時(shí)間：2023-09-05 09:33:14
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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；英語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)
語(yǔ)言是交際的工具。英語(yǔ)交際能力是指人們運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行思想的交流，達(dá)到相互之間的了解、往來(lái)和接觸的能力，其最基礎(chǔ)的部分就是聽、說(shuō)、讀、寫這四種能力綜合而形成的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，四種能力間相互融合，彼此滲透，密不可分。因此，英語(yǔ)教學(xué)只有通過運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際才能更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的能力，這也是英語(yǔ)學(xué)科推行素質(zhì)教育的最基本的要求之一。近幾年來(lái)高考和各地中考以及各類競(jìng)賽命題中都注重加大了語(yǔ)言思維能力、交際功能測(cè)試題的比重，更加強(qiáng)化了對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向功能，如何有效地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交際能力成為英語(yǔ)教學(xué)改革的熱門話題。
一、合理創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言氛圍而孤立地存在。在最接近真實(shí)的語(yǔ)言交流情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更有利于促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，輕松地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師猶如導(dǎo)演或樂隊(duì)指揮，可以根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置情景，調(diào)配學(xué)生充當(dāng)情景演員角色，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，盡快地融入情景角色，在class work、pair work、group work、team work、中得到充分鍛煉。教師的導(dǎo)入和情景的設(shè)置應(yīng)生動(dòng)活潑，形式豐富多樣。
1、實(shí)物演示
教師在課堂上利用實(shí)物或特征動(dòng)作，邊演示邊示范口語(yǔ)，學(xué)生也相應(yīng)模擬并練習(xí)表述，所用道具教師可以提前備齊也可直接從教室或?qū)W生手中隨機(jī)獲得。
2、掛圖或簡(jiǎn)筆畫
簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)逼真，能夠直觀體現(xiàn)所授內(nèi)容，將具體物體形象化，復(fù)雜形象簡(jiǎn)單化，且設(shè)置情景親切可感，同時(shí)簡(jiǎn)筆畫也是教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功。通過簡(jiǎn)筆畫有利于將抽象的知識(shí)思維形象為妙趣橫生的圖畫，立體地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面情節(jié)展開合理想象和描述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。
3、趣味故事
教師根據(jù)課文材料內(nèi)容選擇與內(nèi)容情節(jié)密切相關(guān)的趣味故事，開始新課前向?qū)W生講述，以達(dá)到巧妙入題的目的。也可以串聯(lián)故事，讓一位同學(xué)起頭，其它同學(xué)補(bǔ)充，滾雪球式接龍，大膽推理演繹。也可以將主干詞組寫在黑板上，讓學(xué)生編出合乎邏輯的故事情節(jié)。有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力很有裨益。
4、游戲活動(dòng)
教學(xué)游戲內(nèi)容形式多樣，能夠集知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣，寓教于樂，樂中有得，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)先恐后的游戲活動(dòng)中發(fā)揮和鍛煉了自己的語(yǔ)言思維能力和口語(yǔ)快速反應(yīng)技巧，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)機(jī)智能力。
二、堅(jiān)持聽說(shuō)訓(xùn)練，掌握正確語(yǔ)感
許多學(xué)生由于受到母語(yǔ)影響，英語(yǔ)口語(yǔ)土洋結(jié)合，似是而非，別說(shuō)直接與外國(guó)人交談，就連周圍同學(xué)也難以聽懂，語(yǔ)言交際能力薄弱，這也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。教師可利用聽力教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽地張口說(shuō)英語(yǔ)。還可讓學(xué)生口頭復(fù)述聽力材料，說(shuō)出其主要原因。用英語(yǔ)復(fù)述語(yǔ)篇的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的初步交際能力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。還可以指導(dǎo)教育學(xué)生多感受和模仿電視、廣播、磁帶中英語(yǔ)節(jié)目的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于央視電影頻道每周播出的帶中文字幕的原聲電影和國(guó)際頻道的英語(yǔ)新聞節(jié)目要求學(xué)生盡可能地觀賞，在輕松活潑的語(yǔ)言環(huán)境中自然地提高語(yǔ)言交際質(zhì)量，并帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，主動(dòng)開口，善于開口，努力減弱母語(yǔ)的干擾，掌握正確的語(yǔ)感，這對(duì)于聽力訓(xùn)練彌足珍貴。
三、靈活駕馭教材，活躍英語(yǔ)教學(xué)
教材是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶，合理處理教材內(nèi)容非常重要?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會(huì)凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以在教學(xué)中要增加語(yǔ)言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。這就要求教師做到教學(xué)過程交際化，讓學(xué)生用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用，對(duì)教師備課提出了很高的要求。教師要注意鉆研教材，分析編者思路，把握知識(shí)脈絡(luò)，選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，并在閱讀前給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，幫助其理解所要閱讀的內(nèi)容；然后根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)選擇合適的閱讀策略和技巧。在采用新的閱讀策略時(shí)，教師應(yīng)給予講解和示范；帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行跳讀和覽讀的閱讀技能訓(xùn)練，在捕捉必要信息的同時(shí)提高閱讀速度，體現(xiàn)交際教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性和整體感。
素質(zhì)教育中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的、不懈的過程，既需要教師具有靈活多變的成熟的教學(xué)方法，還需要教師具有對(duì)學(xué)生博大的愛心和無(wú)私的投入，需要更多有識(shí)之士的共同努力和深入研究。隨著全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的共識(shí)，相信英語(yǔ)交際教學(xué)必將獲得更大的發(fā)展和提高，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到迅速、明顯的提高。
致謝：本文在完成過程中，得到河南師范大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（201210476087）和河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（122400450294）的支持。
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關(guān)鍵詞:語(yǔ)文能力;素質(zhì)教育
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0027-01
當(dāng)前素質(zhì)教育是教育改革的一項(xiàng)重大工程,語(yǔ)文這門學(xué)科又是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的一門學(xué)科。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須立足素質(zhì)教育,牢固樹立“育人”觀念,把“教書”納入“育人”的大目標(biāo)中來(lái),重視學(xué)生的思想、道德、文化的審美等多方面素質(zhì)的培養(yǎng),重視學(xué)生思考力、想像力、觀察力、創(chuàng)造力等語(yǔ)文能力的培養(yǎng),就成了擺在我們語(yǔ)文教師面前最重大的課題和責(zé)任。
一、 授課文道并蓄,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科的語(yǔ)文,正是實(shí)際和交流思想的藝術(shù)。能夠入選語(yǔ)文教材的文章,大都文質(zhì)兼美,文情并茂,既蘊(yùn)涵著豐富、深刻的哲理,又呈現(xiàn)出字句優(yōu)美、文采斐然的文學(xué)底蘊(yùn)。所以,我們?cè)诮o學(xué)生分析文章、傳授知識(shí)的同時(shí),要適時(shí)、適度地進(jìn)行思想、道德、情操的滲透,真正做到文道統(tǒng)一,教書育人。
例如,在教授朱自清的散文名篇《背影》時(shí),我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思,樸實(shí)的語(yǔ)言,更要讓學(xué)生懂得體會(huì)親情,珍惜親情,思考生活與做人的道理。并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生收集平日里與父母家人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)而挖掘出平凡生活中被我們忽視了的摯愛深情,作為語(yǔ)文教師兼班主任,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谒枷肷嫌辛松钌畹赜|動(dòng),需要一個(gè)交流內(nèi)心感受的平臺(tái),因此我適時(shí)的開展了題為《感悟摯愛深情 發(fā)現(xiàn)生活之美》的主題班會(huì),教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,樂觀快樂的看待生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美并享受生活之美。此課受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的一致好評(píng)。
我想只要我們利用好語(yǔ)文課堂,授課時(shí)能文道并蓄,一定能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平和洞察事物的能力,讓語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、 運(yùn)用多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察力的重要性已在法國(guó)畫家莫奈將倫敦之霧畫成紫色中證明過了,然而在有限的語(yǔ)言課堂里,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?我想多媒體手段的運(yùn)用,很好地解決了這一難題。我們可以運(yùn)用實(shí)物投影、電腦課件等手段引人注目展示有關(guān)的圖片或播放錄像片段,讓學(xué)生通過觀察來(lái)回答老師提出的問題。
如:在講《范進(jìn)中舉》一文時(shí),教師必然要提出這樣一個(gè)問題:范進(jìn)為何會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)如何理解?如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生也能回答一二,但理解并不深刻。而如果改用電腦課件,讓學(xué)生一起看一下“范進(jìn)進(jìn)學(xué)直到發(fā)瘋”這一片段的錄像,讓學(xué)生細(xì)致、深入直觀地觀察一下范進(jìn)在中舉之前凄苦無(wú)奈的神情,胡屠戶全然不顧女婿已是須發(fā)花白的老者,而將其罵個(gè)狗血噴頭的理直氣壯,直到中舉后眾人又如眾星捧月一般對(duì)他的百般獻(xiàn)媚……學(xué)生通過觀察人物的表情、動(dòng)作,自然而然地悟出了正是封建科舉制度使世人顛狂,人性扭曲,以至于考了35年的范進(jìn)在中了秀才又連中舉人后,簡(jiǎn)直不敢相信眼前的事實(shí),一時(shí)悲喜交加竟受了極大刺激而瘋了。科舉制度的腐朽,文章的主題思想,此時(shí)已是不言而喻,昭然若揭了。
三、 合理安排課型,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，仍有很多教師沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，教學(xué)方法上采用“填鴨式”的滿堂灌，認(rèn)為教師講得清楚、透徹，就是好課；學(xué)生聽得懂、記得牢就是好課。事實(shí)上，一堂課的好壞應(yīng)該從是否能提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)衡量。
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先教師要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。社會(huì)的發(fā)展和教育的革新對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求，過去我們傳統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)（教育一般理念和教學(xué)法）已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教育的潮流，因此，當(dāng)代教師要加強(qiáng)教育管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用、教科研方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，用教育教學(xué)活動(dòng)的新趨勢(shì)來(lái)改造傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。
二、深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育
1、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
新穎的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生注意力的維持和集中。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育的核心是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不是接受知識(shí)。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)“民主化”，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學(xué)生中心”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，促使學(xué)生去主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，以指導(dǎo)者的身份對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生的共性問題，組織學(xué)生小組討論，通過學(xué)生的集體討論、交流以及教師的從旁指導(dǎo)來(lái)共同解決問題。
這樣，學(xué)生不但從自己的獨(dú)立思考中獲得知識(shí)，還從其它學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于積極主動(dòng)的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)；在自主學(xué)習(xí)中，重要的不只是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過程。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)還可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自定步調(diào)，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的弊端。
信息社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新不斷加快，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”已成為21世紀(jì)教育的定位。這就要求教師在教學(xué)中既要注重知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)，教師不能簡(jiǎn)單地包辦代替，要盡量給學(xué)生思考和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地參與學(xué)習(xí)，做到授之以“漁”，而不是授之以“魚”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育學(xué)生繼承知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
3、重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造能力不是自發(fā)地產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，否則學(xué)生許多可喜的創(chuàng)見就會(huì)被扼殺、被埋沒，學(xué)生也終生只會(huì)模仿而已。教學(xué)中要積極活躍學(xué)生的思維情緒，鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨(dú)樹一幟”，這樣就能培養(yǎng)出獨(dú)具見地的新苗。獨(dú)立思考要反復(fù)多想，所謂“多想出智慧”。多想將導(dǎo)致人們走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學(xué)文化的高峰。因?yàn)橹挥卸嘞?，才能超越常?guī)，不為前人的結(jié)論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結(jié)論。因此，一個(gè)經(jīng)常動(dòng)腦、勤于思考的人，就能在知識(shí)的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果。
此外，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，要重視他們的創(chuàng)見，這樣學(xué)生才有勇氣說(shuō)出自己與眾不同的看法和“別出心裁”的念頭。有時(shí)候?qū)W生提出一種新的見解或方法，但是與教師原來(lái)想的不一樣，教師不是認(rèn)真研究、積極給予鼓勵(lì)，而是橫加批駁、冷嘲熱諷，這必然嚴(yán)重挫傷學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。只有徹底解放思想，破除種種清規(guī)戒律，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力才能得到充分的培養(yǎng)。
三、活動(dòng)課程多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校十分重視學(xué)科課程，而活動(dòng)課程則未能得到應(yīng)有的發(fā)展，使得眾多學(xué)生理論知識(shí)較豐富，而實(shí)際操作能力較差；擅長(zhǎng)模仿，但缺乏創(chuàng)造性。
在課程構(gòu)建中，我們深刻認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐出真知”確是一句真理。因此，要積極開設(shè)活動(dòng)課，教學(xué)中要將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中培養(yǎng)觀察能力，做到學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。它要求學(xué)生和教師，課前做好活動(dòng)的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，保證活動(dòng)的順利開展；在課上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽進(jìn)行試驗(yàn)和革新，不斷產(chǎn)生新見解、新方法、新工藝、小發(fā)明；課后，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的成果運(yùn)用到學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中去。
四、教給學(xué)生一些創(chuàng)新方法
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育，各種領(lǐng)域的任何一種創(chuàng)新都是和基礎(chǔ)教育分不開的。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地用知識(shí)，而不是使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地存儲(chǔ)知識(shí)，學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，因?yàn)槊撾x了具體的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會(huì)落入空談。
英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以往的中學(xué)素質(zhì)教育十分注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠，在教學(xué)實(shí)踐中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)一步深化和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在素質(zhì)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅是教師義不容辭的責(zé)任，而且應(yīng)成為每一個(gè)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。這需要我們不斷地研究、實(shí)踐、總結(jié)。下面主要談?wù)勎以诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
一、切實(shí)更新教育觀念是首要條件
1.為什么要更新觀念
觀念指導(dǎo)行動(dòng)，觀念不同其行為方式也不同，這是眾所周知的道理。北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)文同志說(shuō)過，“改革傳統(tǒng)教育，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是，由于傳統(tǒng)教育根深蒂固，改革的難度很大，不少學(xué)校還在素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，‘應(yīng)試教育’抓得扎扎實(shí)實(shí)的狀態(tài)”。的確，對(duì)于不少家長(zhǎng)甚至一部分教師而言，他們似乎寧愿讓孩子在題海中掙扎，也不愿孩子因自主發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)習(xí)而喪失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。社會(huì)要求我們培養(yǎng)的不再是只懂語(yǔ)法、只會(huì)背詞匯的“應(yīng)試”機(jī)器人。相反地，是在任何場(chǎng)合面對(duì)任何人都能將地道的英語(yǔ)流利地脫口而出，將英語(yǔ)作為與人溝通、交流的工具自由使用的人才。因此，要想在素質(zhì)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，全體教育工作應(yīng)當(dāng)以正確的教育目的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把教育的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)轉(zhuǎn)到以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來(lái)。
2.更新哪些觀念
在教學(xué)觀上，要認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)當(dāng)是發(fā)展認(rèn)知的手段，要轉(zhuǎn)變把學(xué)生看成接受知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，忽視學(xué)生個(gè)性差異的傳統(tǒng)觀念，樹立重視和尊重學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng)，樹立教育主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念，始終把學(xué)生全面發(fā)展放在首位。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助他在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)他怎樣對(duì)付大量的信息，教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。
在人才觀上，要轉(zhuǎn)變只有考上大學(xué)的人是人才的人才觀，樹立各種途徑都能成長(zhǎng)，行行可以出狀元的人才觀。
在教育質(zhì)量觀上，要轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀、樹立以各種基本素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)的教育質(zhì)量觀。
另一個(gè)需要認(rèn)清的問題是創(chuàng)造力和智力的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力和智力的發(fā)展并不同步。而教師比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生往往有更多不合傳統(tǒng)的興趣，提出一些似乎怪異的問題，探究那些不符合“教學(xué)常規(guī)”要求的知識(shí)領(lǐng)域，被教師認(rèn)為增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。實(shí)施創(chuàng)新，教師首先必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制訂既要考慮學(xué)生所掌握的知識(shí)、具有的發(fā)展能力及思想品德教育等因素，更應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，要把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各單元、各課、各部分的教學(xué)目標(biāo)之中。英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)，主要經(jīng)過如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新欲望實(shí)施創(chuàng)新行為形成創(chuàng)新能力塑造創(chuàng)新個(gè)性。
實(shí)施創(chuàng)新教育，教師還應(yīng)充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新教育素材。例如在現(xiàn)行的牛津高中英語(yǔ)模塊2第3單元“Explorer”和模塊7第2單元“Two Life-saving Medicines”中分別介紹了我國(guó)著名航天員楊利偉的成長(zhǎng)故事和阿司匹林及青霉素的發(fā)明者和發(fā)明過程。在課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂于創(chuàng)新的精神。
由此看來(lái)，在每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織與安排教與學(xué)的雙向活動(dòng)，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.備課――創(chuàng)新教育的準(zhǔn)備階段
在備課的過程中，教師要在吃透大綱、分析教材、了解班級(jí)的整體狀況及學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，注意落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)和安排下進(jìn)行的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并制訂運(yùn)用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要力求做到“稚化”自身，即站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視問題，因?yàn)橛幸恍┰诮處熆磥?lái)是不起眼的小問題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。同時(shí)在備課中，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新欲。教師還要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)、感受成功，并為他們提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新精神，并最終促使其發(fā)展為對(duì)本學(xué)科的追求與探索。
2.上課――創(chuàng)新教育的主渠道
（1）在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇力和信心，使他們具有更強(qiáng)的參與意識(shí)，更加投入思考、質(zhì)疑，以更高漲的情緒去分析、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，從而使他們的思維更加靈活多動(dòng)，充分發(fā)揮他們的才智和個(gè)性。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“心理自由”的課堂氛圍可以讓師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，可以保證學(xué)生心情舒暢，思維敏捷，可以使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而促使學(xué)生創(chuàng)造力的充分顯現(xiàn)和發(fā)展，最終提高教學(xué)效率。另外，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維中的合理因素要大力表?yè)P(yáng)和及時(shí)鼓勵(lì)。
我在課堂教學(xué)中，常常以學(xué)生們感興趣的話題引入新課，并通過一系列課前設(shè)計(jì)的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。例如引入4模塊第2單元“The Honourable Game”時(shí)，我先展示了一組各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片。然后隨口問：“Do you like sports？What sports can you play？”并告訴學(xué)生如果不能用英語(yǔ)回答，就用中文。在同學(xué)們七嘴八舌回答的同時(shí)，我就把課文中提到的新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)表達(dá)法寫在黑板上。接著我又問：“As we all know，the Olympic Games are held every four years.How much do you know about it，for example，its history，ceremonies and sporting events？”在幫助同學(xué)們回答問題的過程中，in Greece，in the year 776BC等本課的新知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)。然后通過聽錄音，快速閱讀，做課后練習(xí)，掌握文章主旨大意后，我又說(shuō)：“假設(shè)你是一名奧委會(huì)官員，請(qǐng)你簡(jiǎn)要介紹奧運(yùn)會(huì)的歷史、發(fā)展、格言等?！痹诓恢挥X中，學(xué)生們不僅已掌握了如何用英語(yǔ)陳述已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且在我創(chuàng)設(shè)的寬松自由的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂趣，對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來(lái)。
（2）保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)打破了定勢(shì)，超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，我們不應(yīng)把學(xué)習(xí)的思維拉入一般的模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。盡管有時(shí)學(xué)生提出的問題是幼稚的、不全面的、甚至是錯(cuò)誤的或者看起來(lái)是可笑的，但其中無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，保護(hù)他們難得的“標(biāo)新立異”，這其實(shí)就是在保護(hù)創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于“say no”，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
其次，教師問題的設(shè)計(jì)要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的理解和表達(dá)方式，給學(xué)生思維的自由。
最后，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我盡量不過早地給予肯定或否定。若過早評(píng)價(jià)，會(huì)打擊其他學(xué)生發(fā)言的積極性，限制學(xué)生思維。讓同學(xué)們?cè)谟懻撝型星螽?，異中見同，不時(shí)地提出問題、解決問題，這樣往往迸發(fā)出一些新觀點(diǎn)、新思路。這樣做即保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
例如一次在講“格林小姐是一位有經(jīng)驗(yàn)的老師”的翻譯時(shí)，有同學(xué)照書譯為“Miss Green is an experienced teacher.”，一些同學(xué)則提出了“Miss Green is a teacher with much experienced.Miss Green is a teacher who is experienced in teaching.”的幾種不同譯法，還有一次在討論“Are cellphones safe？”時(shí)，我提出了手機(jī)給人們的健康帶來(lái)的種種弊端，而有學(xué)生則認(rèn)為手機(jī)使人們更方便交際和聯(lián)系，以及給人們帶來(lái)了新的娛樂途徑。
（3）重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。
學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是由層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3.課外活動(dòng)――創(chuàng)新教育的有益補(bǔ)充和有效途徑
英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教材，開展生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的課外活動(dòng)。教師在活動(dòng)中應(yīng)組織學(xué)生依據(jù)不同層次的現(xiàn)有水平開展各級(jí)各類創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。例如在學(xué)習(xí)了“Cultural differences”的單元后，我組織了一次名為“看世界”的課外活動(dòng)，向?qū)W生展示了世界各國(guó)的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出每個(gè)國(guó)家的名字并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈搰?guó)的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維，又使學(xué)生從單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際，用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)有濃厚的興趣，他們能自己動(dòng)手，自己解決問題，很容易獲得成功的喜悅，為解決某一問題，他們會(huì)自己開動(dòng)腦筋、想盡辦法，能有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，也可以加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互應(yīng)用，這時(shí)，他們的思維最活躍，對(duì)事物反應(yīng)速度最快，印象最深，創(chuàng)新意識(shí)最強(qiáng)。還可培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和精神。實(shí)踐證明，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，留給學(xué)生思維的空間，和增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、善于思維的能力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能更好地、更有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格
班集體作為創(chuàng)新能力的社會(huì)環(huán)境影響著個(gè)體的創(chuàng)新能力。因此教師要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境如：舉辦英語(yǔ)小報(bào)比賽，布置班級(jí)英語(yǔ)角，進(jìn)行英語(yǔ)辯論賽，形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)輿論，形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的班級(jí)氣氛。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，并組織學(xué)生之間相互交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)他們適度競(jìng)爭(zhēng)，相互合作，相互交流，使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力相互激勵(lì)，同步增強(qiáng)，也只有在班級(jí)創(chuàng)新大環(huán)境和課堂創(chuàng)新小環(huán)境下，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新人格的學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；金工實(shí)習(xí)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
一、金工實(shí)習(xí)的重要性
金工實(shí)習(xí)是高等工科院校進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要部分，金工實(shí)習(xí)始終為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想是在學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上而發(fā)展得到的，促使學(xué)生工程意識(shí)得以強(qiáng)化和發(fā)展，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，能夠?qū)F(xiàn)代知識(shí)以及傳統(tǒng)知識(shí)和實(shí)踐能力等綜合在一起。高職院校學(xué)生在培養(yǎng)的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生具備工程技術(shù)人員的全面素質(zhì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工程問題的能力。金工實(shí)習(xí)是為大學(xué)生構(gòu)建工藝知識(shí)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐訓(xùn)練以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的平臺(tái)，學(xué)生親自實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)機(jī)械制造相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并且對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的問題充分解決，促使學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。為培養(yǎng)能夠新世紀(jì)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，金工實(shí)習(xí)需要具備較為完整的教學(xué)體系，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)之后，能夠在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面得以提升，受到工程實(shí)踐系統(tǒng)化的教育。在金工實(shí)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育。而傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)存在著較為單一的現(xiàn)象，在金工實(shí)習(xí)教學(xué)的過程中，只有對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)等方面加強(qiáng)，才能夠使得學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，為專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)。
二、大學(xué)生金工實(shí)習(xí)中的素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
大學(xué)生金工實(shí)習(xí)的過程中，需要將其和時(shí)展的特點(diǎn)充分綜合在一起，教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程以及教學(xué)資源等在設(shè)計(jì)和管理的過程中充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，促使教學(xué)得以優(yōu)化和發(fā)展。在教師的講解以及示范等基礎(chǔ)上，使得多媒體課件得以增加，增大課堂信息量。多媒體課件色彩背景以及字體變化的形態(tài)等方面能夠有效體現(xiàn)出教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)，并且為教學(xué)提供便捷[3]。將相關(guān)的視頻和動(dòng)畫等在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，使得課程教學(xué)的時(shí)候，能夠?qū)㈧o態(tài)的物體變成動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解，在這一基礎(chǔ)上，促使抽象的問題更加直觀，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多數(shù)是實(shí)施書本和圖片教學(xué)，而利用多媒體授課方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。
（二）構(gòu)建開放性教學(xué)場(chǎng)所
金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地在設(shè)置的時(shí)候，需要明確其職能需要促使學(xué)生能夠接受更加全面的工程訓(xùn)練。在條件具備的基礎(chǔ)上，教學(xué)資源需要面向?qū)W生，滿足學(xué)生的需要，學(xué)生在這一過程中能夠充分做到自主實(shí)踐和不斷提升。從時(shí)間和空間等方面而言，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和資源優(yōu)化和發(fā)展，能夠輔助完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)等提供開放的實(shí)驗(yàn)室，促使這些場(chǎng)所成為公共教育資源。同時(shí)，也使得金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所能夠有效成為科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)的重要平臺(tái)，促使學(xué)生自身的實(shí)踐能力以及工程素養(yǎng)等方面得到有效提高[4]。這也對(duì)實(shí)習(xí)基地的管理體質(zhì)和責(zé)任心等方面提出更高的要求。對(duì)實(shí)習(xí)基地的場(chǎng)所以及儀器和材料等方面進(jìn)行更加嚴(yán)格的管理制度確立。
（三）創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目
在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候，將其分為基本單元和綜合訓(xùn)練單元以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)單元等。通過實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，完成機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)。綜合訓(xùn)練單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合工程實(shí)踐教育，這一部分內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施包含有產(chǎn)品裝配和生產(chǎn)流程以及工藝方式等在內(nèi)的全面工程實(shí)踐教育，營(yíng)造現(xiàn)代化的工程背景，促使學(xué)生綜合的工程實(shí)踐能力以及工程技術(shù)能力等都得到必要提升，為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作平臺(tái)，學(xué)生能夠在這一平臺(tái)中進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品制作。鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，為學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
結(jié)束語(yǔ)
為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高以及創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)思想和內(nèi)容以及教學(xué)方式等應(yīng)實(shí)施綜合工程實(shí)踐教育，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)等有效綜合在一起，使得學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為社會(huì)輸送質(zhì)量更高達(dá)額人才[5]。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉倩宏.淺談金工實(shí)習(xí)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,(12):162-162.
[2]李春俊,王忠樹.金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新[J].科技展望,2017,27(3):324-325.
素質(zhì)教育是潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)和社會(huì)文化素養(yǎng)訓(xùn)練的整體性教育，是以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式。能力教育是社會(huì)文化素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以往的教育重視對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的灌輸,對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)相對(duì)比較欠缺，致使現(xiàn)在大學(xué)生能力欠缺已經(jīng)成為社會(huì)各界矚目的一個(gè)話題。在大學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的那些能力?如何培養(yǎng)這些能力?本文略談了一些看法。
筆者認(rèn)為,大學(xué)生階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用及創(chuàng)新能力和社會(huì)交往能力。
一、社會(huì)適應(yīng)能力
適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)不斷變化的外界環(huán)境的承受能力和應(yīng)變能力。目前在校大學(xué)生多為獨(dú)生子女，不少學(xué)生自理能力較差，同時(shí)缺乏自制力，感情脆弱，依賴心理強(qiáng)，好勝心強(qiáng)。因而不能很好地適應(yīng)離開父母呵護(hù)的大學(xué)生活，以致少數(shù)學(xué)生自我放縱，自暴自棄，甚至出現(xiàn)精神異常、自殺等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力十分必要。培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，使其具有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力、堅(jiān)韌不拔的毅力和靈活的應(yīng)變能力。首先要通過正面教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。其次，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高心理素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理衛(wèi)生健康保健課程或知識(shí)講座，開設(shè)心理健康門診，為學(xué)生提供心理咨詢、心理治療服務(wù)；學(xué)生管理人員和教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，對(duì)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生要給予特別的關(guān)心和照顧。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的訓(xùn)練，提高其心理調(diào)節(jié)能力、毅力和應(yīng)變能力。通過軍訓(xùn)、勞動(dòng)、體育鍛煉、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等提高學(xué)生的體能、耐心、毅力和應(yīng)變能力；通過挫折教育、自理自制教育，加強(qiáng)其心理承受能力。
二、自學(xué)能力
自學(xué)能力是一種綜合能力,是終生自我獲取知識(shí)和技能的能力，包括閱讀能力、分析歸納和思維辨別能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織負(fù)責(zé)人認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)更新日益加快,一次性教育的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。在學(xué)校所受教育不是教育的終結(jié)，而是終生自學(xué)能力的培養(yǎng)和開始。因此，首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，積極與教師配合，充分發(fā)揮其“學(xué)”的主體作用。其次，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。例如“以問題為中心”的教學(xué)方法，教師首先提出問題，學(xué)生自學(xué)，再提問、討論，教師只講重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要讓學(xué)生掌握自學(xué)的規(guī)律和基本技能。除基本的專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)具有較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有檢索資料，建立資料庫(kù)，統(tǒng)計(jì)分析資料和評(píng)鑒資料的能力。第四，建立靈活的考核制度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間從事自由學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)新能力
如果說(shuō)自學(xué)是如何學(xué)習(xí)知識(shí)的一種能力，而創(chuàng)新則是一種如何運(yùn)用知識(shí)的能力。知識(shí)是對(duì)生產(chǎn)生活中的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化和組織化，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題及進(jìn)行創(chuàng)新。進(jìn)行創(chuàng)新的基本條件之一就是知識(shí)的遷移能力，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、處理問題的能力。具有淵博的知識(shí)和知識(shí)遷移能力，加上創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐才能形成一種創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推理、想像，從而激發(fā)新的靈感，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新方法，創(chuàng)造新產(chǎn)品、新成果的能力。要培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，需要從以下幾個(gè)方面入手：
1. 多積累知識(shí)。首先，深刻理解并牢固掌握專業(yè)范圍以內(nèi)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。其次，盡可能多地涉獵其他學(xué)科的知識(shí)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，豐富的知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提基礎(chǔ)。
2. 樹立“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的知識(shí)觀，具有質(zhì)疑精神。知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、組織化的結(jié)果，受人類自身認(rèn)知能力和客觀環(huán)境的制約。知識(shí)并不是一成不變的，大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)也是如此，有些是發(fā)展前沿的東西，有些則是過去的東西。要讓學(xué)生形成一種“動(dòng)態(tài)知識(shí)觀”，敢于質(zhì)疑，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)是通過許多人的努力不斷向前發(fā)展的，現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)有些是不完善的，甚至是錯(cuò)誤的，其不足要靠后人的努力來(lái)完善、糾正。鼓勵(lì)學(xué)生。在深刻理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，通過自己的努力進(jìn)一步補(bǔ)充、完善。從而激發(fā)其探索科學(xué)的興趣，打破對(duì)科學(xué)的神秘感。
3.讓學(xué)生盡早參加實(shí)踐。實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條重要途徑，有調(diào)查研究表明，學(xué)校教育對(duì)人的能力培養(yǎng)只有10％，而其余90％的能力都是在工作中獲得的。所以要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。要讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生盡早接觸臨床，參與疾病的觀察、診斷、治療、書寫病歷病程等活動(dòng)。這樣可使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并能發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題去學(xué)習(xí)，盡早將“學(xué)”與“用”結(jié)合起來(lái)。學(xué)生還可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人興趣參與科研活動(dòng)。這樣能鍛煉其自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力和協(xié)調(diào)合作的能力，挖掘其創(chuàng)造潛能。
四、社會(huì)交往能力
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；提高；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0027-01
21世紀(jì)的一代新人要靠素質(zhì)教育的甘露來(lái)滋潤(rùn)，在初中地理課教學(xué)中注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和創(chuàng)新能力，這就要求地理老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中全面構(gòu)建一個(gè)立體的全方位的嶄新教學(xué)模式，才能將知識(shí)的傳播、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理能力、文化素質(zhì)、思想教育及地理素質(zhì)等方面得到全面和諧發(fā)展。
地理素質(zhì)教育可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握自然及經(jīng)濟(jì)規(guī)律，開發(fā)自然資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。地理課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，從而勇于探索學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，獲取更多的知識(shí)。因此在地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，在加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、分析問題的能力，最終達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一新課程改革教學(xué)所應(yīng)努力的方向。
一、因材施教，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育
思想素質(zhì)教育包含道德素質(zhì)教育和政治素質(zhì)教育等，在素質(zhì)教育中具有特別重要的地位，是整個(gè)素質(zhì)教育的靈魂。地理教材是一部極好的愛國(guó)主義教材，初二《中國(guó)地理》每個(gè)章節(jié)都不同程度地滲透著愛國(guó)主義教育內(nèi)容。在教學(xué)中教師要盡量根據(jù)教材內(nèi)容讓每個(gè)學(xué)生掌握理論知識(shí)，了解地理這個(gè)五彩繽紛的世界，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木。例如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣省》一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，總結(jié)臺(tái)灣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。啟發(fā)學(xué)生回答：臺(tái)灣省除被稱為“祖國(guó)的寶島”外，還有那些美稱？學(xué)生通過讀圖可以尋得寶藏：如臺(tái)灣素有“森林寶庫(kù)”“海上糧倉(cāng)”“東方甜島”“祖國(guó)東南鹽倉(cāng)”“茶葉之鄉(xiāng)”等美稱。我們還可以巧用地圖帶領(lǐng)學(xué)生總勾畫寶島輪廓入手尋找其在祖國(guó)地圖上的位置范圍，找出美麗富饒的臺(tái)灣之最：降水量最多地方最大的海港最大的湖泊及日月潭水電站島上最高峰最長(zhǎng)河流人口最多的城市樟腦產(chǎn)量居世界第一位等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生加深了對(duì)臺(tái)灣的了解，而且臺(tái)灣豐富的資源喚起學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，并通過“讀一讀”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)臺(tái)灣人民和大陸人民是同胞兄弟，臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的領(lǐng)土，海峽兩岸人民都期望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
二實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
地理教學(xué)綜合性強(qiáng)，涉及面廣，課堂教學(xué)受時(shí)空限制，教材中的地理知識(shí)不可能在課堂上完全理解掌握，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)青少年科普活動(dòng)，開展地理模型的小制作，小發(fā)明、小論文；舉辦地理墻報(bào)，地理知識(shí)競(jìng)賽，組織地理活動(dòng)興趣小組。特別是利用鄉(xiāng)土教材，組織學(xué)生野外考察，去氣象站、文化館參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。既能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又能充分實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)才華，跟重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的獻(xiàn)身地理科學(xué)的精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理、運(yùn)用地理知識(shí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
愛因斯坦說(shuō)過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,世界上去多發(fā)明都源于問題，有疑問才能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花，領(lǐng)略到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的《西北地區(qū)》時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略意義，發(fā)揮西部的資源優(yōu)勢(shì)，改善西北地區(qū)最脆弱的生態(tài)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑面對(duì)“西部大開發(fā)，中學(xué)生應(yīng)該怎么辦？”，從而引導(dǎo)學(xué)生面向未來(lái)，面向社會(huì)，結(jié)合這一地區(qū)生態(tài)環(huán)境展開調(diào)查、訪問觀察等活動(dòng)，提出自己獨(dú)特的間解，最優(yōu)的方案，拓展“生活化”地理環(huán)境，邁出質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要教會(huì)學(xué)生會(huì)思考問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。
一、立足于基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
俗話說(shuō)得好:“萬(wàn)丈高樓平地起”,這充分說(shuō)明了基礎(chǔ)知識(shí)的重要。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),想在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,首先必須通曉該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、練會(huì)基本能力,才能在研究學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。好高鶩遠(yuǎn)、排斥基礎(chǔ),是不可能創(chuàng)出什么“新”來(lái)的?；A(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建該學(xué)科知識(shí)大廈的基石,基本方法和能力決定了知識(shí)大廈能不能去順利構(gòu)建,沒有這些,知識(shí)大廈就是空中樓閣,更不可能金壁輝煌。我們難以想象,連數(shù)學(xué)的基本加減乘除運(yùn)算也不會(huì)的學(xué)生,能在數(shù)學(xué)方面作出令人矚目的創(chuàng)新成果。因此,教師必須要求學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力打牢雙基,提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的重視,只有這樣,才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、著眼于看,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力
中學(xué)時(shí)代,語(yǔ)文老師常掛在嘴邊的一句話是:勤于觀察,勤于思考,是創(chuàng)作的源泉。在這兒,我也要說(shuō),勤于觀察,善于觀察也是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的必由之路。
觀察作為一種有目的、有計(jì)劃、較持久的方法和手段,是人們?nèi)嫔钊?、正確地認(rèn)識(shí)事物的過程,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,獲得信息和汲取知識(shí)的主要途徑。當(dāng)然,觀察應(yīng)講究方法,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸。例如,英國(guó)的物理學(xué)家法拉第和科拉頓分別進(jìn)行了電磁感應(yīng)觀察,結(jié)果法拉第獲得了成功,而科拉頓卻錯(cuò)失了良機(jī)。萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn),歐代幾何體系的建立,近代數(shù)學(xué)史上一個(gè)個(gè)新發(fā)現(xiàn)無(wú)不打上觀察的烙印。因此,觀察能力本身就是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。而在數(shù)學(xué)上,更是離不開觀察。雜花生樹,群鳥紛飛的明媚春天,原野上追逐嬉戲的孩子手中高高放飛的各色風(fēng)箏、氣球,在輕松之余,你是否想起過它所包含的數(shù)學(xué)問題,你是否想到了啟發(fā)孩子去觀察分析、氣球?yàn)槭裁达w得那樣高,你有辦法測(cè)出氣球在空中的大約高度嗎?這些活動(dòng)無(wú)時(shí)不在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力。數(shù)學(xué)對(duì)象包涵客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式,因此數(shù)學(xué)觀察不外乎觀察數(shù)量關(guān)系與空間形式這兩方面。在解題過程中,我們不僅需要觀察已知和需要求解的,還需要觀察從已知到求解的整個(gè)過程,隨時(shí)捕捉有用信息。
三、立足于思。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)不像物理、化學(xué)學(xué)科有許多可供學(xué)生直接觀察的實(shí)驗(yàn),而更強(qiáng)調(diào)思維的活動(dòng),但是,有許多物理現(xiàn)象通過現(xiàn)象看本質(zhì),就是數(shù)學(xué)問題,沒有數(shù)學(xué)的介入,就很難以憑借觀察得到的現(xiàn)象窺其本質(zhì)。這就要求教師培養(yǎng)思維活動(dòng)的深刻性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造觀察能力的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此,可以采取以下一系列措施。
1.加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生探索
高一數(shù)學(xué)第五章《向量在物理學(xué)中的應(yīng)用》一節(jié)給出了這樣一個(gè)問題:日常生活中,用同樣長(zhǎng)的繩子掛一個(gè)物體,如果繩子的最大拉力為F,物體受到的重力為G,你能否用向量的知識(shí),分析繩子受到的拉力F的大小與兩繩之間的夾角θ的關(guān)系?在研究完上述問題的基礎(chǔ)上,我當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),問隨力F增大兩根繩子與物體結(jié)點(diǎn)處能否在同一直線上,當(dāng)我用力拉繩子時(shí),學(xué)生們觀察到結(jié)果是可以在同一直線上,但是經(jīng)過深入思考結(jié)合課本上的數(shù)學(xué)模型可知,上述回答是錯(cuò)誤的,也就是我們常講的現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì),事實(shí)證明,只有深入思考,建立數(shù)學(xué)模型才可能揭示本質(zhì)。
2.重視預(yù)測(cè)、猜想
心理學(xué)研究表明,人通過思維能夠在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過或現(xiàn)實(shí)中尚未發(fā)現(xiàn)的事物形象。人們借助這種思維常能在未經(jīng)逐步仔細(xì)分析的情況下迅速對(duì)問題的答案作出一些合理的預(yù)測(cè)或猜想,這種猜想是創(chuàng)新思維的一種主要形式。正如牛頓所說(shuō):“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。也正是“在弱相互作用下宇稱不守恒”是使楊振寧、李政道得以問鼎諾貝爾獎(jiǎng),也正是哥德巴赫猜想的證明使陳景潤(rùn)家喻戶曉。毫不夸張地說(shuō),正是無(wú)數(shù)合理的猜想組成數(shù)學(xué)這個(gè)神奇的世界,也正是這些數(shù)學(xué)的預(yù)測(cè)和猜想成為數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)因。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考,合理地去預(yù)測(cè)或猜想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種有效途徑。
3.鼓勵(lì)獨(dú)立思考
獨(dú)立思考是形成創(chuàng)新思維的前提條件,學(xué)生的獨(dú)立思考能力只有通過經(jīng)常的獨(dú)立思考活動(dòng)才能逐步形成,數(shù)學(xué)題目的解決和數(shù)學(xué)模型的建立就是獨(dú)立思考活動(dòng)的一個(gè)有效載體。因而,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要將學(xué)生推上思考問題、解決問題的主體地位,放手讓學(xué)生自己去做。
