時(shí)間：2023-09-10 15:11:00
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關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 素質(zhì) 教育 聯(lián)系
前言：美術(shù)教育對小學(xué)素質(zhì)教育具有重要影響，美術(shù)教育與素質(zhì)教育有著千絲萬縷的必然聯(lián)系。美育教育是素質(zhì)教育的重要要求，它能夠有效陶冶學(xué)生思想情操，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和健全學(xué)生人格，通過美術(shù)教育能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生審美欣賞水平，實(shí)施美術(shù)教育無疑是開展美育教育的重要手段。在小學(xué)教育中，將美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程是十分必要的，必將對小學(xué)素質(zhì)教育產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
一、小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用
1.美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用。
首先，美術(shù)教育歸根結(jié)底是一種充滿趣味、人格的感性教育，通過興趣的激發(fā)，使人的感性思維得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)人不斷完善。在小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教育能夠使學(xué)生從中接觸到、感受到美的存在，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和意識，不斷陶冶情操，凈化心靈。正因?yàn)槊佬g(shù)教育其獨(dú)特的特點(diǎn)，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
其次，素質(zhì)教育的重要目標(biāo)在于促進(jìn)人全方位的發(fā)展和素質(zhì)能力的提升，美術(shù)教育能夠較好地滿足素質(zhì)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)人全面發(fā)展。一方面，人的思想道德素養(yǎng)并不是依靠簡單的說教便能取得預(yù)期成效的，通過美術(shù)教育能夠從思想上培養(yǎng)人的道德觀念，從美中孕育德行，提升學(xué)生道德素質(zhì)；另一方面，通過美術(shù)教育能夠使學(xué)生知善惡、識美丑，提升思想境界。
2.美術(shù)教育能夠使學(xué)生在教育中身心獲得健康成長。美術(shù)教育實(shí)踐性強(qiáng)，對學(xué)生自身動(dòng)手能力要求較高，在美術(shù)教育中，通常會(huì)讓學(xué)生積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中去，體驗(yàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作樂趣。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制相比，這種實(shí)踐性的美術(shù)教育打破了傳統(tǒng)理論型教學(xué)魔咒，使學(xué)生從枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境中解脫出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到不斷提升，保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生身心保持健康發(fā)展，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，體現(xiàn)著美術(shù)教育與素質(zhì)教育內(nèi)在的必然聯(lián)系。
二、小學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系的具體表現(xiàn)
德、智、體、美的全面提升是小學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，美術(shù)教育在實(shí)施中與素質(zhì)教育的目標(biāo)有著共性和緊密聯(lián)系。
1.小學(xué)美術(shù)教育與德育的緊密聯(lián)系。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美術(shù)教育與德育教學(xué)都屬于素質(zhì)教學(xué)范疇，二者之間存在著必然的聯(lián)系。首先，道育在美術(shù)教育與素質(zhì)教育中都屬于重要內(nèi)容，美術(shù)創(chuàng)作和作品表現(xiàn)通常蘊(yùn)含情感，是對時(shí)代背景和意義的真實(shí)寫照，在美術(shù)作品中彰顯社會(huì)正面題材和價(jià)值理念，與社會(huì)主流價(jià)值理念和道德理念契合；另一方面，德育觀念的培養(yǎng)和宣傳需要借助美術(shù)教育載體加以宣傳和弘揚(yáng)，不僅使素質(zhì)教育中德育教育的方式更加多樣，拓展道德素質(zhì)培養(yǎng)的深度和廣度。
2.美術(shù)教育與素質(zhì)教育又一聯(lián)系點(diǎn)在于學(xué)生智力的開發(fā)。智力的開發(fā)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)美術(shù)教育的重要功能。據(jù)科學(xué)研究表明，美術(shù)教育對人體右腦的開發(fā)作用明顯，有利于提升學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。
三、美術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用的可行性建議
1.強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)能力，使美術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用?？荚u美術(shù)老師是否稱職，主要是看其是否具有美術(shù)老師所具備的基本素質(zhì)，不能僅以美術(shù)職稱和頭銜作為教師水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，畢竟在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教育中學(xué)生接觸的是最基本的美術(shù)知識點(diǎn)，其處于自身審美理念萌發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，老師基礎(chǔ)教學(xué)能力和教學(xué)理念的培養(yǎng)至關(guān)重要；同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)生活化，而不是專業(yè)化，讓美術(shù)教育與學(xué)生生活緊密相連，注重美術(shù)教學(xué)的綜合性和多樣性，制定科學(xué)教育方法，給學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)性的理想空間，滿足小學(xué)全面素質(zhì)教育的需要。
2.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的節(jié)奏，充分利用現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育素質(zhì)化教育目標(biāo)。在當(dāng)今社會(huì)信息化程度不斷加深的背景下，美術(shù)老師應(yīng)該積極接受現(xiàn)代化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息資源了解、學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，美術(shù)老師要樹立全新的素質(zhì)教育理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)課件，準(zhǔn)備教學(xué)素材，勇于嘗試并創(chuàng)新教學(xué)方法，將素質(zhì)教育理念和方針貫徹到美術(shù)教學(xué)過程中，探尋出二者間緊密結(jié)合點(diǎn)，共同推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總而言之，小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育理念的背景下，注重美術(shù)教育，探尋其與素質(zhì)教育的緊密結(jié)合點(diǎn)，利用美術(shù)教育推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是尤為必要的。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，找準(zhǔn)與素質(zhì)教育目標(biāo)的契合點(diǎn)，以現(xiàn)代教育理念和手段開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生思維、興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
參考資料：
【關(guān)鍵詞】思想政治；素質(zhì)教育；創(chuàng)新素質(zhì)
一、思想政治融入創(chuàng)新素質(zhì)教育的必然性
創(chuàng)新素質(zhì)教育作為思想政治教育的重要指標(biāo)和成效的重要衡量依據(jù)，就需要通過思想政治等教育手段和教育渠道將創(chuàng)新素質(zhì)教育具體化，提高其操作的可能性。因此思想政治教育就成為了創(chuàng)新素質(zhì)教育具體化的首選。
思想政治教育是創(chuàng)新素質(zhì)教育的必然選擇。這種必然選擇是兩者之間互動(dòng)的結(jié)果。思想政治教育是一種具有實(shí)踐操作意義的思想教育手段，而這種教育手段是多種教育理念融合的多維的教育體系。這種教育體系必然也包括了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)涵。因此在實(shí)踐過程中必然會(huì)帶有這種實(shí)踐意義上的素質(zhì)模型的建立和素質(zhì)維度的構(gòu)建，同時(shí)在素質(zhì)模型構(gòu)建過程中也會(huì)考慮素質(zhì)渠道的選擇和素質(zhì)測評模式的選擇。
思想政治教育模式為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了開發(fā)的平臺(tái)。思想政治教育模式是一個(gè)開發(fā)的平臺(tái)，由于其是為各種教育理念的綜合，因此所提供的素質(zhì)教育平臺(tái)具有發(fā)散性，相比專業(yè)化的教育課堂，更具有包容性。而這種包容性也是學(xué)生本身所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，為創(chuàng)新素質(zhì)教育成為思想政治教育基本內(nèi)涵提供了可能性。創(chuàng)新素質(zhì)教育作為較為專一的單項(xiàng)的素質(zhì)維度，在開發(fā)的平臺(tái)中具體的實(shí)踐更具有實(shí)踐的融合性。
這種實(shí)踐的融合性，在創(chuàng)新素質(zhì)教育維度過程中體現(xiàn)的尤為明顯。創(chuàng)新素質(zhì)教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，因?yàn)檫@種開發(fā)性和融合性使得思想政治教育體系融入創(chuàng)新素質(zhì)教育衡量維度就成為必然性。而其體系的構(gòu)建過程中由于創(chuàng)新素質(zhì)教育也是一種教育體系，其帶有一般思想政治教育的管理特征，因此創(chuàng)新素質(zhì)教育需要借助思想政治教育平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)能力的提升。
二、思想政治創(chuàng)新素質(zhì)教育存在的問題
雖然思想政治教育體系具有開放性和開發(fā)性的特征，但是由于是兩個(gè)教育系統(tǒng)和管理體系的融合，因此在實(shí)踐過程中必然帶有兩者或者兩個(gè)體系各自的特征，這可能導(dǎo)致系統(tǒng)融合之間的問題。思想政治教育中融入創(chuàng)新素質(zhì)教育體系也必然會(huì)出現(xiàn)類似問題。
體系融合中的價(jià)值和目標(biāo)融合存在問題。這種問題主要表現(xiàn)在融合綜合的思想政治教育體系的初創(chuàng)期的價(jià)值的融合和統(tǒng)一型目標(biāo)體系的構(gòu)建。思想政治教育相對創(chuàng)新性素質(zhì)教育價(jià)值相對寬泛，表現(xiàn)為一般的素質(zhì)教育，而創(chuàng)新素質(zhì)教育又具有相對獨(dú)立，具有相對完善的專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此從一般到特殊使得目標(biāo)體系在構(gòu)建過程中需要考慮特殊的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，但是在現(xiàn)實(shí)中由于高校教育管理者對兩者之間價(jià)值和目標(biāo)體系的融合認(rèn)識不足，使得教育目標(biāo)體系相對單一和獨(dú)立，使得兩者之間的融合存在問題。
由于體系融合存在可能性，思想政治教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育之間的模式融合也成為了必然。但是這種體系融合必然帶有兩者教育體系中教育模式的融合，而現(xiàn)實(shí)融合過程中教育體系的融合還存在著問題。教育模式的融合在實(shí)踐中表現(xiàn)為教育渠道的選擇和教育方式的融合?，F(xiàn)實(shí)思想政治教育過程中，教育渠道的選擇不同。思想政治教育有課堂教育也有社會(huì)上實(shí)踐教育，但是由于對創(chuàng)新素質(zhì)教育更多的是理念上的探討，能通過社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)相對可能，因此往往會(huì)脫離實(shí)踐教育而專注于相對容易的課堂教育，使得兩者之間教育模式相對獨(dú)立。這使得兩者教育手段的融合也存在了問題。
三、思想政治中創(chuàng)新素質(zhì)教育體系構(gòu)建
思想政治與創(chuàng)新素質(zhì)教育體系構(gòu)建首要任務(wù)在于統(tǒng)一的目標(biāo)體系的構(gòu)建，這種目標(biāo)體系構(gòu)建是在統(tǒng)一的價(jià)值基礎(chǔ)構(gòu)建的。在實(shí)踐操作過程中要考慮分析兩個(gè)目標(biāo)體系中的共同的價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)分析由于目標(biāo)體系不同形成的不同的目標(biāo)價(jià)值判斷。形成基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的共性的價(jià)值目標(biāo)體系，同時(shí)對非共性目標(biāo)體系進(jìn)行有效的分解，分析其中存在著的目標(biāo)價(jià)值環(huán)境，同時(shí)在共同價(jià)值體系下分析其存在的意義，形成統(tǒng)一的目標(biāo)構(gòu)成。
其次是目標(biāo)價(jià)值體系中的實(shí)現(xiàn)模式的選擇。這種選擇包含了素質(zhì)教育模式與思想政治教育模式的融合問題，也包含了素質(zhì)教育模式的再創(chuàng)造和新適應(yīng)過程。教育模式的融合指兩者在進(jìn)行教育過程中使得教育手段和教育功能既兼有一般的素質(zhì)教育功能，也使其具有創(chuàng)新性素質(zhì)教育特點(diǎn)，因此需要對原有的思想政治教育進(jìn)行功能性的選擇，增加創(chuàng)新素質(zhì)教育的特性教育。同時(shí)素質(zhì)教育由于還處于理念教育階段，需要進(jìn)行再創(chuàng)造和進(jìn)行環(huán)境的新適應(yīng)階段，提高其進(jìn)行模式融合的效率。
再次是形成基于思想政治教育的創(chuàng)新素質(zhì)教育測評體系。素質(zhì)教育測評的目標(biāo)在于對實(shí)施進(jìn)行有效的評價(jià)，為下個(gè)素質(zhì)教育計(jì)劃實(shí)踐提供有效的依據(jù)，同時(shí)也是對素質(zhì)教育過程的監(jiān)控，使其能保持既定的目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。測評的實(shí)踐首先是共同目標(biāo)的制定，同時(shí)形成相應(yīng)的測評標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上考慮測評的手段和方式，保證測評的客觀和正確。只有在此基礎(chǔ)上實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育與其有效的融合。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐金梧.大學(xué)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革問題的思考[J].中國高教研究，2008（1）.
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；素質(zhì)教育；地位與現(xiàn)狀；改革建議
隨著我國不斷推行素質(zhì)教育，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身在素質(zhì)教育中的重要作用和地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，盡快使高中地理教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
1高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位與應(yīng)用
素質(zhì)教育是一種為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育模式，素質(zhì)教育下培養(yǎng)出來的人才不僅需要具有全面的專業(yè)文化知識，良好的思想道德品質(zhì)，一定的生活勞動(dòng)技術(shù)，還需健康的心理狀況和強(qiáng)健的體魄等。素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程，需要結(jié)合多種手段和方式才能夠得以實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)等都是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要組成部分。地理是其中最具優(yōu)勢且不可缺少的一門學(xué)科，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。
人類在地球上生存和發(fā)展始終離不開地理知識。隨著全球市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資源問題、環(huán)境問題等都逐步發(fā)展成為威脅人類生存的重大問題，而高中地理就是將這些問題放在核心，通過使用辯證唯物主義的理論對資源觀、生態(tài)觀等進(jìn)行全面的教育。地理教育不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，對于改善全球生態(tài)環(huán)境問題也有著不可忽視的作用。
2高中地理教學(xué)影響素質(zhì)教育的實(shí)施
2.1落實(shí)教學(xué)目標(biāo)方面
由于地理學(xué)科并未得到社會(huì)的重視，加之目前只是會(huì)考的一項(xiàng)科目，因此地理老師在課堂上通常只注重傳授地理知識，對于實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則被忽視了。這與教學(xué)大綱中提出的“知識教育，能力培養(yǎng)，思想教育”的任務(wù)并不相符，并且與我國目前運(yùn)行的素質(zhì)教育相違背。素質(zhì)教育的核心就是對實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，這兩方面是最重要的教學(xué)目標(biāo)。按照目前地理教學(xué)情況發(fā)展，不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，還會(huì)使素質(zhì)教育成為一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2.2教學(xué)模式與師生關(guān)系方面
目前國內(nèi)課堂教學(xué)模式和師生關(guān)系中還存在許多的問題，例如教師在教學(xué)過程中，注重自身傳授知識而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，許多教師將自己放在課堂內(nèi)的主體地位，使得目前的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上一直傳授課業(yè)知識，加上學(xué)生由于年齡和自我認(rèn)識不足等原因，使得學(xué)生無法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立思考，無法鍛煉到獨(dú)立解決問題的能力，這樣一來，教學(xué)效果也并不理想。
2.3課堂教學(xué)手段方面
由于目前地理只是一門會(huì)考科目，這使得一些教師對地理科目的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，對于課堂教學(xué)的手段并沒有充分重視，這就使得地理課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代化手段，教學(xué)方式十分機(jī)械、落后。這些問題對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的嚴(yán)重的影響，不但阻礙了教學(xué)水平的提高，還影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的是削弱了高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位。
3高中地理教學(xué)改革的建議
3.1改變觀念，提高認(rèn)識
地理教師應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)清教育形式，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。地理教師應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的要求來嚴(yán)格規(guī)范自身教學(xué)活動(dòng)。地理教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的主要任務(wù)，將以教師和教材作為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，并將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重教學(xué)內(nèi)容而不是教學(xué)方法，并不斷提高學(xué)生積極創(chuàng)造和解決問題的能力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并挖掘各學(xué)生的潛能，使全體學(xué)生都能夠得到不斷的發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念和思想是實(shí)行地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如果不轉(zhuǎn)變觀念并提高認(rèn)識，高中地理教學(xué)改革就無法實(shí)施。
3.2貫徹落實(shí)新的教學(xué)大綱
新的地理教學(xué)大綱要求地理學(xué)科實(shí)行素質(zhì)教育，因此認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)大綱是不斷推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵。高中地理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，并在教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹落實(shí)大綱中要求的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)實(shí)行素質(zhì)教育。
3.3優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率
高中地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)主要還是要依靠課堂教學(xué)，這就要求高中地理教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效提高教學(xué)效率。
（1）課前認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每堂課的重難點(diǎn)，再根據(jù)重難點(diǎn)選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，為課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和知識能力體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。
（2）由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)我國素質(zhì)教育的要求，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷研究新的教學(xué)模式與方法以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
（3）課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（4）隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，地理教師在教學(xué)過程中可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促使學(xué)生能力的發(fā)展。
4結(jié)語
改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，也是促使教育教學(xué)不斷發(fā)展的重要因素，只有不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能夠促使素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 教育理念 教學(xué)策略
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0124-01
體育教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，而且可以向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化。因此，體育教學(xué)是實(shí)施“素質(zhì)教育”的重要手段。同時(shí)體育學(xué)科教育對于實(shí)施素質(zhì)教育也具有重要的作用，它是學(xué)校全面貫徹教育方針的一個(gè)重要方面。
一、樹立終身體育思想
中學(xué)體育教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須轉(zhuǎn)變思想，樹立現(xiàn)代體育教學(xué)的觀念和終身體育的教育思想。在體育教學(xué)中注意增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法與手段的選擇都要為提高學(xué)生的全面素質(zhì)服務(wù)，要從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。正確地認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，重視教與學(xué)雙方的積極因素，充分認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，“以人為中心”，讓學(xué)生進(jìn)入到積極、寬松、和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成雙向互動(dòng)，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、形成終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課程體系
課程設(shè)置是體育課的主要內(nèi)容，由于不同階段的體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)不同，在課程設(shè)置上應(yīng)有所側(cè)重，學(xué)校體育要采用多層次、多形式、多變化的課程結(jié)構(gòu)體系。因此，優(yōu)化課程體系勢在必行。突破原有以競技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的課程形式，吸收、引進(jìn)具有健身、康復(fù)、娛樂、休閑等功能的體育項(xiàng)目和選修課形式，扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)“大而雜”與片面地追求傳播知識數(shù)量的局面，讓學(xué)生選擇一、二種感興趣的項(xiàng)目系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，有助于消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，有助于習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的體育知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)，是體育教學(xué)的真諦。
三、注重現(xiàn)實(shí)與應(yīng)用間的協(xié)調(diào)
在終身體育、全民健身、素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進(jìn)身心素質(zhì)健康發(fā)展，造就面向21世紀(jì)的合格人才作為始終不渝的宗旨，因此在體育教學(xué)中要區(qū)分教育對象和教育目的，不能直接將職業(yè)體育的教學(xué)程序移植到學(xué)生身上。應(yīng)重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有知識指導(dǎo)和鍛煉身體，學(xué)會(huì)在腦力疲勞時(shí)應(yīng)用已有知識平衡自身，學(xué)會(huì)在身體處于“亞健康狀態(tài)”下時(shí)調(diào)節(jié)身心，這是體育教學(xué)所要達(dá)到的境界。
四、完善評價(jià)體系
完善課程的評價(jià)體系，體現(xiàn)以人為本的精神評價(jià)體系作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和手段，不能僅注重成績的表象特征，它還應(yīng)體現(xiàn)能力增長的內(nèi)在特征，這也是現(xiàn)代教育中“以人為本”精神的體現(xiàn)。兼顧個(gè)體的差異性，突出教育主體的人格特征，就必須把過程與結(jié)果結(jié)合起來評價(jià)學(xué)生。以人為本，讓學(xué)生關(guān)注體育知識、技能、方法對自身健康的影響，注重體育行為規(guī)范和科學(xué)健身態(tài)度的養(yǎng)成，這才是作為手段而應(yīng)用的評價(jià)體系所追求的效應(yīng)。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的先天條件、興趣愛好和性格特征，區(qū)別對待，允許學(xué)生按教師提出的目標(biāo)，根據(jù)自身的特點(diǎn)、起點(diǎn)和潛力，制定經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，反對追求達(dá)標(biāo)化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)校體育教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
新世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，對體育課程體系進(jìn)行全方位改革，注重中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善課程的評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合體育實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生創(chuàng)造能力。體育教育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)主要途徑，其作用不言而喻。通過體育教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生良好的素質(zhì)，為其終身從事體育鍛煉，為將來在工作崗位上指導(dǎo)學(xué)生健身奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]江少平.學(xué)校體育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及其走向[J].體育科學(xué)研究，2006，（04）.
【關(guān)鍵詞】高職教育；現(xiàn)代素質(zhì)教育；現(xiàn)代化教學(xué)手段
經(jīng)過幾年的實(shí)踐，在高等職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為各高職院校和社會(huì)的共識，也成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。在21世紀(jì)，現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的技術(shù)手段已經(jīng)普遍地應(yīng)用于高職的教育教學(xué)中，貫穿于整個(gè)高職教育的素質(zhì)教育中，并發(fā)揮著重要作用。在素質(zhì)教育中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要手段。
一、高職教育中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的高端技能人才，目前各高職院校都在不斷探索和研究在高等職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法、途徑，以確保培養(yǎng)人才最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要的方法有加強(qiáng)“兩課”教育，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，樹立學(xué)生職業(yè)人的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作溝通能力；加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，通過各種課外活動(dòng)激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合潛能等。但是應(yīng)當(dāng)看到，這些教育方式，還只是素質(zhì)教育的一部分，不能包括和代替全部的素質(zhì)教育。如果僅僅從這些方面進(jìn)行素質(zhì)教育，對實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)仍然會(huì)有一定的距離，也會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果。究其原因，個(gè)人認(rèn)為，還是教育實(shí)施者對素質(zhì)教育的內(nèi)涵沒有深刻理解，片面地認(rèn)為素質(zhì)教育是職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)的教育，將素質(zhì)教育與專業(yè)技能的培養(yǎng)割裂開來，教學(xué)方式與教學(xué)手段相對不夠靈活、現(xiàn)代；對受教育者缺少深入地研究，一味地將自己對素質(zhì)教育的理解強(qiáng)加于當(dāng)代的有著獨(dú)立人格的90后身上，而不管其內(nèi)心所想，不顧方式方法；對社會(huì)所需人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和要求沒有進(jìn)一步分析，缺少對學(xué)生創(chuàng)新精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)，缺少對學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展能力和持續(xù)接受教育能力的培養(yǎng)。
二、高職教育的素質(zhì)教育中現(xiàn)代化手段的運(yùn)用特征
高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)為導(dǎo)向，這決定了高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的高端技能人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高等職業(yè)教育的素質(zhì)教育不只是一種教育方式或教育的一方面，而是一種教育理念、一種教育模式，是貫穿于整個(gè)高職教育始終的，也是高職教育目的。因此，在現(xiàn)代化技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們要不斷地將現(xiàn)代化的技術(shù)、教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，以全面提升高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代化教學(xué)方式與教學(xué)手段主要是指以信息技術(shù)為載體，利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器如投影、幻燈、錄音、攝像、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，利用聲、光、電等多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助授課的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的授課方式，它突破的已經(jīng)不僅僅是教學(xué)的方式，甚至是教學(xué)模式、教學(xué)理念的一種變革。
主要表現(xiàn)特征：
1.直觀性、交互性
現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的高職教育教學(xué)帶來了新的變化，使用多媒體的技術(shù)后，能更加直觀地利用聲、光、電技術(shù)等展示課程的內(nèi)容，傳遞要表達(dá)的思想、內(nèi)涵，展示一些無法直接看到或難以表述的技術(shù)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)手段所不能比擬的。比如，在“兩課”中展示的某個(gè)歷史事件，可以使用一段影片，其效果是不言而喻的；比如，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，立體地展示出某個(gè)工作過程，可以使學(xué)生參與其中，并擔(dān)任一個(gè)角色、承擔(dān)一個(gè)任務(wù)進(jìn)行“工作”；比如，有些無法到達(dá)的地方，也可以通過圖片、圖像或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)場模擬等；再比如，學(xué)生在參與學(xué)?；蚪虒W(xué)的事件發(fā)展時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，查看其討論的進(jìn)展情況，這體現(xiàn)了其交互性的特征。
2.教學(xué)平臺(tái)的開放性
使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，教學(xué)平臺(tái)不再是單一的教室，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)間與空間的界限，進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)平臺(tái)由傳統(tǒng)的封閉形式轉(zhuǎn)為開放的形式，也可以通過這樣的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生相互溝通。
3. 教學(xué)方式方法的多樣性
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的出現(xiàn)使現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的實(shí)現(xiàn)變得如虎添翼?，F(xiàn)代教育理念中的以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教育工作者不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段可以更加多樣化地進(jìn)行教學(xué)方式方法的探討。如案例教學(xué)法、現(xiàn)場演示法、任務(wù)或項(xiàng)目工作法、分組教學(xué)法、模擬實(shí)踐法、情境再現(xiàn)法等等，這些方法在現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助下，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
4.教學(xué)手段的適應(yīng)性
現(xiàn)代高職的素質(zhì)教育范圍已經(jīng)從傳統(tǒng)理解意義的思想品德教育、身心教育、文化教育過渡到增加了專業(yè)教育、能力教育、創(chuàng)新教育等內(nèi)容的綜合教育，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的本身，需要現(xiàn)代化的技術(shù)與發(fā)展，現(xiàn)代人的工作與生活，早已滲透現(xiàn)代化的技術(shù)，因此，我們的教育就必需適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，在現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育中，在課堂內(nèi)外，現(xiàn)代化教育教學(xué)手段是有一定的適應(yīng)性的。
三、素質(zhì)教育中現(xiàn)代化手段運(yùn)用的作用
1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
很難想象，面對著一群90后的高職學(xué)生，如果課堂上還是只使用傳統(tǒng)的一支筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行授課，會(huì)是一種什么情形。在現(xiàn)代高職教育教學(xué)中，使用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué)早就是必須使用和需要很合理、很好地使用了。一方面，學(xué)生通過這些多媒體技術(shù)可以提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于學(xué)生較好地參與到課堂教學(xué)中來，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 素質(zhì)教育 切入點(diǎn)
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0101-01
1．問題的提出
1．1培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才是社會(huì)發(fā)展的需要
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)在人們認(rèn)識中的不斷提高，如何能夠在高等教育中逐步提高人才素質(zhì)來適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是目前我國教育體制改革中廣泛探討的問題，學(xué)校體育工作又是全面貫徹教育方針的重要方面，是促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中培養(yǎng)合格人才不可忽視的重要手段。眾所周知，學(xué)校教育是實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵和重要陣地，學(xué)校體育教學(xué)又是這一工作的重要組成部分。體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育，可以說學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才工程中的實(shí)驗(yàn)地，它有極其具體的實(shí)踐意義。
1．2在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育更具有可操作性
十五大指示：培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國巨大的人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系到2l世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局，它是黨的十五大向全國教育工作者提出的光榮任務(wù)和歷史使命。全面提高我國人民的素質(zhì)，是時(shí)代和社會(huì)的要求，也是社會(huì)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。如何在人的培養(yǎng)過程中不斷地進(jìn)行素質(zhì)教育，這是廣大教育工作者，特別是體育教育工作者值得探討的課題。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育更具有可操作性，其原因是體育教學(xué)在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)由于教學(xué)范圍的擴(kuò)大和教學(xué)形式的靈活多變，有利于在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷挖掘和探討新問題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提高和發(fā)展。
2．體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)
2．1在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生興趣是首要，提高學(xué)生能力是根本
素質(zhì)教育的核心就是在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的諸多方面抓住心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)的發(fā)展水平直接影響和制約著人在成長中的志向。尤其在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，應(yīng)更加予以重視。廣泛的興趣，會(huì)極大地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，激發(fā)學(xué)生自覺鉆研的內(nèi)因動(dòng)力，從而使以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極自覺的主動(dòng)行為。鑒于這種理解，筆者在開設(shè)學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中深深體會(huì)到，只要在教學(xué)中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)達(dá)到舉一返三的效果，由此可以驗(yàn)證興趣培養(yǎng)為學(xué)生們進(jìn)一步探索事物的更高研究領(lǐng)域做好堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。授課中教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，同樣是素質(zhì)教育不可缺少的重要方面，因?yàn)槟芰ε囵B(yǎng)是從事一切工作的最本質(zhì)和最實(shí)際的目標(biāo)，諸如在體育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行組織能力的培養(yǎng)，教師在實(shí)施能力培養(yǎng)時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇一些有代表性的課堂組織形式，讓同學(xué)們自己組織，給他們一個(gè)較大的活動(dòng)空間，從而極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們在課堂上充分展示自我能力，以達(dá)到提高自信心、提高自我能力的目的。
2．2體育教學(xué)中注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
個(gè)性培養(yǎng)在素質(zhì)教育中具有重要的實(shí)際意義。良好的個(gè)性發(fā)揮，會(huì)使人在整個(gè)發(fā)展中和諧發(fā)展；良好的個(gè)性培養(yǎng)，會(huì)大大提高人的糾正偏差的能力，以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展；通過個(gè)性培養(yǎng)，能夠使素質(zhì)教育獲得多姿多彩的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中作為教學(xué)的主導(dǎo)者有針對性地選擇和使用一些教學(xué)手段和方法，潛移默化地將素質(zhì)教育融入體育教學(xué)中去。
2．3 體育教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)能力是衡量一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)，能否具備挑戰(zhàn)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中教師要充分認(rèn)識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，面對目前絕大部分學(xué)生為獨(dú)生子女自身存在的某些不足，實(shí)施素質(zhì)教育就必須有計(jì)劃地逐步進(jìn)行。就大學(xué)生而言，應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高“責(zé)任感”，培養(yǎng)“好奇心”和激發(fā)“求知欲”。只有抓住了這一基本素質(zhì)能力，對于培養(yǎng)和樹立青少年學(xué)生履行個(gè)人的社會(huì)角色、義務(wù)，以及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)(個(gè)人遠(yuǎn)大理想和抱負(fù))與國家民族利益相一致，有著重要的推動(dòng)意義，也是青少年正確世界觀形成的主要?jiǎng)恿?。授課中教師要運(yùn)用啟發(fā)性、誘導(dǎo)式的教學(xué)手段，在課堂上營造出一種和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
2．4教師在實(shí)施素質(zhì)教育中的啟示
教師在實(shí)施素質(zhì)教育中擔(dān)負(fù)著主導(dǎo)作用，因此，要求教師首先要提高自我，特別是教師要在科學(xué)文化和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中正確處理通與專的關(guān)系。由于信息時(shí)代多媒體網(wǎng)絡(luò)化及各種知識的不斷更新，學(xué)生要求教師能夠給予滿意的回答，這就要求教師要具備足夠的知識來滿足學(xué)生，教師應(yīng)盡力實(shí)現(xiàn)“傳道”“授業(yè)”“解惑”的教師職責(zé)。還應(yīng)指出，教師在素質(zhì)教育中要一改以往那種“說教”式方法為能夠與青少年學(xué)生作為好朋友、知心人的面對面平等的角色出現(xiàn)，這樣就會(huì)讓學(xué)生更多地接受教師的教學(xué)方法，從而做到集育人與提高素質(zhì)于一體。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué) 素質(zhì)教育 功能 策略
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0102-02
“素質(zhì)”這一概念本來自生理方面，后被引申到關(guān)于人的各個(gè)領(lǐng)域，盡管各學(xué)科的解釋不盡相同，但有一點(diǎn)是一致的，即素質(zhì)以生理和心理能力作為基本要素激發(fā)人的主體性。素質(zhì)教育的重點(diǎn)并非在于單純的知識傳授，而是強(qiáng)調(diào)以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，人的思想、身心、道德、文化、修養(yǎng)等全面發(fā)展、內(nèi)化和升華。素質(zhì)教育理念已滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，大學(xué)英語也不例外，同樣應(yīng)重視充分發(fā)揮自身的素質(zhì)教育功能，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文闡釋大學(xué)英語的素質(zhì)教育功能，探討大學(xué)英語教學(xué)融入素質(zhì)教育的策略。
一、大學(xué)英語的素質(zhì)教育功能
大學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)代社會(huì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才競爭的內(nèi)涵，則體現(xiàn)為素質(zhì)的競爭。大學(xué)英語作為高等教育一門重要的公共課程，一直受到學(xué)校和學(xué)生的高度重視。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高等院校的大學(xué)英語課程在某種程度上忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)教育，就是依據(jù)社會(huì)對個(gè)人發(fā)展的需求，發(fā)掘個(gè)人身心發(fā)展的潛能和主體精神，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性與綜合相統(tǒng)一的教育。素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)為人，懂得求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，陶冶性情，為個(gè)人將來的生活及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育已成為共識，強(qiáng)調(diào)面對全體學(xué)生，寓德于教，寓教于樂，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)外語能力已經(jīng)成為人才的重要素質(zhì)之一，在國際化、經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，大學(xué)英語關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的提高，理應(yīng)成為整個(gè)素質(zhì)教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。英語素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生在國際化和信息化社會(huì)中參與競爭的能力，因此，除了英語本身學(xué)科知識和技能的傳授之外，還包括與英語和國際文化相關(guān)的素質(zhì)。語言與文化的關(guān)系極為密切，語言的學(xué)習(xí)離不開文化的教育和傳承，二者相輔相成。大學(xué)英語素質(zhì)教學(xué)應(yīng)注重文化背景知識的傳授，幫助學(xué)生更恰如其分地使用英語和準(zhǔn)確理解英語文化，讓學(xué)生愛上英語、愛上課堂，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》指出：英語不僅是交流信息的工具，而且有利于學(xué)習(xí)者開闊視野，擴(kuò)大知識面，加深對外部世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華，提高自己的文化素養(yǎng)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已然來臨，新時(shí)代要求人們不僅要有技能，更需具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的能力和素質(zhì)，人的創(chuàng)造力作為重點(diǎn)。大學(xué)英語應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行新的定位和思考，不斷改革教學(xué)理念和模式，全面與素質(zhì)教育接軌。結(jié)合社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)與科技的變遷，切實(shí)提升學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)潛能，形成高尚的道德品質(zhì)、縝密的思維能力以及良好的文化素養(yǎng)。
二、大學(xué)英語教學(xué)融入素質(zhì)教育的策略
基于上文討論的大學(xué)英語的素質(zhì)教育功能，筆者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)可通過以下策略，融入素質(zhì)教育。
（一）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)體系，拓展新的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語發(fā)揮素質(zhì)教育功能應(yīng)從傳統(tǒng)傳授知識和發(fā)展智力轉(zhuǎn)化到促進(jìn)學(xué)生人格與素質(zhì)的全面發(fā)展上來，不能因循守舊，拘泥于教材原有的規(guī)范性，不能拘泥于教學(xué)大綱，而應(yīng)有一定的張力，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育資源。我國加入WTO之后與世界的交流融合日趨深入，大學(xué)英語教學(xué)早已超越早期階段，因此，大學(xué)英語教學(xué)不僅要滿足學(xué)生獲得語言能力的需要，更要滿足學(xué)生用英語進(jìn)行多種目的深入交流的需求。大學(xué)不僅是一個(gè)組織實(shí)體，更是一種精神存在，作為一個(gè)特殊的文化區(qū)域，其不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能之地，更是孕育文化、滋養(yǎng)精神之所。大學(xué)英語推進(jìn)素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一種價(jià)值取向，所涉及因素非常多。伴隨著學(xué)生知識的增加和素質(zhì)的增強(qiáng)，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)不斷構(gòu)建大學(xué)英語素質(zhì)教育學(xué)科體系，包括聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握英語的基本規(guī)則，說出語法正確的句子，不斷整合、拓展與深化，廣泛建立英語與其他交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)，力爭做到由此及彼，互相借鑒。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化傳統(tǒng)大學(xué)英語課型的界限，通過一堂課的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)到句法、詞法等語言知識，更通過多學(xué)科綜合和交叉來增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和適應(yīng)能力。通過分層次的教學(xué)內(nèi)容及適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)，為學(xué)生提供素質(zhì)養(yǎng)成更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)英語運(yùn)用能力與素質(zhì)的無縫對接。
（二）教學(xué)方法與素質(zhì)全面發(fā)展相結(jié)合。推進(jìn)大學(xué)英語的素質(zhì)教育，在教學(xué)方法上應(yīng)擺脫原有方式的羈絆，通過教學(xué)設(shè)計(jì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引入情感式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、模擬式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)，等等。首先，創(chuàng)設(shè)情境，營造大學(xué)英語學(xué)習(xí)的融洽氛圍，實(shí)現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的三個(gè)層次，注重學(xué)生形成以交際能力為核心的素質(zhì)化設(shè)計(jì)。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力性因素，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，努力拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)前教育教學(xué)改革持續(xù)深入，現(xiàn)代多媒體輔助技術(shù)逐步普及有利于大學(xué)英語教學(xué)的開展。大學(xué)英語素質(zhì)教育自然也離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助，二者應(yīng)相互補(bǔ)充，相得益彰。如通過多媒體教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、記憶能力、交際能力、解決問題能力，拓寬學(xué)生的跨文化眼界，教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一媒體手段向多媒體立體化的轉(zhuǎn)變。即運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻相結(jié)合的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語語言教學(xué)環(huán)境，以豐富生動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才建立最佳的教學(xué)空間和平臺(tái)。讓學(xué)生能夠在英語世界中學(xué)習(xí)，讓教師從傳統(tǒng)單一的黑板、粉筆、教科書中解放出來，大量融入多媒體課件，形成理論與實(shí)踐結(jié)合，圖文并茂，時(shí)間與空間相跨越的素質(zhì)教育環(huán)境，以利于學(xué)生的成長。此外，還可以采用任務(wù)型教學(xué)方式，將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)上運(yùn)用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、提高素養(yǎng)，在發(fā)展語言能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)合作精神，形成學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)大學(xué)英語與其他學(xué)科的相互滲透。
（三）加強(qiáng)大學(xué)英語的師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)英語推進(jìn)素質(zhì)教育的改革進(jìn)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。面向新時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必先提高教師自身的素質(zhì)和整體水平。長期以來，師資力量不足和教師素質(zhì)不高制約了大學(xué)英語素質(zhì)教育功能的發(fā)揮，同時(shí)大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)理念有待提高。相關(guān)研究表明，大學(xué)英語教師應(yīng)具有現(xiàn)代素質(zhì)教育觀、高尚的職業(yè)道德、廣泛而淵博的文化知識以及過硬的專業(yè)教學(xué)水平。除此之外，針對素質(zhì)教育理念的要求，還應(yīng)具備執(zhí)行能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、觀察能力、科研能力、操作能力、教學(xué)反思能力、群體控制互動(dòng)能力，等等。換言之，實(shí)施大學(xué)英語素質(zhì)教育，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，從專業(yè)、文化、師德等方面來提升素質(zhì)，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)的組織者、方法引導(dǎo)者和知識講解者等多重角色，善于打破固有的模式，具備創(chuàng)新精神和意識，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的需求。尤其當(dāng)前多媒體數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)正面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對于工作在教學(xué)一線的大學(xué)英語教師而言，更須增強(qiáng)教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，積極研討新的教學(xué)手段及方法，形成一套大學(xué)英語與綜合素質(zhì)密切結(jié)合的教學(xué)思想，包括課程設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評價(jià)及效果測定等環(huán)節(jié)。應(yīng)妥善處理好知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，將全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在首位，樹立教師主導(dǎo)學(xué)生主體的觀念，重視個(gè)性，因材施教，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。高等院校應(yīng)加大大學(xué)英語教師的培養(yǎng)力度，確立大學(xué)英語應(yīng)有的學(xué)科地位，創(chuàng)建條件，為教師提供更多學(xué)習(xí)與深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極從事科學(xué)研究，不斷提高理論水平和實(shí)踐能力。
總之，推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前高等教育改革的一項(xiàng)重要課題，其核心理念并非與傳統(tǒng)教育相對立，也不是與知識和能力本位相對立。大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著增加學(xué)生國際知識，使學(xué)生了解世界文化的素質(zhì)教育使命，尤須以加強(qiáng)與素質(zhì)教育的聯(lián)系為突破口，以著重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、多元的素質(zhì)為取向，更好地實(shí)現(xiàn)知、情、意的和諧統(tǒng)一，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才作出積極的貢獻(xiàn)，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)的新局面。
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關(guān)鍵詞：教育改革 現(xiàn)代教育技術(shù) 素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是一種以全面提高、培養(yǎng)、完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及審美素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展，形成良好個(gè)性為目的的教育模式。大學(xué)生肩負(fù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要?dú)v史使命，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要群體。因此，在全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。多年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國推行的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織及教學(xué)模式等方面，彰顯了強(qiáng)大而獨(dú)到的作用。教育部前任部長陳至立曾強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷對教育內(nèi)容和方法體系進(jìn)行改革。推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，新的培養(yǎng)模式必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段，因此我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、茂于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在大學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中的地位日益顯著，已成為發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿椭饕侄?。但由于長期受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中，還有若干需要改進(jìn)的地方。
1.全面拓展高校教師自身的知識背景
在目前的大學(xué)教師招聘中，各個(gè)高校盲目追求引進(jìn)人才的學(xué)歷，基本上只招聘博士以上的學(xué)歷，忽視了博士們的研究專長是否與本校本科生培養(yǎng)的方向相一致。在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)博士所教課程與自己的知識領(lǐng)域不同的問題，甚至對于所教課程完全不懂，自己也處于初學(xué)者的水平。學(xué)生往往反映教師上課照本宣科，教學(xué)效果很不理想，甚至學(xué)生會(huì)嚴(yán)重懷疑教師的水平。教師在教授一門自己不熟悉的課程的時(shí)候，也會(huì)缺乏信心和激情。對于初上講臺(tái)的博士們也是一個(gè)嚴(yán)重的打擊，形成挫敗感，不利于其今后的發(fā)展，更不利于大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)課基礎(chǔ)不踏實(shí)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來考研和就業(yè)，影響學(xué)生的前途。因此，大學(xué)在招聘時(shí)一方面要注重引進(jìn)人才的學(xué)歷，更要關(guān)注其研究方向與其未來分配的教學(xué)任務(wù)相匹配的問題，從而給大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。
高校教師只有具有較好的知識背景，才能更好的運(yùn)用各種軟硬件設(shè)備，將專業(yè)實(shí)務(wù)操作帶到課堂，帶給缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，才能更加得心應(yīng)手的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，使大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
2.加大實(shí)用型教學(xué)設(shè)備的利用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要對硬件資源進(jìn)行投入，同時(shí)也離不開相應(yīng)的軟件資源。部分學(xué)校購買了一流的硬件設(shè)備，但由于沒有購進(jìn)相應(yīng)的軟件，硬件設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，硬件設(shè)備在某種意義上閑置了，結(jié)果必然影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推進(jìn)和應(yīng)用。所以，學(xué)校在購置大型教學(xué)設(shè)備時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的考察和論證，了解其需要的軟件資源，并加強(qiáng)軟件建設(shè)，如加強(qiáng)各種多媒體課件的制、開發(fā)和利用，網(wǎng)站的建設(shè)，網(wǎng)上教學(xué)資源的及時(shí)更新與維護(hù)。
學(xué)校在購買大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備后，要投入資金對實(shí)驗(yàn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)，以免出現(xiàn)設(shè)備購買后沒有人會(huì)用的現(xiàn)象。很多大型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備價(jià)格昂貴，在不熟悉的情況下更不敢輕易使用，很多情況下這些設(shè)備就成了擺設(shè)。既然儀器的價(jià)格不菲，教師的培訓(xùn)費(fèi)與其相比微乎其微，那么學(xué)校在購置這些設(shè)備后就應(yīng)該投入學(xué)費(fèi)讓教師外出學(xué)習(xí)設(shè)備的操作和使用，從而使這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有用武之地，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另外，學(xué)校應(yīng)開展真正意義上的遠(yuǎn)程教育，而不是僅僅將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)上而已。這種遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是開放式的、自由的教學(xué)模式，能夠模擬實(shí)際的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)提出自己的疑問，并且教師能夠迅速地做出回答，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極投入問題情境，能夠完成提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際過程，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體的差異化發(fā)展
