緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇礦井災(zāi)害防治課件，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;礦業(yè)工程;培養(yǎng)模式;教學(xué)手段;立體化教材

1引言

教育信息化發(fā)展的新時代，我國高等教育正逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會發(fā)展的需求之間的矛盾越來越突出。一方面，當(dāng)前學(xué)術(shù)科研的發(fā)展使得越來越多的人才涌入了高校，其教學(xué)能力與職業(yè)理念還有待提升，而且新老教師之間的更替缺乏交流;另一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識良莠不齊，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主性有所欠缺。特別地，相當(dāng)多的大學(xué)生將“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”當(dāng)成一種信念，“選修課必逃，必修課選逃”當(dāng)成口號，漸漸地對大學(xué)的課程沒了興趣和積極性，使得教與學(xué)在某種程度上出現(xiàn)了一定的分歧。因此，高校教師必須尋求更為多樣化的教學(xué)資源與積極有效的教學(xué)手段給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)鮮活的教學(xué)課堂。隨著計算機(jī)的普及與多媒體的推廣發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸淡出歷史的舞臺，個性化、自主式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍的需求，立體化教材、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的興起正是教育信息化的產(chǎn)物。其中，教學(xué)資源的立體化和教學(xué)手段的信息化、網(wǎng)絡(luò)化是其重要的組成部分［1］。關(guān)于立體化教材，國內(nèi)外有多種說法，“一體化教材”或者“多元化教材”，英文稱為“integratedtext-book/coursebook”。我國最早在2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了立體化教材的建設(shè)。其真正含義是立足于現(xiàn)代教育理念和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以教學(xué)應(yīng)用的主教材、參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，借助電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真教學(xué)系統(tǒng)等多種教學(xué)手段與教學(xué)工具，并結(jié)合學(xué)科建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的策略以匯聚多層次更全面的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思想，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，即媒體呈現(xiàn)的立體化，教學(xué)設(shè)計的一體化，教學(xué)應(yīng)用的多元化［2，3］。此外，立體化教材的設(shè)計有效地結(jié)合了現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教與學(xué)不再是單純的知識傳授與接受，而是學(xué)習(xí)者在已有的知識背景和一定社會文化環(huán)境中，自主進(jìn)行新信息的加工與現(xiàn)實(shí)意義的建構(gòu)和整合。而建構(gòu)主義教學(xué)理論借助多媒介、多形態(tài)、多元化的現(xiàn)代信息技術(shù)為高等教育提供了創(chuàng)新的教學(xué)理念、互動式教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上有效地協(xié)調(diào)了教與學(xué)的辯證關(guān)系，近年來興起的翻轉(zhuǎn)課堂正是新型立體化教材建設(shè)的真實(shí)體現(xiàn)。然而，盡管高等教育教學(xué)工作中立體化教材建設(shè)發(fā)展迅速，但仍存在著諸多問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，以礦業(yè)工程類學(xué)科的立體化教材建設(shè)為例，主要表現(xiàn)在以下幾個方面［4，5］:(1)立體化教材建設(shè)數(shù)量眾多，內(nèi)容比較繁雜，本質(zhì)認(rèn)識尚淺，多媒介、多元化往往只是教材的外在形式，特別是立體化教材設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容編排匱乏，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論很難有效開展。(2)立體化教材的內(nèi)容和形式在編制過程中由于團(tuán)隊(duì)或個人制作的差異存在著不同步與不協(xié)調(diào)，而且新老教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使得老教師的教學(xué)思想得不到有效的傳承。(3)目前的立體化教材缺乏科學(xué)、規(guī)范及成熟的評價標(biāo)準(zhǔn)，致使立體化教材的建設(shè)質(zhì)量良莠不齊，礦業(yè)工程類學(xué)科立體化教材建設(shè)和開發(fā)規(guī)范不統(tǒng)一，針對不同區(qū)域有不同的教學(xué)方案，通用性較差，學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)誤區(qū)。(4)立體化教材建設(shè)交互性、互動性不強(qiáng)，沒有支撐理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要;而且，學(xué)生能夠接觸的實(shí)踐環(huán)境非常有限，尤其對女生來說，煤礦領(lǐng)域就是她們的禁區(qū);而偏重理論上的構(gòu)建，便缺乏具體使用過程和效果的實(shí)踐研究。這一方面也是礦業(yè)工程類學(xué)科的立體化教材建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣，學(xué)生們很難掌握課堂中的知識點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中的真正意義，不能很好地滿足教學(xué)實(shí)際要求?，F(xiàn)有的多媒體課件基本上是將文字?jǐn)⑹鼋Y(jié)合圖片和有限的視頻傳輸信息，使得學(xué)生在理論和實(shí)踐結(jié)合的過程中差異較大，甚至在實(shí)踐活動中出現(xiàn)偏差。因此，完善教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)理念，開發(fā)出適應(yīng)教育信息化發(fā)展新時代的創(chuàng)新教材，對提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和提升大學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是本課題研究的重要內(nèi)容。此外，高校生源與教師資源匹配失衡，師生之間的溝通交流匱乏，有些課程需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)相關(guān)的課程設(shè)計以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐活動能力，這往往使得學(xué)生們在教師有效的時間內(nèi)得不到全面的指導(dǎo)，特別是大四本科生面臨的畢業(yè)設(shè)計。通常情況是教師們既要做好自己的本職工作，又要指導(dǎo)本科生做設(shè)計或者論文，而且有的教師還需要時間指導(dǎo)自己帶的博士碩士研究生，很多時候因?yàn)榫τ邢薅荒茏龊帽究粕O(shè)計或者論文的指導(dǎo)者和督導(dǎo)人。結(jié)合當(dāng)前情況，本研究以作者主講的《礦井瓦斯防治技術(shù)》課程為例，通過教學(xué)資源的多媒介、多層次開發(fā)與教學(xué)手段系統(tǒng)化、現(xiàn)代化應(yīng)用，編制出適應(yīng)教育信息化發(fā)展新時代的立體化教材;并結(jié)合博士、碩士、學(xué)士梯隊(duì)式建設(shè)的畢業(yè)設(shè)計理念，通過專業(yè)課程設(shè)計的互動互學(xué)與團(tuán)隊(duì)實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合能力復(fù)合型人才的目標(biāo)。本研究對高校立體化教材建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計理念的構(gòu)建有著一定的指導(dǎo)意義和應(yīng)用前景。

2立體化教材建設(shè)與梯隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計理念構(gòu)建

2．1立體化教材建設(shè)內(nèi)容及表現(xiàn)形式

礦井瓦斯防治課程主要介紹礦井瓦斯噴出及防治、煤與瓦斯突出機(jī)理、特征和分布規(guī)律、煤與瓦斯突出預(yù)測與防治技術(shù)、礦井瓦斯爆炸災(zāi)害及其預(yù)防、礦井瓦斯抽采技術(shù)等。隨著國家安全監(jiān)管總局對礦井瓦斯防治工作的強(qiáng)化和能源危機(jī)與環(huán)境污染的日益加劇，礦井瓦斯的防治與開發(fā)利用顯得尤為重要。因此，安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要順應(yīng)當(dāng)前社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，培養(yǎng)出能夠運(yùn)用自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和安全科學(xué)、安全技術(shù)及工程等專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)安全分析、安全設(shè)計、安全評價，并能夠解決生產(chǎn)、管理、事故處理等現(xiàn)場中復(fù)雜的安全工程問題，成為具備安全工程師素養(yǎng)，能從事安全工程技術(shù)和安全工程管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。進(jìn)而，安全工程專業(yè)課程教學(xué)需要理論知識結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究及相應(yīng)的課程設(shè)計以更全面的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動高等教育的教學(xué)改革［6］。本課程在選用國家高等教育規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，參考其他高校礦業(yè)工程類學(xué)科教材，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)課程的改革，從認(rèn)知規(guī)律入手，編排教學(xué)內(nèi)容;并通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度;進(jìn)一步開設(shè)瓦斯等級鑒定與瓦斯抽采設(shè)計的課程設(shè)計環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生對工程實(shí)際應(yīng)用的理解;特別地，應(yīng)用煤礦仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)以獨(dú)特的三維仿真技術(shù)將煤礦井下環(huán)境完整地呈現(xiàn)，全新的三維仿真交互操作突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠以多種視角對井下環(huán)境進(jìn)行多維度的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。首先，結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與教學(xué)手段的選取，即主教材、參考書、指導(dǎo)書、學(xué)術(shù)前沿與學(xué)科發(fā)展資料庫、試題庫等教學(xué)資源的編排與電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真教學(xué)系統(tǒng)等多種教學(xué)手段的應(yīng)用，以適應(yīng)礦業(yè)工程類不同學(xué)科立體化教材建設(shè)。具體來說，1)根據(jù)培養(yǎng)計劃制定課程方案:礦井瓦斯防治技術(shù)學(xué)習(xí)導(dǎo)言、教學(xué)提示、學(xué)習(xí)提示等。2)以章為單位設(shè)置教學(xué)綱要:教學(xué)基本要求，知識點(diǎn)、要點(diǎn)歸納，要點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，典型案例系統(tǒng)分析。3)多媒體教學(xué)方案:彌補(bǔ)現(xiàn)有電子教案的不足，及時更新礦井瓦斯防治技術(shù)的研究背景;運(yùn)用文字、聲音、圖像、動畫效果相結(jié)合的教學(xué)手段，多角度、多方位配合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程;并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，適當(dāng)增加師生互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐研究中的理論基礎(chǔ)知識。4)礦井仿真模擬教學(xué)系統(tǒng):學(xué)生能夠親身感受到礦井瓦斯災(zāi)害防治中的各種場景，打開了女生們不能跨越的煤礦領(lǐng)域的禁區(qū)，有效地帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)和研究的積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量、突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。5)學(xué)術(shù)前沿與學(xué)科發(fā)展等教學(xué)素材資料庫:緊隨網(wǎng)絡(luò)信息化時代的發(fā)展，搜集整理當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿與學(xué)科發(fā)展的最新教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)科研型大學(xué)的轉(zhuǎn)變。包括:瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)在煤與瓦斯突出大、中、小不同類別礦區(qū)的教學(xué)案例、防突措施、瓦斯抽采技術(shù)、煤層開采的主要技術(shù)與煤層注水、水力沖孔、水力壓裂、水力割縫等輔措施，以及應(yīng)用與實(shí)踐案例庫。最后，根據(jù)考核要求選擇考試題型，含選擇題、填空題、計算題、綜合論述題等。其次，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，安排布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:1)了解煤層瓦斯含量快速測定原理，掌握利用WHK－I型煤層瓦斯含量快速測定裝置測定煤層瓦斯含量的步驟、方法，能夠在煤礦現(xiàn)場進(jìn)行煤層瓦斯含量測定。2)掌握落錘法測定煤的堅固性系數(shù)f的方法、步驟，了解堅固性系數(shù)f值在煤與瓦斯突出危險性預(yù)測中的應(yīng)用。3)明確煤的瓦斯放散初速度指標(biāo)(ΔP)的物理意義及其瓦斯?jié)B透和流動規(guī)律;了解WT－1型瓦斯擴(kuò)斯速度測試儀的結(jié)構(gòu)和工作原理;分析掌握煤的堅固性系數(shù)與煤的瓦斯放散初速度的關(guān)系。4)通過煤礦瓦斯爆炸實(shí)驗(yàn)了解煤礦井下瓦斯爆炸的主要特征參數(shù)和基本特性。最后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室相關(guān)數(shù)據(jù)的測試分析以及學(xué)生的互動交流等。接著，開設(shè)瓦斯等級鑒定與瓦斯抽采設(shè)計的課程設(shè)計中，根據(jù)安全工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)完礦井瓦斯防治課程后，進(jìn)行該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié):1)礦井瓦斯等級鑒定工作，以礦井瓦斯防治課程的基礎(chǔ)知識和基本理論為基礎(chǔ)，掌握有關(guān)等級鑒定測點(diǎn)布置、測定路線以及相關(guān)數(shù)值計算方法和技能。主要目的是使學(xué)生深入理解礦井正常生產(chǎn)情況下，依據(jù)測點(diǎn)布置原則、測定路線，計算相應(yīng)的絕對和相對瓦斯涌出量進(jìn)而判定礦井瓦斯等級。2)礦井瓦斯抽采設(shè)計工作，根據(jù)課程設(shè)計大綱的要求，完成某綜采工作面本煤層抽采設(shè)計，編寫出設(shè)計說明書并繪出抽采鉆孔布置平面圖和剖面圖、工作面瓦斯抽放系統(tǒng)圖。其目的是通過課程設(shè)計加深對礦井瓦斯防治和相關(guān)課程專業(yè)理論知識的理解。綜合應(yīng)用理論解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生計算、繪圖和設(shè)計的能力，為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。最后，通過煤礦仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)的順序模式或者自由模式，實(shí)現(xiàn)全新的三維仿真交互操作模式。即要么根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)的工序流程與提示進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作;要么按照學(xué)生自身需求有針對性的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過了解與完成在虛擬的井下環(huán)境中的相關(guān)任務(wù)流程后，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，以便于深入了解瓦斯防治技術(shù)在煤礦開采中的應(yīng)用。

2．2梯隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計理念構(gòu)建

如果說立體化教材建設(shè)是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的第一要素，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，那么，學(xué)生的實(shí)踐研究能力就是檢驗(yàn)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對高校生源與教師資源匹配關(guān)系的問題，本研究提出了梯隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計模式。其理念的構(gòu)建是基于大四本科生畢業(yè)設(shè)計而提供的學(xué)習(xí)平臺。該平臺是以相同的研究課題為基礎(chǔ)，以博士研究生的工作為主導(dǎo)，碩士研究生的工作為重要支柱，本科生的研究工作為輔助和分支，建立一個梯隊(duì)式的研究合作團(tuán)隊(duì)。梯隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計模式通過博士和碩士研究生的工作帶動本科生的研究工作的積極性與能動性，并作為本科生研究工作的直接指導(dǎo)者和督導(dǎo)人;而本科生的研究工作最終目的是為研究生的工作提供研究素材和成果，本碩博融為一體，相輔相成。這樣，一方面，通過梯隊(duì)式研究團(tuán)隊(duì)的合作，帶動了學(xué)生們互動互學(xué)的積極性，而且研究生的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗(yàn)可以為本科生的研究工作借鑒，本科生的研究成果可以為研究生的工作服務(wù);另一方面，梯隊(duì)式的研究模式可以避免學(xué)生因?yàn)榉N種不便不能及時和指導(dǎo)教師溝通交流，得不到有效的指導(dǎo)與幫助，而且指導(dǎo)教師也可以緩解由于指導(dǎo)學(xué)生過多帶來的工作壓力。更重要的一點(diǎn)是，梯隊(duì)式的研究模式在課題組研究工作合理的任務(wù)分工下，可以有效地提高課題組研究工作的效率。通過構(gòu)建梯隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)，使我們的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)計劃開辟了新方案和新思路，為我校軟環(huán)境建設(shè)和教學(xué)科研型大學(xué)發(fā)展探索出一條嶄新的道路。

篇2

Optimization of Mining Engineering Professional Course System Adapted to the Characteristics of Guizhou

楊軍偉 YANG Jun-wei；艾德春 AI De-chun；陳才賢 CHEN Cai-xian

（六盤水師范學(xué)院礦業(yè)工程系，六盤水553004）

（Mining Engineering Department of Liupanshui Normal University，Liupanshui 553004，China）

摘要：為了培養(yǎng)國家戰(zhàn)略需求與貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需采礦工程專業(yè)人才，從課程設(shè)置的層次性、專業(yè)課程設(shè)置的全面性、課程設(shè)置的先進(jìn)性和適應(yīng)性、課程設(shè)計的實(shí)踐性四個方面進(jìn)行了課程體系優(yōu)化，使采礦專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本專業(yè)課程的基本理論和基本技術(shù)，也能夠?qū)W到適應(yīng)貴州礦業(yè)特色的課程體系，而且加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了適應(yīng)貴州礦業(yè)特色的應(yīng)用型人才。

Abstract: In order to develop the mining engineering professionals which meet the demands of national strategic and economic and social development in Guizhou, curriculum system is optimized from four aspects of the hierarchy of the curriculum, the comprehensive course design, the advanced nature of the curriculum and adaptability and curriculum design practice. It makes the mining professional students can learn the basic theory and basic technology of that professional curriculum, and learn the curriculum system that adapts to the mining characteristics in Guizhou. It also strengthen the students′ practical ability, trains the applied talents which adapt to the mining characteristics of Guizhou.

關(guān)鍵詞 ：采礦工程；課程設(shè)計；層次性；全面性；實(shí)踐性

Key words: mining engineering; curriculum design; hierarchy; comprehensiveness; practicalness

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2015）20-0244-02

0引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)增長放緩、能源結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，煤炭需求整體仍將呈疲軟態(tài)勢，但是作為占有全國煤炭資源儲量7%的貴州省，對采礦工程專業(yè)人才還是比較急需的。如何培養(yǎng)國家戰(zhàn)略需求與貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需采礦工程專業(yè)人才，就是重點(diǎn)考慮的。

1課程體系優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范和《六盤水師范學(xué)院關(guān)于制訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，通過對水城礦業(yè)集團(tuán)公司盛遠(yuǎn)工礦、大河邊煤礦進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，適應(yīng)貴州特色的采礦工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、重實(shí)踐、具有初步創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，并從以下幾個方面優(yōu)化采礦工程專業(yè)課程體系。

1.1 課程設(shè)置的層次性將采礦工程課程體系分成四個平臺，即兩個基礎(chǔ)課程平臺、一個專業(yè)教育平臺和一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)平臺。

第一個平臺為公共基礎(chǔ)教育平臺，包括必須環(huán)節(jié)和選修環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生能具備良好的基本素質(zhì)和一定的通用能力。必修環(huán)節(jié)包括政治類、外語類、體育類、計算機(jī)類、數(shù)學(xué)類、物理類、教育類。選修環(huán)節(jié)包括自然科學(xué)類、人文社科類和藝術(shù)科學(xué)類。公共基礎(chǔ)教育平臺課程體系見圖1。

第二個平臺為學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺。目的是使學(xué)生掌握采礦專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識，分析和解決一般實(shí)際專業(yè)技術(shù)問題的初步能力；掌握力學(xué)類、地質(zhì)類、機(jī)械設(shè)計類、學(xué)科基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類等課程的基本理論和知識。

為了采礦工程專業(yè)的長遠(yuǎn)考慮，考慮了工程教育論證，從而加開了彈性力學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、礦業(yè)系統(tǒng)工程課程。學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺課程體系見圖2。

第三個平臺為專業(yè)教育平臺，目的是使學(xué)生掌握采礦學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識；掌握礦區(qū)開發(fā)、礦井開采、巷道開拓的設(shè)計方法；掌握礦山壓力及巖體工程監(jiān)測、礦井通風(fēng)安全及災(zāi)害防治等基本理論與技術(shù)。包括必修環(huán)節(jié)、方向課程和選修環(huán)節(jié)。必修環(huán)節(jié)包括井巷工程、煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山機(jī)械與設(shè)備和礦井通風(fēng)與安全五門采礦工程專業(yè)核心課程和其他類課程；方向課程包括采礦工程方向和礦山環(huán)境保護(hù)方向；選修環(huán)節(jié)包括礦山災(zāi)害、礦山信息技術(shù)、礦山前沿講座等課程。專業(yè)教育平臺課程體系及圖3。

第四個平臺為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括必修環(huán)節(jié)和選修環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系見表1。

采礦工程課程體系進(jìn)行這樣的層次劃分，有利于課程設(shè)置上的宏觀控制和進(jìn)行系列課程的改革與建設(shè)。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置的全面性為了能夠讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)采礦內(nèi)容，設(shè)置由液壓傳動、井巷工程、煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山電工學(xué)、礦山機(jī)械與設(shè)備、礦井通風(fēng)與安全組成的專業(yè)課程組，并設(shè)有兩個方向的選修課程組，即采礦工程組（采場與巷道支護(hù)設(shè)計、礦山壓力檢測與預(yù)報、礦井瓦斯防治）、礦山環(huán)境保護(hù)組（開采損害與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、工程物探）。在專業(yè)教育平臺選修環(huán)節(jié)設(shè)置了現(xiàn)代爆破技術(shù)、礦山災(zāi)害防治、礦山信息技術(shù)、煤礦特殊開采方法、采礦工程專業(yè)英語、非煤開采技術(shù)等保證采礦工程專業(yè)課程選修環(huán)節(jié)的全面性。

1.3 課程設(shè)置的先進(jìn)性和適應(yīng)性課程設(shè)置必須以當(dāng)前礦產(chǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢、貴州礦業(yè)特色為基準(zhǔn)。當(dāng)前礦產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢是生產(chǎn)機(jī)械化、自動化、安全性和高產(chǎn)高效。貴州礦業(yè)的特色是地質(zhì)條件復(fù)雜、瓦斯含量高和礦山環(huán)境嚴(yán)重。根據(jù)貴州礦業(yè)的特色，開設(shè)了礦井瓦斯防治、礦山環(huán)境保護(hù)、構(gòu)造復(fù)雜煤層開采、災(zāi)害防治等課程。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，制作教學(xué)軟件和電子課件，使學(xué)生更客觀真實(shí)的掌握課程知識。

1.4 課程設(shè)置的實(shí)踐性使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)時中所占的比例達(dá)到25%以上。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計是連接理論和生實(shí)際需要的橋梁。為此，在優(yōu)化課程設(shè)置、改善課堂教學(xué)的同時，教學(xué)計劃還要合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用見表1。

2結(jié)論

通過課程設(shè)置的層次性、專業(yè)課程設(shè)置的全面性、課程設(shè)置的先進(jìn)性和適應(yīng)性、課程設(shè)計的實(shí)踐性四個方面對采礦工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，可以使采礦專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本專業(yè)課程的基本理論和基本技術(shù)，也能夠?qū)W到適應(yīng)貴州礦業(yè)特色的課程體系，同時保證了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了國家戰(zhàn)略需求與貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需采礦工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：瓦斯災(zāi)害防治；課程建設(shè)；教材建設(shè)；考核方式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0122-02

一、引言

“瓦斯災(zāi)害防治”是安全工程專業(yè)的主干課程之一，從煤礦瓦斯生成、賦存、涌出、爆炸、突出的原理和規(guī)律出發(fā)，結(jié)合我國當(dāng)前實(shí)行的政策和行業(yè)法規(guī)，闡述了礦井瓦斯防治的途徑以及瓦斯抽采和利用技術(shù)，重點(diǎn)是煤礦瓦斯的涌出、突出和爆炸的防治，并著重介紹礦井瓦斯抽采方法和技術(shù)裝備。然而，傳統(tǒng)的課堂講授或者多媒體教學(xué)已經(jīng)不能起到良好的教學(xué)效果和課堂氛圍，學(xué)生一旦在課程學(xué)習(xí)過程中失去興趣，就會導(dǎo)致出勤率下降、考試成績不理想。對此，為了培養(yǎng)出理論扎實(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，更好地服務(wù)礦山，加強(qiáng)“瓦斯災(zāi)害防治”課程建設(shè)就顯得尤為重要。

二、教學(xué)理念

課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受――記憶――模仿轉(zhuǎn)化為探索――研究――創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一系列問題。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須更新教育理念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。針對“瓦斯災(zāi)害防治”課程，首先需要教師精煉教學(xué)內(nèi)容，同時要求學(xué)生自學(xué)。該門課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)放在瓦斯貯存基本知識、突出機(jī)理和流動基本理論及瓦斯災(zāi)害防治新技術(shù)上。

三、課程建設(shè)的目標(biāo)

為了培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，“瓦斯災(zāi)害防治”課程應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

1.營造促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。

2.組建一支由主講教授負(fù)責(zé)、專業(yè)搭配合理、教師人員穩(wěn)定、科研及教學(xué)水平都比較高的師資隊(duì)伍。

3.通過組織調(diào)研，根據(jù)煤礦生產(chǎn)安全需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)踐性、科學(xué)性。

4.完善教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。

5.建立科學(xué)合理的考核評價機(jī)制，建立試題庫的教考分離機(jī)制，形成教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。

6.完善網(wǎng)上資源，充分利用河南理工大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生積極、有效地使用網(wǎng)上資源，更好地學(xué)習(xí)“瓦斯災(zāi)害防治”課程。

7.把“瓦斯災(zāi)害防治”建設(shè)成具有礦業(yè)工程特色的專業(yè)課程。

四、課程建設(shè)步驟和內(nèi)容

成功開設(shè)一門集理論性和實(shí)踐性于一體的安全專業(yè)的專業(yè)課程，是我們的工作重點(diǎn)和目標(biāo)：

1.完善“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力”的教學(xué)模式。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，使本課程教學(xué)向下與我院定位、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，向上與國家對煤礦安全專業(yè)人才的要求和煤礦企業(yè)等用人單位的需求相結(jié)合。為此，配合教材建設(shè)，需要重新審視教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，完善與之配套的“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的教學(xué)模式。

2.采用靈活多變的教學(xué)方式、方法。長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

3.加強(qiáng)立體教學(xué)平臺建設(shè)，鼓勵自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程建設(shè)的需求，利用學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)字式教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生院別、專業(yè)、班級、學(xué)習(xí)資料的管理及維護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的評分機(jī)制，有效體現(xiàn)出學(xué)習(xí)資料的層次及時效性。豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時答疑、網(wǎng)上提交、批改作業(yè)、網(wǎng)上答題和自我測評，同時為學(xué)生之間的實(shí)時溝通提供支持，為學(xué)生提供一個立體化的、實(shí)用的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.編寫出版適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和教學(xué)要求的教材，開發(fā)與之相配套的CAI課件。我校安全工程專業(yè)起步較晚，但是發(fā)展相對較快，這就使得教材建設(shè)相對滯后，也在一定程度上導(dǎo)致安全工程專業(yè)在專業(yè)課程教材方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性、實(shí)用性及適用性。現(xiàn)行使用的“瓦斯災(zāi)害防治”教材，課程內(nèi)容沒有及時更新，瓦斯基本參數(shù)測試的方法、瓦斯突出的機(jī)理研究、瓦斯流動理論的研究成果、瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)、瓦斯抽采裝備也沒能與時俱進(jìn)。需要通過調(diào)研，了解新形勢下瓦斯災(zāi)害的成因和形式，包括新的瓦斯參數(shù)測試方法和設(shè)備，對瓦斯突出機(jī)理和瓦斯流動理論新的研究成果，最先進(jìn)的瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)等內(nèi)容，配合新編寫的教材，開發(fā)CAI課件。

5.開發(fā)模擬試題庫及其管理系統(tǒng)。在針對考試管理信息化建設(shè)中，試題庫就是最基礎(chǔ)的工程，試題庫管理系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)及考試評定系統(tǒng)的支持平臺，沒有這個平臺，或者平臺搭建不好，則往后的組卷、考試、評定等一系列的工作都會受到影響?，F(xiàn)在本課程試題庫只包括6套試卷，而且沒有明確區(qū)分知識點(diǎn)，更談不上網(wǎng)絡(luò)考試，應(yīng)該制定出合理實(shí)用的分類考核的題庫。研制出題庫管理系統(tǒng)，為教師舉行考試提供方便與快捷的方式，擁有與真實(shí)考試同樣的題型、組卷等工程并在全校使用。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對理工科學(xué)生來說，不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要有分析問題和解決實(shí)際問題的能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其地位和作用是不容忽視的。目前大部分實(shí)驗(yàn)課程是按教學(xué)計劃安排的，實(shí)驗(yàn)大多是認(rèn)識性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足、實(shí)驗(yàn)以演示性實(shí)驗(yàn)為主等原因，造成學(xué)生動手機(jī)會少，學(xué)生課本上學(xué)到的知識不能得到足夠的、及時的實(shí)踐認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)效果不理想。而且實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力本培養(yǎng)。對此，應(yīng)該增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)授課教師的課題和課余時間給學(xué)生增加開放實(shí)驗(yàn)時間

7.合理實(shí)用的考核方式。課程考核是教學(xué)的重要組成部分，既是授課教師獲得反饋信息的途徑，又是評定學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力的方法，是學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題能力的依據(jù)?！巴咚篂?zāi)害防治”課程以往考核形式是閉卷筆試，其弊端不言而喻。為避免這種情況，現(xiàn)將考核分為四部分：一是平時成績；二是實(shí)驗(yàn)成績；三是課程設(shè)計成績；四是考試卷面成績。只有合理實(shí)用的考核方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅按時到課、認(rèn)真聽講、按時完成作業(yè)，而且能正確處理好考試與平時學(xué)習(xí)的關(guān)系，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

8.積極有效的教學(xué)評價系統(tǒng)。課堂教學(xué)評價的目的不僅僅是對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，相反，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過程?，F(xiàn)在的評價系統(tǒng)，只是學(xué)生的打分和建議，有的學(xué)生沒能反映出教師的真實(shí)教學(xué)效果，系統(tǒng)建設(shè)中應(yīng)該綜合考慮影響教學(xué)效果的因素，多層次進(jìn)行評教，研制出既考慮老師課堂教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)課的動手能力，又能反映學(xué)生接受的情況和實(shí)踐能力等比較完備的評價系統(tǒng)。

9.授課教師培訓(xùn)和備課。課程負(fù)責(zé)教授，應(yīng)該定期召集授課團(tuán)隊(duì)，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對不同內(nèi)容，采用相應(yīng)的授課方式，提高授課教師講課的藝術(shù)性和生動性。同時，針對當(dāng)前煤礦安全形勢，尤其瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生反饋信息，及時調(diào)整和增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

“瓦斯災(zāi)害防治”是安全工程專業(yè)的主干課程之一，課程建設(shè)的優(yōu)劣，直接影響教與學(xué)的效果，教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的知識體系為主線，及時更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方式，評價機(jī)制等，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和習(xí)題設(shè)置，建立學(xué)生教學(xué)成果反饋機(jī)制，研制集教學(xué)、考試、評價、交流于一體的高效實(shí)用的立體教學(xué)平臺。實(shí)踐證明有效提高了實(shí)際教學(xué)效果。

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篇4

關(guān)鍵詞：礦井通風(fēng)與安全；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡介：杜學(xué)勝（1975-），男，河南新鄉(xiāng)人，河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院，講師；趙新濤（1980-），男，河北石家莊人，河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 451191）

基金項(xiàng)目：本文系2012年河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：12B440001）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0136-02

“礦井通風(fēng)與安全”涉及礦井通風(fēng)和瓦斯、粉塵和火災(zāi)等自然災(zāi)害防治的理論和技術(shù)，概括了煤礦安全的主要內(nèi)容，是安全工程和采礦工程等本科專業(yè)的核心課程，礦井通風(fēng)與安全也是國內(nèi)外共同關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化格局的形成，煤炭開采業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快，中國煤炭企業(yè)開始走出國門，在海外開展煤炭資源開發(fā)。例如神華集團(tuán)成立了神華澳大利亞控股有限公司，其下屬的神華沃特馬克煤礦公司于2009年6月正式開始鉆探；而兗礦集團(tuán)十多年前就啟動了“走出去”戰(zhàn)略，自從2000年兗礦進(jìn)入澳大利亞煤炭市場以來，先后收購了多家煤炭企業(yè)，獲得海外煤炭資源40多億噸。這些企業(yè)迫切需要既掌握專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

大學(xué)英語教育多年來一直以應(yīng)試教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過各種考試，許多學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四、六級考試，卻無法用英語交流，看不懂專業(yè)文章。而推行專業(yè)課程雙語教學(xué)模式既能使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，也能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。另一方面，由于高校非英語專業(yè)教師在日常的教學(xué)和科研過程中使用英語的機(jī)會較少，其使用英語進(jìn)行交流的能力逐步減弱。隨著教育國際化的發(fā)展，很多高校成立了國際教育學(xué)院，這對專業(yè)課教師的英語水平提出了很高的要求。推行雙語教學(xué)可以為教師提供一個提高英語綜合運(yùn)用能力的機(jī)會?！半p語教學(xué)”培養(yǎng)既精通專業(yè)科學(xué)技術(shù)，又能順利地用外語進(jìn)行國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流的復(fù)合型人才，是高校面臨的重要任務(wù)。[1]

河南工程學(xué)院安全工程專業(yè)于2009年被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)及河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，“礦井通風(fēng)與安全”是該專業(yè)的核心專業(yè)課程，為了促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，辦出專業(yè)特色，在“礦井通風(fēng)與安全”雙語教學(xué)上進(jìn)行了積極的嘗試和探索。

一、雙語教學(xué)模式的選擇

目前流行的雙語教學(xué)模式有三種：一是沉浸式雙語教學(xué)，指用外語作為教學(xué)語言，強(qiáng)調(diào)完全用非母語進(jìn)行教學(xué)；二是維持式雙語教學(xué)，保持著雙語幾乎同等地使用；三是過渡式雙語教學(xué)，指由部分使用母語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。[2]

由于河南工程學(xué)院安全工程和采礦工程專業(yè)以煤炭為特色，屬于艱苦行業(yè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)偏低；另一方面，授課教師雖然在英語讀寫方面水平較高，但普遍在英語聽說方面水平較差，因此課程教學(xué)模式以維持式為主，逐漸向沉浸式過渡。

“礦井通風(fēng)與安全”屬于工科專業(yè)課程，涉及礦井通風(fēng)的基本理論、通風(fēng)動力、通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)與風(fēng)量調(diào)節(jié)等內(nèi)容，這些內(nèi)容即使采取中文教學(xué)也屬于教學(xué)難點(diǎn)，如果采用純英文教學(xué)方式，難以保證良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)循序漸進(jìn)實(shí)施雙語教學(xué)，在課程初期，可以采用英文課件、中文講授的方法，淺顯的內(nèi)容使用英語，難點(diǎn)與重點(diǎn)使用中文，及時總結(jié)歸納專業(yè)詞匯。另外，配套的中文教材可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。經(jīng)過一段時間積累后，學(xué)生閱讀速度得到改善，英文聽力與運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，就可以逐漸提高英文講授的比重，鼓勵學(xué)生使用英語回答問題，適時布置英文作業(yè)。當(dāng)學(xué)生熟悉了教師的口語和專業(yè)詞匯后，雙語教學(xué)的瓶頸會逐步減少，最終實(shí)現(xiàn)全英語教學(xué)。

在授課時還要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將國內(nèi)外工程實(shí)例照片、現(xiàn)場視頻、動畫和案例分析等內(nèi)容引入到教學(xué)過程，同時一些重要的概念和較難理解的內(nèi)容采用中英文結(jié)合的方式進(jìn)行深入講解，努力在課堂上營造雙語氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生直接用英文理解、思考專業(yè)知識，解決專業(yè)問題的能力。

二、教材的選擇

教材的選擇對教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。目前用于雙語教學(xué)的教材有原版或影印教材、翻譯教材、國內(nèi)出版教材、自編講義等。由于各個國家礦井開采的自然和技術(shù)條件不同，其安全裝備與管理的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程也不盡相同，“礦井通風(fēng)與安全”課程國外同類教材與國內(nèi)教材在內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)上存在較大差異，因此國外原版教材無法滿足該課程的教學(xué)要求。我們選擇了由中國礦業(yè)大學(xué)王德明教授編寫，中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《Mine ventilation and safety》，該教材既反映了國外教材的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能較快掌握國外在該領(lǐng)域的研究成果，實(shí)現(xiàn)與國外同類教育的接軌，同時也反映了我國在該領(lǐng)域的知識體系和研究成果，適應(yīng)我國對該專業(yè)的教學(xué)要求與特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。另外選用王德明教授編寫，中國礦業(yè)大學(xué)出版的《礦井通風(fēng)與安全》作為參考教材。由于中英文教材是同一作者編寫的，因此兩本教材結(jié)合得非常緊密，在教學(xué)過程中可以解決學(xué)生英語水平參差不齊的矛盾。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施雙語教學(xué)的一個關(guān)鍵因素是要有合格的雙語教師。沒有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的教學(xué)師資，雙語教學(xué)只能成為空談。相對于其他類型的教師來說，合格的雙語教學(xué)教師應(yīng)該具備兩方面的基本素質(zhì)：一方面精通本專業(yè)的學(xué)科理論，了解學(xué)科前沿知識，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)技能；另一方面還要有較高的英語水平（特別在口語表達(dá)方面），具備熟練使用英語授課的能力。[3]河南工程學(xué)院安全工程專業(yè)本科教育發(fā)展歷史較短，教學(xué)體系還不完善，師資配置也需進(jìn)一步優(yōu)化，年輕教師偏多，筆者認(rèn)為可通過以下途徑加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.人才引進(jìn)

一是大力引進(jìn)具有煤礦安全方向博士學(xué)位的英語國家留學(xué)人員或?qū)＜胰谓?；二是引進(jìn)外語水平高、學(xué)科知識強(qiáng)的專業(yè)教師。特別是引進(jìn)的學(xué)科帶頭人要具備較強(qiáng)的雙語教學(xué)能力，通過學(xué)科帶頭人對學(xué)科前沿的良好把握提高雙語教學(xué)的專業(yè)知識傳授力度。

2.教師培訓(xùn)與激勵

在專業(yè)教師中選擇基礎(chǔ)較好的教師去國內(nèi)雙語教學(xué)開展較好的大學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。鼓勵教師申請到國外優(yōu)秀大學(xué)做博士后或訪問學(xué)者。鼓勵教師利用現(xiàn)有條件提高自身的英語聽說能力，如主動與學(xué)校聘請的外籍教師進(jìn)行交流，聽外籍教師上的英語課程，參與校內(nèi)外舉辦的各類英語主題活動，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種手段學(xué)習(xí)英語。

雖然人才引進(jìn)是師資隊(duì)伍建設(shè)最有效的途徑，對學(xué)校和學(xué)科的發(fā)展具有十分重要的推動作用，但目前對學(xué)校來講難度較大，是未來學(xué)校發(fā)展人才引進(jìn)的方向?，F(xiàn)階段主要采用第二種途徑來加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、雙語教學(xué)與專業(yè)外語教學(xué)相互融合

安全工程專業(yè)本科一般在高年級開設(shè)一門專業(yè)外語課程。雙語教學(xué)最基本的功能是使學(xué)生掌握安全科學(xué)知識和能力，最直接的功能是提高學(xué)生的專業(yè)口語表達(dá)能力和專業(yè)外文詞匯、閱讀、寫作水平，更深層次的功能是掌握國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。專業(yè)外語體現(xiàn)得更多的是學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，提高科技英語閱讀、寫作能力。[4]專業(yè)英語應(yīng)該是一門很重要的課程，但很多學(xué)校沒有給予重視，課時數(shù)較少，沒有規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)方法和體系，教師上課隨意性很大。目前，專業(yè)英語教學(xué)模式一般采用以下幾種：語言分析+翻譯；詞匯講解+翻譯；閱讀+回答問題；閱讀+翻譯；閱讀+寫作；翻譯+寫作。課程缺乏對語言技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生感到索然無味，或無法學(xué)以致用。[5]一些礦山類高校安全工程專業(yè)英語授課的主要內(nèi)容與“礦井通風(fēng)與安全”的主要內(nèi)容基本一致，因此在“礦井通風(fēng)與安全”雙語授課模式比較成熟以后，可以將兩門課融合到一起，適當(dāng)延長現(xiàn)有“礦井通風(fēng)與安全”的課時數(shù)，以利于學(xué)生在理解掌握專業(yè)知識的同時，提高其英語水平。

五、結(jié)論

雙語教學(xué)是我國與國際接軌的需求，是高校教育改革的必然趨勢，對培養(yǎng)國際化人才、開拓學(xué)生視野具有重要意義。河南工程學(xué)院安全工程專業(yè)作為國家特色專業(yè)，在這方面做了積極的探索和實(shí)踐。在實(shí)行雙語教學(xué)的過程中，要充分考慮教師、學(xué)生和課程的具體情況，根據(jù)學(xué)生的接受程度，精心安排教學(xué)進(jìn)度和設(shè)計教學(xué)方法，使學(xué)生能夠接觸到礦井通風(fēng)與安全的核心和前沿信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，同時也使學(xué)生具備專業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙聲萍.國家特色專業(yè)課程安全人機(jī)工程雙語教學(xué)之探索[J].化學(xué)高等教育，2010，（1）：63-66.

[2]車雪.世界雙語教學(xué)模式分析與啟示[J].外語藝術(shù)教育研究，

2007，（3）：65-67.

[3]楊琦.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的比較分析[J].西南科技大學(xué)高教研究，2009，（1）：40-42.