思下面的幾點(diǎn)，供我們探討、思考。
一、教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位
一切教育活動(dòng)都要服務(wù)和服從于受教育的主體--學(xué)生。都要充分調(diào)動(dòng)主體自覺積極地參與教育過程。這樣，就可以激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來，逐漸地形成認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。在教育教學(xué)中要注意鼓勵(lì)培養(yǎng)他們注意傾聽、喜歡提問、獨(dú)立思考、善于聯(lián)想等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
要做到這些，首先是教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，把原來課堂上教師教的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)的主體地位，這一點(diǎn)說說容易，實(shí)際操作起來很難，因?yàn)殚L期的教師主體地位已形成一種定式，站在中間滔滔不絕駕輕就熟地駕馭著學(xué)生與課堂也已成習(xí)慣使然，真正讓開中間來到兩邊，從站在中間干著到走到旁邊看著，眼瞅著原來安安靜靜的課堂變得熱鬧起來、老老實(shí)實(shí)的學(xué)生變得興奮起來，原來的一言堂變成了群言堂，還真是有點(diǎn)不習(xí)慣，總想上前控制局面；但時(shí)代呼喚著改革，素質(zhì)教育呼喚著改革，改革已成了教育的大趨勢(shì)，我們一定要跟上形勢(shì)，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
比如上欣賞課，在聽賞前只在黑板上寫個(gè)書名號(hào)《》，在書名號(hào)后面再畫一個(gè)大大的問號(hào)“？”，（一般要完整聽賞兩三遍）讓學(xué)生在聽的過程中，根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)、對(duì)作品風(fēng)格的把握，自己給作品起名，說出作者或流行區(qū)域，說出節(jié)拍、速度、情緒、演奏樂器及表現(xiàn)內(nèi)容，然后解釋為什么，根據(jù)是什么等問題。（要求學(xué)生邊聽邊把感受記下來）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題的答案。這也是一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)，事先要給學(xué)生講清楚，①音樂具有不確定性；②音樂具有非語義性；③音樂具有多解性；因此只要有根據(jù)，任何解釋都成立。這樣學(xué)生在欣賞過程中非常注意傾聽，并善于聯(lián)想與思考；取的名字也非常有創(chuàng)意，學(xué)生們對(duì)此的解釋更是具有獨(dú)創(chuàng)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的自身經(jīng)歷不同，因而對(duì)音樂的親身體驗(yàn)就不同，因此對(duì)音樂的解釋也不同。這個(gè)時(shí)候是課堂氣氛最活躍、最熱烈的時(shí)候，也是學(xué)生們的主體性得到最大發(fā)揮的時(shí)候，真是五花八門什么都有，充滿了個(gè)性創(chuàng)造的魅力，雖在意料之外，卻在情理之中。比如聽賞《秋日私語》（i 7 3 6 5 1 2 - 3 4 . …… ），學(xué)生們就取了《抑郁的人》、《淚眼婆娑》、《回憶》、《懷念故鄉(xiāng)》、《溫情脈脈》、《失戀》、《考試失敗》、《甜蜜的溫柔》、《淑女》、《玻璃美人》、《冰舞》、《股票跳水》、《被盜》、《悲傷》等等的曲名，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的生活積累，極大地發(fā)揮了學(xué)生們的創(chuàng)造性；同時(shí)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)講解時(shí)，對(duì)大家都是一個(gè)啟發(fā)，學(xué)生們還能相互比較，評(píng)判高低，教師適時(shí)引導(dǎo)哪一種解釋更好、更合理，最后教師再給出原曲名及作者，說明創(chuàng)作原委，提高音樂鑒賞力。
二、開展自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，它包括自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我思考、自我求證、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必然條件，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。而音樂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。在音樂課中有學(xué)唱新歌、學(xué)習(xí)樂理、樂器演奏、欣賞音樂等教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，無不存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素。
樂理教學(xué)是最讓學(xué)生厭煩的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兗瓤菰镉植宦?lián)系實(shí)際，既抽象又不便于操作。每次進(jìn)行這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都是老師掰開揉碎地講得口干舌燥，而學(xué)生似懂非懂的還是一知半解，好不容易會(huì)的一半，沒過多久也就忘了，經(jīng)常是事倍功半，使得學(xué)生一提學(xué)樂理，就從心里逆反。學(xué)習(xí)效果很不好。
可以換一種思路進(jìn)行探索：把老師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)學(xué)變成學(xué)生先行學(xué)，學(xué)生相互學(xué)，師生互動(dòng)學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把每課后的音樂知識(shí)部分要求學(xué)生提前自學(xué)提前質(zhì)疑，這叫學(xué)生先行學(xué)；有不懂的地方同學(xué)之間互相幫助相互探討，還不明白的課上提問，學(xué)生能回答的學(xué)生回答（最好舉例子），這叫學(xué)生相互學(xué)；學(xué)生回答不出的，老師再有針對(duì)性的回答，這叫師生互動(dòng)學(xué)。比如“音程”這個(gè)問題，有同學(xué)自學(xué)后提出什么是“先后發(fā)響”？什么是“同時(shí)發(fā)響”？有同學(xué)就告訴他，比如“1”、“3”兩個(gè)音，你唱“1”我唱“3”，現(xiàn)在你先唱，我后唱（唱），這叫“先后發(fā)響”，現(xiàn)在咱們同時(shí)一塊唱（唱），這叫“同時(shí)發(fā)響”。老師進(jìn)一步補(bǔ)充到：“先后發(fā)響”的是兩個(gè)單獨(dú)音響，所以叫旋律音程“同時(shí)發(fā)響”的是一個(gè)混合音響，所以叫“和聲音程”。這樣經(jīng)過幾個(gè)反復(fù)，學(xué)生大部分都能掌握，也消除了逆反心理。
識(shí)譜教學(xué)也是學(xué)生最不感興趣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生反映，喜歡唱歌但不喜歡識(shí)譜。究其根源，學(xué)生認(rèn)為學(xué)一首新歌，拿著詞聽?zhēng)妆殇浺魩Ь蜁?huì)了，何必學(xué)識(shí)譜自找麻煩呢？過去在學(xué)唱新歌時(shí)，由于現(xiàn)代化的傳播設(shè)備沒有像今天這樣普及，總是采用“先識(shí)譜--再念詞--再一句譜子一句詞--最后完整唱詞”的方法，很多難點(diǎn)都是靠教師一句一句教會(huì)的；而今天卻不同了，由于現(xiàn)代化傳播媒介的廣泛應(yīng)用，又大規(guī)模進(jìn)入了人民群眾的生活，的確使得學(xué)唱新歌的方法有了很大的變化。
高中“音樂欣賞”教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要形式，是有益于終身的教育。欣賞的經(jīng)典作品，總是經(jīng)過了歷史的洗滌，時(shí)空的打磨，才成為人類共有的優(yōu)秀文化成果而久傳不衰，在當(dāng)前社會(huì)大發(fā)展的時(shí)期，我們既要傳播文化，又要探索傳播，作為音樂教師的我們，只有不斷改進(jìn)和提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新的環(huán)境，新要求，才能把“音樂欣賞”打造為優(yōu)秀學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
[1]季??；高中音樂有效教學(xué)瑣談；新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2010年05期
一、 在備課過程中設(shè)計(jì)反思
音樂課的備課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì) 這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上課的過程中驗(yàn)證反思
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。
三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問題：
（1）課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
（2）課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的少。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學(xué)全過程，經(jīng)?？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。
關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 教學(xué)反思 “得與失”
教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。新課程背景下的音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉、學(xué)會(huì)研究，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型音樂教育工作者。
我總結(jié)了這次泰州市音樂研究課從課前的課堂設(shè)計(jì)（備課）到實(shí)施教學(xué)再到評(píng)議之后這三個(gè)階段的“得”與“失”。
一、關(guān)于備課過程設(shè)計(jì)的反思
我執(zhí)教的是高一年級(jí)音樂鑒賞綜合課：《群眾歌曲與藝術(shù)歌曲賞析》。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握上，就先設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題以供自我反思，不斷完善教案。例如：“學(xué)生對(duì)本課的歌曲熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)群眾歌曲與藝術(shù)歌曲的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在全場(chǎng)合作演唱《我愛你中國》這首歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理”，等等。這樣，在教學(xué)過程中，我就會(huì)做到“有的放矢”。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思是以提高學(xué)生的音樂興趣為主的。
我覺得在備課環(huán)節(jié)做得還不夠，現(xiàn)在回想起來，我忽視了一個(gè)重要的問題。學(xué)生其實(shí)在音樂常識(shí)上的水平一般，我在課堂設(shè)計(jì)中這方面本來只想用3―5分鐘，上課卻用了大概8分鐘。這估計(jì)與當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)的錯(cuò)誤有關(guān)，還好我在知識(shí)講解環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“磨刀不誤砍柴工”掩飾了我在理論學(xué)習(xí)上的耗時(shí)過多，評(píng)委并不覺得這一環(huán)節(jié)時(shí)間花得多有何不好，這其實(shí)是我課堂上“靈活應(yīng)變”能力的精彩表現(xiàn)。
二、關(guān)于上課過程的驗(yàn)證反思
課堂教學(xué)是一門“遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)也總有不足的地方，有待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就是很好的反思材料，引領(lǐng)我不斷在實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程我有以下反思。
1.重視音像資料的選擇，因?yàn)樗谝魳氛n中起著舉足輕重的作用。我在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)課上用的音像資料感興趣，有的卻無動(dòng)于衷。為什么會(huì)這樣？主要原因是學(xué)生喜歡視聽結(jié)合的視頻資料，如《菩提樹》，而對(duì)于無伴奏混聲四部合唱又用法語演唱的《馬賽曲》，學(xué)生聽不懂又不會(huì)欣賞，正所謂“曲高和寡”。這一案例說明我在學(xué)情分析上還不到位，需要在這方面改進(jìn)。
2.賞析每個(gè)作品的時(shí)間安排是難以估計(jì)的，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候要有預(yù)案，我的預(yù)案不夠充分。但是我在解決這個(gè)問題的良好臨場(chǎng)應(yīng)變能力是令人滿意的。我原本備課時(shí)的設(shè)計(jì)是在賞析完歌曲《我愛你中國》之后，師生完整地演唱這首歌，來表達(dá)大家對(duì)祖國的熱愛之情?？墒巧险n時(shí)我發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及了，就靈機(jī)一動(dòng)改成帶學(xué)生清唱歌曲的第一段，效果非常好。我與同學(xué)們用目光交流，用歌聲交流，共同完成一段歌曲的演唱，這比用鋼琴伴奏更贏得學(xué)生歡迎，真正拉近了師生間的距離。
樂教師都應(yīng)該思考的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策和同行商榷。
高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
一、內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的出報(bào)音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱的歌，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲、樂曲卻模糊不清，這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們音樂教師所能的理由， 但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育， 恁心而論， 我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、沒有升學(xué)和考試的壓力，學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待音樂課
由于沒有考試和升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)待音樂課沒有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，其表現(xiàn)是音樂課想上就上，不想上以種種理由趙老師你請(qǐng)假，請(qǐng)假后，要么到教室內(nèi)寫作業(yè)，要么到寢室或者別的地方玩耍，有的同學(xué)還借音樂課到歌廳消費(fèi)唱歌，甚至有的趁機(jī)去網(wǎng)吧，帶來了種種問題。
三、許多高中的音樂課有名無實(shí)（除藝術(shù)類高中）
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多普通高中因面臨高考的壓力，所以把音樂課教學(xué)看做是可有可無的課程。其表現(xiàn)是，沒有專門的音樂教師，不設(shè)音樂教室，缺乏音樂教材、器材等。
高中音樂教學(xué)的對(duì)策
針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者和自己的所在學(xué)校為了搞好高中音樂教學(xué)，想了許多辦法，采取了一些對(duì)策，也收到了良好的效果。
三、從思想上提高認(rèn)識(shí)
為營造良好的音樂課堂教學(xué)，我們專門組織高中師生進(jìn)行音樂課教學(xué)問題的專題討論。就高中音樂教學(xué)是否應(yīng)該認(rèn)真組織、如何組織才能達(dá)到良好效果等問題進(jìn)行了研討。通過研討，全校師生形成了一致的共識(shí)，音樂課可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起著重要作用。
四、采用形式多樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
1.我校利用五四、春節(jié)等節(jié)日實(shí)時(shí)安排一些師生節(jié)目。比如五四青年歌詠比賽，要求各個(gè)班級(jí)都有參加，并且有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)；春節(jié)師生聯(lián)歡會(huì)，要求每個(gè)教研組必須有一個(gè)經(jīng)典歌曲演唱等，通過這些節(jié)目的安排提高了師生學(xué)習(xí)基本樂理知識(shí)的積極性。
2.音樂教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。比如我校就不斷把音樂教師派出學(xué)習(xí)，同時(shí)要求音樂教師也加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。 通過學(xué)習(xí)音樂教師也明確了音樂教學(xué)的功能在于提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí) 之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)； 在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間 樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等） ，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
關(guān)鍵詞：高中音樂；快樂教學(xué)；策略；探析
高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施快樂的音樂教學(xué)，構(gòu)建高效、愉快的音樂課堂。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)其建立正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度。
一、高中音樂課堂實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的意義
（1）快樂教學(xué)是全體學(xué)生的共同需求。營造輕松快樂的課堂氣氛，既能滿足全體學(xué)生的共同心聲，也是教師的最佳教學(xué)法寶。高中生面臨高考的巨大壓力，而輕松、愉悅的音樂課，能夠有效緩解各種考試的壓力，實(shí)現(xiàn)自我身心的放松。
（2）快樂教學(xué)，是音樂學(xué)科藝術(shù)本質(zhì)要求的良好體現(xiàn)。音樂，是高中所有課程中最具有快樂本質(zhì)的一門學(xué)科，音樂課程開設(shè)的主要目的，也是為了讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中體驗(yàn)音樂藝術(shù)的魅力，掌握音樂欣賞的方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)，提升其審美能力。
（3）音樂快樂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教育從業(yè)者普遍關(guān)心高效課堂的構(gòu)建，而如何構(gòu)建高效的課堂，是比較復(fù)雜且不易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。因此，高中音樂的課堂教學(xué)，應(yīng)該探求科學(xué)、合理的教學(xué)方法，有效進(jìn)行快樂教學(xué)，打造高效的音樂課堂。
二、高中音樂課堂中快樂教學(xué)策略的實(shí)施
（1）重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氣氛。良好的開端是成功的一半。伴隨著新課改的不斷深化，各種新穎、創(chuàng)造性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)逐漸走入課堂，有利于學(xué)生好奇心的調(diào)動(dòng)，有利于良好課堂氛圍的營造。例如，引導(dǎo)學(xué)生哼唱一些自己比較熟悉或拿手的歌曲，表達(dá)快樂的情感，帶動(dòng)全體學(xué)生的情緒。也可以選擇一些比較有代表性的、經(jīng)典的流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受與欣賞，并對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景或相關(guān)故事等進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的興趣。在古典音樂的教學(xué)中，教師也可選擇一些比較有代表性的人物，如莫扎特、貝多芬等，將其趣聞?shì)W事作為開場(chǎng)白講述給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解音樂作品。此外，還可以精心設(shè)計(jì)一些音樂問題，面向全體學(xué)生做有獎(jiǎng)勵(lì)的提問，激發(fā)學(xué)生的參與性，營造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。
（2）激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)音樂快樂教學(xué)。興趣是最好的老師。興趣，就是個(gè)體對(duì)某種事物積極探求的一種認(rèn)識(shí)傾向，也是直接影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要心理因素。只有對(duì)某件事情感興趣，才能積極地去了解、探索，才能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，高中音樂教師，必須認(rèn)真理解、挖掘教材與作品，注重技能技巧和音樂表現(xiàn)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解音樂，感知音樂，引起學(xué)生的美感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受快樂是關(guān)鍵。例如，信息科技的飛速發(fā)展為高中音樂的課堂教學(xué)提供了更多的便利。在《團(tuán)結(jié)就是力量》等歌曲的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解歌曲的背景以及不同唱法，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，再利用多媒體播放與“團(tuán)結(jié)就是力量”相關(guān)的圖片，提高學(xué)生的感悟能力，讓其快樂學(xué)習(xí)。多媒體具有色彩鮮明、直觀、生動(dòng)、形象、趣味等特點(diǎn)，其在高中音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以彌補(bǔ)平常教學(xué)中聽音樂、講樂理、多唱歌等枯燥無味的不足，為高中音樂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，充分刺激學(xué)生的視覺、感官等神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展其特長，有效實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。
（3）不斷進(jìn)行教學(xué)反思，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。一切事物都是在不斷反思與改革中前進(jìn)的。高中音樂課堂要實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，并讓快樂得以延續(xù)，實(shí)現(xiàn)課堂高效性，就必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，拓展知識(shí)面，讓學(xué)生在練習(xí)與反思中獲取快樂和滿足感。不斷探求靈活、有效的教學(xué)方法，將音樂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，增長學(xué)生的基本能力，提高其積極性，引導(dǎo)其保持快樂的心情，在學(xué)習(xí)與生活中善于發(fā)現(xiàn)音樂，感受音樂，陶冶情操，提高其全面素養(yǎng)。例如，對(duì)于《唱臉譜》這類的歌曲，教師就可以進(jìn)行反思與創(chuàng)造，拓展不同的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課前自主進(jìn)行資料的搜集和對(duì)歌曲的了解，鼓勵(lì)其了解三國時(shí)期的歷史，了解三國時(shí)期的代表人物，并鼓勵(lì)其在課堂上踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的感想。這樣，在歌曲的教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)更加樂于接受白臉的曹操、紅臉的關(guān)公、黑臉的張飛等人物形象，并聯(lián)想到這些人物的故事。這樣，學(xué)生的音樂演唱才會(huì)更加富有感情。
總之，高中音樂的課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出其主體地位和教師的主導(dǎo)地位，音樂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其審美能力，提高每一位學(xué)生的審美觀與層次，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音律中尋找快樂。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；音樂教學(xué)；探索；思考
【分類號(hào)】G633.951
由于技術(shù)的發(fā)展，形成了以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息科技；目前，這種技術(shù)已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用與廣泛的實(shí)踐，從小學(xué)生到老年群體皆會(huì)有所涉及；尤其是在新課改的大背景之下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更是得到了大范圍采納；不僅補(bǔ)充了教學(xué)資源，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量，間接的促進(jìn)了教育方法、教學(xué)模式的改進(jìn)；從現(xiàn)階段的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反饋方面看，收效甚好。因此，以下就以信息技術(shù)作為背景，對(duì)高中音樂教學(xué)展開具體的討論。
一、概述
通過信息技術(shù)手段，能夠在高中音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的革新，并有力的促進(jìn)師生間的互動(dòng)性，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足之處，更為形象、具體、多樣的將音樂世界呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)在的高中音樂教學(xué)中，已經(jīng)漸漸引入了信息技術(shù)，多以多媒體的應(yīng)用為主要形式，利用網(wǎng)絡(luò)路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)現(xiàn)代化。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)說明
根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)有個(gè)方面，將技術(shù)等同于教學(xué)，通過信息資源等同于課程內(nèi)容，將視聽課件等同于講授。這四個(gè)誤區(qū)的主要原因來自于對(duì)信息技術(shù)的工具性認(rèn)識(shí)不清，未區(qū)分教學(xué)、工具間的關(guān)系，而且，教師對(duì)信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的目的不明確，有時(shí)出于教學(xué)懈怠，有時(shí)出于能力不足等。
三、常見問題的表現(xiàn)形式與解決方法
1、常見問題的表現(xiàn)形式
上面所說的四個(gè)誤區(qū)，也是教學(xué)中的具體問題表現(xiàn)；但深入一步思考發(fā)現(xiàn)，主要的表現(xiàn)形式，集中于更深的層面；具體如下：
首先，教師技能水平不足，角色轉(zhuǎn)換后適應(yīng)性不強(qiáng)；在學(xué)習(xí)資源的摘錄、選取，以及對(duì)課程相關(guān)資源的把握程度不夠；
其次，對(duì)學(xué)生的主體性過于放任，未做范圍限制，并且教師的指導(dǎo)性未得到充分發(fā)揮；在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面缺少具體的方法；
第三，對(duì)于信息技術(shù)的依賴性強(qiáng)，無論是教師、學(xué)生，都在表現(xiàn)的工具的應(yīng)用中，疏忽了高中音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，以及教學(xué)的目的；
第四，未能將信息技術(shù)、學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)方法改善、教育模式革新進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，缺少系統(tǒng)性。
2、解決方法
首先，教師應(yīng)該以高中音樂教學(xué)的課程作為基礎(chǔ)，分析內(nèi)容，再通過信息技術(shù)來擷取適當(dāng)?shù)牟牧?，制作教學(xué)課件；另一方面，對(duì)于學(xué)生在感官能力、接受程度、興趣、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)中的評(píng)估，教W后的反思，并進(jìn)行進(jìn)一步完善；在課件制作與教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，要做到有的放矢。
其次，需要對(duì)學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)性這種位置轉(zhuǎn)換，教師的課堂權(quán)力集中到教師成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者間的權(quán)力進(jìn)行區(qū)分，然后，采取積極的適應(yīng)態(tài)度，去把握當(dāng)前教學(xué)中的一些實(shí)際功能，讓自己的創(chuàng)造能力、知識(shí)復(fù)用水平在信息技術(shù)的運(yùn)用中得到更好的發(fā)揮與體現(xiàn)，完善教學(xué)事業(yè)，成就教師自身。
第三，將信息技術(shù)作為教學(xué)手段之一種，減少依賴性，增強(qiáng)對(duì)新課改后的高中音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)的考慮，并與學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)關(guān)系的討論，教師與學(xué)生共同面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，進(jìn)行理性解析，找到具體的平衡。將目光轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的教學(xué)中，以此為中心，更好的應(yīng)用輔的信息技術(shù)工具。
第四，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，要注意教學(xué)理念與目標(biāo)的改變，如以多元化的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；可以通過圖片、音頻、視頻讓學(xué)生更好的提高感受力、分辨力；通過教學(xué)情境設(shè)置與創(chuàng)意讓學(xué)生更好的提升審美鑒賞能力；利用游戲互動(dòng)的方式，讓音樂與學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體，學(xué)生融入音樂、音樂融入學(xué)生人生，為其審美、性格、理解力、想象力、創(chuàng)造能力提供一個(gè)更好的訓(xùn)練過程。
四、高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方向
通過以上分析，建議按照系統(tǒng)論的思維方法，重新整理思路，尋找新的教學(xué)路徑；具體來講，就是建構(gòu)起信息技術(shù)背景下高中音樂教學(xué)的理論；從教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教師角色、學(xué)生角色的定位；尋找學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從信息技術(shù)的具體應(yīng)用中，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以音樂藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的崇高品質(zhì)；將高中音樂教學(xué)的目標(biāo)提升到一個(gè)藝術(shù)-人生的新高度，以修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、審美鑒賞、音樂實(shí)踐作為新的方向；重點(diǎn)培養(yǎng)與訓(xùn)練各種能力；比如，在鑒賞中增加感受體悟的文字表達(dá)、風(fēng)格比較；在歌唱與演奏中注重技巧的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、展示；并激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域，對(duì)基本的音樂元素，如音階、調(diào)式、節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓音樂與技術(shù)更完美的整合，更好的尋求信息技術(shù)與資源在高中音樂教學(xué)中的有益性。
關(guān)鍵詞：高中；音樂教師；專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展
高中音樂教師由于“藝考熱”的到來，很多教師只注重如何帶好藝考生，而忽略了自身也需要提高一定的專業(yè)素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，提高自身的專業(yè)發(fā)展。高中音樂教師的專業(yè)發(fā)展不僅關(guān)系到自身的利益，更重要的是能夠提高我國高中藝術(shù)教育水平，保障高中藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
一、新課程改革背景下高中音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)
教師專業(yè)素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，主要包含師德素養(yǎng)、理論素質(zhì)、學(xué)科能力和教育品質(zhì)等。而音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)在教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上又包括了專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)情意素養(yǎng)和教育教研能力素養(yǎng)四個(gè)方面。
音樂學(xué)科的知識(shí)包括美學(xué)原理、音樂概論、中外音樂史論、音樂名作名曲鑒賞在內(nèi)的一般音樂理論等。高中音樂鑒賞課教學(xué)內(nèi)容主要是中外音樂名作欣賞，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂教師若不具備完備的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，將無法勝任其職。教師專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是專業(yè)技能，能力也不可忽略，音樂教師的專業(yè)能力包括教學(xué)能力和音樂作品創(chuàng)作能力等。當(dāng)前，音樂教師為了適應(yīng)新形勢(shì)，必須在原有專業(yè)技能的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，從而提高自己的專業(yè)能力。專業(yè)情意實(shí)際上就是專業(yè)態(tài)度，一個(gè)人做什么事情若沒有任何態(tài)度，那事情肯定不會(huì)做成?；籼m德認(rèn)為，社會(huì)型勞動(dòng)者喜歡從事為人服務(wù)和教育他人的工作，其個(gè)性適合做教師，因?yàn)樗麄儫崆榭犊朴诮浑H，渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用。高中音樂教師憑借世人對(duì)教師的這種印象，就應(yīng)該拿出一個(gè)好的態(tài)度，認(rèn)真、積極地備課、學(xué)習(xí)、上課。而音樂教育科研是以音樂教育實(shí)踐和理論為對(duì)象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。它是對(duì)音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想、出現(xiàn)的新問題的研究，運(yùn)用科學(xué)的方法來認(rèn)識(shí)問題和解決問題。同時(shí)也是指音樂教師為完成制訂的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)而需要具備的能力(包括語言表達(dá)、課堂管理、教學(xué)示范、信息技術(shù)操作和創(chuàng)新教學(xué))以及進(jìn)行教學(xué)研究的能力。
音樂課程是一門綜合課程，不僅有音樂、視覺音樂、戲劇、舞蹈等不同門類音樂的綜合，有對(duì)音樂知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，還有音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。要?jiǎng)偃芜@樣的課程，教師必須發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)。
二、新課程改革背景下高中音樂教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的途徑
教師取得“專業(yè)素養(yǎng)”的途徑有很多，其中包括讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、同行交流、行動(dòng)研究、專家引領(lǐng)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)研修、教師成長記錄袋等。其中，對(duì)高中音樂教師比較有效的途徑有以下幾種。
1.讀書學(xué)習(xí)
讀書破萬卷。書本知識(shí)無窮，能夠做到天天讀書，并在讀后摘抄一些經(jīng)典的句子，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展肯定有很大用處。音樂學(xué)科本身是一門綜合學(xué)科，它不僅包含許多專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也包含很多其他學(xué)科的知識(shí)。要想勝任這樣的學(xué)科教學(xué)，就需要音樂教師掌握大量的知識(shí)。這就要求我們不僅要閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍促進(jìn)我們的專業(yè)知識(shí)、技能等，還要閱讀一些學(xué)科外的好書籍，補(bǔ)充音樂教師的“空白區(qū)域”。對(duì)于高中音樂教師來講，讀書不僅能夠充實(shí)我們的業(yè)余生活，更重要的是能夠獲取知識(shí)，做一個(gè)知識(shí)淵博的音樂教師。在課堂上，當(dāng)你用滔滔不絕的經(jīng)典名句為學(xué)生授課時(shí)，學(xué)生對(duì)你那種崇拜的眼神也會(huì)讓你感覺到自身的魅力所在。高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。”音樂教師若能夠堅(jiān)持天天讀書，那么“睿智儒雅、知古通今、博學(xué)多才……”這些詞匯也可以用到我們身上。從這個(gè)意義上講，做一名有文化內(nèi)涵和有音樂修養(yǎng)的音樂教師不是件容易的事。
2.教學(xué)反思
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^反思，就教育工作而言，就是指對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著新課改的深入進(jìn)行，新課標(biāo)、新教材的實(shí)施，寫好教學(xué)后記就顯得更為必要了。寫好教學(xué)反思是音樂教師獲取“專業(yè)素養(yǎng)”的基本途徑，那么我們應(yīng)從哪些方面人手呢?筆者認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)就可以了，首先“揚(yáng)長避短”，總結(jié)亮點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)；其次找教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并思考解決的方法；最后記錄學(xué)生的困惑、問題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，對(duì)有用的內(nèi)容記錄在案，充實(shí)、完善自己的教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)相長。
3.同行交流
新課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新課程理念的逐漸滲透，不同學(xué)科的相互融合，以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等，這些都要求教師之間彼此合作，共同提高。
(1)互聽課
“聽課”是一種對(duì)課堂仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。同行之間相互聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。聽課是教師進(jìn)步的基石，對(duì)于高中音樂教師來說，音樂教材均比較淺顯，每個(gè)人的教學(xué)方法也不盡相同，在聽完別人一節(jié)課后，自己要有所悟，這也是一種進(jìn)步的途徑。聽課和被聽課都非常重要，每個(gè)人有每個(gè)人的教學(xué)思路與方法，每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，如果我們將他們的經(jīng)驗(yàn)都盡量掌握，那我們豈不是能夠獲取許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?被聽課，也是教師成長的階梯。人們常說：“當(dāng)局者迷。”同行們?nèi)羰锹犕昶渌處煹恼n，又能及時(shí)提出一些問題來，根據(jù)這些問題，教師之間通過相互交流，采取一系列解決的方案，那么再上第二節(jié)課時(shí)肯定會(huì)截然不同，大有所獲?；ヂ犝n，不管是青年教師還是老教師，我們都會(huì)受益匪淺，其樂無窮。
(2)互展示
高中音樂教師個(gè)個(gè)都有自己比較專業(yè)的技能，各有所長，如果每位教師能夠在同行面前盡最大能量釋放出來，讓其他教師觀摩、學(xué)習(xí)，這無疑也是一種相互促進(jìn)的好途徑。教育局每兩年舉行一次音樂教師技能大賽，這也是為了促進(jìn)音樂教師的專業(yè)提升、專業(yè)再發(fā)展。通過這樣一個(gè)平臺(tái)，讓每位音樂教師意識(shí)到自己還有待提高，不學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上大部隊(duì)，不學(xué)習(xí)就會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，通過同行之間的相互展示，讓音樂教師能夠認(rèn)識(shí)到自己還有哪些不足，從而增加了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自身的專業(yè)發(fā)展。
高中音樂教師能否發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵還是要看我們自己的決心，只要你想進(jìn)步、想發(fā)展，你就會(huì)想盡一切辦法來提高自己。二十一世紀(jì)是音樂的世紀(jì)，時(shí)代給了音樂教師以施展才華的機(jī)會(huì)，我們?yōu)榱四軌蜻m應(yīng)潮流的發(fā)展、適應(yīng)新課程的目標(biāo)，必須不斷更新我們的知識(shí)，開拓我們的視野，發(fā)展自身專業(yè)的素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞： 高中音樂教育 音樂教師 學(xué)校 學(xué)生
近年來，我國高中音樂教育改革開展得如火如荼，音樂教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機(jī)，但也存在著不少問題：由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟(jì)貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎(chǔ)的音樂教育都無法得以開展。而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然高中音樂教育得到較好的發(fā)展，但很多學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，音樂課形同虛設(shè)，很少有人真正關(guān)心重視藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求在不斷提高。在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，最需要的就是適應(yīng)新時(shí)代、具有高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，而更好地開展高中音樂教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展是具有積極意義的。我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)高中音樂教育的思考。
一、從音樂教師的角度思考音樂教育
目前高中音樂教師大都畢業(yè)于各音樂大中專院校，在學(xué)校接受的都是正規(guī)的音樂專業(yè)培訓(xùn)，而對(duì)高中音樂教育的內(nèi)容與方法接觸和研究不多，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面簡直是從零開始。一旦走上音樂講臺(tái)，就只能用在學(xué)校學(xué)到的音樂專業(yè)知識(shí)和技能，以及自己掌握的技能訓(xùn)練方法來應(yīng)付課堂，有的會(huì)唱歌不會(huì)彈琴有的會(huì)彈琴不會(huì)跳舞，等等，試想這樣的師資如何能適應(yīng)當(dāng)今高中音樂教育的改革與發(fā)展？師資問題已成為制約高中音樂教育創(chuàng)新的至關(guān)重要的因素，因此我認(rèn)為要加強(qiáng)高中音樂教師的教育藝術(shù)培訓(xùn)（各音樂大中專院校也應(yīng)加大改革力度），提高整體素質(zhì)，以適應(yīng)高中音樂教育的各項(xiàng)要求。
新世紀(jì)的高中音樂教師首先要具備勇于奉獻(xiàn)的精神，這是教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。其次要具備較高的專業(yè)水平和心理素質(zhì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑比以前大大擴(kuò)展，有些學(xué)生通過閱覽圖書或查閱網(wǎng)絡(luò)等途徑，知識(shí)結(jié)構(gòu)已相當(dāng)驚人，有時(shí)候比老師知道的還多。這就要求高中音樂教師不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，提高自身的素質(zhì)和水平。在節(jié)奏日趨加快的現(xiàn)代社會(huì)，高中音樂教師要具備良好的心理素質(zhì)去迎接一切挑戰(zhàn)。再次要豐富與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)，自己在教學(xué)后才有真正的體會(huì)，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且應(yīng)當(dāng)是一桶“鮮活水”。最后要具備博學(xué)多才的教學(xué)技能，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、從學(xué)校的角度思考音樂教育
學(xué)校是培養(yǎng)祖國花朵、孕育祖國棟梁的地方，學(xué)校培育學(xué)生的過程離不開音樂教育，但是音樂教育在很多學(xué)校沒能得到完善，不是教學(xué)設(shè)施不夠，就是師資不夠，很多時(shí)候音樂課在許多學(xué)校成了一門“調(diào)劑課”，在升學(xué)壓力下，不列入考核范圍的音樂課被隨意“轉(zhuǎn)讓”，甚至停開。很多學(xué)校沒有配備專職的音樂老師，音樂課由其他任課老師代課，但是他們往往拿來上語文、數(shù)學(xué)等課，音樂教育有名無實(shí)。對(duì)于音樂的重視程度存在一種怪象：“高中不如初中，初中不如小學(xué)，小學(xué)不如幼兒園”，長期以來，音樂教育已成為許多學(xué)校和家長“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級(jí)各類的音樂方面的比賽，學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂專業(yè)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；為了迎接上級(jí)的各種檢查，學(xué)校排練幾個(gè)文藝節(jié)目演出匯報(bào)，這樣，投入的人力、物力少，又見效果，領(lǐng)導(dǎo)見了，認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效，獲了獎(jiǎng)，給學(xué)校和家長爭(zhēng)了光，學(xué)校和家長有了炫耀的資本，都高興。長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)校只重視對(duì)少數(shù)學(xué)生或少數(shù)藝術(shù)訓(xùn)練組的訓(xùn)練，以此支撐門面，將大部分學(xué)生拒于音樂教育的大門之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動(dòng)開展得極不實(shí)在。所以學(xué)校必須打破“門面”觀，還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，注重音樂教育的實(shí)效性。
三、從學(xué)生的角度思考音樂教育
學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生在學(xué)校不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)文化課，更多的是德智體美全面的發(fā)展和各種興趣的培養(yǎng)。有報(bào)道曾披露這樣的調(diào)查信息：“現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡音樂，但絕大多數(shù)中小學(xué)生都不喜歡音樂課。”這是什么原因呢？我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)展的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授。音樂是一種情感藝術(shù)，但在課堂上往往被肢解成單一、機(jī)械的板塊，或老師唱一句，學(xué)生跟一句，音樂課被簡化為唱歌課；或了無生氣、死記硬背樂理知識(shí)，用應(yīng)試的那一套扼殺學(xué)生們最初萌生的樂感；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。因此，我們要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的體驗(yàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的環(huán)境，以提高學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
所有處在音樂教學(xué)前線的工作者，每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受?？傊?，只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，積極行動(dòng)起來，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。
參考文獻(xiàn)：
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