時(shí)間：2023-09-22 09:30:19
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科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品提出了高精度、高復(fù)雜性的要求，而且產(chǎn)品的更新?lián)Q代也在加快，這對(duì)機(jī)床設(shè)備不僅提出了精度和效率的要求，而且也對(duì)其提出了通用性和靈活性的要求。數(shù)控機(jī)床就是針對(duì)這種要求而產(chǎn)生的一種新型自動(dòng)化機(jī)床。數(shù)控機(jī)床集微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)及伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、精密機(jī)械技術(shù)于一體，是高度機(jī)電一體化的典型產(chǎn)品。它本身又是機(jī)電一體化的重要組成部分，是現(xiàn)代機(jī)床技術(shù)水平的重要標(biāo)志。數(shù)控機(jī)床體現(xiàn)了當(dāng)前世界機(jī)床技術(shù)進(jìn)步的主流，是衡量機(jī)械制造工藝水平的重要指標(biāo)，在柔性生產(chǎn)和計(jì)算機(jī)集成制造等先進(jìn)制造技術(shù)中起著重要的基礎(chǔ)核心作用。因此，如何更好的使用數(shù)控機(jī)床是一個(gè)很重要的問(wèn)題。由于數(shù)控機(jī)床是一種價(jià)格昂貴的精密設(shè)備，因此，其維護(hù)更是不容忽視。
一、數(shù)控機(jī)床
1.數(shù)控加工的概念
數(shù)控機(jī)床的工作原理就是將加工過(guò)程所需的各種操作（如主軸變速、工件的松開(kāi)與夾緊、進(jìn)刀與退刀、開(kāi)車與停車、自動(dòng)關(guān)停冷卻液）和步驟以及工件的形狀尺寸用數(shù)字化的代碼表示，通過(guò)控制介質(zhì)（如穿孔紙帶或磁盤(pán)等）將數(shù)字信息送入數(shù)控裝置，數(shù)控裝置對(duì)輸入的信息進(jìn)行處理與運(yùn)算，發(fā)出各種控制信號(hào)，控制機(jī)床的伺服系統(tǒng)或其他驅(qū)動(dòng)元件，使機(jī)床自動(dòng)加工出所需要的工件。所以，數(shù)控加工的關(guān)鍵是加工數(shù)據(jù)和工藝參數(shù)的獲取，即數(shù)控編程。數(shù)控加工一般包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
（1）對(duì)圖紙進(jìn)行分析，確定需要數(shù)控加工的部分六劍客職教園（最大的免費(fèi)職教教學(xué)資源網(wǎng)站）；
（2）利用圖形軟件（如CAXA制造工程師）對(duì)需要數(shù)控加工的部分造型；
（3）根據(jù)加工條件，選擇合適的加工參數(shù)，生成加工軌跡（包括粗加工、半精加工、精加工軌跡）；
（4）軌跡的仿真檢驗(yàn)；
（5）生成G代碼；
（6）傳給機(jī)床加工。
2.數(shù)控機(jī)床的特點(diǎn)
（1）具有高度柔性
在數(shù)控機(jī)床上加工零件，主要取決于加工程序，它與普通機(jī)床不同，不必制造、更換許多工具、夾具，不需要經(jīng)常調(diào)整機(jī)床。因此，數(shù)控機(jī)床適用于零件頻繁更換的場(chǎng)合。也就是適合單件、小批生產(chǎn)及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，縮短了生產(chǎn)準(zhǔn)備周期，節(jié)省了大量工藝設(shè)備的費(fèi)用。
（2）加工精度高
數(shù)控機(jī)床的加工精度，一般可達(dá)到0.005～0.1mm，數(shù)控機(jī)床是按數(shù)字信號(hào)形式控制的，數(shù)控裝置每輸出一個(gè)脈沖信號(hào)，則機(jī)床移動(dòng)部件移動(dòng)一個(gè)脈沖當(dāng)量（一般為0.001mm），而且機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)鏈的反向間隙與絲杠螺距平均誤差可由數(shù)控裝置進(jìn)行補(bǔ)償，因此，數(shù)控機(jī)床定位精度比較高。
（3）加工質(zhì)量穩(wěn)定、可靠
加工同一批零件，在同一機(jī)床，在相同加工條件下，使用相同刀具和加工程序，刀具的走刀軌跡完全相同，零件的一致性好，質(zhì)量穩(wěn)定。
（4）生產(chǎn)率高
數(shù)控機(jī)床可有效地減少零件的加工時(shí)間和輔助時(shí)間，數(shù)控機(jī)床的主軸轉(zhuǎn)速和進(jìn)給量的范圍大，允許機(jī)床進(jìn)行大切削量的強(qiáng)力切削，數(shù)控機(jī)床目前正進(jìn)入高速加工時(shí)代，數(shù)控機(jī)床移動(dòng)部件的快速移動(dòng)和定位及高速切削加工，減少了半成品的工序間周轉(zhuǎn)時(shí)間，提高了生產(chǎn)效率。
（5）改善勞動(dòng)條件
數(shù)控機(jī)床加工前經(jīng)調(diào)整好后，輸入程序并啟動(dòng)，機(jī)床就能自動(dòng)連續(xù)的進(jìn)行加工，直至加工結(jié)束。操作者主要是程序的輸入、編輯、裝卸零件、刀具準(zhǔn)備、加工狀態(tài)的觀測(cè)，零件的檢驗(yàn)等工作，勞動(dòng)強(qiáng)度極大降低，機(jī)床操作者的勞動(dòng)趨于智力型工作。另外，機(jī)床一般是封閉式加工，即清潔，又安全。
（6）利于生產(chǎn)管理現(xiàn)代化
數(shù)控機(jī)床的加工，可預(yù)先精確估計(jì)加工時(shí)間，所使用的刀具、夾具可進(jìn)行規(guī)范化、現(xiàn)代化管理。數(shù)控機(jī)床使用數(shù)字信號(hào)與標(biāo)準(zhǔn)代碼為控制信息，易于實(shí)現(xiàn)加工信息的標(biāo)準(zhǔn)化，目前已與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代集成制造技術(shù)的基礎(chǔ)。
3.數(shù)控機(jī)床使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)
使用數(shù)控機(jī)床之前，應(yīng)仔細(xì)閱讀機(jī)床使用說(shuō)明書(shū)以及其他有關(guān)資料，以便正確操作使用機(jī)床，并注意以下幾點(diǎn)：
（1）機(jī)床操作、維修人員必須是掌握相應(yīng)機(jī)床專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人員或經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的人員，且必須按安全操作規(guī)程及安全操作規(guī)定操作機(jī)床；
（2）非專業(yè)人員不得打開(kāi)電柜門(mén)，打開(kāi)電柜門(mén)前必須確認(rèn)已經(jīng)關(guān)掉了機(jī)床總電源開(kāi)關(guān)。只有專業(yè)維修人員才允許打開(kāi)電柜門(mén)，進(jìn)行通電檢修；
（3）除一些供用戶使用并可以改動(dòng)的參數(shù)外，其它系統(tǒng)參數(shù)、主軸參數(shù)、伺服參數(shù)等，用戶不能私自修改，否則將給操作者帶來(lái)設(shè)備、工件、人身等傷害；
（4）修改參數(shù)后，進(jìn)行第一次加工時(shí)，機(jī)床在不裝刀具和工件的情況下用機(jī)床鎖住、單程序段等方式進(jìn)行試運(yùn)行，確認(rèn)機(jī)床正常后再使用機(jī)床；
（5）機(jī)床的PLC程序是機(jī)床制造商按機(jī)床需要設(shè)計(jì)的，不需要修改。不正確的修改，操作機(jī)床可能造成機(jī)床的損壞，甚至傷害操作者；
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；實(shí)際應(yīng)用；技術(shù)改進(jìn)
【中圖分類號(hào)】R541.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783(2012)07-0119-01
引言：醫(yī)療影像技術(shù)的進(jìn)步是離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的革新掀起了各行各業(yè)在技術(shù)上的突破，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是醫(yī)療領(lǐng)域重要的醫(yī)療技術(shù)，通常應(yīng)用于放射科、B超，彩超、CT、核磁共振等科室。而現(xiàn)階段很多醫(yī)院仍處于使用最多的常規(guī)X線機(jī)，只是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的模擬方式，除了部分使用了影像電視X線機(jī)外，絕大多數(shù)都只能用膠片記錄，對(duì)拍攝的圖像處理、存儲(chǔ)傳輸都受到極大的限制，給醫(yī)生診斷病例上也帶來(lái)很大的困難，為此，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，醫(yī)院應(yīng)該在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面有所突破，把醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，讓醫(yī)學(xué)影像以數(shù)字方式輸出，使這些影像數(shù)據(jù)可直接用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行處理、傳輸和存儲(chǔ)，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像診斷技術(shù)的革命性變化。
1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里有其重要的作用，在實(shí)際應(yīng)用方面也可分為三類分析：一是，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)室醫(yī)院信息系統(tǒng)的基本組成部分，無(wú)論是在農(nóng)村醫(yī)療條件差的地方，也可遠(yuǎn)處醫(yī)療通過(guò)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，及時(shí)傳患者的信息、醫(yī)學(xué)圖像和診療信息等，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程醫(yī)療的發(fā)展。二是，用在醫(yī)院放射科部門(mén)。醫(yī)院的放射醫(yī)療室最需要有足夠的圖像顯示技術(shù)，通過(guò)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)可以在高速通信網(wǎng)絡(luò)的輔助下，實(shí)現(xiàn)把影像和靜止圖像同傳的能力。三是應(yīng)用在醫(yī)院內(nèi)部的圖像分發(fā)系統(tǒng)里，特別是在急診室和特護(hù)房。隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的信息系統(tǒng)的引入，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)將信息集成在操作模式中，在信息提取中更為便捷。無(wú)論醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在那個(gè)方面的實(shí)際應(yīng)用都能起到它關(guān)鍵的作用。
2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面的技術(shù)改進(jìn)
X射線是醫(yī)學(xué)發(fā)展技術(shù)中最早的圖像裝置，應(yīng)用中可以讓醫(yī)生順利觀察到人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為醫(yī)生診斷疾病提供重要的信息。但影像技術(shù)也在不斷的探索中進(jìn)行改進(jìn)，超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術(shù)和系統(tǒng)的大量涌現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)上也有所突破，讓醫(yī)生在出示診斷中提供更為詳細(xì)、精確的信息依據(jù)。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)字成像技術(shù)越來(lái)越廣泛，正逐步替換傳統(tǒng)的屏片攝影，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的得到了全新的突破和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)將數(shù)據(jù)遠(yuǎn)距離傳輸，遠(yuǎn)程診斷，提高了患者診斷病例的效率，而現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的改進(jìn)還是需要的，新型的分子影像技術(shù)，正在一點(diǎn)點(diǎn)滲入到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)革新中，分子成像的出現(xiàn)，為新的醫(yī)學(xué)影像時(shí)代到來(lái)帶來(lái)了曙光，為治療徹底治愈某種疾病提供了可能；同時(shí)磁源成像技術(shù)也是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的一個(gè)改進(jìn)，用于檢測(cè)心臟或腦，從而得到心磁圖，腦磁圖；單光子發(fā)射成像和正電子成像也是核醫(yī)學(xué)的兩種技術(shù)，也是根據(jù)醫(yī)學(xué)的放射性示蹤原來(lái)景象體內(nèi)診斷；對(duì)人體加電壓，檢測(cè)電極間流動(dòng)的電流，得到阻絲電導(dǎo)率變化的圖像，也叫阻抗成像，因其分辨率高，對(duì)人無(wú)害的特點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用；還要光學(xué)成像等等，以上的幾種技術(shù)都是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的研究熱點(diǎn)，是要以最安全、最大經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)點(diǎn)，將醫(yī)學(xué)影像技術(shù)達(dá)到更為先進(jìn)的技術(shù)，造福人們。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)以上醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的分析，可以看出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展仍需要一個(gè)漸進(jìn)的推廣過(guò)程，近年來(lái)，臨床手術(shù)和治療方面正在朝著微創(chuàng)或無(wú)創(chuàng)的方向發(fā)展，這種技術(shù)的實(shí)施是離不開(kāi)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的輔助的，為，微創(chuàng)、無(wú)創(chuàng)手術(shù)或治療的精準(zhǔn)定位打下了基礎(chǔ)，通過(guò)接下來(lái)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的不斷完善、改進(jìn)，一系列的如磁共振譜（MRS）、正看電子發(fā)射成（PET）、單光子發(fā)射成像（SPECT）等等技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)有更大的突破，對(duì)腦、肺等各個(gè)部位的成像都能提供更多有用的信息，不僅給醫(yī)生一個(gè)很大的治療幫助，同時(shí)還讓患者在治療過(guò)程中，省時(shí)省力，減少患者在治療中的痛苦，提供了治療效率。
參考文獻(xiàn)
[1]劉洪軍，成建萍，司同，等.超聲彈性成像在甲狀腺結(jié)節(jié)定性診斷中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[A].中國(guó)超聲醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)第三次全國(guó)淺表器官及外周血管超聲醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議（高峰論壇）論文匯編[C]，2011年
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；臨床應(yīng)用；發(fā)展趨勢(shì)
文章編號(hào)：1004-7484（2013）-10-6069-02
隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的不斷發(fā)展，CT、DR、MRI等多種醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和臨床應(yīng)用中取得了創(chuàng)新和突破。借助各種醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用，醫(yī)護(hù)人員對(duì)解剖結(jié)構(gòu)的成像更為詳細(xì)，對(duì)病變組織的形態(tài)了解更為清晰。本單位擁有的影像技術(shù)設(shè)備是西門(mén)子1.5tMRI、西門(mén)子胃腸機(jī)、ge單排CT、意大利GMm-DR、飛利浦DR以及飛利浦64CT。本文主要就利用MRI技術(shù)對(duì)小兒腦部磁共振的影像分析和臨床應(yīng)用，探討和分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)。
1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的臨床應(yīng)用
1.1 醫(yī)學(xué)影像MRI技術(shù)簡(jiǎn)析 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的MRI圖像，也可稱為磁共振或者核磁共振成像，此項(xiàng)技術(shù)借助電子計(jì)算機(jī)和圖像重建的功能重新建立成像的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，表現(xiàn)于灰度呈現(xiàn)度不同，反映相對(duì)應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)情況的數(shù)字化影像技術(shù)。MRI對(duì)小兒腦部的分辨率較高。MRI的檢查范圍比較廣，非常適合中樞神經(jīng)系統(tǒng)、頭頸部位以及心臟血管等檢查，但是對(duì)于體內(nèi)有磁性物質(zhì)的病人則失去檢查功能，而且MRI沒(méi)有CT適合對(duì)鈣化的效果檢查，對(duì)肺部和骨皮質(zhì)的現(xiàn)實(shí)也比CT的檢查效果差[1]。
1.2 MRI技術(shù)在小兒腦部磁共振的影像分析 本單位擁有西門(mén)子1.5tMRI，此設(shè)備擁有獨(dú)特的西門(mén)子Tim線圈，可以同時(shí)對(duì)全身各臟器功能進(jìn)行掃描、灌注掃描以及成像。西門(mén)子1.5tMRI的軟組織分辨率較高，無(wú)放射線，因而對(duì)人體的身體基本無(wú)害。掃描過(guò)程中，檢查對(duì)象平躺在檢查床上以得到軸位、冠狀位、矢狀位以及斜位的體層圖像，還可以做無(wú)創(chuàng)性全身血管成像、鬧彌散、灌注等功能成像，西門(mén)子1.5tMRI具備高分辨率胰膽管水成像、輸尿管水成像等優(yōu)秀的影像學(xué)檢查功能，為檢查者提早發(fā)現(xiàn)病變情況。
回顧近期本單位小兒頭部磁共振檢查共80例，平均年齡1.5歲，在小兒服用鎮(zhèn)靜藥物熟睡之后進(jìn)行掃描。將小兒頭部放于線圈中心，用海綿墊固定，按照定位圖調(diào)整掃描的范圍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80例患兒都獲得了比較滿意的圖像，一次鎮(zhèn)靜完成檢查的患兒58例，服用鎮(zhèn)靜藥物后未能及時(shí)掃描導(dǎo)致檢查中驚醒，需二次鎮(zhèn)靜才能獲得所需圖像的患兒22例。顱內(nèi)出血患兒33例，腦軟化42例，其余為顱內(nèi)其他疾病和正常磁共振影像?；純涸谧龃殴舱駲z查前需使用鎮(zhèn)靜藥物，否則運(yùn)動(dòng)偽影會(huì)影響圖像的質(zhì)量，甚至導(dǎo)致無(wú)法獲取檢查診斷。在掃描過(guò)程中應(yīng)用雙梯度中的zoom選項(xiàng)，以提高細(xì)微病變的檢出率，尤其在小出血點(diǎn)的檢測(cè)上結(jié)果準(zhǔn)確。磁敏感加權(quán)序列具有高分辨力、薄層重建和流動(dòng)補(bǔ)償?shù)膬?yōu)點(diǎn)，有效降低了小動(dòng)脈和噪聲對(duì)檢查的影響，比較適用小兒腦部血管病變的檢查，尤其是小兒細(xì)小血管早起出血的診斷精確，并能判斷小兒腦組織可存活性幾率。而彌散加權(quán)序列則可產(chǎn)生兩套的圖像，其中一套b值是1000的彌散加權(quán)圖像，另外一套是b值為0的T2加權(quán)圖像，能減輕顱底磁敏感的偽影，改善信噪比。
西門(mén)子1.5tMRI的影像技術(shù)具有強(qiáng)大的磁體，先進(jìn)的相控陣線圈，開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，大型的磁體空間，成像快速、圖像質(zhì)量和精確度高。本單位西門(mén)子1.5tMRI的配置，不僅能更好的滿足醫(yī)療、科研工作的需求，更帶動(dòng)了單位醫(yī)療技術(shù)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
20世紀(jì)下半葉，我國(guó)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)取得了很快的發(fā)展，從單純的放射診斷科室發(fā)展到如今的集診斷和治療于一體的臨床醫(yī)學(xué)影像科室。伴隨著計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)以及微電子技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展前景將更為廣闊。
在不斷發(fā)展并日趨完善的先進(jìn)醫(yī)學(xué)影像的技術(shù)中，最初的計(jì)算機(jī)X線攝影透過(guò)人體放射于影像板上形成潛影，再將其放入激光掃描機(jī)上掃描，經(jīng)過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換器，圖像信號(hào)則生成圖像。隨后發(fā)展的CT利用X線對(duì)人體某一范圍逐層掃描，獲取信息，也是經(jīng)由計(jì)算機(jī)處理得到重建的圖像。此外，CT的圖像顯示器、多幅照相機(jī)等輔助設(shè)備，讓探測(cè)器對(duì)X線有更為高度的敏感性，可將接收的X線轉(zhuǎn)變成模擬信號(hào)，再變成數(shù)字信號(hào)，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理器變成CT圖像，再由多幅照相機(jī)攝片提供診斷。隨后逐步發(fā)展的數(shù)字減影血管造影在記憶盤(pán)中儲(chǔ)存造影、注射部位的透視影像轉(zhuǎn)變的數(shù)字，減去蒙片數(shù)字，將剩余數(shù)字轉(zhuǎn)變成圖像，成了較為清晰的純血管造影像，其技術(shù)比一般的血管特管造影更為簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)，更少引發(fā)合并癥，但導(dǎo)管插管技術(shù)不斷普及以后，靜脈法數(shù)字減影逐漸被動(dòng)脈法所替代了[2]。目前的核醫(yī)學(xué)比較先進(jìn)的顯像方式是單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層顯像，將單光子注入人體內(nèi)，放射性核素發(fā)出的射線借助計(jì)算機(jī)重建影像，這種發(fā)展是電子計(jì)算機(jī)斷層和核醫(yī)學(xué)示蹤原理相互結(jié)合的高科技醫(yī)療技術(shù)，采集的信息量大，適應(yīng)面廣，特異性高，放射性小，技術(shù)的逐漸發(fā)展在當(dāng)今的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中有獨(dú)特的診斷價(jià)值。分子影像的出現(xiàn)，為新的醫(yī)學(xué)影像時(shí)代的到來(lái)帶來(lái)了曙光。目前全球醫(yī)學(xué)界都致力于研究開(kāi)創(chuàng)分子影像和基因的治療，其重要步驟是借助分子探針插入人體細(xì)胞內(nèi)，MRI或者紅外線記錄信號(hào)，再顯示分子、代謝和基因轉(zhuǎn)變的圖像，為醫(yī)療的診斷提供準(zhǔn)確的基因表達(dá)。而PACS系統(tǒng)的產(chǎn)生是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展下的產(chǎn)物，其標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)影像學(xué)和無(wú)膠片時(shí)代的來(lái)臨，PACS系統(tǒng)儲(chǔ)存、管理、傳輸、處理數(shù)據(jù)，完成在放射科和其他科室之間的影像傳遞，還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和微波技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診斷，這種技術(shù)的發(fā)展大大提高了當(dāng)今醫(yī)學(xué)影像技術(shù)影像資源的效率[3]。
3 結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)經(jīng)過(guò)了日新月異的發(fā)展，各種的先進(jìn)設(shè)備層出不窮，世界醫(yī)學(xué)界接受了利用醫(yī)學(xué)影像幫助診斷治療方式并不斷研究并創(chuàng)新更高技術(shù)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)。相信在不久的未來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)界的不斷革新、科學(xué)醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的研究會(huì)為影像學(xué)技術(shù)的臨床應(yīng)用開(kāi)啟更新的篇章。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程會(huì)診；壓縮傳輸技術(shù)；醫(yī)學(xué)影像診斷
[中圖分類號(hào)] R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2016）02（a）-0111-03
Application effect of compression transmission technology mode in real-time remote consultation of medical image
ZHENG Rong1 ZHENG Ding-rong2
1.Health Service Center of Zhuangbian Community in Bao′an Central Hospital，Guangdong Province，Shenzhen 518102，China；munity Health Service Management Center of Bao′an Central Hospital，Guangdong Province，Shenzhen 518102，China
[Abstract] Objective To study the application effect of compression and transmission technology mode in real-time remote consultation of medical image. Methods By compression and transmission technology，safe and stable application mode of real-time remote consultation of medical image was constructed.Three hundred patients from January 2014 to April 2015 for medical image examinations in community health service center affiliated to our hospital were randomly selected.By tossing a coin in front or back side，they were evenly divided into experimental group and control group.In the experimental group，real-time remote consultation was realized by compression and transmission technology.In the control group，the diagnosis was carried on in the local community health service center.The accuracy rate of diagnosis，misdiagnosis rate，improvement rate of doctor′s diagnostic skills，and patient′s satisfaction were analyzed and compared. Results In the experimental group，the accuracy rate of diagnosis，misdiagnosis rate，improvement rate of doctor′s diagnostic skills，and patient′s satisfaction were all superior to those in the control group，the difference was statistically significant （P
[Key words] Remote consultation；Compression and transmission technology；Medical image diagnosis
海量化醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)的傳輸延遲已經(jīng)成為影響數(shù)據(jù)處理效率的主要瓶頸[1]，應(yīng)用高效的數(shù)字化壓縮傳輸模型已成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，其為海量化醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)實(shí)行遠(yuǎn)距離傳輸，開(kāi)展異地實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程會(huì)診提供可能[2]，最大限度地發(fā)揮醫(yī)院影像科室的人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)[3]。本研究嘗試建立壓縮傳輸技術(shù)模式，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證壓縮傳輸技術(shù)模式的合理性，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
隨機(jī)選擇2014年1月～2015年4月我院下屬各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像檢查的患者300例，其中男144例，女156例，年齡28～56歲，平均（36.5±14.5）歲。采取擲硬幣正、反兩面分別指定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各150例，兩組患者的病種、病程、年齡和性別等一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2儀器
采用德國(guó)ACUSON X150西門(mén)子彩色多普勒超聲診斷儀及荷蘭Philips IU22飛利浦彩色多普勒超聲診斷儀，其探頭頻率為2～12 MHz。荷蘭Philips Brilliance 16排飛利浦螺旋診斷儀，荷蘭Philips EasyDiagnost Eleva飛利浦X線診斷儀和深圳市邁瑞DR560U型臂X線機(jī)。醫(yī)學(xué)影像檢查的數(shù)據(jù)影像存儲(chǔ)格式為JPEG2000。
1.3方法
對(duì)照組僅在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心本地進(jìn)行診斷；實(shí)驗(yàn)組采用壓縮傳輸技術(shù)模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程會(huì)診，壓縮傳輸技術(shù)模式技術(shù)體系按下面方法創(chuàng)建：
1.3.1 構(gòu)建計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)高儲(chǔ)存密度（ZIP）模式的壓縮體系模型[4] 如■，在最遠(yuǎn)匹配位置和當(dāng)前處理位置之間是可以用來(lái)查找匹配的“字典”區(qū)域，隨著壓縮的進(jìn)行，“字典”區(qū)域從待壓縮文件的頭部不斷地向后滑動(dòng)，直到達(dá)到文件的尾部，短語(yǔ)式壓縮也就結(jié)束了。解壓縮也非常簡(jiǎn)單，如■，不斷地從壓縮文件中讀出匹配位置值和匹配長(zhǎng)度值，把已解壓部分的匹配內(nèi)容拷貝到解壓文件尾部，直到整個(gè)壓縮文件處理完畢。
1.3.2 建立壓縮傳輸技術(shù)模式體系 其構(gòu)成積累式壓縮傳輸單調(diào)遞增的調(diào)節(jié)函數(shù)[5]：Sum=log（r，C），其中Sum為對(duì)高層次信息壓縮后的數(shù)據(jù)量大??；r為邏輯分辨率；C為調(diào)節(jié)區(qū)間內(nèi)的變化靈敏度。
1.3.3 壓縮傳輸技術(shù)模式技術(shù)體系 技術(shù)路線為各社區(qū)影像客戶端各社區(qū)影像服器積累式壓縮傳輸體系QuickBurro三層結(jié)構(gòu)體系中央服務(wù)器QuickBurro三層結(jié)構(gòu)體系積累式壓縮傳輸體系遠(yuǎn)程診斷客戶端。
1.3.4 壓縮傳輸技術(shù)模式技術(shù)體系傳送影像變化過(guò)程 先由傳送端積累式壓縮原始圖（圖1），接著在接收端開(kāi)始積累式解壓縮接收處理傳送過(guò)來(lái)的圖片（圖2），最后接收端積累式解壓縮疊加傳送過(guò)來(lái)的圖片，處理變化過(guò)程見(jiàn)圖3、圖4。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組的診斷準(zhǔn)確率、誤診率、醫(yī)生診斷技能提高率和患者滿意度均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表1 兩組各項(xiàng)相關(guān)指標(biāo)的比較[n（%）]
3討論
通過(guò)普及遠(yuǎn)程會(huì)診來(lái)提高既有綜合醫(yī)院醫(yī)療資源的利用率[6]，“開(kāi)放式醫(yī)院”是韓國(guó)衛(wèi)生部策劃的一種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)健康服務(wù)體系[7]。我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始遠(yuǎn)程會(huì)診的探索，現(xiàn)在已有眾多的遠(yuǎn)程會(huì)診網(wǎng)絡(luò)和機(jī)構(gòu)在應(yīng)用[8]。我院下屬各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心大多使用ADSL上網(wǎng)，ADSL線路中國(guó)電信中間的通信損耗非常大，穩(wěn)定性很差，寬帶低[9]，再加之社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的醫(yī)學(xué)影像診斷醫(yī)生限于經(jīng)驗(yàn)，懷疑患者可能患有某種疾病比較復(fù)雜而難以診斷時(shí)，這就需要和醫(yī)院本部的醫(yī)學(xué)影像診斷專家進(jìn)行交流和遠(yuǎn)程診斷。巨量信息（如無(wú)損高清彩色圖片）在因特網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳輸十分困難，研究新的遠(yuǎn)程壓縮傳輸技術(shù)成為我院下屬各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心急切的技術(shù)任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)高速傳輸顯得尤為關(guān)鍵[10]，這為實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生中心遠(yuǎn)程會(huì)診的無(wú)膠片化，以至最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字化社區(qū)衛(wèi)生中心邁出重要的一步[11-12]。
實(shí)驗(yàn)組采用壓縮傳輸技術(shù)模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程會(huì)診，其診斷準(zhǔn)確率、誤診率、醫(yī)生診斷技能提高率和患者滿意度均明顯優(yōu)于對(duì)照組，其主要原因分析如下：①本研究的數(shù)據(jù)影像存儲(chǔ)格式為JPEG2000，是基于小波形演算法的圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)，這種漸進(jìn)傳輸方式，壓縮比更高，而且支持無(wú)損壓縮，通常壓縮性能可以提高20%以上，和傳統(tǒng)的JPEG（壓縮比
綜上所述，壓縮傳輸技術(shù)模式在醫(yī)學(xué)影像實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程會(huì)診中的應(yīng)用，既提升了醫(yī)學(xué)影像醫(yī)療服務(wù)水平及患者的滿意度，又提高了診斷水平，能幫助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心向社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)、更周到的服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；操作方法；注意事項(xiàng)
一、中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中的操作方法
1.建立歷史課信息技術(shù)教育平臺(tái)
學(xué)校作為教書(shū)育人的基地，應(yīng)高度重視信息技術(shù)在教育工作中發(fā)揮的巨大作用，要為信息技術(shù)教育提供平臺(tái)，搭建與互聯(lián)網(wǎng)相通的多媒體教室，廣大歷史教師更應(yīng)認(rèn)清信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的重大作用，從根本上轉(zhuǎn)變落后觀念，改變固有的教育方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的方法和步驟，并利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為主體的歷史教學(xué)新模式。
2.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，促進(jìn)了全國(guó)各地諸多網(wǎng)校的出現(xiàn)，網(wǎng)校的建立和發(fā)展壯大正是基于教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作比較成熟的結(jié)果，歷史教學(xué)也不例外。比較著名的CSC歷史教師備課系統(tǒng)、武漢華軟歷史教學(xué)系列、人教文博歷史教學(xué)系統(tǒng)和一些高等院校的歷史專業(yè)教學(xué)軟件。
3.建立校園局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)
受技術(shù)和地域的限制，我國(guó)個(gè)別地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)速度還很慢。為了解決這一問(wèn)題，有些學(xué)校因陋就簡(jiǎn)，利用校園局域網(wǎng)，使信息技術(shù)教學(xué)與成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，這樣，師生既可以通過(guò)衛(wèi)星電視了解到互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)資料，又可以通過(guò)局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教和學(xué)，減少了信息時(shí)代帶來(lái)的不平等教育現(xiàn)象的負(fù)面作用。
4.基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于掌握了多少知識(shí)，還在于具備獲取知識(shí)的能力。而通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取知識(shí)已經(jīng)是人們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的主要途徑?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，自己選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此過(guò)程中，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，而且能在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)應(yīng)用到歷史教學(xué)中的注意事項(xiàng)
信息技術(shù)應(yīng)用到歷史教學(xué)中擁有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用不當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗，所以有必要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.追求時(shí)尚忽略教學(xué)質(zhì)量
信息技術(shù)的引入無(wú)疑給教學(xué)工作起到了錦上添花的效果，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，但這并不能全盤(pán)否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的價(jià)值所在。是否應(yīng)用信息技術(shù)或是在多大程度上應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，取決于知識(shí)本身。如果教師在歷史教學(xué)中不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為只要應(yīng)用了信息技術(shù)就是運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于那些適合采用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了正常的教學(xué)結(jié)構(gòu)，效果不佳，質(zhì)量不高。
2.情境創(chuàng)設(shè)生拉硬拽，不注重教師的引導(dǎo)
信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生的感觀刺激很大，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，很多老師在情景設(shè)置時(shí)生拉硬拽，找到一些與授課內(nèi)容不貼切甚至毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，讓學(xué)生看后摸不著頭腦。其實(shí)，這樣恰恰忽略了教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，也起不到良好的學(xué)習(xí)效果。
3.重形式，忽略教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
信息技術(shù)教學(xué)只是輔助手段，而不少教師在教學(xué)中一味地追求應(yīng)用多媒體的數(shù)量，不注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。屏幕切換過(guò)頻，給學(xué)生眼花繚亂的感覺(jué)，繁雜的音樂(lè)讓學(xué)生注意力分散。一節(jié)課時(shí)間往往浪費(fèi)在多余的畫(huà)面和嘈雜的音樂(lè)中，致使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)能得到解決。
4.教師缺乏引導(dǎo)，學(xué)生不愿思考
教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，個(gè)別老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生互動(dòng)取消，致使學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要組成部分，具有傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)融入歷史教學(xué)后，極大地拓展了師生的實(shí)踐活動(dòng)空間，使學(xué)生通過(guò)豐富的活動(dòng)而不僅僅是依賴語(yǔ)言來(lái)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，從而產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)方式。時(shí)代賦予教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的使命，難生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多層面思考，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)歷史，評(píng)述歷史。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】影像技術(shù) 訓(xùn)練 模仿 技戰(zhàn)術(shù)
1 體育教學(xué)中視頻錄像的教學(xué)作用
1.1模仿學(xué)習(xí)
視頻錄像在籃球教學(xué)中有很長(zhǎng)歷史，一直是教學(xué)中一項(xiàng)重要手段之一。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中， 學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看錄像加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的理解， 并在訓(xùn)練中不斷通過(guò)模仿提高自身水平。學(xué)生通過(guò)不斷對(duì)比、模仿、改進(jìn)， 將很快地學(xué)習(xí)到正確的動(dòng)作技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，為以后的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
1.2強(qiáng)化學(xué)習(xí)
在班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中，榜樣行為及導(dǎo)致的結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)者有信息功能、動(dòng)機(jī)功能、強(qiáng)化功能。以講解戰(zhàn)術(shù)為例，如果教師將某段成功運(yùn)用該戰(zhàn)術(shù)的比賽錄像給學(xué)生看，通過(guò)視頻的激發(fā)，學(xué)生就會(huì)把自己實(shí)施戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程和視頻進(jìn)行對(duì)比，促使自己再去學(xué)習(xí)、完善、實(shí)踐該戰(zhàn)術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生最后掌握該戰(zhàn)術(shù)。
2 影響比賽視頻教學(xué)效果的因素
2.1視頻本身因素
視頻本身對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響主要包括以下幾個(gè)方面：視頻內(nèi)容本身是否能真正引起學(xué)生的共鳴；視頻內(nèi)容是否有新意；視頻內(nèi)容是否能在一定程度上滿足學(xué)生的期待。
2.2環(huán)境因素
學(xué)習(xí)跟學(xué)習(xí)氛圍有很大關(guān)系。學(xué)生是否用學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)觀看比賽視頻是很重要的。一般情況下，比賽視頻主要用于娛樂(lè)，但如果是在學(xué)習(xí)的氛圍下，它則表現(xiàn)出很好的教學(xué)功能。但是另外一個(gè)角度來(lái)看，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)視頻的其他內(nèi)容把握不強(qiáng)，學(xué)生常局限于給出的問(wèn)題，最終使思維變得狹隘。所以怎樣達(dá)到最好的效果需要教師的精心設(shè)計(jì)和實(shí)踐。
2.3學(xué)習(xí)者因素
比賽視頻對(duì)不同人群的影響也是不同的，其中年齡特征猶為重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象的講解難以理解，需要具體、形象、簡(jiǎn)潔而趣的視頻畫(huà)面，往往注重視頻中球員的一些動(dòng)作更能吸引他們。而對(duì)于高中以上學(xué)生而言，已能接受對(duì)抽象事物分析，能透過(guò)現(xiàn)象看部分本質(zhì)，能夠?qū)W會(huì)有重點(diǎn)地注意細(xì)節(jié)，往往會(huì)觀察球員之間的配合，所用戰(zhàn)術(shù)，分析其有效性。
2.4方法因素
根據(jù)播放方式可把視頻使用方法分為連續(xù)播放和間歇播放，間歇播放又可分為停定播放、間斷播放、選擇播放。對(duì)于比較短的、內(nèi)容單一的視頻內(nèi)容一般采用連續(xù)播放即可。然而更多的是視頻的內(nèi)容是多方面的或漸進(jìn)式的，而且有時(shí)需要重復(fù)播放，在播放時(shí)必要穿插講解。
3 存在的問(wèn)題與困難
3.1視頻的處理
根據(jù)教學(xué)的需要一些比賽視頻需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嬏幚?，例如為視頻添加字幕；添加傳球路線和球員移路線等。但處理視頻需要較高的硬件設(shè)備和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，大多體育教師難以達(dá)到要求，這樣導(dǎo)致很多教師不會(huì)花大量時(shí)間去處理視頻，影響學(xué)習(xí)效果。
3.2視頻播放的控制
由于前期沒(méi)有對(duì)比賽視頻作相關(guān)處理，視頻教學(xué)一般是教師進(jìn)行手動(dòng)的控制加講解形式，哪些地方需要重復(fù)，哪些地方需要慢放，哪些地方需要停止都需要教師手動(dòng)的控制，但這些控制往往難以準(zhǔn)確把握，這樣就耽誤大量時(shí)間，影響教學(xué)效果。
3.3學(xué)習(xí)的自主性和交互性
在這大量的網(wǎng)絡(luò)課程中，大部分都是以“視頻型網(wǎng)絡(luò)課程”(何克抗)的模式來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。教學(xué)視頻成為網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)非常重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)決定了視頻教學(xué)的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)的自主性和交互性。目前的解決辦法主要是利用vod點(diǎn)播配合在線討論的形式，但取得的效果并不明顯。怎樣體突顯視頻的教學(xué)功能是影響自主學(xué)習(xí)主要因素，一段比賽視頻的教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在它能否促進(jìn)學(xué)生的思考和模仿。例如事先對(duì)視頻進(jìn)行編輯，對(duì)視頻中需要仔細(xì)觀看的地方作上記號(hào)這樣就能促使學(xué)生的思考，但如前所述這種方法受到硬件設(shè)備、專業(yè)知道等方面的限制。
4 具體措施
為了更好的利用比賽視頻進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，針對(duì)以上某些不足，筆者設(shè)計(jì)一款軟件以輔助教學(xué)。
軟件的主要功能有：（1）視頻播放的自動(dòng)控制。如前所述，用傳統(tǒng)器進(jìn)行視頻教學(xué)時(shí)都是由教師手動(dòng)的控制，例如暫停、慢放、回放等，往往需要教師自己清楚記得某一幀的時(shí)間，而且操作時(shí)不易精確控制，在該軟件中可以預(yù)先用編輯器進(jìn)行設(shè)置，例如讓視頻播放到某一時(shí)間自動(dòng)暫停，某一時(shí)間段1/2慢放等，這樣教師可以在教學(xué)之前預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）為視頻文件添加其他媒體元素。（3）視頻的交互控制。傳統(tǒng)的視頻教學(xué)一般都是觀看視頻配合老師講解、提問(wèn)，但如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎么辦呢？在沒(méi)有老師的情況下就沒(méi)人控制視頻的播放也沒(méi)有講解和提問(wèn)，當(dāng)然有許多媒體集成軟件可以解決此類問(wèn)題，但都需要較為專業(yè)的知識(shí)，一般教師不易掌握，而且開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，成本較高。如果利用本軟件可以很方便的配解說(shuō)詞，而且可以和學(xué)生交互，例如視頻暫停提問(wèn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)按鈕讓學(xué)生選擇，必要時(shí)還可以用文本表單的方式提交答案，答案提交后視頻繼續(xù)播放。
5 結(jié)語(yǔ)
視頻教學(xué)在體育教學(xué)中有很長(zhǎng)的歷史，在多媒體教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位，但信息技術(shù)飛速發(fā)展，將視頻圖像、多媒體技術(shù)等引入體育教學(xué)中還做得不夠，原因是多方面的，首先體育教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，是很注重實(shí)踐性的一門(mén)課程，教師片面強(qiáng)調(diào)實(shí)地操練，忽略了思想意識(shí)的培養(yǎng)。其次是學(xué)科之間缺乏交流，懂體育不懂技術(shù)的現(xiàn)象普遍存在。再次是教育體制，培養(yǎng)體制等等的問(wèn)題，這里就不作過(guò)多探討。只有解決好以上問(wèn)題才能發(fā)出更多優(yōu)秀的適合教學(xué)的精品軟件。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)教學(xué)；影響因素；解決措施
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0015-02
我們從相關(guān)調(diào)查中可以看出，在普通高中實(shí)施通用技術(shù)課程以來(lái)，受到諸多學(xué)生的喜愛(ài)，而且學(xué)生也非常喜歡這門(mén)課程，特別是這門(mén)課程可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，這樣就更加得到學(xué)生的認(rèn)同。從總體來(lái)看，通用技術(shù)這門(mén)課程非常受到學(xué)生的喜愛(ài)。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中受到各種因素的影響，使這門(mén)課程的實(shí)際目標(biāo)和價(jià)值很難實(shí)現(xiàn)。
1.通用技術(shù)課程教學(xué)的影響因素分析
由于通用技術(shù)課程作為一門(mén)新學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這樣就實(shí)施過(guò)程中就會(huì)受到各種因素的影響。例如：沒(méi)有通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室；又比如沒(méi)有相關(guān)的軟件，這樣就很難開(kāi)展該課程教學(xué)；如沒(méi)有一支更為專業(yè)的教師隊(duì)伍，課程資源分配不合理，使教學(xué)很難開(kāi)展，導(dǎo)致這門(mén)課程成為一種擺設(shè)，課程目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)等等，但這些問(wèn)題在實(shí)施過(guò)程中只能慢慢解決。本文從教學(xué)與評(píng)價(jià)這兩方面進(jìn)行探討[1]。
一般情況下，教學(xué)方式和教學(xué)效果都是成正比關(guān)系，教師在教的過(guò)程中將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等等。而新課改中明確規(guī)定在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用案例教學(xué)等教學(xué)方式。例如：可以應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)手實(shí)踐等等學(xué)生比較喜歡的方式。學(xué)生最不喜歡的就是一味地灌輸知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以從學(xué)生最喜愛(ài)的技術(shù)素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)，并為學(xué)生提供實(shí)踐技術(shù)平臺(tái)。但在實(shí)踐過(guò)程中一些通用技術(shù)課和物理、化學(xué)等教學(xué)基本上相同，教師在讓學(xué)生死記硬背重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，這種教學(xué)方式我們肯定是不能夠應(yīng)用的。
課程評(píng)價(jià)方式也將直接影響學(xué)生如何學(xué)習(xí)和教師如何進(jìn)行教學(xué)，也影響了課程價(jià)值目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)[2]。
通用技術(shù)課程教師一般都是采取考試、設(shè)計(jì)作品等相互結(jié)合的方式，對(duì)于比較單一化的期末考試評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，這樣多元化的考察方式更注重過(guò)程，更加重視學(xué)生所掌握的知識(shí)技能、實(shí)踐能力等各方面進(jìn)行全面考察，將學(xué)生平常的表現(xiàn)也會(huì)按照一定的比例計(jì)入總成績(jī)中，這樣就能快速實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
2.解決措施
2.1 創(chuàng)設(shè)良好的課程氛圍，構(gòu)建豐富的課程資源庫(kù)。通用技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，其相關(guān)課程資源配備肯定沒(méi)有其他課程完善，而且在高考中所占的比重又比較小，無(wú)論是在哪方面的重視程度都不是很大，而且對(duì)該課程的投入又比較小，很難開(kāi)展教學(xué)，因此，創(chuàng)設(shè)良好的通用技術(shù)課程氛圍就必須重新制定規(guī)章制度，在實(shí)施中要全方面建立。
構(gòu)建豐富的課程資源是為了更好的完善教材內(nèi)容。對(duì)于教材內(nèi)容也需要難易適中，這也是考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和起點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連接。其教材內(nèi)容也應(yīng)具有一定的時(shí)代性，這樣才能充分的體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還讓學(xué)生掌握了一門(mén)技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)去解決問(wèn)題。構(gòu)建豐富的課程資源庫(kù)還需要教師與學(xué)生、學(xué)校共同樹(shù)立這種意識(shí)，這樣才能更好的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并積極參與到課程資源庫(kù)的建設(shè)[3]。
2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)與培訓(xùn)，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍。在通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，師資就是一個(gè)很大的問(wèn)題。通用技術(shù)是一門(mén)綜合性和專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這對(duì)教師所掌握知識(shí)的要求非常高，當(dāng)前大多通用技術(shù)課程的教師都是由其他科目教師代替，這些教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致教學(xué)水平較差。因此，我們必須要建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，不斷的加強(qiáng)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)，只有把培訓(xùn)工作做好，才能提高教師基本素養(yǎng)，還應(yīng)該對(duì)教師引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)和提高。
專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)還必須要借助專業(yè)的職前培訓(xùn)。但由于當(dāng)前教師教育與高中課程改革存在著比較落后的現(xiàn)象，而且也沒(méi)有正規(guī)師范類學(xué)校來(lái)承擔(dān)培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師的任務(wù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，我們應(yīng)該在師范類院校的課程結(jié)構(gòu)中開(kāi)設(shè)通用技術(shù)專業(yè)或課程；在比較相近的非師范類院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)中也可以設(shè)置通用技術(shù)教育類專業(yè)，@樣就可以滿足高中新課程對(duì)通用技術(shù)課程教師的需求。
2.3 進(jìn)一步完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展情況都是通過(guò)通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行描述的。然而評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，也應(yīng)具有一定的激勵(lì)功能，不能將一次考核或者考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐、不斷的體驗(yàn)和反思才能成功，在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，不是每一次的設(shè)計(jì)活動(dòng)都會(huì)成功的，只要是學(xué)生用心來(lái)設(shè)計(jì)的都具有一定的價(jià)值。因此，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等都給予肯定。將評(píng)價(jià)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還應(yīng)不斷的提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣性、評(píng)價(jià)功能多元化等等。
綜上所述，普通高中在實(shí)施通用技術(shù)教學(xué)以來(lái)，受到各種因素的影響，本文主要從教學(xué)與評(píng)價(jià)這兩方面進(jìn)行探討，然后提出相關(guān)的解決措施，從而提高通用技術(shù)課程教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程目標(biāo)和價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1] 沈源奎.淺議普通高中通用技術(shù)教學(xué)的影響因素及其解決措施[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，11（4）：30-32.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理教學(xué) 合理應(yīng)用 注意事項(xiàng)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0146-02
素質(zhì)教育要求教師必須改革課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法。演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)掛圖和教學(xué)模型是傳統(tǒng)直觀教學(xué)的主要手段，由于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬息即逝且有的效果相對(duì)較差，靜止的掛圖不能看到物理現(xiàn)象，這使學(xué)生不能在直觀感知上理解物理知識(shí)，而現(xiàn)代信息技術(shù)可使物理教學(xué)更為形象，具體逼真，提供了形象的表達(dá)工具。
1 物理課堂教學(xué)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)物理情景，以形象生動(dòng)的物理畫(huà)面替代抽象的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。多媒體教學(xué)聲形圖色并存，能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲可以充分釋放出來(lái)，可以在一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)下接受和理解知識(shí)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
如在聲學(xué)教學(xué)中，可將各種聲源應(yīng)用錄音錄像展示，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。再如在左手定則教學(xué)中，通過(guò)多媒體可將通電導(dǎo)線在磁聲中所受的作用力的方向與磁場(chǎng)方向和電流方向之間的關(guān)系動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生易理解三個(gè)物理量之間的關(guān)系。所以，通過(guò)軟件模擬，以栩栩如生的動(dòng)態(tài)情景代替教材上抽象靜止的畫(huà)面，難度降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)也得到提高。
1.2 輔助實(shí)驗(yàn)，提高效果
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂。由于受到很多主客觀因素的影響，并不一定均能獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果。物理教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)具有較小的可見(jiàn)度，學(xué)生有時(shí)難以觀察到。要想使全班學(xué)生看清楚，教師只能輪流讓學(xué)生觀察，這不但浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果也較差，而運(yùn)用投影放大，可收到事半功倍的作用。
如可通過(guò)投影顯示常用測(cè)量工具的使用和讀數(shù)方法：畫(huà)出電表的表面刻度盤(pán)和雙量程接線柱在基底片上，將電表的指針畫(huà)在動(dòng)片上，用子母扣扣在指針轉(zhuǎn)軸處并鉚合動(dòng)靜片，轉(zhuǎn)動(dòng)指針指在一定位置，并用帶顏色的小圓片放在相應(yīng)的一對(duì)接線柱上，即可訓(xùn)練學(xué)生讀數(shù)。
對(duì)于那些受尺寸限制不明顯不易成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可通過(guò)幻燈片投影實(shí)物的方法成功顯示出來(lái)。如可將投影、實(shí)驗(yàn)和投影片結(jié)合起來(lái)顯示磁感應(yīng)線，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和投影片，強(qiáng)化了感知并增加了可見(jiàn)度。
利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象直觀形象，化小、遠(yuǎn)為大、近，不但可以改變時(shí)空，而且快慢可調(diào)，動(dòng)靜結(jié)合，重復(fù)性較好。如在楞次定律教學(xué)中，可向?qū)W生展示感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)變化的動(dòng)態(tài)模擬等形象的物理畫(huà)面。
在實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)中往往存在可視度低、較快的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、較大的實(shí)驗(yàn)誤差等缺陷，不僅不能說(shuō)明問(wèn)題，而且得到不能令學(xué)生信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如演示牛頓第二定律2 min即可完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程較快，不易控制小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和位移，將多媒體與實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即配用動(dòng)畫(huà)放慢小車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生自己完全可以從觀察的現(xiàn)象闡述定律內(nèi)容，獲得較為滿意的實(shí)驗(yàn)效果。
1.3 提煉知識(shí)，提高效率
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等方式往往只能獲得感性的不全面的物理知識(shí)，這需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之歸納、概括、總結(jié)和提煉，從而得出規(guī)律性的結(jié)論，這樣學(xué)生獲取的知識(shí)理解較為透徹。
知識(shí)提煉過(guò)程可應(yīng)用多媒體這一手段完成，這不但快捷高效，而且歸納總結(jié)的語(yǔ)言敘述不是單一枯燥的，尤其適用于復(fù)習(xí)課教學(xué)。復(fù)習(xí)課應(yīng)用這一手段，事先用投影片畫(huà)出備好的重點(diǎn)突出的主線復(fù)習(xí)框圖，教學(xué)中投影到屏幕上，相關(guān)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)就可以得到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生回憶快，不僅可以牢固記憶相關(guān)物理知識(shí)，而且節(jié)約了大量的時(shí)間。
如可從構(gòu)造、判定方法和決定因素等方面比較電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的異同，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)磁鐵插入和拔出線圈原磁場(chǎng)的方向、磁通量的變化、感應(yīng)電流及其磁場(chǎng)方向、原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向關(guān)系深入理解楞次定律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)物理規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生獲得了感性知識(shí)，再通過(guò)理性分析使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加形象透徹，起到融會(huì)貫通的作用。
1.4 雙向傳輸，師生互動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生必須積極互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，將傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系處理好，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。如教師為了了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，可以利用多媒體展示試題，隨堂抽查幾名學(xué)生并將答案通過(guò)多媒體投影展示，或者教師給出正確的和錯(cuò)誤的答案，讓全班同學(xué)評(píng)改，針對(duì)存在的共性問(wèn)題，老師要詳細(xì)講解。這樣，通過(guò)信息雙向傳輸，課堂上師生互動(dòng)，氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在愉悅的氣氛中發(fā)現(xiàn)先想探究規(guī)律，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，達(dá)到師生共贏的目的。
1.5 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，深入探究
探究教學(xué)是物理教學(xué)中常用的方法。首先，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源的不同，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索物理規(guī)律和知識(shí)，完成單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等方式，體驗(yàn)探索過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，在探索中逐步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
如教學(xué)單擺時(shí)，提供單擺實(shí)驗(yàn)裝置、測(cè)量工具和振動(dòng)圖像于多媒體課件中，同時(shí)提供改變擺長(zhǎng)、擺角、擺球質(zhì)量和地理位置等不同的物理環(huán)境，根據(jù)研究問(wèn)題的方法和手段，運(yùn)用探究教學(xué)方式使學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)。
2 應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
2.1 多媒體的輔
多媒體的輔體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不能取代教師。因?yàn)槎嗝襟w并能代替師生互動(dòng)、知識(shí)交流和情感交融過(guò)程，人腦仍是最好的交互工具，教師仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其作用在于設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教學(xué)和策劃控制多媒體，教師是教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)演，多媒體只是眾多教學(xué)方法的一種，可看成道具，導(dǎo)演必須合理運(yùn)用各種道具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，在保質(zhì)保量獲取知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。二是物理實(shí)驗(yàn)不能為多媒體所替代。實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，不能完全用多媒體提供的模擬實(shí)驗(yàn)替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度?？梢杂媚M實(shí)驗(yàn)替代的包括分子熱運(yùn)動(dòng)、a離子散射等難以觀察到的圍觀現(xiàn)象和核裂變、天體運(yùn)動(dòng)等不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，而電場(chǎng)線演示、波干涉與衍射等可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)，平拋、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等不易控制過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，靜電實(shí)驗(yàn)、靜電屏蔽等受到各種因素影響不易成功的實(shí)驗(yàn)，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)做完之后，可在不違背物理教學(xué)原則的前提下用多媒體輔助分析，幫助學(xué)生理解知識(shí)掌握知識(shí)。
2.2 多媒體的科學(xué)性
科學(xué)地闡釋物理概念規(guī)律和展示時(shí)間順序、科學(xué)地模擬和表現(xiàn)場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)以及聲音搭配、科學(xué)使用多媒體教學(xué)時(shí)多媒體教學(xué)科學(xué)性的重要體現(xiàn)，必須生動(dòng)形象地揭示科學(xué)而嚴(yán)密的物理規(guī)律，不能只顧畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、聲效特異而喧賓奪主，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不注意教師傳授的知識(shí)，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展，不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的意義和作用，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
2.3 多媒體的實(shí)用性
創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)應(yīng)用探究性教學(xué)是多媒體實(shí)用性的體現(xiàn)。而有的教師將課件作為板書(shū)，學(xué)生不能發(fā)揮自己的積極思維能力，注意力被不斷變換的畫(huà)面所吸引。并且多媒體教學(xué)并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，這要求教師必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源等基本條件，合理運(yùn)用教學(xué)方法，獲得理想的教學(xué)效果。
2.4 多媒體的交互性
教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要考慮如何進(jìn)行師生互動(dòng)和信息及時(shí)反饋，課件打開(kāi)和退出要方便，具有靈活的翻頁(yè)、跳轉(zhuǎn)和暫停功能，具有較強(qiáng)的可操作性，保證課堂教學(xué)的順利完成，避免課堂教學(xué)陷入尷尬的境地。
參考文獻(xiàn)
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