時(shí)間：2023-08-30 09:16:58
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關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電一體化；現(xiàn)代學(xué)徒制
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0051-03
機(jī)電一體化專業(yè)是一門交叉性、綜合性的學(xué)科專業(yè)，它高度融合了機(jī)械技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)等基本學(xué)科，在人們的日常生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用，并且隨著科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展前景更為廣闊，發(fā)展?jié)摿Ψ浅４?。[1]
中等職業(yè)教育最重要的目標(biāo)就是向企業(yè)輸送動手能力強(qiáng)的基層專業(yè)技術(shù)人才，而中職機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是既有豐富的理論專業(yè)知識，又有較高動手實(shí)踐能力的維修電工、PLC編程員、單片機(jī)編程員等。然而，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式離這一目標(biāo)還有一定的差距。[2]
一、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
中職院校機(jī)電一體化專業(yè)目前比較普遍的教學(xué)模式是理論授課+理實(shí)一體化教學(xué)方式，即理論部分采用純理論教學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)踐部分采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式。與更早以前那種教師在講臺上講、學(xué)生坐在下面聽的教學(xué)模式相比，目前的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時(shí)也便于教學(xué)的開展。但由于中職院校師資力量有限、相關(guān)專業(yè)設(shè)備不夠先進(jìn)等因素的影響，使得目前以理實(shí)一體化為主的教學(xué)模式遇到了發(fā)展的瓶頸，亟待進(jìn)一步改革和完善。
（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)
以機(jī)電一體化專業(yè)核心課程《維修電工》為例，該課程的理論部分與實(shí)踐部分分開教學(xué)，由2位不同的教師分別授課，其中理論部分的授課在普通教室完成，實(shí)踐部分的授課在實(shí)訓(xùn)室采取“理實(shí)一體化”的方式進(jìn)行。同樣的課程、同樣的學(xué)生，卻由2位教師進(jìn)行授課，學(xué)生要分別去適應(yīng)不同教師的不同授課風(fēng)格，對于本就聽課不夠積極的中職學(xué)生來講，他們在心理上抗拒這種教師更換給他們帶來的不適應(yīng)感，導(dǎo)致聽課更加不積極，進(jìn)而影響了教學(xué)的順利開展，使得理論與實(shí)踐部分授課學(xué)習(xí)脫節(jié)。
（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠先進(jìn)
機(jī)電一體化專業(yè)對學(xué)生的動手能力要求很高，因此對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求也很高，要求實(shí)訓(xùn)設(shè)備要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，否則畢業(yè)后的學(xué)生會很難適應(yīng)新設(shè)備新要求。然而，中職院校受限于投資力度等原因，很難做到機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟得上時(shí)代的步伐。
（三）教學(xué)知識體系比較落后
除了硬件方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要不斷更新以外，軟件方面的教學(xué)知識體系也需持續(xù)更新。這其中包含兩個方面：其一，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容比較落后。雖然中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的教材也在不斷更新，但由于教材編寫、出版等還需一定的周期，使得教材的更新永遠(yuǎn)跟不上專業(yè)技術(shù)的發(fā)展；其二，教師的知識體系也比較落后。教師不同于企業(yè)一線的員工，不能像他們那樣經(jīng)常接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，這不利于教師將重要的專業(yè)知識講透徹，不利于教學(xué)的順利開展。[3]
（四）校企合作流于形式
如今，幾乎所有的中職院校都有校企合作，但合作的深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[4]，合作大多限于雙方領(lǐng)導(dǎo)層的交流訪問以及文件紙面上的合作，而且還存在著“一頭熱”的情況，即校方合作意愿非常強(qiáng)，但是企業(yè)方面并不十分情愿或者沒有足夠的精力和時(shí)間投入到校企合作中去，從而使得校企合作難以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，最終流于形式。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐
現(xiàn)代學(xué)徒制可很好地解決上述問題。關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制，迄今都沒有統(tǒng)一確定的定義，但在以下方面取得了共識：現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)依然是一種人才培養(yǎng)模式，其基礎(chǔ)是校企合作，其核心是工學(xué)結(jié)合，其最終目的還是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。我國教育部明確指出：鼓勵職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展先招工、后入學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。[5]這充分說明了現(xiàn)代學(xué)徒制的時(shí)代性和優(yōu)勢所在。
（一）制定人才培養(yǎng)方案
實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的第一步就是制定人才培養(yǎng)方案，這是中職院校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件。[6]與以往不同，現(xiàn)代學(xué)徒制制定人才培養(yǎng)方案必須校企合作共同制定，這是前提。校企雙方應(yīng)就人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體實(shí)施方案等細(xì)節(jié)逐一進(jìn)行討論制定，真正實(shí)現(xiàn)校企合作共同制定。
（二）課程體系改革
課程體系是一門專業(yè)的重中之重。所謂體系，指的是課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等組成部分的綜合體。[7]目前，絕大多數(shù)中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系都是三段式，即：剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后是畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這樣的課程體系以知識為基礎(chǔ)、遵循由易到難的邏輯，但已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)對人才的要求，亟待改革。
基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革依然緊緊圍繞校企合作展開。首先，校企合作，根據(jù)企業(yè)崗位情況劃分專業(yè)方向：機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電設(shè)備安裝和調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修與售后服務(wù)、機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)等4個大方向；其次，根據(jù)各專業(yè)方向，有針對性地制定課程標(biāo)準(zhǔn)；第三，課程內(nèi)容的選擇不應(yīng)拘泥于正式出版物，應(yīng)將企業(yè)員工內(nèi)部培訓(xùn)內(nèi)容、相關(guān)的國家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校選用的教材內(nèi)容三者有機(jī)地結(jié)合在一起；最后，課程的學(xué)習(xí)情況考核應(yīng)該多元化，不應(yīng)僅僅局限于期末考試和平時(shí)作業(yè)、測驗(yàn)。
（三）建立師徒關(guān)系
其實(shí)學(xué)徒制自古就有，在古代被稱之為“師徒”關(guān)系。在我國歷史中，學(xué)徒制對制造業(yè)、紡織業(yè)、建筑業(yè)等方面的專業(yè)技術(shù)傳承起到了關(guān)鍵性的作用。[8]現(xiàn)代學(xué)徒制師徒關(guān)系的建立要科學(xué)規(guī)范得多。中職院校機(jī)電一體化專業(yè)宜采用“雙導(dǎo)師”制，即學(xué)校里的導(dǎo)師+企業(yè)里的師傅，其中，學(xué)校里的導(dǎo)師一般為學(xué)生的班主任，而企業(yè)里應(yīng)優(yōu)先選擇技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀員工擔(dān)任師傅，且每位師傅所帶的徒弟不能超過5名。為了穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，新生一入學(xué)就要通過雙向選擇確定企業(yè)師傅。所謂雙向選擇，不僅僅指的是徒弟有權(quán)利選擇師傅、師傅有權(quán)利選擇自己的徒弟，還包括徒弟有一定的權(quán)利選擇自己感興趣的專業(yè)方向?qū)W習(xí)，而師傅也有權(quán)利采用自己的方法教徒弟。師徒關(guān)系的確立通過簽訂培養(yǎng)合同來實(shí)現(xiàn)，合同一經(jīng)簽訂即具有一定的效力，師徒雙方均需嚴(yán)格遵守。
（四）評價(jià)考核機(jī)制
首先是ρ生的考核。無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在企業(yè)實(shí)踐，校企雙方均需對學(xué)生進(jìn)行雙重全程追蹤考核。[9]除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的生活和思想動態(tài)，努力穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。其次是對學(xué)校教師和企業(yè)師傅的考核。與學(xué)生一樣，對教師和師傅的考核也需要校企雙方雙重考核，應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，通過學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等多方面共同監(jiān)督考核，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
（五）實(shí)施的保障措施
第一，政府加強(qiáng)引導(dǎo)。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，政府主要起引導(dǎo)的作用，主要包括政策扶持和資金保障兩大方面。政策扶持方面，政府應(yīng)出臺相應(yīng)的法律政策制度，采用立法的形式，在法律層面明確各方職責(zé)，確保企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等全力與學(xué)校合作，積極實(shí)質(zhì)地參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)中去；資金保障方面，應(yīng)通過撥款、稅費(fèi)減免等方式鼓勵校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制，針對學(xué)生，政府應(yīng)通過減免學(xué)費(fèi)、設(shè)立獎學(xué)金等途徑激勵。第二，行業(yè)積極參與。要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，行業(yè)協(xié)會在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展實(shí)施過程中起著重要的作用，主要作用是與學(xué)校、企業(yè)合作制定中職機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)崗位要求、共謀職業(yè)發(fā)展方向、協(xié)助職業(yè)資格考試認(rèn)定等。第三，全社會的大力支持。要營造支持現(xiàn)代學(xué)徒制的社會氛圍，使現(xiàn)代學(xué)徒制在社會上得到廣泛的認(rèn)可，尤其是得到學(xué)生家長和學(xué)生本人的認(rèn)可，這樣有利于現(xiàn)代學(xué)徒制獲得最佳的實(shí)施效果。
三、結(jié)語
中職機(jī)電一體化專業(yè)作為傳統(tǒng)熱門專業(yè)，要想繼續(xù)發(fā)揮其“熱量”，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，積極改革人才培養(yǎng)方式，大力推動實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，必將使中職機(jī)電一體化專業(yè)煥發(fā)新的活力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]趙陽.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究――以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.
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[6]鄧麗娟，黃日強(qiáng).建立中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度的路徑選擇[J].職教論壇，2014（31）.
[7]李傳偉，董先.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之育人機(jī)制研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2015（9）.
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0040-02
一、理實(shí)一體化教學(xué)的外在
理實(shí)一體化教學(xué)是利用現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，將實(shí)踐、執(zhí)行、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與執(zhí)行、獨(dú)霸等教學(xué)形式一體化化施行；課堂、實(shí)行室與實(shí)訓(xùn)園地等教學(xué)條件一體化設(shè)置裝備擺設(shè)；常識、手藝與性子等職業(yè)申請一體化磨煉；實(shí)際和實(shí)踐交替發(fā)展，形象的交錯出現(xiàn)。由此組成融常識傳授、本領(lǐng)造就、實(shí)質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。
二、理實(shí)一體化教學(xué)的必要性
中等職業(yè)學(xué)校的教育目的是具有專業(yè)實(shí)際常識與嫻熟操縱技藝的、生產(chǎn)制造辦理干事第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。激進(jìn)的教學(xué)模式是實(shí)際教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)劃分來進(jìn)行，即先說明注解理論常識與上機(jī)把持法度，爾后學(xué)生在上機(jī)實(shí)習(xí)獨(dú)霸；概略老師邊機(jī)要壟斷法度，學(xué)生邊隨著一步一步的獨(dú)霸，教學(xué)歷程不夠自主性，思維受到限制，上機(jī)只不過在照葫蘆畫瓢，碰到實(shí)際問題就急中生智。而理實(shí)一體化教學(xué)是由一位老師負(fù)責(zé)，將教學(xué)園地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技術(shù)手段融為一體，降低了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的弊端，更好地將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，講堂師生互動，引發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致，增加了教學(xué)成效，同時(shí)增進(jìn)了教員的解析技藝，是中職學(xué)生妙技的必定趨向。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)中的理實(shí)一體化教學(xué)的模式
（一）專業(yè)課程安排過于模式化
理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和局限相切合的課程設(shè)置裝備擺設(shè)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程配置基本上是將課程分為兩部分：一部分為文化基礎(chǔ)課；另一部分為專業(yè)課。此中專業(yè)課一學(xué)期開設(shè)3～4門，每周4～6節(jié)課，理論課與實(shí)踐課分開進(jìn)行，按學(xué)期完成每門專業(yè)課的教學(xué)工作。而理實(shí)一體化就是打破這種傳統(tǒng)模式的一種新式的教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課分為明確的幾個模塊來進(jìn)行，每堂課中都將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作分好教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識能更快、更好的在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，對知識能更好的靈活應(yīng)用，融會貫通。一學(xué)期開3～4門專業(yè)課，每4～6周為一個階段，完成一門課程的教學(xué)任務(wù)。比如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在第四學(xué)期開設(shè)，天天六節(jié)課，六周完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)任務(wù)。這種模塊化的課程配置方法沖破了傳統(tǒng)的專業(yè)課程安排模式，它的核心特點(diǎn)就是突出了對技能本身的強(qiáng)化，堅(jiān)持走實(shí)踐引領(lǐng)一切、打好基本知識基礎(chǔ)不放松的道路。這種做法更加符合現(xiàn)代社會對人才需要的培養(yǎng)。
（二）編寫符合理實(shí)一體化要求的教學(xué)教材
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教材內(nèi)容在安排上更加的全面化，邏輯性也很高。我們能看到其中的循序漸進(jìn)，但是絲毫找不到合適的空檔可以安排實(shí)踐教學(xué)。所以，要有一本相對應(yīng)的教材的出現(xiàn)，就會基本上解決這種困境，這也是開始實(shí)施計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化的基本物質(zhì)保障。首先，我們在編寫過程中要遵守國家規(guī)定的相關(guān)規(guī)格和制度，教材又必須要具有很強(qiáng)的實(shí)用性、合理性、時(shí)效性、正確性等原則，這是實(shí)施理實(shí)一體化的前提準(zhǔn)備和要求。其次，我們要細(xì)化明確以下幾個基本原則性問題。
1.要以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的實(shí)用人才為準(zhǔn)則。在專業(yè)知識的安排和教學(xué)中，要有自己獨(dú)特的地方，但是不能華而不實(shí)，要保持在能用上即可的高度。對于一些已經(jīng)沒有太大實(shí)際用途的理論知識，我們完全可以舍棄，企業(yè)對于我們學(xué)生的技能的需求是每天都在變化的，每天都在要求新的高度，有些舊的模式可能已經(jīng)沒有辦法應(yīng)用到實(shí)際工作中。在追求強(qiáng)化我們技能知識的時(shí)候，我們要注重基礎(chǔ)的技能技巧和特色技能的合理搭配教學(xué)。
2.我們可以看出，如今社會的進(jìn)步速度是越來越快，對于人才的要求也越來越高，這也給我們的教育教學(xué)帶來了不少的壓力。我們的教材要即時(shí)更新那些新的理論知識、新的技術(shù)成果、新的操作手段等，讓我們的教材更加具有時(shí)效性、實(shí)用性，賦予時(shí)代特征。為了達(dá)到規(guī)范性和更加科學(xué)，我們要注重采用最新的國際性的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)度量。
3.我們要認(rèn)清中職學(xué)生在接收知識的時(shí)候的認(rèn)知規(guī)律。老師作為知識的傳授者，其實(shí)也該是一個合格的引導(dǎo)者。知識的接收是需要一個過程的，最好的方式就是采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生與老師可以有更多的互動溝通的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生在解決所遇困難的時(shí)候，就能更快的得到解決。在此基礎(chǔ)上，將簡單的知識以圖文并茂的形式出現(xiàn)或者以案例的形式出現(xiàn)，帶給學(xué)生更多的思考和學(xué)習(xí)，比以往更容易接受。
（三）計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心
實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，要有必要的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，配套的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備也是不能缺少的。計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心要求具備如下功能。
1.實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)配備教師講解所要求的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、書寫板等。
2.實(shí)訓(xùn)中心面積要大一些，以適合小組的學(xué)習(xí)形式。
3.網(wǎng)絡(luò)是實(shí)訓(xùn)中心的主要功能，要求有足夠的網(wǎng)位。
4.及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查詢資料的功能。
5.將歷屆學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品展示于實(shí)訓(xùn)中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵作用。
6.使學(xué)生仿佛置身于生產(chǎn)企業(yè)中，“零距離”地走向工作崗位。
（四）專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的重要保證。
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和措施，實(shí)施雙師教育、師德教育，鼓勵中青年教師進(jìn)修，到企業(yè)崗位鍛煉，定期參加計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的培訓(xùn)。
2.出臺了有利于教師隊(duì)伍發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的教師給予職稱評聘等方面的支持與鼓勵。
關(guān)鍵詞：“理-實(shí)”一體化 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 職業(yè)技能培訓(xùn) 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0047-01
1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的原則
1.1 堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與社會支持相結(jié)合
學(xué)校要深入企業(yè)、認(rèn)真調(diào)研，并與企業(yè)進(jìn)行分析、研究與磋商，將學(xué)生的培養(yǎng)和教師的鍛煉與企業(yè)結(jié)合起來，走校企合作之路。
1.2 堅(jiān)持開辟新路與遵循規(guī)律相結(jié)合
校企合作為職校辦學(xué)開辟了新路，在注重教的同時(shí)，滲入了產(chǎn)業(yè)的因子。在實(shí)施校企合作的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)識規(guī)律。
1.3 堅(jiān)持教學(xué)活動與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
實(shí)施校企合作要靈活調(diào)度教學(xué)與生產(chǎn)的安排，既確保生產(chǎn)任務(wù)的及時(shí)完成，又使學(xué)生和教師得到鍛煉。
1.4 堅(jiān)持學(xué)校管理與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合
實(shí)施校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，決定了學(xué)生的雙重生份，要求對學(xué)生實(shí)施學(xué)校對學(xué)生的管理措施，使學(xué)生在校企合作中成長。
1.5 堅(jiān)持合作互利
學(xué)校有一批基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發(fā)揮他們的專業(yè)長處，為企業(yè)提供支持服務(wù)。
2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的教學(xué)改革
2.1 計(jì)算機(jī)平面專業(yè)畢業(yè)生要求能在社會生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問題，具備實(shí)踐中的操作動手能力
綜合素質(zhì)表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會適應(yīng)能力、組織管理能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開拓進(jìn)取，勤奮求實(shí)，成為本行業(yè)、本單位的骨干力量，就業(yè)前景樂觀，可以從事計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等工作。
堅(jiān)持“以社會需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)宗旨；“以理論教育、實(shí)踐教育和科學(xué)研究”三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要的課程體系，采用“理-實(shí)”一體化教學(xué)模式，理論授課的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.2 推廣以項(xiàng)目教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)方法
項(xiàng)目教學(xué)的主要方式是根據(jù)技術(shù)部門、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行分析。
2.3 豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
改革實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑，作為理論教學(xué)的延續(xù)，通過對學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力，具有獨(dú)立獲取知識、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。因此，學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2.4 課程體系建設(shè)
改變已有的“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”課程體系，制定與工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一、“理-實(shí)一體”化的教學(xué)方式，并制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。建立一套較為完善的“項(xiàng)目教學(xué)體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。
3 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)方案
中職教育的重要特征是突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過程。能否保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是關(guān)鍵之一。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生較熟練掌握就業(yè)所需的專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣而新并符合科技發(fā)展的最新要求是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問題。計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個“仿真―生產(chǎn)”一體化理念，在功能方面應(yīng)要貼近社會的需求，做到真正的與社會需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實(shí)”一體實(shí)訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在這里可以將理論知識、實(shí)踐操作融為一體，“教、學(xué)、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理―實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)方案圖形圖像實(shí)訓(xùn)室的功能。
學(xué)校的“多媒體技術(shù)、辦公自動化、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、三維動畫、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”等相關(guān)調(diào)和提供實(shí)驗(yàn)、上機(jī)場地。
可完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：掃描儀圖形圖像輸入實(shí)驗(yàn)、掃描儀圖形圖像輸出實(shí)驗(yàn)、語音輸入輸出實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實(shí)驗(yàn)、光盤刻錄實(shí)驗(yàn)、3Dmax應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Photoshop應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、AutoCAD應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Flash應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Corel draw應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、illustrator應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會聲會影x12、office 2007，添加高亮投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)。
4 加強(qiáng)校企合作
加強(qiáng)校企合作，與平面設(shè)計(jì)公司建立友好合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室除了能完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)外，還能與合作企業(yè)取得密切合作，從企業(yè)中得到一定的平面設(shè)計(jì)任務(wù)，為他們完成一定的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，這樣既幫助了企業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生在項(xiàng)目制作和完成過程中體會到了社會人才需求的方向，使他們明白今后該學(xué)些什么，如何去學(xué)。因?yàn)樗麄冇辛藶槭裁炊鴮W(xué)的目標(biāo)，還會使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動力。通過校企合作，“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室會充分發(fā)揮它潛在的作用，正向發(fā)展下去，可以跟合作企業(yè)的平面設(shè)計(jì)公司相聯(lián)合建立下屬分公司，專門承攬一些平面設(shè)計(jì)和制作任務(wù)。
總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞和平面設(shè)計(jì)和制作水平，使中職學(xué)生更能把握目前市場動態(tài)和前沿的設(shè)計(jì)思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業(yè)用人思想接軌，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對口率會顯著提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見的通知（中辦發(fā)〔2006〕15號）[Z].
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；職業(yè)技能
《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的核心課程，是從事涉外商務(wù)人員的一門專業(yè)必修課，具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，直接指導(dǎo)對外貿(mào)易業(yè)務(wù)工作。該課程掌握的好壞直接影響到今后從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的能力。因此，加快《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是專業(yè)課教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、背景分析
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和我國經(jīng)濟(jì)改革開放步伐的加快，我國的外貿(mào)企業(yè)將更直接地參與國際競爭，因此，對于具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的專業(yè)技能型人才的需求量呈不斷增長的態(tài)勢。
（一）企業(yè)對具備外貿(mào)專業(yè)知識的技能型人才需求量增加
近年來，由于本科院校培養(yǎng)的外貿(mào)人才大多流向了大城市的國企、外資企業(yè)及合資企業(yè)的高薪崗位，對于中小城市數(shù)量眾多的中小型外貿(mào)企業(yè)來說，具備從事報(bào)關(guān)、跟單等工作所需的專業(yè)技能型人才嚴(yán)重不足，制約了外貿(mào)行業(yè)迅速發(fā)展。調(diào)查有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：眾多企業(yè)急需大量既懂得對外貿(mào)易知識，又熟悉業(yè)務(wù)的初、中級專業(yè)人才。
（二）企業(yè)對外貿(mào)人才的需求向多元化方向發(fā)展
伴隨著外貿(mào)領(lǐng)域的不斷拓寬，外貿(mào)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了新的變化。通過市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的民營企業(yè)更愿意接受?？萍耙韵聦W(xué)歷的層次的從業(yè)人員來從事業(yè)務(wù)員、跟單員等工作。這正是中職校所需要培養(yǎng)的具備專業(yè)知識的技能型人才。
（三）企業(yè)對外貿(mào)人員的素質(zhì)要求提高
隨著對外經(jīng)濟(jì)活動的深入，企業(yè)對外貿(mào)易人員的專業(yè)知識、政策水平和操作業(yè)務(wù)要求不斷提高：一方面，外貿(mào)企業(yè)最看重的不是學(xué)生學(xué)歷，而是必需的專業(yè)技能，要求學(xué)生實(shí)際工作問題的處理能力；另一方面，用人單位希望招聘的學(xué)生達(dá)到“零距離”上崗的要求，這就要求教師具備就業(yè)導(dǎo)向觀念，并據(jù)此改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的具備外貿(mào)專業(yè)知識的技能型人才。
二、中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問題
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
中等職業(yè)教育應(yīng)突出應(yīng)用性、技能性。《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門研究國際商品交換過程的學(xué)科，包括進(jìn)出口商品交易條款的商訂和貿(mào)易合同的簽訂、履行的流程。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從“理論知識”轉(zhuǎn)向“職業(yè)技能”，即通過該課程的學(xué)校培養(yǎng)一批基本功扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的初中級外貿(mào)實(shí)用性技能型人才，適應(yīng)中小企業(yè)在對外貿(mào)易及服務(wù)工作中的基本需要。
（二）教學(xué)模式存在的問題
長期以來，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中注重以書本為中心、以教師為中心；教學(xué)中偏重講解性教學(xué)，缺乏學(xué)生的直接參與和動手練習(xí)，忽視學(xué)生的主體作用及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。這種只管教不管用的模式，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系、違背了現(xiàn)代教學(xué)論“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想、造成所學(xué)知識嚴(yán)重脫離職業(yè)崗位的技能需要。缺乏實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地及各種條件限制，多數(shù)學(xué)生未能獲得應(yīng)有的的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)不足。
（三）教學(xué)評價(jià)體系不完善
《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)效果的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)仍然采用的是呆板、固化的考試測評，存在“四多四少”現(xiàn)象，即閉卷多、開卷少；筆試多、口試少；理論考試多、實(shí)踐考試少；一次考試定結(jié)論多、數(shù)次考試綜合評價(jià)少。這種評價(jià)方法存在的弊端主要有：考試目的定位不當(dāng)；考試內(nèi)容片面、教材化；考試方式單調(diào)；考試重結(jié)果而輕過程。
（四）師資隊(duì)伍薄弱
部分國際商務(wù)專業(yè)教師或長時(shí)間從事理論教學(xué)，沒有接觸實(shí)際外貿(mào)工作的機(jī)會，或是剛剛從大學(xué)畢業(yè)，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識不少，但綜合實(shí)踐能力較弱，本身就是重理論教學(xué)模式的產(chǎn)物。因此，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、高質(zhì)量的專業(yè)師資極其缺乏，教師掌握的知識和技能難以滿足專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)要求。
三、中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的基本思路
為了改變上述中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的種種不足，也為了適應(yīng)和滿足我國對專業(yè)技能型外貿(mào)人才的更高要求，培養(yǎng)掌握相應(yīng)崗位基本技能和適應(yīng)崗位專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型外貿(mào)人才，結(jié)合國家相關(guān)政策規(guī)定對職業(yè)教育的改革和發(fā)展的要求，對該課程的教學(xué)改革開展如下思考與探討：
（一）更新教育觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想
職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，就是要構(gòu)建面向市場、以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展模式。職業(yè)教育服務(wù)于人的全面發(fā)展，就是以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為職業(yè)教育的根本：要求職業(yè)教育以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評估。要堅(jiān)持以人為本，立足學(xué)生的發(fā)展，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式
中等職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才的實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，中職院校畢業(yè)生在人才市場上存在嚴(yán)重的供需脫節(jié)。這直接反映了當(dāng)前中等職業(yè)教育體制對市場需求、對職教大眾化帶來就業(yè)大眾化趨勢的嚴(yán)重不適應(yīng)。相當(dāng)一部分中職院校盡管想辦好中職教育，但在具體工作上卻存在著專業(yè)設(shè)置不符合社會急需，學(xué)生實(shí)踐、動手能力不強(qiáng)，就業(yè)信息通道不暢等諸多問題。強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”正是督促中職院校切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，走向市場，及時(shí)應(yīng)對市場需求變化，把提高辦學(xué)質(zhì)量放在首位，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，突出其鮮明的應(yīng)用性特色，增強(qiáng)社會認(rèn)可度。
（三）以職業(yè)技能為主線，修訂教學(xué)計(jì)劃
中等職業(yè)教育課程應(yīng)以專業(yè)能力為本位、以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能滿足學(xué)生的職業(yè)生涯需要。為此要制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)符合一線崗位要求的具備專業(yè)技能的人才。
按照“工作要求什么，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么”的原則，在教學(xué)中應(yīng)突出工作過程在課程的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情景組織課程，使學(xué)生對進(jìn)出口貿(mào)易的具體過程進(jìn)行全面了解，并盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
（四）打造“雙師型”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從提高教師的職業(yè)技能入手，著力打造一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，利用多種形式使教師輪流到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸實(shí)踐提高操作水平。定期或不定期選派教師到企業(yè)去掛職鍛煉，努力提高專業(yè)教師實(shí)踐操作能力和豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（五）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
中等職教育要想在激烈的市場競爭中贏得優(yōu)勢，使自己的畢業(yè)生成為企業(yè)歡迎的技能型人才，必須推行職業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)教育接軌的產(chǎn)教結(jié)合模式，在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合中等職業(yè)教育本身及能滿足用人企業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。
中職教育要堅(jiān)持理論教學(xué)“必需、夠用”，突出針對性與實(shí)用性的原則。近幾年來，部分中職學(xué)校通過校企密切合作，專門成立了各專業(yè)專家指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)對所需人才知識和實(shí)際技能的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，技能培訓(xùn)措施，大大地改變了過去教學(xué)計(jì)劃制定脫離實(shí)際需要的盲目性，有力的推動了中職學(xué)校教育改革深入進(jìn)行。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)確立以“面向企業(yè)，立足崗位；強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想的人才培養(yǎng)模式。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面的改革和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，讓學(xué)生比較深入地掌握和熟悉進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作環(huán)節(jié)、流程與管理等實(shí)踐知識，并獲得崗位技能的訓(xùn)練，滿足企業(yè)對外貿(mào)業(yè)務(wù)人員知識能力、素質(zhì)等方面的要求。在政府相關(guān)職教優(yōu)惠政策的支持和外部保障機(jī)制進(jìn)一步優(yōu)化的前提下，《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)將不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的合格人才，凸現(xiàn)職教本色。
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關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方法學(xué) 設(shè)計(jì)思維
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色組成部分，具有很高的實(shí)踐性要求，理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競爭力人才的有效途徑。現(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，在教育教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)圍繞社會職業(yè)能力要求，變單一的技能訓(xùn)練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會環(huán)境變化，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“怎么學(xué)”?！霸趺磳W(xué)”就意味著需要方式、方法引導(dǎo)，在整個課程體系中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)尤為重要。因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)方法”強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)語法的通用法則，它側(cè)重的是如何做的方法問題。
一、我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設(shè)計(jì)元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設(shè)計(jì)原則的問題。
我國現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一般有：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)速寫、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)速寫是解決造型問題的，構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)或圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計(jì)是解決空間、創(chuàng)意、編排、設(shè)計(jì)原則問題。
在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，藝術(shù)性與科學(xué)性兼顧，以適應(yīng)現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)中缺少設(shè)計(jì)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)?！霸O(shè)計(jì)方法學(xué)”作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)科的方法起點(diǎn)和過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀
1.設(shè)計(jì)方法學(xué)的起源
二戰(zhàn)后，西方國家消費(fèi)模式由戰(zhàn)前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的因素越來越復(fù)雜;二戰(zhàn)前基于設(shè)計(jì)師個人經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法已不能適應(yīng)新時(shí)期復(fù)雜的社會需求，基于團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)理論設(shè)計(jì)方法成為二戰(zhàn)后設(shè)計(jì)理論研究的重點(diǎn)。
與戰(zhàn)前基于個人經(jīng)驗(yàn)的零散的設(shè)計(jì)方法不同，第一代設(shè)計(jì)方法學(xué)研究試圖建立起基于團(tuán)隊(duì)合作的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法學(xué);像定義科學(xué)活動一樣定義設(shè)計(jì)活動，建立“設(shè)計(jì)科學(xué)”;相應(yīng)的，其關(guān)注的重點(diǎn)更多的是一般意義上的設(shè)計(jì)行為而非具體設(shè)計(jì)。
西蒙將設(shè)計(jì)定義為“問題―解決”的過程，將方法視為有目的地解決問題的一部分。設(shè)計(jì)的創(chuàng)造的過程就成了對問題的分析和決策的過程，正如Archer提出的設(shè)計(jì)程序。
在早期教學(xué)的基礎(chǔ)上，20世紀(jì)70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設(shè)計(jì)方法學(xué)的研究。其重點(diǎn)是對“不良問題”和“基于觀點(diǎn)的信息系統(tǒng)”的研究。
2.我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀
設(shè)計(jì)方法學(xué)是自研究設(shè)計(jì)的一般性方法、技巧、手段、進(jìn)程及規(guī)律的一門新型綜合學(xué)科。是以系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略進(jìn)程和設(shè)計(jì)方法、手段的戰(zhàn)術(shù)問題。現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法學(xué)是自20世紀(jì)60年代以來興起的一門學(xué)科，主要探討工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和方法，涉及哲學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)等多領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，是一門研究開發(fā)和設(shè)計(jì)的方法論的學(xué)科。
由于歷史原因，目前國內(nèi)的“設(shè)計(jì)方法學(xué)”往往就是“工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)”，只有工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)于“設(shè)計(jì)方法”的設(shè)置。在廣告設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)少有學(xué)校開設(shè)關(guān)于設(shè)計(jì)方法的課程。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)方法學(xué)”課程體系的建立
1.理論模塊
這一模塊提供設(shè)計(jì)方法學(xué)的學(xué)科構(gòu)建、范疇，介紹對設(shè)計(jì)方法有重大關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科、理論，以及設(shè)計(jì)方法的各種思潮。
“如果我們打算理解或解釋一件藝術(shù)品，我們預(yù)先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導(dǎo)性的原則”。阿恩海姆的視知覺研究作為視覺傳達(dá)專業(yè)的方法學(xué)學(xué)習(xí)比人機(jī)工程學(xué)更適合，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。
2.思維訓(xùn)練模塊
該模塊主要是從理念轉(zhuǎn)化為思維過程，有針對性地根據(jù)各專業(yè)特征開發(fā)相應(yīng)的思維訓(xùn)練課程，進(jìn)行邏輯的或是直覺的思維訓(xùn)練。通過思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮，達(dá)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的。
我國設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練大都與專業(yè)結(jié)合，因此受到專業(yè)性質(zhì)的諸多局限，例如視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓(xùn)練，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維多為造型的想象與表達(dá)的訓(xùn)練。但是綜合多方面因素，作為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)超越專業(yè)局限。
在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維訓(xùn)練課程中著重將藝術(shù)的想象力和設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式結(jié)合起來，從而開啟學(xué)生心智。使設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練不只停留在視覺傳達(dá)專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)于造型的想象力與表達(dá)上，而是打破壁壘，進(jìn)行最基礎(chǔ)最寬廣的思維訓(xùn)練，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對于藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)要求。
3.方法訓(xùn)練模塊
現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育越來越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術(shù)設(shè)計(jì)新生力量，避免學(xué)生停留在單純的技法層面，建構(gòu)其獨(dú)立思考的設(shè)計(jì)生涯。
科學(xué)的設(shè)計(jì)方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過專業(yè)對口訓(xùn)練，以傳達(dá)各專業(yè)設(shè)計(jì)通常遵循的作業(yè)法則，通過規(guī)范化為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)作鋪墊。在這一過程中，將理論模塊與思維訓(xùn)練模塊成果相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
設(shè)計(jì)方法論的培養(yǎng)與訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)，通過講授與訓(xùn)練使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法與路徑，與依靠靈感的感性設(shè)計(jì)共同構(gòu)成相對完整的設(shè)計(jì)方法。
四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)的導(dǎo)入與實(shí)踐――以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例
1.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀
作為從事廣告設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場意識;既要注重實(shí)踐的探索、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的開發(fā)，又要注重設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)觀念的變革。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，要適當(dāng)增加與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會心理學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供視野開闊的知識空間。拓展設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性思維，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。
廣告設(shè)計(jì)包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質(zhì)的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作是廣告公司處理項(xiàng)目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對處理廣告?zhèn)€案全流程的知識理解與技能掌握尤為重要。
2.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)
自國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)啟動以來，以“行動就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)中正是強(qiáng)調(diào)“問題的解決”和“問題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問題。
設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)在課程訓(xùn)練上著重強(qiáng)調(diào)研究型設(shè)計(jì)與跨界設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，甚至與其他工學(xué)、理學(xué)相融合，以期達(dá)到全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場經(jīng)濟(jì)的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價(jià)值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務(wù)的客戶類型千千萬萬，這就使得學(xué)生不能單單沉浸于一門學(xué)科中。
設(shè)計(jì)思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設(shè)計(jì)診斷法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡法”、“結(jié)構(gòu)重組法”等都可以很好地在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程訓(xùn)練中加以實(shí)施，同時(shí)可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生在今后的職場實(shí)踐中的應(yīng)變反應(yīng)、分析判斷、綜合思考、研究轉(zhuǎn)化等能力。其中設(shè)計(jì)思維模塊的教學(xué)與訓(xùn)練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學(xué)訓(xùn)練，更是與廣告市場注重創(chuàng)意、緊密連接市場的屬性相吻合。
五、結(jié)語
通過設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練使學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維的方法與習(xí)性，掌握設(shè)計(jì)交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練對于設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是通向?qū)I(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的橋梁。不僅使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學(xué)生未來的發(fā)展提供了巨大空間。
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【論文摘要】高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。本文從培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍四個方面，分析了當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過程中存在的突出問題。
隨著我國城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對行業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問題。目前，我國的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體發(fā)展勢頭良好，但在人才培養(yǎng)過程中，仍存在著認(rèn)識不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來看，當(dāng)前存在的主要問題集中在以下四個方面：
一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出
我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問題。
二教學(xué)內(nèi)容知識老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺上講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，完全與社會需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測試中，過于注重形式而忽略內(nèi)容。通過對用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：專業(yè)知識過于松散與陳舊，動手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。
所以，必須明確認(rèn)識到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)，對于當(dāng)前建設(shè)有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開發(fā)的重中之重。
三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善
高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來的作品經(jīng)常犯常識性錯誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。
加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。
在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡單的各門課程的累加?？筛鶕?jù)不同年級不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。
四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過于單一，結(jié)構(gòu)有待改善
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。
綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高職院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，平面圖像處理，項(xiàng)目教學(xué)法
《Photoshop》是我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是我專業(yè)打造的核心課程。我們在這幾年的授課中對該課程進(jìn)行了較大的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入了課堂教學(xué)，改革了教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。
一、在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)分層法、變通法
為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了任務(wù)分層法和變通法。任務(wù)分層法從廣義上說，泛指將任務(wù)按照難度系數(shù)進(jìn)行劃分層次、等級，教師在布置任務(wù)之前，提及該任務(wù)所涉及的知識點(diǎn)，每一個任務(wù)都必須有明確的主題，這樣給學(xué)生一個理性認(rèn)識，學(xué)生可以針對自己的認(rèn)知水平和知識掌握情況有選擇性地進(jìn)行任務(wù)的選取，對于難度系數(shù)較大的任務(wù)，學(xué)生可以自行尋找“合作人”，人數(shù)在兩人最佳，通過學(xué)生的主動實(shí)踐，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新的意識，任務(wù)分層法與學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平有著緊密的聯(lián)系，在個人完成任務(wù)中學(xué)生可以根據(jù)主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務(wù)中學(xué)生可以通過和其他學(xué)生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點(diǎn)，開拓了思路，在這個過程中學(xué)生能相互啟發(fā)、相互彌補(bǔ)自己思維的欠缺之處，非常有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。
任務(wù)變通法從廣義上說學(xué)生在完成任務(wù)的過程中要加入自己的思想之素，任務(wù)主題保持不變，讓學(xué)生活學(xué)活用，創(chuàng)造出屬于自己的作品。通過這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法
在《Photoshop》課程教學(xué)中，將圖像處理和圖像制作的項(xiàng)目引入教學(xué)，其成功與否關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。在《Photoshop》的教學(xué)中，“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。在進(jìn)行“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”時(shí)，主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和修改，適當(dāng)降低項(xiàng)目的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因?yàn)轫?xiàng)目本身的因素而失去學(xué)習(xí)的信心和動力。在教學(xué)過程中，首先以需要制作的項(xiàng)目為背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，以案例的講解和練習(xí)引出項(xiàng)目，以問題形式提出，這樣每個小項(xiàng)目的主題也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的內(nèi)容，項(xiàng)目的完成過程也就是教學(xué)重、難點(diǎn)的突破過程。在制作項(xiàng)目之前，首先引入新知識，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上滲透新知識，從而完成項(xiàng)目的制作，通過項(xiàng)目化的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識、基本技能而且這種項(xiàng)目化的實(shí)踐又為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、項(xiàng)目的選取與自主開發(fā)
在完成課程目標(biāo)設(shè)計(jì)之后，面臨的主要問題是選擇一個貫穿課程內(nèi)容的項(xiàng)目。經(jīng)過考慮，我們選擇了如“婚紗、兒童、宣傳手冊”等作為綜合貫穿項(xiàng)目，原因有三：第一，宣傳手冊的制作是平面設(shè)計(jì)類的應(yīng)用案例之一；第二，婚紗影樓的業(yè)務(wù)能涉及到圖像處理的大部分知識點(diǎn)；第三，婚紗攝影的后期制作是畢業(yè)生有可能從事的崗位之一。通過與學(xué)生的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生也認(rèn)可這樣的項(xiàng)目。改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目教學(xué)法。如何引入項(xiàng)目？引入什么樣的項(xiàng)目？這是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過程中最令人頭疼的事情。項(xiàng)目如果選取得不恰當(dāng)，則教學(xué)效果就會適得其反，在每一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，我都會精心準(zhǔn)備，引入跟學(xué)生生活最為緊密的項(xiàng)目主題。
四、采用多種考核方式
傳統(tǒng)的考試方式很難真正對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有效的考核，因此，我進(jìn)行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試、上機(jī)操作，考核學(xué)生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學(xué)生對整個項(xiàng)目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時(shí)考查學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項(xiàng)目最后實(shí)現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行評分。采取的形式有學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)、最終的成績由三項(xiàng)的評價(jià)成績共同確定。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生反思他們在探究實(shí)踐中所運(yùn)用的解決問題的策略。
關(guān)鍵詞：新課程；初中思想品德教師；專業(yè)素質(zhì)；能力
教師是課程實(shí)施的主體，是一個課堂的掌控者與管理者，教師的專業(yè)素質(zhì)與能力水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，甚至關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
新課程教學(xué)改革是對原有的課程教學(xué)理念與課程教學(xué)體系的完全變革，作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低將會直接影響學(xué)生的健康成長，影響課程實(shí)施的成敗，教師要不斷提高自身思想政治素質(zhì)與道德水平，培養(yǎng)自身的能力，形成自身必須具備的基本技能，不斷加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平，呈現(xiàn)良好的素質(zhì)與形象。
一、完善自身的品德素質(zhì)
思想品德教育最重要的就是要注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)，作為一名思想品德教師要時(shí)刻注重自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生樹立為人師表的師者風(fēng)范，塑造自身高尚的道德情感，形成堅(jiān)定的道德信念，教師高尚的思想素質(zhì)包括：高尚的敬業(yè)精神，崇高的師德修養(yǎng)，積極的人際合作能力，良好的溝通能力等。
1.教師要干一行，愛一行
熱愛自身的職業(yè)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德水平，把為學(xué)生服務(wù)作為工作的唯一目標(biāo)，思想品德本身就是一個比較特殊的科目，它更加要求教師本身要具備崇高的思想素質(zhì)，喜愛教育事業(yè)，把教書育人當(dāng)成自己一生的使命去執(zhí)行。
2.愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生
教育事業(yè)的關(guān)注對象就是學(xué)生，教師的素質(zhì)與水平只有通過對學(xué)生的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出來，師生之間的關(guān)系直接決定著教學(xué)工作能否順利地開展下去，教師要善于與學(xué)生交流，建立和諧、友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造溫暖、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，友好的師生關(guān)系是一種教學(xué)氛圍，也是一種教學(xué)力量，教師要善于用濃濃的愛感染學(xué)生，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，讓他們在一個健康的生活環(huán)境中成長。
3.思想品德教師必須具備社會責(zé)任感
思想品德課是一門充滿教育意義的學(xué)科，他是以塑造學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)，爭做合格公民為目標(biāo)的學(xué)科。教師要善于利用這一學(xué)科塑造學(xué)生高尚的道德情感，為他們做合格的社會公民做好準(zhǔn)備，教師的任務(wù)不單單是關(guān)愛學(xué)生，還要關(guān)注社會上普遍存在的問題，關(guān)心人類的發(fā)展，站在人類進(jìn)步的高度來對學(xué)生實(shí)施積極的教育，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)心人類的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感。
二、提高專業(yè)素質(zhì)
教師的專業(yè)能力與水平是教師組織教學(xué)、傳授知識的基本能力，教師只有具備了一定的專業(yè)素質(zhì)才能有資格站在講臺上傳道授業(yè)解惑，作為思想品德科目的教師所具備的專業(yè)素質(zhì)涵蓋知識與能力兩個方面：
1.知識素質(zhì)
教師要想正確地向?qū)W生傳授知識，前提是要自身具備高深的專業(yè)技術(shù)水平以及科學(xué)的教學(xué)方法。教師本人要不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，形成必備的知識要素，將這些知識要素有機(jī)聯(lián)系起來，構(gòu)造出一個整體的、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，教師才能靈活運(yùn)用專業(yè)知識，發(fā)揮專業(yè)知識的優(yōu)勢功能，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的重要作用。
知識素質(zhì)又分為兩方面：理論性知識與實(shí)踐性知識。
理論知識是教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵部分，具體涵蓋思想品德的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法與教育學(xué)、心理學(xué)等，優(yōu)秀的教師必須具有全方位綜合性的知識結(jié)構(gòu)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會是一個全面發(fā)展的社會，而且思想品德學(xué)科具有自身的特殊性，它與社會、與其他學(xué)科有緊密的聯(lián)系，思想品德學(xué)科與其他學(xué)科之間相互影響，相互滲透，作為一名思想品德教師要擁有豐富的知識，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)科知識本身的靈活應(yīng)用，采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能不斷豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生解答問題，使他們獲得學(xué)習(xí)上的快樂。
實(shí)踐性的知識指的是教師在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的知識運(yùn)用能力、自身對知識的理解程度、教師的思想品德素質(zhì)以及教師的社會交往能力等，這些實(shí)踐能力能夠評判一名教師的知識運(yùn)用能力。
2.能力素質(zhì)
能力是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，作為一名思想品德教師，不但要具備基本的傳授專業(yè)課程知識的教學(xué)能力，而且也要善于對課程資源進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用，教師要成為課程資源開發(fā)的主要力量，還要擁有一定的綜合課程的能力，注重與不同學(xué)科知識之間的滲透，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識深入社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也要具備良好的科學(xué)研究能力，要善于運(yùn)用正確的教學(xué)方法、積極的工作態(tài)度深入研究專業(yè)知識本身，不斷開拓、利用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，加強(qiáng)對教學(xué)活動的反思，通過學(xué)生的信息反饋總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在新課程教學(xué)環(huán)境下，教師要不斷完善自身的素質(zhì)，教師的知識水平與能力素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗，教師要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，完善自身的綜合素質(zhì)，提高知識運(yùn)用能力，以高度的社會責(zé)任感促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝軍燕.淺談社會文化環(huán)境在未成年人思想道德建設(shè)中的作[J].承
德民族師專學(xué)報(bào)，2007，（03）.
