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技工學校 德育管理工作 班級管理
當前，隨著經濟的持續(xù)發(fā)展，人們逐漸從升學的浮躁和泡沫中明白過來：中國現(xiàn)在除了需要大量的高精尖科技和管理人才，更多的是工作在生產第一線的技術人才。于是，技工教育又被提高到教育的重要位置上來。然而，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，鑒于其培養(yǎng)目標的不同，辦學職能隨之變化，生源出現(xiàn)素質偏低，良莠不齊的情況，這些都給技工學校的德育管理帶來很大的難度和前所未有的沖擊。因此，作為管理者，必須首先更新觀念，認真探索，勇于實踐，才能更好地履行管理的職責。實踐證明，企業(yè)最歡迎的人才是懂技術、守紀律、吃苦耐勞、善于合作等，而這些除技術外都靠學校德育來完成。下面是本人在本校德育管理方面的一些嘗試。
一、建立德育工作網絡，形成全員育人氛圍
學校無小事，事事皆育人；學校無閑人，人人皆育人。德育工作是系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、個別人能完成的，這需要全員參與，持之以恒。我校一直把德育工作當做一項工程來抓，提出以德律校的觀點，形成黨委領導、主管領導分工、教師搞學科滲透（教書育人）、團委學生科開展管理育人、后勤實施服務育人、班主任德育第一責任人的德育工作網絡。
二、加強師德建設，鍛造教師隊伍
我校多渠道多層次開展各種形式的師德教育活動，建立和完善師德師風考核檔案，每年都評選師德標兵，每學期開展德育工作經驗交流會，經常組織教師學習優(yōu)秀教師事跡，不定期請優(yōu)秀教師到校介紹經驗。禁止體罰或變相體罰學生，嚴禁酒后進課堂，嚴禁課堂上接、打電話，嚴禁非難學生家長等。并將考核評價結果列入教師綜合考評的主要內容，同教師工資、聘任、評估、職稱晉升等掛鉤，對嚴重違反師德造成惡劣影響的，按有關法律法規(guī)嚴肅處理。每一節(jié)課都有德育目標并實現(xiàn)目標。
三、依法治教，強化班級管理
依法治教，是學校沿著正確方向實施管理的根本保證，也是學校德育管理得以實施的前提。而如何發(fā)揮學校德育隊伍的效能，顯然至關重要。
1.加強能力鍛煉，鍛造一支師德高尚、業(yè)務精良的班主任隊伍。近年來，面對學生人數(shù)增多，入學成績偏低，生源素質不高的事實，依法治校，加強班級管理已是德育工作的中心內容，而打造一支師德高尚、業(yè)務精良的班主任隊伍仍是德育工作的當務之急。為此，我校從以下幾個方面進行了努力：
首先，新學期開始。召開德育會，結合本學期學生的特點，對一些班級管理工作進行指導，針對期初應該做好的工作做詳細的鋪排，讓班主任胸有成竹，有條不紊地做好本職工作。
其次，充分發(fā)揮本校是一個培訓機構、有較充分的信息源的優(yōu)勢，對我們有直接幫助的資料、教材，學校立即選用并組織校本培訓。結合當前教育形勢和班主任應具備的教育觀念，從理論到實踐進行具體培訓，已取得良好的效果。
2.發(fā)揮校團委的先鋒作用，為班級德育管理注入新的活力。本學年，在上級團委會和學校校長室的正確領導下，學校團委會充分發(fā)揮團組織在青年中的先鋒模范作用，為班級管理建設做出了應有的貢獻。團委會充分發(fā)揮廣播站在學校管理中的宣傳作用，選拔有播音資質和積極性的團員青年，精心采集資料，編輯節(jié)目，為師生送上精彩的節(jié)目，及時宣傳學校的好人好事，措施制度，成為學校一天中不可或缺的生活內容，并根據(jù)上級團委的布置，在學生中組織愛國征文活動，“五四”青年節(jié)還舉辦一系列紀念活動等，為活躍校園，協(xié)助班級管理注入了新的活力。
3.發(fā)揮學生會的主人翁作用，實行學生自主管理。學校根據(jù)技工學校辦學特點，充分發(fā)揮學生會“自我管理、自我教育、自我創(chuàng)新”的職能，實行學生自主管理。在學生處的指導下，實行職周班制度，由學生會組織每月“文明班級”“文明宿舍”評比，并頒發(fā)流動紅旗。
4.弘揚民族文化，對學生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育。利用晨讀時間組織學生學習《弟子規(guī)》，誦讀中華經典，語文教師課堂解讀，定期舉辦講座，班級不定期組織研討，班主任檢查落實。
四、建設校園文化，創(chuàng)造和諧發(fā)展的育人環(huán)境
在實施德育管理的過程中，如何使學生在文明、健康、規(guī)范、嚴正的環(huán)境中接受德育的熏陶，是實施德育管理成功與否的直接體現(xiàn)。
1.加強法制教育，規(guī)范學生行為，養(yǎng)成良好行為習慣，是促進學校和諧發(fā)展的主要內容。為此，學生處開展一系列教育活動，把《中專生守則》《中專生日常行為規(guī)范》作為德育建設的主要內容，強化學生的養(yǎng)成教育，對學生的儀容儀表、行為習慣、文明禮儀等作長期、常規(guī)的教育，并把有關內容細化到文明班檢查評比中。
2.抓好校園文化建設，營造良好的文化氛圍是促進學校和諧發(fā)展的重要條件。為此，校長室、學生處從“文化育人，環(huán)境育人”著手，加強環(huán)境管理和建設，充分發(fā)揮廣播站、校刊和班報的宣傳作用，讓師生擁有一個潔凈、文明的學習、生活環(huán)境。
五、以人為本，積極開展各種有意義的實踐活動
技工學校不同于普通高中學校，它以促進學生就業(yè)為主，因此，張揚個性，表現(xiàn)自我對技工生的發(fā)展具有特殊的意義，而以人為本也就自然變得具體而富有內涵。
1.積極開展校內節(jié)日慶?；顒印榧o念、慶祝各類節(jié)日，活躍校園氣氛，學校精心組織舉辦若干場大型活動，2007年舉辦了以“知榮辱，講文明”為主題的大型校園系列慶?；顒印榧o念“五四”青年節(jié)，校團委每年都舉辦“五四”青年節(jié)有獎征文活動，師生參與踴躍，比賽場面精彩熱烈，既活躍校園生活，也有益于學生身心健康。
2.創(chuàng)造機會，走出校門，加強社會實踐和鍛煉。在舉辦校內活動的基礎上，再組織培訓，把學生推向校外，讓學生參加各種技能大賽，既鍛煉了自己，又為學校爭得了榮譽。
3.重視班會的活動質量，把班會作為學生鍛煉自我、提升自我的平臺。班會課不僅僅是班主任貫徹學校決策，執(zhí)行《中專生守則》等養(yǎng)成教育的宣傳教育陣地，也是班主任引導學生敢于鍛煉、敢于表現(xiàn)、敢于組織的舞臺。
六、盡職盡責，切實搞好校園安全保衛(wèi)工作
學校安全保衛(wèi)工作是德育工作的重要內容。安全工作無小事，如何做好安全教育，確保校園安全不出問題，已被提到前所未有的重要位置。本校既有走讀生，又有住宿生，人員出入頻繁、復雜，為此，學校主管部門根據(jù)學校實際，結合原有制度并加以完善，制訂出相關輪值制度，明確職責，再輔以細致的協(xié)調工作，使之得以全面貫徹實施。
幾年來，隨著學校新校址的搬遷和辦學規(guī)模的不斷擴大，正是本校“進德修業(yè)，教書育人”“以人為本，德育為先”的辦學宗旨發(fā)揮作用的良好契機。筆者將和其他校領導一起，堅持貫徹黨和國家的教育政策法規(guī)，認真執(zhí)行學校的制度和措施，充分發(fā)揮德育工作隊伍和學生干部隊伍的作用，繼續(xù)探索技工學校德育管理模式，使我校德育工作逐步走上科學化和規(guī)范化的管理軌道。
參考文獻：
［1］陳俊才.校園春風.花城出版社，2007.4.
一、注重在一個“穩(wěn)”字
所謂“穩(wěn)”，就是體育的地位要穩(wěn)定，要持之以恒。不要“說起來重要，做起來次要，忙起來不要；有比賽就重要，無比賽就松懈”。要做到“穩(wěn)”，就必須有具體的措施。
一是建立學校體育管理工作責任制。對學校體育工作，采取定人定位、分工負責，按分管細則層層落實，做到事事有人抓，層層有人管，從而形成“體育非小事，人人都是責任人”的強烈氛圍。確保教務處課務安排到位，班主任宣傳到位，科任老師不擠占體育課時間，體育教師上好體育課，分管領導經常關心體育教學，了解和督促體育教學開展情況，從而多方面齊抓共管，真正發(fā)揮體育教學在素質教育中的獨特功能。
二是加強體育師資隊伍建設，保持其穩(wěn)定性。學校要加強對體育工作的領導，積極做好體育教師的政治思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高他們的事業(yè)心、求知欲。要積極創(chuàng)造條件，采用業(yè)務培訓，觀摩學習、高校進修、學術研討等不同形式，提高體育教師的學識水平和業(yè)務能力。對不安心本職工作，工作嚴重失職的教師應及時給予疏導教育；對艱苦創(chuàng)業(yè)、工作卓有成效的應給予表彰，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定。
三是建立體育工作常規(guī)管理。我校以教學為中心，努力做到體育課教學規(guī)范化、科學化，嚴格執(zhí)行《吉林省中小學體育課堂常規(guī)》，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，注重體育情感教學，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生體育能力，促進學生全面發(fā)展。早操和課外活動管理，是課堂教學的延伸。因此，我校做到“五個結合”（普及與提高結合；傳統(tǒng)項目與全面鍛練結合；課內與課外結合，體育競賽與宣傳結合鍛煉項目與“達標”、體育合格標準結合），貫徹“四個落實”（落實學生每天一小時以上體育鍛煉的時間；落實鍛煉項目；落實鍛煉場地；落實輔導老師），實行“三個建立”（建立一個由校領導、體育組、年段“三位一體”的體育工作管理網絡；建立課外活動、早操管理制度，如課外活動與早操的指導、考核、評比制度，并對活動過程和結果進行檢查和考評；建立健全實施與督導制度，提高課外活動和早操的質量），做到“二個重視”（重視體育學困生的輔導，重視女生的體育鍛煉，提高全體學生健康身心素質，以普及促進提高、促進課余訓練的質量）。
二、關鍵在一個“活”字
所謂“活”，就是教學中要生動活潑，乃至學生興趣不衰。即能撥動學生的心弦，激發(fā)、調動學生的積極性，不是我教你學，也不是我啟發(fā)你，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽交流。教師引著學生走，學生也能推著教師走；教師得心應手，學生如生春風，雙方都欲罷不能，其樂融融。體育教學怎樣才能做到活呢？
一是教師要具有高超的教學藝術和組織能力；二是教師要把學生當成自己的朋友，了解他們的生活，思想和興趣，了解他們心理和生理的變化；三是教師要注重身教，以自己鍛煉身體的堅強毅力、良好的習慣做學生的楷模，獲得學生的敬仰和信任。
“活”還要體現(xiàn)給體育教師適當?shù)淖?。學校體育工作的好壞，與體育教師的學識水平、業(yè)務能力、專業(yè)思想、工作態(tài)度及事業(yè)心、責任感等方面的素質有關。學校體育工作的成敗，體育教研室以及體育教師應負有不可推卸的直接責任。因此，要充分信任和依賴體育教師，采納他們合理化建議，并且給予適當?shù)臋嗔ψ灾危@對抓好學校體育工作具有非常重要的意義。
三、立足于一個“實”字
工商管理教學里，危機管理處理可以提高學生的實踐能力，在過去，盡管很多院校的危機管理處理取得了一定的效果，但是不管是實踐上還是教學上都存在一些問題，而在社會對于工商管理人才需求越來越高的背景下，必須加大對于危機管理處理的重視力度，不管是理論高度上還是實踐的層次上，都要加大優(yōu)化力度，在這一基礎上推動危機管理處理教學的進一步發(fā)展。
【關鍵詞】
工商管理；教學；危機管理處理；實踐模式優(yōu)化
在工商管理教學過程里要重視培養(yǎng)學生的綜合能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才，盡管現(xiàn)在我國的工商管理專業(yè)發(fā)展了很多年，但是很多高校依然局限于理論學習層次上，沒有重視實踐教學，這樣一來學生的綜合素質難以提高，因此，要從現(xiàn)在的工商管理實際狀況出發(fā)，進一步提高工商管理教學的實踐性，這樣才可以提高工商管理教學的水平。
1工商管理教學中危機管理處理的存在的問題
1．1過分重視理論培養(yǎng)，忽視了實踐的引導
危機管理處理教學在工商管理教學里扮演著重要的角色，其中還配有相應的課程教學，從現(xiàn)在的工商管理教學來看，其依然停留在理論角度上，對于對不同情況下產生危機的原因、危機的主要表現(xiàn)以及危機處理方式上進行細致的分析。這種分析重點依靠課本案例實現(xiàn)的。這樣一來，學生難以把握危機管理處理的理論體系，難以在工作里進行危機的監(jiān)控和管理。對于危機管理處理工作來說，其實踐性比較強，所以學生也要具有一定的實踐能力，然而現(xiàn)在的危機管理處理上使用的是學生形成課題小組進行分析，容易出現(xiàn)學生僅僅是采用案例分析的套路解決危機管理處理相關案例問題，從實質看，學生仍然沒有掌握危機管理處理的實踐能力。
1．2危機管理處理的培養(yǎng)思路不清晰
對于現(xiàn)在很多高校來說，其危機管理處理已經初步具有思路，但是這些思路還存在不清晰的問題，沒有明確學生要具有什么樣的能力，也沒有進一步明確學生要把握什么理論知識，對于學生自身來說，其難以自己列舉危機管理處理的關鍵，缺乏完善的學科知識結構，導致學生自身難以應對工商管理中的危機管理處理。由于缺乏清晰的培養(yǎng)思路，學生的危機管理處理能力難以提高。
2工商管理教學當中危機管理處理的改革措施分析
2．1明確危機管理處理教學內容
要想提高工商管理教學里危機管理處理的水平就要明確教學內容，完善自身的教學結構，從實際的教學來看，要體現(xiàn)對于公共危機的處理，在社會的不斷發(fā)展中，公共危機越來越頻繁，其影響之大也不言而喻。因此，對于任何一個組織來說都需要具有解決危機的團隊，所以在高校的危機管理處理教學里，要培養(yǎng)學生辨識危機和掌握危機的能力，當然最關鍵的還是解決危機的能力。所以教師在實際的教學過程里要明確自身的教學思路，按照當前組織運營和管理過程當中的普遍案例進行提煉，結合中外有關企業(yè)組織危機分類的有關知識，進一步提高教學的質量。
2．2優(yōu)化危機管理處理教學方式
要想提高危機管理處理教學水平就要不斷優(yōu)化教學方式，事實上，理論教學也不是單純的知識講述，也要強調讓學生參與進來，舉例來看，在學習危機的分類內容時學生要按照課本收集相關的資料，在這一基礎上提出自己的分類觀點。伴隨著社會的發(fā)展，潛在危機因素也越來越多，所以這就對于工商管理教學的危機管理處理提出了更高的要求，教師要引導學生自己收集資料，這樣一來可以大大提高學生學習的主動性，在實際的教學過程里也不再是教師一味的講述，有利于從根本上提高危機管理處理教學質量。
2．3改良危機管理處理教學實踐模式
要想提高危機管理處理教學質量就要不斷改良危機管理處理教學實踐模式，事實上，學生的實踐能力并不高，所以即使是進入到企業(yè)里學生們也難以直接處理危機，他們的學習只是理論上的，實踐能力并不足以應對企業(yè)的危機管理處理，因此就算具有足夠的到社會上實踐的機會，學生也不一定會表現(xiàn)很多。所以，要不斷優(yōu)化危機管理處理教學實踐模式，使學生可以加入到社團或學生會當中進行管理，同時也可以假設一個危機讓學生自主處理，這樣的實踐教學模式更加有效。
3結語
工商管理教學過程里，危機管理處理學習扮演著重要角色，對于學生來說，要在學習的過程里不斷提高自己的危機管理處理能力就要具有一定的教學體系，因此，在實際的工商管理教學實踐里要從多個角度進行思考，不斷優(yōu)化危機管理處理的教學方法，改良危機管理處理實踐教學模式，使更多的學生可以參與進來，與此同時，教師還要準備好相關的素材，不斷優(yōu)化自身知識體系，在這一基礎上完善危機管理處理教學結構，幫助學生提高自身的能力，做到學以致用。文章通過分析工商管理教學中危機管理處理存在的問題，有針對性的提出了提高危機管理處理教學效果的措施，為高校的工商管理專業(yè)教師提供借鑒。
作者：王義龍 單位：黑龍江農墾科技職業(yè)學院
參考文獻:
［1］解麗穎，蘇永志．地方高校危機預警體系的構建［J］．中外企業(yè)家，2015(17)．
患者余桂芳，女，53歲，因月經月經周期不規(guī)則、經量增多、經期延長3月于2010、6、21入院?；颊呒韧陆浺?guī)律4-6／28-30天，量中，色暗紅；10年前一次體檢發(fā)現(xiàn)子宮肌瘤，當時因肌瘤?。?cm3）、單個且無月經改變未處理，未定期隨訪。入院前近3月出現(xiàn)月經量增多，較平素增加2-3倍，伴血凝塊，經期延長至10-12天，周期不規(guī)則（18-30天），無頭暈、眼花等表現(xiàn)；在外院給予止血、抗炎（具體不詳）等治療，上述癥狀無明顯好轉。病員于月經干凈5天（入院當天）來我院檢查，門診考慮子宮肌瘤收住入院。查體：T36.6℃，P80次／分，R20次／分，BP124／76mmHg，頭顱五官無畸形，心肺無異常，腹部飽滿。婦科情況：會陰已婚已產型，陰道壁無充血，宮頸肥大，多個腺囊腫，子宮前位、4月孕大小，不規(guī)則，后壁突出一巨大包塊，直徑約10cm大小，雙附件無異常。B超提示子宮120×72×80mm大小，前位，形態(tài)不規(guī)則，內膜10mm，左側后壁見94×75mm實性低回聲團塊，與肌層界限分明。入院診斷為子宮肌瘤。入院后查RBC 4.01×1012／L，HGB 119g／L，液基細胞學檢查正常，余各項術前相關檢查均無異常，充分術前準備后，與病員及家屬反復溝通，建議行全子宮或次全子宮切除術，病員拒絕，堅決要求保留子宮。于2010、6、23行子宮肌瘤剝除術。術中見：子宮前位，4月孕大學，不規(guī)則，后壁突出一包塊，直徑約10cm大小，與肌層有一完整包膜，子宮旁血管豐富、扭曲；沿子宮后壁做一縱行切口，完整剝離肌瘤，并用1-0可吸收線分層縫合，未穿透粘膜層。手術順利，術中出血約20ml，術畢安全返回病房，常規(guī)止血、預防性抗炎等治療。術后第一天，陰道有少許鮮紅色血液流出，未做特殊處理；第二天，陰道流血不止，立即行B超檢查提示子宮90×71×66mm大小，內膜厚9mm，宮腔無積液；急查血像提示：RBC3.04×1012／L， HGB91g／L；給予立止血、酚黃乙氨、氨甲苯酸、維生素C等止血，無好轉，再次復查血像提示：RBC2.71×1012／L， HGB78g／L；立即輸血、行子宮血管介入栓塞后，陰道流血漸止。介入治療后第一天，陰道有少許鮮紅色血液流出，在原止血基礎上追加黃體酮膠囊100mg q4h止血，用藥16小時后陰道流血漸止；介入治療第三天，再次出現(xiàn)陰道大出血不止，急查血像提示：RBC2.01×1012／L， HGB62g／L，考慮出血多，止血困難，與病員及家屬溝通后，于當天急診行全子宮切除術。
術中見：盆腔淡紅色液體約100ml，子宮前位、60天孕大小，子宮后壁與大網膜有少許網狀粘連，子宮左后壁切口愈合良好，無出血；子宮左側宮旁組織水腫、充血，血管豐富；剖視子宮見宮腔完整，原肌瘤剝除處見少許凝血塊。手術切除全子宮，術后止血、輸血、預防抗炎等治療，術后5天出院。病理診斷:子宮后壁原病灶處肌肉纖維排列紊亂，可見炎性壞死組織，宮內膜呈增生性改變。出院診斷：1)功血合并子宮肌瘤 2)失血性貧血。
討論
子宮肌瘤是30-50歲女性中最常見的良性腫瘤，病因尚不明，研究發(fā)現(xiàn)與女性激素有關，尤其雌激素有關，雌激素是肌瘤生長的主要促進因素[1]。功血是由于神經、內分泌調節(jié)功能失調引起的異常子宮出血，尤無排卵型功血易發(fā)生在雌激素分泌量多或長期低雌激素作用，無孕激素的對抗，子宮內膜出現(xiàn)不同程度的增生性病理變化。子宮肌瘤與功血的病因都與雌檄素有關，從理論上講，二者關系密切，可以并存。有人研究了625例子宮肌瘤引起子宮出血的原因，發(fā)現(xiàn)有128例是功血引起[2]。子宮肌瘤引起的出血是由于：(1)肌瘤較大，致使宮腔及子宮內膜面積增大，行經時內膜脫落面積大，修復時間長，導致出血多、經期長；(2)肌壁間肌瘤影響子宮以有效收縮來控制出血，從而引起月經過多；(3)子宮漿膜下、肌壁間、子宮內膜均有較豐富的血管網，無論哪一部位的肌瘤生長均可使其附近的靜脈血管受擠壓導致子宮內膜靜脈叢充血與擴張，從而引起月經過多或不規(guī)則出血[3]。子宮肌瘤引起的子宮出血常表現(xiàn)為經量多、經期長，而周期無明顯變化，且病程較長，子宮內膜不會出現(xiàn)增生過長現(xiàn)象。功血患者主要表現(xiàn)為月經周期不規(guī)則或縮短，經期延長或長短不一，經量增多或淋漓不盡，年齡以圍絕經期多見，病程短，多數(shù)幾個月，子宮內膜常出現(xiàn)增生現(xiàn)象。本例患者10年前發(fā)現(xiàn)子宮肌瘤，當時無月經改變；出現(xiàn)子宮異常出血僅3個月時間，年齡53歲(圍絕經期)，臨床表現(xiàn)為周期不規(guī)則，經期長短不一，經血淋漓不盡，且病檢最后證實為增生期子宮內膜，符合功血合并子宮肌瘤的診斷。但患者手術后反復陰道大出血，量多，雖采用子宮血管介入栓塞、孕激素輔以常規(guī)止血均無效，無法用一般功血理論解釋。考慮可能為：①手術刺激，無菌性炎癥反應，使子宮內膜血管通透性及脆性增加所致；②手術刺激，使內環(huán)境發(fā)生改變，子宮肌壁組織產生的堿性成纖維細胞生長因子、血管內皮生長因子、表皮生長因子等生長因子或其受體的調節(jié)障礙對血管功能及生成有影響，造成子宮血管結構異常，引起異常子宮出血[3]。本例警示：在臨床上，如遇到圍絕經期女性異常子宮出血合并有子宮肌瘤者，要仔細鑒別是何種原因引起的出血，如是功血所致，而保守性藥物治療無效時，最好行子宮切除術，不要行肌瘤剝除術。
參 考 文 獻
[1]樂杰主編.婦產科學.第7版. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2008，269．
近幾年來，我國高等教育的改革與發(fā)展取得重大進展，社會各方面對高等教育人才培養(yǎng)的質量提出了新的更高的要求。本科教育是高等教育的主體和基礎，抓好本科教學是提高高等教育質量的重點和關鍵。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確指出：高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心工作。同時，教育部在《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》中明確指出：要特別重視基礎課程教學力量，教授應承擔基礎課教學任務，知名教授應為本科生上課。因此，加強公共基礎課的教學，確?；A課程的教學質量，對落實專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標，保障學校人才培養(yǎng)質量，增強學生的市場競爭力，提高學校就業(yè)率，保證學校快速、健康、和諧發(fā)展具有重要意義。
二、我校公共基礎課教學的現(xiàn)狀
大學數(shù)學系列課程和計算機基礎系列課程作為我校主要公共基礎課，一直受到學校領導和二級院系的關注與重視。多年來的教學實踐使我們深刻認識到，大學數(shù)學系列課程和計算機基礎系列課程作為重要的公共基礎課，不僅直接影響學生后繼專業(yè)課程的學習，而且對培養(yǎng)和提高學生的素質和能力，改善學生的知識結構，增強學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維等方面都起著極其重要的作用。我們始終把提高全校公共數(shù)學基礎課程和計算機基礎課程的教學質量放在我院教學工作的首位。根據(jù)基礎課程建設的總體思路和面向高等教育的新形勢、拓寬學生基礎、提高學生綜合素質、促進課程跨越式發(fā)展的系統(tǒng)目標，將數(shù)學和計算機系列課程建設作為綜合的系統(tǒng)工程，構筑了以轉變教育思想和觀念為先導、以教學隊伍建設為核心、以課程體系與教學內容改革和教材建設為中心、以實踐性教學環(huán)節(jié)和網絡資源建設為途徑、以教學方法和教學手段的現(xiàn)代化建設為手段、以提高教學質量和學生綜合素質為目標的課程建設新模式。
在教學隊伍建設方面，始終把師資隊伍建設作為課程建設的前提和基礎，用現(xiàn)代教育思想促進教學觀念的轉變，活躍教學思想，指導教學改革，改變教學模式，使基礎系列課程從傳統(tǒng)教育走向教育現(xiàn)代化。為此，制定了一系列有力措施，如青年教師培養(yǎng)規(guī)劃、教師崗位基本要求、教師培養(yǎng)與學歷提高規(guī)劃、教研活動和教學研究、學術研究等。
在課程體系方面，突破傳統(tǒng)課程的體系，構建了能力型素質教育課程體系。增強對學生創(chuàng)新思維能力與綜合素質的培養(yǎng)，開闊學生視野、拓展學生的知識面。
在教學內容方面，對傳統(tǒng)教學內容進行了力度大、成效顯著的改革和優(yōu)化整合，重點研究和解決了教學內容的取舍和更新、課程體系的層次性、理論教學與實踐教學的關系等問題。
在教學條件方面，突破傳統(tǒng)教學條件和教學模式的限制，開辟教學互動社區(qū)等網絡資源，配合多種教學軟件、CAI課件、網絡資源和大量實際問題，教學大綱、教師教案、知識結構圖、CAI課件、實驗指導、習題及答案、單元測驗、現(xiàn)場教學錄像等網絡資源已經上網，并不斷更新和持續(xù)深化，形成了課程教學條件和教學模式的新格局。
在教學質量方面，數(shù)學和計算機基礎系列課程的教師的教學效果受到教學指導委員會專家和學生的好評。在學?！耙惶谜n教學競賽”和“課堂優(yōu)秀教學競賽”活動中多人獲得一等獎。尤其是新教師教學水平提高快，進步大。一批優(yōu)秀教師已成為學生心目中的偶像、學校的品牌。
通過上述工作，高等數(shù)學課程2003年被評為四川省首屆精品課程，計算機文化基礎課程2004年被評為學校精品課程，國家級十五規(guī)劃教材《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》2004年由高等教育出版社出版?！洞髮W數(shù)學系列課程的建設》項目獲得2004年四川省優(yōu)秀教學成果二等獎。
盡管我們在公共基礎課程教學中取得一定成績，但在數(shù)學和計算機公共基礎課程教學中還存在以下問題：
在學風方面，由于學校擴招和生源質量的下降，學生在數(shù)學系列課程和計算機系列課程的學習中表現(xiàn)不如以前。部分公共基礎課教師反映學生的學習態(tài)度不端正，學習目標不明確，學習風氣不濃厚，課前課后少有學生提問，學習急功近利。部分學生對基本概念理解不深刻，基本運算不熟練，基本操作技能不強，動手能力差。從直接的效果來看，在考試試題的難度并未增加甚至有所下降的情況下，我校的公共基礎課考試學生成績較差，有的專業(yè)學生不及格人數(shù)甚至超過了40%。
在教風方面，由于教師工作量增大和市場經濟大潮的沖擊和影響，少數(shù)公共基礎課教師存在浮躁心理，對教學沒有足夠的重視，缺少教學研究，教學投入不足，教學水平和藝術不高，駕馭課堂教學的能力不強。
此外，公共基礎課教師一年四季辛勤勞動，付出與回報不匹配。由于長期從事公共基礎課的教學，在業(yè)務研究上有所欠缺，而職稱評定主要依靠發(fā)表的文章和從事的科研項目，部分基礎課教師心態(tài)不平衡，心理負擔重，心理壓力大，難以集中精力全身心投入到教學中去。
三、加強我校公共基礎課教學應采取的措施
針對目前公共基礎課教學中出現(xiàn)的問題，如何加以解決呢？我們認為：
1、更新觀念，提高認識，進一步落實教學工作的中心地位
我國高等教育正在發(fā)生著一系列深刻的變革，正在從“精英教育”向“大眾化教育”快速轉變。各個高校面臨的生源競爭壓力日益激烈，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻。這就要求我們認清嚴峻的形勢，認清面臨的巨大壓力，并且根據(jù)新形勢下學生的特點，轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式。
在新形勢下，教師要樹立個性化的教育思想和正確的成才觀。任何學生都可能成為人才，只是所學的專業(yè)或所從事的職業(yè)不同而已，個性化教育思想要求高等教育注重對學生的興趣培養(yǎng)，注意“因材施教”，保證學生能按其特質充分發(fā)展。
在新形勢下，教師要樹立正確的教學質量觀和素質教育、創(chuàng)新教育的思想。教學質量觀體現(xiàn)在“以教師為本”逐步轉移到“以學生為本”。以學生掌握知識多少、綜合素質高低和能力強弱作為教學質量的衡量標準。特別在目前強調素質教育和創(chuàng)新教育的時代，更應該強調學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在新形勢下，作為教學管理者，要牢固樹立為教學工作服務的思想，圍繞教學積極開展工作，突出教學工作的中心地位。經常深入課堂，開展調查研究，及時掌握和解決教學工作中出現(xiàn)的新情況、新問題。掌握教師的教學情況和教學質量，傾聽師生對教學工作的意見，及時解決教學工作中存在的問題。真正成為教學工作的管理中心、協(xié)調中心和服務中心的指導者。
2、教師要為人師表，注重教書育人
教學過程不僅表現(xiàn)為傳遞知識、提高能力，更有情感交流、品德培養(yǎng)、行為習慣養(yǎng)成及教師人格力量和環(huán)境影響等全方位的作用，這是任何先進技術都不能取代的。教師只有展示淵博的知識、嚴謹?shù)膶W風、認真負責的態(tài)度、鍥而不舍的精神，在學生的心目中才會有威信，才能真正展現(xiàn)人格魅力。教師，尤其是公共基礎課程的教師，面臨的是剛進校的新同學，教師的一舉一動，學生都看在眼里，記在心上，久而久之，教師的言行就會產生潛移默化的影響。學生對自己特別敬佩的老師，開始可能是模仿，逐漸變成一種自覺的行為。教師的言行可能影響學生的一生，一代傳一代，關系到民族的興衰。因此，教師的責任不僅是教好書，還要以身作則，教育學生如何做人。
3、加強公共基礎課教學隊伍的建設，保持和發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)
在安排基礎課程教學任務時，要選派教學經驗比較豐富、教學效果好的教師擔任公共基礎課的主講教師，并要求教授、副教授上本科公共基礎課；公共基礎課的任課教師要相對穩(wěn)定；新?lián)喂不A課教學工作的教師，必須經過輔導、上習題課等教學環(huán)節(jié)的訓練，通過教學關之后才能上公共基礎課；發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，積極開展教研活動，積極開展教材教法的研究和討論；積極開展教師的相互聽課制度。
嚴格執(zhí)行教師教學工作規(guī)范，明確教師的權利、義務，發(fā)揮教師在教學中的主觀能動性和質量意識。完善公共基礎課教學督導小組（即教學指導委員會），聽取公共基礎課教師和學生的意見，指導、監(jiān)督和保障學校的公共基礎課教學，保障公共基礎課的教學質量。在教師教學質量考評的同時，對教師素質進行全面考評，把教師的師德、教風納入考評體系。結合聘任制和教師考評，建立教師的激勵機制、制約機制和淘汰機制。實施教師教學質量評價紅黃牌制度，對評價不合格的教師建議調離教師崗位。在教學酬金的分配上對公共基礎課教師有所傾斜，優(yōu)先解決優(yōu)秀公共基礎課教師的后顧之憂（如職稱的評定、愛人的調動等）。培養(yǎng)年輕教師，打牢提升教學質量的基礎。
4、加強教學研究，改革教學方法和教學手段
把教學研究作為教學工作的重要內容，解放思想，更新觀念，放眼學科前沿，積極開展教學研究，并注重把教學研究成果應用于教學實踐。在人們的印象中，基礎課程沒有多大的變化，認為只要教了幾遍就能背住教案，沒有必要花精力去進行教學研究和改革。其實不然，基礎課程的教學內容、課程體系的改革，是人才培養(yǎng)模式改革的重要內容，也是教學改革的難點和重點。我們要采取切實措施，加快教學內容和課程體系改革的進程。
我們要在教學方法與教學手段上花功夫。課堂教學是人才培養(yǎng)的主渠道，積極推進課程改革，增設研究型、設計型、創(chuàng)業(yè)型、網絡化教學內容，并倡導參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學，鼓勵教師改進傳統(tǒng)課堂教學方法，調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，加強面向教學和學生自主學習的網絡軟硬件環(huán)境建設。加快現(xiàn)代教育技術手段的應用，鼓勵教師自行研制課件，充分發(fā)揮校園網和多媒體教室的作用，促進全校教學手段的現(xiàn)代化。同時，積極開辟課外“第二課堂”，組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽等活動。倡導課堂教學、網上教學、實踐教學“三結合”的教學新模式，激發(fā)學生學習興趣和熱情，有效地提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力。
5、倡導教學與學術研究并重
科學研究可以改變一個人的氣質，可以改變一個人的風范，甚至可以改變一個人的世界觀，而教師就是要通過課堂教學這個渠道，將這些變化傳遞給學生，進而引發(fā)他們的變化。教師只有重視科研工作，重視學術修養(yǎng)的不斷提高，才能真正做好教學工作，同時也為自身的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。
6、組建優(yōu)生優(yōu)培班
美國心理學家布魯姆等人經過長時間研究發(fā)現(xiàn)，對90%的學生有效的教學方法，對10%的特殊優(yōu)異的學生則是極大的壓抑和扼制。因此，對特別優(yōu)異的學生可以考慮實施特殊培養(yǎng)。以培養(yǎng)“基礎寬厚、知識能力和素質協(xié)調發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的卓越人才”為目標，遴選優(yōu)異學生，提供優(yōu)越教學條件，實行導師制和個性化培養(yǎng)，使學生在分析能力、獨立思考、團隊合作、表達與交流、問題求解等方面受到更好的訓練。
7、加強數(shù)學考研和計算機等級考試的管理
數(shù)學考研和計算機等級考試是全校關注的事情。我們要認真總結近幾年來的經驗與教訓，在此基礎之上，制定出可操作的具體方案，加強數(shù)學考研和計算機等級考試的管理，確保數(shù)學考研和計算機等級考試的成績。
8、加強教風、學風、考風建設，構筑良好校風
教師的教風和管理人員的工作作風、學生的考風和學風是構筑學校校風的基礎。良好的校風又對學生的全面發(fā)展起著潛移默化的作用。針對目前教風、考風和學風出現(xiàn)的新情況，把教風、考風和學風建設作為教學工作的突破口，強化對教風、考風和學風新情況的研究。在堅持教育和預防為主的同時，加大監(jiān)管力度，確保教風、考風和學風的根本好轉。
9、加大考試改革的力度
考試是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵功能，是其他環(huán)節(jié)所不能替代的。因此我們要重視考試和考試改革工作，堅持“兩手抓”，一手抓考試紀律，一手抓考試改革。豐富考試內容、形式和方法，建立和完善科學的、可操作的考試制度和成績評價體系。重視命題和考試方式的創(chuàng)新，強調結合課程特點，采取不同的考試方式。如“多次單元測試（期中考試）+期末考試”、“口試+筆試”、“試題庫考試”、“半開放式考試”等形式，公共基礎課等量大面廣的課程實行教考分離?？荚嚂r間可以更加靈活，可以是兩個小時，也可以是一個半小時。以考試改革為切入點，進一步深化教學改革，推進素質教育，使考試在教學和人才培養(yǎng)中真正起到“指揮棒”作用。
10、完善教學基礎設施，加快現(xiàn)代化教學手段建設
加強教學基礎設施建設，尤其是多媒體教室的建設，進一步改善我校的教學基礎條件。把現(xiàn)代化教學手段作為教學投入的重點，鼓勵教師積極參與教學手段現(xiàn)代化建設，并把參與教學手段現(xiàn)代化建設和使用現(xiàn)代化教學手段作為對教師教學工作的基本要求。
我校正處于“二次創(chuàng)業(yè)”的關鍵時期，提高教學質量，增強學生的競爭力是關鍵所在。我們必須在提高教學質量上狠下功夫，使培養(yǎng)出的學生不僅各方面素質好，而且知識和能力全面發(fā)展，成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力強的復合型人才。
參考文獻：
關鍵詞： 新形勢 公有民辦二級學院 學生管理工作
公有民辦二級學院（以下簡稱“民辦二級學院”）是專指在公有普通高等院校中設立的，以民辦機制進行管理運作的二級學院。1999年是中國高等教育大眾化啟動和高校開始大規(guī)模擴招的一年，為了在擴大數(shù)量的同時保證質量，高等教育規(guī)模的急劇擴張主要是依托高校自身的擴招，而不是通過新增公辦學校來消化，致使資金短缺問題凸顯，高等教育大眾化與政府辦學經費投入不足之間的矛盾成為政府面臨的一大難題，而且受傳統(tǒng)辦學體制等方面的影響，公辦高校擴容能力受限。而民辦二級學院的引入，為問題的解決提供了切入點。民辦二級學院這一機制從無到有，從探索到運行這10余年間，隨著社會發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的新變化、新要求，學生管理工作不斷總結，不斷完善。
一、民辦二級學院學生管理工作的特點
1.民辦二級學院的學生學習基礎相對薄弱，且存在明顯的兩極分化現(xiàn)象。
大部分學生來自經濟較發(fā)達地區(qū)，家庭經濟條件普遍較好。其中，部分家長文化程度相對較高，對子女教育和成才也非常重視；同時也有部分家長由于工作繁忙或是能力有限，對子女的教育和成長關心不夠。在自身和家庭等主客觀因素的作用下，一部分學生學習期望值較高，成才欲望較強，但是文化基礎不扎實，學習方法、能力和習慣等方面還需要科學的指導和引導；還有一部分學生學習缺乏主動性，自我控制能力又相對較差，更有甚者染上抽煙、逃課、上網等惡習，對于這部分學生首先要加強思想和心理等方面的引導和教育。隨著學習的不斷深入，上述問題使得學生學習成績和綜合素質往往呈現(xiàn)出明顯的兩極分化趨勢。
2.學生在科技文化活動等方面特長明顯，但是課程學習能力較低。
相對優(yōu)越的家庭條件使民辦二級學院的學生思想活躍，興趣、愛好廣泛，特長、個性明顯，在組織、協(xié)調和交際能力上表現(xiàn)出較強的意識和潛力。但是在課程學習上，相當多的學生學習目標不明確，學習動力不足，學習自覺性和主動性不夠，缺少恒心、毅力，缺乏刻苦和鉆研精神。
二、轉變管理理念，探索新的管理方法
目前，在學生管理工作中，大部分民辦二級學院奉行嚴格的“制度管理”，強調“統(tǒng)一性”，管理方法老陳、途徑單一，學生自我教育和自我管理水平不高?？茖W合理的學生管理既是民辦二級學院培養(yǎng)全面人才的關鍵，又是學院能夠保持健康穩(wěn)步發(fā)展的重要保證。因此，轉變管理理念，探索新的管理方法顯得至關重要。
1.樹立“以學生的主動發(fā)展為本”的管理理念。
大學教育活動的著力點應該是促進學生的自主學習，真正確立學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用。教育學生“學會做人、學會學習、學會做事、學會健體、學會協(xié)作、學會生存”的“六會”要求，強調學生自覺、自立、自強的精神與自律、自理、自學的能力。
（1）加強內驅力的學習態(tài)度培養(yǎng)。“以人為本”的理念強調學生學習的主體作用。充分調動學生學習的主動性，通過邀請知名學者專家、社會名流來學校講座，作學術研討，吸引廣大學生的積極參與，在學校中營造一種良好的學術氛圍。讓廣大學生感受政界名人們的殷切期望，領略著名企業(yè)家的成功風范，體味各個領域知名教授的淵博學識。
（2）開展以自律為主的行為規(guī)范教育。在依法治校思想的指導下，明確學院與學生雙方的“責、權、利”，除雙方公開承諾遵守國家法律法規(guī)外，規(guī)定學生擁有監(jiān)督學院工作的權利。讓每一位學生都認識到自己已經長大，要為自己的行為負責，同時還能夠履行義務和享受權利。另外針對學生年紀輕、經驗少、閱歷淺的特點，特別注意加強引導，進行長期的行為規(guī)范教育。
（3）注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。提倡學生學習不唯上、不唯書的思想。實施教育的重點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師通過活動不僅要讓學生了解“是什么”“為什么”，而且要給學生自由空間，讓學生通過思考去探索“還有什么”。要求學生在繼承傳統(tǒng)基礎上會遷移、能運用、善開拓、敢創(chuàng)新。學生不僅是受教育者，而且是參與教育，體現(xiàn)教育價值、教育質量的主體。學院只有在“以人為本”的理念指導下，形成以全體學生全面主動發(fā)展為根本的人才素質教育新體系，才能培養(yǎng)出新世紀的合格人才。
2.凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生自我管理的意識。
從廣義角度理解大學生的自我管理，主要是指大學生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標，以及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質的要求，充分地調動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自我資源，而開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學習、自我教育、自我發(fā)展的活動，從而趨向于自我完善。從狹義角度來理解，自我管理、自我學習、自我教育、自我發(fā)展呈金字塔形遞進排列，處在金字塔的最底部的自我管理是開展其他活動的基礎，其他活動的實現(xiàn)都應建立在有效的自我管理的基礎上。
自我管理能力對大學生的成長和今后的發(fā)展起決定性的作用。自我管理能力強的學生，能夠充分利用大學期間的良好條件，廣泛學習，吸收各方面的知識，接受各方面的鍛煉，從而使自己全面發(fā)展，今后步入社會，就能根據(jù)自己的實際和社會的情況確定自己的方向，制訂自己的計劃，走好自己的路。因此，各高校應適應我國教育環(huán)境的變化，促進學生個性的充分發(fā)展，培養(yǎng)學生自我管理的能力。首先，明確高校管理的主體是學生，而不再是被動的管理對象。傳統(tǒng)教育觀念認為學生是教育對象，學校的管理制度和機構是約束學生的，但這種教育方式已經不能適應現(xiàn)代大學生的心理特點。我們需要更新觀念，樹立學生是學生管理工作的主體地位的觀念，充分利用學生的心理需求，發(fā)揮其自我意識和潛能。其次，轉變在學生管理中命令式地要求學生服從管理的觀念，而是要與學生形成互動關系，促進學生民主參與。我們要創(chuàng)造條件鼓勵學生發(fā)掘潛能，自我教育自我發(fā)展。不能把學生自我管理的組織和方式僅僅當作是管理者實現(xiàn)教育管理的手段，這種思想還是根源于“服從管理”的教育思想。
3.改變學生管理人員隊伍結構，加強管理隊伍建設。
輔導員的工作是辛苦的，“兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，提高警惕”是他們的真實寫照，民辦二級學院要建設一支專職的專家型政治輔導員隊伍。目前大學實行的輔導員制度，流動性大，一般是優(yōu)秀的大學畢業(yè)生參加工作后擔任輔導員，以后一邊從事輔導員工作，一邊為換崗發(fā)展做準備。這種流動性大，工作年限不長的工作機制往往導致輔導員工作出現(xiàn)“不熟悉工作的來了，熟悉工作的又要走了”的尷尬局面。這極不利于輔導員工作經驗的積累和工作水平質的飛躍，不利于學生工作的穩(wěn)定開展。民辦二級學院輔導員更應該是專家型。專家型首先要求政治合格，應該聘用覺悟高、黨性強、組織紀律觀念明確的優(yōu)秀大學生擔任輔導員。這樣才能保證在二級學院貫徹黨的方針，很好地執(zhí)行和完成學院關于學生教育和管理的各項措施和任務，實現(xiàn)學生管理的目標。其次要精通業(yè)務，熟悉思想政治工作的規(guī)律和方法，善于把握青年大學生，特別是民辦二級學院學生的思維模式、行為特點，從而開展針對性的工作。再次要有綜合全面的能力和素質。素質強的輔導員在促進學生成長，引導學生成才方面的作用不言而喻。最后要有健全的人格、開闊的視野，與時俱進的品質。只有這樣才能不斷地提高自己，引導學生不斷進步。
與建設專職的專家型輔導員隊伍相呼應，民辦二級學院也要重視學生干部隊伍建設。民辦二級學院一般用人指標相對較緊，學生工作隊伍人手少，擔子重，培養(yǎng)一支有戰(zhàn)斗力的學生干部隊伍對做好學生工作相當關鍵。建立運轉正常的學生自我管理機構，使學生的自我管理制度化、經常化。同時，在管理過程中要充分發(fā)揮學生干部的能動作用，讓學生干部主動參與班級的管理工作，在管理中培養(yǎng)自身的能力。健全學生干部管理制度，對于大學生的管理應是抓大放小，將管理重心下移，放權于學生干部這一層級。首先，有意識地加強學生干部自我管理能力的培養(yǎng)。其次，改變對學生事務事事躬身親為的做法，將管理重心下移至班級委員會。所需管理的學生不但為數(shù)眾多，而且學生的心理、性格、思想和行為各異，完全依靠學生工作者無法完全把握。因此，需要建立管理梯度，對學生分層管理，以班級委員會的自治化管理為核心，做到統(tǒng)籌全局，把握整體動態(tài)。最后，形成一套對學生干部進行選拔、組織、培訓、激勵和考核的機制。對學生的管理要把握、控制住主要的發(fā)展方向，放權于學生干部的前提是要健全學生干部的管理制度。
綜上所述，大學生自我管理能力的培養(yǎng)需要整合社會、高校和家庭的資源。培養(yǎng)大學生自我管理的能力，并不是忽視或放棄對學生的嚴格教育和管理，而是“以學治學”，運用更好的管理技巧，促進學生的全面發(fā)展。
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學校安全工作一直是學校各項工作的重中之中，是全面建設和諧社會不可或缺的一部分，是關系到社會穩(wěn)定、教師隊伍安定團結的重要工作。因此，我校對此項工作十分重視，以落實“辦社會滿意的學校”和創(chuàng)建“平安和諧校園”的有關要求為中心，堅持“誰主管，誰負責”的原則，從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，加強了校園及周邊環(huán)境治理，優(yōu)化育人環(huán)境，保障學校教學秩序的正常開展，切實把學校安全工作作為提高依法治校和構建和諧社會的一件大事來抓緊抓好。取得了良好的效果.現(xiàn)將一學年的安全工作總結如下：
一、 學校安全制度
1、 成立了安全工作領導小組。
2、 學校和學生監(jiān)護人簽訂了安全工作責任書。
3、 制定了“保和鎮(zhèn)初級中學學校事故應急處理預案”，并落實了各項措施。
4、 長期堅持領導值班制和級組教師輪值制，節(jié)假日以及敏感期，加強值班。
5、 每周行政會，教師例會，學生會都把安全工作作為一項重要內容。
二、 校園安全消防工作
1、教學樓、圖書室、學生宿舍及公共活動場所的電線安裝使用基本上規(guī)范，供電設施較完備。
2、滅火器、應急燈等設備從新購置。
3、消防通道和樓梯較暢通，無障礙物。
4、易燃、易爆、有毒、有害物品存放、使用、管理比較規(guī)范。
5、危險建筑物已拆除。
三、 教學樓及設施
1、學校已經消滅危房，教學樓、師生宿舍、功能室、生活用房等使用正常，校園地質比較好。
2、教學樓、學生宿舍樓的欄桿高度是按設計施工，比較標準。
3、體育活動場地，實驗室設備比較安全，使用規(guī)范。
四、 飲食衛(wèi)生
1、學校廚房屬水泥沙石混凝土框架結構建造，堅固寬敞，條件較好。加強食品衛(wèi)生管理，監(jiān)督制度化，層層落實崗位責任制。
2、食品購進做到定人定點，質量全包，并索證存檔。
3、食堂造冊記錄職工每年一次體檢，身體不合格者更換。
五、 安全宣傳教育
1、 每學期積極開展安全教育活動。以安全教育月、安全教育周為載體，全體動員、全員參與，開展防盜、防竊、防火、防電、防水的活動，寓安全教育于活動中。加強節(jié)假日、勞動生產實踐、課外活動等的安全教育，增強全體師生的安全意識。加強家校聯(lián)系，通過家長學校等渠道形成學校與家庭預防減少未成年人違法犯罪的合力，有效預防在校學生違法犯罪和安全事故的發(fā)生。
2、加強管理，認真做好組織工作，學校領導、班主任、教師等隨時到位應急處理突發(fā)事件，做好學生安全保護工作。
3、 學校宣傳欄，定期更新安全教育內容。
4、 學校聘請了保和鎮(zhèn)派出所所長為學校法制副校長，定期來校作法制講座，對加強學生的紀律教育、安全教育、法制教育，發(fā)揮了一定積極作用。
七、 計劃整改
1、 進一步完善學校安全管理的規(guī)章制度。
2、 提高消防意識，隨時購置消防器材。
3、 隨時排查電線路。
4、 積極與雁江區(qū)交通行政部門、當?shù)卣?lián)系，爭取在校外門口公路段劃斑馬線。
5、 進一步落實安全工作責任制，做好安全宣傳教育工作。采取有力措施，繼續(xù)創(chuàng)造學校師生安全事故為零。
通過努力，我校的安全工作真正做到了讓社會滿意的目標。沒有建筑物倒塌、食物中毒等致人傷亡事故的發(fā)生，無集體上訪、罷課、罷教、出走等重大安責任事故的發(fā)生。有效地維護了學校的安定團結和穩(wěn)定，真正成為了“平安學?！焙汀昂椭C校園”，使我校的安全工作真正做到了讓社會滿意的目標。
1、構建立體管理模式，提升學校管理水平
以“精細化管理”為核心，構建以崗位目標為高度，以過程管理為寬度，以量化考核為深度，以年級、部門周歷管理、干部日志管理和教師聘任管理為支點的“校長負責、分級管理、部門監(jiān)督、目標考評”立體化管理模式，構建了目標定位、注重過程、全面量化、綜合考核的管理體系，使學校管理從制定制度轉軌到了執(zhí)行制度的高度，保障了學校各項工作的順利開展，為學校的可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎。
2、強化德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境
學校將責任教育作為開展德育教育的總抓手，把每學期的第一個月明確為“行為規(guī)范養(yǎng)成教育月”，第三個月作為“養(yǎng)成教育推進月”，突出責任教育，細化標準，把學生日常行為規(guī)范目標分解要求，做到目標與內容具體化，構建起以“縱向、橫向、交叉”為框架的立體化學生責任心培養(yǎng)目標體系，使大德育環(huán)境在各個層面上都有責任教育目標。
縱向目標體系：根據(jù)學生學段特點，分別提出不同的目標要求，形成一個序列。比如要求學生對自己負責中，我們要求初一學生做到“相信自己我能行”；初二學生“我的生活能自理”；初三學生在前面兩個基礎上還需增加“提高生命質量，對自己的生命負責”的要求。
橫向目標體系：將“中學生責任心培養(yǎng)”內容解成五個方面：a自我責任心；b家庭責任心；c集體責任心；d社會責任心；e國家責任心。通過主題班會、演講賽、普法講座、感恩教育、愛國主義教育等系列活動，利用學校網站、黑板報、宣傳欄、手抄報、校園廣播等陣地，扎扎實實抓好學生的責任心教育。今年11月，新道德教育實驗課題《中學生責任心培養(yǎng)與研究》通過省課題組鑒定。
結合學生年齡特點，把青春期教育作為一項重點工作來抓，利用家長座談會、心理咨詢室、青春期知識宣傳陣地和青春期健康教育課程，形成了宣傳教育、心理指導、家長輔助三位一體的青春期教育網絡，最大限度的發(fā)揮教育的功能，有力的保證了學生身心健康成長。
3、加強過程管理，抓實教學常規(guī)工作
一是推行領導干部包級、包學科制度，校級干部深入年級蹲點指導管理工作，深入課堂全課時聽課與指導，并組織同課異構式對比課堂、優(yōu)秀教師磨課、觀摩課、同科教師研討課、優(yōu)質課比賽、教學理論學習、集體備課、專題研討等多種形式的課堂研討活動，提高了課堂效率；二是注重過程，加強教學質量的有效性管理。按照市教育局教研室要求，繼續(xù)加強常規(guī)檢查力度，實行教學常規(guī)間周檢查制度，集體備課、課時備課、聽評課、作業(yè)及批改、檢測及二次過關等都在檢查范圍之內，同時輔之以年級間周自查，確保周周有檢查。檢查的結果及時公布，以反饋條的形式反饋給教師本人，并由年級實施督查，落實整改情況，確保每一位教師在教學常規(guī)上都能做到規(guī)范、合格。對部分在屢次檢查中整改不力的，由學校安排專人進行談話，并在考核中落實。高度重視教學質量的動態(tài)分析。繼續(xù)實行教學質量跟蹤分析制度，定期召開各年級的教學質量分析會議（除大型考試后的質量分析會外，還視具體情況舉行階段測試后的質量狀況研究討論會），從年級、班級、學科三個維度全面分析。年級、班主任要縱比找差距、橫比找不足；任課教師從個人常規(guī)、課堂教學、時間利用效度、學生關注度四個方面進行分析，找出教學中暴露出的問題，查找主觀原因，并提出改進后期教學的措施。三是加強學差生管理，深化單元達標教學。加強單元過關監(jiān)控，對單元測試中未過關學生由年級采取集體管理方式，以通知書形式告知家長，由家長帶領學生參加年級統(tǒng)一組織的二次過關，杜絕學科不及格學生出現(xiàn)。四是加強了音體美、微機操作、實驗操作等考查學科的指導與考查工作。學期初我們根據(jù)學段和課程設置，指導音體美等教師制定出實用性強的學期教學計劃，確定訓練內容，在學期末及時針對教學計劃進行期末考查。做到了有目標、有訓練、有檢測、有成績記錄。
4、全面落實聽課、評課制度，切實加強課堂教學研究
學校成立教科室，全面負責課堂教學管理與指導，并具體負責教研活動的組織與開展。開展好以班子成員、教研組長、骨干教師、一般教師觀摩課、研究課、示范課，公開課，教師平時隨堂課三種類型為主陣地的聽課活動。其中，骨干教師觀摩課、示范課由教科室統(tǒng)籌安排并下發(fā)專門通知；教師公開課按照教研活動申報制度，由教研組長每周向教導處申報本組開課人姓名，由開課教師本人提前一周向教導處告知開課班級課題，并及時通過飛信公布；教師平時隨堂課由學校主管業(yè)務領導，包年級領導與各年級主任完成。
切實落實好聽課后的評課、議課活動。每次聽課后，召集人召集聽課者及時在集體商量、討論的基礎上對本堂課作出恰如其分的評價、評議，在評議的基礎上實現(xiàn)對課堂教學的深入研究，既盡可能發(fā)現(xiàn)、挖掘出該堂課的優(yōu)點、閃光點，以供其余同行學習、借鑒，又要實事求是地指出該堂課的不足以及可資改進、完善之處，以利授課教師在今后的教學實踐中加以改進和改正，促進教師的深入反思探究和主動調整，讓授課教師、聽課教師和評課教師均有獲益。評課則由相關人員及時以口頭和書面形式反饋給被聽課教師來完成。
5、加強畢業(yè)班管理
一是實施目標控制。確定了畢業(yè)班教學管理整體目標就是以提高教學成績?yōu)橹行?，提高中考達標率為宗旨，全面實施和推進素質教育。在這一目標的調控下，按照學生學情，初步確定學生發(fā)展目標及教師培養(yǎng)目標。同時學校結合市教育局考評辦法，在優(yōu)秀率、良好率、及格率、平均分指標上相應確定了年級和班級的達標標準，對學科一分兩率也按照學生情況確定了達標標準。二是結合初二期末考試成績以及階段測試成績，分層召開學生會議，重點關注關鍵段學生（得分率臨界80%-85%，70%-80%），營造積極氛圍，鼓勵學生積極上進。三是加強教學研究，提高教學效率。一是做好四個研究：研究課程標準及中考說明；研究近三年中考試題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究復習方法，提高復習效率。二是加強學法指導，要求每個學生建立錯題集，將每次考試、訓練中的錯題進行整理，分析做錯的原因，總結解題技巧，避免重復性錯誤。三是及時了解中考相關信息，有針對性地調整初三教學管理工作策略和思路；為教師提供各地中考試題，并要求教師每題必做，把握試題難易，分析命題理由，從而理清復習重點和關鍵內容。四是及時調節(jié)課程進度，確保各學科能在一個合理的時間完成授課任務，留出足夠的時間組織后期復習。
6、加強師資隊伍建設，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定基礎
（1）學校修訂了教師考評方案，從制度上保障教師的專業(yè)成長。我們對教師考評方案進行了調整，新的考評方案有幾大亮點：a、實施學科捆綁評價與個體評價相結合，既考核學科三率在全市位次，又考察學科內部三率差距；既注重學生全面考核，又側重各學科成績較差學生群體的平均分考核，尤其加大對各學科后三分之一學生的平均分評價分值，發(fā)揮制度的激勵作用和對教師積極性的調節(jié)作用。b、注重工作績效及育人效果，由原來的純教學成績考核轉變?yōu)槿嬗恕、加大了學生及家長的評教分值。
（2）建立教師成長檔案，規(guī)劃教師成長軌跡。建立了教師業(yè)務成長檔案，將教師的各項業(yè)務、每年的總結計劃以及榮譽納入其中，教師隨時補充各項榮譽證書、繼續(xù)學習情況，教學材料納入。及時記錄教師成長過程，按時更新成長材料，提高了教師業(yè)務學習的積極性，成為教師成長的真正實用的好幫手，也使學校對教師做到了動態(tài)可控管理，極大的促進了教師素質的提高。
（3）實施青年教師培養(yǎng)工程，對參加工作不滿五年的教師，實施青藍工程，從思想、業(yè)務方面幫助他們盡快成長。
7、加強領導班子建設
學校要求領導班子切實發(fā)揮好政治上的定向作用，決策上的主導作用，領導上的凝聚作用和業(yè)務上的形象表率作用。做到“五個一”即：帶好一門學科；上好一節(jié)示范課；帶好一條線；抓好一個班；搞好一個專題研究。每個領導明確個人職責，分工不分家，即整體配合各司其職，嚴格按照教育干部管理政策，嚴格執(zhí)行教育干部考核制度。從校長到主任，人人擔任主課，率先垂范，帶動了全體教師的工作積極性。
8、開全課程，開足課時。我們認真執(zhí)行《九年義務教育課程設置方案》、《山東省初中課程實施性評價指標》《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》，在課程安排上，嚴格按照課程設置方案排課，不增加，不減少，保證各類課程開齊、開足、開好。
9、保證學生休息時間，減輕學生課業(yè)負擔。學校作息時間嚴格按照上級的規(guī)定安排，雙休日、節(jié)假日不上課，每天休息時間不少于9小時，寄宿生晚自習時間不超過1.5小時。學生的雙休作業(yè)量受到嚴格控制，必須“少而精”，能讓老師及時批閱，教師來不及批閱的絕不允許布置。
10、加強體育衛(wèi)生工作
a、抓好健康教育，做到教材、課時、內容和考核都落實。利用心理咨詢室，切實做好學生的心理健康指導，開好心理輔導課。b、積極開展大課間活動和課外文體活動，搞好興趣小組活動，重視田徑隊、籃球隊、乒乓球隊、美術、音樂、書法等活動。全市乒乓球比賽男子奪得團體第六的好成績。c、抓好學生體質健康達標，組織專項達標檢測運動會。
