時間：2023-09-11 09:17:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中語文教學(xué)中的困惑，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；走出困境；更新觀念；思想教育
近幾年來，隨著我國各地高中教育和高等教育的擴招，導(dǎo)致了我國職業(yè)高中教育面臨嚴峻考驗，生源在減少，學(xué)生的綜合素質(zhì)在降低，這已是全國范圍內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校普遍面臨的問題。進入中職的學(xué)生，大都是知識面狹窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習興趣、無良好的學(xué)習習慣，并且學(xué)生不能夠堅持學(xué)完全部學(xué)年人數(shù)不在少數(shù)；有很多學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習，其中包含著很多的無奈，這一切都給職業(yè)教育帶來了更大的難度。而語文教學(xué)作為我國各級學(xué)校的基礎(chǔ)科目，在這個大背景下，職高語文教學(xué)面臨更多的困境。
一直以來，我國的職業(yè)高中往往片面強調(diào)專業(yè)課，側(cè)重于學(xué)生掌握“一技之長”，把重點放在就業(yè)，所以以語文為主的文化課普遍受到輕視。表現(xiàn)為文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓(xùn)的機會更少，對教學(xué)中所需教學(xué)設(shè)備的投入少之又少。近年來，許多職業(yè)學(xué)校發(fā)展并不景氣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校無暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業(yè)語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學(xué)。
二、職業(yè)高中的語文教師自身的困擾
眾所周知，教師在工作中由于長年累月工作的緣故，加之職業(yè)高中的教師面對的往往是問題學(xué)生，所以工作中往往沒有激
情。特別是語文教師，因為學(xué)生對語文的重視程度不夠，所以語文教師的情感就不利于教師提高教學(xué)效率，對增進身心健康產(chǎn)生不利的影響。職高的教師，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時，就很容易將無處發(fā)泄的火氣撒在學(xué)生身上。教師作為普通人，也有自己的七情六欲，也會有不順心的時候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學(xué)過程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過情緒的感染功能轉(zhuǎn)給學(xué)生，從而影響教學(xué)的效果。
三、學(xué)生不重視對語文的學(xué)習
職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是經(jīng)過中考、沒有進入高中的學(xué)生，他們雖然經(jīng)過三年的初中學(xué)習，但并沒有達到真正初中畢業(yè)的水平，很多學(xué)生存在問題，如偏科、基礎(chǔ)很差等，這也就意味著這部分學(xué)生的語文學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有形成良好的學(xué)習習慣，并且這部分學(xué)生的家長認為孩子進入職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，學(xué)好專業(yè)課為了更好地就業(yè)，所以語文等文化課就顯得并不重要。
面對職業(yè)高中語文教學(xué)存在的問題，我們應(yīng)該采取如下措施：
1.國家的重視，在資金、技術(shù)等方面的支持，是職業(yè)高中教育（包括語文教學(xué)）走出困境的基本保證
近幾年來，我國政府采取了多種措施來幫助職業(yè)高中教育的發(fā)展，擴寬就業(yè)渠道、訂單式教育、財政補貼等措施都極大地促進了職業(yè)教育的發(fā)展。并且隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，未來中國需要更多的技術(shù)人才，職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面具有得天獨厚的有利條件?？梢哉f21世紀中國所需要的大量人才，都會是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。這都昭示著中等職業(yè)學(xué)校還有發(fā)展的基礎(chǔ)，有存在的可能。應(yīng)該講，這為中等職業(yè)學(xué)校的教育，也為語文教育燃起了希望。
2.教師應(yīng)更新觀念，提高語文課堂教學(xué)效率，真正顯現(xiàn)語文教學(xué)的勃勃生機
中等職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)擺脫以前簡單地講練的教學(xué)方式，應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、運用語文，用情感引動學(xué)生參與語文學(xué)習，用問題驅(qū)動學(xué)生進行積極探索，師生互動，小組合作，共同提高，從而可以全面帶動所有學(xué)生共同學(xué)習語文，共同運用語言，既學(xué)習科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)人文精神和學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中極力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，師生關(guān)系由以前的灌輸者與被灌輸者發(fā)展為互動的合作者，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)設(shè)計都以學(xué)生的發(fā)展為標準；在課堂上教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生走向課外，走進生活，提倡探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文知識在現(xiàn)實世界中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.重視對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生自己重視語文的學(xué)習
關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；作文教學(xué)
一、高中作文教學(xué)困惑形成的原因
1．客觀原因。應(yīng)試教育應(yīng)是罪魁禍首。高考作文的評分標準比新課程作文教學(xué)的標準對教師更有指揮作用。在評卷時更會自覺或不自覺地給說假話的作文大開綠燈?？上攵魑挠?xùn)練的過程成了如何應(yīng)試、獲得高分的過程。甚至更有少數(shù)教師為了對付“高考”，則鼓勵學(xué)生去背記各種不同體裁的優(yōu)秀作文，美其名曰：“以不變應(yīng)萬變?！苯處煹淖魑慕虒W(xué)導(dǎo)向直接影響著學(xué)生的寫作習慣和思維定勢。
2．主觀原因。一方面，學(xué)生認識上的不成熟不可避免地導(dǎo)致作文中虛假現(xiàn)象的產(chǎn)生。另一方面，一次次考試的經(jīng)驗或教訓(xùn)，學(xué)生們已經(jīng)深深懂得：不按照高考作文的評分標準寫作，無異于自討苦吃。再一方面，很多學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏對日常生活的觀察習慣和觀察能力，作文中虛情假意，言非所言；更有抄襲應(yīng)考之作，充斥于目，屢禁不止。
二、教師更新作文教學(xué)觀念，改變作文教學(xué)的模式
要想改變目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要通過更新語文教學(xué)觀念來更新作文教學(xué)觀念，進而更新作文教學(xué)方式。本人在作文教學(xué)中重點關(guān)注以下三個方面：
1．作文教學(xué)的目標應(yīng)著眼于學(xué)生“學(xué)會做人”的可能生活的建構(gòu)。再好的教材也不過是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例”，課堂教學(xué)的終極目的不是習得“案例”本身，而是習得“案例”之后的某些更普遍、更有價值的東西。這些東西指的就應(yīng)是精神生活。所以，在作文教學(xué)中，本人不只是注重寫作知識的傳授和寫作技能的訓(xùn)練，更注重教會學(xué)生如何做人。
2．作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。在作文教學(xué)中，教師要把作文教學(xué)的活動設(shè)計成一種“做人”的活動。生活是作文的源泉，作文是生活的需要。因此，在教學(xué)過程中，本人除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考所需要的寫作能力之外，更注重引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自己的生活圈內(nèi)確定寫作的方向、內(nèi)容和形式，做到作文從生活中來，實現(xiàn)人、事、情、文的真正統(tǒng)一。
3．作文教學(xué)的過程應(yīng)強調(diào)學(xué)生的體驗和感悟。傳統(tǒng)的作文教學(xué)設(shè)計注重的是學(xué)生的認知活動，是以“灌輸”的方式而不是以“體驗”、“感悟”的方式呈現(xiàn)出來的。在教學(xué)實踐中，本人注重給予學(xué)生相應(yīng)的體驗和感悟的時間和空間，用生活中最普遍、最本質(zhì)的東西去打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所感、有所悟，在教學(xué)實踐和社會生活中去學(xué)會做人，去構(gòu)建正確的精神生活。
三、學(xué)生學(xué)會做人，在做人中挖掘并儲蓄作文的活水
我們都知道，為文的根本在于育人，教文的過程就是在于育人。教做人才是作文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，在作文教學(xué)實踐中，本人首先關(guān)注的是“做人”，即寫作之前，先教學(xué)生做人。主要從以下四個方面實施。
1．發(fā)現(xiàn)自然，陶冶高尚的情操。法國大雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！贝笞匀皇且粋€非常豐富的礦藏，也是我們的家園，是我們的母親，投到她的懷抱我們就能豐富自己。所以，在作文教學(xué)中，本人總是引導(dǎo)學(xué)生投身自然的懷抱，深入其境，到野外“采風”和現(xiàn)場“素描”。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，陶冶了學(xué)生的情操；另下方面也在一定程度上達到古人所說的“搜求十象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界，部分學(xué)生已經(jīng)能寫出“一切景語皆情語，的錦繡文章。
2．完善自我，樹立健康審美觀。高中時期，學(xué)生個體的世界觀、人生觀逐步形成。要讓他們樹立正確的審美觀，因此，在作文教學(xué)中，本人重視引導(dǎo)學(xué)生“求真”、“向善”、“審美”，努力使他們擁有高尚的人格，堅不可摧的免疫系統(tǒng)和清晰理智的是非辨別能力。通過兩年的實踐，部分學(xué)生己經(jīng)能真實深刻的發(fā)現(xiàn)、感悟生活的意義、生活的美，并欣然到生活之中采擷、提煉，流于筆端，化作優(yōu)美的文字。
3．關(guān)注社會，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。由于升學(xué)的壓力，現(xiàn)在的高中生一心只讀“高考”書。不關(guān)注社會，變得很短視、小氣、狠瑣，走向自我迷戀，這種狀況不是做人的理想。人不俗，文才不俗。文學(xué)的修養(yǎng)，首先是思想、品德、人格的修養(yǎng)。魯迅說：“從血管里出來的都是血，從水管里出來的都是水?！蹦敲匆粋€學(xué)生筆端涌出的文字自然是作者內(nèi)心靈魂的體現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)中，本人教會學(xué)生關(guān)注社會，特別是人際關(guān)系，人與人之間的交往、交流，從中學(xué)會人跟人之間的和諧相處，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，關(guān)愛他人等等優(yōu)秀的品質(zhì)。有了優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的靈魂，學(xué)生自然而然能寫出立意深刻的主題，高尚的文字。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文思想的確立；課堂教學(xué)方法的改革；語文考查；導(dǎo)向方向
語文教育教學(xué)是我們所有教育教學(xué)的基礎(chǔ)問題，學(xué)生語文學(xué)習能力的養(yǎng)成和語文能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提高，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展基礎(chǔ)。近幾年來中學(xué)階段語文教學(xué)的改革呼聲很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有許多的優(yōu)秀語文教師也能夠融會其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教學(xué)理論和教學(xué)思路。高中語文教學(xué)，也需要進行教學(xué)改革，使之更加適合學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的學(xué)習基礎(chǔ)。
在高中的各種學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)是最迫切需要改革的，但也是改革成效難以在短時間內(nèi)體現(xiàn)的。我們知道現(xiàn)在高中階段的各種學(xué)習補習班遍地都是，而學(xué)生進行補習的重要科目主要集中在數(shù)理化方面，對語文進行補習的少之又少。所以，高中的語文教師必須首先進行探索，尋找高中語文教育存在的問題，并能夠根據(jù)問題尋找思路，逐步提高我們的語文教學(xué)，讓學(xué)生熱愛語文，提高語文學(xué)習能力和語文綜合素養(yǎng)。
那么，我們高中語文教學(xué)存在的問題到底在哪里呢？我從多年的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)了一些問題，我主要從教學(xué)思想和學(xué)習內(nèi)容上指出語文教學(xué)存在的問題和需要采取的相應(yīng)措施。
語文教師必須要更新自己的思想，努力研究現(xiàn)代化高中的語文教學(xué)思想和教育觀念。語文教學(xué)的自我封閉影響了語文教學(xué)的發(fā)展。很多語文教師在教學(xué)的時候往往脫離學(xué)生的生活實際和思想水平的發(fā)展，單純地學(xué)習語文，將語文和學(xué)生的社會生活隔離開來，這種行為往往導(dǎo)致學(xué)生對語文并不喜歡，失去了學(xué)習語文的積極性。很多的語文教師仍然采取滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)方法非常單調(diào)，教學(xué)過程固定，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生只是簡單地接受教師的講解，忽視學(xué)生綜合學(xué)習能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與課堂學(xué)習的主動性不高。高中語文教師為了應(yīng)付高考而采取了題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法往往注重的是學(xué)生的分數(shù)，是讓學(xué)生對知識進行簡單的、機械的記憶，而忽視學(xué)生真正的學(xué)習能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生對語文學(xué)習真正內(nèi)涵的理解。
在教學(xué)過程中，我們高中語文教師首先應(yīng)該對語文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)涵進行新的認識。教師首先應(yīng)該明確，語文絕不是一般的學(xué)習工具，語言是我們?nèi)祟惐磉_自己思想情感的重要載體，是我們思維的體現(xiàn)，是人類特有文化的代碼，所以，語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出我們中華民族的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解、運用我們中華民族傳統(tǒng)文明的能力，更好地認識我們燦爛輝煌的文明，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。同時語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，語文的學(xué)習不僅僅是讓學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)涵即可，而是要培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習和將來踏入社會自謀職業(yè)所具備的語文能力，高中語文教學(xué)面向現(xiàn)代化絕不是一個口號，也不是一個標簽，它理應(yīng)具有實實在在的內(nèi)容。語文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道語文學(xué)習和社會主義現(xiàn)代化發(fā)展之間的關(guān)系，更好地讓學(xué)生知道語文在將來生活中的作用。
語文教學(xué)內(nèi)容也存在著簡單、落后的問題，很多教師還在采取簡單的講解，學(xué)生只是被動地接受知識，這種教學(xué)方式往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。我認為課堂教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生“聽、說、讀、寫”基本能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力抓起。語文教師應(yīng)該在課堂上采取各種方法，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，讓學(xué)生學(xué)會聽，并能理解所聽到內(nèi)容的含義；能夠合理說出自己的想法；能夠廣泛地閱讀，擴展自己的知識面；能夠?qū)懗龊玫奈恼拢J真書寫。我在課堂教學(xué)實際中非常注重這些語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把這四個能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習過程的始終，這四個方面能力的培養(yǎng)并不是簡單孤立進行的，而是融合進行的，只要學(xué)生語文基礎(chǔ)能力扎實，相信會為他們將來的語文學(xué)習奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語文；蘇教版；選修課程；大大困惑
當前隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是新課標的出臺。高中語文教學(xué)進入了一個全新階段。高中語文選修課程是高中語文的一個重要部分。合理高效地實現(xiàn)語文選修課程教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習成績，同時也能夠有效開闊學(xué)生的視野。
蘇教版高中語文選修課程的開設(shè)是高中語文新課程改革的一個重要步驟，開設(shè)蘇教版高中語文選修課程無論是對于學(xué)生還是對于教師來說都是一個全新的課程，開設(shè)這門課程的意義何在，如何協(xié)調(diào)選修課程與課本教學(xué)之間的關(guān)系，如何有效教學(xué)這都是我們必須要認真思考的。當前蘇教版高中語文選修課程的教學(xué)過程中出現(xiàn)了六大困惑。這些困惑的出現(xiàn)不是偶然的，加強對這些困惑的了解，對于提升語文教學(xué)質(zhì)量很有幫助。這六大困惑分別是：選修課教材；選修課教師資源；選修課學(xué)習心態(tài)；選修課開設(shè)時間；選修課教學(xué)方式；選修課評價機制等問題。
一、選修課教材困惑
當前高中語文蘇教版選修教材的選擇和內(nèi)容上都存在不少爭議。首先從教材選擇上進行分析。高中語文選修課程教材靈活多樣，各地區(qū)所選擇的教材都是不同的。這就使得同一類型的教材只能局限于一個地區(qū)，這樣雖然在一定程度上增加了選修課程的多樣性，但是在教材出版、發(fā)行過程中就要消耗過多的人力、物力。這對于實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置顯然是不利的。選修課程的教材在選擇過程中并沒有統(tǒng)一的標準，這就會使選修教材的質(zhì)量參差不齊。
從教學(xué)內(nèi)容上說，蘇教版語文選修有些課程由于時間的限制最終并不能達到理想效果。例如，《紅樓夢選讀》《魯迅作品選注》等作品屬于鴻篇巨制。這些著作單憑一節(jié)課很難講透，這是需要引起我們注意的。
二、選修課教師資源問題
蘇教版高中語文選修課程在教學(xué)過程遇到的另外一個顯著問題就是教師資源問題。高中語文選修課程的開設(shè)一方面開闊了學(xué)生的視野，而另一方面卻進一步分化了教學(xué)資源。選修課程越多，教師資源也就越稀缺。教師資源由于時間空間的限制，經(jīng)常不能得到合理配置。這是我們在教學(xué)過程中需要注意的一個問題。
三、選修課學(xué)習心態(tài)問題
當前學(xué)生針對高中語文選修課程的學(xué)習心態(tài)在某種程度上還存在著不科學(xué)的現(xiàn)象，有許多學(xué)生不能夠正確認識選修課程。在學(xué)習選修課程的時候功利性太強，大部分學(xué)生都是按照哪門課程對高考有利就選哪門課程來選擇的。大部分學(xué)生認為選修課程如果不能為高考服務(wù)就是無效的。學(xué)生在選擇過程中也非常隨意，有些學(xué)生沒有正確處理學(xué)習任務(wù)與選修課程之間的關(guān)系。在選擇和選修過程中沒有正確的心態(tài)。
四、選修課開設(shè)時間問題
蘇教版高中語文選修課開設(shè)時間大多在高二上學(xué)期。這段時期正是學(xué)生學(xué)習任務(wù)繁忙的時候，在這個時候開設(shè)高中語文選修課很難保證有效實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中由于時間的緊張，往往是倉促安排，教師在教學(xué)過程中也只是一味地按照教學(xué)任務(wù)馬不停蹄地進行講解。學(xué)生在學(xué)習過程中也只是了解了一些表面知識，而對于選修課程中的內(nèi)在本質(zhì)沒有深入地了解。選修課程表面上熱熱鬧鬧，實際上卻是冷冷清清，學(xué)生能夠?qū)W到的知識很少。這不能不引起我們的反思。
五、選修課程教學(xué)方式問題
選修課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法也是一個值得考慮的問題。蘇教版高中語文選修課程的開設(shè)本身為原來枯燥的語文教學(xué)添加了活力?？墒墙處熢诮虒W(xué)過程中由于教學(xué)方法的不科學(xué)使得選修課教學(xué)也變得越來越困難。在選修課教學(xué)過程中不少教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法來進行教學(xué)。選修課的教學(xué)本應(yīng)采用開放式教學(xué)方法進行教學(xué)，可是在實際教學(xué)過程中卻缺乏活力，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，這是我們必須要高度重視的問題。
六、選修課評價機制問題
當前蘇教版高中語文選修課程教學(xué)過程中并沒有統(tǒng)一的評價機制。語文選修課程的教學(xué)評價機制還很不健全。當前的語文選修課的評價機制存在著指標單一、隨意評價、帶有人情化的評價等問題。這些問題使得選修課程的評價機制并不能夠真正公正。
蘇教版高中語文選修課程的開設(shè)是高中語文教學(xué)改革的必然趨勢。加強對蘇教版高中語文選修課程的研究有著重要的示范意義。本文詳細分析了蘇教版高中語文選修課程教學(xué)過程中存在的六大困惑。蘇教版高中語文選修課程剛剛開設(shè)，在實際教學(xué)過程中遇到一系列問題，這六大困惑就是其中的典型代表，在今后的教學(xué)過程中我們必須要結(jié)合教學(xué)中的實際情況來解決這六大困惑。
參考文獻：
[1]李先富.高中語文選修課的教學(xué)反思[J].大觀周刊，2012（5）.
[2]黃振中，劉天.淺談高中語文選修課的幾個問題[J].新課程，2011（11）.
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家逐漸認識到了高中語文教育的重要性，對其投入了大量的人力與物力以促進其發(fā)展。不僅如此，近些年，我國施行了新課程改革，對高中語文教學(xué)更是提出了一些新的要求，因此，高中語文教學(xué)改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進行高中語文教學(xué)改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語文教師任重而道遠。本文旨在針對新課程改革背景下的高中語文教學(xué)改革問題進行探究，指出其中存在的問題并提出幾點解決措施，希望可以推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進高中語文教學(xué)工作的順利進行。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 新課改
隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學(xué)進行創(chuàng)新與改革勢在必行，更高的標準要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，要引發(fā)一輪最新的、最可行的高中語文教學(xué)改革。新課程改革提出，要通過高中語文教學(xué)進一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在具備一定的語文應(yīng)用能力的同時擁有較強的審美能力和判斷能力，并且能夠通過高中語文的學(xué)習形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成積極向上的個性等。要想達到以上目標就需要我們廣大高中語文教師強化語文教學(xué)改革工作，不斷進取，共同促進我國高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語文執(zhí)教經(jīng)驗，與廣大高中語文教育工作者分享幾點心得，有不足之處，還請指教。
一、淺析新課改過程中高中語文教學(xué)中存在的問題
盡管在目前的新課程改革過程中，高中語文教學(xué)取得了很大成績和進步，但其中仍然存在許多問題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學(xué)中存在的問題。
1.教師對新課程改革的內(nèi)容了解的不深刻
由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對其內(nèi)容有一個正確、深刻的認識，這是高中語文教學(xué)中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究式的學(xué)習習慣，強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動力，促進學(xué)生積極主動的進行學(xué)習。然而一些語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)而忽略了對學(xué)生個性的發(fā)展及一些能力的培養(yǎng)，不能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對于知識只是被動的接受和應(yīng)付考試。
2.在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在問題
隨著我國科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢走進了高中語文課堂，并且已經(jīng)成為高中語文教師的重要幫手，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學(xué)增添了活力，但是在使用多媒體技術(shù)的同時也出現(xiàn)了許多問題需要注意，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一些學(xué)校由于教學(xué)資源有限，多媒體技術(shù)的應(yīng)用智能停留在語言上，不能很好的應(yīng)用到實際教學(xué)中，有的學(xué)校則是過分的依賴于多媒體工具，幾乎每節(jié)課都用到了多媒體，并且大量的教學(xué)內(nèi)容都是依靠多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學(xué)的順利進行，高中語文教師要準確、清醒的認識多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用和意義，要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)活動，如果過分的依賴多媒體技術(shù)就會使學(xué)生失去課堂的主體地位，不利于構(gòu)建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂，過多的運用多媒體技術(shù)只會占據(jù)過多的課堂時間，不僅如此，一些多媒體內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，不僅不會促進教學(xué)工作的進行，還會適得其反，產(chǎn)生相反的效果。
二、在新課程改革背景下解決高中語文教學(xué)中存在問題的幾點對策
綜上所述可知，在當前的高中語文教學(xué)活動中仍然存在很多問題，要想從根本上使高中語文教學(xué)工作順利進行就要從源頭抓起，對存在的問題進行認真探究，不斷總結(jié)，爭取在最大程度上緩解我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學(xué)中存在問題的幾種有效手段。
1.強化高中語文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語文教師素質(zhì)
新課程改革為我們的高中語文教學(xué)工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語文教師也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，強化高中語文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語文教師的素質(zhì)迫在眉睫。一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想僵化、教學(xué)程序化，不能很好的理解新課改內(nèi)涵，只有通過對教師進行日常的培訓(xùn)才能提高教師的業(yè)務(wù)水平及工作能力，使之轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容，跟上時代的步伐，深刻理解新課改的內(nèi)涵與意義，最終更好的實現(xiàn)新課改。
2.科學(xué)、合理的進行高中語文課堂的配置
課堂是學(xué)生與教師進行交流和溝通的重要場所和平臺，只有在最大程度上利用好課堂時間才能有效提高語文教學(xué)水平。新課程改革要求改進課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習，針對這種情況，高中語文教師一定要對教育內(nèi)容進行合理配置，在完成教學(xué)大綱任務(wù)的同時進行適當?shù)耐卣?，在鍛煉了學(xué)生的綜合能之外還要培養(yǎng)其它能力，如口語交際能力，語言組織能力等。
【 結(jié) 語】
通過上述論述可知，對在新課改的背景下進行高中語文教學(xué)改革的方法進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的，我們高中語文教學(xué)任重而道遠，我堅信天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協(xié)力，不斷探索，一定能夠有效緩解當前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。
【參考文獻】
【1】彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學(xué)改革【J】. 云夢學(xué)刊，2008（S1）
關(guān)鍵詞： 高中語文 專題課程 研究性學(xué)習 困惑 實施策略
研究性學(xué)習是一種能夠創(chuàng)造良好課程氛圍和達到良好的教學(xué)效果的教學(xué)策略，在高中語文專題類教學(xué)當中應(yīng)用研究性學(xué)習策略，不但可以加深學(xué)生對該項課程內(nèi)容的理解，提高掌握程度，還可以促使學(xué)生進入到自主學(xué)習和研究的狀態(tài)。但是，目前，研究性學(xué)習在高中語文教學(xué)中的運用存在很多困惑，需要盡快實施有效措施，改變教學(xué)局面。
一、高中語文專題類研究性學(xué)習概述
高中語文專題類研究性學(xué)習是指老師通過使用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇語文課程專題，并進行研究學(xué)習，這是一種集自主學(xué)習、自主實踐和教師指導(dǎo)為一體的開放性學(xué)習策略。該模式下的語文學(xué)習課本、不再局限于課堂，而是大膽走出教師、融入社會，從一系列的社會實踐中汲取語文知識，它才是真正能夠達到教育目的的教學(xué)方式。
高中語文專題類研究性學(xué)習中的專題可以是課本中的，也可以是老師或?qū)W生自己創(chuàng)設(shè)、搜尋的，而研究性學(xué)習則是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，深入了解專題課程，并圍繞這樣的主題，自動探索知識、吸取知識，這是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，鍛煉學(xué)生的大膽嘗試精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。
二、現(xiàn)階段高中語文專題類研究性學(xué)習策略實施的困惑
高中語文專題類研究性學(xué)習脫離了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的課堂教學(xué)方式、教學(xué)評價方式和課程配置，因此，在實施過程中，總是顯得與現(xiàn)階段所實施的語文教學(xué)格格不入。
（一）課時分配難題。高中專題類研究性學(xué)習課時配置為288個，課時分配便成為難題。部分學(xué)校將大量精力都用在了成果宣傳和展示當中，卻沒有注意到研究性學(xué)習策略的落實是否具有整體性，在很多高中，只有少部分班級能夠參與其中。目前，高中學(xué)生所接觸到的重要學(xué)習科目有語、數(shù)、外、政、史、地、理、化這幾門功課，全部的288個課時并沒有明確落實到各科目任教老師的頭上，針對課時分配問題，老師無所適從。
（二）評價者是誰。實行新課改以后，研究性學(xué)習的學(xué)分在高中畢業(yè)生的學(xué)習評價當中占到了非常重要的比例。由于研究性學(xué)習屬于開放性教學(xué)，以一種實踐的方式進行學(xué)習，實踐效果可能作用于課本，更有可能作用于自然人或者某一事物，實際上，老師、學(xué)校、社會、家長，甚至企業(yè)都應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習的評價者，但是這些評價者在學(xué)生評價當中應(yīng)該占據(jù)多少分量？能否客觀評價？這些都是研究性學(xué)習策略實施存在的困惑。
（三）應(yīng)該選取什么樣的評價方式。高中語文專題類研究性學(xué)習共有15個學(xué)分，進行評價時，這15個學(xué)分應(yīng)該怎樣進行分配成了一大難題。學(xué)分的分配必須凸顯教學(xué)特色，滿足教育的發(fā)展和要求，但是不能夠阻礙學(xué)生自由發(fā)展，怎樣分配才能體現(xiàn)教學(xué)的均衡性，滿足學(xué)生的個性需求和自主開發(fā)？能否根據(jù)學(xué)生的個體差異實施差異性的學(xué)分分配？是否可以按照幾種固定的學(xué)分分配模式讓學(xué)生自主選擇？這些是學(xué)分分配上的困惑。
三、如何實施高中語文專題類研究性學(xué)習策略
根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗，筆者提出了以下兩點實施高中語文專題類研究性學(xué)習策略的建議：
（一）科學(xué)分解與整體規(guī)制。高中語文專題類研究性學(xué)習策略實施存在的評價困難、學(xué)分分配困難問題，可以通過科學(xué)分解和整體規(guī)制的辦法解決。具體的實施辦法如下：從下一屆入學(xué)新生開始，全面按照研究性學(xué)習的三年學(xué)制實施教學(xué)與評價，將研究性學(xué)習學(xué)分作為三年學(xué)制評價中重要的加分項目，并提升其加分地位，將其納入到畢業(yè)考試的成績評價當中。
（二）專題類研究性學(xué)習的重點對象與實施步驟和策略。高一：全面培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生初步接觸專題類研究性學(xué)習，并逐步建立專題類研究性學(xué)習策略適用感覺和習慣。高一期間，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生建立專題，輔導(dǎo)其進行研究，給予學(xué)生較為深刻的提點，后期初步養(yǎng)成自主研究習慣。
高二：培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，加強對專題課程的利用。這一學(xué)期，老師可以大量刪減掉課本教學(xué)內(nèi)容，全力支持學(xué)生進行專題類研究性學(xué)習，將刪減部分的課本內(nèi)容調(diào)整到下一學(xué)習階段，或是讓學(xué)生在課后時間自主學(xué)習。
高三：全面回歸課本知識，并對專題類研究性學(xué)分未修滿的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并對專題類研究性學(xué)習成果加以利用。
四、結(jié)語
專題類研究性學(xué)習是當前我國正在努力普及的一種教學(xué)模式，它的實施可以全面改觀我國的應(yīng)試教育體制，值得推廣和適用。
參考文獻：
作為一門人文學(xué)科，語文學(xué)習能夠促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。而語文教材中不同類型的文章作品具有不同的教育價值與作用，可以為學(xué)生帶來不一樣的審美體驗。而作為蘇教版的高中語文教學(xué)中，一些另類文本的加入，能夠體現(xiàn)出不一樣的教學(xué)價值。因此，本文主要針對蘇教版高中語文教學(xué)中另類文本的教學(xué)價值進行分析，從而能夠為學(xué)生帶來另類的審美體驗，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 另類文本 價值
語文教學(xué)中，不同的閱讀文本需要老師采取不同的教學(xué)方式，以此能夠使學(xué)生得到積極的進步。作為蘇教版高中語文教材中的另類文本來說，具有其自身的價值與作用，能夠有效促進學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，增長學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，從而能夠為學(xué)生的閱讀能力與審美能力得到一定的提升。所以，筆者主要針對于此進行分析，從而能夠有效促進學(xué)生語文閱讀能力與素養(yǎng)的發(fā)展。
高中語文教學(xué)中另類文本價值的體現(xiàn)
（一）借助特殊的人生體驗，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)
對于高中語文教學(xué)來說，應(yīng)該注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。而在高中語文教學(xué)中，有這樣比較獨特的文本形式，能夠給學(xué)生不一樣的人生體驗，對學(xué)生的生活進行積極地啟發(fā)。例如，曹文軒的攝影散文《前方》。文章的整體構(gòu)架與寫作都是從作者的攝像角度出發(fā)，并且向?qū)W生指出了“流浪感”屬于人們與生俱來的一種情感特征，而且將人生比喻成一場苦難的旅行。而這種文章所表現(xiàn)出來的情感與精神是對學(xué)生人生觀的突破，也是影響學(xué)生樹立正確人生觀的有效工具。但是，人們在反復(fù)地閱讀過程中，文章中的作者具有一定的理性精神，能夠?qū)θ松碇械睦щy遭遇進行理性思考。而這對于高中生來說，能夠影響其對人生的思考與探索。作為高中階段的學(xué)生來說，注重對自我感受的表現(xiàn)，而且他們存在著不太成熟的想法，感性認識大于理性思考。而這種另類的文章形式與內(nèi)涵，能夠給學(xué)生對悲觀主義的人生觀有良好的認識，還能通過一種理性的思考形式，對人生進行認識與探索，因此這篇文章具有較強的教育價值。
（二）表達形式的另類，對學(xué)生閱讀經(jīng)驗的積極完善
學(xué)生在語文學(xué)習中，能夠接觸到各種各樣的文章形式，并且通過學(xué)習能夠掌握了自己的閱讀方式與經(jīng)驗。無論是從語言結(jié)構(gòu)、寫作技巧以及文本特征，學(xué)生都能大致地掌握。因此，這也使得學(xué)生形式自己的思維定式，不論對待什么樣的文章作品都借助老師教給的閱讀方式來進行。然而，針對一些思想性較強，比較特別的文章，這樣的方式就顯得力不從心。例如，這樣的文章《斑紋》，還有《流浪人，你若到斯巴??????》。作為海因里希?伯爾的小說《流浪人，你若到斯巴??????》這樣的小說形式，具有比較簡單的情節(jié)，而學(xué)生在閱讀后常常是帶有疑問。小說中，主要是主人公遭遇車禍，并且被送到臨時醫(yī)院中，而且被抬上“手術(shù)室”的剎那，自己恍惚看到了很多比較熟悉的畫面。而學(xué)生的閱讀后，常常感到不理解。為什么主人公在學(xué)校八年，但是回到學(xué)校后會不敢肯定？文章的題目具有什么樣的內(nèi)涵與意義？同樣，同屬于戰(zhàn)爭題材的作品《一個人的遭遇（節(jié)選）》，這篇文章學(xué)生在閱讀時卻沒有同樣的困惑。原因在于這兩篇文章的結(jié)構(gòu)，尤其是敘事結(jié)構(gòu)存在著一定的不同。后者的邏輯順序比較清晰，而前者屬于意識流小說，并且對傳統(tǒng)小說的表達方式有一定的突破。因此，這種不同的表現(xiàn)形式的作品，能夠增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，可以為學(xué)生以后的閱讀提供積極的借鑒。
（三）閱讀過程的痛苦性，使審美體驗到達高峰
高中生的語文學(xué)習能夠?qū)W(xué)生的審美能力具有積極的培養(yǎng)，促進學(xué)生的審美能力到達一個高度。另外，對于學(xué)生來說，同樣有自身的生活經(jīng)歷，因此在進行閱讀過程中，并不能做到不將自己的感受與價值觀等帶入進去。如果作者的情感能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗彼此相融，能夠達到情感共鳴；或者可以使學(xué)生對過去、現(xiàn)在或未來的事情有一定的追憶、感受與憧憬等。而對于比較另類的作品來說，主要在于思想高度與深度，讀者無法企及，因此就會造成讀者閱讀過程中的痛苦感受。而對于蘇教版的高中語文教材中，選取這些另類作品，能夠體現(xiàn)出對學(xué)生主體性的尊重。
例如，《斑紋》這篇天馬行空文筆下的作品，學(xué)生在理解過程中，比較困難，但是這也是為學(xué)生提供的一次珍貴的審美體驗，能夠?qū)徝篱喿x畢竟在當前的應(yīng)試教育中難以生存，但是能夠促進學(xué)生審美能力、分析能力、以及理解概括能力的提升，可以促進學(xué)生的精神世界的豐富，以此有助于學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的提升。這種審美形式的閱讀在當前的語文考試中少有涉及，語文考試通常以理解、概括、鑒賞和分析為主，這些元素確實是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是高中學(xué)生必須掌握的閱讀能力，但是作為一種精神體驗式、個性化的審美形式，由于難以考評就被我們拋棄了。閱讀審美教育已經(jīng)被主流語文教學(xué)邊緣化了，這是非常值得警惕的。另外，對于這類文學(xué)作品在高中語文教學(xué)中的引入，能夠促進語文教師專業(yè)水平與素養(yǎng)的提升，以此更好地指導(dǎo)教學(xué)。
【結(jié) 語】
綜上，高中語文教學(xué)中另類文本有其自身的價值與作用。而作為語文老師來說，應(yīng)該積極認識到另類文本的積極作用，注重對學(xué)生閱讀能力、審美能力以及人文精神的培養(yǎng)，從而能夠有效促進學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展，使學(xué)生能夠體會到閱讀的真正價值與意義。
【參考文獻】
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【2】解冰.關(guān)于高中語文評價改革的幾點思考【J】.科教文匯（中旬刊），2010（08）
關(guān)鍵詞： 高中語文 創(chuàng)新性思維 教學(xué)方式
近幾年隨著人們社會觀念的改變和眼界的拓寬，教育界隨之興起創(chuàng)新教育方式的浪潮，并且這股浪潮被大多數(shù)人們所推崇，在高中語文教學(xué)中也是如此。
教師在高中語文教育改革中不斷改變教學(xué)方法和對待學(xué)生的方式，在一定程度上做出一些必要的調(diào)整，整個高中語文教學(xué)實踐都在不斷改進中發(fā)展。正是因為受到教師改變自身教學(xué)方法的影響，某些學(xué)生對教師的做法意見多，在實際教學(xué)效果中不論是教學(xué)方案的實際施行還是學(xué)生的課堂表現(xiàn)似乎都沒有得到很大的改善，這和教師創(chuàng)新教學(xué)方法的初衷有很大的出入。那么為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？教師經(jīng)過不斷思考，終于發(fā)現(xiàn)問題。在教師的實際授課中，無論使用哪種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，最終都只是教師自己明白了自己所使用的創(chuàng)新式教學(xué)方法的精髓，而學(xué)生卻不了解，學(xué)生只是被動的接受者，教師對高中語文如何創(chuàng)新的深層思維并沒有傳達給學(xué)生。但是事實上教師要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式的目標，就必須對學(xué)生的思維進行相應(yīng)的引導(dǎo)。因為學(xué)生的思維對教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新及最終的教學(xué)效率是有最直接影響的，學(xué)生思維的培養(yǎng)這個環(huán)節(jié)無論如何都不能被忽視。在學(xué)生所有的思維之中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是其中最重要的，學(xué)生的幾乎所有思維的進步都與創(chuàng)新性思維有密不可分的關(guān)系。因此，在日后工作中，教師要更注意這一點，在實際高中語文教學(xué)中，不僅要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且要注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。教師對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就會成為教師教學(xué)過程中的重點，教師應(yīng)該在教學(xué)方式的相關(guān)研究中傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，盡量使學(xué)生的學(xué)習和培養(yǎng)創(chuàng)新型思維掛鉤，這樣對教師和學(xué)生的發(fā)展都是有非常大幫助的。
一、高中語文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的現(xiàn)狀分析
1.在高中語文這樣一門包含內(nèi)容非常雜的學(xué)科的教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到困惑，教師在面對學(xué)生時會對學(xué)生的思維方式有一定程度的不解。因為學(xué)生在學(xué)習高中語文這樣一門開放性較強的學(xué)科的時候，經(jīng)常會誤解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，不能及時正確地了解課文內(nèi)容真正想要表達的意思，導(dǎo)致學(xué)生在長期學(xué)習中思維方式不能得到科學(xué)的引導(dǎo)，在對待學(xué)習的時候一直都是根據(jù)課本內(nèi)容進行僵化思考，沒有獨特的見解，更不能產(chǎn)生新奇的想法，這一切都是學(xué)生的創(chuàng)新思維不足引起的，學(xué)生被長期養(yǎng)成的思維習慣束縛，學(xué)習思維和教師倡導(dǎo)的創(chuàng)新性教學(xué)的課堂不能形成很好的搭配及融合，這是學(xué)生的一大問題。
2.在高中語文教學(xué)實踐過程中，與其說是學(xué)生的思維習慣導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的困難，不如說是教師在授課過程中沒有給予學(xué)生正確的思維方向。學(xué)生沒有創(chuàng)新思維的習慣并不是學(xué)生單方面的原因，與教師也有很密切的關(guān)聯(lián)。
在教學(xué)過程當中，部分教師只是意識到自己應(yīng)該運用創(chuàng)新性教學(xué)方式授課，但沒有意識到學(xué)生能不能夠理解自己的創(chuàng)新性教學(xué)方式或者學(xué)生能不能適應(yīng)及運用這種教學(xué)模式。所以，教師在教學(xué)過程中沒有真正注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，導(dǎo)致師生在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的道路上前進得很困難，教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)能否成功很令人擔憂。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的益處探討
1.在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以說是近幾年以來在教育界很流行的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的不斷流行和改革與其對教學(xué)過程的幫助是分不開的。在高中語文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)方式是現(xiàn)時代對高中語文教學(xué)幫助最大的一種教學(xué)方式，因為學(xué)生在學(xué)習高中語文的時候可以產(chǎn)生獨特的想法和很有創(chuàng)新性的見解，這樣學(xué)生既可以學(xué)習到課本內(nèi)容的真諦，又可以在很大程度上豐富對課本內(nèi)容其他方面的見識，可謂一舉兩得，學(xué)生在學(xué)比以往更多知識的時候，就會對高中語文表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習興趣。
2.教師可以通過對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)增強對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力，這樣可以提高綜合教學(xué)質(zhì)量，讓教師和學(xué)生之間除了學(xué)習內(nèi)容之外還有更大的交流空間。教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，總的來說對高中語文教學(xué)發(fā)展有很大的好處。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方式研究與分析
1.在高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有很多值得注意的地方。首先從教師自身來說，教師必須注重教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新及學(xué)生對創(chuàng)新性思維習慣的養(yǎng)成這兩個方面。教師要為學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的過程中遇到的難題而進行科學(xué)正確的引導(dǎo)，并幫助其解決。
2.從學(xué)生的角度說，學(xué)生不能對教師的幫助產(chǎn)生依賴感，而是應(yīng)該學(xué)會在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的過程中積累經(jīng)驗，并且依靠經(jīng)驗培養(yǎng)創(chuàng)新性思維習慣。在高中語文學(xué)習過程中，學(xué)生的自身努力非常重要，學(xué)生要在學(xué)習中隨時運用創(chuàng)新性思維進行思考，在不斷實踐中逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定的創(chuàng)新性思維，幫助教師完美完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維教學(xué)方式的任務(wù)，一起推動高中語文課堂的構(gòu)建。
在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中非常重要，也希望教師科學(xué)合理地運用這種教學(xué)方式，推動高中語文課堂的快速發(fā)展。
參考文獻：
