時(shí)間：2023-09-07 09:18:59
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關(guān)鍵詞：初中思想政治 課堂教學(xué) 有效性
隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中思想政治教師在教學(xué)中采取了一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了思想政治教學(xué)的有效性。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生了一定的影響，因此，如何摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方法教學(xué)，提高初中政治課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中思想政治課堂的有效性做了以下幾點(diǎn)分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)木身產(chǎn)生興趣時(shí)，刁一能引發(fā)其認(rèn)知需要，并達(dá)到學(xué)習(xí)效果。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要想方設(shè)法賦予政治課時(shí)代性的特點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，突出生活實(shí)用性，討求增進(jìn)樂趣的途徑和力-法，讓學(xué)生切實(shí)感受到政治課的實(shí)用價(jià)值，力求做到學(xué)利一的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式以及生活感悟的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快、幸福而且是有現(xiàn)實(shí)意義的事情。課堂上，教師只有善于營造富于興趣的課堂環(huán)境，學(xué)生才能煥發(fā)出生命活力。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生刁一能卞動(dòng)地提出問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷成功。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性
知識(shí)源于生活、源于社會(huì)，人的思想品德就是在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步形成和完善的，初中思想政治課應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在政治課的教學(xué)過程中，我們必須從照本宣科、空洞說教的誤區(qū)中徹底走出來，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取他們聚焦的話題，并圍繞存在于學(xué)生實(shí)際生活中的問題，將理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂中融入社會(huì)上的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到教材中的知識(shí)就是活生生的生活現(xiàn)象。為將來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣也提高了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
三、增強(qiáng)情感因素是有效教學(xué)的粘合劑
教學(xué)過程中，情感就好似融化在教師、學(xué)生、教材三者問的催化劑和薪合劑，從而使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因?yàn)槿耸钦n堂中教與學(xué)的主體，連接師生的紐帶不僅是教材，人的情感更為重要，運(yùn)用情感因素開展思想政治課堂教學(xué)具有特別重要的意義。其他學(xué)科一般就是要解決學(xué)生“知”與“不知”的問題，“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題是思想政治課所要解決的，假如“感情”因素被忽略了，則很難做到“達(dá)理”?；诖耍P者認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并充分發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能。在教學(xué)中，我們懷有一腔熱情，以飽滿的精神、平和的態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)穿梭于教學(xué)活動(dòng)中，以自己積極的情感去感染學(xué)生，只有教師“樂教”，學(xué)生才能“樂學(xué)”，才能引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使政治課不再枯燥無味，而變得生動(dòng)有趣起來。
四、注重討論活動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來
注重討論活動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來，可以學(xué)生達(dá)到“動(dòng)腦”的效果，實(shí)踐證明，通過課堂討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和自覺性大大增強(qiáng)。首先，從課堂討論題的設(shè)計(jì)入手。問題設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學(xué)生獨(dú)自解決問題的水平，但又能夠通過學(xué)生個(gè)人的思考，學(xué)生之問的討論、交流，加之教師營造的良好討論氛圍，適當(dāng)點(diǎn)撥，層層引導(dǎo)，最后得出科學(xué)的結(jié)論，轉(zhuǎn)化并提高學(xué)生個(gè)人意識(shí)與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)?、煉能力、提覺悟的效果。其次，在課堂討論中教師應(yīng)嘗試角色移位?？勺寣W(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己，體會(huì)教師的艱辛；也可以教師當(dāng)學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動(dòng)，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系。最后，在課堂討論的形式上，可采取主題式討論、質(zhì)疑式討論、歸納式討論等豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入。通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，提高能力。
五、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，教師備課的時(shí)候，要注意備學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師首先考慮教什么，怎樣教，而對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象—學(xué)生，卻缺乏必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)卞義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程，而是學(xué)習(xí)卞體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的卞動(dòng)建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景己經(jīng)成為我們開展歷史與社會(huì)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn)，目前盡管己得到同行們的認(rèn)同，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生己有的知識(shí)背景把握不準(zhǔn)，對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累認(rèn)識(shí)模糊、把握不透，對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理等更是知之甚少，這些問題己經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的瓶頸。因此教師要關(guān)注班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)的可以少講、略講，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的，我們可以適當(dāng)補(bǔ)充一些貼近學(xué)生的教學(xué)案例，摒棄書本案例。
總而言之，在新課改的背景下，在減負(fù)成為共識(shí)的今天，提高課堂教學(xué)的有效性己成為廣大教育工作者努力的方向。只要我們的思維放得開，敢于自由、大膽地創(chuàng)造，敢于相信學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，多一些激情，多一些靈動(dòng)，學(xué)生就會(huì)和我們一起幸福愉快地學(xué)習(xí)，課堂的效率也能得到有效的提高。
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【原刊地名】京
【原刊期號(hào)】200607
【原刊頁號(hào)】45～46.54
【分 類 號(hào)】G382
【分 類 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)
【復(fù)印期號(hào)】200612
【作 者】劉云
【作者簡(jiǎn)介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。
【摘 要 題】探究與創(chuàng)新
【正 文】
研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時(shí)）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評(píng)”四個(gè)階段，每個(gè)階段又由若干個(gè)環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見下面的模式框架圖（師生活動(dòng)策略）。
一、研讀教材，提出問題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲(chǔ)蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的異同等；同時(shí)，提出若干有待進(jìn)一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個(gè)人的關(guān)系如何？存款儲(chǔ)蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財(cái)？等等。
二、分析問題，形成課題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲(chǔ)蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報(bào)道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財(cái)？學(xué)生通過分析、討論、研究，便會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究價(jià)值且自己能完成研究任務(wù)的問題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。
三、課題研究，形成成果
課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個(gè)環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過程如前面模式框架圖所示。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時(shí)，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測(cè)、活動(dòng)計(jì)劃等方面的意識(shí)和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當(dāng)咨詢者，為學(xué)生提供知識(shí)和方法咨詢；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、光盤、板報(bào)、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對(duì)研究的主體、內(nèi)容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。
四、成果展評(píng)，升華延伸
高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評(píng)階段，由成果展示、綜合評(píng)價(jià)、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究價(jià)值、共享研究成果的過程。
成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型展覽、小品匯報(bào)演出以及自編報(bào)紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的過程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級(jí)可舉行《人民幣存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會(huì)、《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》展覽、《市場(chǎng)誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告會(huì)等；高二、高三年級(jí)可采取《用發(fā)展觀點(diǎn)看中國世界年》——2005年輝煌成就報(bào)告會(huì)、《中國和諧社會(huì)建設(shè)情況》匯報(bào)會(huì)、《中國民主法制建設(shè)》成果展等等。
【關(guān)鍵詞】新課程；課外讀物；重要性；應(yīng)對(duì)策略
在新課程政策指導(dǎo)下，高中思想政治教學(xué)中，教師仍未改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)的理念仍然以“考”為中心，圍繞“考”來組織教學(xué)。這種做法既不利于開拓學(xué)生的視野，也不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)思想政治課的熱情。理論性強(qiáng)的高中思想政治課，如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就不能做到真正理解。讓學(xué)生走出課堂，拓展課本以外的知識(shí)，才能夠運(yùn)用課本知識(shí)，積極推進(jìn)課外閱讀并形成自覺的行動(dòng)成為了新課程理念下的重要舉措。然而在各模塊教材相關(guān)的書籍種類繁雜，學(xué)生認(rèn)知能力有限的條件下，教師有必要結(jié)合學(xué)科模塊特點(diǎn)，選擇合適的課外閱讀刊物，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行課外閱讀。在高中思想政治教學(xué)中課外讀物是必要的、可行的，具體分析如下。
一、符合新課程的理念
根據(jù)《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中思想政治課程設(shè)置了以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的多個(gè)板塊課程，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。在教學(xué)中使用課外讀物，有利于鞏固、拓展教材知識(shí)，使學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，做到以生活為導(dǎo)師，理論聯(lián)系實(shí)際，并提高理論表達(dá)能力和科學(xué)思維能力。這符合高中政治課程生活化、開放化、實(shí)踐化的特點(diǎn)。
二、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高中生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性 ，思維的目的性、方向性 ，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力都得到很大提高，他們有能力在教師的指導(dǎo)下合理調(diào)配時(shí)間，處理好課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)；高中生觀察能力、識(shí)記能力、想象能力也迅速的發(fā)展，所以他們對(duì)常識(shí)性的讀物能有深刻理解和體會(huì)；高中生情感的豐富、意志力的增強(qiáng)，興趣的廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈，使其在有效的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)的興趣和熱情可以被大大激發(fā)。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力選取相關(guān)模塊的讀物 。例如：必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中選取《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》，茅于軾著，《弗里德曼的生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》，（美）弗里德曼著；必修2《政治生活》中選取《政治學(xué)是什么》，時(shí)和興著；必修3《文化生活》中選取《文化苦旅》，余秋雨著， 《世界文化與自然遺產(chǎn)精華》編委會(huì)編；必修4《生活與哲學(xué)》中選取《半知一解──世界經(jīng)典趣味哲學(xué)》，孟云劍著， 《蘇菲的世界》，（挪威）賈德著。
2.在閱讀時(shí)間安排上，教師要妥善引導(dǎo)，處理好課內(nèi)外的關(guān)系，以免影響正常的教學(xué)或侵占了學(xué)生太多的課內(nèi)時(shí)間而影響了學(xué)生學(xué)科成績的提高。教師可以提前推薦，讓學(xué)生在假期閱讀，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備；學(xué)生也可以在茶余飯后讀上三五頁，相互討論以獲得收益。
3.教師要精心備課，把課外讀物與教學(xué)聯(lián)系起來，落實(shí)課外讀物的閱讀價(jià)值，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用教材原理分析課外讀物中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在新課程教學(xué)中要經(jīng)常利用課外讀物中的具體例子或情境，或在課外讀物中找出合適的切點(diǎn)集體討論，這樣的教課方式能夠更好的理解、強(qiáng)化教材知識(shí)。例如：在《文化生活》模塊，講到“文化遺產(chǎn)”的內(nèi)容時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生交流在《世界文化與自然遺產(chǎn)精華》一書中最震撼自己的幾處世界文化遺產(chǎn)，并由此歸納文化遺產(chǎn)的地位及保護(hù)意義；講到“中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深”的內(nèi)容時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生就《文化苦旅》中自己熟悉的一處，暢談自己對(duì)中華文化的理解，對(duì)比自己與余秋雨的觀點(diǎn)的不同之處，并簡(jiǎn)要闡述讀后感。
4.定期組織班上同學(xué)作讀書心得交流，鼓勵(lì)大家多談體會(huì)，并認(rèn)真聆聽他人的閱讀體會(huì)。
5.在課外讀物選擇上，要精選，不宜過多但必須精準(zhǔn)；要選擇大眾化、通俗化、生活化的普通讀本、入門類書籍。
6.在教學(xué)實(shí)踐中，不能要求所有學(xué)生都把推薦讀物全文看完，允許他們?cè)陂喿x能力上有差距，對(duì)閱讀收益及效果，也不做硬性規(guī)定，提倡學(xué)生發(fā)表不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，并樂于交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。
7.教師要把課外讀物與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，做到課內(nèi)課外相統(tǒng)一，并且要鞏固、拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
總之，通過教師在教學(xué)中將課外讀物和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)理解的更透徹；有利于課堂討論的話題和爭(zhēng)論的內(nèi)容更有深度；有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，2007年版
關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；高中；思想政治
思想政治教學(xué)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，高中思想政治教師要想在個(gè)性化教學(xué)改革思潮下獲得新的教學(xué)突破，就需要著重把握個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵，并通過多種方式將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。
一、在教師自我個(gè)性認(rèn)知中明確教學(xué)重點(diǎn)
教師自我個(gè)性會(huì)在課程教學(xué)中形成教學(xué)風(fēng)格，不同的教師有著不同的個(gè)性和生活實(shí)踐，這也決定了教學(xué)風(fēng)格的多樣化。思想政治具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)踐性，思想政治教師要想真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，就必須清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)，并通過長期的教學(xué)實(shí)踐形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。
1.自身氣質(zhì)方面。心理學(xué)將人的氣質(zhì)形象地分為膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、黏液型和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)型的教師在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面往往具有更加顯著的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，這種氣質(zhì)類型的教師可以著重培養(yǎng)自身獨(dú)有的藝術(shù)氣質(zhì)，將自己逐漸發(fā)展為藝術(shù)型教師。多血質(zhì)型教師思維敏捷，善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，這類教師可以根據(jù)自己的思維優(yōu)勢(shì)并利用情境教學(xué)法，向社會(huì)型教師方向發(fā)展。黏液型教師具有獨(dú)特的敏感性，對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)往往有更加深刻的見解，講求在深度教學(xué)中提高教學(xué)效率，這類教師可以傾向于學(xué)者型教師。抑郁質(zhì)教師情感比較細(xì)膩，觀察力敏銳，這類教師可以借助自己的情感優(yōu)勢(shì)采用思路教學(xué)法和比較法。
2.性格特征方面。根據(jù)性格特點(diǎn)可以將教師群體分為三種性格：理智型、情感型和意志型。理智型教師善于理性思考問題，處理問題時(shí)會(huì)持一種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中能夠抓住重點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講解比較透徹、細(xì)致，此類性格的教師可將自己培養(yǎng)成理智育人型教師。情感型教師在日常教學(xué)中能夠保持樂觀的教學(xué)態(tài)度，并能注意到語言和表情對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，善于用繪聲繪色的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以向情感育人型教師方向發(fā)展。意志型教師往往能夠通過有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)層層解開學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服教學(xué)障礙，因此可以向意志育人型教師方向發(fā)展。
二、在職業(yè)生涯規(guī)劃中定位專業(yè)發(fā)展
教師教學(xué)的過程也是專業(yè)成長的過程，這一過程是在內(nèi)外環(huán)境等多種因素的影響下發(fā)展起來的一種終身變化。教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)人主動(dòng)專業(yè)發(fā)展”。當(dāng)前許多教師并沒有形成自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，即使是已有發(fā)展計(jì)劃，也沒有得到合理有效的監(jiān)督，僅僅依靠教育部門的強(qiáng)制性規(guī)定要求自己，造成教師群體專業(yè)自主發(fā)展停滯不前。
在自我專業(yè)發(fā)展中需要明確職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方法和程序：自我價(jià)值和專業(yè)認(rèn)識(shí)、自我專業(yè)能力評(píng)估、分析外部影響因素尋求最佳發(fā)展環(huán)境、確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、行動(dòng)執(zhí)行、發(fā)展結(jié)果評(píng)估。每一步驟實(shí)施之后都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)并加以修正。對(duì)未來職業(yè)生涯作出規(guī)劃，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)潛質(zhì)，從而促進(jìn)個(gè)性鮮明的專業(yè)成長。
三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)高效教學(xué)的自我追求
對(duì)思想政治教師來說，專業(yè)活動(dòng)形式多種多樣，但是課堂教學(xué)無疑是最基本的專業(yè)活動(dòng)形式，因此，課堂教學(xué)也是展現(xiàn)教師個(gè)性的最佳時(shí)機(jī)。
1.高效教學(xué)原則。追求高效教學(xué)需要把握以下幾個(gè)原則：（1）關(guān)注學(xué)生主體原則。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自我教育意識(shí)的形成。（2）關(guān)注發(fā)展原則。教學(xué)的最終目標(biāo)并不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。（3）關(guān)注過程原則。教學(xué)重點(diǎn)并不是考試分?jǐn)?shù)，而是教學(xué)過程，只有教學(xué)過程才是構(gòu)成教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容，教學(xué)過程也直接影響著學(xué)生的健康成長和教師的職業(yè)生涯。
2.高效教學(xué)策略。（1）教學(xué)立足于實(shí)際生活。教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，注意開發(fā)學(xué)生周邊的教學(xué)資源，采用學(xué)生喜聞樂見的生活化情境設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）注重有效提問。課堂提問是教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前精心設(shè)計(jì)問題，注意課堂提問的創(chuàng)造性、啟發(fā)性、梯度性，把握提問節(jié)奏，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)答反饋。
高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)通過個(gè)性認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、高效教學(xué)不斷提高自身的個(gè)性化教學(xué)水平，形成個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：開發(fā)利用；高中思想政治課堂；生成性資源；意義
高中思想政治課堂生成性資源是指在高中思想政治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的教學(xué)中產(chǎn)生的，能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)行的各種教學(xué)條件和因素來源。隨著課堂教學(xué)過程的展開，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師與課本對(duì)話、學(xué)生與課本對(duì)話等活動(dòng)中現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的所有的新問題、新情況都是“課堂生成性資源”，包括課堂情境、師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情緒、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，其中主要是課堂中學(xué)生的各種狀態(tài)和表現(xiàn)。新課程下的高中思想政治課堂教學(xué)是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，是通過師生共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程，在這樣的教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生十分豐富的生成性資源。對(duì)高中思想政治課堂生成性資源進(jìn)行開發(fā)與利用，無論從理論還是實(shí)踐上看都具有深遠(yuǎn)的意義。
一、有利于學(xué)生全面發(fā)展和未來發(fā)展
開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源為思想政治課堂教學(xué)注入了活力和生機(jī)，有利于在課堂上讓師生共同感受生命的涌動(dòng)和生長、學(xué)生得到享受與幸福、教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造性光輝和人性魅力，有利于師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用。通過師生共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供了廣泛的可能性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生得到全面發(fā)展。開發(fā)與利用課堂生成性資源的過程中，生生合作，師生合作，共同積極探究，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力、探究能力，也能提高與他人之間的合作能力、人際關(guān)系的適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力，也就是說，開發(fā)與利用課堂生成性資源有利于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。
二、有利于提高教師的專業(yè)化水平
開發(fā)與利用課堂生成性資源對(duì)教師提出了新的專業(yè)能力要求，要求擁有較高知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，具備催生、捕捉、高效利用課堂生成性資源的能力，這意味著思想政治教師要付出更多的心血和努力。課堂生成性資源是課堂中出現(xiàn)的預(yù)料之外的資源，主要來自學(xué)生，對(duì)它的開發(fā)和利用有一定的難度。在課堂上，說不準(zhǔn)哪個(gè)學(xué)生冒出一個(gè)問題，出乎教師意料，如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠，專業(yè)水平不行，課前準(zhǔn)備不充分，很容易在課堂上不知所措。所以，開發(fā)與利用課堂生成性資源，會(huì)促使教師不斷學(xué)習(xí)、研究，努力提高自己的專業(yè)水平。
同時(shí)，開發(fā)與利用課堂生成性資源，促使課堂師生互動(dòng)，在互動(dòng)中，教師的課堂應(yīng)變力、課堂組織能力、教學(xué)技巧等專業(yè)技能會(huì)得到相應(yīng)提高，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富。
三、有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施
中華人民共和國教育部2004年制訂的新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了高中思想政治課程的五大基本理念，其中第二個(gè)理念是“加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合”，即：本課程要重視高中生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。關(guān)于第四個(gè)理念“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”的解釋中也談到：關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。由此可以看出，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的精神實(shí)質(zhì)與開發(fā)和利用高中思想政治課堂生成性資源的要求、目的和意義具有一致性。
開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源是對(duì)高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有利于我們每位學(xué)生的發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。高中思想政治教師主動(dòng)開發(fā)與利用課堂生成性資源可使學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到全面發(fā)揮，使課堂教學(xué)效果得到提高，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，進(jìn)而推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。
四、有利于深化新課程改革
開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源有利于推進(jìn)新課程改革。高中人教版（非實(shí)驗(yàn)）教材從課程自身存在的問題看：繁、難、偏、舊。教材中一些知識(shí)點(diǎn)選材老化，沒有體現(xiàn)時(shí)代性，與學(xué)生通過其他途徑了解的最新知識(shí)不一致，激不起學(xué)生的興趣；教材中的概念，原理太多，理論性太強(qiáng)，許多內(nèi)容，教師不主要用講解的方式，那么學(xué)生就難懂，教學(xué)任務(wù)的完成就受影響，而一堂課教師講解過多，講解的內(nèi)容偏難，學(xué)生就容易疲勞，課堂教學(xué)效果會(huì)受到影響?，F(xiàn)行高中人教版（實(shí)驗(yàn)稿）教材雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大幅改動(dòng)，教材內(nèi)容以生活為基礎(chǔ)，著眼于提高學(xué)生生成知識(shí)的能力，但教材中，如《生活與哲學(xué)》部分理論邏輯有些混亂，且一些知識(shí)點(diǎn)超出中學(xué)生的理解能力，部分探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)太大，不符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。人教版（實(shí)驗(yàn)稿）教材中存在的某些問題不利于生成性資源的有效開發(fā)與利用。高中生已經(jīng)有一定的獨(dú)立思考能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容有他們自己的看法和理解，如果組織課堂教學(xué)的教師重視課堂中的生成性資源，尊重學(xué)生課堂中的反應(yīng)和表現(xiàn)。在開發(fā)和利用高中思想政治課堂生成性資源的過程中，師生還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題，這些信息最終會(huì)反饋到教材編寫者那里，促使其對(duì)教材不斷修訂和完善。
五、有利于深化高考制度改革
開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源還有利于推進(jìn)高考改革。社會(huì)中一些人認(rèn)為思想政治課屬于文科，文科就是“背”科，死記硬背高考就能得高分，過分重視對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的識(shí)記，對(duì)課堂筆記內(nèi)容的識(shí)記，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于接受知識(shí)，不習(xí)慣從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生長出新知識(shí)，對(duì)于教師開發(fā)和利用生成性資源教學(xué)的做法不配合。開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源，著重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就促使高考命題要體現(xiàn)靈活性，識(shí)記方面的考查點(diǎn)不能過多。實(shí)際上，如今的思想政治高考題并非記得住就能得高分，思想政治高考題，特別是非選擇題是很“活”的，不僅是考查對(duì)知識(shí)的識(shí)記，更考查對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。當(dāng)然題“活”，題的答案就不能不“活”，平時(shí)以及高考閱卷就也應(yīng)“活”，與參考答案不一致，有理有據(jù)的答案都應(yīng)適當(dāng)?shù)梅?。開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，從學(xué)生的一張?jiān)嚲淼梅蛛y以看出學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)，這就要求高考招生方面，錄取的標(biāo)準(zhǔn)不能只是唯一的考試成績。所以，開發(fā)與利用高中思想政治課堂生成性資源有利于使高考制度的制定者看到目前高考制度的弊端，進(jìn)而對(duì)高考制度進(jìn)行進(jìn)一步的改革。
隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，課程資源理論也在不斷得到豐富和發(fā)展，高中思想政治課堂生成性資源作為一種新型的課程資源，對(duì)其合理、高效地開發(fā)與利用，不但可以豐富思想政治課程資源，并且有助于思想政治教學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。高中思想政治課堂教學(xué)要由枯燥無味變得生動(dòng)有趣，必須對(duì)課堂中的生成性資源進(jìn)行開發(fā)與利用，充分認(rèn)識(shí)對(duì)其開發(fā)和利用的意義，可以提高師生對(duì)課堂生成性資源開發(fā)、利用的自覺性和積極性，提高高中思想政治課堂教學(xué)實(shí)效，使高中思想政治課堂煥發(fā)出新的生命力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)方法；高中思想政治；應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G712
新的高中課標(biāo)，客觀上要求政治課程與實(shí)踐銜接，強(qiáng)化案例方式的教學(xué)指引。教師應(yīng)當(dāng)在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實(shí)踐素養(yǎng)的高中生；幫助學(xué)生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)落實(shí)于日常的思想政治教學(xué)中。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)案例材料的發(fā)現(xiàn)，積累案例模式的授課經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。思想政治課的基本原理，應(yīng)當(dāng)被用來指引高中生實(shí)踐，確立起正確的思想與道德認(rèn)識(shí)。
一、 采納案例教學(xué)途徑的重要意義
（一） 培育愛好
在不少高中生的印象里，思想政治的講解內(nèi)容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實(shí)性強(qiáng)的案例，就可以培育同學(xué)們的愛好。教師要以大綱為講解的根據(jù)，聯(lián)系真實(shí)的課程案例，為同學(xué)提供趣味性的政治課事例。采納案例教學(xué)，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據(jù)授課現(xiàn)狀，來設(shè)置有趣的思想政治問題，供同學(xué)們?nèi)パ芯?。這樣的措施，有利于啟發(fā)同學(xué)思路，引導(dǎo)他們?cè)谔接懼信囵B(yǎng)起對(duì)科目的愛好。
（二） 鼓勵(lì)創(chuàng)新
創(chuàng)造性的思路，來源于學(xué)生累積的日常經(jīng)驗(yàn)。要提升高中生在思想政治科目上的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性的政治課內(nèi)涵與案例相融合。教師要關(guān)注高中生的實(shí)際，找準(zhǔn)思想政治授課的切入點(diǎn)，倡導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當(dāng)創(chuàng)造，可以深化高中生的學(xué)科感悟，指引他們從事例中探求創(chuàng)新的路徑。
（三） 深化內(nèi)容
高中課程里面的思想政治課，與社會(huì)實(shí)際的關(guān)聯(lián)明顯。另一方面，這一科目的體系化特點(diǎn)也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學(xué)們理解。要提高這一學(xué)科的授課實(shí)效，就要搜集那些貼近真實(shí)的政治課案例，帶領(lǐng)高中生把握科目的本質(zhì)。生動(dòng)性強(qiáng)的各種案例，可以深刻揭示思想政治現(xiàn)象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學(xué)們透過案例，可以領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵與本質(zhì)，調(diào)動(dòng)起自身在探究思想政治現(xiàn)象方面的興趣。
（四） 激感
在政治課上，同學(xué)們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗(yàn)。思想政治的授課內(nèi)容，與高中生生活關(guān)聯(lián)非常密切，因此，真實(shí)的案例有助于引發(fā)感情，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可這種情感與觀點(diǎn)。通過培育感情，可以幫助同學(xué)們找到進(jìn)取的正確方向，樹立基本的道德認(rèn)識(shí)。在這樣的過程中，高中生就會(huì)自然地升華思想，提升思想政治層面的素養(yǎng)。
二、 應(yīng)用策略
（一） 改變傳授內(nèi)容
要應(yīng)用案例模式的教學(xué)手段，就要調(diào)整思想政治的傳授內(nèi)容。真實(shí)生活是政治課本的補(bǔ)充成分，如果可以增添真實(shí)的事例，就會(huì)收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內(nèi)容，關(guān)鍵是找到案例與大綱原理的結(jié)合點(diǎn)。教師既要注重引入時(shí)事，又要注重高中生的日常經(jīng)歷，善于從這些經(jīng)歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現(xiàn)出課程的實(shí)踐特點(diǎn)。
在授課的程序中，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)真實(shí)性強(qiáng)的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會(huì)的生動(dòng)事例。同學(xué)們?cè)谘芯窟@樣的案例時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)課堂的單調(diào)印象，感悟到濃厚的社會(huì)氣息。例如：教師在講解有關(guān)"三農(nóng)"的授課內(nèi)容時(shí)，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學(xué)們播放課前搜集的案例短片、農(nóng)民增收的真實(shí)調(diào)查信息等。這樣一來，同學(xué)會(huì)受到情感上的感染，更加認(rèn)同正確的政治課原理。
（二） 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氣氛
思想政治課的實(shí)際氛圍，會(huì)影響到案例授課的目的實(shí)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變單向傳遞知識(shí)的授課氣氛，創(chuàng)設(shè)平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學(xué)的距離，讓同學(xué)在輕松愉悅的心境中獲得知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)，給他們表達(dá)和質(zhì)疑的課堂空間。要扭轉(zhuǎn)授課的觀念，鼓勵(lì)高中生描述出對(duì)思想政治原理的見解。
例如：教師在講解有關(guān)榮辱觀的話題時(shí)，可以和同學(xué)展開探討："我們需要學(xué)習(xí)哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關(guān)聯(lián)的？"這種輕松的交流，可以讓同學(xué)放松情緒，更加透徹理解話題的內(nèi)涵與精神。
（三） 關(guān)注案例運(yùn)用
思想政治科目，本身具備了實(shí)踐性質(zhì)。教師有必要布置適宜的案例運(yùn)用活動(dòng)，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現(xiàn)途徑，倡導(dǎo)同學(xué)們通過調(diào)研，來檢驗(yàn)思想政治課本的理論。在業(yè)余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)高中生到社區(qū)等去參觀，調(diào)研一些有關(guān)思想政治科目的話題，增強(qiáng)同學(xué)們運(yùn)用案例的認(rèn)識(shí)。
例如：在講解了精神文明的有關(guān)話題以后，教師可以安排業(yè)余時(shí)間的調(diào)研活動(dòng)，指導(dǎo)高中生查看所居住小區(qū)的精神文明狀態(tài)，并探究改善居民精神面貌的途徑。
（四） 調(diào)整學(xué)科目標(biāo)
在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關(guān)心高中生應(yīng)對(duì)政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠?qū)Ω墩螠y(cè)驗(yàn)題目，他們的綜合性科目素質(zhì)也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調(diào)整思想政治的授課目的，重點(diǎn)培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造一個(gè)多樣化的政治課程系統(tǒng)。高中生要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。
結(jié)語：
通過探索案例形式的教學(xué)策略，可以帶領(lǐng)高中生去體驗(yàn)真實(shí)的政治課內(nèi)涵，從而了解生活，提升思維境界。當(dāng)今時(shí)代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現(xiàn)象，逐漸形成穩(wěn)定的道德觀念與思維。因此，教師要側(cè)重采納結(jié)合現(xiàn)實(shí)的事例，提升同學(xué)們的判別能力，指導(dǎo)他們解析關(guān)系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婷婷.高中思想政治課案例教學(xué)法運(yùn)用研究[D].福建師范大學(xué)，2006（08）.
關(guān)鍵詞： 新課程 思想政治教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
一、思想政治學(xué)科學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則
1.堅(jiān)持“三貼近”原則。高中思想政治學(xué)科新課程改革的基本理念是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程模塊，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的需求，把理論寓于社會(huì)生活中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。所以教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)，從而提高作業(yè)的有效性。
2.堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則。學(xué)習(xí)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)順序。高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)首先要滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的需要。從學(xué)生反饋的信息看，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的填空題或帶有歸納性質(zhì)的解題指導(dǎo)會(huì)更受學(xué)生歡迎，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率，避免無效地抄抄寫寫。
3.堅(jiān)持層次性原則。高中生正處于青春期，個(gè)體發(fā)育和個(gè)性差異明顯。高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)如果像傳統(tǒng)作業(yè)那樣搞一刀切統(tǒng)一要求，就會(huì)出現(xiàn)“消化不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象，應(yīng)該通過作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性解決。從實(shí)際教學(xué)效果看，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性必做類作業(yè)和發(fā)展性選做類作業(yè)滿足了不同層次的學(xué)生需求，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。
4.堅(jiān)持時(shí)代性原則。高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代的要求。此類作業(yè)設(shè)計(jì)一般結(jié)合重大時(shí)政開展討論或辯論，讓學(xué)生收集和分享信息，讓不同的視角和聲音在激烈的碰撞中產(chǎn)生思想上的升華，提高學(xué)生的辯證思維能力。
5.堅(jiān)持合作性原則。高中思想政治學(xué)科教師要在高中階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與同學(xué)合作，與教師合作，與家長合作。常見的此類作業(yè)設(shè)計(jì)有研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、黑板報(bào)或手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽、辯論賽、班級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、旅游方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)建班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)、上演課堂劇、班級(jí)一人一菜自助午餐聚會(huì)等。
二、思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)的一般策略
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)設(shè)計(jì)；主體；主導(dǎo)；反思
G633.2
設(shè)計(jì)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論，好像是個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，其實(shí)，在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析、篩選、提取有效信息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，養(yǎng)成辯證的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理清楚、主次分明的闡述、總結(jié)，這是一門藝術(shù)，也是一個(gè)長期的過程，滲透在每一節(jié)課之中，存在于我們與學(xué)生交流的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。
一、要搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須正確把握新的高中政治課程的性質(zhì)。 我們把握新課程的性質(zhì)，主要應(yīng)明確這門課程的核心價(jià)值，基本內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。從核心價(jià)值來看，這是一門進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的課程。從基本內(nèi)容來看，這是一門提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，這是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。我們把握新課程性質(zhì)，必須準(zhǔn)確把握課程的功能定位，既要在學(xué)科系統(tǒng)中把握，又要在德育系統(tǒng)中把握。作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程。它對(duì)學(xué)生進(jìn)行了政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容的教育，其中突出了思想政治素質(zhì)的教育，這是素質(zhì)教育的靈魂。
二、要搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須正確理解和把握思想政治課新的課程教學(xué)理念。 高中政治課提出了五個(gè)新的課程教學(xué)理念。一是堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一；二是加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合；三是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí) 高中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)為支撐的課程模塊；四是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性；五是建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，這是改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式方法的追求。課程理念體現(xiàn)了對(duì)課程理想的追求，它也是對(duì)研制課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和方法論的概述。課程框架設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的建議，都來自課程理念。
三、要搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 教學(xué)活動(dòng)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終要引導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)的要求，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在思想政治方向的把握上，要發(fā)揮不可替代的導(dǎo)向作用。 教學(xué)活動(dòng)的開展是師生共同的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的參與者和組織者。教師對(duì)教學(xué)方向的把握、目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、任務(wù)的分配、進(jìn)程的安排、形式的選擇、進(jìn)程的控制、結(jié)果的評(píng)價(jià)都承擔(dān)著重要的責(zé)任，因此實(shí)施新課標(biāo)，教師的主導(dǎo)作用既不能片面地夸大，更不能忽視。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程滲透和體現(xiàn)了教師教學(xué)思想和個(gè)人風(fēng)格，也體現(xiàn)了教師個(gè)人智慧。此外，教學(xué)活動(dòng)也不是游離于教師之外的單純的學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，教師提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和有效的學(xué)習(xí)方法，在講授中，提出富有啟發(fā)性的、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，在討論中，對(duì)一些偏離主題的觀點(diǎn)、看法有針對(duì)性地給予正確的引導(dǎo)，在辯論中，調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)學(xué)生因爭(zhēng)辯而產(chǎn)生的矛盾，在活動(dòng)中，采用多種方 式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，在社會(huì)調(diào)查中，幫助學(xué)生解決具體操作中的困難等等。
四、要搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在日常的教學(xué)工作中，我們要避免兩個(gè)極端：一是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師依然是“滿堂灌”、“全包辦”，不肯從主角的位Z上退下來，二是忽略了教師的主導(dǎo)作用，以至徒有氣氛熱烈、活動(dòng)充分的形式，卻脫離了教學(xué)任務(wù)，費(fèi)時(shí)且低效。這都是對(duì)學(xué)生主體作用的片面理解和把握。以學(xué)生為主體是“以人為本”理念在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，它要求教師要以尊重、信任、寬容的情感對(duì)待學(xué)生。
五、要搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須注重教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)和搞好課后反思。情境式教學(xué)要有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，以誘發(fā)學(xué)生的情感注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解社會(huì)，幫助學(xué)生更好地生活。思想政治課的教學(xué)活動(dòng)不單是指課堂中學(xué)生的演示、討論、辯論、小品表演等活動(dòng)，也不單純是指課堂以外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更不單純是指相對(duì)于必修課、選修課而言的活動(dòng)課。課后反思顧名思義，就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)、“亮點(diǎn)”、“得意”之作記錄在案，讓自己在今后在教學(xué)中參考使用?；蛘邔ⅰ皵」P”記錄下來，并對(duì)其原因做深刻的分析與探究，使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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