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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工商管理與金融學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學(xué)院設(shè)有大學(xué)本科、碩士和博士研究生三個層次的學(xué)位教育。
1、本科現(xiàn)有金融學(xué)、會計學(xué)、市場營銷三個專業(yè)；
2、碩士研究生設(shè)有國民經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理碩士、高級工商管理碩士、會計碩士專業(yè)學(xué)位10個專業(yè)；
3、學(xué)院設(shè)有國民經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理四個博士生專業(yè)，其中國民經(jīng)濟學(xué)是國家重點學(xué)科。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和方法的一門專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟W的基本理論，通過運用現(xiàn)代管理手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。
我們除了要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué) 、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運作管理、信息管理系統(tǒng)、組織行為學(xué)、商務(wù)談判、金融學(xué)、投資學(xué)等涉及商業(yè)的知識。
與會計學(xué)、物流管理、市場營銷專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的適應(yīng)能力。當(dāng)然，在強調(diào)通行性、適應(yīng)性的同時，該專業(yè)也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心專長。工商管理專業(yè)對學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因此要有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。
專業(yè)技能有側(cè)重，實踐機會要歷練
想要提高人際交往、管理經(jīng)營的能力，僅在課堂上學(xué)習(xí)是無法達到的，所以，工商管理專業(yè)的學(xué)生要多參加校園社團或者學(xué)生會的活動，通過社會實踐的方式來提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實踐而實踐的，而是要在社團活動中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認(rèn)真思考怎樣才能更好地把人組織起來，把事情完成得更好。
很多人說工商管理專業(yè)無用，沒有工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說夢”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實則與management的意思不同，偏向?qū)嵤┖蛨?zhí)行。舉個例子，一群人由你帶領(lǐng)，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來就不是一個引導(dǎo)你畢業(yè)就成為管理者的專業(yè)，而是一個教會你執(zhí)行商業(yè)任務(wù)的專業(yè)。
工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以選擇進入咨詢行業(yè)、培訓(xùn)行業(yè)、調(diào)研行業(yè)工作。在市場化經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進入銀行、證券公司等各類金融機構(gòu)工作。有的同學(xué)在校時會選擇參加中國銀行從業(yè)人員資格認(rèn)證考試，這是進入銀行工作的必經(jīng)之路。考試科目分為公共基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目。
此外，也有很多工商管理專業(yè)的學(xué)生會選擇參加公務(wù)員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機會，可以報考的單位主要有工商局、稅務(wù)局、市場監(jiān)管局等。
院校多按大類招生，考生要看清分流專業(yè)
大家從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專業(yè)招生，二是按工商管理類專業(yè)進行大類招生。近些年，越來越多的院校開始以工商管理類專業(yè)進行大類招生，入學(xué)后再根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，分流到具體的專業(yè)。專業(yè)方向主要有工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、勞動關(guān)系等。各校根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置不同，在工商管理大類中招生的專業(yè)也不同。
例如：北京大學(xué)工商管理類專業(yè)包括金融學(xué)、會計學(xué)、市場營銷3個專業(yè)方向，新生入學(xué)后，統(tǒng)一進行為期一年半的英語和數(shù)學(xué)強化訓(xùn)練，二年級第一學(xué)期期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專業(yè)；南開大學(xué)工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、會計學(xué)5個專業(yè)方向；北京工商大學(xué)工商管理類（本科類）專業(yè)包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)5個專業(yè)方向；北京科技大學(xué)工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、會計學(xué)2個專業(yè)方向，新生入學(xué)一年半后開始分專業(yè)學(xué)習(xí)，分專業(yè)的原則基本是學(xué)生自愿與學(xué)院協(xié)調(diào)相結(jié)合，需要考慮學(xué)生入學(xué)前一年半的學(xué)習(xí)成績。
當(dāng)然，按工商管理大類招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類招生，各院校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量和專業(yè)方向也是不同的。同一大類，細(xì)分后有些是財務(wù)管理方向，有些是會計學(xué)方向，有些是金融學(xué)方向，有些是市場營銷方向，很多院校的大類專業(yè)中包含3個、5個甚至更多的專業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時，要根據(jù)各校的招生章程，然后結(jié)合自己的特點和需求，有目的地進行選擇。
下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢高校。
中國人民大學(xué)：該校的工商管理專業(yè)是國家級特色專業(yè)。該校是我國MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當(dāng)代MBA教育精華，形成了“前沿專題與系統(tǒng)課程并重、資深教授與企業(yè)家聯(lián)袂、西方學(xué)派精英與中國管理經(jīng)驗融合、模擬訓(xùn)練與案例研討互動”一整套獨具特色的MBA精品課程。
廈門大學(xué)：該校是我國第一個組織和開展MBA教育的高校，學(xué)術(shù)水平一直走在全國前沿，出版了全國第一套MBA教材，授予了國內(nèi)第一個工商管理碩士學(xué)位，主持編寫了第一本全國各高校MBA通行的教學(xué)大綱，為中國商業(yè)管理崗位培養(yǎng)了數(shù)千名精英。
河南財經(jīng)政法大學(xué)其它較好的專業(yè)如下：
1、省級特色專業(yè)：財政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理。
2、重點建設(shè)一級學(xué)科：理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理。
關(guān)鍵詞：資本運作；學(xué)科范疇；課程對象；課程建設(shè)
中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3544(2007)04-0049-02
一、《資本運作》學(xué)科范疇的思考與界定
資本運作的實踐開始并發(fā)展于西方資本主義國家，至20世紀(jì)末才傳入我國，《資本運作》作為一門新課程近幾年來在各高校逐漸發(fā)展起來?！顿Y本運作》一般是作為管理學(xué)科體系的運用課開設(shè)的，已經(jīng)開始成為不少高校工商管理類專業(yè)本科學(xué)生的一門必修課。也有些高校把它作為管理專業(yè)公司理財方向研究生的選修課， 或作為經(jīng)濟學(xué)科體系的課程開設(shè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，《資本運作》課程在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進展,但在課程設(shè)置及定位等方面仍然存在爭議。究其原因主要是對《資本運作》所屬學(xué)科范圍的認(rèn)識不同。
究竟是把《資本運作》定位于經(jīng)濟學(xué)還是管理學(xué),是近年來課程建設(shè)過程中討論較多的一個話題。通過對國內(nèi)外《資本運作》課程設(shè)置的調(diào)查發(fā)現(xiàn),西方的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)理論沒有“資本運作”這一獨立概念。究其原因，是因為經(jīng)過幾百年的發(fā)展，發(fā)達市場經(jīng)濟國家在產(chǎn)權(quán)制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面都達到了相當(dāng)成熟的程度，企業(yè)家自然而然地進行資本運作活動。西方經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為有關(guān)資本的各種運作是一種平常的經(jīng)營活動，通過對資本本身進行技巧性的運作來實現(xiàn)資本最大程度的增值是理所當(dāng)然的，因而也就沒有必要專門對此展開研究。但在我國，經(jīng)濟體制是由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)換，在此轉(zhuǎn)軌過程中雖然隨著國企改革的逐步深化和人們對“資本”認(rèn)識的不斷提高，為“資本運作”在我國的誕生提供了環(huán)境和條件，但由于我國的產(chǎn)權(quán)制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，因此有必要對其研究。在國內(nèi),這一專業(yè)課程或設(shè)在經(jīng)濟學(xué)下的金融學(xué)院(系),或設(shè)在管理學(xué)下的會計學(xué)院(系)等。產(chǎn)生這種差異的原因可以從金融學(xué)的發(fā)展變革中得到一些啟發(fā)。
從理論淵源上看,資本運作與金融學(xué)密切相關(guān)。而金融學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的一個分支,研究的起點是從宏觀層面開始的,其核心內(nèi)容就是貨幣經(jīng)濟學(xué)和國際金融等問題。直到20世紀(jì)40年代前后才逐漸從經(jīng)濟學(xué)中分離出來,成為一個獨立的學(xué)科,其研究的范圍逐漸從宏觀層面向微觀層面延伸。微觀金融學(xué)研究的核心內(nèi)容是資產(chǎn)定價與資源配置, 主要包括投資學(xué)和公司財務(wù)兩部分。在許多人看來,宏觀金融學(xué)和微觀金融學(xué)都?xì)w屬于金融學(xué),涵蓋了諸如貨幣經(jīng)濟學(xué)、國際金融、公司財務(wù)、投資學(xué)、金融市場學(xué)等子學(xué)科的學(xué)科體系。在專業(yè)設(shè)置中應(yīng)將這些內(nèi)容設(shè)在同一個學(xué)科分類中。但在實務(wù)中,以美國為例,貨幣經(jīng)濟學(xué)和國際金融一般設(shè)在經(jīng)濟系；公司財務(wù)和資產(chǎn)定價通常設(shè)在管理(商)學(xué)院。這種現(xiàn)象看來是“學(xué)科定位與專業(yè)設(shè)置的邏輯混亂”,其實產(chǎn)生這種疑惑的原因在于“金融”這一概念在中西方的含義不完全一致。錢穎一(2001)教授認(rèn)為,在我國“金融”通常指的是貨幣銀行學(xué)(money and banking)和國際金融( international finance),這兩部分在國外都不稱作金融(finance)。在國外,金融(finance)指的是公司財務(wù)（公司金融）和資產(chǎn)定價兩部分。為了避免混亂,錢穎一教授將國內(nèi)的“金融”稱之為“宏觀金融”,而將國外的“finance”稱之為“微觀金融”。
資本運作實踐20世紀(jì)末才傳入我國，伴隨現(xiàn)代企業(yè)制度的推進，公司作為一種兼容現(xiàn)代商品經(jīng)濟特征和要求的企業(yè)組織形式，以其強大的生命力向各個經(jīng)濟領(lǐng)域蔓延，并逐漸成為中國主要的經(jīng)濟組織形式之一。面對紛至沓來的經(jīng)濟變革，面對經(jīng)濟主體多元化，企業(yè)改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運作、吸收合并、債務(wù)重組、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產(chǎn)重組等一系列經(jīng)濟活動，迫切需要資本運作技術(shù)的傳播與推廣。這種商務(wù)實踐的需求，一方面促使財務(wù)管理從會計學(xué)分離出來,成為一個相對獨立的專業(yè)或方向，資本運作則成為財務(wù)管理專業(yè)或方向的一門課程；另一方面,國內(nèi)一些開設(shè)金融專業(yè)的院系，其研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來越重視微觀金融(finance)教育，也開始設(shè)置《資本運作》課程，不同專業(yè)背景設(shè)置的《資本運作》課程帶有其各自專業(yè)的烙印。
赫伯特?西蒙教授認(rèn)為“管理就是制定決策”。亨利?法約爾認(rèn)為管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)都有的一種活動，這種活動由五個要素組成:計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。 如果將管理學(xué)的思想運用到資本運作活動中，那么，資本運作就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構(gòu)成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等,通過資源的流動和重組實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，達到資本運作目標(biāo)和價值的增值。當(dāng)然,資本運作并不是簡單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)企業(yè)進行資本運作決策。這就是為什么植根于經(jīng)濟學(xué)的資本運作會成為管理學(xué)科體系運用課程的原因所在。另一方面，資本運作在研究資源優(yōu)化配置時，需要借助于其他學(xué)科,諸如經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、財務(wù)管理、會計學(xué)、金融學(xué)、法律、社會學(xué)等學(xué)科的各種分析工具和概念,搜集各種必要的信息,以便在不確定條件下選擇最優(yōu)方案。在這些學(xué)科中,又?jǐn)?shù)財務(wù)管理對資本運作影響最大。從一定意義上說，資本運作與財務(wù)管理有著千絲萬縷的聯(lián)系，這也是不少高等院校把《資本運作》課程作為管理學(xué)科體系運用課程的原因之一。
綜上所述,我們認(rèn)為作為一門獨立的學(xué)科,資本運作根植于經(jīng)濟學(xué)但卻歸屬于管理學(xué)的研究范疇。
二、《資本運作》課程開設(shè)的對象
我們認(rèn)為《資本運作》課不僅要對工商管理類財務(wù)管理方向的學(xué)生開設(shè)， 還應(yīng)對工商管理類其他專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。工商管理類學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主要目的是了解和掌握資本運作的基本原理、模式和方法，學(xué)會如何運用它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題， 并與今后學(xué)習(xí)的其他課程相結(jié)合，逐步提高管理技能，更好地為社會服務(wù)。同時，隨著金融專業(yè)研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來越重視微觀金融(finance)教育，所以我們認(rèn)為經(jīng)濟學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生也應(yīng)設(shè)置《資本運作》課程，以適應(yīng)當(dāng)前實務(wù)界的迫切需要。
三、《資本運作》課程內(nèi)容的建設(shè)
慕劉偉（2005）提出，資本運作具有雙重內(nèi)涵：其一，從宏觀上講，資本運作是市場經(jīng)濟條件下社會資源配置的一種重要方式，通過對資本層次上的資源流動，可以達到優(yōu)化社會資源配置結(jié)構(gòu)的目的；其二，從微觀上講，資本運作是利用市場法則，通過對資本本身的技巧性運作，實現(xiàn)資本增值、效益增長的一種經(jīng)營方式。 他認(rèn)為資本運作的主體除了企業(yè)之外，也應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，因此政府資本運作的行為成為了其教材編寫的核心內(nèi)容之一。但我們認(rèn)為，如果該課程為經(jīng)濟學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)，則資本運作的主體不僅應(yīng)立足于微觀企業(yè)，還應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，這樣更能體現(xiàn)金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的特點，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學(xué)生的特長。但需要進一步明確政府資本運作的定位、目標(biāo)，政府資本運作與企業(yè)資本運作的關(guān)系等內(nèi)容。如果該課程為工商管理類學(xué)生開設(shè)，則資本運作的主體應(yīng)立足于微觀企業(yè)。
就工商管理類專業(yè)《資本運作》課程的內(nèi)容建設(shè)來說，應(yīng)該突出中國企業(yè)組織資本運作的特點， 立足于我國實際，反映我國豐富的企業(yè)組織的資本運作經(jīng)驗，特別是改革開放以來各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗，并展望未來，探討資本運作的發(fā)展趨勢；充分引進外國有代表性的資本運作思想和操作模式，并對我國有用的資本運作理論和方法，加以重點評價。從世界各國的實踐來看，資本運作實際上是企業(yè)產(chǎn)權(quán)主體為適應(yīng)變化著的市場環(huán)境而采取的一個持續(xù)的動態(tài)的調(diào)整過程。有效率的資本運作要求整個經(jīng)濟體制形成一種動態(tài)調(diào)整機制， 這包括了實體資本或資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整、產(chǎn)權(quán)改革與產(chǎn)權(quán)交易、現(xiàn)代企業(yè)制度的普遍建立、金融投資衍生工具的創(chuàng)新、無形資本價值的增值以及一個競爭性市場環(huán)境的確立等方面。在以上思想指導(dǎo)下，我們認(rèn)為企業(yè)改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運作、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產(chǎn)重組等應(yīng)成為該課程體系的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容既包含企業(yè)資本運作的策略，又包括資本運作的融資決策；既立足于我國實際，又引進了國外有代表性的資本運作思想和操作模式。另外，對企業(yè)資本運作的中介機構(gòu)―投資銀行，對企業(yè)資本運作的場所―資本市場等內(nèi)容也應(yīng)有所涉及。
四、《資本運作》課程的教學(xué)方法
理論聯(lián)系實際是《資本運作》課程的突出特點。在課程安排中，要留出一部分時間作為案例分析之用，案例分析是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析、 解決實際問題的能力的好方法，也是本門課程的突出特點。所用案例由任課教師自行選用。同時，采用“活模塊”課程設(shè)計模式，目的是為學(xué)生自我設(shè)計和個性化發(fā)展提供更廣闊的空間?！盎钅K”課程內(nèi)容既可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)安排案例分析課堂教學(xué)內(nèi)容，也可按照應(yīng)用型課余選修內(nèi)容設(shè)計。既要考慮“學(xué)科本位”的特點，又要考慮“能力本位”的需要；既要考慮不同課程內(nèi)容的相互滲透，又要根據(jù)不同的實務(wù)要求設(shè)計不同的模塊內(nèi)容，使課程建設(shè)在整體上適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對資本運作人才的需求，同時也滿足不同個性學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式方面的差異所提出的特殊需要。
參考文獻：
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出版社，2002：1-8.
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1、市場營銷專業(yè)：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才；
2、工商企業(yè)管理專業(yè)：培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能，通過運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經(jīng)營決策和有效管理；
3、商務(wù)英語專業(yè)：主要培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國際商務(wù)管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、研究工作的英語高級專門人才；
4、金融學(xué)專業(yè)：培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才；
1工商管理大類學(xué)生理財能力培養(yǎng)的重要性
目前，國內(nèi)對工商管理教育的研究都把人才的技術(shù)應(yīng)用能力和技能作為培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，強調(diào)應(yīng)用性和技能性。但是，在學(xué)生理財能力培養(yǎng)方面，逐漸暴露出一些急需解決的問題，例如：課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)，技能訓(xùn)練沒有受到足夠的重視，實踐性教學(xué)明顯偏弱;教學(xué)方式方法僵化，現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有得到充分利用;考試考核方法缺乏靈活性等。因此，研究工商管理大類學(xué)生理財能力培養(yǎng)模式對促進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的意義。
(1)促進工商管理大類專業(yè)的建設(shè)。工商管理大類專業(yè)是要培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。理財能力是管理能力的重要組成部分。要加強工商管理專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就必然重視學(xué)生理財能力的培養(yǎng)。
(2)培養(yǎng)技能型專門人才。工商管
理大類專業(yè)的畢業(yè)生目前普遍表現(xiàn)為理論知識豐富，但知識應(yīng)用能力差，不具備專業(yè)技能，尤其是理財能力作為被廣泛認(rèn)同的現(xiàn)代社會人的基本素質(zhì)之_，很多學(xué)生卻沒有得到培養(yǎng)和鍛煉。因此，改革理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，已經(jīng)勢在必行。
2工商管理大類學(xué)生理財能力培養(yǎng)的內(nèi)容
為滿足工商管理專業(yè)建設(shè)要求和實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生理財能力培養(yǎng)的內(nèi)容包括課程體系、教學(xué)方法和手段與實踐教學(xué)三個方面。
2.1課程體系的構(gòu)建2.1.1知識能力結(jié)構(gòu)分析
科學(xué)、合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的理財能力，學(xué)校在課程體系設(shè)置時，要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對學(xué)生所需要的理財能力培養(yǎng)所需的知識、技能和素質(zhì)分析后，對專業(yè)課教學(xué)體系進行調(diào)整和整合。
2.1.2教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化
在教學(xué)內(nèi)容方面，要綜合工商管理和財務(wù)類的知識，整合相關(guān)理論課程，使之結(jié)合更緊密，內(nèi)容更緊湊。尤其要突出專業(yè)知識、技術(shù)和能力，適時更新課程。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的理財能力，學(xué)生首先要具備以下的相關(guān)知識和技能：
(1)會計學(xué)知識。會計被稱為“經(jīng)濟
語言”，熟悉會計報表是進行財務(wù)管理活動的基礎(chǔ)。學(xué)校要求工商管理專業(yè)學(xué)生熟悉財務(wù)會計信息的記錄、分類、整理、歸納、分析和報告的各個環(huán)節(jié)，能熟練運用財務(wù)工具進行財務(wù)分析，并且掌握國內(nèi)外同行的會計準(zhǔn)則與會計制度。因此，課程方面要包括：基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、成本管理會計、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理、審計等。這些專業(yè)課程相互銜接，將知識連貫成一個信息化的系統(tǒng)，從而達到為學(xué)生的理財能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
(2)金融學(xué)知識。理財學(xué)屬于金融學(xué)的范疇，因此金融學(xué)是財務(wù)管理的理論基礎(chǔ)之一。應(yīng)要求工商管理專業(yè)的學(xué)生對金融學(xué)有較深入的了解，包括對基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場、金融工程等，這些知識能幫助學(xué)生認(rèn)識金融行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、如何有效地利用各種金融工具，尤其是證券投資產(chǎn)品方面。
(3)管理學(xué)知識。財務(wù)管理屬于工商管理這一學(xué)科大類，很顯然管理方面的知識體系必不可少。該知識主要是能幫助學(xué)生了解工商企業(yè)、金融機構(gòu)、政府部門、事業(yè)單位等組織的一般運行規(guī)律，掌握各種不同類型組織的特點和基本的管理原則，從而對他們在將來的理財決策方面起到知識的補充作用。
(4)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代人理財最重要的工具。理財學(xué)是一門定量學(xué)科，與會計學(xué)科相比，它更加強調(diào)高等數(shù)學(xué)的運用。學(xué)生在理財活動中，如果能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也將使他們的決策更加準(zhǔn)確。高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科都是應(yīng)該開設(shè)的課程。
2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
在教學(xué)過程中，可以采多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬實訓(xùn)教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。豐富多樣的課堂，可以拓寬學(xué)生對知識認(rèn)知的角度，開拓視野，使學(xué)習(xí)效果更佳。
(1)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)之上，通過解剖具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用于相關(guān)的實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的_種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生開放式思維方式，鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，有助于培養(yǎng)他們精神等優(yōu)點。案例教學(xué)可以為培養(yǎng)學(xué)生的理財能力提供良好的教學(xué)環(huán)境。
(2)實驗教學(xué)法。建立理財實驗室，通過基礎(chǔ)實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等實驗安排，提高學(xué)生理財?shù)幕静僮髂芰?、對理財?shù)幕局R的運用能力、對理財知識的綜合運用能力，以及研究創(chuàng)新能力。
(3)情景教學(xué)法。情境教學(xué)法是教師運用各種教學(xué)手段和工具再現(xiàn)課本中所講述的情境，使學(xué)生仿佛置身其中、如臨其境的_種教學(xué)活動。在理財能力的培養(yǎng)中，采用情境教學(xué)法，需要教師模擬一個與現(xiàn)實相同或相近的情境(如一個虛擬公司)，為學(xué)生提供解決問題的模型(如項目投資決策模型)，展開與現(xiàn)實問題相類似的探索過程，使學(xué)生在獲取感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過實際操作領(lǐng)會相關(guān)知識與理論的運用。
2.3能力評價模式改革
新的能力培養(yǎng)模式要求采取新的能力評價模式跟蹤培養(yǎng)效果，評價學(xué)生的能力發(fā)展程度。
傳統(tǒng)的考試方法主要是考察學(xué)生對知識的掌握程度，基本以筆試為主，考試內(nèi)容多是教材中所涉及的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的評價全靠分?jǐn)?shù)，極大地限制了學(xué)生個性的發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮。社會對工商管理專業(yè)人才的需要是具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、決策判斷能力等。因此，可以考慮在考試形式、內(nèi)容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎(chǔ)知識的考核外，可增加如以公司實例撰寫分析調(diào)查報告，從不同角度對公司理財狀況提出改進建議;結(jié)合上市公司數(shù)據(jù)資料計算財務(wù)比率，分析財務(wù)狀況，預(yù)計企業(yè)發(fā)展趨勢等實際處理問題的考核，可以是單個學(xué)生獨立完成，也可分組進行，合作完成。凡是在答案中有創(chuàng)新和獨立見解的學(xué)生，評分時應(yīng)予以鼓勵。
2.4實踐教學(xué)的改革
學(xué)生可采取集中實踐、分散實踐相結(jié)合的方式進行。集中實踐，就是通過校企結(jié)合的辦學(xué)方式，學(xué)生在固定的實訓(xùn)基地完成實習(xí)任務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^幫助企業(yè)解決工作中遇到的理論問題，與企業(yè)合作研究各個經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，或成為企業(yè)管理人員的培訓(xùn)基地，為企業(yè)提高管理人員的理論水平等方式，使企業(yè)成為高校的校外實習(xí)基地，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。分散實踐則是鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，但必須建立相應(yīng)的考核約束機制以保證學(xué)生確實完成大綱中規(guī)定的實踐內(nèi)容，并收到良好的效果。在實踐中，要注意以下幾點：
(1)改革實踐教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。要引導(dǎo)學(xué)生參加實踐，增強其動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法。實踐教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師起輔助作用。采用啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生指出分析問題和解決問題的思路和方法，使學(xué)生真正的學(xué)到技能。
(2)加強校外實踐基地的建設(shè)。要重視校外實踐基地的建設(shè)，不斷拓寬校企合作的渠道。根據(jù)不同的實踐需要，與相關(guān)單位簽定實踐協(xié)議，作為長期、穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。企業(yè)接收專業(yè)教師進行實踐鍛煉，安排學(xué)生實習(xí)，優(yōu)先接收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，互惠互利，形成良好的合作關(guān)系。
(3)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。要以理財能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立實踐課程體系，并加大實踐教學(xué)課時，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力的培養(yǎng)，徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。在加大專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取本科畢業(yè)證書的前提下，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和老師的輔導(dǎo)，部分學(xué)生在畢業(yè)前還可以獲得理財規(guī)劃師的證書。
摘 要： 應(yīng)用型大學(xué)英語拓展課程體系的建設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，拓寬國際視野，提高人文素質(zhì)，服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個體發(fā)展需求，學(xué)以致用，學(xué)以明智，學(xué)以專攻。合理的課程設(shè)置和排課，是大學(xué)英語拓展課程順利開展的第一步。
關(guān)鍵詞： 拓展課程 排課 選課
以《廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案》為指導(dǎo)綱領(lǐng)，2013級大學(xué)英語拓展課程改革已全面展開，旨在建設(shè)較為完善的應(yīng)用型大學(xué)英語拓展課程體系，為本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個性發(fā)展服務(wù)。在多元化和個性化的課程體系中，不同專業(yè)、不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生都可以找到與之匹配的英語課程。在加強語言知識和語言技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)商務(wù)英語，與專業(yè)課程中的全英雙語專業(yè)課程銜接；同時學(xué)習(xí)中外文化，了解國際交往中的必備的中外文化知識，培養(yǎng)國際化人才的素質(zhì)。拓展課程順利開展的第一步，就是課程設(shè)置和排課這一環(huán)節(jié)。一、大學(xué)英語拓展課程設(shè)置以《廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案（2013版）》為指導(dǎo)綱領(lǐng)，大學(xué)英語教學(xué)部課程改革情況具體如下：1.從2013級起，大學(xué)外語教育課程分為大學(xué)英語課程和英語拓展課程，要求非外國語專業(yè)學(xué)生在第一至第三學(xué)年修讀，共28學(xué)分（504學(xué)時），1至6學(xué)期學(xué)分分配分別是8+8+4+4+2+2。2.允許學(xué)生在第二學(xué)期報考全國大學(xué)英語四級考試。通過四級考試的學(xué)生須在第四學(xué)期選修兩門拓展課程或繼續(xù)修讀《大學(xué)英語4》；第五、六學(xué)期任選一門拓展課程且不可重復(fù)修讀；未通過四級考試的學(xué)生，第四學(xué)期必須繼續(xù)修讀“大學(xué)英語4”，第五、六學(xué)期修讀其他英語拓展課程。大學(xué)外語教育課程注：1.帶“*”課程為大學(xué)英語拓展課程，帶“（ ）”學(xué)時為可供選擇學(xué)時，已修課程不可重復(fù)選修。2.從2015級起，允許本專業(yè)學(xué)生在第二學(xué)期報考全國大學(xué)英語四級考試。已通過四級考試的學(xué)生，第四學(xué)期須修讀《大學(xué)英語（4）》，已通過四級考試的學(xué)生，第四學(xué)期修讀2門拓展課程或繼續(xù)修讀《大學(xué)英語（4）》，共修滿4學(xué)分。3.所有學(xué)生須在第五、六學(xué)期分別選讀1門拓展課程，每學(xué)期分別修滿2學(xué)分。二、具體實施辦法1.大學(xué)英語四級考試情況統(tǒng)計廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2013級非外國語專業(yè)學(xué)生由四個院系組成，分別為：國際工商管理學(xué)院、經(jīng)濟與金融學(xué)院、中國語言文學(xué)系、信息科學(xué)技術(shù)系。2013級學(xué)生在大學(xué)一年級第二學(xué)期，報考大學(xué)英語四級，根據(jù)2014年上半年大學(xué)英語四級考試成績，統(tǒng)計通過率（成績在425分（含425）以上的同學(xué)），結(jié)果如下：根據(jù)考試結(jié)果，289名學(xué)生需要修讀《大學(xué)英語4》，另外1099名學(xué)生需選讀兩門拓展課程或繼續(xù)修讀《大學(xué)英語4》。2.課程設(shè)置和分班因本校專職教師每周課時為12節(jié)，考慮到教師課時量、課頭等問題，經(jīng)過商議和研究，決定把國際工商管理學(xué)院和中國語言文學(xué)系合并排課，經(jīng)濟與金融學(xué)院和信息科學(xué)技術(shù)系合并排課，共設(shè)56個教學(xué)班，共126學(xué)時。其中拓展課程設(shè)49個教學(xué)班，98學(xué)時；《大學(xué)英語4》設(shè)7個教學(xué)班，28學(xué)時。每個教學(xué)班擬設(shè)45人。①《劍橋商務(wù)英語》設(shè)18個教學(xué)班，國際經(jīng)濟與金融學(xué)院/中文系設(shè)9個教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)9個教學(xué)班，每個教學(xué)班2學(xué)時，共36學(xué)時。②《商務(wù)英語寫作》設(shè)7個教學(xué)班，國際經(jīng)濟與金融學(xué)院/中文系設(shè)4個教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)3個教學(xué)班，每個班2學(xué)時，共14學(xué)時。③《商務(wù)英語視聽說》設(shè)12個教學(xué)班，國際經(jīng)濟與金融學(xué)院/中文系設(shè)6個教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)6教學(xué)班，每個教學(xué)班2學(xué)時，共24學(xué)時。④《英語國家文化與文學(xué)》設(shè)6個教學(xué)班，國際經(jīng)濟與金融學(xué)院/中文系設(shè)3個教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)3個教學(xué)班，每個教學(xué)班2學(xué)時，共12學(xué)時。⑤《交際英語》設(shè)6個教學(xué)班，國際經(jīng)濟與金融學(xué)院/中文系設(shè)3個教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)3個教學(xué)班，每個教學(xué)班2學(xué)時，共18學(xué)時。⑥《大學(xué)英語4》設(shè)7個教學(xué)班，國際經(jīng)濟與金融學(xué)院/中文系設(shè)3個教學(xué)班，國際工商管理學(xué)院/信息技術(shù)科學(xué)系設(shè)4個教學(xué)班，每個教學(xué)班4學(xué)時，共28學(xué)時。3.學(xué)生選課時間設(shè)定根據(jù)本校對專職教師要求，即每周12課時，必須排4天課，而且每天排課不能超過6節(jié)，對此，經(jīng)過與學(xué)生院系協(xié)商，時間設(shè)定如下：4.任課教師安排從2013級新生入學(xué)開始，負(fù)責(zé)大學(xué)英語拓展課程改革的教研室主任制定了一份《大學(xué)英語教學(xué)部拓展課程教師教學(xué)意向登記表》，讓老師們根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選擇1-2門課程。根據(jù)教師報名情況，教研室主任將其分為五個團隊，開始選定教材，制定教學(xué)大綱、教學(xué)日歷與教學(xué)示例等。本學(xué)期，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際課程情況，給每位老師安排1-2門課程。三、排課中存在的問題1.大學(xué)英語拓展課程的排課需要在不影響其他專業(yè)課排課的情況下插空進行，因而課程時間的設(shè)定比較局限。大學(xué)英語拓展課程改革從2013級學(xué)生開始，主要針對大學(xué)二年級以上學(xué)生，處于這一階段學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)進入核心階段，專業(yè)課程增多。因而在不影響專業(yè)課排課的情況下進行拓展課程的排課有一定難度，課程時間的設(shè)定較為局限。2.學(xué)生選課以教師為導(dǎo)向，而不是以課程為導(dǎo)向。根據(jù)選課系統(tǒng)的設(shè)置，學(xué)生在選課的時候可以看到課程名稱、教師姓名、上課時間等信息選擇要修讀的課程。學(xué)生進入選課界面時，首先會考慮任課教師，根據(jù)自己喜愛的任課教師考慮選哪一門課程。這會導(dǎo)致課程人數(shù)分布不均，部分課程爆滿，而部分課程人數(shù)有空缺。同時，學(xué)生以教師為導(dǎo)向選擇課程，而不是以自我需求和興趣為導(dǎo)向，可能也無法使教學(xué)效果達到最好，無法全方面促進學(xué)生知識量的擴展。3.本次素質(zhì)拓展課程設(shè)置秉承“一對一”原則，采用“一個蘿卜一個坑”的方法，讓同學(xué)們在有效時間段內(nèi)選修兩門課程，但是在選課過程中出現(xiàn)了課程沖突問題。我們給不同的學(xué)院開設(shè)了每周3次課程，分布于3個不同的時間段，盡量給學(xué)生多項選擇。學(xué)生根據(jù)自身空余時間選修課程時，剛好其中兩個時間段的課程都被選滿了，只剩下一個時間段；而要在這僅有的一個時間段內(nèi)選修兩門課程，學(xué)生選課課程時間就產(chǎn)生了沖突，因而無法一次性修讀。4.部分課程未選滿，部分課程爆滿，導(dǎo)致資源分布不均。在開設(shè)的課程當(dāng)中，《商務(wù)英語視聽說》這門課程學(xué)生選得比較少，而課程設(shè)置了12個班級，導(dǎo)致一些位置空缺，從而浪費了一些師資資源。選讀《大學(xué)英語4》的學(xué)生比較多，但是名額有限，導(dǎo)致部分班級爆滿無法滿足其他學(xué)生的需要。5.一次性修讀兩門課程需要每位同學(xué)具有一定的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。據(jù)口頭問卷調(diào)查，學(xué)生之所以愿意一直修讀《大學(xué)英語4》，就是因為覺得此門課程比較簡單，兩門課程已經(jīng)超出了自己的學(xué)習(xí)承受能力。學(xué)生在修讀專業(yè)課程的同時修讀兩門英語類拓展課程，這需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力才可達到比較好的學(xué)習(xí)效果。6.本次開設(shè)的拓展課程為6門課程，拓展課程的種類不夠多，針對面比較小，且選課方式受專業(yè)局限，部分學(xué)生無法選擇自己理想的拓展課程，學(xué)生需求沒有最大限度地得到滿足。本次課程設(shè)置種類不夠多，主要集中在商務(wù)英語與英語文化兩種種類上，供學(xué)生所選擇的知識面比較小。7.在排課過程中，只能以課程為單位組件班級，學(xué)生是來自全校各個班級的學(xué)生，這使得上課教師監(jiān)管難度偏大。四、改進措施1.針對排課時間安排上的限制，與學(xué)生所在學(xué)院溝通，優(yōu)化時間安排，最大限度安排課程時間。2.優(yōu)化課程體系，拓展課程設(shè)置應(yīng)該立足于學(xué)生的專業(yè)實際，對于不同專業(yè)的學(xué)生實行分類教學(xué)，以達到促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。3.調(diào)整排課系統(tǒng)，盡量優(yōu)化排課體系。針對學(xué)生以教師為導(dǎo)向的選課現(xiàn)狀，實行先公布課程再公布教師的方法，盡量讓學(xué)生在結(jié)合自身發(fā)展需求的層面上選擇修讀課程。4.鼓勵教師通過各種渠道進修，提高教學(xué)和專業(yè)水平，逐步創(chuàng)造條件開設(shè)更多能滿足學(xué)生多層次多類型需要的課程。5.結(jié)合本校學(xué)生實際情況設(shè)置課程及需修讀的學(xué)分。由大英部的老師在授課班級做一些問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)置拓展課程，設(shè)定修讀學(xué)分。五、結(jié)語廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2013級大學(xué)英語拓展課程的實踐正處在初級階段，在運行過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如課程時間安排問題、課程體系設(shè)置問題、學(xué)生實際需求問題、教師和學(xué)生對于新課程的適應(yīng)性問題，針對于這些不同的問題，需要有不同的方法點對點地解決與進一步完善。正是因為在實際操作過程中遇到這些問題，才能在實際操作中尋求改進辦法，所以，通過排課系統(tǒng)設(shè)置合理、科學(xué)的課程體系、英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與考試平臺，增加外語能力測試等措施，以提高英語聽、說能力為重點，大力推進大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)融合，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，確保學(xué)生能學(xué)以致用。參考文獻：[1]亢莉.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語分層教學(xué)的探索與實踐――以重慶文理學(xué)院為例[J].山湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2011，（05）.[2]張國輝.大學(xué)英語分級教學(xué)的管理難題及系統(tǒng)解決方案[J].保定學(xué)院學(xué)報，2010，（06）.[3]朱再春.高校大學(xué)英語分級教學(xué)分級方法與排課方法探討[J].時代經(jīng)貿(mào)，2010，（10）.[4]卜丹，于興亭.非英語專業(yè)大學(xué)英語分級教學(xué)實施方案探討――以宿遷學(xué)院為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（04）.
山東財經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)位于濟南市內(nèi)，濟南市歷下區(qū)二環(huán)東路7366號。
燕山校區(qū)擁有21個學(xué)院，62個本科專業(yè)。全日制在校生33000余人。擁有應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程等10個一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，涵蓋73個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，擁有工商管理碩士、公共管理碩士等11個專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2009年被批準(zhǔn)為博士學(xué)位授予立項建設(shè)單位。學(xué)校形成了以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主，文、法、理、工、藝術(shù)和教育等八個學(xué)科門類相結(jié)合的學(xué)科結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有16個山東省重點學(xué)科，19個校級重點學(xué)科。其中，財政學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)管理、會計學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)和管理科學(xué)與工程為省級特色重點學(xué)科。
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