時(shí)間：2023-09-17 14:51:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中語(yǔ)文積累方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀 文章類型
引言：
中英文化的傳播雖然各有區(qū)別，但是語(yǔ)言所要傳達(dá)的信息類型大同小異，因此，英語(yǔ)和中文雖然是兩種語(yǔ)言，但是英語(yǔ)閱讀題常見(jiàn)的文章類型其實(shí)與漢語(yǔ)差別并不大，所以各位學(xué)生朋友大可不必對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，把握這些文章類型并不是難事，同時(shí)把握住文章類型對(duì)于分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容是大有裨益的，因此學(xué)習(xí)如何抓住文章的類型，有目的性、有技巧性地分析文章是十分有必要的。
高中英語(yǔ)閱讀常見(jiàn)的文章類型主要有：記敘文、議論文、說(shuō)明文
一、敘事型文章需要抓住事件的整體脈絡(luò)
敘事型文章，也就是我們常說(shuō)的記敘文，主要的文章內(nèi)容是記錄一件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)尾，有時(shí)候還會(huì)包含一些背景介紹以及總結(jié)陳述，這類文章的故事性較強(qiáng)，而且主要內(nèi)容也突出在故事內(nèi)容上，在作這類文章的閱讀的時(shí)候，我們最好先看一下問(wèn)題，這樣可以對(duì)文章整體描述的事件有一個(gè)初步的了解。對(duì)于詞匯量不是很高的同學(xué)，可以著重閱讀一下文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，把握住作者所帶的感彩，這對(duì)于奠定整個(gè)文章的感情基調(diào)和確定做題的選項(xiàng)趨勢(shì)是十分有幫助的，因?yàn)樽髡咭坏┻x擇了一定的感彩，那么大體的行文趨勢(shì)就不會(huì)改變了，即使內(nèi)容并不能完整理解，但是對(duì)主要人物的褒貶，對(duì)整體事件所采取的態(tài)度還是可以了解到的。那么即使沒(méi)有全部讀懂，通過(guò)邏輯推斷也可以對(duì)文章的整體脈絡(luò)構(gòu)成和趨勢(shì)走向有一個(gè)合理的想象，這種帶有一定前提鋪墊的想象屬于合理推斷，帶著這樣的推斷來(lái)做題，一般不會(huì)與文章真實(shí)內(nèi)容有太大的出入。對(duì)于詞匯量豐富，閱讀速度快，理解能力較強(qiáng)的同學(xué)，還是推薦帶著問(wèn)題來(lái)閱讀整篇文章，其實(shí)對(duì)于高中生的英語(yǔ)閱讀文章的挑選是很有講究的，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略到外國(guó)文化，文章通常還具有一定典型的外國(guó)式思維，尤其是高考閱讀，這種現(xiàn)象更為明顯。閱讀記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，外加作者的看法，如果這些內(nèi)容都能一一讀懂，那么基本上可以算是吃透了這篇文章，這樣做題正確率可達(dá)90%以上。
二、議論文需要抓住文章的論點(diǎn)和作者的所持觀點(diǎn)
高中所接觸的英語(yǔ)議論文基本上結(jié)構(gòu)都很簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)情況是以“總分總”的結(jié)構(gòu)來(lái)行文，因此開(kāi)頭和結(jié)尾十分重要。一般文章開(kāi)頭的內(nèi)容是提出作者所要討論的中心，并且闡述出兩種甚至多種不同的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)數(shù)量的不同也有著不同的規(guī)律，如果只有兩種論點(diǎn)，一般這兩種論點(diǎn)是對(duì)立的，并且在下文中會(huì)出現(xiàn)持不同觀點(diǎn)的雙方相互反駁的文章內(nèi)容，作者一般會(huì)以個(gè)人角度支持某一種觀點(diǎn)，但是這種支持在文章的中部是很少出現(xiàn)的，一般只會(huì)在最后一段總結(jié)的時(shí)候作者才會(huì)闡述出來(lái)。而如果是第一段提出了三個(gè)甚至更多的觀點(diǎn)，那么幾種觀點(diǎn)一般情況下是相互并列的，不存在矛盾和沖突，這種情況多為一種問(wèn)題的多種解決辦法，這時(shí)文章中間部分一般會(huì)是描述幾種觀點(diǎn)的各自的利弊，最后一段作者很少會(huì)說(shuō)出自己究竟支持或者反對(duì)哪一方，通常會(huì)說(shuō)一些類似“尺有所長(zhǎng)、寸有所短”的話綜合評(píng)論一下各種觀點(diǎn)的特點(diǎn)。一旦把握住議論文的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那么文章的整體閱讀也就不難了。議論文最主要的因素就是論點(diǎn)與論據(jù)，掌握了議論文的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，論點(diǎn)和論據(jù)的找尋也就有了方向性，這樣即使不通讀全文，依舊可以十分方便地做題、有針對(duì)性的閱讀甚至可以根據(jù)作者觀點(diǎn)直接選出一些題目的答案。
三、說(shuō)明文需要抓住事物特點(diǎn)
高中閱讀常見(jiàn)的說(shuō)明文一般是以科普和歷史文化為主，多數(shù)情況是跟大家介紹一些文化巨作、科研成果或者流行用品，對(duì)于單純地狀物文章來(lái)說(shuō)，想要寫出很多東西對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)是非常難的，因?yàn)槲鞣饺说乃季S模式與我們差別很大，他們對(duì)于一個(gè)事物的描述并不會(huì)像漢語(yǔ)思維那樣面面俱到、細(xì)致入微，也就可以描述一下外觀尺寸顏色大小就再也說(shuō)不出什么了。所以高中英語(yǔ)閱讀常見(jiàn)的說(shuō)明文通常除了描述一下文章所要介紹的物體以外，很大一部分篇幅是來(lái)介紹這個(gè)物體的產(chǎn)生年代、文化背景、以及深遠(yuǎn)影響的，因此寫人物的文章基本上也可以分在這一大類里面，只不過(guò)是寫人的文章把中間描述物體的篇幅用來(lái)描述這個(gè)人的生平，或者這個(gè)人辦過(guò)的一件大事。從以上的描述我們不難發(fā)現(xiàn)，這類文章出題可選內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，而且很難通過(guò)邏輯推斷來(lái)猜測(cè)題目的答案，題目中也很容易設(shè)置陷阱，因此做這類題，除了基本的對(duì)文章的閱讀與理解以外，還需要把每個(gè)題目所對(duì)應(yīng)的文章區(qū)域找出來(lái)，按照文章所指區(qū)逐個(gè)找出答案，不過(guò)好在對(duì)于高中的閱讀題而言，題目的順序一般是按照文章的順序一齊進(jìn)行的，因此題目所對(duì)應(yīng)的文章位置還是比較容易確定的。
高中英語(yǔ)閱讀的文章雖多，但是很少可以逃脫出上述三類文章類型的涵蓋范圍。因而拿到文章先確定文章類型是很有必要的，這不僅可以幫助我們選擇合適的閱讀方法與答題技巧，還對(duì)提高閱讀效率十分有利，可以使我們?cè)陂喿x整篇文章的時(shí)候更有目的性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董兵.文體分析：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新視角[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).2009（32）
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；積累；學(xué)習(xí)
一、高中語(yǔ)文積累的重要性
（一）積累能促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)
不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度都是最為重要的。我們通過(guò)十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上依然感到無(wú)所適從，依然提不起興趣，就是因?yàn)闆](méi)有端正態(tài)度，沒(méi)有科學(xué)的積累態(tài)度，因而要通過(guò)不斷的積累努力夯實(shí)和培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要圍繞一定的目標(biāo)和方向展開(kāi)，對(duì)于自己現(xiàn)在獲取的和之前獲取的知識(shí)，要進(jìn)行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識(shí)的過(guò)程就是完善語(yǔ)文知識(shí)體系的過(guò)程。總之，積累就是為了應(yīng)用，就是在量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是在科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度中不斷感知語(yǔ)文的魅力。
（二）積累的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程
孔子說(shuō)：“溫故而知新”。積累就是一種溫習(xí)老知識(shí)，鞏固新知識(shí)的過(guò)程，也可以說(shuō)，積累就是不斷增值和拓展的過(guò)程，要真正的應(yīng)用積累下的知識(shí)，就必須具備基本的過(guò)程意識(shí)。語(yǔ)文老師通過(guò)不斷的積累，通過(guò)較強(qiáng)的過(guò)程意識(shí)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，作為高中學(xué)生，也要有充分的積累意識(shí)，也就是說(shuō)只有充分的積累，才能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，才能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)推向一個(gè)更高的境界。
（三）積累是一種科學(xué)的積累、有方法的積累
在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，就開(kāi)始學(xué)習(xí)字詞，我們兒時(shí)背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說(shuō)是人的境界提高，不如說(shuō)是積累到一定程度，就會(huì)能用到實(shí)處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合性的模式，也就是說(shuō)積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲?？傊e累不但是一種興趣的激發(fā)、意志的鍛煉，也是一種科學(xué)方法的應(yīng)用，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累，就要使用科學(xué)的方法。
二、高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)
（一）語(yǔ)言的積累
語(yǔ)文本身就是漢語(yǔ)言，在語(yǔ)文積累中語(yǔ)言的積累是重要的，語(yǔ)言包括語(yǔ)言材料和語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律兩個(gè)方面，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技術(shù)就是語(yǔ)言材料，因?yàn)檎Z(yǔ)言材料包含著寫字和識(shí)字，寫字和識(shí)字是漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語(yǔ)言應(yīng)用就是平時(shí)的說(shuō)話和文本的閱讀等。平時(shí)說(shuō)話、播音主持和文本閱讀都有一定的規(guī)律性，我們要真正的掌握語(yǔ)文和了解語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展，構(gòu)建高中語(yǔ)文的知識(shí)體系，就必須深入的了解這些規(guī)律，而掌握語(yǔ)文材料和了解相關(guān)的語(yǔ)文規(guī)律就要通過(guò)不斷的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語(yǔ)文教材的內(nèi)容，背誦優(yōu)秀的古文詩(shī)詞，閱讀掌握現(xiàn)代文章，同時(shí)要在課外大量的學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢(mèng)》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個(gè)年代的經(jīng)典名著，以及《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《紅與黑》《飄》《三個(gè)火》《呼嘯山莊》等外國(guó)名著，這樣就能體會(huì)到不同作品中蘊(yùn)含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和世界的優(yōu)秀文學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文化知識(shí)的積累和創(chuàng)新。
（二）文化的積累
語(yǔ)文就是漢語(yǔ)言，漢語(yǔ)言在經(jīng)過(guò)五千年的沉淀中已經(jīng)形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國(guó)人，也影響著成千上萬(wàn)的海外華人，可以說(shuō)漢語(yǔ)言是中華民族統(tǒng)一的象征，是中華民族血液相連的見(jiàn)證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程，積累語(yǔ)文的過(guò)程就是積累文化的過(guò)程。作為馬上要進(jìn)行高考的我們，已經(jīng)處在人生的十字路口，學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率更是重中之重，因而，要通過(guò)不斷的積累從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文化積累不但包括日常的語(yǔ)文知識(shí)，也包括其他的文化常識(shí)，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中要不斷擴(kuò)展自己的事業(yè)，不斷的將這種積累融化成一種方法和態(tài)度，從而將在語(yǔ)文中學(xué)到的知識(shí)用到其他各科中，比如我們?cè)诜e累過(guò)程中學(xué)到了《史記》、看到了《三國(guó)志》，背誦了《長(zhǎng)恨歌》、默寫了《離騷》的部分內(nèi)容，這些本身就是中國(guó)五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國(guó)歷史的千年都在這本書中能讀到，有利于我們學(xué)習(xí)歷史，也有利于我們學(xué)習(xí)政治，更有利于我們打開(kāi)中華文明史的天窗。我們背誦《長(zhǎng)恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質(zhì)?？傊?，積累是一種過(guò)程，也是一種綜合學(xué)習(xí)的方法，我們要通過(guò)語(yǔ)文的積累實(shí)現(xiàn)文化的積累和方法的應(yīng)用。
（三）寫作的積累
語(yǔ)文不但是一門閱讀的課程，也是一門寫作的課程，當(dāng)前在高中課堂中，我們將絕大多數(shù)的精力和時(shí)間用在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學(xué)習(xí)中，就要不斷積累寫作的經(jīng)驗(yàn)和寫作的方法，從而更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言、更好地掌握漢語(yǔ)言、更好地應(yīng)用漢語(yǔ)言。寫作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動(dòng)筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報(bào)刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相，要在社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相中尋找創(chuàng)作的靈感和積累創(chuàng)作的素材，同時(shí)要經(jīng)常練筆，比如每天要有寫日記和每周寫周記的計(jì)劃。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中語(yǔ)文的積累在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文積累的重要性，要通過(guò)語(yǔ)言的積累、文化的積累和寫作的積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)健詞】高中；語(yǔ)文；銜接；學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
嶄新的高中生活和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活有太多的不同了。當(dāng)務(wù)之急我們是做好初高中的有效銜接，減少初高中過(guò)渡時(shí)期的壓力，幫助學(xué)生早日進(jìn)入高中生的角色，為以后的高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、兩套標(biāo)準(zhǔn)的差異討論
在認(rèn)真研讀了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我們不難發(fā)現(xiàn)初高中課程標(biāo)準(zhǔn)在以下的幾個(gè)方面存在較大差異。
（一）兩個(gè)階段的目標(biāo)要求的基本內(nèi)容不同：初中課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求；高中課程標(biāo)準(zhǔn)則從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)造”五個(gè)方面提出發(fā)展要求。不難發(fā)現(xiàn)，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏重積累，而高中則偏重積累基礎(chǔ)上的運(yùn)用。
（二）從培養(yǎng)目標(biāo)看，初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》“著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感”，“整體把握的能力”。高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》是“注重語(yǔ)文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)”。因而“探究能力”的培養(yǎng)成為高中語(yǔ)文課程的任務(wù)。
（三）從閱讀能力看，初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，而高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料做出自己的分析判斷，透過(guò)表面現(xiàn)象理解由此反映出人們觀念上的差異和變化”。
（四）在閱讀能力的要求上，高中語(yǔ)文教學(xué)能力層次由初中的理解層提升到應(yīng)用、鑒賞的高度，要求“文本對(duì)話”深入讀者內(nèi)心世界。這一心理變化過(guò)程，對(duì)學(xué)生提出更高要求。如現(xiàn)代文閱讀方面：①閱讀方法上，由初中“熟練運(yùn)用略讀、瀏覽”，到高中“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面，由初中“理解主要內(nèi)容”到高中“理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感”。③分析評(píng)價(jià)方面，由初中的“能提出自己的看法和疑問(wèn)”，到高中的“做出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑”。④鑒賞方面，高中更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)和思考。
二、對(duì)高一新生的心理和方法指導(dǎo)
在第一課上我先從初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)兩大方面向同學(xué)們說(shuō)清楚初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的區(qū)別，以期對(duì)高一的新生作出有效的心理和方法指導(dǎo)。
（一）兩個(gè)階段的課程目標(biāo)的基本內(nèi)容不同：初中課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求；高中課程標(biāo)準(zhǔn)則從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面提出發(fā)展要求。由此可見(jiàn)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別注重整合、積累以及運(yùn)用。
（二）從培養(yǎng)目標(biāo)看，初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》：“著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感”，“整體把握的能力”。高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》是：“注重語(yǔ)文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)”。因而“探究能力”的培養(yǎng)成為高中語(yǔ)文課程的任務(wù)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。
三、對(duì)高一新生進(jìn)行課堂教學(xué)的方法討論
通過(guò)以上的簡(jiǎn)單比較，我們要讓學(xué)生看到高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)和深入，但在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異。為此本人對(duì)我們的高一新生提出了以下要求：
（一）抓好課堂
因?yàn)檎n堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命線，比較初高中在閱讀能力、思考深度、方法積累、語(yǔ)言表達(dá)、文言積累等方面都存在著巨大差異，高別關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，那么課堂上的學(xué)習(xí)交流就顯得特別重要，同時(shí)高中語(yǔ)文的課堂要特別注意學(xué)生閱讀思考的之后自我體悟和喚醒，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注更為廣闊的世界，而所有的這些都離不開(kāi)我們課堂的引領(lǐng)。課堂的確是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，缺失了這一塊閱讀、體驗(yàn)、提升的地方，學(xué)生的自主合作探究能力就無(wú)從培養(yǎng)和提高。所以我對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，傾盡全力投入課堂，讓自己在閱讀和思考中獲得不斷地成長(zhǎng)，從而切實(shí)把提高探究能力落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)初高中的有效過(guò)渡，讓自己可以在以后的閱讀中劈波斬浪，化解一切難題。
（二）做好積累
積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路。如果說(shuō)初中的積累是語(yǔ)文知識(shí)的一種呈現(xiàn)和聚集，那么高中的語(yǔ)文積累工作就是一種質(zhì)的飛躍。高中的積累之后還要我們會(huì)靈活運(yùn)用積累的內(nèi)容，當(dāng)我們積累的時(shí)候特別要關(guān)注我從中學(xué)到了什么、體悟到什么，關(guān)鍵是在表達(dá)的時(shí)候能把他們內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，讓自己的作文表達(dá)變得生動(dòng)和活潑起來(lái)。當(dāng)然，在積累的過(guò)程中我們不能忽略指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注初高中語(yǔ)文教材的銜接的方面，這是一個(gè)連接初高中的有效回顧過(guò)程，更是一次更高要求的積累過(guò)程。
（三）加強(qiáng)閱讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)行的如火如荼，為了順應(yīng)新課改的大潮流，我們高中語(yǔ)文特別是語(yǔ)文作文教學(xué)也要進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)母母?，而生態(tài)課堂就是建設(shè)語(yǔ)文作文新型課堂的一大嘗試。本文就如何構(gòu)建高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂提出一點(diǎn)意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 生態(tài)課堂構(gòu)建
隨著新課改的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生關(guān)系和諧發(fā)展，語(yǔ)文作文教學(xué)的可持續(xù)化的高中語(yǔ)文作文生態(tài)化教學(xué)日益受到高中語(yǔ)文老師們的青睞。下面，本文將結(jié)合實(shí)例闡明高中語(yǔ)文作文教學(xué)如何變成生態(tài)教學(xué)。
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂是什么
“生態(tài)課堂”是借鑒了社會(huì)學(xué)中人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的概念。引入高中語(yǔ)文作文教學(xué)中就意味著將學(xué)生、教師、素材、寫作過(guò)程變成作文教學(xué)課程的一個(gè)整體，在這個(gè)整體中每個(gè)部分各司其職、和諧共處、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使高中語(yǔ)文作文教學(xué)這個(gè)整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫作，轉(zhuǎn)而愛(ài)上寫作。
發(fā)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)的生態(tài)課堂，不僅是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要，更是在實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的素質(zhì)教育方面邁出了一大步。生態(tài)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體。生態(tài)課堂給學(xué)生和教師提供了一個(gè)平等交流的平臺(tái)，所以在生態(tài)課堂上要實(shí)現(xiàn)以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自學(xué)為主的新的教學(xué)理念，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和與學(xué)生的交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的和諧相處。要達(dá)到這種效果，采用現(xiàn)在大多數(shù)高中語(yǔ)文教師采用的“一言堂”式的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)不了的，所以還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中的主體地位。
二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)方式
生態(tài)課堂是將課堂還給學(xué)生的課堂，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂。我們的作文生態(tài)課堂就是要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)寫作文，提高寫作能力。
1.培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作
高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂的建立主要基于學(xué)生在課堂上的主體地位，換句話說(shuō)，高中生們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)課堂上有很大的主動(dòng)性，而要保證教學(xué)效率和生態(tài)課堂實(shí)踐的成功，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文作文課程的學(xué)習(xí)興趣就是必要條件。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”有了興趣學(xué)生們才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)好好學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生們看一看他們感興趣的書，讓他們做一做書評(píng)。也可以讓他們有意識(shí)的記錄一些生活中有意思或者對(duì)你有啟發(fā)的事，不需要驚天動(dòng)地、也不需要事無(wú)巨細(xì)，然后可以請(qǐng)同學(xué)們互相交流。例如，教師可以針對(duì)“老虎蒼蠅一起打”這個(gè)熱門話題，讓學(xué)生在課下自己寫感悟和點(diǎn)評(píng)，并找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣?，那么這些學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解就成了學(xué)生的作文素材。最重要的是無(wú)論是同學(xué)們做的書評(píng)還是同學(xué)們做的積累，老師們都要盡量給與正面的評(píng)價(jià)，因?yàn)榭鬃佣颊f(shuō)“因材施教”作為教書育人的教師更應(yīng)該尊重學(xué)生們不同的想法，只要想法是對(duì)的就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。最好能將這些行為設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)賞機(jī)制，讓學(xué)生們從這些小細(xì)節(jié)中找到自信、學(xué)到東西、學(xué)會(huì)自覺(jué)積累，這樣一來(lái)，古語(yǔ)說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，換言之學(xué)生積累的東西多了，能寫出來(lái)的東西也就多了。
2.注重互動(dòng)教學(xué)，提高能力
在高中語(yǔ)文課堂上，老師過(guò)于注重講課內(nèi)容而忽視了和學(xué)生的互動(dòng)，想要改善這種現(xiàn)狀，高中語(yǔ)文老師就必須杜絕這種傳統(tǒng)的講課方式，將課堂變的生動(dòng)有趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。在作文課上，老師大多要給同學(xué)們分析一個(gè)作文素材應(yīng)該要怎么去運(yùn)用。這時(shí)，就可以請(qǐng)同學(xué)們舉出自己積累的事例，教師可以根據(jù)寫作要求選擇最切合提議的事例來(lái)分析，當(dāng)然也可以列出條件讓同學(xué)們自己來(lái)分析這些來(lái)源于生活的例子。在學(xué)生們緊張的討論中，注意力無(wú)時(shí)無(wú)刻不停留在課堂上，讓學(xué)生在自己動(dòng)腦實(shí)踐中將理論知識(shí)生活化、具象化、生動(dòng)化，從而明白這些知識(shí)是怎么回事，怎么應(yīng)用，有了理論知識(shí)的指導(dǎo)高中生們寫作文就容易多了。例如，當(dāng)教師提出“母愛(ài)”這個(gè)話題時(shí)，就可以讓學(xué)生們?cè)谟懻撘檬裁礃拥乃夭牟拍軌蚋玫乇憩F(xiàn)母愛(ài)這一主題;而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。
3.注重情感激發(fā)，提高寫作質(zhì)量
同時(shí)，高中的語(yǔ)文老師們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生們的想法與個(gè)人感情。文章要以情動(dòng)人，所以，高中語(yǔ)文老師們要提倡高中生們“以我手寫我心”，即用最真實(shí)的筆觸寫出最真摯、最動(dòng)人的感情。而這需要積累，在語(yǔ)文作文的課堂上，教師將多年的寫作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在接受這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也可以具有自己特色的問(wèn)題、疑惑或改進(jìn)方法。在這里，我們讓老師與學(xué)生平起平坐，這是尊重學(xué)生最基本的表現(xiàn)。只有邁出這一步，老師和學(xué)生才能無(wú)所畏懼的暢所欲言，進(jìn)行爭(zhēng)論和交流。師生關(guān)系和諧、融洽的生態(tài)關(guān)系是以平等和諧、共同進(jìn)步的交流為基礎(chǔ)的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。
三、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)需要克服的問(wèn)題
任何新的教育方法的實(shí)現(xiàn)都不是一蹴而就的，生態(tài)教學(xué)也是這樣。高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和教師都有很高的要求。對(duì)學(xué)生而言要有較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并且要有較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。但現(xiàn)在高中生語(yǔ)文水平層次不齊，這對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，高中語(yǔ)文老師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和配套的專業(yè)知識(shí)技能，才能完成好這項(xiàng)工作。最重要的是高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要有學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校等多方面的理解、配合與支持。要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)，這幾方面缺一不可。
總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)也備受關(guān)注，但就目前而言高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)還存在許多不足和缺陷，需要有關(guān)部門和相關(guān)學(xué)術(shù)人員投入更多的研究來(lái)彌補(bǔ)這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關(guān)學(xué)者一些幫助。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建
隨著新課改的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生關(guān)系和諧發(fā)展，語(yǔ)文作文教學(xué)的可持續(xù)化、生態(tài)化日益受到高中語(yǔ)文教師們的青睞。下面，本文將結(jié)合實(shí)例闡明高中語(yǔ)文作文教學(xué)如何變成生態(tài)教學(xué)。
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂的定義
“生態(tài)課堂”是借鑒了社會(huì)學(xué)中人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的概念。引入高中語(yǔ)文作文教學(xué)中就意味著將學(xué)生、教師、素材、寫作過(guò)程變成作文教學(xué)課程的一個(gè)整體，在這個(gè)整體中每個(gè)部分各司其職、和諧共處、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使高中語(yǔ)文作文教學(xué)這個(gè)整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫作，轉(zhuǎn)而愛(ài)上寫作。
發(fā)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)的生態(tài)課堂，不僅是順應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的需要，更是在實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的素質(zhì)教育方面邁出了一大步。生態(tài)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體。生態(tài)課堂給學(xué)生和教師提供了一個(gè)平等交流的平臺(tái)，所以在生態(tài)課堂上要實(shí)現(xiàn)以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自學(xué)為主的新的教學(xué)理念，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和與學(xué)生的交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的和諧相處。要達(dá)到這種效果，采用現(xiàn)在大多數(shù)高中語(yǔ)文教師采用的“一言堂”式的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)不了的，所以還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中的主體地位。
二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)方式
生態(tài)課堂是將課堂還給學(xué)生的課堂，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂。我們的作文生態(tài)課堂就是要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)寫作文，提高寫作能力。
1.培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作素材
高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂的建立主要基于學(xué)生在課堂上的主體地位，換句話說(shuō)，高中生們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)課堂上有很大的主動(dòng)性，而要保證教學(xué)效率和生態(tài)課堂實(shí)踐的成功，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文作文課程的學(xué)習(xí)興趣就是必要條件。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生們才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)好好學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生們看一看他們感興趣的書，讓他們做一做書評(píng)。也可以讓他們有意識(shí)地記錄一些生活中有意思或者對(duì)自己有啟發(fā)的事，不需要驚天動(dòng)地，也不需要事無(wú)巨細(xì)，然后可以請(qǐng)同學(xué)們互相交流。例如，教師可以針對(duì)“老虎蒼蠅一起打”這個(gè)熱門話題，讓學(xué)生在課下自己寫感悟和點(diǎn)評(píng)，并找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣?，那么這些學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解就成了學(xué)生的作文素材。最重要的是無(wú)論是同學(xué)們做的書評(píng)還是同學(xué)們做的積累，老師們都要盡量給予正面的評(píng)價(jià)，孔子都說(shuō)“因材施教”，作為教書育人的教師更應(yīng)該尊重學(xué)生們不同的想法，只要想法是對(duì)的就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。最好能將這些行為設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)賞機(jī)制，讓學(xué)生們從這些小細(xì)節(jié)中找到自信、學(xué)到東西、學(xué)會(huì)自覺(jué)積累。古語(yǔ)說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，換言之，學(xué)生積累的東西多了，能寫出來(lái)的東西也就多了。
2.注重互動(dòng)教學(xué)，提高能力
在高中語(yǔ)文課堂上，教師過(guò)于注重講課內(nèi)容而忽視了和學(xué)生的互動(dòng)，想要改善這種現(xiàn)狀，高中語(yǔ)文教師就必須杜絕這種傳統(tǒng)的講課方式，將課堂變得生動(dòng)有趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。在作文課上，教師大多要給學(xué)生們分析一個(gè)作文素材應(yīng)該要怎么去運(yùn)用。這時(shí)，就可以請(qǐng)學(xué)生舉出自己積累的事例，教師可以根據(jù)寫作要求選擇最切合提議的事例來(lái)分析，當(dāng)然也可以列出條件讓學(xué)生自己來(lái)分析這些來(lái)源于生活的例子。在學(xué)生們緊張的討論中，注意力無(wú)時(shí)無(wú)刻不停留在課堂上，讓學(xué)生在動(dòng)腦實(shí)踐中將理論知識(shí)生活化、具象化、生動(dòng)化，從而明白這些知識(shí)是怎么回事，怎么應(yīng)用，有了理論知識(shí)的指導(dǎo)高中生們寫作文就容易多了。例如，當(dāng)教師提出“母愛(ài)”這個(gè)話題時(shí)，就可以讓學(xué)生們討論用什么樣的素材才能夠更好地表現(xiàn)母愛(ài)這一主題，而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。
3.注重情感激發(fā)，提高寫作質(zhì)量
高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法與個(gè)人感情。文章要以情動(dòng)人，所以，要提倡高中生“以我手寫我心”，即用最真實(shí)的筆觸寫出最真摯、最動(dòng)人的感情。而這需要積累，在語(yǔ)文作文的課堂上，教師將多年的寫作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在接受這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也可以具有自己特色的問(wèn)題、疑惑或改進(jìn)方法。在這里，我們讓老師與學(xué)生平起平坐，這是尊重學(xué)生的最基本的表現(xiàn)。只有邁出這一步，老師和學(xué)生才能無(wú)所畏懼的暢所欲言，進(jìn)行爭(zhēng)論和交流。師生關(guān)系和諧、融洽的生態(tài)關(guān)系是以平等和諧、共同進(jìn)步的交流為基礎(chǔ)的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。
三、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)需要克服的問(wèn)題
任何新的教育方法的實(shí)現(xiàn)都不是一蹴而就的，生態(tài)教學(xué)也是這樣。高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和教師都有很高的要求。對(duì)學(xué)生而言要有較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并且要有較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。但現(xiàn)在高中生語(yǔ)文水平參差不齊，這對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和配套的專業(yè)知識(shí)技能，才能完成好這項(xiàng)工作。最重要的是高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要有學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校等多方面的理解、配合與支持。要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)，這幾方面缺一不可。
總之，隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的不斷深入，高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)也備受關(guān)注。但就目前而言，高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)還存在許多不足和缺陷，需要有關(guān)部門和相關(guān)學(xué)術(shù)人員投入更多的研究來(lái)彌補(bǔ)這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關(guān)學(xué)者一些幫助。
參考文獻(xiàn)：
1.王卓亞.高中作文有效教學(xué)研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院，2015.
語(yǔ)文作為我國(guó)文化教育中的一個(gè)重要組成部分，它是我國(guó)文化的傳承載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了相關(guān)的分析。
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法
【引 言】
在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里，人們進(jìn)行交流的工具就是語(yǔ)言，尤其是在這個(gè)文明的社會(huì)里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。高中語(yǔ)文作為我國(guó)素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，學(xué)好高中語(yǔ)文既是我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。
1.學(xué)好語(yǔ)文的重要性
我國(guó)是一個(gè)有著優(yōu)秀歷史文化的古國(guó)，而語(yǔ)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好語(yǔ)文是我國(guó)當(dāng)代每一位高中生義不容辭的義務(wù)。語(yǔ)文包括了語(yǔ)言和文學(xué)，漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，如果我們的語(yǔ)文水平低，就會(huì)被他們恥笑，當(dāng)別人用很有文化的語(yǔ)言跟我們交流時(shí)，我們就那么很難讀懂其真實(shí)的意思，也就很難準(zhǔn)確回答問(wèn)題，尤其是高中階段，面臨著高考，學(xué)好語(yǔ)文有助于提高高中生的綜合素質(zhì)。另外，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中階段，我們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到一些審題不清的問(wèn)題，當(dāng)然有時(shí)候是由于自己的馬虎，但更多時(shí)候?qū)嶋H是由于語(yǔ)文水平差而導(dǎo)致的。在我國(guó)文化素質(zhì)教育中，語(yǔ)文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，在其他文化課上就不能做到得心應(yīng)手。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能提高自己的文化素質(zhì)和文化水平，才能學(xué)好其他學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。
2.學(xué)好高中語(yǔ)文的基本方法
2.1加強(qiáng)記憶鍛煉
在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，每天需要熟記的詩(shī)詞、語(yǔ)法非常多，作為學(xué)生，要想熟練的掌握語(yǔ)文知識(shí)，就必須加強(qiáng)平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有記憶才有儲(chǔ)備，有儲(chǔ)備，在進(jìn)行下次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候才能起到事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，小到一個(gè)字，大到一遍文章，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離開(kāi)記憶，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將起不到任何的效果。例如，筆者在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，制定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天早讀前利用10分鐘溫習(xí)老師將的語(yǔ)法知識(shí)，再利用二十分鐘背誦文言詩(shī)詞，通過(guò)制定這樣的計(jì)劃，加深語(yǔ)文知識(shí)的記憶，既達(dá)到了溫故知新的作用，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2學(xué)習(xí)重在積累
語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實(shí)的文學(xué)功底，才能寫出好的文章，不至于沒(méi)有東西科協(xié)。首先，學(xué)生要充分利用課外時(shí)間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來(lái)。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開(kāi)辦的各種課外讀刊活動(dòng)，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有在讀的過(guò)程中不斷的積累自己的知識(shí)，才能形成屬于自己的知識(shí)庫(kù)，雖然這種知識(shí)比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累，會(huì)逐漸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上達(dá)到融會(huì)貫通的境界。
2.3良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說(shuō)習(xí)慣成自然。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，在其他學(xué)科上也能達(dá)到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在認(rèn)真書寫的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣、上課預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保障學(xué)習(xí)效果，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握也有了一定的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使得學(xué)生終生受益。例如，堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
2.4老師的引導(dǎo)
我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，老師處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)注重的是教，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒(méi)有引起足夠的重視。我國(guó)現(xiàn)階段的高中生，雖然語(yǔ)文知識(shí)有了一定的掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會(huì)迷失方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過(guò)教學(xué)展示出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。教師正確的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
【結(jié) 語(yǔ)】
漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文既是我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，同時(shí)也是振興中華，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。語(yǔ)文作為我國(guó)文化素質(zhì)教育中的一部分，對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尋找積極有效的學(xué)習(xí)方法顯得非常重要。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在我國(guó)高中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重大作用。為此，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促使我國(guó)優(yōu)秀道德文化得到傳承，為我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】蔣斌. 淺議如何學(xué)好高中語(yǔ)文【J】. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014（06）
1.單一化的教學(xué)內(nèi)容
就當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)而言，主要采用教材之中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很多的語(yǔ)文教師甚至將教材作為唯一的閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)源。在當(dāng)今的新時(shí)代背景之下，高中語(yǔ)文教學(xué)僅僅應(yīng)用教材，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求相差甚遠(yuǎn)，很難對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的閱讀興趣培養(yǎng)，不能使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)向著多元化的方向發(fā)展，這就阻礙了學(xué)生知識(shí)面的拓展，素材的積累，使得學(xué)生感覺(jué)無(wú)處下筆，導(dǎo)致高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率低下。
2.學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)不夠重視
語(yǔ)文寫作教學(xué)之中，學(xué)生是主體，因此學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效果的提升起到關(guān)鍵性的作用。高中生有著繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)的任務(wù)很多，因此就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，加之語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中需要記憶很多的知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致語(yǔ)文作文練習(xí)的時(shí)間更少，很多急于求成的高中生認(rèn)為語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)沒(méi)有作用，因此就更加忽視寫作訓(xùn)練，平時(shí)不進(jìn)行練筆，也不注重素材的積累。這也是高中語(yǔ)文教學(xué)難以達(dá)到滿意教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。
3.形式化的教學(xué)方式
對(duì)于高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)，教師應(yīng)該起到重要的引導(dǎo)作用，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育制度的影響，高中的語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，太過(guò)注重提升學(xué)生成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)就不夠重視。這樣的情況就導(dǎo)致實(shí)際的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方式僅僅趨于形式化，沒(méi)有從學(xué)生的角度對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行考慮，很多語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的一些方法和技巧，并不注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，更難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，這種形式化的教學(xué)方式不僅不利于高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更不利于其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的良好形成。
二、以讀促寫在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用
以讀促寫，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀訓(xùn)練，來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力和對(duì)文章的鑒別能力，通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)感積累和閱讀的積累，習(xí)得文章寫作的主要規(guī)律，摸清寫作的脈絡(luò)，形成寫作的能力，和活學(xué)活用的技巧。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要怎么通過(guò)這一理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)呢？
1.拓展課堂閱讀，提升學(xué)生的閱讀感知能力
在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)找出一些名言警句和好的段落，讓學(xué)生死記硬背，然后運(yùn)用到作文的寫作中去，但是這種辦法過(guò)于機(jī)械，目的性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)際的寫作能力提升并沒(méi)有什么益處，因此學(xué)生在浪費(fèi)大量的時(shí)間之后，寫作水平仍然沒(méi)有提高。教師這種認(rèn)為是節(jié)省時(shí)間的方法，反而耽誤了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)間。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，要達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果，就要注重扎實(shí)前期的基礎(chǔ)，要為學(xué)生語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就要在閱讀上積累一定的量，讓學(xué)生在潛移默化的影響下提升閱讀能力和感知能力，然后才能作用于作文的寫作上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采取措施讓學(xué)生有更多的興趣去充實(shí)自己的閱讀量，組織朗誦比賽，營(yíng)造課堂閱讀情景，設(shè)置閱讀的小環(huán)節(jié)等，讓閱讀充實(shí)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在閱讀中形成習(xí)慣。同時(shí)教師要在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)的情景，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生了解各個(gè)時(shí)代各個(gè)歷史人物等的歷史背景，并進(jìn)行廣泛和深入的交流和討論，增加學(xué)生在情感上的啟發(fā)。這樣學(xué)生在寫作的過(guò)程中才能有更多可利用的素材和豐富的閱歷支撐。
2.設(shè)置活動(dòng)和探究課堂，將閱讀效果落地
除了通過(guò)多種方式積累學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生的閱讀積累，教師還要注重讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中融入思維的活動(dòng)，對(duì)閱讀材料進(jìn)行思維加工，讓學(xué)生在加工的過(guò)程中，能對(duì)材料有更深的了解，將閱讀材料中的信息內(nèi)化，最后形成自己的寫作優(yōu)勢(shì)。在作文教學(xué)中，教師要設(shè)置活動(dòng)課堂和探究課堂，讓學(xué)生通過(guò)自由的閱讀，針對(duì)幾個(gè)方向進(jìn)行探討，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，總結(jié)對(duì)作者寫作過(guò)程的理解和感知，然后與教師進(jìn)行溝通和探討，通過(guò)深入的溝通，讓學(xué)生對(duì)自己的寫作思路，對(duì)同學(xué)的寫作思路等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)度，相互啟發(fā)，最終形成一個(gè)龐大的知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生的寫作活動(dòng)，同時(shí)教師還要定期舉行活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生參加雜志和期刊的投稿，或者是讓學(xué)生根據(jù)教師給定的材料自主擬題寫作，通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒，找到對(duì)方寫作的不足，指出對(duì)方寫作的優(yōu)勢(shì)，在互相討論和借鑒的前提下，形成讀和寫的結(jié)合，提升作文寫作的能力。
【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 課堂 有效性
【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01
1 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性分析
所謂“有效性”一是指目標(biāo)有有效性，二是成果的實(shí)效性。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性即是在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)文本要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用正確的教學(xué)方式和方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促使學(xué)生掌握文本所要求的知識(shí)體系，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，并把該知識(shí)體系融入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)。
2 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)失效性分析
由于種種原因，當(dāng)前部分學(xué)校在課堂教學(xué)中效率低下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不明顯，主要表現(xiàn)在：
2.1 教師教學(xué)方面
（1）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確
由于教材特點(diǎn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一成不變的根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)前高中教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)不具有可評(píng)價(jià)性，教學(xué)目標(biāo)不具有層次遞進(jìn)性等。
（2）課堂教學(xué)內(nèi)容不合理
高中教師課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也存在不合理的因素，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容上，教師過(guò)于依賴教學(xué)大綱要求，沒(méi)有分析學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往造成所傳授的知識(shí)體系與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，教師課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不注重教學(xué)內(nèi)容的融入。
（3）學(xué)生主體性地位界定問(wèn)題
高中教學(xué)實(shí)行課改后，學(xué)生的主體性地位得到大大加強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了另一個(gè)極端，就是過(guò)于放大學(xué)生的主體性地位，在課堂中，教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)處處進(jìn)行鼓勵(lì)，而忽視了教師的組織者與指導(dǎo)者角色。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題
由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和相對(duì)枯燥性，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不注重知識(shí)的長(zhǎng)期積累，而更愿意把時(shí)間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時(shí)，進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)方法問(wèn)題
部分學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，在知識(shí)的積累方面過(guò)于零散，不具有系統(tǒng)化，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中就是注重課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視知識(shí)體系的融會(huì)貫通和課外知識(shí)學(xué)習(xí)的積累過(guò)程。
（3）基礎(chǔ)知識(shí)差，無(wú)耐心
對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)枯燥而沉重的過(guò)程，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在課堂學(xué)知識(shí)的掌握上難度更大，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生不僅要彌補(bǔ)知識(shí)的不組，而且要不斷掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，
3 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析
3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
為優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須從三個(gè)方面進(jìn)行分析：
首先，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體教學(xué)目標(biāo)，即在高中語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)全面提高提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)、合作、自主探究的能力。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。
其次，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)具有可行性的單元教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為階段性目標(biāo)，制定具有可實(shí)施性的課堂教學(xué)目標(biāo)。
最后，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于各地區(qū)教材特點(diǎn)的差異性和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的差異性，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須切實(shí)分析這些特點(diǎn)，制定符合實(shí)際并能行之有效的教學(xué)目標(biāo)。
除了以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)行過(guò)程中，還要注意教學(xué)目標(biāo)的可評(píng)價(jià)性分析及教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)性設(shè)計(jì)等。
3.2 課堂教學(xué)的優(yōu)化
關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)有很多方法的探討，下面主要探討兩個(gè)方面。
（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要活化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些積極互動(dòng)的情景教學(xué)環(huán)境，充分利用一些課堂教學(xué)資源，如相關(guān)背景資料的查詢運(yùn)用，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)等方式提高課堂教學(xué)的活躍程度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
（2）針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容和方法
高中教師要細(xì)致分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，分析階段性的教學(xué)成果，根據(jù)這些分析結(jié)果制定下階段的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，在教學(xué)方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生沒(méi)有枯燥感，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上也應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。
3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化
高中教學(xué)的總體目標(biāo)無(wú)非是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須從優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。
（1）自主學(xué)習(xí)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合
新課程改革實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)過(guò)的以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為主的重大轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)分析到，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必須做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有效結(jié)合，一方面，要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師要發(fā)揮自己組織者與指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時(shí)要進(jìn)行是適當(dāng)點(diǎn)撥，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不斷升華。
（2）學(xué)生知識(shí)的延伸
語(yǔ)言是一門工具性學(xué)科，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)就成了一種文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，就需要更進(jìn)一層。教師在個(gè)人知識(shí)，文化修養(yǎng)風(fēng)綜合素質(zhì)方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定知識(shí)積累時(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的延伸，加強(qiáng)對(duì)其文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。
參考文獻(xiàn)
