時間：2023-09-11 09:18:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇健康教育專題講座，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作4分
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、**專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；
2、**專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、**專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、**專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
4、做好**級新生upi普查協(xié)調(diào)會；
經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作4分
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、20xx.10.24專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；
2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、20xx.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好20xx級新生心理健康普查工作；
2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好20xx級新生心理健康普查工作；
4、做好20xx級新生UPI普查協(xié)調(diào)會；
經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、200×××專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；
2、200×××專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、200×××10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、200×××專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、200×××專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作
學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
4、做好**級新生upi普查協(xié)調(diào)會；
學(xué)校乃人們心目中的一方凈土，更應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的心理健康教育。如何使中學(xué)生都有一個積極發(fā)展的心理狀態(tài)？筆者認為可以從以下幾個方面做起：
一、提前預(yù)防，堅持心理危機干預(yù)政策
由于青少年學(xué)生的文化程度不高，在遇到心理困惑的時候，往往會嘗試自己解決，自己解決不了的時候，才會尋求社會系統(tǒng)的支持，一旦情緒、情感、認知和行為出現(xiàn)問題，給學(xué)生、家庭、社會都會帶來較大的甚至無法挽回、無法彌補的傷痛和損失。心理危機干預(yù)策略就是在孩子還沒有出現(xiàn)大的問題的時候，“預(yù)先”發(fā)出警示訊號，并給予及時的保護和干預(yù)。在危機干預(yù)過程中，我們應(yīng)尤其關(guān)注女生健康，女生是一個更容易受傷害的群體，對她們進行自愛教育，一方面，能凈化社會風(fēng)氣，更重要的是，能減少心理甚至是身體上帶給她們的傷痛，因為對于女生來講，有些傷痛是無法愈合的，是一輩子的痛。
二、開設(shè)課程，普及心理健康相關(guān)知識
學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，必須將心理健康教育納入德育課程體系之中。我認為，在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一條主要途徑。教學(xué)內(nèi)容要涉及學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等學(xué)生經(jīng)常面臨的問題。同時也不回避敏感的“性”話題。面對正處于青春期的學(xué)生，對于性，“堵”不是辦法，而且面對復(fù)雜的社會環(huán)境，也是堵不住的。因此，我們應(yīng)毫不回避地跟學(xué)生主動講友誼、講戀愛、講性，目的是為了疏導(dǎo)，讓他們從實質(zhì)層面了解其危害性，從而能自覺地控制自己的不良行為。
三、專題講座，提高教育工作的實效性
結(jié)合學(xué)校條件，定時進行講座。講座一般以集中的方式進行，內(nèi)容包括普及心理健康基本知識，使學(xué)生了解簡單的心理調(diào)適方法，認識心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識等。如：每學(xué)年初，針對許多新生不適應(yīng)新學(xué)校生活、脆弱、過分依賴的問題，我們會對新生年級開展“如何適應(yīng)學(xué)校的新生活”的專題講座；針對青春期心理比較復(fù)雜的特點，開展了“成長不煩惱”“做陽光中學(xué)生”等講座；還先后舉辦了“感恩教育”“理想與現(xiàn)實問題”“花季少種相思樹”“學(xué)習(xí)，我能行”“尋找自己的舞臺”等專題講座，對學(xué)生如何處理好父母關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和提高心理適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等方面起了很大的幫助作用，也受到了家長的廣泛好評。
四、因地制宜，調(diào)整輔導(dǎo)方式和內(nèi)容
通過校園文化建設(shè)，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。尤其是職業(yè)中專的學(xué)生?？稍趯嵙?xí)實訓(xùn)中滲透心理健康教育。實習(xí)實訓(xùn)時要引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)心理調(diào)適，克服不利于就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。
五、持之以恒，把心理健康教育進行到底
關(guān)鍵詞：高血壓；健康教育；治療依從性
高血壓屬于臨床上的慢性疾病，多數(shù)患者需要終生服藥治療，通過藥物對血壓進行控制。研究表明，非藥物治療措施（改善生活方式）也是一種非常有效的控制高血壓方法。筆者對收集的320例高血壓住院患者的后續(xù)治療情況作簡單介紹，現(xiàn)報告如下。 1 資料與方法
1.1 一般資料：選取2010年1月～2011年12月住院的320例高血壓患者，男180例，女140例，年齡35～74歲。Ⅰ級高血壓70例，Ⅱ級高血壓160例，Ⅲ級高血壓90例。文化程度：小學(xué)50例，初中至高中103例，中專至大專80例，本科87例。
1.2 方法：在病區(qū)以張貼宣傳欄、發(fā)放宣傳手冊、召開病區(qū)病陪人的健康教育方法及個別疾病宣教，定期開展專題講座的方式進行健康教育。追蹤觀察1年內(nèi)患者的治療依從性。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村居民；健康教育形式；實用性
【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0579-01
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是實現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健目標的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)【1】，健康教育作為“一級預(yù)防”的主要手段，是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，做好健康教育的意義是重大的。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)在維護和促進人群健康的工作中起著舉足輕重的作用，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員素質(zhì)的提高是促進社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，在實踐的過程中，探索適宜本轄區(qū)的健康教育形式，提高工作效率。
1 對象和方法
1.1 對象 選擇2013年1月～7月期間55～75歲就診的農(nóng)村居民及其家屬共200人，男86例，女114例，平均年齡65歲。職業(yè)均為農(nóng)民，且居住在農(nóng)村的居民，作為問卷調(diào)查的對象。文化程度：文盲92例，小學(xué)文化67例，初中文化33例，高中文化8例。
1.2 方法 采用現(xiàn)場問卷對調(diào)查對象進行訪談，首先向被調(diào)查人員說明目的，消除緊張情緒，讓他們對已有的幾種健康教育形式：個別談話，健康咨詢；專題講座，座談會；文字教育形式，如標語，傳單，健康處方，墻報；形象的教育形式，如戲劇，科普電影，電視；電化教育形式，如廣播，收音有所了解，登記調(diào)查對象的姓名，年齡，性別，受教育程度，月收入水平。通過面談形式詢問被調(diào)查人是否知曉健康教育生活方式的相關(guān)知識、行為狀況。在獲取衛(wèi)生健康知識的意向上是主動的還是被動的。
2 結(jié)果
2.1 在獲取衛(wèi)生健康知識的意向方面，主動關(guān)注的為受訪人數(shù)的19%，被動關(guān)注的為受訪人數(shù)的24%，從未關(guān)注的為受訪人數(shù)的57%。主動關(guān)注健康知識的受訪者中有80%患有各類不同程度的慢性病，關(guān)注的內(nèi)容也僅與自身所患疾病相關(guān)。
2.2 最喜歡的健康教育形式依次為個別談話，為52%；形象的教育形式為21%；專題講座為 15%；廣播，收音為10%；文字教育形式為2%。男性比女性更喜歡個別談話，女性比男性更喜歡專題講座，文字教育形式是女性中最不受歡迎的一種方式。
2.3 根據(jù)不同特征人群對健康教育的需求狀況，有針對性地開展健康教育。健康教育知識知曉率為28%，其中個人衛(wèi)生知識知曉率為32%；相關(guān)行為形成率為21%，其中個人衛(wèi)生的相關(guān)行為形成率為19%；在獲取相關(guān)知識途徑上前3位的是：電視廣播（53%），咨詢醫(yī)生（22%），報紙或書籍（18%）.
3 討論
3.1 本調(diào)查顯示在受訪者中，文盲92例，小學(xué)文化67例，初中文化33例，高中文化8例。女性比男性文盲的人數(shù)多，相差較大。文化程度低對健康知識的理解，吸收都必須在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員的指導(dǎo)下才能進行，很大程度上制約了接受健康知識的主動性。
3.2 不同程度存在語言溝通障礙，與以下原因有關(guān)：本地地方方言與普通話分屬不同語系，受教育程度低，年齡大。65%受訪者表示聽不懂普通話，多為文盲及女性居民。溝通的障礙給健康教育實施增加更大的難度。
3.3 收入水平較低，居民患病到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站最關(guān)心的問題是患了什么病，能否很快治愈，有什么特效藥，希望立即確診，得到最佳治療，盡快離開醫(yī)院。缺乏時間，32個受訪者是留守老人，與孫輩相依為命，不僅要從事田間耕作，還要照顧第三代。從生活水平是健康水平的基礎(chǔ)和前提，健康水過來也影響生活水平，提高農(nóng)民的收入水平，推進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展等方面進行討論并提出相應(yīng)的對策建議?！?】
3.4 我國在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中起步較晚，婦女，兒童，老年人，殘障人，慢性病人等往往是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的主要關(guān)注對象，55～75歲的農(nóng)村居民往往被忽視，影響對這類人群健康教育的力度。嘗試在個別談話之前，先放一個時間不超過15分鐘的宣傳短片，然后讓居民積極發(fā)言，引發(fā)問題，無論居民的理解是否正確，先把它當(dāng)問題記下來，然后就這些問題進行講解，在專題講解完成后，進行有獎競答。
4 小結(jié)
不斷提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量，在理論知識提高的過程中，提高健康教育者的溝通水平，包括學(xué)會地方方言，掌握各年齡段的心理特征，各種有效的溝通技巧，苦練口才，讓每一次健康教育都讓印象深刻。健康教育是健康為主導(dǎo)，依靠眾多學(xué)科和全社會參與的一種終生教育【3】，為了尋找到更適宜農(nóng)村居民的健康教育形式，還需要在今后工作的過程中不斷摸索與總結(jié)。
參考文獻：
[1] 鞏玉秀，鄭修霞，姚嵐.社區(qū)護理學(xué) [M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008，1
1資料與方法
1.1一般資料
選取2014年2—12月入住河南省某大學(xué)附屬醫(yī)學(xué)院的乳腺癌患者90例，平均年齡（40.3±3.1）歲，使用隨機數(shù)字表將90例患者隨機分為干預(yù)組和對照組各45例。納入標準：（1）病理檢查被確診為乳腺癌患者，并自愿進行乳腺癌改良根治手術(shù)治療；（2）具備基本的語言溝通能力，能閱讀和理解中文；（3）簽署知情同意書，并自愿參與本研究；（4）能夠在家里、醫(yī)院、或者社區(qū)能夠上網(wǎng)；（5）女性。排除標準：（1）病情危重者；（2）意識不清楚或者有嚴重并發(fā)癥者；（3）不愿參加本研究者。兩組患者在年齡、性別、文化程度、經(jīng)濟狀況、認知狀態(tài)、情緒狀態(tài)方面等差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
干預(yù)組：對于干預(yù)組乳腺癌患者給予新型的健康教育模式：（1）在河南省某大學(xué)附屬醫(yī)院院官網(wǎng)的主頁上安排乳腺癌專題知識講座欄目，每月3號請乳腺癌專科醫(yī)生和護理人員進行乳腺癌方面知識的專題講座。乳腺癌患者可以通過視頻形式收看專家的講座，以學(xué)習(xí)乳腺癌術(shù)后專業(yè)康復(fù)方法、乳腺癌自我管理知識、乳腺癌術(shù)后生活常識等，同時患者在收看專家視頻講座過程中，如果對專家的講座內(nèi)容有不明白的可以現(xiàn)場提問，專家現(xiàn)場回答。專家講座完成后，由專人于講座后一周內(nèi)將專家講座視頻上傳，以加快乳腺癌患者對專家講座知識的吸收。（2）專家講座完成后20d，由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的醫(yī)護人員進行隨訪，了解患者對本期專題講座掌握情況，并鼓勵患者要嚴格遵照專家所講的那樣去做，同時詢問患者現(xiàn)存的疑惑，并給予專業(yè)性的指導(dǎo)。（3）通過網(wǎng)絡(luò)知識講座對乳腺癌患者進行健康教育的同時，也要充分調(diào)動患者家屬積極參與，同時隨訪的醫(yī)護人員在隨訪時要根據(jù)患者當(dāng)前的身體狀態(tài)，告知患者家屬當(dāng)前應(yīng)該做什么、如何做。對照組：對照組只給予常規(guī)的健康教育，即僅單純發(fā)放乳腺癌知識手冊由乳腺癌患者及家屬自行學(xué)習(xí)。搜集數(shù)據(jù)方法：基線（0個月）和干預(yù)后（18個月）分別通過調(diào)查問卷評價效果。問卷調(diào)查：（1）Neer評分［5］：該問卷主要評定乳腺癌患者術(shù)后肩關(guān)節(jié)功能情況，總分100分，其中30分為日常生活功能（包括手能達到部位10分、力量10分、穩(wěn)定程度10分），35分為疼痛，10分為術(shù)后解剖位置，25分為術(shù)后肩關(guān)節(jié)活動范圍。分為4個等級：<70分為差，70~79分為尚可，80~89分為良，90~100分為優(yōu)，優(yōu)良率為優(yōu)和良合計占總分的百分率。（2）用乳腺癌患者生命質(zhì)量測定量表（functionalassessmentofcancertherapyforbreastcan-cer，F(xiàn)ACT-B）［6］對患者生活質(zhì)量進行評價，該量表由軀體、家庭（社會）、情感狀況、功能狀況四個共性模塊以及針對乳腺癌患者的特異性模塊（附加關(guān)注）共同構(gòu)成，全方位對乳腺癌患者的生命質(zhì)量進行評價。（3）自我管理行為量表：美國斯坦福大學(xué)慢性疾病教育研究中心研制的《慢性病自我管理研究測量表》中的自我管理行為量表中文版：包括運動鍛煉、認知癥狀管理實踐與醫(yī)生溝通3個分量表，其中運動鍛煉量表包含2個維度共6個條目，2個維度分別是體能鍛煉和耐力鍛煉;認知癥狀管理實踐量表包括6個條目；與醫(yī)生溝通量表包括3個條目此量表中文版廣泛應(yīng)用于華人慢性病患者自我管理的研究中具有較高的效度和信度［7］。研究小組發(fā)放問卷人員必須經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，干預(yù)前后的評價指標和調(diào)查工具具有統(tǒng)一的標準，保證其精確度。統(tǒng)計學(xué)處理干預(yù)前后的數(shù)據(jù)需要經(jīng)過重新核對，之后輸入SPSS16.0建立數(shù)據(jù)庫，隨后進行統(tǒng)計分析。計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1依從性本研究在實施網(wǎng)絡(luò)健康教育期間，90例研究對象無1例失訪，所有患者均可以積極地配合課題組成員的調(diào)查，總依從率為100%。2.2兩組Neer評分、生活質(zhì)量評分及自我管理評分對比在實施網(wǎng)絡(luò)健康教育前，干預(yù)組與對照組Neer評分、生活質(zhì)量評分、乳腺癌自我管理行為評分之間差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（均P＞0.05）；而在實施18個月網(wǎng)絡(luò)健康教育后，與對照組及治療前相比，干預(yù)組的上述指標改善明顯，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（均P＜0.05）。而對照組的乳腺癌患者生活質(zhì)量評分與18個月前相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），但是自我管理行為評分、Neer評分與18個月前對比差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（均P＞0.05）。見表1。2.3兩組乳腺癌患者的肩關(guān)節(jié)功能優(yōu)良情況對比干預(yù)組優(yōu)良數(shù)為37例，優(yōu)良率82.2%，對照組優(yōu)良數(shù)為10例，優(yōu)良率22.2%，兩組對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。
3討論
目的了解大學(xué)生艾滋病認知狀況，探索高校艾滋病健康教育中的有效方法。方法對入校新生發(fā)放自制艾滋病知識問卷進行匿名調(diào)查，實施半月的健康教育干預(yù)后進行效果評價。結(jié)果健康教育干預(yù)前后艾滋病知識總知曉率分別為52.9%和84.2%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.001），大學(xué)生對艾滋病三大傳播途徑、目前無預(yù)防及治愈艾滋病的疫苗和藥物、共用注射器吸毒傳播艾滋病正確認知率較高，干預(yù)前后均在90%以上；但對其他設(shè)計問題干預(yù)前后知曉率均有明顯差異（P均<0.001）；入校前獲取艾滋病知識途徑主要是網(wǎng)絡(luò)與廣播，最希望通過學(xué)校課堂授課及或?qū)ｎ}講座獲取知識。結(jié)論有針對性的健康教育干預(yù)使大學(xué)生艾滋病知識知曉率顯著提高，高校應(yīng)抓好每年入校新生關(guān)，并將艾滋病防治知識健康教育干預(yù)納入教學(xué)計劃中。
［關(guān)鍵詞］
年輕人；學(xué)生；獲得性免疫缺陷綜合征；衛(wèi)生教育；健康知識，態(tài)度，實踐
近幾年的調(diào)查結(jié)果顯示，艾滋病疫情在青少年這一特定人群呈明顯上升趨勢，且性傳播為主要傳播途徑，大學(xué)新生正處在這一高危年齡段。目前，在無治愈的藥物和辦法，也無有效預(yù)防疫苗的情況下，及早開展以學(xué)校為中心的健康教育干預(yù)，提高自我防護意識，成為控制艾滋病傳播的關(guān)鍵。對此，我們對入校新生發(fā)放艾滋病知識問卷，并對健康教育干預(yù)效果進行評價，報告如下。
1對象和方法
1.1對象山東科技大學(xué)泰安校區(qū)2014級入校新生971名。其中男生755人，女生216人；年齡16～20歲，平均年齡為（17.27±1.56）歲。
1.2方法
1.2.1研究工具
根據(jù)艾滋病綜合知識內(nèi)容設(shè)計調(diào)查表進行現(xiàn)場匿名調(diào)查。調(diào)查前向?qū)W生講解調(diào)查目的、意義和填表方法等，內(nèi)容包括艾滋病傳播方式、判斷哪些行為可以預(yù)防艾滋病病毒感染、與艾滋病有關(guān)的態(tài)度和信念以及獲取艾滋病知識來源及教育需求等問題。
1.2.2資料收集方法
由校醫(yī)院負責(zé)，學(xué)校團委、學(xué)生處等部門配合，將調(diào)查表當(dāng)場收回，且及時進行審核，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。共發(fā)放問卷1000份，現(xiàn)場收回合格問卷971份，有效回收率97%，根據(jù)調(diào)查情況，立即發(fā)放艾滋病宣傳資料，并利用校園網(wǎng)與報欄有針對性的教育宣傳，2周后做第2次相同的問卷調(diào)查，共收回有效問卷985份。
1.3統(tǒng)計方法
應(yīng)用EPIDATA3.0軟件錄入調(diào)查資料，采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。
2結(jié)果
2.1健康教育干預(yù)前后艾滋病相關(guān)知識知曉情況
干預(yù)前后艾滋病相關(guān)知識總知曉率分別為52.9%和84.2%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.001）；總體上大學(xué)生對艾滋病三大傳播途徑、目前無預(yù)防及治愈艾滋病的疫苗和藥物、共用注射器吸毒傳播艾滋病正確認知率較高，干預(yù)前后均在90%以上；但對性接觸傳播知識和部分非傳播途徑缺乏了解，干預(yù)前正答率較低，分別為37.9%和49.9%；而對艾滋病潛伏期、可疑人員如何就診檢查治療、與艾滋病的距離是否遙遠、我國是否實行免費檢測治療政策、何為艾滋病“窗口期”、對待艾滋病人態(tài)度等正答率更低，分別為35.5%、31.2%、26.3%、26.1%、24.6%、19.1%，干預(yù)前后差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.2新生入校前獲取艾滋病知識的來源及健康教育需求
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.5%的同學(xué)希望通過學(xué)校課堂授課及或?qū)ｎ}講座系統(tǒng)學(xué)習(xí)艾滋病知識，尤其是如何預(yù)防性途徑傳播，90.6%的同學(xué)愿意參與艾滋病宣傳活動。入校前獲取艾滋病知識的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)、電臺、電視、書刊和報紙，均在70%以上；其次是學(xué)校教育為46.8%；來自同學(xué)、醫(yī)生、家長的人數(shù)較少，低于20%。
3討論
近年來的國內(nèi)相關(guān)研究表明［1，2］青年學(xué)生感染艾滋病人數(shù)的上升與社會歧視和社會隔離等因素有關(guān)外，對艾滋病知識的認知、態(tài)度、和高危也是其中的重要影響因素。本次調(diào)查結(jié)果顯示，健康教育干預(yù)后艾滋病知識總知曉率提高了31.3個百分點，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.001），干預(yù)效果明顯。大學(xué)生是社會和家庭的高文化階層，健康教育易接受、易實施，尤其剛?cè)胄Ｐ律M織性強、依從性好、問卷回收率高，結(jié)合常規(guī)健康體檢及時進行艾滋病防治知識問卷調(diào)查，了解他們認知的不足與需求，有針對性的進行健康教育等行為干預(yù)，必將收到事半功倍的效果。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新生入校前對各類艾滋病知識掌握情況不容樂觀，多數(shù)問題回答不盡如人意，與國內(nèi)以往研究結(jié)果一致［3，4］。究其原因，我國的中學(xué)校健康教育及醫(yī)務(wù)室條件相對薄弱，中學(xué)生處在家長老師耳提面命的升學(xué)壓力環(huán)境中，獲取艾滋病知識的主要來源是網(wǎng)絡(luò)與廣播宣傳，且大多是淺嘗輒止式的瀏覽，加之媒體報道的知識不系統(tǒng)、不深入，教育效果收效甚微。本次調(diào)查有96.5%的同學(xué)希望通過學(xué)校課堂授課及或?qū)ｎ}講座系統(tǒng)學(xué)習(xí)艾滋病知識，干預(yù)后的結(jié)果也表明，一次性發(fā)放宣傳資料式的短期健康教育干預(yù)是不夠的，高校應(yīng)將艾滋病防治知識健康教育納入教學(xué)計劃，從新生入校抓起，通過大學(xué)選修課、專題講座、報欄宣傳、校園網(wǎng)等多種形式反復(fù)強化，警鐘長鳴。于此同時，學(xué)團和學(xué)校的醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)經(jīng)常性地聯(lián)合艾防機構(gòu)深入學(xué)校“面對面”咨詢、參與式培訓(xùn)，減少無知造成的恐懼和歧視，營造一個理解、寬容、健康安全的學(xué)校教育環(huán)境。
作者：孫曉娟 張小鳳 單位：山東科技大學(xué)校醫(yī)院
［參考文獻］
［1］陳禨?，莊勛，侯曉燕，等.南通市大學(xué)生艾滋病認知及調(diào)查［J］．實用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012,19(5)：779-780.
［2］陳青山,嚴文輝,梁文龍,等.艾滋病防治知識講座對某高校大學(xué)生知•信•行影響［J］．中國學(xué)校衛(wèi)生2004，25(3)：337-338.
