時間：2023-09-19 15:44:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語文教學(xué)的特點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教學(xué)導(dǎo)向的專業(yè)性
語文對學(xué)生的影響是多元的，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求也是多樣的，而這種多元性在中等職業(yè)學(xué)校有很強的專業(yè)特征，這種專業(yè)性的要求就是要把不同專業(yè)的學(xué)生所掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，要把語文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。因此要針對不同專業(yè)的要求制訂具有專業(yè)特色的語文教學(xué)目標(biāo)。
1、語文教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)教育要求結(jié)合。不同的專業(yè)有自己不同的專業(yè)職業(yè)特點，對語文教學(xué)也有不同的專業(yè)性要求，這就要求在具體的語文教學(xué)中，把基本教學(xué)任務(wù)和專業(yè)教育的要求兩者有機地結(jié)合起來。如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重，旅游服務(wù)專業(yè)應(yīng)側(cè)重于文章所蘊涵的具有鮮明的東方美學(xué)特征的分析，而幼師專業(yè)應(yīng)該把更多的時間放在語言表達(dá)上，計算機專業(yè)則應(yīng)在園林的設(shè)計方面做文章。
2、中職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容。目前，中職語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無關(guān)。語文教師要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性。比如，選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品等，作為計算機專業(yè)班學(xué)生文字錄入練習(xí)實訓(xùn)的錄入練習(xí)材料，學(xué)生在練習(xí)的過程中無意識的增大了課外閱讀量，使學(xué)生體會到語言文學(xué)美，讓他們受到情感的沖擊，達(dá)到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。教學(xué)中有意識地讓學(xué)生運用專業(yè)知識進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。語文教師可利用學(xué)生從網(wǎng)上獲取的課文朗讀錄音、配套圖片或者課件等進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與計算機專業(yè)知識結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)目的。
3、語文課堂教學(xué)應(yīng)重視知識拓展環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識拓展結(jié)合起來。在中職語文教學(xué)中“知識拓展”這一環(huán)節(jié)尤為重要。例如，在旅游服務(wù)專業(yè)教學(xué)《藤王閣序》一文中，用藤王閣圖片讓學(xué)生以感性認(rèn)識，再把相關(guān)歷史故事聯(lián)系起來，還可延伸南昌其他名勝古跡，甚至與本地的一些名勝古跡聯(lián)系起來，如我們贛州的八境臺、郁孤臺等。學(xué)生從學(xué)語文也學(xué)到了旅游方面知識，使語文學(xué)習(xí)專業(yè)化。
二、教學(xué)目標(biāo)的實用性
中職語文雖是一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)中要與學(xué)生生活，走向社會結(jié)合起來，體現(xiàn)中職語文的實用性。
1、教學(xué)應(yīng)貼近生活。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，在講授《南洲六月荔枝丹》時，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，可帶一些荔枝到課堂上，請個別學(xué)生用所學(xué)知識向同學(xué)們介紹手中的荔枝，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，向大家介紹說明。用學(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、中職語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際需求和未來的職業(yè)生涯。中職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。我們可以開展辯論賽或是模擬就業(yè)面試等活動形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚，在生活模擬中獲取知識，加深認(rèn)識，培養(yǎng)能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具。加強應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實際應(yīng)用需要的重要途徑之一。從廣告到銷售說明書、從聽廣播到寫通知或廣播稿、從寫求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活學(xué)習(xí)和運用語文的基本能力。
3、中職語文教學(xué)還應(yīng)加強與其他學(xué)科的聯(lián)系。我們要正確定位中職語文教學(xué)的任務(wù)和功能，在強化課堂教學(xué)的同時，多開展語文課外活動，把語文學(xué)習(xí)與不同專業(yè)聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)中要求學(xué)生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，向師生們展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價；又如在說話訓(xùn)練中聯(lián)系名勝景觀、服務(wù)技巧、社交禮儀等學(xué)科進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探究熱情，增強語文學(xué)習(xí)的實用性。
三、教學(xué)方法的實踐性
語文是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。
【關(guān)鍵詞】中職；語文；朗讀 ；就業(yè)
在幾年的中職語文教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)了很多令人難以接受的事情。比如說課堂氣氛沉悶,學(xué)生注意力不集中等,老師似乎一個人在唱獨角戲,諸如此類現(xiàn)象時有發(fā)生。和其他同事交流后,大家共認(rèn)這種現(xiàn)象在中職學(xué)校絕非個別。究其原因,主要是中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者,文化基礎(chǔ)薄弱,因而學(xué)習(xí)積極性不高,在課堂上一問三不知,對語文課學(xué)習(xí)不感興趣,教學(xué)活動難以開展。如何突破這個瓶頸,我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀,體現(xiàn)職教特色,突出實用性,在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。中職語文教學(xué)的根本是能力教學(xué),包括兩個方面能力的提高,一是基礎(chǔ)語文能力,也就是語文素質(zhì)的提升;二是專業(yè)能力的提高,即通過語文基礎(chǔ)能力的提升,促進(jìn)專業(yè)能力的提高,為以后就業(yè)創(chuàng)造機會或條件。
1. 語文基礎(chǔ)能力的提高
用朗讀檢查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。中職生的語文基礎(chǔ)知識差，底子薄。有許多學(xué)生識字量不夠,句意表達(dá)不清,發(fā)音不準(zhǔn)，寫錯別字，犯語法錯誤，寫文章不通順等現(xiàn)象比較突出，甚至有部分來自農(nóng)村的學(xué)生普通話都不會說。作為語文教師，應(yīng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識。筆者在三年的中職語文教學(xué)經(jīng)驗中體會到，朗讀可以檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。而心理素質(zhì)較差的初中畢業(yè)生，通過競爭與淘汰，自信心受到強烈打擊，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)時不敢表現(xiàn)，又得不到教師和同學(xué)的贊揚，為了使學(xué)生成為有自信的人，筆者在教學(xué)中用朗讀幫助學(xué)生消除自卑，樹立自信心。贊美別人，能使對方心情舒暢。所以，在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常贊美學(xué)生，如 “你的聲音很好聽” “你的聲音很響亮”等。贊美學(xué)生能使學(xué)生知道自己得到教師的認(rèn)可，使學(xué)生更主動地投入到學(xué)習(xí)中來。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生積極地走上講臺朗讀，聲音響亮，感情充沛，學(xué)生在語文課中“相信自己能行”，筆者的語文課成了學(xué)生們展示自信的小舞臺。獎勵在心理學(xué)方面來說，是一種有利的效能感應(yīng)。在教學(xué)中，筆者常用獎勵的方式來激發(fā)學(xué)生對朗讀的訓(xùn)練。如加分，給學(xué)生加分能使學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，因為學(xué)生的期末成績包括平時分和卷面分，其中平時分占了30%，學(xué)生主動上臺朗讀一次，加2分平時分，學(xué)生在分?jǐn)?shù)的激勵中，都變得主動而富有激情，爭著上臺朗讀。經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生養(yǎng)成了朗讀的習(xí)慣。于是語文課堂從 “滿堂灌”到學(xué)生做主人的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在語文課堂中變得開心，在愉快中度過。
中職語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的后續(xù),然而大多數(shù)中職生都具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差,甚至有些學(xué)生是因為害怕語、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選讀中等職業(yè)學(xué)校等特點。針對這些實際情況,我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,不要像對高中生一樣要求他們,要認(rèn)識到他們就像一粒粒種子,也是有生命力的,有朝一日也會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。這就要求我們有耐心、保持一顆平常心、不求急功近利、只求順其自然、因勢利導(dǎo)。因此,我們在語文教學(xué)過程中要控制好難易程度,循序漸進(jìn)。教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”(于漪語)。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際,尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點,使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。
2. 專業(yè)能力的提高
我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位,中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文,由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時代背景,其吸引力已大打折扣,在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位,競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書,將如何“對癥下藥”?如果在工作中不擅于與同事溝通,將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量?如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信,將如何獲得用人單位的青睞?
中職語文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會作好準(zhǔn)備,提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境,使學(xué)生有機會在眾人面前表現(xiàn)自己,以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匕才胚@方面的鍛煉活動。比如讓學(xué)生做自我介紹,互相交流彼此的印象,放假旅行歸來介紹自己的奇遇,讀書后談自己的感想和評價。在課堂教學(xué)中,教師也可適當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行這一方面的教育。如講授《鄒忌諷齊王納諫》一課,通過講授課文,教師可分析鄒忌諷諫齊王的說話藝術(shù),讓學(xué)生體會鄒忌委婉勸說的方式;委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者,使之受到啟發(fā)、明白道理,從而愉快地接受意見。同時,教師可以模擬情景表演的形式,讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。如護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握如何與患者進(jìn)行溝通的技巧,以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,促進(jìn)醫(yī)患溝通與合作。這種技巧包括:充分尊重被勸說者、為對方打算、婉言相勸、先對方之憂而憂等。這樣,不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,建立融洽合作的師生關(guān)系,而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系,使學(xué)生有興趣有動力去學(xué)。
3. 中職教學(xué)的實用性
作為中專語文教師應(yīng)該拓寬專業(yè)面,了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向,并以此為指導(dǎo),既把握語文學(xué)科的特點,又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合,因材施教,上出有中專職業(yè)特色的語文課。這既是學(xué)生的要求,也是新時代中專教育的要求。
參考文獻(xiàn)
［1］ 馬淑霞.中職語文教學(xué)中的誦讀策略與實施［J］.河北師范大學(xué),2006(7)
［2］ 孫春成.語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談［M］.語文出版社,1998 年版,轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心
一、語文教學(xué)中的語言美
語文學(xué)科的特點，就是它是關(guān)于語言的學(xué)科，正因為如此，語文教學(xué)要發(fā)揮它的藝術(shù)性的特長，達(dá)到科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一。教師不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，在具體的語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用優(yōu)美的課堂教學(xué)語言，讓學(xué)生在語文課堂上如沐春風(fēng)，讓他們感受到不是在學(xué)習(xí)知識，而是在充分地享受藝術(shù)，而是在感受最偉大的美。這就是語文學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。一位語文教師，如果不具備優(yōu)美的上乘的教學(xué)語言，在向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的過程當(dāng)中，必然讓學(xué)生們感覺到枯燥無味。試想，幽默風(fēng)趣的解說，語言鏗鏘的朗誦，情趣盎然的表述，字字真諦的評語，鞭僻入里的分析，如瓶泄水的即興演說，入木三分的概括，口吐蓮花的闡述，恰到好處的點撥，一定會讓每一個學(xué)生感覺到無比的快樂，每一個學(xué)生都會由衷的對教師發(fā)出贊嘆，從而喜歡教師、喜愛語文學(xué)習(xí)。真正達(dá)到開啟智慧，發(fā)展心智，拓展思維、陶冶情操，獲得無上的精神上的愉悅，讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到高效。
1.教學(xué)語言準(zhǔn)確無誤
規(guī)范是課堂教學(xué)語言的重中之重，語言不規(guī)范，其它方面的藝術(shù)性無從談起。有了規(guī)范，教學(xué)語言才會精彩迭出。教師對原始概念的解讀，一定要剖析入理，定理準(zhǔn)確，課堂上努力用最準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)恼Z言，課前做精細(xì)的備課，認(rèn)真鉆研教材的每一個重點難點，反復(fù)推敲一詞一句，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的文字，廣泛閱讀各種材料，借鑒他人的經(jīng)驗，取長補短，不斷更新自己已有的知識體系，開拓自己的視野，在教學(xué)中做到胸有成竹游刃有余。嚴(yán)格的要求自己，每一句話都應(yīng)該清清楚楚，義理明白，文辭準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，文學(xué)性強。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時，語言的運用更要一絲不茍，精當(dāng)準(zhǔn)確，不允許有一絲一毫的誤差，這些都是十分重要的。熟悉每一個語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義與引申意義，研究其規(guī)律，精心組織優(yōu)美的教學(xué)語言詮釋，確定怎樣開課，怎樣過渡，怎樣掀起，如何結(jié)尾，等等，完美地實現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合。這樣教師帶領(lǐng)學(xué)生條理清晰，重點、難點一目了然，在關(guān)鍵問題上輕而易舉的突破，可以得到透徹的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。
2.教學(xué)語言充滿趣味
趣味性是學(xué)習(xí)的動力，是疲勞的消除劑。而幽默是人類最偉大的智慧，風(fēng)趣幽默的語言，打開心扉，撥動心弦，是接通師生心靈的橋梁，是打開知識寶庫的神秘咒語。幽默能夠引起學(xué)生高度的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)語文的熱情，課堂語言必須保持凝練、干脆、清晰、準(zhǔn)確、響亮、生動，具備磁性，充滿藝術(shù)感染力，才能夠主宰課堂教學(xué)的成功，才能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)樂此不疲。每篇課文的作者不同，注入的感彩也大相徑庭，或豪情壯志，或凄婉纏綿，或歡樂高歌，或悲傷低吟；或奔放熱烈，或冷靜如水，或憎惡，或喜愛；或抑揚頓挫，或低沉柔美……這就要求教師的語言有時像天馬行空、戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔、氣壯山河；有時如綿綿春雨，飄飄灑灑、漫天蔽野，潤物無聲；有時像江河奔流，滔滔滾滾，波瀾壯闊一瀉千里。職是之故，課堂教學(xué)中的語言要有一定的風(fēng)趣幽默，詼諧生動。新的課改理念對教師提出了更高的要求，一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運用教學(xué)專業(yè)用語，同時還要善于在“標(biāo)準(zhǔn)化”的語言中對幽默語言做到恰如其分的引用，要求隨時隨地、熟能生巧，以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，來引起學(xué)生的好奇心，以此提高學(xué)生的注意力，減低甚至消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，緩沖學(xué)生的緊張感，緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力。過于專業(yè)的語言，嚴(yán)肅有余、活潑不足，弊大于利，往往會讓空氣窒息，必然壓抑學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)氛圍緊張，堵塞學(xué)生的思路，限制了個性的發(fā)展；而風(fēng)趣幽默是青少年所喜愛的，文質(zhì)彬彬的舉止，溫文爾雅的談吐，“以聲傳情，以音動心”，吸引學(xué)生專心致志，制造了親切和諧之感，有利于教學(xué)的進(jìn)行，白居易說，感人心者莫先乎情，就是這個道理。幽默風(fēng)趣容易溝通師生感情，讓師生融洽相處，打開學(xué)生的思維大門，提高學(xué)習(xí)效率。
3.教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的一種雙邊活動，要桴鼓相應(yīng)，形影相隨。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，彼此呼應(yīng)，構(gòu)成完整統(tǒng)一的教學(xué)活動。課堂上教師的語言再動聽、優(yōu)美、悅耳和講求藝術(shù)，如果缺少了學(xué)生的參與，只是一味的單方面的灌輸，這都是一節(jié)沒有水平、缺乏收獲的失敗的授課。這樣的講課，如何做到傳道功成？怎樣解惑果就？在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，知識傳授是多方面的，不僅限于課本，而且牽一發(fā)動全身，不局限于就課論課，要讓學(xué)生們大膽地發(fā)表自己的意見，暢所欲言，群情踴躍，所有習(xí)題不固定答案，回答也不是學(xué)生的必須義務(wù)。課堂上，讓教師一人主宰的局面絕跡，師生交融，教師不代勞一切，學(xué)生不僅僅是被動、傾聽的一方，讓學(xué)生的思維能力、分析能力、領(lǐng)悟能力、解說能力不斷提升。
二、教學(xué)和生活緊密相連
讀書讀到書外去，做人做到人中來。文學(xué)即是人學(xué)，因此，語文教學(xué)不能和生活脫節(jié)，教學(xué)活動不要搞得機械化和公式一樣，最優(yōu)秀的教學(xué)方式是課堂充滿生機，欣喜與成功圍繞，生命的韻律和色彩相隨，課堂不是枯燥的學(xué)習(xí)、說教的地方，而是體驗生命的奇妙感悟之地、思維火花的碰撞之處；在這里捫心而問生命的價值與意義，通過大量的事例帶來對于人生的啟迪，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上收到教師的尊重，將來的世界掌握在學(xué)生手中，他們有自己的獨特性。這樣，教學(xué)過程中理論和實踐桴鼓相應(yīng)，教學(xué)和生活緊密相連，學(xué)生真正地能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的價值。
三、開闊視野，增長智慧
一、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愿學(xué)
學(xué)習(xí)的原動力是學(xué)習(xí)動機，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，那么就無法教學(xué)生“學(xué)會”，更無從教學(xué)生“會學(xué)”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生對美好前景的向往，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、進(jìn)取心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)與自身發(fā)展中的主體作用，讓學(xué)生在自愿、自立的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的具體適當(dāng)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該從哪方面努力，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的第一需要，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力，這樣才能圓滿完成職中階段的學(xué)業(yè)。
在教學(xué)中的具體應(yīng)做到：
（1）、向?qū)W生講清道理，即語文課是專業(yè)課的基礎(chǔ)課。
（2）讓學(xué)生走向社會作實際調(diào)查，或結(jié)合學(xué)生的實習(xí)親身去體驗，使他們在實踐中親身領(lǐng)悟到提高語文能力的重要性。
（3）結(jié)合實例分析證明一個人語文能力的高低對一個人前途的影響，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、因人施教，各展所長
職中學(xué)生中考成績既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教學(xué)上“一刀切”，好的學(xué)生因?qū)W不到知識會感到乏味，成績差的學(xué)生在過高的要求下會失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因而，對同一班內(nèi)不同層次和特點的學(xué)生進(jìn)行因人施教很有必要?？砂磳W(xué)生情況分成若干組，分別制訂教學(xué)目標(biāo)，采取分、合結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加個別教學(xué)，使每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)上獲得不同程度的進(jìn)步。
我現(xiàn)在所帶職中班是我從高一帶上來的，以前是計算機預(yù)科班，考大學(xué)為其最終目的，成績差的學(xué)生已轉(zhuǎn)入專業(yè)班，讓他們在完成職中語文學(xué)習(xí)的同時都學(xué)點專業(yè)技能（文字錄入、計算機考級、設(shè)計程序等）使他們能參加社會上激烈的就業(yè)競爭。
成績教好的學(xué)生已進(jìn)入職中班，讓他們“跳一跳，摘到果子?！痹陬A(yù)科班時，差的學(xué)生我注重他們的基本知識，鍛煉他們的口語表達(dá)，讓他們會寫常見的應(yīng)用文，有時還設(shè)置一個面試的情境，讓他們身入其中，練習(xí)如何更好地推銷自己，這樣不僅把書上死的東西靈活運用到生活中，也讓他們增加了學(xué)語文的興趣。
現(xiàn)在這幾位同學(xué)在專業(yè)班里素質(zhì)明顯要高。對較好的學(xué)生注重他們知識的積累和能力的拓展，我以對口高考的要求來規(guī)范他們，讓他們目標(biāo)更明確，因此課內(nèi)的提問和作業(yè)的布置相對難點，課外列出書名規(guī)定按時閱讀完。這樣兩個層次的學(xué)生都有各自的目標(biāo)，讓他們各展所長。今年校級錯別字改錯比賽，我班獲獎率最高。
三、加強“教”與“學(xué)”的溝通
職中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，要取得教學(xué)的成功，在很大程度上取決于“教”與“學(xué)”的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學(xué)參考》。同時，才可以按照大部分學(xué)生容易接受，小部分學(xué)生感到有點困難的標(biāo)準(zhǔn)去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調(diào)查、摸底，課后多注意信息收集，多和學(xué)生交流。
凡是來職中讀書的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，初中常受老師的冷落，平時根本沒有發(fā)言的機會。因此第一堂語文課我不會給他們講什么道理，而是要求學(xué)生先簡單地介紹自己的姓名、興趣、愛好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達(dá)清楚，語句通順就行。通過自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生感到語文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，形成健康的學(xué)習(xí)心理機制。有一次我了解到一些學(xué)生平時松散慣了，課后背書效率很差，有的學(xué)生沒有老師的約束，課后根本不會去背。
針對這種情況，我改變計劃，凡是要求背的內(nèi)容我都放在課內(nèi)完成，規(guī)定時間，比如五分鐘背一首詩。有時個人與個人比賽，組與組比賽，男同學(xué)女同學(xué)比賽，雖然這費時間，但對他們習(xí)慣的養(yǎng)成很有好處。
四、把握尺度，落在實處
做到“知己知彼”“因材施教”，還要在教材處理，重點、難點的把握上注意尺度，落在實處。所謂“實處”，就是讓絕大部分學(xué)生能接受，能理解，能掌握。這樣使學(xué)生感到自己確實能學(xué)懂、學(xué)好。從而增強學(xué)習(xí)信心和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中具體可分三步實施：即感性認(rèn)識——理性認(rèn)識 ——動手運用。
第一步：感性認(rèn)識。就是讓學(xué)生多讀課文，熟悉課文。做到學(xué)生不熟悉課文，教師不講課。由于職中學(xué)生自學(xué)習(xí)慣比較差，自學(xué)能力比較弱，所以僅靠教師課前提一句要課外預(yù)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)在要求預(yù)習(xí)時，給他們一些思考題目，提出明確要求，讓學(xué)生自己完成，在上課時檢查驗收。
第二步：理性認(rèn)識。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識，就會水到渠成。 在記人敘事中想到相關(guān)的人或事物。聯(lián)想的作用，思接千載，視通萬里，充實文章內(nèi)容，突出文章中心。正因為學(xué)生頭腦中有大量的感性認(rèn)識，上升到理性認(rèn)識，學(xué)生比較容易接受、理解。同時，在聯(lián)想內(nèi)容時，點撥一下本文作者聯(lián)想的特點、聯(lián)想的方法、聯(lián)想的思路以及文章所揭示的中心。
第三步：讓學(xué)生用已學(xué)到的知識去動手運用。這一步包括兩個方面。一是完成講讀后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識自己完成課內(nèi)自讀課和課外自讀課的學(xué)習(xí)。二是根據(jù)范文中的寫作方法讓學(xué)生習(xí)作。
關(guān)鍵詞： 高中語文 三性特點 教學(xué)方法
現(xiàn)階段語文界中爭論比較激烈的便是高中語文教學(xué)，針對這一情況，作為一名一線教師，我認(rèn)為理論的研究和實踐的教學(xué)依然存在一定的差距。所以我針對高中語文教學(xué)的“三性特點”作了分析和研究。
一、高中語文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上的模糊性特點
這種模糊并不專指抽象畫等相關(guān)文學(xué)藝術(shù)當(dāng)中的模糊含義，準(zhǔn)確地說是一種模糊的現(xiàn)象?？梢哉f，對于一件事情進(jìn)行直白的描述，追求到這件事情的比較深層次之后，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確其實并無法獲得問題的答案，通過模糊的思維方式卻能夠有效解決問題。在物理界中有不準(zhǔn)確的原理，在微觀世界當(dāng)中有“海森伯測不準(zhǔn)原則”等，那么在語文界中也有模糊的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
在蘇教版中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對課程目標(biāo)是這樣規(guī)定的：一年級和二年級有4個量化的教學(xué)目標(biāo)，三年級、四年級和五年級有七個量化的教學(xué)目標(biāo)，六年級、七年級一直到九年級有八個良好教學(xué)目標(biāo)，在高中時期，只擁有兩個教學(xué)目標(biāo)。其他高中階段的教學(xué)目標(biāo)，例如在能力培養(yǎng)、鞏固、提高等方面都處于模糊狀態(tài)，并沒有準(zhǔn)確的規(guī)定。
從高考的考試手冊可以發(fā)現(xiàn)，針對語文的考試目標(biāo)是這樣規(guī)定的：閱讀，也就是可以相對熟練地對簡單淺顯的文言文和現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀，擁有一定的理解、評價和綜合分析的能力，等等。能寫出具有議論性、說明性和記敘性的文章，等等。具備一定的語言表達(dá)能力，可以選題和立意，具備布局等相關(guān)能力。可以這樣說，高考的考試手冊當(dāng)中針對考試目標(biāo)的規(guī)定是比較準(zhǔn)確和清晰的，但是在實際操作過程中，并沒有針對掌握的程度制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，從這種角度講是一種模糊的規(guī)定。簡單基礎(chǔ)的語文知識，高中生已了解，教師可以對之前的基礎(chǔ)知識進(jìn)行不確定性的回顧和傳授。高中語文習(xí)題當(dāng)中有很多問題的答案都是多種的，也就是具有“模糊性”這一特點。從高中語文范圍看，它包括文化藝術(shù)、哲學(xué)、自然和人文科學(xué)等眾多不同的知識，無法辨別出哪一個是高中語文的重點，可以說進(jìn)一步體現(xiàn)高中語文教學(xué)的“模糊性”特點。
二、高中語文教學(xué)的開放性特點
教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容所具有的模糊性特點和教學(xué)過程有著十分密切的聯(lián)系，同時教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的模糊性特點進(jìn)一步?jīng)Q定了語文教學(xué)評價方式、教學(xué)方法和教材開發(fā)過程中的開放性特點。
1.教材開發(fā)的開放性特點
高中語文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)具有一定的模糊性，決定了在教材開發(fā)過程中也具有一定的開放性。現(xiàn)階段教育體制進(jìn)一步改革，出版了全新的語文教材書籍，這些新出版的教材書都擁有全新的特色，體現(xiàn)教材開發(fā)具有一定的開放性的特點。
在高中語文教學(xué)過程中，我了解并掌握了一部分教學(xué)特點，在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)方面，基本上處于一種模糊的界定，在實踐語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以比較開放的態(tài)度對待相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，不能只依據(jù)規(guī)定教學(xué)，否則很容易影響教學(xué)效果。注重教學(xué)的開放性，但不應(yīng)當(dāng)過于隨意。
2.教學(xué)方法的開放性特點
高中語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步?jīng)Q定了教學(xué)方法具有一定開放性的特點。我在實踐教學(xué)中，針對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時針對不同學(xué)生應(yīng)用不同性的教學(xué)方法，達(dá)到比較好的效果。針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，高中語文的教學(xué)方法也會不一樣，教學(xué)方法沒有統(tǒng)一規(guī)定的模式。高中語文教師應(yīng)當(dāng)了解自身的特點，了解自己適合哪一種教學(xué)方法，了解學(xué)生適合哪一種教學(xué)方法，從而選擇一種最適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強化教學(xué)效果。
我在高中語文教學(xué)過程中，比較重視培養(yǎng)、增強學(xué)生的能力，將理論知識和實踐操作有機結(jié)合，設(shè)計出適合學(xué)生的習(xí)題，同時回顧相關(guān)知識點，奠定學(xué)生的知識基礎(chǔ)。例如教學(xué)《安塞腰鼓》時，根據(jù)“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，致使人感到對她十分陌生。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”的語句，提出全文最后一個“雞鳴”運用了哪一種表現(xiàn)手段，并通過一個你所學(xué)過的古詩反映出這一表現(xiàn)手法的習(xí)題。這樣可以鍛煉學(xué)生的思考能力，并考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固情況，提高學(xué)生的基本能力，證明高中語文的模糊性進(jìn)一步?jīng)Q定了教學(xué)方法的開放性。
3.教學(xué)評價的開放性特點
所謂教學(xué)評價的開放性特點，是我們都比較熟悉的一個高中語文教學(xué)特點。在語文高考試卷中，上海卷對于全國卷當(dāng)中固定的基礎(chǔ)知識選擇題進(jìn)行了取消，增加了一部分立意題目，同時使用蘇教版的省份也出臺了一部分全新的考試評價命題模式，這便是教學(xué)評價具有開放性特點的具體表現(xiàn)。在高中語文教學(xué)評價過程中，可以運用開放性的評價手段，培養(yǎng)并增強學(xué)生在語文方面的獨立思考能力。在具體的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該被考試手冊而限制了教學(xué)行為，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮能動性，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)評價方法，讓學(xué)生獲得比較好的成績。
三、高中語文教學(xué)中思想教育隱形性特點
所謂思想教育中的隱形性特點，就是在高中語文教學(xué)過程中，貫徹思想教育，但是又不能夠從表面上要求學(xué)生過于重視思想教育，而是利用潛移默化的方式對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在協(xié)調(diào)語文本身的工具性和人文性關(guān)系時，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這一思想觀點，可以說這體現(xiàn)了各個學(xué)科的共性和語文學(xué)科的個性。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱秀珍.淺議高中語文教學(xué)要“五味俱全”[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）.
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)特點 發(fā)展趨勢
伴隨著教育改革的大潮,新課標(biāo)披著新的世紀(jì)的霞光走進(jìn)我們的生活。新課標(biāo)的提出無疑給我們的語文教學(xué)天地吹來了一股清新的春風(fēng),給我們的語文教師注入了新鮮的血液。新課標(biāo)的實施給課堂教學(xué)改革帶來了嶄新的變化,但要真正的構(gòu)建一個自主、合作、探究、開放的課堂,我們必須拋棄那些陳舊的、不合理的、束縛課堂教學(xué)手腳的東西,使每個人都有一種全新的教育理念,讓課堂教學(xué)如沐春風(fēng),不斷改革教學(xué)模式,穩(wěn)步向前發(fā)展。
一、語文教學(xué)的改革成果
語文教學(xué)最基本的任務(wù)是通過語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,教會學(xué)生理解和運用祖國的語言文字,形成扎實的基本功,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的良好素質(zhì),成為學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。
新時期語文教學(xué)改革可以說是百花齊放,新思維、新教法如雨后春筍,層出不窮。錢夢龍的“三為主”(學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線)教學(xué)思想,于漪的“三觀”(學(xué)生觀、興趣觀、整體觀)教學(xué)思想,魏書生的“三系統(tǒng)”(計劃系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng))教學(xué)思想及“知識樹”教學(xué)法等,均取得了顯著的成績,在某些范圍乃至全國都產(chǎn)生了一定的影響。但是對目前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來說,還是很難擺脫教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績滑坡的瓶頸。
語文教學(xué)的整體狀況雖不能說完全是多少年一個樣,但基本上沒有什么新的重大的突破,難教、難學(xué)、難考、難提高已經(jīng)成了目前語文教學(xué)的主要制約因素。古人言:知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。也就是說要打開制約的瓶頸就必須深入了解語文教學(xué)的特點才能掌握其發(fā)展趨勢,才能作用于語文教學(xué)。
二、語文教學(xué)的特點
1.語文學(xué)科具有很大的不確定性
僅“語文”一詞的概念,就爭論了幾十年,究竟是“語言文字”還是“語言文學(xué)”、“語言文化”,或是“說出來的是語言,寫出來的是文章”?學(xué)術(shù)界一直爭論不休,難以定論,因而直到目前,《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書對“語文”的解釋還是多義項的。《辭?！肪谷粵]有這個詞。由于這個概念本身的不確定性,也就給語文學(xué)科的內(nèi)容和范圍帶來了很大的不確定性。學(xué)科的對象不確定,學(xué)科的學(xué)習(xí)教學(xué)乃至考核當(dāng)然也就帶有很大的不確定性?，F(xiàn)實問題還不在于對中學(xué)語文教學(xué)要求的界定,而在于語文教學(xué)必須瞄準(zhǔn)高考、中考,因為招生考試帶有選拔性,容不得你僅僅停留在水平合格的基點上。既是選拔,就須高要求,要求一提高就沒有個準(zhǔn)了。在這種情形下,教與學(xué)可以說就是無止境的,師生一門心思都用在應(yīng)付考試上,欲速不達(dá)、煮夾生飯的情況就勢所難免,語文的學(xué)和教也就愈顯得難乎其難。
2.語文學(xué)習(xí)具有很長的周期性,因而語文教學(xué)難有短期效應(yīng)
數(shù)理化等學(xué)科體系的一個共同特點就是具有縱向性,即它們總是具有一個由淺入深、由下而上的魚貫性、遞進(jìn)性,好像鏈條似的一環(huán)套住一環(huán)地向高深發(fā)展,缺少其中的一環(huán),往往就不能形成完整的科學(xué)體系,因此學(xué)習(xí)這些學(xué)科基本上是采取縱向切割的步驟進(jìn)行的。語文學(xué)科的體系則是屬于交叉并列型的,具有密切難分的橫向性、平面性,它沒有明顯的一環(huán)套一環(huán)的鏈條,因而語文學(xué)習(xí)很難采取縱向切割的辦法,而只能采取螺旋式,需要有一個相對循環(huán)、“潛滋暗長”的進(jìn)程。語文學(xué)習(xí)必須靠勤奮、靠積累、靠多讀多寫,靠“鐵杵磨成針”的功夫,才能有所建設(shè)。
三、語文教學(xué)發(fā)展趨勢
教學(xué)改革作為教育實踐的運動形式,是一個永不停息的動態(tài)過程。根據(jù)上文的分析,語文教學(xué)的根本出路在于教學(xué)改革。無論從社會發(fā)展的迫切需要來說,還是從人的發(fā)展要求來看,作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目的重要途徑之一的中學(xué)語文教育,必須適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的要求,為培養(yǎng)合格的建設(shè)人才服務(wù)。那么,面向新世紀(jì),中學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢如何呢?
發(fā)展趨勢之一:由“應(yīng)試教育”向全面提高“語文素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。
在鞏固“普九”成果,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,全面提高中學(xué)生語文素質(zhì)將是今后一段時間內(nèi)中學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的重要任務(wù)。研究的主要內(nèi)容:一是解決推行語文素質(zhì)教育中的困惑,即“語文的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的界定、語文素質(zhì)教育與課程設(shè)置以及課型結(jié)構(gòu)的矛盾、語文素質(zhì)教育在教學(xué)活動過程中的意向的確定性和教學(xué)操作的可調(diào)控性的矛盾、語文素質(zhì)教育中的教學(xué)評估和教學(xué)效果量化測定間的矛盾”四大困惑;二是確立語文素質(zhì)教育中的原則,即“面向全體與重視個性發(fā)展并重、促進(jìn)學(xué)生全面整體發(fā)展、重視學(xué)生主體性的發(fā)揮、強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)和語文教育活動應(yīng)具開放性”五大原則;三是改革現(xiàn)行教材的體系和結(jié)構(gòu)。
發(fā)展趨勢之二:在語文教學(xué)中突出當(dāng)代意識。
這里所說的當(dāng)代是指以來的歷史新時期,從發(fā)展趨勢看,應(yīng)是世紀(jì)之交的新時代,它具有立足當(dāng)代不同于前代的新質(zhì),理由有四:第一,原有的語文教學(xué)中不科學(xué)的內(nèi)容,有待用當(dāng)代意識重新加以辨識。比如中學(xué)語文教學(xué)中對人物形象分析采用公式化、簡單化、標(biāo)簽化的方法及傳統(tǒng)語文教育模式采用“一律化”、“齊步走”出現(xiàn)優(yōu)秀生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象等。第二,新的科學(xué)理論研究成果需要引進(jìn)到語文教學(xué)領(lǐng)域。我們可以引進(jìn)“接受美學(xué)”來研究教材中文學(xué)作品的欣賞,借以強化教學(xué)中的美學(xué)意識。第三,新生代的當(dāng)代意識要加以建塑。教育面臨世紀(jì)之交,要培養(yǎng)具有獨立性、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)造性的中華一代新人,必須以建塑他們的當(dāng)代意識為前提。諸如培養(yǎng)科學(xué)意識、民主意識、獨立意識、競爭意識等等。
發(fā)展趨勢之三:語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的各要素得到科學(xué)優(yōu)化。
語文教學(xué)是一個多因素構(gòu)成的系統(tǒng),是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式等多種要素的組合。語文教學(xué)改革結(jié)構(gòu)的科學(xué)化是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證,也是語文教學(xué)改革的目標(biāo)之一。十幾年來的語文教學(xué)改革大多側(cè)重于教學(xué)方法的修改,基本屬于形式的范疇,觀念和教學(xué)內(nèi)容并沒有突破性的進(jìn)展。今后語文教學(xué)改革將會突破以往的慣性,實現(xiàn)教學(xué)方法和組織形式的系統(tǒng)優(yōu)化,研究出新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,以適應(yīng)時代的要求。
發(fā)展趨勢之四:對語文教師的素質(zhì)要求會更高。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》在記述教師隊伍建設(shè)時指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計?！边@里指出了教師在教育改革與發(fā)展中的重要地位。作為一名語文教師,除了具備教師共性素質(zhì)之外,還應(yīng)具有語文學(xué)科教師特殊的素質(zhì),那就是高超的組織管理水平和自我調(diào)控能力以及寫一手規(guī)范美觀的漢字、練就一手漂亮的文章和說一口流利的普通話,并以此熏陶、影響學(xué)生,提高學(xué)生的素質(zhì)。
總之,語文課程作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素,集中具體地體現(xiàn)了一定的語文教育教學(xué)目標(biāo)。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學(xué)方法的改革。反過來,語文教學(xué)方法的改革也有利于語文課程的發(fā)展,它們二者之間的關(guān)系是相輔相成的。所以,要改變中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,提高語文教學(xué)的質(zhì)量,是必須通過相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生、眾多的研究人員共同努力才能實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]王松泉.談?wù)Z文新課標(biāo)的創(chuàng)新與突破.語文建設(shè),2003,(4).
[2]張偉忠.自主、合作、探索一種全新的語文教學(xué)理念.語文建設(shè),2003,(3).
[3]馮軍;初中語文教學(xué)方式變革淺談[J].語文教學(xué)與研究, 2005,(17):75.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)語言；教學(xué)特點
引言：通常來說，小學(xué)階段是小學(xué)生是他們語言能力發(fā)展的啟蒙階段，這一學(xué)期的語言學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的發(fā)展具有極其重要的意義。一般來說，語言教育包括：語音、詞匯、語法和語言交際等等這些能力?？梢哉f小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金時期，同時這一時期也是小學(xué)生們基本的認(rèn)知能力初步形成的階段。在小學(xué)階段，同學(xué)們的語言能力發(fā)展是迅速的，我們老師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生成長的這個特點，好好的把握這個時期，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生對語言的興趣，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)方面給予足夠的指導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面巨大進(jìn)步。
一、小學(xué)語文教學(xué)語言學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語言表達(dá)是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在語文課堂上語文老師對語言的駕馭能力會嚴(yán)重的影響學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱情。如果在具體的語文課堂上，語文老師的教師語言生動活潑、形象具體、幽默詼諧、自然得體、悅耳動聽，這樣的語言可以極大地提高同學(xué)們對語言學(xué)習(xí)的興趣，而且還會更好的幫助同學(xué)們接受信息，有利于學(xué)生更好地記住老師所講的內(nèi)容。更有甚者，這樣還可以更好的幫助同學(xué)們對老師所講的內(nèi)容進(jìn)行理解，在一定程度上還可以啟迪學(xué)生的智慧，不斷地促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展，更好的激發(fā)學(xué)生對美的感知，還可以有效的促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展?？傊?，語言教學(xué)在我國教育領(lǐng)域具有極其重要的作用。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點主要有以下幾點
首先，小學(xué)語文教學(xué)語言具有抑揚頓挫，錯落有致的特點。老師教學(xué)最為主要的是要不斷地提高學(xué)生對課堂的興趣，所以，語文老師在教授課程的時候要很好的把握教師語言的特點來激起學(xué)生對課堂的興趣，其中，老師說話時抑揚頓挫是很重要的。老師上課的語言要想做到抑揚頓挫，最為主要的是要通過句式的整散長短，語言的高低起伏以及語調(diào)的抑揚頓挫來達(dá)到目的。所以，我們在進(jìn)行語文教學(xué)時，一定要不斷加強老師語言調(diào)控，老師要更加注重對教學(xué)語言的巧妙編排和組裝合理。教師語言的抑揚頓挫主要可以從一下幾個方面來體現(xiàn)：老師在講授到重難點的時候要加強語調(diào)，一字一頓，聲音響亮；過度語言還有一些講背景等知識的話語我們可以稍微的加快語速，音調(diào)也可以變得低緩一些；在表現(xiàn)一些較為強烈的心情和反應(yīng)的時候，例如：興奮、壯烈、激昂等可以用快結(jié)構(gòu)的語言，慷慨激昂。然而，當(dāng)表達(dá)寧靜、優(yōu)美、悲哀等情緒的時候，我們可以用一些慢節(jié)奏的語言，溫情脈脈。老師在上課的時候可以適當(dāng)?shù)陌才庞幸恍┌察o的場景，這樣甚至可以達(dá)到此時無聲甚有聲的效果。當(dāng)這節(jié)課的課程快要結(jié)束的時候，老師所講的故事或者是文章，可以盡量用設(shè)問的形式，這樣可以為本節(jié)課留下較深的疑問，從而可以更好的加深學(xué)生對課堂的印象，加深同學(xué)們對課堂的理解。
其次，小學(xué)語文教學(xué)語言具有舒緩連貫，疏密相見的特點。懂得教育藝術(shù)和教師語言技巧是對老師最為基本的要求，也是一個合格的優(yōu)秀的老師必須要具備的素質(zhì)。老師在上課的過程中必須要做到句子連貫和拘役清晰、邏輯合理，然而，在說話的時候也不能夠緊鑼密鼓沒有停頓。老師在上課時他所說的語言必須要流暢，并且老師的語言不能夠沒有任何的起伏，語調(diào)平淡無奇，這樣容易讓同學(xué)們失去興趣，老師在上課的時候要注意語調(diào)的高低起伏變化，而不能夠一直使用一種語調(diào)。還有，老師在上課的過程中應(yīng)該要有意識的調(diào)配信息，進(jìn)行合理的安排講課的重難點，對于不同程度的知識應(yīng)該要注意語調(diào)的有所差異。老師上課的過程中要讓同學(xué)們在緊張中擁有松弛，在激動之中也要有舒緩，只有在這種情況之下同學(xué)們才可以張弛相繼，起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中可以更好的更加愉悅的學(xué)習(xí)，從而可以幫助同學(xué)們掌握更加多的知識。老師在上課過程中都會需要有一些的導(dǎo)語，其實在導(dǎo)語的時候可以讓同學(xué)們稍作休息，然后讓同學(xué)們逐漸進(jìn)入狀態(tài)。老師在進(jìn)行講述的時候要不急不緩的講述這節(jié)課需要講授的問題，還要先讓同學(xué)們進(jìn)行激烈的討論，在進(jìn)行合理的組織語言，從可以不斷地加強同學(xué)們的語言組織能力。
最后，小學(xué)教學(xué)語言還具有言為心聲，飽含真情。老師在上課的時候要用心去上課，老師講課應(yīng)該是帶有豐富的感情，老師應(yīng)該理解、感悟、合理的運用語言，更好的挖掘同學(xué)們內(nèi)心深處的潛能。不斷地激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心深處的情感源泉，不停地調(diào)動學(xué)生對知識的興趣和興奮點，從而可以產(chǎn)生有效的、積極地形象思維和抽象思維。老師在上課的過程中應(yīng)該將自身需要講授的知識熟記于心，只有在老師在清楚和熟悉的掌握自身所講的內(nèi)容的前提下，才可以更好的運用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識點。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，老師應(yīng)該讓自己的語言盡量的做到高低起伏、抑揚頓挫、深情飽滿、聲情并茂、和諧動聽，在這樣的情況下才可以讓同學(xué)們聽得更有趣味，更有激情，更加津津有味，讓同學(xué)們在課堂上精神飽滿，提高課堂效率。
三、結(jié)語
教師語言的特點在上課的時要更好的運用，不斷地促進(jìn)老師對教師語言的把握，更好的提高課堂的興趣，從而可以更好的促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭彬彬.小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練探究[J].小學(xué)時代（教育研究）2014（06）：6
[2]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué)，2010
一、牧區(qū)藏文學(xué)校學(xué)漢語文教學(xué)環(huán)境差在異的幾個基本特點
1．母語環(huán)境差異
我州牧區(qū)低年級學(xué)生初入校園時，大部分來自基層牧區(qū)，由于從小在本民族母語文化的環(huán)境下成長起來，再加之地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的制約，對漢語文的認(rèn)知水平較低，甚至根本都聽不懂漢語。因此，教學(xué)授譚中遇到的首要問題是語言障礙。
2．學(xué)前教育差異
由于社會發(fā)展的制約，牧區(qū)的民族教育發(fā)展嚴(yán)格滯后，小學(xué)義務(wù)教育普及率低，學(xué)前教育除基礎(chǔ)條件相對較好的州、縣所在地開展外，鄉(xiāng)、村一級基層教育根本就不存在學(xué)前教育，漢語文教學(xué)就缺少了學(xué)前基礎(chǔ)教育這一重要環(huán)節(jié)，漢語學(xué)習(xí)的起步基礎(chǔ)不同。
3．教師能力差異
牧區(qū)民族教育由于漢語文起步基礎(chǔ)水平不同，也就決定了民族小學(xué)的教學(xué)中同時使用漢語和本民族語言進(jìn)行雙語授課的特有教學(xué)形式。在教學(xué)中，教師通過用民族語言翻譯和詮釋授課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這必然要求教師要較強的雙語授課能力，而現(xiàn)實教學(xué)中，目前教師水平和能力很難達(dá)到這一要求，教學(xué)水平有限。
4．教學(xué)條件差異
經(jīng)濟和社會發(fā)展的落后，必然導(dǎo)致文化教育滯后，對基礎(chǔ)教育投入非常有限，教學(xué)設(shè)備和條件難以更新，像諸如多媒體教育等先進(jìn)的電教設(shè)施和新的教育器材，難以在教學(xué)實踐推廣應(yīng)用，教學(xué)硬件條件較差。
5．接受教育的差異
受各種因素的制約，民族地區(qū)特別是牧區(qū)的少年兒童，學(xué)前教育啟蒙時間和各種環(huán)境信息接觸面，均要少于內(nèi)地的少年兒童，受教育的程度有限。尤其是低年級小學(xué)的學(xué)生對母語還在學(xué)習(xí)掌握的情況下，就又開始學(xué)習(xí)第二語言，存在的難度是可想而知的。
二、牧區(qū)民族教育發(fā)展的基本對策
從我州目前教育環(huán)境來看，這些矛盾和差別歸根結(jié)底是地區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的差距，要從根本上解決和縮小這些差異，有賴于以下條件的改善：
（1）是要依靠地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展，逐步縮小地區(qū)發(fā)展的差距，為果洛的教育振興和發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
（2）是要進(jìn)一步貫徹落實“科教興州”戰(zhàn)略，樹立優(yōu)先發(fā)展教育的理念，普及義務(wù)教育，提高教育覆蓋面，切實把教育工作作為地區(qū)黨政工作的一項重要工作來抓，使政府制定的各項教育工作目標(biāo)和工作計劃落到實處，為教育工作發(fā)展創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。
（3）是教育管理部門和學(xué)校自身，要充分利用好現(xiàn)有的教育資源，想盡辦法，積極主動地改善教學(xué)條件，爭取國家、省、州等各級政府部門，以及社會力量的關(guān)注支持。加大教育改革力度和各項教學(xué)實驗活動，探索有益于教育長遠(yuǎn)發(fā)展和適合州情的教學(xué)模式。
三、牧區(qū)漢語文教學(xué)方法探索及體會
牧區(qū)藏文學(xué)校的生源，基本上來自基層的牧民家庭，特別是低年級小學(xué)生，漢語文教學(xué)環(huán)境差異的幾個基本特點非常突出，因此在具體教育實踐中，教學(xué)的方式方法應(yīng)該有別于常規(guī)教育模式。
（1）對新人校的小學(xué)新生，應(yīng)進(jìn)行摸底考試，根據(jù)學(xué)生漢語水平高低分別班組，漢語文基礎(chǔ)較差的班級，在教學(xué)中從任課教師和課程安排上，以雙語教學(xué)法為主。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，以培養(yǎng)漢語聽說能力為重點，讀寫為輔助，不作過高的要求。
（2）初入校園的低年級學(xué)生，在新環(huán)境下行為舉止都會有一些異常， 再加之語言障礙，表現(xiàn)對學(xué)校的環(huán)境和譚堂約束極不適應(yīng)，在漢語文教學(xué)中如果不因材施教，勢必造成學(xué)生聽不懂、概念模糊，滋長對漢語的壓學(xué)情緒。因上，就要求任課老師多用其熟釋的母語開導(dǎo)，有利于拉近師生距離，交流感情，因勢利導(dǎo)。
（3）在民族旗開得勝漢語文教學(xué)中，完全的漢語授課，對學(xué)生課程的理解和掌握有一定的難度，必須加入民族語言輔助教學(xué)，并可采用在小學(xué)低年級以民族語言為主，漢語為輔，分階段逐步加大漢語授課比例的教學(xué)辦法。
