時(shí)間：2023-09-27 09:24:06
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[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)技術(shù) 創(chuàng)新技術(shù) 開放式實(shí)驗(yàn)
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、能直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實(shí)用人才。要滿足社會需求，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。將產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新技術(shù)融入專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)將成為高職教學(xué)中提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，我們在電子專業(yè)課程教學(xué)中，以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的電子技術(shù)工作人員為目標(biāo)，在教材、教學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行了一些改革嘗試。
(一)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)相結(jié)合，學(xué)以致用
1．結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及產(chǎn)業(yè)實(shí)際，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。通過走訪開發(fā)區(qū)電子企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)實(shí)際和緊缺人力資源結(jié)構(gòu)，結(jié)合本專業(yè)科技發(fā)展新成果，以教學(xué)大綱為依據(jù)，在教材選用和教學(xué)內(nèi)容確定上下工夫，選定技術(shù)領(lǐng)先、實(shí)踐性較強(qiáng)的“現(xiàn)代測控電路”作為我們的專業(yè)課教材之一。在制定課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容分為五大部分：被測量引入、傳感器的應(yīng)用、信號處理、信號變換及信號輸出。將其中應(yīng)用很廣的傳感器技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，對傳感器的接口、常用的信號變換及信號輸出的先進(jìn)技術(shù)、相關(guān)電路和產(chǎn)品等內(nèi)容做了詳盡的安排，而對每部分內(nèi)容中理論性強(qiáng)、公式化推導(dǎo)多的章節(jié)作為一般了解內(nèi)容而簡單講授。同時(shí)對目前本專業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)和成熟實(shí)踐技能技術(shù)進(jìn)行搜獵、集中、分類、匯編整理，形成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵補(bǔ)充被分別安排在相關(guān)章節(jié)。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到有用、不難，同時(shí)使學(xué)生能夠?qū)W有所用，快速入門，樹立自信心和成就感。
2．利用互動(dòng)教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂上，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生的主人翁意識。比如在“現(xiàn)代測控電路”課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)：①在實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接環(huán)節(jié)中引入互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在對學(xué)過知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系新的知識點(diǎn)投入學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識；②對于一些重要的概念敘述類的章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將其所讀內(nèi)容總結(jié)歸納，然后提綱挈領(lǐng)用自己的語言進(jìn)行講解；③對應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的部分內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識和產(chǎn)品技術(shù)提出要求，盡量通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己分析、自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力。
3．以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向，將產(chǎn)品實(shí)例引入專業(yè)課教學(xué)。在專業(yè)課的備課中應(yīng)做到：①結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡量將所學(xué)知識與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，重點(diǎn)介紹本理論原理在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用領(lǐng)域和研發(fā)課題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解掌握成熟的技術(shù)和工藝，并對其發(fā)展趨勢有一定的了解，激發(fā)學(xué)生自我思考，自我創(chuàng)新的興趣。例如在講解熱電偶傳感器這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在介紹完熱電偶傳感器的工作原理及接口電路之后，我向?qū)W生提出一個(gè)問題，如果要你應(yīng)用自己所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)溫度能調(diào)節(jié)和控制的烘箱，你將如何做?然后引導(dǎo)學(xué)生畫出溫控原理框圖，并把實(shí)現(xiàn)此功能的電路圖、所用的元器件、結(jié)構(gòu)件等方面的技術(shù)知識作了介紹，拿出自己以前應(yīng)用熱電偶傳感器改造高溫烘箱的技術(shù)資料，作為一個(gè)課題，把相關(guān)技術(shù)的選題、設(shè)計(jì)及改造過程作了詳細(xì)的講解。最后我還把應(yīng)用熱電偶制作的產(chǎn)品以及它的相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)均做了介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容時(shí)有一個(gè)明確的產(chǎn)品模型來引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性很高；在現(xiàn)代智能傳感器這節(jié)中，有霍爾傳感器的相關(guān)技術(shù)，光看書上的內(nèi)容介紹和圖片，學(xué)生只有表面化了解，談到實(shí)際的用途，看到的仍是一片茫然的目光，針對這一現(xiàn)象，我就找到了利用霍爾效應(yīng)的原理制作的電壓傳感器的應(yīng)用技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品，來作講解。在教學(xué)過程中把實(shí)物教學(xué)、產(chǎn)品實(shí)例融合在一起，使教學(xué)過程豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容直觀、實(shí)用。②主動(dòng)開展社會調(diào)研，充實(shí)實(shí)例教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校所處的開發(fā)區(qū)有很多電子企業(yè)，產(chǎn)品種類較齊全，技術(shù)先進(jìn)全面，針對這優(yōu)勢和特點(diǎn)，我利用業(yè)余時(shí)間，收集有關(guān)產(chǎn)品資料的相關(guān)信息，并到生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)地考察了解其生產(chǎn)工藝和應(yīng)用領(lǐng)域，并與一線技術(shù)人員交流溝通，圍繞開發(fā)區(qū)電子企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品及生產(chǎn)技術(shù)，回來后歸類總結(jié)并與專業(yè)課相對應(yīng)，找出有代表性的產(chǎn)品，充實(shí)到課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識走向社會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4．專業(yè)知識的鞏固練習(xí)以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為背景，以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際。課后的作業(yè)題材，不局限于課本上的習(xí)題，以綜合知識融會貫通為主，以實(shí)際技術(shù)歷練為拓展，多渠道、多方式選擇習(xí)題，力求做到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)以致用。利用同學(xué)們愛好上網(wǎng)的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上查找與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)知識，作為作業(yè)題材，引導(dǎo)學(xué)生積極利用好網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)知識，從應(yīng)用中找答案。專業(yè)課教材是經(jīng)過教研室老師精心挑選的，其內(nèi)容和實(shí)際產(chǎn)品技術(shù)結(jié)合緊密，專業(yè)課學(xué)習(xí)的技術(shù)知識，大多都是我們生產(chǎn)實(shí)際中要應(yīng)用到的，所以，我們還注重從實(shí)踐中找問題，從專業(yè)知識中找答案，帶領(lǐng)學(xué)生從書本走向產(chǎn)品，以實(shí)際充實(shí)教學(xué)。
(二)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力
高職教育所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才，對這種人才的要求是不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，引入了創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式——開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，鍛煉動(dòng)手能力，提高操作技能。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1．開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生起主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。而在開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。
2．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)方法靈活。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思考的空間。高職開放式實(shí)驗(yàn)教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識和新技術(shù)，具有編寫簡明扼要的特點(diǎn)。教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟。如模塊化實(shí)驗(yàn)電路可隨著工業(yè)應(yīng)用電路模塊的發(fā)展，教學(xué)和實(shí)際的需求，方便地進(jìn)行增添，擴(kuò)展電路板模塊，隨時(shí)進(jìn)行升級，插拔式的模塊化電路板，更便于管理維護(hù)。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；學(xué)習(xí)成效；同伴互動(dòng)
【中圖 分類號】TN0-4
1 研究動(dòng)機(jī)
《電子技術(shù)一體化》是技校電工電子專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備識別電子元件、使用電子儀器測試電子元件與電路特性，同時(shí)學(xué)會對基礎(chǔ)電路的分析和設(shè)計(jì)的能力。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，但它卻一直是學(xué)生心目中難學(xué)難懂的課程之一，在學(xué)生間缺乏互助合作的情況下，低成就學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不高，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限，讓整體學(xué)習(xí)成效大大折扣。因此，老師必須不斷尋求較佳的教學(xué)方法，以提高教學(xué)成效，并在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成互助合作的良好習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會如何與他人合作并分享彼此的觀點(diǎn)見解，使學(xué)習(xí)過程更加活躍，同學(xué)間有更多的討論、對話和互動(dòng)；合作學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)每位學(xué)生均可通過合作而非競爭以獲得成功的學(xué)習(xí)，并建立每位學(xué)生面對學(xué)習(xí)時(shí)具有責(zé)任感，因此每位學(xué)生都有平等的機(jī)會參與學(xué)習(xí)，能有效地促使學(xué)生擁有彼此互信與成功學(xué)習(xí)的感受。
2 研究步驟
本研究的流程共包括下面下個(gè)八個(gè)步驟：
（1）文獻(xiàn)收集
初期文獻(xiàn)[1-6]探討用以了解當(dāng)前和本研究相關(guān)的研究方向、研究問題、研究方法和實(shí)施方式等方面的最新進(jìn)展，強(qiáng)化研究的理論基礎(chǔ)。
（2）選定實(shí)驗(yàn)對象
考慮取樣對象的特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度限制、觀察研究過程的可行性等因素，來選定實(shí)驗(yàn)對象。
（3）研究工具
依據(jù)授課進(jìn)度與范圍、文獻(xiàn)探討，編制、引用或修改成適合本研究的各項(xiàng)測驗(yàn)和量表。
（4）修正研究工具和預(yù)測試
依據(jù)實(shí)驗(yàn)對象的特質(zhì)及研究者主客觀因素，由職教專家審查與修正研究工具。
（5）試教和前測
在2014年至2015年度第一學(xué)期第一次上課時(shí)，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)知和應(yīng)會技能的測試，此為前測。第二周則對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行試教，試教時(shí)間維持三周。
（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究共十周，從第五周開始。每周28節(jié)，每周22.5小時(shí)，共225小時(shí)的時(shí)間（前、后測和期中考試不計(jì)入），由同一經(jīng)驗(yàn)豐富教師任教，以合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中的學(xué)生小組成績分工法（STAD）及傳統(tǒng)教學(xué)法，以同樣進(jìn)度分別在實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行授課。
（7）后測
授課全部結(jié)束后，隨即對實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)知和應(yīng)會的測試和《電子技術(shù)一體化同伴互動(dòng)量表》，此為后測。以了解合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異和以及學(xué)生的同伴互動(dòng)情形。
（8）資料分析
將各項(xiàng)測驗(yàn)所得資料整理，通過統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，得出研究結(jié)果。
3 研究架構(gòu)
依據(jù)本研究目的和相關(guān)文獻(xiàn)探討的結(jié)果，本文提出研究架構(gòu)如圖1所示。
控制變量是在實(shí)驗(yàn)處理上為了避免其影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而必須加以控制的因素。影響教學(xué)效果的因素很多，為了提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度，必須盡可能地控制無關(guān)干擾變量的影響，本實(shí)驗(yàn)研究的控制變量主要包括學(xué)生因素、教師因素和教材因素等三項(xiàng)。
（1）學(xué)生因素：此控制變量主要考慮的是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的樣本某技師學(xué)院電工專業(yè)高級班二年級學(xué)生42名，按姓氏筆劃數(shù)分成甲乙兩組，前22名分為甲組，后20名為乙組，學(xué)生程度大致相同，且之前學(xué)習(xí)科目皆在同一班級上課，學(xué)生的電子學(xué)基本能力與學(xué)習(xí)態(tài)度差異不大，甲乙兩組任意一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為控制組。
（2）教師因素：任課教師為多年擔(dān)任該專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對學(xué)生特點(diǎn)熟悉，對教材和教學(xué)方法把握得當(dāng)，以排除教師個(gè)人因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。
（3）教材因素：本實(shí)驗(yàn)研究的教材是以全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類專業(yè)通用教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）》，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和考核內(nèi)容皆相同。
自變量是教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中的STAD，控制組則維持一般傳統(tǒng)教學(xué)法的講述、示范和練習(xí)為主的方式進(jìn)行教學(xué)。
因變量主要探討實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生在后測中應(yīng)知和應(yīng)會測試成績和《電子技術(shù)一體化同伴互動(dòng)量表》的統(tǒng)計(jì)值。
4 教學(xué)設(shè)計(jì)
5.1 教學(xué)準(zhǔn)備
5.1.1 準(zhǔn)備教學(xué)資料
本研究共進(jìn)行十周的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)施前先與相關(guān)任課教師討論、編制、修正小組工作單、任務(wù)分配表、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察表和技術(shù)報(bào)告工作單。
5.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分組方式
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的分組方式根據(jù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中的STAD模式中的分組方式，采用異質(zhì)分組法分成高、中、低分群三種程度，人數(shù)分別是6人、10人、6人。
5.2 教學(xué)流程
5.2.1 全組授課
實(shí)驗(yàn)組與控制組各教學(xué)單元的進(jìn)行，都由老師采用講述方式實(shí)施教學(xué)，以教材授課，并配以多媒體等教具和實(shí)習(xí)設(shè)備使用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深理解。技能實(shí)操方面則由教師統(tǒng)一示范操作、要點(diǎn)講解，同時(shí)叮囑學(xué)生要注意安全生產(chǎn)事項(xiàng)。
5.2.2 小組練習(xí)
實(shí)驗(yàn)組練習(xí)的進(jìn)行，是以小組成員間相互討論為主。小組同學(xué)的主要工作是熟悉教師授課教材，并幫助他人也能熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師授課后，學(xué)生依工作單的說明，練習(xí)老師示范過的技能操作項(xiàng)目，并以此評估自己和組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。在做完工作單上的各項(xiàng)任務(wù)后，每組發(fā)一張小組技術(shù)報(bào)告工作單，目的是鼓勵(lì)同學(xué)一起進(jìn)行討論和分工合作。在小組內(nèi)的同學(xué)都能完全了解問題的討論結(jié)果時(shí)，且完成技術(shù)報(bào)告工作單后，小組討論就結(jié)束?？刂平M實(shí)操技能練習(xí)，以兩人一小組方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束后每位同學(xué)需要撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，由教師批改并逐一計(jì)分。
5.2.3 小組報(bào)告
小組報(bào)告活動(dòng)僅在實(shí)驗(yàn)組實(shí)施，主要是呈現(xiàn)各組討論后的成果。當(dāng)各組討論活動(dòng)結(jié)束后，由任務(wù)分配表所分配的組長上臺對全班同學(xué)說明該組討論問題及討論結(jié)果。報(bào)告結(jié)束時(shí)，需接受老師或同學(xué)的提問，以訓(xùn)練其臨場表達(dá)能力。
5.2.4 測驗(yàn)和全班交流
測驗(yàn)的實(shí)施與計(jì)分，實(shí)驗(yàn)組中，以個(gè)別成績與小組成績分別同時(shí)統(tǒng)計(jì)；個(gè)別成績計(jì)算方式是以個(gè)人平時(shí)測驗(yàn)成績、個(gè)人積分和小組積分按比率換算而得，而小組成績則作為競賽名次排序的依據(jù)，采用組別排名方式進(jìn)行，再將競賽名次換算成小組積分，以此計(jì)入個(gè)人平時(shí)測驗(yàn)實(shí)得分?jǐn)?shù)或期末成績加分依據(jù)。控制組中，則以學(xué)生個(gè)別成績計(jì)算為主，競賽的排名依據(jù)也以個(gè)別成績?yōu)橐罁?jù)，采用個(gè)別排名方式進(jìn)行。
全班交流活動(dòng)只在實(shí)驗(yàn)組才有的教學(xué)設(shè)計(jì)，全班交流活動(dòng)的訓(xùn)練是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)過程中，每周或完成一個(gè)單元時(shí)有全班交流活動(dòng)，以表揚(yáng)好的合作的學(xué)習(xí)行為，檢討不良的學(xué)習(xí)行為以求改善。
5 兩種教學(xué)法對學(xué)習(xí)成效的差異性分析
研究對象共42人，其中甲組22人為實(shí)驗(yàn)組，占樣本數(shù)的52.38%，接受合作學(xué)習(xí)教學(xué)法；乙組20人為控制組，占樣本數(shù)的47.62%，接受傳統(tǒng)教學(xué)法。在分析應(yīng)知、應(yīng)會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效是否有顯著差異、學(xué)生同伴互動(dòng)上是否有影響上，為了兼顧第一類型錯(cuò)誤（α）和第二類型錯(cuò)誤（β）的可能性，將第一類型錯(cuò)誤的顯著水平定為0.05。
6.1 應(yīng)知學(xué)習(xí)成效的差異性分析
（1）應(yīng)知前測成績的差異性分析
從表1得到的資料顯示兩組學(xué)生在應(yīng)知前測成績表現(xiàn)，采用獨(dú)立樣本t進(jìn)行檢驗(yàn)，t值為1.10，p=0.28>0.05，未達(dá)到顯著水平，即兩組學(xué)生在研究前知識儲備無顯著差異。
（2）應(yīng)知后測成績的差異性分析
兩組學(xué)生的理論學(xué)科前測成績?yōu)楣沧冺?xiàng)，在后測成績的差異性進(jìn)行卡方檢驗(yàn)分析中，由表2回歸系數(shù)的同質(zhì)性檢驗(yàn)中，F(xiàn)=1.41，p=0.24>0.05，未達(dá)顯著水平，即共變項(xiàng)（應(yīng)知前測成績）與因變量（應(yīng)知后測成績）間的關(guān)系不會因自變量（兩種不同的教學(xué)方法）的實(shí)施不同而有所差異，也就是兩個(gè)組的共變項(xiàng)來預(yù)測因變量所得到的兩條回歸線的回歸系數(shù)并無不同，符合組內(nèi)系數(shù)同質(zhì)性基本假設(shè)，所以可進(jìn)行單變量獨(dú)立樣本共變數(shù)分析。
由表3可知共變數(shù)分析的結(jié)果；在排除應(yīng)知前測分?jǐn)?shù)的影響后，雖然應(yīng)知后測成績實(shí)驗(yàn)組的平均分?jǐn)?shù)高于控制組的培元分?jǐn)?shù)（實(shí)驗(yàn)組=60.64分，控制組=50.00分），但F=0.04，p=0.85>0.05，表示兩種教學(xué)法在應(yīng)知學(xué)習(xí)后測上未達(dá)顯著水平。
綜合表1-表3可得，兩種不同的教學(xué)法在應(yīng)知測驗(yàn)成績中并無顯著差異。
6.2 應(yīng)知學(xué)習(xí)成效的差異性分析
（1）應(yīng)會前測成績的差異性分析
從表4得到的資料顯示，兩組學(xué)生在應(yīng)會前測成績表現(xiàn)上所得的描述性資料，在進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)時(shí)，t值為0.13，p=0.90>0.05，未達(dá)到顯著水平，即兩組學(xué)生在研究前技能儲備無顯著差異。
（2）應(yīng)會后測成績的差異性分析
兩組學(xué)生的技能學(xué)科前測成績?yōu)楣沧冺?xiàng)，在應(yīng)會技能課程中的半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及其放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、正弦波振蕩電路共四個(gè)單元的后測成績的差異性進(jìn)行卡方檢驗(yàn)分析中，由表5回歸系數(shù)的同質(zhì)性檢驗(yàn)中，F(xiàn)=1.46，p=0.24>0.05，未達(dá)顯著水平，即共變項(xiàng)（應(yīng)會前測成績）與因變量（應(yīng)會后測成績）間的關(guān)系不會因自變量（兩種不同的教學(xué)方法）的實(shí)施不同而有所差異，也就是兩個(gè)組的共變項(xiàng)來預(yù)測因變量所得到的兩條回歸線的回歸系數(shù)并無不同，符合組內(nèi)系數(shù)同質(zhì)性基本假設(shè)，所以可進(jìn)行單變量獨(dú)立樣本共變數(shù)分析。
由表6可知共變數(shù)分析的結(jié)果，在排除應(yīng)會前測分?jǐn)?shù)的影響后，兩組教學(xué)法在應(yīng)會后測成績上已達(dá)到顯著差異F=6.63，p=0.01
綜合表4-表7表明接受合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)完成后的應(yīng)會測驗(yàn)成績顯著優(yōu)于接受傳統(tǒng)教學(xué)法的受試者。
6 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的同伴互動(dòng)成效分析
對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對實(shí)驗(yàn)后的感受。本問卷《電子技術(shù)一體化同伴互動(dòng)量度》采用李克特LIKERT五分量表法[5，6]，選項(xiàng)分別是a.非常同意、b.同意、c.無所謂、d.不同意、e.非常不同意，對每個(gè)回答給一個(gè)分?jǐn)?shù)，從非常同意到非常不同意的有利項(xiàng)目分別為5、4、3、2、1分，得分越高表示同伴互動(dòng)的程序越高，反之越低。同伴互動(dòng)量表四個(gè)層次是參考黃俊仁[7]，量表內(nèi)容參考黃政杰、吳俊憲[8]，四個(gè)層次分別是：小組溝通情況、小組工作情況，小組干部工作情況、小組進(jìn)度掌握。四個(gè)層次平均分分別為3.39、3.47、3.44、 2.96；標(biāo)準(zhǔn)差分別為0.33、0.42、0.45、0.54。同伴互動(dòng)的整體得分是3.45，顯示采用合作教學(xué)法后對同伴互動(dòng)中部分學(xué)生持正面肯定的態(tài)度，表明學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有助于正面的人際互動(dòng)能力，四個(gè)層次內(nèi)容幾乎都在平均分3分以上，表示學(xué)生對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在同伴互動(dòng)活動(dòng)中感到滿意。
7 結(jié)論
經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在此課程應(yīng)知理論的學(xué)習(xí)成效上無顯著差異，而應(yīng)會技能則有顯著差異，在同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對其學(xué)習(xí)有正面影響，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)組上課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，作業(yè)完成情況較好，提升了本課程的學(xué)習(xí)成效，增進(jìn)了與同伴的溝通互動(dòng)，人際關(guān)系和溝通能力得到提高，所以實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)法既可提升學(xué)習(xí)成效，又可增進(jìn)同伴互動(dòng)，是一項(xiàng)值得推廣的教學(xué)方法。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；工業(yè)電氣自動(dòng)化；模擬控制
【中圖分類號】TM76【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-4222（2016）01-0215-02
作者簡介：駱沛澤（1989-），男，漢族，貴州貴陽人，初級工程師，本科，主要從事風(fēng)力發(fā)電工作
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用都得到了一定的發(fā)展。其中將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)電氣自動(dòng)化的發(fā)展過程，能夠解決工業(yè)企業(yè)成本資源的浪費(fèi)問題。因此，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為了相關(guān)研究者重要的研究課題。文章介紹了數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化中所發(fā)揮的作用內(nèi)容，此外，還提出了數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化運(yùn)用過程中的具體效果和創(chuàng)新內(nèi)容。其目的是，更好地推動(dòng)工業(yè)電氣自動(dòng)化同行業(yè)信息化業(yè)務(wù)之間的交流，最終實(shí)現(xiàn)助推我國工業(yè)事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的目的。
1數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化中的作用
就目前來說，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)建設(shè)過程，不僅提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，還在一定程度上減少了工業(yè)電氣自動(dòng)化運(yùn)行過程中存在的問題。工業(yè)電氣自動(dòng)化在實(shí)際運(yùn)作的過程中，存在一系列危險(xiǎn)性的工作內(nèi)容，如：局部放電、截波沖擊、全波沖擊等。將數(shù)字技術(shù)融入到工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)過程中，就能在一定程度上規(guī)避試驗(yàn)運(yùn)行的危險(xiǎn)性，進(jìn)而有效地提高工業(yè)生產(chǎn)的安全性。這樣一來，就可以使應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的工業(yè)企業(yè)獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益。在工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)過程中，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，為工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化的生產(chǎn)過程提供了一個(gè)具有高效率、高穩(wěn)定性的控制平臺。具體來說，這一平臺的建立是以工業(yè)電氣自動(dòng)化的機(jī)械設(shè)備作為載體的，并將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械設(shè)備中進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行平臺的建立。這一平臺的應(yīng)用使得工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)過程具有穩(wěn)定性強(qiáng)、操作簡單以及下達(dá)指令全面等的優(yōu)勢。另一方面，數(shù)字技術(shù)有效地提高了工業(yè)企業(yè)整個(gè)自動(dòng)化生產(chǎn)過程的控制實(shí)效性。數(shù)字技術(shù)的具體應(yīng)用方法是：以總線控制和分布式的技術(shù)操作內(nèi)容，將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集和處理。此外，數(shù)字技術(shù)還可以豐富工業(yè)電氣自動(dòng)化機(jī)械設(shè)備運(yùn)行的參數(shù)內(nèi)容，使其能夠在工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)過程中發(fā)揮出標(biāo)準(zhǔn)化的控制作用。其具體過程為，工作人員要對工業(yè)電氣自動(dòng)化實(shí)際的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行控制和監(jiān)測，并在此過程中找出異常的參數(shù)內(nèi)容。這樣一來，可以為自動(dòng)化的操作提供數(shù)據(jù)參數(shù)的應(yīng)用便利。而且，在很大程度上提高了修正運(yùn)行過程問題的工作效率。
2數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化中的應(yīng)用效果
2.1提高自動(dòng)化生產(chǎn)的操作性
數(shù)字技術(shù)是一種將工業(yè)電氣自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程數(shù)字化的技術(shù)，因其有較強(qiáng)的邏輯性。因而，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用具有提高自動(dòng)化操作過程便捷性的生產(chǎn)效果。在具體的應(yīng)用過程中，是以工業(yè)電氣自動(dòng)化運(yùn)行過程為模型，模擬出對應(yīng)的數(shù)據(jù)信息及感應(yīng)信號，進(jìn)而對操作內(nèi)容進(jìn)行故障判斷。這樣一來，就可以在很大程度上降低工業(yè)電氣自動(dòng)化運(yùn)行過程中的故障發(fā)生率。數(shù)字技術(shù)具有較強(qiáng)的故障識別能力和便捷操作能力，而這兩方面能力具備的前提是，在實(shí)際的應(yīng)用過程中要確保命令輸入的準(zhǔn)確性。除此之外，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)電氣自動(dòng)化生產(chǎn)還具備的微電子信息技術(shù)和強(qiáng)大的處理器功能。這就意味著其能夠?yàn)楣I(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)運(yùn)行提供先進(jìn)的電子信息技術(shù)。
2.2增強(qiáng)自動(dòng)化生產(chǎn)的可靠性
數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，要配以智能化的操作平臺。隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行環(huán)境具有較高的安全性?，F(xiàn)如今，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用過程在先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能化電氣系統(tǒng)的支持下，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息傳遞的雙向性。而且，數(shù)字技術(shù)還能夠順利的將計(jì)算機(jī)和儀表設(shè)備的智能化、低壓斷路器進(jìn)行連接。事實(shí)證明，智能化操作平臺的可靠控制功能，使得在很大程度上降低了工業(yè)電氣自動(dòng)化應(yīng)用數(shù)字技術(shù)設(shè)備的復(fù)雜性。相關(guān)人員在具體的操作過程中，只需要在中央控制室進(jìn)行觀察和分析信息數(shù)據(jù)就可以下達(dá)具有針對性的指令。這就在很大程度上增加了系統(tǒng)操作的有效性，具體體現(xiàn)在工作人員無需守在相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行現(xiàn)場監(jiān)督每一個(gè)操作過程的規(guī)范細(xì)節(jié)。
2.3較高的性價(jià)比
數(shù)字技術(shù)能夠?qū)ο到y(tǒng)所接收到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行迅速的判斷，并根據(jù)判斷結(jié)果下達(dá)有效的操作指令。工業(yè)電氣自動(dòng)化的運(yùn)行錯(cuò)誤得到有效修正，就能夠避免企業(yè)在生產(chǎn)的過程中成本資源浪費(fèi)的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。對于企業(yè)的生產(chǎn)效率和總體的經(jīng)濟(jì)效益來說，則提供了較高的性價(jià)比技術(shù)來保證其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，在工業(yè)電氣自動(dòng)化的發(fā)展過程中，應(yīng)用數(shù)字信息化技術(shù)。還能在很大程度節(jié)省了人力資源分配、物力資源成本的控制以及解決財(cái)力資源的浪費(fèi)問題，這就極大地減少了工業(yè)電氣自動(dòng)化生產(chǎn)的失誤。由于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用效果是具有操作程序的便捷性，那么其本身就可以對工業(yè)電氣自動(dòng)化的運(yùn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的模擬控制。這就會在很大程度上提高對整個(gè)工業(yè)行業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的有效性操作，隨著各方面資源的利用率增加，最終實(shí)現(xiàn)了降低工業(yè)生產(chǎn)成本的目的。
3數(shù)字技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化中的創(chuàng)新應(yīng)用
雖然其應(yīng)用為工業(yè)電氣自動(dòng)化的發(fā)展與壯大起到了一定的促進(jìn)作用，但數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間并不長。這就意味著其具體運(yùn)用的技術(shù)還不夠不成熟，對于工業(yè)電氣自動(dòng)化實(shí)際生產(chǎn)過程還存在著一定缺陷。就目前來看，數(shù)字化技術(shù)在工業(yè)電氣自動(dòng)化應(yīng)用的過程中，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)。此外，對于具體應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員并不能滿足工業(yè)發(fā)展的需求，這就使得數(shù)字技術(shù)的智能化功能并沒有合理的發(fā)揮出來。針對這種情況，數(shù)字化工業(yè)電氣自動(dòng)化生產(chǎn)的相關(guān)建設(shè)者，應(yīng)在現(xiàn)有數(shù)字化技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。對于數(shù)字化的智能功能，可通過引入數(shù)字化智能終端的方式將其安裝在工業(yè)電氣自動(dòng)化的運(yùn)行設(shè)備中。具體過程為：當(dāng)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)來采集設(shè)備運(yùn)行過程中的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容時(shí)，可通過雙重配置網(wǎng)下的智能化終端與間隔層進(jìn)行數(shù)據(jù)內(nèi)容的連接和有效傳輸。其中，對于第一層配置網(wǎng)下的智能終端來說，其主要作用是上傳相關(guān)的現(xiàn)場設(shè)備運(yùn)行的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容。而第二層的作用是在于在于保護(hù)跳閘。在工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)控制過程中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，還可以采用設(shè)置雙重保險(xiǎn)的方式來降低設(shè)備的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)。具體來說，在大部分工業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)企業(yè)中，為了更好的連接ERP與MES數(shù)字系統(tǒng)。在實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用中，通常采用通訊標(biāo)準(zhǔn)作為TCP/IP的協(xié)議，這樣一來，就能在很大程度上提高計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化數(shù)字技術(shù)。與此同時(shí)，還將計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理平臺與實(shí)際生產(chǎn)自動(dòng)化控制系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)了有效連接。
4結(jié)束語
綜上所述，在工業(yè)電氣自動(dòng)化生產(chǎn)過程中，運(yùn)行數(shù)字技術(shù)起到了提高實(shí)際生產(chǎn)效率的作用。就目前來說，正是放慢發(fā)展腳步進(jìn)行穩(wěn)定調(diào)整的重要階段。工業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要支撐，將其盡早的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化生產(chǎn)運(yùn)行，是保證工業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的重要發(fā)展內(nèi)容。相關(guān)的行業(yè)建設(shè)者，一定要在這一發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期把握好數(shù)字化研究的方向。
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眾所周知，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。俗話說：巧婦難為無米之炊。光有理論遠(yuǎn)不能培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。因此在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，改變單一科目如計(jì)算機(jī)課程、C語言，而加入電子設(shè)計(jì)、電子開發(fā)與應(yīng)用等課程。在教學(xué)內(nèi)容上的改變能夠均衡學(xué)生的理論和實(shí)踐知識。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新的思維提高到教學(xué)方法上。在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師可以采用調(diào)查法、探究法和討論法等方法教導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力以及從不同角度找答案的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅能夠改變電子技術(shù)專業(yè)課堂的氣氛，以獨(dú)具專業(yè)特色的風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也能使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到充分地發(fā)展。
2電子技術(shù)專業(yè)各階段創(chuàng)新的應(yīng)用
2.1基礎(chǔ)操作階段
這個(gè)階段主要以打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能為主。在基礎(chǔ)操作階段主要是帶引學(xué)生入門，認(rèn)識和掌握專業(yè)常用的儀表、儀器的使用以及一些基本實(shí)驗(yàn)手段。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)習(xí)。從上課伊始，就不斷地要求學(xué)生掌握與專業(yè)有關(guān)的常用軟件，像基本的office軟件，keill軟件以及PROTEL、VB等等。通過實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握好本專業(yè)相關(guān)儀器的常用方法，例如萬用表、示波器以及各種電源電表等等。需要說明的是，實(shí)驗(yàn)課并不是理論課的一個(gè)附加，而是與理論課平起平坐的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生的能力上功不可沒，不可缺少。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，悟性高的同學(xué)鼓勵(lì)他們更上一層樓，考取有關(guān)電子的證書，以為將來的就業(yè)鋪金。
2.2專業(yè)課實(shí)踐階段
專業(yè)課實(shí)踐階段主要結(jié)合本專業(yè)教學(xué)而進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)習(xí)或偶的那個(gè)。這個(gè)階段的目標(biāo)是使學(xué)生在掌握專業(yè)知識之后能夠進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這個(gè)階段主要的課程有模電路、數(shù)、電力拖動(dòng)、單片機(jī)以及電子設(shè)計(jì)等等。這些課程以設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)為主，結(jié)合課程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以綜合理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)用性與趣味，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)習(xí)計(jì)劃和設(shè)計(jì)圖。實(shí)習(xí)的產(chǎn)品，是學(xué)生自身知識能力程度的體現(xiàn)，學(xué)生可以把自己的勞動(dòng)成果保存起來，作為下一次設(shè)計(jì)成果的借鑒。經(jīng)過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會有大的改變，他們自覺得由要我學(xué)過渡到我要學(xué)，同時(shí)此階段也是學(xué)生運(yùn)用自己的目前知識處理面臨困難的能力，學(xué)生的綜合能力得到提高。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)階段
在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力仍然不可或缺。因?yàn)樵诖穗A段，學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。他們需要運(yùn)用自己所掌握的所有知識技能來尋找課題，來選擇指導(dǎo)老師，來自主選擇合作者，并制定大方案，方案設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)交流、采購選擇設(shè)備以及協(xié)作。不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)提高了處理人際關(guān)系的能力。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的思考與操作能否符合實(shí)際情況，符合當(dāng)前電子科技產(chǎn)業(yè)的要求，在畢業(yè)答辯中能夠得到驗(yàn)證。畢業(yè)答辯小組也可以一改以教師為主的風(fēng)格，可以選擇具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師與技術(shù)人員參與評價(jià)。在切實(shí)的交流中，學(xué)生也對自己的專業(yè)知識有一個(gè)良好的呈現(xiàn)與系統(tǒng)的認(rèn)識。
3結(jié)語
（1）校外實(shí)習(xí)基地，“廠中?！蹦Ｊ健４四Ｊ绞且庠谧寣W(xué)生切身感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生了解崗位職責(zé)以及企業(yè)制度的同時(shí)完成部分學(xué)科的學(xué)習(xí)，即教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合，如應(yīng)用電子技術(shù)老師進(jìn)行理論教學(xué)，企業(yè)中的老員工負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的。
（2）校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，“校中廠”模式。此模式下學(xué)校提供場地、部分設(shè)施和人員，并實(shí)施一系列優(yōu)惠措施對企業(yè)產(chǎn)生吸引，而生產(chǎn)原料、部分設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)由企業(yè)負(fù)責(zé)提供，企業(yè)要對整個(gè)過程、產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行綜合把關(guān)。
（3）訂單式培養(yǎng)模式。此模式下學(xué)校與企業(yè)以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，簽協(xié)議、共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以一畢業(yè)就能勝任崗位工作。訂單式培養(yǎng)具有較強(qiáng)的針對性，有利于節(jié)約人力資源，提高合作效率。
（4）專業(yè)共建模式。專業(yè)共建模式是學(xué)校通過與知名企業(yè)合作，充分利用其資源、技術(shù)等優(yōu)勢，進(jìn)行大綱教材選擇、課程體系完善、教學(xué)方法改革、課題研發(fā)等專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，并在培養(yǎng)人才的過程中將企業(yè)項(xiàng)目資源引入的一種合作模式。
2加強(qiáng)校企合作的途徑
首先，更新教師合作辦學(xué)理念，提高教師綜合素質(zhì)。建立完善高職教育理念學(xué)習(xí)制度，增強(qiáng)應(yīng)用電子技術(shù)教師參與校企合作的意識；為提高教師的教學(xué)水平、科研能力，教師要將理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在理解知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力?？梢远ㄆ诎才沤處煹狡髽I(yè)進(jìn)行相關(guān)情況的了解，主動(dòng)挖掘企業(yè)的技改項(xiàng)目，去技術(shù)崗位參與技術(shù)難題的攻關(guān)，也可以聘請企業(yè)技術(shù)能手到校進(jìn)行專題講座和技術(shù)指導(dǎo)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師加入一些行業(yè)協(xié)會，如電子信息行業(yè)協(xié)會，增進(jìn)交流、密切聯(lián)系。
其次，校企共同進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)改革和課題研發(fā)。學(xué)?？梢耘c企業(yè)一起進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，如選用實(shí)際電子產(chǎn)品為載體，循序漸進(jìn)，從單一產(chǎn)品的實(shí)踐到復(fù)雜產(chǎn)品的實(shí)踐，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、企業(yè)為監(jiān)督的方式，不斷強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在應(yīng)用電子技術(shù)中通過校企合作，共同研發(fā)新課題、開發(fā)新技術(shù)，使教師科研水平處于前沿，企業(yè)技術(shù)更新能力得到提升，實(shí)現(xiàn)共贏。
1.1工作室模式的開放性
工作室的教學(xué)模式不是關(guān)在教室里的“填鴨式”教育，也不是關(guān)上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關(guān)注于知識的實(shí)際運(yùn)用。在工作室的教學(xué)模式之下，學(xué)生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內(nèi)，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化如此盛行的時(shí)代，能夠獨(dú)立有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找提升自我的知識庫也是新時(shí)代人才必備的素養(yǎng)之一。
1.2工作室模式的互動(dòng)性
以往的教學(xué)模式過分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學(xué)生抄記知識點(diǎn)成為了最主要的模式，這讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)大大減少。工作室模式的教學(xué)在很大程度上更像舊時(shí)盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學(xué)過程中，教師傳授自身經(jīng)驗(yàn)的頻率極大增加，也會不時(shí)有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生之間的互動(dòng)和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場腦力比拼，更多的是通力合作的一場煅煉。
1.3工作室模式的針對性
工作室模式的教學(xué)方式是圍繞著項(xiàng)目展開，比起零散知識點(diǎn)的累積，明顯更有針對性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識點(diǎn)，往往都是淺嘗則止，學(xué)生在每個(gè)知識點(diǎn)上都沒有深入的涉獵，久而久之就會降低學(xué)習(xí)的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對性非常強(qiáng)，了解更加深入，對項(xiàng)目涉及的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)會更加有明晰的概念和理解。
1.4工作室模式的實(shí)踐性
教育歸根結(jié)底是為學(xué)生踏入社會做鋪墊，是讓他們在融入社會前擁有更高的更符合社會需求的資本。在升學(xué)的壓力之下，更多的教學(xué)模式失去了原本的教學(xué)意義，一味以高分為教學(xué)唯一目標(biāo)，培養(yǎng)出了大批與社會需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學(xué)模式突破這一困境。工作室的教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開，這些項(xiàng)目都是圍繞著企業(yè)中實(shí)際會涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學(xué)生開了一道看外面社會的窗口，讓他們提前了解踏入社會需要了解的問題，更全面地用實(shí)用的知識武裝自己。
2工作室模式的實(shí)施
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大類之下，分化出定位更加精準(zhǔn)的小類別項(xiàng)目小組，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目研究。項(xiàng)目小組之間可以定期組織交流會議，交流各小組的項(xiàng)目進(jìn)度和研究成果。在項(xiàng)目完成之后，舉行項(xiàng)目成果的展示和評比活動(dòng)也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽(yù)感，也能更深入了解彼此的研究內(nèi)容和成果，更好地打開學(xué)生的眼界和思路。工作室模式承接的項(xiàng)目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目后根據(jù)學(xué)生的意向挑選合適的學(xué)生作為小組成員，共同完成項(xiàng)目的開發(fā)。一種是每個(gè)教師提出自己的模擬項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當(dāng)采用“一對一”的教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力可以得到最大化的考慮，學(xué)習(xí)方案更有個(gè)性和針對性。學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)提升。
3工作室模式的效果
工作室對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是十分明顯的。固有的教學(xué)模式弱化了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把他們當(dāng)成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學(xué)生也在被動(dòng)學(xué)習(xí)中失去了對本專業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當(dāng)大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的一部機(jī)器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會成為拖累未來社會前進(jìn)的阻力。工作室的教育模式讓學(xué)生一開始就有按照興趣選擇項(xiàng)目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學(xué)習(xí)過程中也不是單一圍繞課本，而是有實(shí)際的項(xiàng)目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。比之按本宣科的教學(xué)模式，工作室教育模式對教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。需要將項(xiàng)目的完成與專業(yè)知識點(diǎn)更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進(jìn)教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)了教育界水平的不斷提升。工作室教學(xué)模式中最關(guān)鍵的項(xiàng)目，一般都從實(shí)際的企業(yè)需求演化而來，甚至不少學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開始了合作關(guān)系，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際融入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，縮短學(xué)生步入社會的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對口人才的培養(yǎng)。這對于企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學(xué)校也可以大大增加就業(yè)率。
4工作室模式的困境
工作室教學(xué)模式的困境主要還是在投入上存在很大的不足。一是師資力量上，工作室教學(xué)模式需要更雄厚的師資力量投入，這種模式現(xiàn)在還比較前沿，在師資力量上也還沒投入力量培養(yǎng)。二是工作室硬件和軟件設(shè)備的投入還無法得到保證。三是管理體系還沒完全建立。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞 電子書包 英語作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
1“電子書包”概念的界定：
當(dāng)前國內(nèi)外主要從兩類視角界定電子書包：一類將電子書包看作未來教室的主要組成部分（即學(xué)習(xí)終端），學(xué)生可以利用電子書包獲取各種數(shù)字化資源，允許學(xué)生不受時(shí)空限制上傳下載家庭作業(yè)、查看教師的通告，或者課前課后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。另一類將電子書包看作支持教師和學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)的虛擬空間（亦稱為教育群組），允許個(gè)人和集體使用信息和知識，提供溝通和交流工具，幫助使用者不受硬件、軟件、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)以及地理位置等限制便捷獲得有效的資源和服務(wù)。本文是從虛和實(shí)兩個(gè)方面對電子書包做整體理解，“實(shí)”指電子書包作為學(xué)生個(gè)人便攜式終端，“虛”則指電子書包為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。電子書包可以屏蔽其他應(yīng)用，例如下載、拍照等。它是完整的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)：移動(dòng)終端載體（平板電腦）、教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)平臺是核心要素。
2選題的意義
2.1教學(xué)改革的需要
在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的信息技術(shù)時(shí)代，基于翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、電子白板的信息技術(shù)不斷影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育要注重信息技術(shù)的運(yùn)用和媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的時(shí)代背景下，它對人的培養(yǎng)提出了全新的要求，這也使得電子書包開始進(jìn)入到了教學(xué)的領(lǐng)域，并作為一種新的教育發(fā)展趨勢進(jìn)入到課堂。
2.2改變現(xiàn)實(shí)存在的問題
在英語教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著隨意、重復(fù)、繁瑣等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生發(fā)散思維，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生隨著學(xué)科難度的加深，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
（1）學(xué)生基礎(chǔ)的多層次性要求分層布置作業(yè)。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，每個(gè)孩子對于新知識的接受能力存在一定的區(qū)別，尤其是如何照顧優(yōu)等生及學(xué)困生的需要，如何增強(qiáng)作業(yè)的針對性，使不同層次的學(xué)生感到作業(yè)的有效性，電子書包應(yīng)用后在一定程度上解決了這些問題。
（2）平板上的“云課堂”會建立一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫，里面有大量習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的游戲型互動(dòng)課程，學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動(dòng)批改并向老師反饋答題情況，從而真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。通過“云課堂”個(gè)性指導(dǎo)平臺，老師可以實(shí)時(shí)看到正確率，又可查看解答過程，且這些數(shù)據(jù)都會自動(dòng)存入系統(tǒng)，便于以后開展教學(xué)。
3基于電子書包應(yīng)用后，怎樣進(jìn)行初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要從以下三個(gè)方面展開。
3.1研究電子書包應(yīng)用后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)及對英語的愛好興趣存在較大差異，布置作業(yè)時(shí)完全統(tǒng)一，必然會加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生的接受能力的因素，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次，其中A類作業(yè)側(cè)重于動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在智通課堂上設(shè)置一些發(fā)表觀點(diǎn)、看法的題目，寫讀書心得，甚至可以讓他們評價(jià)本堂課；讓學(xué)優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學(xué)；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，如做我愛記單詞，刷題，在平板上選擇一些較容易的題目做等，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長、學(xué)有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升；B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)。
3.2改進(jìn)分層作業(yè)評價(jià)的方式
《英語新課標(biāo)》指出要“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系”。正確、科學(xué)地評價(jià)和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。改進(jìn)作業(yè)評價(jià)的方式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要多使用富有創(chuàng)造性的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生更好的完成作業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評價(jià)起著反饋、調(diào)控、改進(jìn)的作用，基礎(chǔ)教育課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，力求評價(jià)方式的多樣化。
在運(yùn)用電子書包后，作業(yè)分層評價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）分層評價(jià)，要有針對性。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的C層學(xué)生，多表揚(yáng)，使他們看到希望，只要他們的作業(yè)認(rèn)真做了，只要作業(yè)有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都不能忽略。要讓他們得到肯定；對成績一般的B層學(xué)生，采用激勵(lì)評價(jià)，并大膽指出其不足，指明其努力的方向，讓他們進(jìn)步的更快；對成績好的A層學(xué)生，采用競爭式評價(jià)。
（2）分層評價(jià)，鼓勵(lì)為主。教師評價(jià)對學(xué)生自我評價(jià)影響大。教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。電子書包對不同層次的學(xué)生的作業(yè)就實(shí)現(xiàn)了評價(jià)語言的多樣性：Outstanding！（真是與眾不同?。erfect?。ń^了！美極了?。┗騇arvelous！（棒極了?。?good?。ê茫ヽome on！（加油）等。
（3）分層評價(jià)，用心溝通。作業(yè)分層評價(jià)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會讓每個(gè)層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。電子書包上不僅有老師對學(xué)生的評價(jià)，有時(shí)也會有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對增進(jìn)師生情感、幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本人專業(yè)技術(shù)工作述評
本人2007/9-2011/7就讀于沈陽建筑大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，畢業(yè)后經(jīng)校招進(jìn)入中國建筑第二局北方公司，開始從事了機(jī)電安裝專業(yè)的工作。
進(jìn)入工作崗位后，先后經(jīng)歷了湖南長沙德思勤商業(yè)廣場項(xiàng)目，沈陽世茂五里河、錦州萬達(dá)廣場項(xiàng)目，本溪萬達(dá)廣場項(xiàng)目等由一名最基層的電氣施工員發(fā)展成為獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)負(fù)責(zé)人。
現(xiàn)階段，通過不斷的學(xué)習(xí)，努力成為夸專業(yè)的人才，在精通機(jī)電專業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)土建結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識，更好的服務(wù)好自己的本職專業(yè)。在接下來的時(shí)間里，我將努力學(xué)習(xí)，成為一名地產(chǎn)行業(yè)的精英人才。
發(fā)表了兩篇論文：建筑電氣消防審核和驗(yàn)收中的問題及應(yīng)對措施探討、土建工程和機(jī)電安裝工程的施工配合技術(shù)要點(diǎn)。參與過多個(gè)工程項(xiàng)目管理：湖南長沙德思勤商業(yè)廣場項(xiàng)目，沈陽世茂五里河、錦州萬達(dá)廣場項(xiàng)目，本溪萬達(dá)廣場項(xiàng)目等。工作能力突出，成績優(yōu)秀，受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致肯定，現(xiàn)對其參加工程師職稱評審進(jìn)行公示。
