時(shí)間：2023-09-08 09:28:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理教資知識點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 中職 實(shí)訓(xùn)基地 電工電子教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)
電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。長期以來，中職學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在理論與實(shí)踐教學(xué)互相獨(dú)立、互相脫節(jié)的現(xiàn)象。中職學(xué)校著力培養(yǎng)的是掌握專業(yè)技能的實(shí)用型技能人才，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握理論原理又能熟練實(shí)踐操作，理實(shí)一體教學(xué)實(shí)訓(xùn)可達(dá)到這兩個(gè)目的。在實(shí)踐中，它有效培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)動手能力、提高專業(yè)技能。為此，筆者學(xué)校對中職實(shí)訓(xùn)基地電工電子教學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。
一、理實(shí)一體教學(xué)概述
理實(shí)一體教學(xué)，就是將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合的教學(xué)，以技能訓(xùn)練為中心，組織教學(xué)模塊，將涉及的理論知識配制成傳授要點(diǎn)，配備一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生同步進(jìn)行“學(xué)中做，做中學(xué)”。通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，體現(xiàn)能力為主的中職教育特點(diǎn)。這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能很好地解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫節(jié)問題，改變學(xué)生被動聽講的局面，讓學(xué)生“動”起來，在實(shí)踐操作中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升技能。理實(shí)一體教學(xué)模式能夠適應(yīng)中職學(xué)生“求知識，求技能”需求，成為培養(yǎng)技能型人才一種有效的教學(xué)模式。
二、理實(shí)一體教學(xué)探究與實(shí)踐的基本思路
筆者學(xué)校以實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建成為契機(jī)，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，采用理實(shí)一體教學(xué)，以技能培養(yǎng)為中心，專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，讓理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。對以傳授操作技能為主的實(shí)訓(xùn)課，多以采用任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)的形式開展，通過演示、討論、指導(dǎo)、實(shí)踐操作、交流及開展多元評價(jià)等方法，在教學(xué)活動中實(shí)施“做中教，做中學(xué)”。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。
筆者以“時(shí)間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路的安裝”為例，探究應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)。總體上看，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括組織教學(xué)、布置任務(wù)、計(jì)劃決策、任務(wù)實(shí)施、成果分享、學(xué)習(xí)評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容組成采用理實(shí)一體任務(wù)驅(qū)動。
1.組織教學(xué)
（1）檢查場地的電氣、消防、衛(wèi)生等情況應(yīng)符合安全要求。
（2）檢查出勤情況，穿工作服、帶胸工號牌情況。
（3）檢查所使用工具、器材，不得存在損壞或安全方面的缺陷。
（4）對學(xué)生分組，推薦小組長。通過師生互動交流，學(xué)生自檢與互檢，教師點(diǎn)評完成組織教學(xué)。目的是增強(qiáng)學(xué)生安全用電意識，促進(jìn)良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。
2.布置任務(wù)
教師講授，任務(wù)，提供信息；學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，收集信息。
（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)電路。
（2）安裝實(shí)訓(xùn)電路。
（3）測試實(shí)訓(xùn)電路。
教師引入主題，學(xué)生觀察思考。避免學(xué)習(xí)過程的盲目性。
3.計(jì)劃決策
師生交流討論，擬定實(shí)施步驟。教師借助點(diǎn)播微視頻著重講解重難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力。
4.任務(wù)實(shí)施
（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)電路。課件展示：時(shí)間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路原理圖，并用動畫演示工作原理，使學(xué)生更好地了解這一理論知識。
通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知電路圖，讓學(xué)生在動手安裝前對所安裝電路的結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識和了解。
（2）安裝實(shí)訓(xùn)電路。學(xué)生對元器件檢測完畢后，根據(jù)要求及已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按電路圖進(jìn)行板前明線布線。同時(shí)課件展示。教法采用指導(dǎo)法，學(xué)法采用理實(shí)一體的實(shí)踐操作法和交流討論法。學(xué)生自行根據(jù)安裝工藝要求進(jìn)行安裝，遇到問題時(shí)學(xué)生相互討論解決，教師參與指導(dǎo)并檢查學(xué)生操作情況。穿行多元評價(jià)，對學(xué)生的規(guī)范操作及時(shí)評價(jià)和肯定。這樣使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會安裝時(shí)間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路，提高識圖能力和操作技能。
（3）測試實(shí)訓(xùn)電路。首先用課件展示電路功能，讓學(xué)生觀察電動機(jī)在Y和接法時(shí)接觸器的吸合情況；再對實(shí)訓(xùn)電路通電效驗(yàn)。
測試實(shí)訓(xùn)電路時(shí)，教師先提問學(xué)生：主電路檢查方法及控制電路的檢查方法？然后靜態(tài)檢查線路的正確性，最后觀察電路通電運(yùn)行效果，通電效驗(yàn)必須有指導(dǎo)教師在現(xiàn)場監(jiān)護(hù)。在巡視指導(dǎo)中教師要注意發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的同學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，及時(shí)推廣有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等方面的典型，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情。
測試與排故過程中，教師可以有意識地請小組內(nèi)動手能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)。分小組互助合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
5.成果分享
教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，評選優(yōu)勝組。并讓優(yōu)勝組操作演示，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在分享的過程中，指導(dǎo)學(xué)生提取有用的信息。教師還要準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生在操作過程中存在的問題和偏差，引導(dǎo)學(xué)生探究，從原理入手，從實(shí)際情況入手，提出解決問題的具體辦法，既要肯定成績，又要指出不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。
6.學(xué)習(xí)評價(jià)
對評價(jià)表中的自己評價(jià)與小組評價(jià)欄目，由學(xué)生自我分析總結(jié)，獨(dú)立完成，教師完成教師評價(jià)欄目。學(xué)生通過比較分析評價(jià)，找到不足，提高職業(yè)能力。教師通過點(diǎn)評部分學(xué)生成果，鼓勵(lì)優(yōu)勝，糾正錯(cuò)誤。最后教師要進(jìn)行關(guān)鍵性的總結(jié)與提升，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識和技能，讓理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。
三、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)的要素條件
1.師資隊(duì)伍是基礎(chǔ)
理實(shí)一體教學(xué)需要一流的師資，筆者學(xué)校致力于建設(shè)一支既有理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐指導(dǎo)能力的“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。筆者學(xué)校對新教師，特別是理論教師除了讓實(shí)訓(xùn)老教師傳、幫、帶外，還利用寒暑假組織到工廠頂崗實(shí)踐，以彌補(bǔ)其操作技能的不足；對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組織參加自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育，以提高其理論水平；對專業(yè)教師組織其參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵(lì)其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；同時(shí)利用進(jìn)修和在職培訓(xùn)的方法，鼓勵(lì)和組織教師開展教科研活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校擁有一支能勝任本專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍。
2.教學(xué)環(huán)境是保障
教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的保障。按照一體化教學(xué)的要求，筆者學(xué)校建設(shè)相對完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)條件并與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了滿足一體化教學(xué)，專門配備了一體化教學(xué)教室，在實(shí)訓(xùn)裝置上做到一人或者兩人一臺。目前筆者學(xué)校能完成理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的一體化教室有：照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電力拖動實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，有利于培養(yǎng)技能型人才。
3.專家指導(dǎo)是引領(lǐng)
課程改革改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，所以專家的指導(dǎo)很重要。特別是課改初期，聘請課改專家指導(dǎo)課程開發(fā)，一起策劃課改方案。筆者學(xué)校聘請福州市名師方張龍等職教專家給學(xué)生進(jìn)行專題講座，定期對課程改革成果進(jìn)行階段性評價(jià)；還通過與兄弟學(xué)校交流、借鑒來提高筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。
四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)的體會與思考
1.實(shí)訓(xùn)室管理及教師工作量的問題
推行理實(shí)一體教學(xué)后，實(shí)訓(xùn)室的利用率大大提升了，但同時(shí)也伴隨著實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)工具及器材損壞、實(shí)訓(xùn)室管理員工作量增大、教師工作量增大等問題。
由于電工電子技能在操作過程中需要使用到導(dǎo)線、電子元器件、電子線路板等相關(guān)的耗材，由于加大實(shí)訓(xùn)力度，實(shí)訓(xùn)的耗材成本無形當(dāng)中大大增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者學(xué)校在實(shí)施教學(xué)改革后，實(shí)訓(xùn)耗材成本支出與上一年度相比增長了約78%。同時(shí)由于練習(xí)的過程中不斷進(jìn)行旋、擰等動作，實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)驗(yàn)儀器等難免造成不同程度的損壞，維修、添置實(shí)訓(xùn)工具及儀器的成本也不斷增加。
另外，由于實(shí)訓(xùn)課程的增多，實(shí)訓(xùn)室管理員的工作量也大大增加，管理難度提高了，實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生保潔等問題也日益突顯。教師需增加課前準(zhǔn)備及課后整理，無形當(dāng)中增加了教師的工作量。
以上這些問題無形中會影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，影響職業(yè)教育的發(fā)展。為此，政府應(yīng)當(dāng)加大對職業(yè)教育的投入，增加職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)耗材經(jīng)費(fèi)的劃撥，增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的編制，以逐步改善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)與人力問題。
2.培養(yǎng)了尖子學(xué)生帶動全體學(xué)生
推行理實(shí)一體教學(xué)后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)方法，成績明顯提高。筆者學(xué)校涌現(xiàn)出一批對電工電子有濃烈興趣的學(xué)生，課堂的教學(xué)已無法滿足他們對電工電子知識的探求。為此，筆者學(xué)校電工電子教研組特別籌建了學(xué)生電工電子工作室，以學(xué)生為主體，教師參與引導(dǎo)。在此思想指導(dǎo)下，筆者學(xué)校學(xué)生成立了“TC.KV學(xué)生工作室”，集合了一批志同道合的學(xué)生，積極參與電工電子綜合實(shí)訓(xùn)。至成立以來，該工作室在學(xué)校電工電子專業(yè)組教師的指導(dǎo)下開展產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)、智能家居、新能源開發(fā)、電子制作、設(shè)備維護(hù)與維修、PCB制板等項(xiàng)目。制作了10余件具有一定應(yīng)用意義的作品，并與縣內(nèi)其他中學(xué)學(xué)生進(jìn)行電子技能競賽，擴(kuò)大了筆者學(xué)校的影響力，增加了學(xué)生的自信心，是學(xué)生電工電子學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。
近三年來，筆者學(xué)校學(xué)生參加市賽獲獎(jiǎng)比例連年攀升，得益于推行理實(shí)一體教學(xué)。在理實(shí)一體教學(xué)中完成基本教學(xué)任務(wù)，傳授了基本知識與操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了尖子學(xué)生，還讓他們成為“小老師”，帶動了全體學(xué)生的技能水平提升，為該專業(yè)競賽準(zhǔn)備了梯隊(duì)選手。
參考文獻(xiàn)：
[1]方張龍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的究與實(shí)踐[J].速讀，2014（3）.
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)
【北京免費(fèi)咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245
一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。
二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作
從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。
達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達(dá)內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。
三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時(shí)真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國計(jì)算機(jī)報(bào)》評選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。
四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：
1、java培訓(xùn)-----------java工程師；
2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；
3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；
4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；
7、會計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會計(jì)師；
8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；
9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；
10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；
11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；
12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師
15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師
16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師
五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：
1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；
5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點(diǎn)；
8、2015-12-28-----中國計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；
10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；
六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：
北京免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245
北京市（海淀區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層
4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層
5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層
2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院
3、達(dá)內(nèi)北京會計(jì)中心會計(jì)：
－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：
－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：
－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層
3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達(dá)大廈1-2層
1.1重視度不夠
現(xiàn)今的地理教學(xué)雖已關(guān)注學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，但仍然將工作重點(diǎn)放在地理考試成績上，單純以考評成績作為衡量地理學(xué)科教學(xué)效果或者環(huán)保意識培養(yǎng)效果的唯一工具，并不客觀。學(xué)生只是從理論上了解環(huán)保確實(shí)重要，了解的途徑又只限于教材、報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)，離環(huán)保教育的總體目標(biāo)差距仍然很大，不容樂觀。再加上行為缺乏主動性，參與度較低，單純理論教學(xué)無法使得環(huán)保意識深入人心，這也是推行環(huán)保意識的培養(yǎng)工作的重要前提。
1.2地理教學(xué)與環(huán)保意識的培養(yǎng)脫節(jié)
在日常地理教學(xué)過程中，按時(shí)按量完成指定的教學(xué)任務(wù)是地理教師考慮的首要問題。由于我國的“應(yīng)試教育”體制，教師往往在知識點(diǎn)的記憶和做題技巧方面大量下功夫，重視成績而忽略學(xué)習(xí)過程，重視環(huán)境知識的講演而忽略現(xiàn)實(shí)不良習(xí)慣與環(huán)境困境的關(guān)系，使得地理教學(xué)與環(huán)保意識的培養(yǎng)相脫節(jié)。
1.3課堂教學(xué)無法滿足現(xiàn)實(shí)需求
在高中地理教學(xué)中，課堂往往是培養(yǎng)環(huán)保意識的主要途徑，甚至可能是唯一途徑，部分學(xué)校根本沒有開展相關(guān)的課外實(shí)踐活動，使得環(huán)保教育的形式過于單一，理論過多實(shí)踐太少，參與度不夠，教育效果不明顯。
2高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識問題產(chǎn)生的原因
2.1環(huán)保教育缺乏空間
在“應(yīng)試教育”體制下，地理教學(xué)作為非重點(diǎn)課程，本來課時(shí)量就不多，再加上考試壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，環(huán)保意識的教育缺乏空間，不少學(xué)生根本沒有機(jī)會和時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)保、實(shí)踐環(huán)保。甚至部分教師為了提高語數(shù)外等重點(diǎn)課程的成績，擠占地理、歷史等科目的上課時(shí)間或復(fù)習(xí)時(shí)間，環(huán)保教育更無空間可言。
2.2環(huán)保教育主體地位不明確
由于高中地理教學(xué)大綱堅(jiān)持以人地關(guān)系為主要線索，知識點(diǎn)以宇宙、地形、氣候、水域、動植物等自然要素，以及人類發(fā)展、交通、城市、能源等社會要素構(gòu)成，環(huán)境保護(hù)方面的知識以個(gè)別章節(jié)呈現(xiàn)，篇幅較少，使得學(xué)生對其了解不多，甚至直接略過不學(xué)，這都說明了環(huán)保教育在高中地理教學(xué)中的主體地位不明確。
2.3師資不足
本文前面也提到地理本身屬于學(xué)生或?qū)W校關(guān)注度略低的學(xué)科，學(xué)?；蚪處熗酝瓿杀倦A段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為目的，缺乏主動性和積極性，針對地理教學(xué)仔細(xì)研究，重視度低。教學(xué)資源分配不均也導(dǎo)致了環(huán)保教育的師資不足問題，雖然近年來國家在基礎(chǔ)教育投入這方面做了很大努力，但在地理學(xué)科方面依舊沒有形成完整的教學(xué)體系和機(jī)制，重視度不夠。
2.4形式大于實(shí)際
正是這種應(yīng)試體制使得高中生在面對高考壓力的情況下，又要搞好學(xué)習(xí)成績，又要分散注意力在環(huán)保意識的培養(yǎng)方面，尤其是實(shí)踐活動的開展，難免心有余而力不足。要同時(shí)搞好學(xué)科教學(xué)和環(huán)保實(shí)踐活動，其實(shí)是需要各部門和教育者共同努力才能達(dá)到的成績，不然容易陷入形式大于實(shí)際的困境。
3高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的策略
3.1培養(yǎng)教師能力
教師是地理教學(xué)的主體，培養(yǎng)教師的能力直接影響教學(xué)效果的提高。一位合格的高中地理教師，不僅要按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)向?qū)W生傳輸?shù)乩碇R，更要注重自身地理知識的再培訓(xùn)再教育問題，以及教學(xué)方式、教學(xué)觀念的改進(jìn)，從而能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中形成正確、積極的環(huán)保意識。比如教師可以采取視覺素養(yǎng)教育理念引入地理教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識點(diǎn)灌輸變?yōu)橹R點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，利用PPT教學(xué)、動畫教學(xué)、影視教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和樹立環(huán)保意識的興趣和動力，讓學(xué)生自主去學(xué)，而非單方面的“被學(xué)習(xí)”。
3.2深入研究教材
教師要深入研究教材，充分利用教材中的相關(guān)地理知識，舉一些典型的實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生對身邊人口、資源和環(huán)境出現(xiàn)的問題積極思考，讓他們主動關(guān)心周邊環(huán)境，熱愛自己的家園，使環(huán)保意識時(shí)刻穿透于學(xué)生自己的周邊，而不是覺得距離遙遠(yuǎn)，無關(guān)自己，從而深化學(xué)生的環(huán)保意識。
3.3優(yōu)化課堂教學(xué)
既然課堂是學(xué)生接觸環(huán)保領(lǐng)域的最為直接的第一形式，那么優(yōu)化地理課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要步驟。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，將保護(hù)環(huán)境理念滲透到基礎(chǔ)的地理知識學(xué)習(xí)中，這樣不僅使得學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加深入，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)課堂中，一定要針對學(xué)生的具體情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化環(huán)保意識。
3.4重視課外活動
單純的理論教學(xué)導(dǎo)致環(huán)保教育流于形式主義，學(xué)校和教師要積極開展一定的相關(guān)課外活動，重視課外實(shí)踐?？梢钥紤]開設(shè)環(huán)保知識主題講座，可以邀請權(quán)威專家定期向?qū)W生講解當(dāng)前環(huán)保工作出現(xiàn)的問題，并把環(huán)保的新理念、新知識傳授給學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的見解。還可以考慮增加教學(xué)投入，多組織環(huán)保方面的報(bào)刊雜志的課外閱讀和交流活動，既能豐富視野，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信。
3.5開展社會實(shí)踐
學(xué)?？梢远ㄆ陂_展相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，如“植樹節(jié)”組織師生一起植樹，“節(jié)水日”組織學(xué)生學(xué)習(xí)水資源的重要性，加強(qiáng)“同一個(gè)地球”的宣傳工作，或者配合相關(guān)環(huán)保部門，聯(lián)合組織環(huán)?；顒?，發(fā)現(xiàn)社會上的不良行為，并進(jìn)行勸阻和制止，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識和社會責(zé)任感，讓環(huán)保知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動，養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣，自覺投身于環(huán)保事業(yè)中。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞： 高三地理教學(xué) “以人為本” 主體性 主導(dǎo)性
新課改已經(jīng)實(shí)施幾年了，在課堂教學(xué)中，能否把握好新課改的理念，我認(rèn)為關(guān)鍵是要抓住四個(gè)字“以人為本”。我認(rèn)為，“以人為本”就是要符合實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。高三是學(xué)生最為關(guān)鍵的一年，也是學(xué)生最苦、最累的一年。學(xué)生整天生活在重復(fù)、枯燥、緊張的壓力之下。因此，高三課堂教學(xué)更要體現(xiàn)“以人為本”的新課改理念。在這里，我僅針對所任教的地理學(xué)科，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、引導(dǎo)學(xué)生，整體把握
高三地理教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，因此在復(fù)習(xí)每一節(jié)內(nèi)容之前，要引導(dǎo)學(xué)生，整體把握這一節(jié)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生列出這節(jié)內(nèi)容的提綱，并注明它們之間的各種關(guān)系。例如：在復(fù)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》之前，教師引導(dǎo)學(xué)生注意：天體和天體系統(tǒng)之間的聯(lián)系；進(jìn)而引出太陽系、地月系；引出太陽對地球的作用；最后引出地球在太陽系中的地位。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，在教學(xué)案上列出這一節(jié)的提綱，這樣對這一節(jié)的內(nèi)容就有了整體上的感官和把握。同時(shí)，學(xué)生在列出提綱以后，會有一種成就感，對這節(jié)課的內(nèi)容就會有期待。這樣下面再復(fù)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生頭腦里就有了這一節(jié)的輪廓，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而很快地將知識點(diǎn)聯(lián)系起來。這樣，復(fù)習(xí)課的效率和達(dá)成度就會比較高。所以，引導(dǎo)學(xué)生，整體把握，是上復(fù)習(xí)課之前的重要鋪墊，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。
二、幫助學(xué)生，總結(jié)歸納
教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生沿著觀察、思維、理解、表達(dá)的過程，由感性到理性的過程，由具體到抽象的過程去掌握概念。這樣極易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，也可以教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。當(dāng)某一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)束以后，要幫助學(xué)生總結(jié)歸納，掌握解題思路，學(xué)會運(yùn)用。例如：復(fù)習(xí)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》以后，讓學(xué)生總結(jié)歸納影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析如何運(yùn)用。
1.自然因素（有利因素）
地形：地形為平原或三角洲，或地勢低平或地形平坦開闊。
氣候：是×氣候，（雨熱同期、光熱水組合好，日照充足、晝夜溫差大）。
水源：臨近水源（河流或冰川融水區(qū)），水源充足，灌溉便利。
土壤：是×土壤，土壤肥沃深厚或土壤較肥沃。
2.人文因素（有利因素）
市場：該地區(qū)人口稠密或工礦業(yè)發(fā)達(dá)或城市較多，市場廣闊（對商品農(nóng)業(yè)影響大）。
交通：臨近河或湖，水陸（海陸）交通便利或河流交匯處，內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)（對商品農(nóng)業(yè)影響大）。
政策：國家政策的支持（扶持、鼓勵(lì)）。
科技：科技水平高或科技發(fā)達(dá)。
勞動力：人口稠密，勞動力豐富，勞動力工資低。
工業(yè)基礎(chǔ)：工業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚。
3.自然對農(nóng)業(yè)的不利的區(qū)位因素
洪澇、干旱、臺風(fēng)、春季低溫、寒潮等氣象災(zāi)害；熱量、光照、水源、土壤肥力等不足，酸堿度偏高。
三、學(xué)生互動，前后聯(lián)系
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)互動的前提。在交互活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神、創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生自我發(fā)展。因此，在每一章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束以后，我都會讓學(xué)生互動討論：這一章節(jié)與前后章節(jié)或知識點(diǎn)存在哪些聯(lián)系？然后由學(xué)生自主發(fā)言。例如：復(fù)習(xí)《自然災(zāi)害與人類――以洪災(zāi)為例》時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系，找出某一洪災(zāi)的案例，分析其發(fā)生的原因、危害及防治措施。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論以后，回答出了在《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展――以長江流域?yàn)槔愤@一節(jié)中，長江中游地區(qū)洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。然后分析了長江中游地區(qū)洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因、危害及防治措施，再將此知識點(diǎn)遷移到本節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生掌握效果較好。
四、師生互動，走進(jìn)生活
師生互動，走進(jìn)生活就是要求：教師展示生活中發(fā)生的與地理有關(guān)的資料，并創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，首先讓學(xué)生根據(jù)資料，自己編制題目；其次讓全班學(xué)生自覺、自由地展開爭論，發(fā)展發(fā)散思維；再次讓學(xué)生對全班已有各種意見進(jìn)行歸納，總結(jié)所學(xué)知識、技能、方法要點(diǎn)，并推選學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)的同學(xué)；最后幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。例如：在《大氣圈與天氣、氣候》一節(jié)中，在復(fù)習(xí)到有關(guān)常見的天氣系統(tǒng)時(shí)，我展示了課前整理的關(guān)于臺風(fēng)“鰱魚”的資料和運(yùn)行路徑的圖片。學(xué)生根據(jù)我展示的內(nèi)容，編制考試可能出現(xiàn)的題目，展開討論。最后，再由我進(jìn)行總結(jié)和分析，完成師生互動的全部內(nèi)容。所以，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情很高。上課結(jié)束以后，學(xué)生對這節(jié)課的印象非常深刻，對知識點(diǎn)的理解也比較透徹。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04B-
0011-03
為了解廣西地理教師的現(xiàn)狀及存在的問題，以便更有針對性地開展教學(xué)研究工作，我們于2012年5月至8月對廣西各個(gè)市縣的地理教師進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷38份，回收問卷38份，有效問卷38份。接受調(diào)查的對象中，男性18人，女性20人。調(diào)查對象所在地分別是：欽州市、桂林市、南寧市、桂平市、玉林市，一共調(diào)查了18所中學(xué)。下面對回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
一、廣西中學(xué)地理教師自然現(xiàn)狀
（一）學(xué)歷狀況
所調(diào)查教師100%為在編教師，高級占21.1%，一級占47.3%，二級占31.6%。共調(diào)查高中地理教師28名，其中本科學(xué)歷25人，研究生2人，占所調(diào)查高中地理教師總數(shù)的96.4%；大學(xué)專科學(xué)歷1人，占所調(diào)查高中地理教師總數(shù)的3.6%。據(jù)教師任職資格的有關(guān)規(guī)定，本科及本科以上學(xué)歷方可申請高級中學(xué)教師資格，所以廣西高中地理教師合格率為96.4%，還有3.6%的高中地理教師學(xué)歷不合格。本次調(diào)查初中地理教師共10名，其中，本科學(xué)歷6人（地理專業(yè)2人，其他專業(yè)4人），占所調(diào)查初中地理教師的60%；大學(xué)專科學(xué)歷2人（地理專業(yè)畢業(yè)的0人，其他專業(yè)2人），占所調(diào)查初中地理教師的20%；?？埔韵?人，占所調(diào)查初中地理教師的20%。有些學(xué)校是由工作量不飽滿的其他學(xué)科教師兼任地理課教學(xué)任務(wù)。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析（見表1），按照國家教師資格管理規(guī)定，廣西高中地理教師學(xué)歷合格率較高，而初中地理教師有20%學(xué)歷不合格，學(xué)歷合格教師中還有相當(dāng)一部分為非地理專業(yè)。
（二）年齡、教齡結(jié)構(gòu)
所調(diào)查教師主要以中青年教師為主，年齡結(jié)構(gòu)合理。年齡絕大多數(shù)在45歲以下，占所調(diào)查人數(shù)的92.1%；50歲以上的僅2人，占所調(diào)查人數(shù)的5.26%。在接受調(diào)查的對象中，教齡在10年以上的占60.5%，5年以下的占15.8%，這說明大部分教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已形成自己的教學(xué)特色。但這在一定程度上也會使應(yīng)聘地理教師的大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)壓力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校想聘用教齡高且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。在“您在本校工作的時(shí)間”的調(diào)查中，5年以下的有48.6%，而10年以上的也有40.5%，這說明大部分教師還是想留在本校繼續(xù)工作。
（三）從業(yè)態(tài)度
關(guān)于中學(xué)地理教師的從業(yè)態(tài)度（是否熱愛中學(xué)地理教師崗位），僅有1人（占調(diào)查人數(shù)的2.7%）表示不感興趣，但“非常感興趣”的也只有21.6%，這表明地理教師從業(yè)態(tài)度方面還有待提高。由月收入表和圖（表2、圖1）可知，月收入1000～1500元的教師占總?cè)藬?shù)的33.6%，大部分在玉林地區(qū)，月收入2500元以上教師的占總?cè)藬?shù)的5.3%。這說明各個(gè)城市的教師工資還是有一定的差距。在問及是否想換工作時(shí)，“非常想”的占21.1%，“一般想”的占28.9%，“不想”的占50%。大多數(shù)教師認(rèn)為地理教師的工資偏低，待遇不如其他學(xué)科好，學(xué)校有偏科等現(xiàn)象。而因個(gè)人興趣想換工作的教師很少。
（四）師資力量
超過一半的地理教師每周所教課時(shí)數(shù)達(dá)到12學(xué)時(shí)以上。而在所調(diào)查教師中，有50%的地理教師任教年級為高三，這與課時(shí)數(shù)多相符合。這樣安排的主要的目的是讓參加高考的學(xué)生在地理學(xué)科上能拿到高分，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)備考。由于某些學(xué)校師資緊張，有些地理教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周課時(shí)數(shù)也在12課時(shí)以上。
二、廣西中學(xué)地理教師教學(xué)效果分析
教師的教學(xué)效果可以從教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)條件等方面體現(xiàn)出來。本次調(diào)查中絕大多數(shù)教師較滿意自己的教學(xué)效果。有18.4%的教師對自己的教學(xué)情況很滿意，73.7%的教師對自己的教學(xué)情況較滿意，7.9%的教師覺得自己的教學(xué)一般。
（一）對目前教學(xué)條件的滿意度
教學(xué)條件對教學(xué)水平和教學(xué)效果有較大影響。由表3可知，有44.7%的教師認(rèn)為現(xiàn)行地理教材有待改進(jìn)，只有18.4%的教師認(rèn)為現(xiàn)行地理教材符合現(xiàn)階段的教學(xué)水平。可見，大部分教師對現(xiàn)行地理教材不太滿意。而導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因有很多，可能是教材與教學(xué)條件不符合，教材和教師的教學(xué)方式不符合等。65.8%的教師認(rèn)為其所在學(xué)校在地理教學(xué)方面的教學(xué)條件一般，28.9%的教師認(rèn)為教學(xué)條件有待改善，只有5.3%的教師認(rèn)為教學(xué)條件非常好。目前，廣西的教學(xué)條件還較落后，特別是那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的城鎮(zhèn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還采用傳統(tǒng)教學(xué)工具，即“課本、粉筆、黑板”。而配備多媒體教學(xué)工具的學(xué)校，對多媒體教學(xué)工具的利用率也不高，原因之一是大部分教師特別是年老教師不熟悉多媒體教學(xué)工具的操作；只有少數(shù)縣城、重點(diǎn)中學(xué)能夠把傳統(tǒng)教學(xué)工具和多媒體教學(xué)工具相結(jié)合。在調(diào)查中，高達(dá)89.5%的教師認(rèn)為在課堂上很需要使用電腦或多媒體教學(xué)，這跟較落后的教學(xué)條件相矛盾，使得教師的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。由此可知，目前廣西中學(xué)地理教師的教學(xué)在教學(xué)條件方面受到一定的阻礙，使得教學(xué)水平和質(zhì)量受到一定的負(fù)面影響（見表3）。
（二）教師的教學(xué)方式
由表4可知，傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用平分秋色，而能夠把傳統(tǒng)教學(xué)工具和現(xiàn)代化教學(xué)工具結(jié)合起來的教師僅占2.1%。可見，廣西中學(xué)的地理教學(xué)方式兩極分化嚴(yán)重。
大部分教師的教學(xué)風(fēng)格是引導(dǎo)式的參與型，占接受調(diào)查的人數(shù)的61.0%，感染性的激情型占26.8%，命令式的權(quán)威型占9.8%，100%的教師都認(rèn)為教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同程度的影響，而不同的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有不同的影響。
目前，大部分教師都比較注重學(xué)生的自主思考和相互討論，調(diào)查表明，63.1%的教師在課堂上為學(xué)生提供較多的發(fā)言機(jī)會，55.3%的教師在講解知識點(diǎn)的時(shí)候經(jīng)常給學(xué)生預(yù)留自主思考和相互討論的時(shí)間。但是，也有相當(dāng)一部分的教師不太重視學(xué)生的發(fā)言、自主思考和討論，從不給學(xué)生思考、討論時(shí)間的教師占2.6%，給學(xué)生發(fā)言機(jī)會較少的教師占5.3%。由此可見，目前廣西地理教師的教學(xué)還有所欠缺，有的教師只注重在課堂上講解知識，卻沒有給學(xué)生自主思考、發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會。各學(xué)校應(yīng)該對這一部分教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，使其改變教學(xué)方法。
目前，廣西中學(xué)的地理教學(xué)還僅限于理論教學(xué)，50.0%的教師只布置筆頭作業(yè)，38.9%的教師會布置一些實(shí)踐性作業(yè)，但只有小部分學(xué)生能夠完成?，F(xiàn)階段，中學(xué)生在地理學(xué)科方面的實(shí)踐能力有待提高。這種情況的產(chǎn)生，跟教師的教學(xué)方式有一定的聯(lián)系。這也可以通過教師評價(jià)學(xué)生的方法表現(xiàn)出來，有51.9%的教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生，這可能會導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了其他方面的發(fā)展。這就要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不要單憑考試成績來評價(jià)學(xué)生的能力。
在調(diào)查中，教師們還提供了幾種他們覺得比較好的增加地理知識的方法，例如上課、上網(wǎng)、看電視、看報(bào)紙等。
（三）教師的教學(xué)情況
由表5可以看出，所有教師都能夠不同程度地按照國家教育部頒發(fā)的中小學(xué)地理教學(xué)大綱上課，有55.3%的教師完全按照，44.7%的教師部分按照。由此可見，廣西的地理教師對教材和教學(xué)大綱有深層次的了解，能比較系統(tǒng)地講解知識點(diǎn)。這也可以從教師的備課情況中體現(xiàn)出來：76.3%的教師認(rèn)為備課一般，不算困難；21.1%的教師認(rèn)為備課容易；只有2.6%的教師認(rèn)為備課困難。能夠沒有困難地備課，更加充分說明了這些教師擁有較高的教學(xué)水平。調(diào)查顯示，大部分地理教師都沒有在課外帶補(bǔ)習(xí)班，教師能夠把更多的精力投入教學(xué)準(zhǔn)備、課程創(chuàng)新和學(xué)生教育等方面，保證了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。（見表5）
三、外部教學(xué)環(huán)境分析
外部教學(xué)環(huán)境直接影響教師的教育熱情、工作心態(tài)，在一定程度上也影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
（一）教師與學(xué)校的關(guān)系
高水平的地理教師隊(duì)伍主要靠繼續(xù)教育來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代，人人都需要終身學(xué)習(xí)，教師職業(yè)尤其需要接受繼續(xù)教育。從學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、吸收傳統(tǒng)教育觀念中的精華到增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高教育教學(xué)水平，都需要在繼續(xù)教育過程中得到解決。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有34.2%的教師近年來沒有外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，34.2%的教師只外出進(jìn)修過1次，31.6%的教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)2次以上?？偟膩碚f，68.4%的教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修非常少甚至沒有。可見，這些地區(qū)的地理教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力還亟待提高。調(diào)查顯示，學(xué)校提供全部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的占11.9%，部分提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的占76.2%，全部自費(fèi)的占11.9%。這在很大程度上打擊了地理教師的外出進(jìn)修熱情，如果學(xué)校能多為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會并加大資金扶持力度，相信這種情況會得到改善。
（二）教師與教師間的關(guān)系
人際環(huán)境也會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在工作中，除學(xué)生外，接觸最多的就是一起共事的其他教師。調(diào)查結(jié)果顯示，86.8%的地理教師與其他教師的關(guān)系融洽?？梢姡^大部分的地理教師可以在和諧的人際環(huán)境中工作。和諧的人際環(huán)境可以給人好的心情，而濃厚的相互學(xué)習(xí)氛圍更有利于教師教學(xué)水平的提高。63.2%的地理教師每個(gè)學(xué)期有10次以上的聽課次數(shù)，平均兩周1次。92.1%的地理教師經(jīng)常與其他地理教師探討有關(guān)地理教學(xué)的問題。可見，大部分的地理教師能積極地相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，努力提高教學(xué)水平。
（三）教師與學(xué)生的關(guān)系
學(xué)生對地理學(xué)科的感興趣程度與教師和學(xué)生的交流有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行師生交流有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有31.6%的教師經(jīng)常進(jìn)行師生交流，師生交流甚少的教師占到18.4%。
四、對策
（一）改善教學(xué)條件
改善教學(xué)條件，是提高教學(xué)效果的有效辦法。我們可以根據(jù)現(xiàn)階段不同地區(qū)不同學(xué)校的不同教學(xué)水平，選取不同的教材，充分做到因材施教。有條件的學(xué)?？梢詾榻處熖峁╇娔X、多媒體教學(xué)工具，改善學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施，改變只使用傳統(tǒng)教學(xué)工具的教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)電腦多媒體教學(xué)工具的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師懂得多媒體教學(xué)的基本操作。配備多媒體教學(xué)工具的學(xué)校應(yīng)盡可能使用這些現(xiàn)代化教學(xué)工具，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
（二）提高教學(xué)效果
第一，通過組織學(xué)校教師培訓(xùn)，使教師掌握更多的新課程教學(xué)方法，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，促使教師從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等方面進(jìn)行創(chuàng)新，采取多種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維的差異性，采取不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，讓學(xué)生更快、更好地打好基礎(chǔ)，掌握知識點(diǎn)。
第三，進(jìn)行教師集體備課，加強(qiáng)教師之間的交流。
（三）做好教師的繼續(xù)教育工作
加大教師繼續(xù)教育工作力度，使教師提高思想政治覺悟，增強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，更新專業(yè)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，吸收傳統(tǒng)教育觀念中的精華，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高教育教學(xué)效果。要根據(jù)教育改革與發(fā)展的需要，從在職教師的實(shí)際出發(fā)設(shè)置教師繼續(xù)教育課程，促使教師既全面提高個(gè)人素質(zhì)，又全面提高教育教學(xué)能力。
【基金項(xiàng)目】本文系廣西師范大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目“基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的自然地理學(xué)系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐”資助。
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；項(xiàng)目教學(xué)法；資環(huán)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
0 引言
地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，GIS），是在計(jì)算機(jī)軟、硬件支持下，綜合運(yùn)用地理學(xué)、系統(tǒng)工程和信息科學(xué)的理論，具有獲取、存儲、管理、傳輸、分析和輸出地理空間數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)，是計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)技術(shù)在地理科學(xué)中運(yùn)用并發(fā)展的產(chǎn)物，廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域[1]。高校很多專業(yè)都開設(shè)了地理信息系統(tǒng)課程，甚至中學(xué)地理教學(xué)也增加了GIS知識，我院地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)、生態(tài)學(xué)專業(yè)都開設(shè)GIS課程，但從我院目前的開課效果來看，還需要開展課程教學(xué)方法的研討。
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（以下簡稱資環(huán)）專業(yè)培養(yǎng)具有國土資源管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境資源保護(hù)開發(fā)等方面的專門人才。資環(huán)專業(yè)開設(shè)GIS課程主要是讓學(xué)生借助GIS工具，解決研究領(lǐng)域中與地理空間信息相關(guān)的問題。作為非GIS專業(yè)，本院資環(huán)專業(yè)課程設(shè)置沒有開設(shè)編程語言、數(shù)據(jù)庫知識、空間科學(xué)、信息科學(xué)等方面的課程，致使按照傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行GIS課程教學(xué)存在一定困難。因此，資環(huán)專業(yè)GIS課程的開設(shè)，更需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入項(xiàng)目教學(xué)法勢在必行。
1 項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Learning， PBL），是一種以項(xiàng)目為核心的教與學(xué)的方法，將教學(xué)過程與具體的項(xiàng)目任務(wù)充分融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)。該教學(xué)方法不再是對教程內(nèi)容的羅列陳述和講解，要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動，把理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能融合。因此，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“三個(gè)中心”，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心[2]。
項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，鍛煉和提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同時(shí)表現(xiàn)出主題明確、問題驅(qū)動、理論結(jié)合實(shí)踐、重在過程等特性[3]。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在GIS教學(xué)中的實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)法包括明確任務(wù)、分解項(xiàng)目、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、成果評價(jià)等過程。項(xiàng)目的選擇要結(jié)合課程的教學(xué)任務(wù)，突出專業(yè)課程的重難點(diǎn)，能較好地展示知識的層次性，以便逐步提高學(xué)生分析和解決問題的能力[4]。在2010級資環(huán)專業(yè)GIS課程教學(xué)過程中，選取白龜山水庫濕地水資源保護(hù)規(guī)劃這一綜合性項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程，并以此為例，展示項(xiàng)目教學(xué)法在資環(huán)專業(yè)GIS課程中的應(yīng)用。
2.1 明確項(xiàng)目任務(wù)
在項(xiàng)目教學(xué)法中，選擇和確定項(xiàng)目任務(wù)是首要步驟。基于本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合資環(huán)專業(yè)相關(guān)資源管理、規(guī)劃類課程，下達(dá)任務(wù)書。讓學(xué)生通過任務(wù)書明確任務(wù)，了解學(xué)習(xí)GIS課程的主要目的。
2.2 分解項(xiàng)目
分解項(xiàng)目是將完整項(xiàng)目分解為若干子項(xiàng)目，再繼續(xù)劃分為多個(gè)小子項(xiàng)目，直至每個(gè)小任務(wù)可以完成[5]。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以了解相關(guān)知識點(diǎn)，甚至把零散知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，形成自己獨(dú)有的知識系統(tǒng)體系。在本項(xiàng)目中，學(xué)生實(shí)踐了空間和屬性數(shù)據(jù)資料的采集、存儲、管理、分析和輸出等GIS功能，例如確定白龜山水庫濕地水體污染源的類別、分布及影響區(qū)域等子項(xiàng)目，使用了GIS軟件的新建空間數(shù)據(jù)、建立屬性數(shù)據(jù)庫、緩沖區(qū)分析、疊置分析、制圖等工具。
2.3 制定計(jì)劃
制定詳細(xì)周密的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，是項(xiàng)目順利完成必不可少的一部分，是開展項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)施的指導(dǎo)性文件。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃包括項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)施過程、項(xiàng)目期限、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。在本案例中，各小組制定子項(xiàng)目計(jì)劃，最后匯總并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排確定總體計(jì)劃。
2.4 實(shí)施計(jì)劃
1）教學(xué)設(shè)備：項(xiàng)目的實(shí)施需具備一定的軟硬件基礎(chǔ)，我院3S實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有65臺局域網(wǎng)連接的計(jì)算機(jī)，并裝有ArcGIS9.3、Microsoft Office等軟件。
2）項(xiàng)目分析：在教師指導(dǎo)下，按照預(yù)定計(jì)劃，各小組學(xué)生對子項(xiàng)目任務(wù)分析。借助GIS工具，幫助學(xué)生理清分析解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路，不僅鞏固學(xué)生GIS課程理論知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3）示范操作：和傳統(tǒng)教學(xué)法相似，示范操作在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中也具有十分重要的作用。在教學(xué)過程中，教師不但要語言回顧相關(guān)理論知識點(diǎn)，更要對項(xiàng)目實(shí)施關(guān)鍵工具的使用進(jìn)行示范操作。
4）實(shí)施項(xiàng)目：在實(shí)踐過程中，老師要對比項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表，隨時(shí)觀察學(xué)生的進(jìn)展情況，并幫助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的難點(diǎn)問題。
2.5 成果評價(jià)
經(jīng)過以上步驟，完成此項(xiàng)目，但項(xiàng)目教學(xué)過程并未完結(jié)，教師還需要對小組成果進(jìn)行點(diǎn)評，肯定每位學(xué)生的努力勞動和項(xiàng)目成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)GIS課程的興趣。
3 結(jié)論與討論
通過對資環(huán)專業(yè)GIS課程教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，得出以下兩點(diǎn)感悟：第一，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性；第二，學(xué)生反饋結(jié)果顯示，該方法使他們具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很快掌握了GIS的基本技能，更加深刻的理解理論知識，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。例如通過本案例的教學(xué)，學(xué)生掌握了GIS課程中數(shù)據(jù)采集、存儲、管理、空間分析、制圖、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等理論知識和實(shí)踐操作。
采用項(xiàng)目教學(xué)法有較為成功的地方，但也存在有待改進(jìn)的地方。由于資環(huán)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，部分學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)庫、編程語言等知識技能，在實(shí)驗(yàn)過程中不免存在學(xué)習(xí)積極性備受打擊等情況。因此，教師要慎重選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化、分出難易層次，使不同水平的學(xué)生均能達(dá)到掌握一般GIS技能的基本要求，而有更高要求更多興趣的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)采用GIS技術(shù)完成專業(yè)領(lǐng)域問題的基本流程。如何選取難易適中的項(xiàng)目及怎樣系統(tǒng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是筆者需要進(jìn)一步思考和完善的地方。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃杏元.地理信息系統(tǒng)概論[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2] 路海蘭.項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD 教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2011（8）：153-154.
[3] 周利軍.項(xiàng)目教學(xué)法在高師GIS教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2009（135）：60-61.
一、傳統(tǒng)績效與薪酬管理課程教學(xué)過程中存在的問題
對傳統(tǒng)的績效與薪酬管理的教學(xué)過程進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中有兩個(gè)非常明顯的問題：第一，受傳統(tǒng)思維影響，在落實(shí)教育的過程中，教師普遍存在重理論，而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，理論過于復(fù)雜，脫離于實(shí)踐的需要。人們對績效與薪酬管理課程的認(rèn)識過于片面，認(rèn)為績效與薪酬管理也不過就是公司內(nèi)部關(guān)于考核、工資、計(jì)算、表格制造等，而缺乏對這門課程的深入研究與分析，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味。加之學(xué)生在理解知識點(diǎn)的時(shí)候非常的困難，進(jìn)而對這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意主動學(xué)習(xí)，更不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這就嚴(yán)重地影響了績效與薪酬管理課程教育的實(shí)效性。另一方面，因?yàn)楦鱾€(gè)企業(yè)所落實(shí)的績效與薪酬管理的制度有所區(qū)別，教育者由于缺乏對績效與薪酬管理教育的正確認(rèn)識，在選擇具體案例的時(shí)候常常會覺得困難，如果太深入，怕學(xué)生理解不了，如果太淺顯，又怕無法與教材內(nèi)容相匹配，這就在一定程度上，降低了學(xué)生與實(shí)際情況相接觸的機(jī)會，弱化了學(xué)生的實(shí)踐，嚴(yán)重地影響了教學(xué)的質(zhì)量。第二，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果很難與計(jì)劃相匹配。利用課堂時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)具備極強(qiáng)的可操作性，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展，單一的教學(xué)模式，極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此教育者急需要采取有效的措施，改變教學(xué)模式，用豐富的教學(xué)組織形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)@門課程產(chǎn)生更加直觀的、更加生動的認(rèn)識，相信對于提升學(xué)生的理解力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生非常大的幫助意義。
二、解決績效與薪酬管理教育問題的有效措施
1.正確定位教學(xué)目標(biāo)
教育者應(yīng)該在充分把握績效與薪酬管理教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，正確地定位教學(xué)目標(biāo)，使績效與薪酬管理教學(xué)能夠在基礎(chǔ)理論與實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好地理解知識，掌握知識，使教育的目標(biāo)向著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向不斷發(fā)展。在力所能及的范圍之內(nèi)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升自身，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生朝著綜合性人才方向不斷發(fā)展，提升績效與薪酬管理教學(xué)的實(shí)效性。
2.多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
人們常說興趣是最好的教師，是驅(qū)使人長期堅(jiān)持某項(xiàng)事物的最根本的原因。教育者應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，采用多樣的、豐富的教學(xué)模式和教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)冃c薪酬管理教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愿意自發(fā)地投身于學(xué)習(xí)的過程中，必然會實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)。在落實(shí)教育的過程中，教育者可以充分地利用報(bào)告、講座、小組討論等形式多樣化教學(xué)，活化課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)績效與薪酬管理課程。
3.改變原有的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)
實(shí)踐課的教育目標(biāo)是為了全面地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地運(yùn)用已學(xué)的知識點(diǎn)，更好地解決生活和工作中的問題。因此教育者要改革原有的實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際的問題，在對學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育的力度，適當(dāng)?shù)販p少理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，給學(xué)生布置課外實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中鍛煉自身。教育者應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行有效的評價(jià)，指出學(xué)生實(shí)踐過程中的問題，并對學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性提供保障。
4.改革考核辦法，強(qiáng)化考核力度
一、傳統(tǒng)績效與薪酬管理課程教學(xué)過程中存在的問題
對傳統(tǒng)的績效與薪酬管理的教學(xué)過程進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中有兩個(gè)非常明顯的問題：第一，受傳統(tǒng)思維影響，在落實(shí)教育的過程中，教師普遍存在重理論，而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，理論過于復(fù)雜，脫離于實(shí)踐的需要。人們對績效與薪酬管理課程的認(rèn)識過于片面，認(rèn)為績效與薪酬管理也不過就是公司內(nèi)部關(guān)于考核、工資、計(jì)算、表格制造等，而缺乏對這門課程的深入研究與分析，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味。加之學(xué)生在理解知識點(diǎn)的時(shí)候非常的困難，進(jìn)而對這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意主動學(xué)習(xí)，更不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這就嚴(yán)重地影響了績效與薪酬管理課程教育的實(shí)效性。另一方面，因?yàn)楦鱾€(gè)企業(yè)所落實(shí)的績效與薪酬管理的制度有所區(qū)別，教育者由于缺乏對績效與薪酬管理教育的正確認(rèn)識，在選擇具體案例的時(shí)候常常會覺得困難，如果太深入，怕學(xué)生理解不了，如果太淺顯，又怕無法與教材內(nèi)容相匹配，這就在一定程度上，降低了學(xué)生與實(shí)際情況相接觸的機(jī)會，弱化了學(xué)生的實(shí)踐，嚴(yán)重地影響了教學(xué)的質(zhì)量。第二，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果很難與計(jì)劃相匹配。利用課堂時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)具備極強(qiáng)的可操作性，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展，單一的教學(xué)模式，極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此教育者急需要采取有效的措施，改變教學(xué)模式，用豐富的教學(xué)組織形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)@門課程產(chǎn)生更加直觀的、更加生動的認(rèn)識，相信對于提升學(xué)生的理解力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生非常大的幫助意義。
二、解決績效與薪酬管理教育問題的有效措施
1.正確定位教學(xué)目標(biāo)
教育者應(yīng)該在充分把握績效與薪酬管理教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，正確地定位教學(xué)目標(biāo)，使績效與薪酬管理教學(xué)能夠在基礎(chǔ)理論與實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好地理解知識，掌握知識，使教育的目標(biāo)向著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向不斷發(fā)展。在力所能及的范圍之內(nèi)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升自身，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生朝著綜合性人才方向不斷發(fā)展，提升績效與薪酬管理教學(xué)的實(shí)效性。
2.多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
人們常說興趣是最好的教師，是驅(qū)使人長期堅(jiān)持某項(xiàng)事物的最根本的原因。教育者應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，采用多樣的、豐富的教學(xué)模式和教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)冃c薪酬管理教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愿意自發(fā)地投身于學(xué)習(xí)的過程中，必然會實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)。在落實(shí)教育的過程中，教育者可以充分地利用報(bào)告、講座、小組討論等形式多樣化教學(xué)，活化課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)績效與薪酬管理課程。
3.改變原有的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)
實(shí)踐課的教育目標(biāo)是為了全面地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地運(yùn)用已學(xué)的知識點(diǎn)，更好地解決生活和工作中的問題。因此教育者要改革原有的實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際的問題，在對學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育的力度，適當(dāng)?shù)販p少理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，給學(xué)生布置課外實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中鍛煉自身。教育者應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行有效的評價(jià)，指出學(xué)生實(shí)踐過程中的問題，并對學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性提供保障。
4.改革考核辦法，強(qiáng)化考核力度
