時間：2023-09-26 09:17:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生就業(yè)的建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
因此,面對日益嚴峻的就業(yè)形勢,要做好畢業(yè)生就業(yè)工作,就必須加強對大學(xué)生就業(yè)保障問題的重視,為此,提出以下幾點建議:
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。在市場經(jīng)濟條件下,傳統(tǒng)的就業(yè)渠道變窄了,國有企業(yè)、國家機關(guān)不再是唯一的渠道,多種非公有制經(jīng)濟對大學(xué)生的需求正在迅速增加,大學(xué)生在中小企業(yè)、中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)還大有用武之地。學(xué)校要引導(dǎo)大學(xué)生改變傳統(tǒng)固有的觀念,樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀,只有這樣,大學(xué)生才能在激烈的就業(yè)市場上找準自己的位置,也才能在就業(yè)難的形勢下使自己處于主動狀態(tài)。要引導(dǎo)學(xué)生正確認識就業(yè)形勢,樹立正確的擇業(yè)觀,增強自主擇業(yè)的意識,有一個良好的心態(tài)、健康的心理和適中的就業(yè)期望值,不盲目攀比追隨,正確處理國家利益和個人利益,事業(yè)發(fā)展與個人成長之間的關(guān)系,給自己正確定位?，F(xiàn)在無論選擇在哪里就業(yè),應(yīng)該說都不是一次就業(yè)定終身,應(yīng)該鼓勵大學(xué)生先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)。
建立大學(xué)生就業(yè)指數(shù)系統(tǒng)。我省大學(xué)生的就業(yè)情況主要由省教委掌握,各學(xué)校掌握各自畢業(yè)生的就業(yè)情況,但當(dāng)畢業(yè)生回到生源地后,就業(yè)情況就由各地市州人事局掌握,因此,建立大學(xué)生就業(yè)指數(shù)系統(tǒng),有著非常重要的現(xiàn)實意義。就業(yè)指數(shù)系統(tǒng)的建立可為相關(guān)主管部門制定科學(xué)合理的大學(xué)生就業(yè)政策和提高就業(yè)指導(dǎo)水平。對學(xué)校而言能實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向,不斷調(diào)整學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,科學(xué)地指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。該指標對高中畢業(yè)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時也能提供一定的參考,可讓高中生在填報志愿時對各學(xué)校的就業(yè)情況心中有數(shù),同時該指數(shù)能為用人單位和中介機構(gòu)提供供給信息。
規(guī)范就業(yè)市場,加快人事制度改革。規(guī)范和完善以學(xué)校為基礎(chǔ)、政府為主導(dǎo)的畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè),使高校之間相互合作,打破學(xué)校的界線、專業(yè)的界線和學(xué)歷層次的界線,形成一個學(xué)歷層次多、專業(yè)面廣、畢業(yè)生數(shù)量大的畢業(yè)生就業(yè)市場。
大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)市場,依托全國畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng),建立學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng),為畢業(yè)生就業(yè)提供網(wǎng)上信息交流和服務(wù)。政府要建立用人單位信息公告制度,用人單位必須把所有空位信息都傳送到就業(yè)服務(wù)中心,而且只有空位信息在人才市場公布幾天之后,用人單位才可以采用其他的聘用渠道。
加大人事制度改革的力度,增加人事業(yè)務(wù)和數(shù)量,除了放寬戶口限制外,為保障畢業(yè)生的合法權(quán)益,對自主創(chuàng)業(yè)、到非國有制單位就業(yè)的畢業(yè)生,由政府有關(guān)部門進行人事包括保管檔案、職稱評定、辦理醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險和出具相關(guān)證明等。
開展遠程人事服務(wù),使在外地工作的畢業(yè)生通過遠程服務(wù)排憂解難。大力宣傳長春市鼓勵畢業(yè)生在長創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;為畢業(yè)生推行一站式服務(wù),簡化服務(wù)流程,提供“綠色通道”;畢業(yè)生可持報到證隨來隨存檔案;畢業(yè)生可持相關(guān)材料辦理落戶手續(xù),無特殊情況,加急戶口可在3個或5個工作日內(nèi)辦結(jié);為畢業(yè)生提供改派、評定職稱等相關(guān)咨詢服務(wù);探索在高校建立人才市場分市場;加大吉林人才網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度,為大學(xué)生提供更多的網(wǎng)上人才服務(wù)。
完善社會保障制度。建立畢業(yè)生待業(yè)保障基金,為一些畢業(yè)后暫時找不到工作的大學(xué)生提供基本生活保障,構(gòu)筑畢業(yè)生失業(yè)的“安全網(wǎng)”是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的一種嘗試。因此我們建議采取財政撥款和大中專生在進校時交納失業(yè)保障金相結(jié)合的方式,學(xué)生從入學(xué)開始就交納一定數(shù)額的失業(yè)保險基金,由勞動保障部門將其納入失業(yè)保障管理體系。對畢業(yè)后半年仍然找不到工作的,可在擇業(yè)期三年內(nèi)享受失業(yè)保險待遇,給予一定的生活補貼,減輕家庭負擔(dān)。對大學(xué)畢業(yè)生實行失業(yè)保險制度,可以為其提供一段有基本生活保障的時間,使其積累經(jīng)驗,提高綜合能力,幫助學(xué)生度過就業(yè)前的困難時期,最終實現(xiàn)順利就業(yè)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；社會支持網(wǎng)絡(luò)
2017年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總量達到史無前例的795萬，作為受教育程度較高的一個群體，高校畢業(yè)生在求職中會面臨如缺乏必要的經(jīng)濟資源、社會資源以及恰當(dāng)?shù)那楦惺柰ㄇ赖葐栴}；而大學(xué)生畢業(yè)生是否能夠順利找到理想的職業(yè)，依靠自身能力的同時也要受社會制度、社會環(huán)境、求職社會支持體系以及可獲得的社會資源的影響。結(jié)合以往的研究，筆者將社會支持網(wǎng)絡(luò)定義為個人從組織和他人那里所能獲得各種支持（如金錢、情感、人脈等資源）的社會關(guān)系的總和。
一、大學(xué)生就業(yè)社會支持網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀分析
本文以某高校為研究對象，通過訪談法、調(diào)查問卷、抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法進行調(diào)研，探究社會支持網(wǎng)絡(luò)的各要素對就業(yè)的影響。
（一）社會關(guān)系
格蘭諾維特提出了測量強弱關(guān)系的幾項指標：情感比較親密、相互熟識、可互幫互助以及親屬關(guān)系為強關(guān)系；普通朋友定義為中間關(guān)系；而只是認識而已的關(guān)系為弱關(guān)系。本文調(diào)研結(jié)果顯示大學(xué)生普遍可以獲得的社會支持來源于父母、親戚、同學(xué)、老師、朋友、學(xué)校及學(xué)院，本文將這常用的幾種社會關(guān)系定義如下：父母及親戚為強關(guān)系，老師、同學(xué)和朋友為中間關(guān)系，學(xué)校和學(xué)院為弱關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在就業(yè)過程中運用的社會關(guān)系主要是強關(guān)系里的以父母為代表的親屬關(guān)系。中間關(guān)系里，同學(xué)關(guān)系占到了大學(xué)生社會關(guān)系網(wǎng)的第二大比例，尤其的大學(xué)同學(xué)，在大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮的作用和提供的幫助僅次于父母。但是由此也可以看出現(xiàn)在的大學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)中的社會關(guān)系構(gòu)建不夠廣、大，他們普遍利用身邊的人，而沒有充分挖掘他們可以利用的更多的社會資源[1]。
（二）信息支持
就業(yè)信息的有效性和及時性可以關(guān)系到他們是否能找到合適的工作，數(shù)據(jù)顯示，同學(xué)們獲取就業(yè)信息的主要途徑為自己學(xué)校或者其他學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門的校園招聘信息，其次則是通過網(wǎng)上的各類招聘網(wǎng)站的崗位招聘公告，通過父母提供的就業(yè)信息找到工作的例子非常少。這兩個信息途徑都充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體傳遞信息及時、豐富、快捷的特點，而在信息支持方面“強關(guān)系”里的父母、親戚起到的作用就非常小了?？梢?，“強關(guān)系”并不是“萬能”的，而“中間關(guān)系”和“弱關(guān)系”也不是毫無用處的，在信息支持上“中間關(guān)系”和“弱關(guān)系”起到了至關(guān)重要的作用[2]。
（三）財務(wù)支持
大學(xué)生在求職過程中路費、住宿費、材料打印費、餐費以及服裝投入等費用構(gòu)成了求職成本的最大的部分，在財務(wù)支持方面，作為強關(guān)系的父母及親戚提供了大學(xué)生的主要求職費用，除此之外，大學(xué)生獲得的額外補助則是學(xué)校和學(xué)院的促進就業(yè)部門發(fā)放的補貼，為畢業(yè)生提供了重要的物質(zhì)支持。
（四）關(guān)系支持
大學(xué)生的社會經(jīng)歷尚淺，積累不了太多的社會關(guān)系和人情資本，而在求職過程中，有比別人多的關(guān)系和人情資本對求職是否成功起著重要甚至決定性的作用。誰都想走“捷徑”，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，能夠從父母或家人那里獲得關(guān)系支持從而直接安排工作的例子極少，但大部分同學(xué)獲得的關(guān)系支持都是從中間關(guān)系里的同學(xué)、朋友那里得到的，基本都是幫忙解決求職中的具體問題和獲取求職經(jīng)驗。
（五）精神支持
大學(xué)畢業(yè)生剛從大學(xué)的“象牙塔”邁入社會，求職過程中難免經(jīng)受挫折，及時的發(fā)泄消極情緒，受到積極向上的鼓勵有利于大學(xué)生增強自信，從而促進就業(yè)。毫無疑問，作為強關(guān)系的父母和中間關(guān)系里的同學(xué)朋友在精神支持方面發(fā)揮了重要作用，無論是物質(zhì)還是精神，父母都為大學(xué)生最大限度提供安全感。而同學(xué)、朋友作為同齡人，在求職過程中面臨和經(jīng)歷著相似的事情，可以區(qū)別于父母的角度提供安慰和幫助[3]。
二、大學(xué)生就業(yè)社會支持網(wǎng)絡(luò)存在問題
（一）學(xué)校重視角度偏差
現(xiàn)在諸多高校都將大學(xué)生就業(yè)工作的重點放在就業(yè)率上，片面追求畢業(yè)生的簽約數(shù)量。大部分高校都到大四階段才開始為大學(xué)生提供就業(yè)方面的服務(wù)，并且將重點放在提供就業(yè)信息，跟蹤就業(yè)動態(tài)和落實就業(yè)情況上，真正可以提升大學(xué)生求職能力的求職培訓(xùn)卻很少。另一個在大學(xué)中普遍存在的問題就是“職業(yè)生涯規(guī)劃”偏于理論，缺少實踐，求職訓(xùn)練是對實踐性要求很強的項目，過多的理論教導(dǎo)培訓(xùn)不僅不會提升大學(xué)生的求職能力，反而會使大學(xué)生在實際求職過程中墨守成規(guī)達到相反效果。而且較多的大學(xué)現(xiàn)在安排的學(xué)科教學(xué)負擔(dān)較重，課程較多，在校大學(xué)生很少有機會獲得足夠的時間參加企業(yè)實習(xí)；但大型企業(yè)都把是否有豐富的實習(xí)經(jīng)歷看做一項重要的評判標準，這無疑又消弱了大學(xué)生的求職競爭力。
（二）媒體傳播消極信息
在科技和自媒體極其發(fā)達的今天，媒體報道可以曝光社會存在的弊端有利于社會的進步，但有時媒體的過渡渲染和報道會產(chǎn)生相反的效果。大學(xué)生就業(yè)難是高校擴招和就業(yè)市場化的共同作用，任何一個群體求職都說不上非常容易，大學(xué)生求職遇挫的現(xiàn)象非常正常。但一些媒體卻將大學(xué)生求職受挫渲染成就業(yè)壓力巨大，將參與率高的招聘會解讀成“數(shù)人爭一崗”求職異常艱難，將起始工資低于勞動型職工工資說成四年文憑比不上勞動下苦力。挫折與競爭是每個群體在求職過程中都會遇到的阻礙，若能以正確的態(tài)度看待則有利于提升自我，但媒體為了銷量和閱讀量常以夸大的大學(xué)生就業(yè)問題為噱頭報道不實文章，研究結(jié)果顯示部分同學(xué)看到這些文章增添了很多心理壓力。
（三）大學(xué)生缺乏建立社會支持網(wǎng)絡(luò)能力
大學(xué)生在前三年缺乏對社會需求的了解，在求職時只是單純的利用學(xué)校和家庭資源，不注重社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的培養(yǎng)，缺乏對社會支持網(wǎng)絡(luò)的合理開發(fā)與主動利用。由典型中國式高壓的高中教育轉(zhuǎn)到自由的大學(xué)教育，部分大學(xué)生因為突然缺乏了來自父母和老師的監(jiān)督而失去了目標和努力的方向。面對突如其來的自由都選擇充分的享受，有人在自我享樂上浪費過多時間，錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練的最好時期，到了求職階段缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，面對壓力選擇逃避和焦慮。
三、加強大學(xué)生就業(yè)社會支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的建議
（一）學(xué)校完善就業(yè)培訓(xùn)體系
學(xué)校要開展多元化的就業(yè)培訓(xùn)，重視實踐訓(xùn)練，從理論到實踐，從管理到服務(wù)，都將提高大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量作為大學(xué)發(fā)展目標之一，將完整的就業(yè)指導(dǎo)體系貫穿大學(xué)的始終，從入學(xué)開始植入求職意識和競爭意識，到畢業(yè)獲得足夠求職技巧與方法，學(xué)校都要有針對性的培訓(xùn)法案。其次，加強與企業(yè)的合作，充分利用校友資源，為在校大學(xué)生提供實習(xí)機會和就業(yè)體驗，增加在求職中的人際關(guān)系資本和經(jīng)歷資本。
（二）企業(yè)配合高校
大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的問題是缺乏實踐經(jīng)驗，大學(xué)偏重理論的培養(yǎng)方式與企業(yè)急需盡快上手操作的要求不對口，也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的問題。而企業(yè)又面臨著“用工荒”，目前企業(yè)普遍反映高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求存在著較大的差距，又因目前大學(xué)畢業(yè)生實踐能力不足，把培養(yǎng)責(zé)任推給高校。校企雙方應(yīng)積極建立有關(guān)聯(lián)合學(xué)生培養(yǎng)的協(xié)作溝通機制，并在互利共贏的基礎(chǔ)上，努力為大學(xué)生提供人才就業(yè)的實習(xí)崗位和機會。可以嘗試建立“寒暑假人才實習(xí)”計劃，在實習(xí)期間企業(yè)可以對這部分學(xué)生進行培訓(xùn)，輸送企業(yè)文化，對在實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可在畢業(yè)后直接錄用為企業(yè)員工，高校、企業(yè)、學(xué)生實現(xiàn)互贏。
（三）充分發(fā)揮學(xué)工隊伍的作用
畢業(yè)生在大四階段面臨著論文壓力、就業(yè)壓力等多重壓力，過大的壓力容易使得畢業(yè)生在心理和精神上產(chǎn)生問題，學(xué)工隊伍一定要重點關(guān)注大四的求職生，及時了解他們的動態(tài)，和他們主動談心以紓解他們心中的郁悶，為他們解答初入社會的種種問題，平和他們的心態(tài)。另外，學(xué)工隊伍擁有許多畢業(yè)的校友信息，應(yīng)該積極提供給有需要的畢業(yè)生，為他們的求職過程中提供人際關(guān)系資源提供支持。
（四）加強大學(xué)生主動尋求社會支持網(wǎng)絡(luò)的能力
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高
目前，我國大學(xué)英語教學(xué)往往還是采用的“統(tǒng)一式”大班教學(xué)方法。在課堂上老師是主體，學(xué)生只能被動得接受和學(xué)習(xí)教師灌輸?shù)闹R，“教師板書、學(xué)生筆記”在大部分大學(xué)英語課堂上仍是常態(tài)的。然而，這種教師灌輸、單一的英語教學(xué)只能讓學(xué)生消極的學(xué)習(xí)知識，卻不能充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)英語的積極性和主動性，更談不上對于學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)和提高。
2.教學(xué)內(nèi)容落后無法激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)英語的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對一門課程產(chǎn)生興趣，才會主動、積極得學(xué)習(xí)這門課程，才能促進學(xué)生綜合能力和業(yè)務(wù)水平的提高。大學(xué)英語教師很少在課堂上給學(xué)生補充一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生喜聞樂見的課外英語資料。傳統(tǒng)、落后的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生越學(xué)越感到?jīng)]有樂趣，不愿意自己主動的去學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)也缺乏應(yīng)有的熱情。
3.課堂練習(xí)忽視英文寫作，不利于學(xué)生英文寫作能力的提高
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師很少拿出幾個課時對應(yīng)英文寫作進行集中講解和訓(xùn)練，也忽視對學(xué)生課后寫作作業(yè)的布置。再加上一部分學(xué)生認為英文寫作具有一定的難度，而不能對練習(xí)英文寫作的必要性持有正確的認識，最終導(dǎo)致大學(xué)生很少自覺、主動的得練習(xí)英文寫作。即使一部分學(xué)生主動寫作，也多是為了應(yīng)付四六級考試而進行的有模板的仿寫。事實證明，模板寫作雖然能讓一部分學(xué)生通過了四六級考試，但是對于真正的提高學(xué)生英文寫作能力的培養(yǎng)和提高作用是微乎其微的，而且還會浪費學(xué)生的精力和時間?？偠灾?，大學(xué)英文教師忽視對學(xué)生解決實際問題的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。
二、以提高大學(xué)生就業(yè)為目標，為大學(xué)英語教學(xué)提出建議
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多口語練習(xí)機會
建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識主要是通過自己學(xué)習(xí)而不是教的方式來完成的，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)新知識、實踐新知識的機會讓，學(xué)生在與他人的交流和互動中掌握新知識。特別是對于英語而言，它本身就是一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科。對于語言應(yīng)用技能，尤其是口語能力的提高更需要學(xué)生通過不斷的主動參與交流、互動活動來提高對新語言的熟練程度。學(xué)生們積極的參與到教師組織的課堂互動活動中，一方面有利于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；另一方面有利于教師提高大學(xué)英語的課堂實效性，獲得較好的教學(xué)效果。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由過去的“教書匠”向課堂引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。教師要積極的擔(dān)當(dāng)課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者、評估者等多個角色，在課堂上多提一些能夠吸引全體學(xué)生共同參與、討論和回答的具有開放性的問題，多組織一些小組討論或辯論的活動，讓學(xué)生廣泛的參與到鍛煉和實踐中去。大學(xué)英語教師只有切實貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能有效的培養(yǎng)和提高大學(xué)生的的英文英文應(yīng)用技能。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向，更新大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該和社會對優(yōu)秀人才的需求緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)具有較高實用性的英語，以達到學(xué)以致用的效果。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點和實際情況，設(shè)計、開發(fā)具有專業(yè)針對性的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語的教學(xué)除了讓學(xué)生能夠讀懂和流暢交流外，還要重視對學(xué)生所學(xué)專業(yè)詞匯和口語表達的培養(yǎng)，才能滿足用人單位對大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)英語方面的需求。根據(jù)相關(guān)理論表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師所提要求要高于學(xué)生的實際水平，但是也不能過高，否則會讓學(xué)生學(xué)起來比較困難而喪失學(xué)習(xí)的動力和信心。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該在分析學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生興趣相同、與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以選擇與專業(yè)知識想聯(lián)系的商品、廣告、說明書或一些發(fā)票單據(jù)作為學(xué)生閱讀、翻譯的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作這些課外資料的過程中，一方面提高英語應(yīng)用能力，一方面增加學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)。在這過程中，學(xué)生會始終帶著一顆好奇心來學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和用英語進行專業(yè)交流的業(yè)務(wù)水平，完成了課堂教學(xué)與社會需求的完美銜接。
3.重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)
大學(xué)英語教學(xué)要安排一定的課時對英語寫作進行集中的講解和訓(xùn)練。重點講解英語寫作的技巧和在實際工作中有可能應(yīng)用到的應(yīng)用文，如求職信、簡歷、感謝信、致歉信、工作安排等英文應(yīng)用文的格式和寫作特點。教師向?qū)W生傳授如何在作文構(gòu)思、選詞、句子結(jié)構(gòu)等方面來提高文章的可閱讀性和可欣賞性。教師在理論知識講解后，還要重視學(xué)生有針對性的訓(xùn)練和課外實踐活動，以切實提高學(xué)生的英文寫作能力。例如，教師可以要求學(xué)生在課外實習(xí)后，用英文寫心得體會和工作總結(jié)我?；?qū)W生在課外調(diào)查活動結(jié)束后，用英文寫出調(diào)查報告。只有讓學(xué)生通過具有針對性的實踐后，才能讓他們從中受到啟發(fā)，增強責(zé)任心和事業(yè)心，切實提高英語應(yīng)用寫作的。
4.將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的始終
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；草業(yè)科學(xué)；建議
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0040-02
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)1964年由國家教育部批準正式成立，是我國高等農(nóng)業(yè)院校中最早成立的三個草學(xué)專業(yè)之一，1981年獲得草學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)，1998年獲得草業(yè)科學(xué)博士學(xué)位授權(quán)，2000年設(shè)立畜牧學(xué)博士后科研流動站。1992年草業(yè)科學(xué)專業(yè)被批準為自治區(qū)重點學(xué)科，2007草業(yè)科學(xué)被教育部列入國家重點學(xué)科，實現(xiàn)了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在國家重點學(xué)科上零的突破。2008年5月草業(yè)科學(xué)成為教育部高等學(xué)校特色專業(yè)，2011年被國務(wù)院學(xué)位辦批準為博士一級學(xué)位點。在2012年的草業(yè)科學(xué)全國學(xué)科評比中，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)取得了并列第三的成績。應(yīng)該說，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的草業(yè)教育為新疆的草業(yè)事業(yè)做出了巨大的貢獻，50年來為我區(qū)草業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量人才。從1964年開始，幾乎每年都有草業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生投身于我國的草業(yè)事業(yè)，但從近5年畢業(yè)的草業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢卻不容樂觀。雖然從客觀因素看，學(xué)生就業(yè)的形勢越來越嚴峻，但不可否認的是，更多的因素還是來源于學(xué)生自己。從目前草業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來看，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后都選擇了從事與自己專業(yè)無關(guān)的工作，這從一定程度上造成草業(yè)人才的錯位流失。從長遠來看，就業(yè)率低會直接影響招生的規(guī)模，進一步限制專業(yè)的發(fā)展[1]，鑒于這種情況，本文對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中面臨的一些主要問題進行調(diào)查研究，了解當(dāng)前草業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因，并對如何解決就業(yè)難題提出個人的一些建議。
一、就業(yè)中面臨的問題
1.專業(yè)知識和技能不扎實。以筆者所了解的草業(yè)2008級民族班為例，全班共40人，90%左右的學(xué)生都為專業(yè)調(diào)劑學(xué)生，來到大學(xué)后，經(jīng)過一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，漢語言水平已能夠滿足日常的生活和學(xué)習(xí)，但對專業(yè)卻不甚了解，直到大三才開始接觸草業(yè)專業(yè)，而這其中許多學(xué)生，直到畢業(yè)依然認為只要帶上草或農(nóng)的專業(yè)都是沒有前途的專業(yè)[2]，因此在大學(xué)期間沒有認真地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更別提掌握相關(guān)的專業(yè)技能，畢業(yè)后即使有部分草業(yè)科學(xué)專業(yè)學(xué)生找到了與專業(yè)對口的單位，也會因為實習(xí)期間專業(yè)能力不足而無法勝任相關(guān)工作。此外，學(xué)生在就讀大學(xué)期間，并沒有為將來的就業(yè)考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)認證，例如：草業(yè)的學(xué)生如果畢業(yè)時考取了牧草栽培工和草地培育工這兩個職業(yè)資格認證，也可以一定程度上幫助學(xué)生增加就業(yè)機會。
2.缺乏實踐鍛煉和企業(yè)實習(xí)。應(yīng)該說新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在校期間實踐鍛煉的機會比較多，除了畢業(yè)實習(xí)參與試驗外，在校期間還要參與為期20天的草業(yè)大實習(xí)，內(nèi)容包括草地資源調(diào)查與規(guī)劃，草地培育學(xué)以及植物學(xué)。但這與一些企業(yè)要求的“工作經(jīng)驗”還是有所不同，因為從社會實際來看，一個剛畢業(yè)的大學(xué)生，還是需要在工作崗位上經(jīng)過一定時間的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉，才能夠符合用人單位的要求，但是大部分學(xué)生由于沒有實際工作經(jīng)驗，因此在求職或?qū)嵙?xí)過程中往往表現(xiàn)的不夠自信，給人的印象是適應(yīng)能力較慢，沒有展示自己應(yīng)有的實力。
3.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前學(xué)生就業(yè)的渠道主要包括以下幾種：校園或社會招聘會，學(xué)校或教師推薦，報考公務(wù)員或事業(yè)單位，西部志愿計劃或大學(xué)生村官，人才招聘網(wǎng)站，熟人介紹等等，但是學(xué)?；蚪處熗扑]一般是成績突出者或?qū)W生干部，報考公務(wù)員或事業(yè)單位受專業(yè)、是否黨員等限定條件限制，西部志愿計劃或大學(xué)生村官則是個人志趣，這些就業(yè)形式只適用于小部分特定人群，對大多數(shù)畢業(yè)生來說校園或社會招聘會及人才招聘網(wǎng)站才是最主要的就業(yè)渠道，但這還遠遠不能滿足畢業(yè)生的需求。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)亟待加強。草業(yè)科學(xué)專業(yè)本身就是一個“吃苦耐勞”的專業(yè)，由于草業(yè)生產(chǎn)的實踐性強，環(huán)境相對來說比較艱苦，因此，對于草業(yè)的學(xué)生來說，特別需要加強自身素質(zhì)培養(yǎng)和動手能力訓(xùn)練，這樣才能“下得去，用的上”。但綜合近幾屆畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，現(xiàn)在的學(xué)生創(chuàng)新能力不足，缺乏吃苦耐勞的精神等已成為當(dāng)代大學(xué)生的通病。草業(yè)教學(xué)的目標就是要培養(yǎng)具有“實用型”、“綜合型”、“發(fā)展型”的創(chuàng)新性人才[3]，但應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生并沒有達到這一培養(yǎng)目標，這就造成了許多畢業(yè)生畢業(yè)后到地方草原站或畜牧場工作一段時間后，因為缺乏吃苦精神，同時社會適應(yīng)能力較差，不能忍受寂寞和辛苦[4]，因此就不能及時的適應(yīng)工作，大部分人要么選擇辭職，要么選擇轉(zhuǎn)行。
二、就業(yè)建議
1.加強學(xué)生實踐教育，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。草業(yè)科學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，尤其偏重生產(chǎn)實踐的應(yīng)用性，隨著社會科技水平的快速發(fā)展，動手能力在社會人才需求中的地位越來越高，因此，應(yīng)加強對學(xué)生實踐能力的鍛煉，讓學(xué)生明白：求職要靠本領(lǐng)，不能靠“本本”。
在目前大學(xué)生就業(yè)壓力普遍增大的情況下，草業(yè)人才也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡。突出表現(xiàn)在，草業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能型人才和邊遠地區(qū)、民族地區(qū)、農(nóng)業(yè)一線所需的專業(yè)型人才比較缺乏。而新疆恰恰就是屬于這一地區(qū)，解決這一問題的突破口就在于強化實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有實踐教育的基礎(chǔ)上，爭取在校內(nèi)建立草業(yè)科學(xué)實習(xí)基地[5]，基地的管理由學(xué)生制訂管理計劃，教師給予修正和指導(dǎo)，將實習(xí)內(nèi)容具體劃分到每個實習(xí)學(xué)生身上，使學(xué)生得到草坪養(yǎng)護、草地培育、草地保護、牧草栽培、牧草育種等各方面的鍛煉。
2.增強與相關(guān)企業(yè)或單位之間的交流和聯(lián)系。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)系在加強現(xiàn)有實踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)草業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用專業(yè)優(yōu)勢和資源，與牧草生產(chǎn)管理單位、飼草料加工企業(yè)及有關(guān)部門建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體制，現(xiàn)已采用導(dǎo)師制度，對大一新入學(xué)的新生，基本保證每三個本科生配備一名草業(yè)專業(yè)教師，貫穿于學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)和科研工作，此外與全疆各地州、縣、市畜牧局及草原站建立了長期合作關(guān)系，構(gòu)筑了“產(chǎn)―學(xué)―研”一體化教學(xué)模式。同時，結(jié)合新疆實際情況，結(jié)合學(xué)生就業(yè)特點與校外相關(guān)企事業(yè)單位建立高校企業(yè)合作制度。
3.開展就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)方向。通過對近5屆草業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望的分析，總體來說期望值有點過高，影響大學(xué)生就業(yè)期望的因素是多種多樣的，有客觀實際的因素，但更多的是大學(xué)生的主觀原因，這就需要學(xué)校、學(xué)院等學(xué)生主管部門采取相應(yīng)的措施，通過正確引導(dǎo)讓大學(xué)生主動調(diào)整就業(yè)期望，在畢業(yè)生擇業(yè)過程中使其順利就業(yè)。
在這點上，我校從很早就設(shè)有專門的招生就業(yè)處，每年學(xué)生畢業(yè)前都會開展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)院也配套有專門的就業(yè)咨詢部門，但從目前的形勢來看，力度還不夠。應(yīng)進一步完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，要開展基于職業(yè)生涯的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，開展職業(yè)生涯教育，從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀念，讓學(xué)生樹立就業(yè)和社會需求為重要導(dǎo)向的觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，完善學(xué)生的心理和人格，實現(xiàn)社會角色的合理定位，從而為學(xué)生具備充分的就業(yè)力，選擇理想的職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，基礎(chǔ)職業(yè)生涯教育應(yīng)該延伸到低年級，把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)的全過程，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式也應(yīng)該多樣化，要定期組織和開展學(xué)生心理和社會形勢的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使就業(yè)工作真正貼近學(xué)生需求[6]，使就業(yè)指導(dǎo)工作走上專業(yè)化科學(xué)化的道路，使其功能與時展相適應(yīng)
另外，由于新疆地區(qū)的特殊性，針對少數(shù)民族的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)需要差異化，不能和漢族學(xué)生一并對待。
三、結(jié)語
近年來，隨著我國畜牧業(yè)生產(chǎn)、園林綠化等產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，對草業(yè)科學(xué)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，加上畢業(yè)生人數(shù)連年居高不下，就業(yè)形勢嚴峻等客觀因素，都對草業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了更高的要求。
當(dāng)前隨著新疆經(jīng)濟的快速發(fā)展，應(yīng)該說草業(yè)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有很好的就業(yè)前景，這就需要草業(yè)專業(yè)的大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，同時擁有過硬的專業(yè)知識，能夠通過學(xué)習(xí)，增強動手操作能力、創(chuàng)新能力、挫折承受能力、人際交往能力及吃苦耐勞的精神，從而增強綜合能力。另外根據(jù)地域特色，草業(yè)科學(xué)專業(yè)的本科教育應(yīng)適當(dāng)增加針對少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)課程教材[7]，這樣可以更好的提高少數(shù)民族學(xué)生的本科教育質(zhì)量，扎實專業(yè)知識，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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論文摘要：隨著我國社會的發(fā)展和高等教育進入“大眾化”教育階段．大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會的焦點問題．這也對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)為了應(yīng)對新的就業(yè)形勢，搞好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，本文結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作的實際情況．提出了關(guān)于加強和改進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議。
現(xiàn)階段，我國的社會主義市場經(jīng)濟體制逐步完善．高等教育的改革也在不斷地深入和發(fā)展，高等教育已經(jīng)從“精英化”進入“大眾化”的初步階段．大學(xué)生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步人“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實質(zhì)性階段，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點問題。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅囊括了大學(xué)生本人的理想追求，而且承載了家庭和社會的希望，更是全社會共同關(guān)心的問題，它關(guān)系到整個高校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。這對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。筆者認為，新形勢下，加強和改進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從以下幾方面著手：
一、增加工作內(nèi)容
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分折就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。要增強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性．就要不斷增加就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容：
(一)注重對大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的教育。
經(jīng)過四年大學(xué)生活，大學(xué)生的價值取向會發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，個人發(fā)展成為他們關(guān)注的焦點。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重加強學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)．幫助學(xué)生樹立國家和人民利益高于一切、艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)成才的觀念．增強自身素質(zhì)、積極參與競爭的觀念。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家需要與個人愿望之間的關(guān)系，把實現(xiàn)個人的理想與國家發(fā)展聯(lián)系起來，勇于到西部地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層第一線去發(fā)展成才，到艱苦的地方和祖國最需要的地方去建功立業(yè)。
(二)加強就業(yè)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
良好的心理素質(zhì)、正確的擇業(yè)心態(tài)是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生擇業(yè)的過程是一個復(fù)雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業(yè)形勢和眾多的競爭對手，要想獲得擇業(yè)成功，就必須做好擇業(yè)前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、依賴等待等心理障礙。畢業(yè)生在求職擇業(yè)時．不可避免地會遇到困難、挫折和沖突．這些挫折和沖突常常會引起各種心理問題。因此，必須加強學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)和咨詢工作．引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，準確定位，既有自信。又能正確估計自我，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)心理和職業(yè)觀念；既幫助學(xué)生樹立遠大理想。又使其做好艱苦奮斗的心理準備，指導(dǎo)他們正視現(xiàn)實、適應(yīng)社會，增強自主擇業(yè)意識和競爭意識，并努力尋找自己和社會的最佳結(jié)合點。
(三)指導(dǎo)大學(xué)生做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計是一種對學(xué)生以職業(yè)和社會要求為目標責(zé)任制的目標管理．通過讓每一位學(xué)生明確其預(yù)期的目標和臺階，不斷學(xué)習(xí)、開發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)，從而使他們在入校之后就置于一種有目標、有計劃、有階段的學(xué)習(xí)中。這不僅對高校畢業(yè)生初次求職，而且對于其生的職業(yè)發(fā)展都具有重要的影響。因此，必須提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重視程度，注意加強教育和引導(dǎo)。職業(yè)生涯設(shè)計不能是短期行為，必須具有可持續(xù)發(fā)展性。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，要教育、引導(dǎo)大學(xué)生注意職業(yè)需求變化對職業(yè)生涯的影響．規(guī)劃要有彈性．收集、分析社會需求信息．并根據(jù)社會的變化及時調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。
(四)加強對畢業(yè)生的就業(yè)程序與技巧指導(dǎo)。
求職擇業(yè)實際上是一門藝術(shù)．正確的方法和技巧是擇業(yè)成功的重要因素之一。部分大學(xué)生只注重能力的培養(yǎng)，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現(xiàn)自己，不能把自己推銷出去，得不到用人單位的青睞。在競爭激烈的時代，酒香也怕巷子深，雖然自身實力是關(guān)鍵的決定性因素．但是必要的技巧是不可或缺的。因此應(yīng)該加強對畢業(yè)生就業(yè)程序與技巧方面的指導(dǎo)，主要包括：自薦技巧的指導(dǎo)、面試技巧的指導(dǎo)和求職禮儀的指導(dǎo)。
1．自薦技巧的指導(dǎo)。在招聘過程中，自薦是首要的環(huán)節(jié)。針對很多畢業(yè)生面對人才市場存在盲目應(yīng)聘．缺乏自我推銷藝術(shù)，不能從容面對用人單位面試．不了解就業(yè)程序等情況，應(yīng)通過開展就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)咨詢、模擬人才市場等方式，讓畢業(yè)生掌握求職技巧，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。
2．面試技巧的指導(dǎo)。一般情況下，面試是招聘錄用中
必過的環(huán)節(jié)，用人單位能通過面試直接考慮求職者的情況。在面試過程中，掌握一定的技巧，是成功面試的策略。畢業(yè)生需要接受面試技巧的指導(dǎo)，才能在面試時有充分的準備，有針對性地辯答和應(yīng)對。指導(dǎo)大學(xué)生面試技巧．不僅對幫助大學(xué)生就業(yè)有利，而且能使大學(xué)生學(xué)到更多的人際交往的知識。
3．求職禮儀的指導(dǎo)。培根曾經(jīng)說過：“禮節(jié)乃是一封通行四方的推薦書?！倍Y儀是給人的第一印象。求職時的禮儀不僅僅是禮節(jié)、技巧問題，更能體現(xiàn)學(xué)生的基本素養(yǎng)。求職禮儀的指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生充分體現(xiàn)出自身應(yīng)有的文明、禮貌和修養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變理念
高等教育已經(jīng)從“精英化”進入了“大眾化”的初步階段．大學(xué)生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步入“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實質(zhì)性階段，在校大學(xué)生和社會對就業(yè)指導(dǎo)工作的要求越來越高．也越來越細化。這就要求在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作中要堅持“以人為本”的理念，注重學(xué)生探究自我、開發(fā)自我及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(一)由“授人以魚”向“授人以漁”的觀念轉(zhuǎn)變。
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃這一更高層面去認識和把握就業(yè)行為，促使學(xué)生認識自我，實現(xiàn)自我價值．使就業(yè)指導(dǎo)工作更多地體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。把學(xué)生個人的全面發(fā)展作為工作重點．以發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。換言之，這種以人為本的發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式就是以學(xué)生為本．對學(xué)生的素質(zhì)和能力進行開發(fā)、建設(shè)與發(fā)展，使其潛在的職業(yè)潛能得以發(fā)揮，職業(yè)技能得以改進．合理的人力資源得以配置的指導(dǎo)方式。
(二)從關(guān)注群體就業(yè)向關(guān)注個性化就業(yè)轉(zhuǎn)變。
就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、信念、性格、氣質(zhì)、能力等特點進行個性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，特別應(yīng)對有心理問題、所學(xué)專業(yè)社會需求不大、就業(yè)弱勢群體的學(xué)生(如女大學(xué)生、殘疾學(xué)生等)進行個性化的指導(dǎo)，加強交流，幫助學(xué)生分析自身的情況，使他們看到自身的優(yōu)點和不足。對有心理問題的學(xué)生要進行心理健康教育，提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們樹立信心，激發(fā)熱情，尋找適合他們的職業(yè)和工作崗位，真正體現(xiàn)人文的關(guān)懷和落實“以人為本”的思想。這樣能使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，使每個學(xué)生都得到全面的、富有個性的發(fā)展。
三、創(chuàng)新模式
人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是長期的、連續(xù)的發(fā)展過程．因而把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時間安排在臨近畢業(yè)階段，對象局限于畢業(yè)生是不夠的，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個長期的、系統(tǒng)的工作。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)生就業(yè)準備不應(yīng)僅僅是在畢業(yè)階段，而應(yīng)貫穿大學(xué)生活的始終，即實施全程化就業(yè)指導(dǎo)。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵蓋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全部內(nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、思想指導(dǎo)、應(yīng)聘指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。
高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)針對不同年級學(xué)生的特點進行循序漸進的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將大學(xué)生四年的就業(yè)教育緊密銜接。形成系統(tǒng)的、全程性的教育指導(dǎo)。對于大一學(xué)生．主要側(cè)重于如何適應(yīng)大學(xué)生活，系統(tǒng)地介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系．以及職業(yè)對人的要求，幫助學(xué)生開展生涯規(guī)劃．樹立健康、向上的職業(yè)觀。對于大二學(xué)生，主要側(cè)重于如何塑造和完善自己，發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣、性格，努力建立扎實的基礎(chǔ)知識和構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐活動，從而更廣泛地接觸社會、了解社會，在實踐中提升自己的能力，同時開展職場模擬訓(xùn)練活動，讓學(xué)生的就業(yè)能力在職場模擬中得到提高。對于大三學(xué)生．主要側(cè)重于如何根據(jù)學(xué)生特點，增強學(xué)生就業(yè)的自主性和對自己的將來做出決策的能力。引導(dǎo)其明確自己的就業(yè)方向；同時加強對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于大四學(xué)生，主要幫助他們了解最新的就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)、就業(yè)流程、就業(yè)信息及就業(yè)形勢，提高其就業(yè)競爭意識與依法維權(quán)意識，通過各種方式．向他傳授求職面試的技巧．通過配套的心理咨詢和擇業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹立就業(yè)信心，正確面對挫折，為最后的成功就業(yè)奠定基石。
四、完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
關(guān)鍵調(diào)：大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃
大學(xué)生就業(yè)難是我國目前經(jīng)濟發(fā)展的一個普遍現(xiàn)象，如何做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，提高各大高校畢業(yè)生的就業(yè)率是我國現(xiàn)階段各大高校發(fā)展的目標。針對這一發(fā)展目標做深入的專項研究，對我國目前高校大學(xué)生就業(yè)及高校的長遠發(fā)展有深遠的意義。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的因素分析
1、外部環(huán)境因素
其一，在整個世界范圍內(nèi)，失業(yè)人口比率逐年上升，受整個世界經(jīng)濟局勢的影響，我國也面臨著比較嚴峻的就業(yè)形勢。我國的社會主義市場經(jīng)濟體制還不夠充分健全完善，經(jīng)濟的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局都還處在探索性變革的進展中，整個社會就業(yè)壓力大，大學(xué)生的就業(yè)形勢自然不容樂觀。
其二，受我國高校招生政策的影響。近年來隨著我國普遍提升全民文化素質(zhì)的政策的推行，各大高校不斷擴大招生，且招生率呈逐年上升的趨勢發(fā)展，這就使得每一年的大學(xué)畢業(yè)生在數(shù)量上巨增。高膨脹的畢業(yè)生人數(shù)與社會需求相互偏差，供過于求，以致造成大學(xué)生就業(yè)難的局面。
其三，各高校的人才培養(yǎng)的體系不夠科學(xué)化。各高校沒有緊貼社會經(jīng)濟發(fā)展的形式，對本校專業(yè)設(shè)置和教師隊伍進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對人才的培養(yǎng)不是基于在社會需求的基礎(chǔ)之上。導(dǎo)致許多畢業(yè)生就業(yè)難，專業(yè)不對口，與用人單位的需求相互失衡。
2、大學(xué)生自身內(nèi)部原因
（1）大學(xué)生對自身能力價值認識不足
很多大學(xué)生對自己的就業(yè)期望過高，背離了自我實際能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生對自身能力價值認識不足，對自我的能力評價不能做到科學(xué)客觀。而且很多大學(xué)生在就業(yè)觀上不夠正確，高薪資的大城市，大企業(yè)使很多大學(xué)生趨之若鶩。一些相對偏遠的，經(jīng)濟尚不夠發(fā)達的地區(qū)，即便也有高薪資企業(yè)，很多在學(xué)生在主觀上也不愿意接受。
（2）大學(xué)生的職業(yè)能力欠缺
中國大學(xué)生與外國大學(xué)生相比較缺乏實踐的動手能力，缺乏創(chuàng)新精神。目前我國大學(xué)畢業(yè)生存在專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠踏實，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，其自身知識體系缺乏系統(tǒng)性，解決現(xiàn)實問題的綜合能力不強等現(xiàn)象。例如同樣的任務(wù)由中國學(xué)生和外國學(xué)生同步操作，外國學(xué)生會出臺比較清晰地實踐操作思路，對于整個任務(wù)的完成會有比較完整的系統(tǒng)規(guī)劃。而中國學(xué)生則會相對遜色，中國學(xué)生缺乏積極主動的思維習(xí)慣，缺乏自我研發(fā)的創(chuàng)新能力。至此面對嚴峻的就業(yè)局面，我國大學(xué)生實際缺乏強有力的能夠駕馭職業(yè)的職業(yè)能力。
（3）大學(xué)生的自擇業(yè)能力不強
其一，大學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)來應(yīng)對嚴峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生對自身能力評價不高，缺乏自信，在面對用人單位時不能積極主動地進行自我推銷。
其二，大學(xué)生的擇業(yè)觀有待改變，很多學(xué)生在擇業(yè)的時候往往急功近利，不能立足于自身職業(yè)的長遠發(fā)展。對職業(yè)信息不能切合實際進行有效鑒別利用。
其三，大學(xué)生缺缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力。很多大學(xué)生對自己的未來職業(yè)缺乏規(guī)劃，再就業(yè)上常常盲目跟風(fēng)。很少有學(xué)生會對自我能力做認真的分析，從自已的人生觀，習(xí)慣方式，性格取向等角度對自我未來職業(yè)做詳細周密的規(guī)劃。
（4）大學(xué)生的人格特征有待完善
伴隨我國計劃生育指標政策的推進，如今的大學(xué)生多是在我國獨生子女政策下成長起來的80后，90后。這些大學(xué)生的成長環(huán)境造成現(xiàn)今大學(xué)生吃苦能力不強，依賴性強，挑戰(zhàn)意識差和創(chuàng)新精神不強。內(nèi)心承受力薄弱，整體心理素質(zhì)不夠健全健康，導(dǎo)致大量大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)日益嚴峻的就業(yè)壓力。
二、實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對促進大學(xué)生就業(yè)作用分析
1、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃會有效促進大學(xué)生認清自我
人貴有自知之明，科學(xué)公正，恰如其分地自我評價會有效促進一個人在各方面的發(fā)展?？茖W(xué)的職業(yè)規(guī)劃是建立在大學(xué)生自我認識的基礎(chǔ)之上的，它會為大學(xué)生日后的職業(yè)能力提升提供方向上的導(dǎo)航。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生認清自我，有利于大學(xué)生制定自已未來發(fā)展的目標。精準科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，會使得大學(xué)生面對就業(yè)局勢游刃有余，會使大學(xué)生在與用人單位的互動溝通中充分展現(xiàn)自我，會有效促進大學(xué)生成功就業(yè)的幾率。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時的有效依據(jù)，也會為大學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)性依據(jù)。
2、職業(yè)規(guī)劃會有效促進大學(xué)生靈活就業(yè)
我國的大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，許多大學(xué)生面對日益激烈的就業(yè)局面缺乏自我職業(yè)規(guī)劃。相當(dāng)一部分大學(xué)生在就業(yè)時顯得很盲目，對自己所求職的單位沒有針對性，缺乏詳細地考察與了解。雖然在很多領(lǐng)域投遞了簡歷，但是收獲卻沒有什么成效，只是枉然提高了就業(yè)成本。也有相當(dāng)一部分大學(xué)生成功進入職場，卻在日后的實際工作中發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)需求與崗位的職業(yè)需求相矛盾，企業(yè)的發(fā)展方向不能滿足于自己個人發(fā)展的欲求，這種情況的出現(xiàn)都是由大學(xué)生對自己缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃所致。因而大學(xué)生越是及早進行職業(yè)規(guī)劃越是有利于自我在就業(yè)時，精準地找到自己的職場位置，少走彎路，為自己職業(yè)目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生如何科學(xué)客觀地進行職業(yè)規(guī)劃
大學(xué)生科學(xué)客觀地進行職業(yè)規(guī)劃，才會在面對紛繁的就業(yè)局勢中找到適合于自己的職業(yè)。綜合分析好自我條件與外部環(huán)境條件，是大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。要圍繞職業(yè)規(guī)劃的方向，有目的，有著對性地進行自我學(xué)習(xí)，自我提升，才會為未來自我的發(fā)展開拓空間。
1、客觀正確地自我定位
客觀正確地自我定位，是大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生只有對自我做詳細地剖析，才會真正了解自我，才會從價值觀，興趣愛好，專業(yè)技能等方面得出相應(yīng)的結(jié)論，才會確定自已的職業(yè)需求。大學(xué)生要對自己意愿和自己具備什么樣的能力，以及未來規(guī)劃等了然于心，如此才會在眾多的職業(yè)選擇中找準自己的位置。
2、要注重了解外部環(huán)境
大學(xué)生要適時了解與自己職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的企業(yè)發(fā)展目標，企業(yè)發(fā)展方向，以及企業(yè)的人力資源供需等。也要對當(dāng)前的社會政治經(jīng)濟形式做細致的探究和認識，明了整體環(huán)境將對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響，從而靈活選擇自己的職業(yè)方向，適時確立職業(yè)目標。能夠?qū)ι鐣獠凯h(huán)境做精準的認識需要大學(xué)生擁有較高的判斷水平，為了提高大學(xué)生了解外部環(huán)境的能力，必須有針對性對大學(xué)生進行專項訓(xùn)練，倡導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會對周圍環(huán)境信息進行歸納分析。
3、確立最佳優(yōu)化的職業(yè)定位
大學(xué)生要盡一切努力使自己的職業(yè)定位最佳化。合理的職業(yè)定位會使從業(yè)者的職業(yè)潛能得到最大程度的開發(fā)。合理的職業(yè)定位會把自我的性格特點，環(huán)境因素、專業(yè)愛好等作為考慮的參考視角。職業(yè)定位需要著眼于以下幾個方面：①要在眾多崗位信息中學(xué)會篩選比較。要從職業(yè)的本身特點出發(fā)，分析職業(yè)的能力要求，發(fā)展要求，明晰這樣的職業(yè)是否適合于自己的職業(yè)發(fā)展要求，是否適合于自己的能力水平等等②要優(yōu)化就業(yè)觀念。大學(xué)生要對企業(yè)的優(yōu)勢與劣勢做客觀評價，不能片面化單一化地著眼于其中的一個方面。要在心中有數(shù)，絕對完美的職業(yè)并不存在。③在擇業(yè)時要開放思想，順應(yīng)社會環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的總趨勢。結(jié)合目前實際情況靈活確定就業(yè)目標。
4、要有清晰化的職業(yè)目標和方向
對職業(yè)目標與方向的確定，要以時間發(fā)展的線索為梯度，同時要注意目標與方向?qū)崿F(xiàn)的可操作性，也要考慮自身的職業(yè)規(guī)劃是否與崗位發(fā)展的利益相吻合。要依據(jù)自身條件和外部環(huán)境因素制定職業(yè)方向與目標。對職業(yè)目標的具體制定要有近期與長期的具體規(guī)劃。
四、結(jié)語
大學(xué)生要在如此激烈的競爭環(huán)境中順利實現(xiàn)就業(yè)，就需要進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u估，做好職業(yè)定位，進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。
參考文獻：
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就家長而言，往往把高考時望子成龍、望女成鳳的期待延續(xù)、轉(zhuǎn)化為畢業(yè)時望子女有一份穩(wěn)定的、社會地位較高的工作，很多家長對“就業(yè)”的理解還停留在計劃經(jīng)濟時代“國家分配、有一個固定的崗位、有一份穩(wěn)定的收入、工資由財政核發(fā)”的層面，在子女就業(yè)問題上，“等、靠、要”的意識濃，自主擇業(yè)、主動接受市場挑選的觀念淡薄，認為大學(xué)畢業(yè)生，不需要參加公開招考、招聘和人才交流，不需要到市場上自主擇業(yè)，國家自會作出妥善的安置，有的家長甚至多次來信來訪，要求政府人事部門給子女分配工作。有的家長對子女過分溺愛，覺得基層條件艱苦、工作辛苦，怕子女消受不了，不愿讓子女到基層就業(yè)，這種現(xiàn)象在獨生子女家庭中比較普遍。還有的家長虛榮心作祟，認為子女在大城市、大單位工作，自己臉上也有光，在基層工作，則感覺低人一等。也有的家長認為，隨著企業(yè)改制和事業(yè)單位人事制度改革的深入，在事業(yè)單位，特別是基層事業(yè)單位工作，需要承擔(dān)一定的“風(fēng)險”，在企業(yè)工作則效益差、工資水平低等等。這些觀念導(dǎo)致家長們從心理上不愿讓子女到基層就業(yè)，客觀上造成了“有的人沒事干、有的事沒人干”的“怪圈”。
就用人單位而言，觀念陳舊，導(dǎo)致用人機制落后，一方面，部分用人單位招聘人才，不是從工作需要出發(fā)，而是不切實際地提出高學(xué)歷、高要求，一些同樣優(yōu)秀但學(xué)歷層次相對較低的人才因此被拒之門外，實際情況是，被聘用的不一定是最合適的，被淘汰的也不一定是不合格的；另一方面，用人過程中，只能進、不能出、只能上、不能下，缺乏必要的獎勤罰懶的激勵競爭機制和優(yōu)勝劣汰的進出交流機制，造成有的人長期占著崗位而不發(fā)揮作用，有的人空有一身才華卻沒有施展的機會，特別是在一些實行聘用制的事業(yè)單位和改制企業(yè)，經(jīng)營管理者的權(quán)力沒有得到有效的監(jiān)管和約束，進人唯親、任人唯親的現(xiàn)象時有發(fā)生，挫傷了干部職工的積極性，也在一定程度上阻礙了優(yōu)秀大學(xué)生到這些單位和部門就業(yè)。
就社會而言，計劃經(jīng)濟體制的影子還在影響著人們的思維方式和生活習(xí)慣，社會對大學(xué)生這一特殊的群體認識不足、重視不夠，“人才強國”的戰(zhàn)略思想還沒有深入人心，人才是資源，而且是第一資源，人才資源也要通過市場配置和優(yōu)化的意識還沒有完全形成，積極鼓勵和支持大學(xué)生到基層干事創(chuàng)業(yè)的社會輿論、社會環(huán)境還處于萌芽狀態(tài)。
其二是體制因素。計劃經(jīng)濟體制下，國家對大學(xué)生實行的是“統(tǒng)、包、管”的一條龍服務(wù)，由各級政府下達分配方案解決大學(xué)生的就業(yè)問題，人才資源配置完全依靠單純的國家指令性手段來實現(xiàn)，這種就業(yè)制度，符合當(dāng)時的生產(chǎn)力發(fā)展水平，對人才資源的合理配置起到了積極的作用。隨著市場經(jīng)濟體制的建立，生產(chǎn)力的發(fā)展要求人才資源同其他資源一樣要納入市場化配置，通過供求關(guān)系的變化，調(diào)整人才在各行業(yè)、各部門的配置，實現(xiàn)人才資源效益的最大化。然而，與經(jīng)濟體制改革的速度相比，人才資源配置體系的建設(shè)則顯得滯后而緩慢，集中表現(xiàn)為：行政機關(guān)人才接近飽和，且基本處于封閉狀態(tài)；事業(yè)單位沒有完全的用人自，因事設(shè)崗、因崗聘人，并沒有在實際工作中真正得到實施；企業(yè)效益差，發(fā)展后勁不足，人才需求不旺；作為人才市場主體的大中專畢業(yè)生和用人單位還沒有完全進入市場擇業(yè)選人，人才中介機構(gòu)數(shù)量少，且服務(wù)項目還處于初級的、低級的水平。這些都對大學(xué)生到基層就業(yè)造成了無形的障礙。以鳳慶為例，截止2008年登記在冊的大中專畢業(yè)生有1868人，但到目前為止還沒有一家真正意義上的市場化運作的人才市場，已就業(yè)的722人，主要通過參加公開招考和政府舉辦的人才交流會實現(xiàn)就業(yè)，真正通過市場自主擇業(yè)的幾乎為零。
其三是結(jié)構(gòu)性矛盾。這里所說的結(jié)構(gòu)包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，同等條件下，學(xué)歷越高，在激烈的求職競爭中，成功的砝碼就越重。鳳慶縣2001年至2008年回縣擇業(yè)的本科生有16人，通過人才交流，16人全部被推薦就業(yè)，就業(yè)率100%；而同一時期，回縣擇業(yè)的專科生有196人，通過各種渠道就業(yè)40人，就業(yè)率為20%。專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾則與一個地方的經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)布局乃至一定的發(fā)展時期有著密切的聯(lián)系，經(jīng)濟發(fā)展水平高的地方，其人才需求的范圍就廣，反之，則其需求范圍就窄；某一地方某一時期發(fā)展某項產(chǎn)業(yè)，該地對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的需求量就大；一定時期，社會需求量大的專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)率就高，反之則低。就目前的情況來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層缺乏的主要是農(nóng)業(yè)、科技、教育、企業(yè)管理方面的有理論、懂技術(shù)、會操作的人才，而現(xiàn)有的大學(xué)生資源存量與此還有較大的差距。2008年，回鳳慶擇業(yè)的英語專業(yè)畢業(yè)的?？粕勘黄赣玫浇虒W(xué)一線，順利就業(yè)，而其他專業(yè)畢業(yè)生則少有人問津。同年，通過人才交流招攬回來的16名本科生中，其中1人因?qū)I(yè)不對口，給安置工作帶來了較大的困難，雖然，最終通過推薦，實現(xiàn)就業(yè)，但卻用非所學(xué)，發(fā)揮不了本人的專長。象這樣的結(jié)構(gòu)性矛盾，往往容易導(dǎo)致“學(xué)非所用、用非所學(xué)”，造成人才資源的閑置與浪費，所以說這也是影響大學(xué)生到基層就業(yè)的因素之一。
對策及建議
發(fā)展經(jīng)濟是解決大學(xué)生到基層就業(yè)難題的根本所在。就鳳慶而言，一是要堅定不移地按照市委做好“三篇文章”的總體部署，進一步加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，搞好農(nóng)產(chǎn)品深加工，積極開拓農(nóng)村人才資源市場；二是要繼續(xù)深化國有企業(yè)改革，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，擴大企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營自；三是要切實轉(zhuǎn)變政府職能，破除各種人為的限制和束縛，鼓勵、支持、引導(dǎo)非公經(jīng)濟健康發(fā)展，使非公經(jīng)濟成為新的經(jīng)濟增長點和大學(xué)生就業(yè)的重要場所；四是要加大招商引資力度，加強經(jīng)濟發(fā)展軟環(huán)境建設(shè)，通過吸引外商投資辦企業(yè)，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，拓展大學(xué)生就業(yè)空間。
建立和培育人才市場，充分發(fā)揮市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用。以現(xiàn)有的政府所屬的人才中介服務(wù)機構(gòu)為基礎(chǔ)，以完善委托人事、委托招考、招聘、人才測評、人才供求信息的收集與、人才信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、人才推薦、人才派遣等服務(wù)為突破口，逐步建立功能齊全、作用充分、市場化運作的人才市場，促進人才市場供需主體到位。同時，加強人才市場的軟環(huán)境建設(shè)，最大限度地為大學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的擇業(yè)環(huán)境，為他們提供一個建功立業(yè)的舞臺。
關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
據(jù)統(tǒng)計，21世紀初我國大學(xué)畢業(yè)生有114萬人，而在2010年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)高達631萬，這一數(shù)字在2015年更是達到了749萬人。數(shù)量龐大的畢業(yè)生規(guī)模讓國內(nèi)的就業(yè)形式變得十分嚴峻，這也成為了我國構(gòu)建和諧社會的重要因素。為緩解就業(yè)壓力，我國政府和高校積極從創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在2014年，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率約為2.9%，想比2013年的2.3%提高了0.6%，比2012年的2.0%提高0.9%。然而，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為受到很多因素的制約，導(dǎo)致我國大學(xué)生成功率并不理想。亟需我國政府和高校加緊在政策和教育上的扶持，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)良性發(fā)展，緩解嚴峻的大學(xué)生就業(yè)壓力，推動社會進步。
一、高校開展大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的意義
（一）可以促進經(jīng)濟的發(fā)展和轉(zhuǎn)型
在知識經(jīng)濟時代，各項社會活動的發(fā)展離不開創(chuàng)新，對人才的培養(yǎng)要求也朝著創(chuàng)新的方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我國高校的教育應(yīng)當(dāng)及時做出改變，積極發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，推動知識經(jīng)濟的發(fā)展。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升大學(xué)畢業(yè)生在的創(chuàng)新意識和能力，目前，我國仍處于社會主義經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，舊制度的革新還需要來自創(chuàng)新的推動力。
（二）促進國民素質(zhì)提高
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過內(nèi)容和形式促進傳統(tǒng)教學(xué)和就業(yè)教育，這也是我國市場經(jīng)濟體制逐步完善對于社會人才的素質(zhì)需求。通過對教學(xué)內(nèi)容的拓展，完善學(xué)生的知識體系，以自身的個性和發(fā)展需求構(gòu)建個性化的知識結(jié)構(gòu)；通過創(chuàng)業(yè)實踐活動幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，提升寫作能力和競爭能力，進而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，提高我國人才的整體素質(zhì)，完善我國高等教育的內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)變。
（三）促進中小企業(yè)發(fā)展
我國企業(yè)中，有90%以上的企業(yè)是中小型企業(yè)，其年產(chǎn)值和服務(wù)價值占我國國民總產(chǎn)值的60%以上，貢獻了我國一半以上的稅收。同時，中小企業(yè)也是推動市場發(fā)展的重要動力，其擁有市場中三分之二以上的發(fā)明專利，更是市場中絕大多數(shù)新產(chǎn)品開發(fā)的主要動力。從而以往的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)更是逐漸成為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要增長點，而中小企業(yè)的主力軍便來自于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們。因此，各高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，不但可以解決就業(yè)更可以提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率計劃，為我國中小企業(yè)的發(fā)展提供源源不絕的動力。
（四）促進大學(xué)生的能力提升和職業(yè)發(fā)展
大學(xué)生的能力提升人和職業(yè)發(fā)展具有長期性而復(fù)雜性的特點，其受到諸多方面因素的影響，其中很重要的一部分就是創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識、意識品質(zhì)以及職業(yè)能力。通過比較研究，接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)上具有明顯優(yōu)勢，專項教育的優(yōu)勢得以進一步體現(xiàn)。這源于創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育對于個人的素質(zhì)發(fā)展總體的把握，不僅僅是意志品質(zhì)的培養(yǎng)，更是技能和意識的提升，滿足了知識經(jīng)濟時代對于創(chuàng)新意識的需求。
（六）緩解了就業(yè)壓力
早在2013年的夏天，當(dāng)年就被稱為 “史上最難就業(yè)季”，該年的畢業(yè)生已經(jīng)無限接近700萬。然而，2014年的畢業(yè)生總數(shù)更到達了史無前例的727萬，2015年更是接近750萬人，這一增長似乎仍無減弱的趨勢。面對就業(yè)規(guī)模的增加和人才需求結(jié)構(gòu)性矛盾的問題，我國的就業(yè)問題變得尤為嚴峻。因此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識，提升其在創(chuàng)業(yè)中所需的基本技能和思維，提高創(chuàng)業(yè)成功率，以此改善自身的就業(yè)問題，并以開創(chuàng)新企業(yè)的形式來緩和壓力，維系社會和經(jīng)濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
二、高校開展大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變意見
（三）變應(yīng)急式教育為持續(xù)性教育
隨著就業(yè)問題的爆出，各高校逐漸加強對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的教育活動，例如：就業(yè)培訓(xùn)交流會、招聘會以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)班等。然而，這些各名目的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育大都是在近兩年建立起來的，并不符合教育的基本特性，只是基于市場惡劣環(huán)境下的應(yīng)急措施，忽略了長期性和持續(xù)性。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。因此，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)進行長期性和持續(xù)性的規(guī)劃，將整個教育活動規(guī)劃成貫穿整個大學(xué)四年的課程，以階段性和層次性的教育為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，例如：能力培養(yǎng)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)方向規(guī)劃分析以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，以此幫助學(xué)生完善自身的能力和意識，為進入社會和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）變零散式教育為系統(tǒng)性教育
現(xiàn)階段就業(yè)問題具有臨時性和無序性的特點，沒有形成系統(tǒng)的、科學(xué)的以及具有指導(dǎo)意義的模式。針對這一情況，高校應(yīng)當(dāng)積極對教育活動進行分析、整理和規(guī)劃，建立多方位、分階段以及系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。因為，任何一門技能和能力的獲得都是一項長期性、持續(xù)性和系統(tǒng)性的過程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)如此。
據(jù)此，高校應(yīng)當(dāng)將這個問題作為一個整體納入到大學(xué)生的日常當(dāng)中去，將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中所需要的能力進行系統(tǒng)的規(guī)劃和準備，例如：心理、創(chuàng)新意識、合作精神以及政策學(xué)習(xí)等。在此過程中尤其需要注重結(jié)構(gòu)性、階段性和層次性等特點，并在實踐的過程中不斷調(diào)整，不斷完善，使之變得更加合理與科學(xué)。
（三）變傳統(tǒng)型教育為創(chuàng)新型教育
現(xiàn)階段的就業(yè)難題不僅僅是由于畢業(yè)生規(guī)模過大，也有一部分來自我國教育模式所引發(fā)的人才結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，就業(yè)問題所引發(fā)的不僅僅是學(xué)生找不到工作，也包括了企業(yè)找不到所需的人才，更表現(xiàn)在企業(yè)需求和畢業(yè)生能力之間不匹配。為了改善這一問題，高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)積極融入到高校的日常課程中，把握實踐和就業(yè)需求，完善校內(nèi)的教育和引導(dǎo)職能。對社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行模擬，鼓勵并幫助學(xué)生在校期間進行自主創(chuàng)業(yè)的嘗試，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)上的保障。
結(jié)束語
當(dāng)前，我國的大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，政府和高校應(yīng)當(dāng)積極配合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，以創(chuàng)新型的持續(xù)性系統(tǒng)教育來構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系。幫學(xué)生建立起創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的意識和能力，在政策的引導(dǎo)和扶持之下，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，改善就業(yè)難題，為國家的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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