時(shí)間：2023-09-27 16:06:42
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機(jī)電一體化就業(yè)現(xiàn)狀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘?要：近年來(lái)裝備制造、機(jī)電類(lèi)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的人才需求愈加迫切，但相關(guān)從業(yè)人員并不能滿足企業(yè)需求。為更好地服務(wù)企業(yè)，做好職業(yè)教育引導(dǎo)，筆者對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研并分析，以便為機(jī)電一體化及機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞 ：機(jī)電一體化?調(diào)研?分析
一、機(jī)電行業(yè)就業(yè)情況分析
近十年中國(guó)裝備制造業(yè)達(dá)到每年25%的增長(zhǎng)速度，2009年中國(guó)裝備制造總產(chǎn)值已超過(guò)美國(guó)，成為全球第一制造業(yè)大國(guó)。但中國(guó)還遠(yuǎn)不是裝備制造和機(jī)電產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)國(guó)，原因是多方面的，其中就有一線技術(shù)人員方面的數(shù)量少、層次低的問(wèn)題。隨著科技進(jìn)步及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，各類(lèi)裝備設(shè)備、應(yīng)用型設(shè)備的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，機(jī)械與電子電氣這兩大技術(shù)從生產(chǎn)到應(yīng)用都變得密不可分，企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新等工作需要大量的機(jī)電復(fù)合型人才，大多數(shù)企業(yè)對(duì)現(xiàn)有職工的工作經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平情況并不滿意。新招員工中普遍存在的知識(shí)技能與實(shí)際工作脫節(jié)、不能獨(dú)立開(kāi)展工作等問(wèn)題，逼迫企業(yè)只能采取高薪聘用的方式從同類(lèi)企業(yè)挖人，但存在年齡結(jié)構(gòu)偏大、企業(yè)認(rèn)同感低等情況再次讓企業(yè)倍感無(wú)奈。
二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析
筆者通過(guò)多種渠道與方式走訪調(diào)查了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的幾十家企業(yè)，對(duì)其生產(chǎn)一線的電氣、機(jī)電等工作崗位加以分析。
1.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)適合的職業(yè)崗位主要有：自動(dòng)化生產(chǎn)線的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試及使用維保；機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)安裝、調(diào)試及使用維保；機(jī)電設(shè)備液壓與氣動(dòng)控制；機(jī)床維護(hù)、維修；機(jī)電設(shè)備裝配；機(jī)電一體化技術(shù)管理；機(jī)電一體化設(shè)備生產(chǎn)管理；機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等。
以上職業(yè)崗位，基本涵蓋這么四類(lèi)：設(shè)備或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試；使用過(guò)程中的維護(hù)保養(yǎng)；生產(chǎn)技術(shù)管理；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。
2.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的從業(yè)人員現(xiàn)狀
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所取得的對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)技能等級(jí)主要為高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工和初級(jí)工共五個(gè)等級(jí)，各等級(jí)所占比例見(jiàn)表1所示。
調(diào)查結(jié)果顯示，中級(jí)工比例最高，達(dá)到36.16％，在企業(yè)主要從事機(jī)電設(shè)備裝配；高級(jí)工比例為26.38％，在企業(yè)主要從事機(jī)電設(shè)備維護(hù)和維修；技師比例為16.94％，在企業(yè)主要從事機(jī)電設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試和生產(chǎn)技術(shù)管理。
從事機(jī)電類(lèi)職業(yè)崗位的人員在年齡結(jié)構(gòu)上跨度較大，從20歲到50歲以上均有分布，各年齡段的分布比例見(jiàn)表2。
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)見(jiàn)表3所示機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位就業(yè)人員中學(xué)歷層次普遍不高，中職（高中）學(xué)歷占了相當(dāng)?shù)谋壤?，調(diào)查中企業(yè)對(duì)這些崗位從業(yè)人員的學(xué)歷及能力現(xiàn)狀均表示不滿意。
3.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位資格取證類(lèi)別分析
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分被調(diào)查者擁有與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)，被調(diào)查者認(rèn)為其他綜合能力的培養(yǎng)方面，需要在學(xué)校教育中得到加強(qiáng)。同時(shí)大部分企業(yè)要求其應(yīng)具備機(jī)電技術(shù)方面的綜合應(yīng)用能力，對(duì)持有維修電工、機(jī)修鉗工雙證者的認(rèn)可度較高即是一個(gè)佐證。
4.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才招聘渠道分析
目前用人企業(yè)對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的招聘有多種渠道，包括：學(xué)校招聘、人才市場(chǎng)招聘、勞務(wù)派遣、人才中介、熟人推薦、網(wǎng)上招聘、自我推薦等。通過(guò)對(duì)大多數(shù)企業(yè)的調(diào)查分析得出，現(xiàn)今企業(yè)傾向于以學(xué)校招聘形式為主，并逐步在這方面加大投入力度。
5.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在職人員進(jìn)修需求分析
課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于機(jī)電或電氣維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，持有的大多是維修電工或機(jī)修鉗工、鉗工等單一工種證書(shū)，單項(xiàng)技能較強(qiáng)，其他方面技能欠缺，造成其綜合技能水平遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)員工的要求的情況，所以部分有實(shí)力的企業(yè)為了提高員工技能，還要對(duì)這些機(jī)電專(zhuān)業(yè)的員工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。可見(jiàn)為企業(yè)用人服務(wù)的職業(yè)學(xué)校在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)上還要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)合。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；發(fā)展趨勢(shì)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）02-0-01
機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、電子、數(shù)控、檢測(cè)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)于一體的關(guān)于機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、使用、維修的技術(shù)，涉及面廣，崗位眾多。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)也是全國(guó)高職學(xué)院開(kāi)辦最多的專(zhuān)業(yè)之一，且已經(jīng)有了較完整的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但隨著近幾年高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量有所下降，再加上企業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，企業(yè)希望所招聘的人員能直接上崗，不愿意花太多的時(shí)間、財(cái)力、物力進(jìn)行崗前培訓(xùn)。而現(xiàn)在仍用精英教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式，顯然不適合現(xiàn)在的大眾化教育階段，現(xiàn)行培養(yǎng)模式大都注重理論的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)性較差。另外，現(xiàn)在各校為提高就業(yè)率，過(guò)早地啟動(dòng)了就業(yè)工作，并將企業(yè)引人學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，整個(gè)就業(yè)招聘達(dá)半年之久，對(duì)教學(xué)影響較大。因此，有必要對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式進(jìn)行更深人的探索，建立更為科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。
一、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式思考
隨著社會(huì)和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國(guó)高等教育也有精英教育階段進(jìn)入了大眾教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征，尤其是在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才需求更為迫切，而大多高職院校培養(yǎng)模式還是建立在精英教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，這就很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的人才需求愿望，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面，結(jié)合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)成功的人才培養(yǎng)模式的根本點(diǎn)在于是否能腳踏實(shí)地，是否能在教育的基礎(chǔ)上綜合協(xié)調(diào)國(guó)家、用人單位、學(xué)生和學(xué)校四方的利益，是否切實(shí)可行。
二、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式要求
高職院校學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較差，心理素質(zhì)、人文綜合素質(zhì)等都參差不齊，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，凸顯技能，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，具體要求：(一)要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)，廣度上知識(shí)面要寬，深度上知識(shí)要扎實(shí)。(二)改革教學(xué)模式提高實(shí)踐教學(xué)的比例，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心”的教育的宗旨。(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改革實(shí)訓(xùn)教育模式，使技能訓(xùn)練和技能證書(shū)有機(jī)結(jié)合。(四)加強(qiáng)校企合作，要求教育能面向市場(chǎng)，立足就業(yè)，培養(yǎng)“就業(yè)心態(tài)好，動(dòng)手能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)快”的學(xué)生。
三、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式探索
(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建
高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工作在第一線的技術(shù)人才，這就要求學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng)，解決現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間問(wèn)題的能力要具備，這就要求知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)上，基本原理上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)多變環(huán)境的一個(gè)重要策略，基礎(chǔ)知識(shí)是本源性的知識(shí)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能舉一反三，因此機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要重基礎(chǔ)，兼顧專(zhuān)業(yè)，二者合理安排，相輔相成，并能在實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。
(二)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
能力是指保證一個(gè)人能順利進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固心理特征的綜合。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的能力應(yīng)該包括學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不高，心理素質(zhì)尚未成熟，自控能力較差，因此在能力培養(yǎng)中應(yīng)以教師主導(dǎo)為主，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。課程設(shè)置以學(xué)生為中心體現(xiàn)實(shí)用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等手段讓學(xué)生自己動(dòng)手將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、討論、理解，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所涉及的設(shè)備、產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，這就需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，而此能力的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，為了能使學(xué)生在畢業(yè)上崗后能盡快得到企業(yè)的認(rèn)可，職業(yè)能力的培養(yǎng)也必不可缺，開(kāi)設(shè)就業(yè)、職業(yè)類(lèi)課程應(yīng)作為人才培養(yǎng)基本內(nèi)容和必要補(bǔ)充。
(三)師資隊(duì)伍的構(gòu)建
人才的培養(yǎng)不僅要求學(xué)校校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等硬件不斷更新，而且還要求教師教育觀念、教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新，尤其是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)教師實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高的要求，以教師為主導(dǎo)的高職教育，教師顯得尤為重要，也是人才培養(yǎng)不可或缺的基礎(chǔ)，因此實(shí)施“雙師型”工程，制訂相應(yīng)的“雙師型”目標(biāo)計(jì)劃，構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。
結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今產(chǎn)品科技含量愈來(lái)愈高，機(jī)械電子產(chǎn)品越來(lái)越多的改變著我們的生活，社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)機(jī)電一體化人才的需求也在增加，要求變的更高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能順應(yīng)潮流，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)該朝著培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的目標(biāo)進(jìn)行。這樣才能更好地適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的需求要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王懷奧,徐智躍.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(03).
[2]劉濤.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].現(xiàn)代企業(yè)育,2008(02).
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)；課程體系
作者簡(jiǎn)介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系機(jī)電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0060-02
高等職業(yè)院校以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以嶄新的辦學(xué)理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一支生力軍。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化已從原來(lái)以機(jī)械制造為主的領(lǐng)域拓展到目前的汽車(chē)、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領(lǐng)域。機(jī)械和電子兩大學(xué)科的內(nèi)容本身已經(jīng)十分廣泛，本科院校學(xué)生掌握機(jī)電一體化知識(shí)已經(jīng)很難，讓一個(gè)高職學(xué)生在短短的三年時(shí)間里既掌握“機(jī)”又掌握“電”是不現(xiàn)實(shí)的。[2]高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)深、專(zhuān)業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，[3]又要防止不恰當(dāng)?shù)亟档屠碚撜n的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏遷移能力和應(yīng)變能力，將來(lái)無(wú)法勝任工作，影響升職和發(fā)展。
一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以“夠用、實(shí)用、適用、先進(jìn)”為原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，注重實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，同時(shí)也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力、職業(yè)遷移能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。
當(dāng)前南通的工業(yè)化水平正處在中期向后期過(guò)渡的階段，企業(yè)技術(shù)升級(jí)加快，集中表現(xiàn)為以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。[4]通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機(jī)電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機(jī)電一體化設(shè)備的廣泛的行業(yè)領(lǐng)域。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才主要從事的崗位為：機(jī)電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修、升級(jí)改造和技術(shù)管理等。其中機(jī)電一體化設(shè)備操作崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能要求相對(duì)較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試崗位、維護(hù)維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對(duì)學(xué)歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機(jī)電一體化設(shè)備升級(jí)改造和技術(shù)管理崗位則不僅有學(xué)歷要求，還有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。這類(lèi)崗位的任職資格一般需要大專(zhuān)以上的知識(shí)素養(yǎng)，并經(jīng)過(guò)操作崗位、安裝調(diào)試、維護(hù)維修崗位鍛煉過(guò)的高技能型人才。
多年來(lái)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研表明：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)已滲透到傳統(tǒng)的機(jī)電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有“智能化”的特征是機(jī)電—體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)差別。我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，將機(jī)電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)的智能控制技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握“夠用、適用”的機(jī)、電知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握機(jī)電一體化“融合”技術(shù)，從而克服原來(lái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“機(jī)”不如機(jī)制專(zhuān)業(yè)、“電”不如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學(xué)生既要具有實(shí)踐動(dòng)手能力，更要具備隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的崗位遷移能力。
二、構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系
按照“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)能力分析—工作任務(wù)—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的步驟構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。
1.進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位
深入南通及長(zhǎng)三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機(jī)電產(chǎn)品、自動(dòng)化設(shè)備與生產(chǎn)線的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專(zhuān)家提供有關(guān)本專(zhuān)業(yè)的工作崗位及實(shí)際工作任務(wù)。全面打造機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)、裝配、調(diào)試能力以及故障診斷及維修技能等專(zhuān)業(yè)核心能力，使其符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需求。
2.整合典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域
對(duì)企業(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，明確就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及做好這些任務(wù)必須具備的能力。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人員的典型工作能力概括為：熟知機(jī)電一體化設(shè)備的構(gòu)造和信息流程，會(huì)定期進(jìn)行檢查、拆裝和、保養(yǎng)；對(duì)設(shè)備常見(jiàn)故障有判斷力、預(yù)見(jiàn)性，了解適當(dāng)?shù)奶幚?、防范措施；?huì)根據(jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等器件的安裝位置和運(yùn)行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PLC控制程序、設(shè)置變頻器參數(shù)等等。
3.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域
以上的工作能力都要求學(xué)生具備讀圖、識(shí)圖能力和常見(jiàn)工具儀器儀表的使用能力，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及相關(guān)教育方法論對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行整合，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，本著注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化共性的原則，整合知識(shí)點(diǎn)。確定了五門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程：機(jī)械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號(hào)處理、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動(dòng)生成線的安裝調(diào)試及維護(hù)。
4.由淺入深排序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境
根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項(xiàng)目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。工作項(xiàng)目的選擇由易到難，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)進(jìn)程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)際案例的分析加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的提升，實(shí)現(xiàn)教師的傳授由多到少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高遞進(jìn)。
5.加強(qiáng)校企合作，深化課程改革
廣泛聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)意見(jiàn)，與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家一起共同研究課程描述、學(xué)習(xí)情境劃分、學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的課程開(kāi)發(fā)六步法進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化教材編寫(xiě)。教材內(nèi)容與課程結(jié)合緊密，以實(shí)際工作任務(wù)和新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等作為編寫(xiě)內(nèi)容，校企合作共同開(kāi)發(fā)、對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位要求。
三、建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)訓(xùn)是促使學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，要有真實(shí)的或類(lèi)似真實(shí)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只有職業(yè)化的設(shè)備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。[5]學(xué)校要增加機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的硬件投入，購(gòu)置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進(jìn)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立“教、學(xué)、做”一體化教室，采取類(lèi)似真實(shí)工作情景的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，制訂符合真實(shí)工作要求的嚴(yán)格的考核辦法。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在項(xiàng)目中讓學(xué)生分別擔(dān)任操作員、檢驗(yàn)員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)工藝、準(zhǔn)備材料、生產(chǎn)運(yùn)行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。在項(xiàng)目評(píng)分中，讓學(xué)生體會(huì)到將來(lái)的工作要求，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，全面提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
將課程教學(xué)盡量安排在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，“理實(shí)一體”，將元件、儀器帶進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講原理，按照實(shí)景講流程，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，在“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。例如：電子技術(shù)這門(mén)課項(xiàng)目化改革后，將學(xué)生按個(gè)人興趣分組，分別組裝收音機(jī)、門(mén)鈴、小音箱、萬(wàn)用表等常見(jiàn)常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)很有成就感，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與能力，提高了其實(shí)踐技能。
四、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力
“打鐵先要自身硬”，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師要有較完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，[6]并且對(duì)機(jī)電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要非常熟悉，能把理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能正確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并積極參與到教學(xué)改革中，能結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)等。
堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，建設(shè)“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量足夠”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)到國(guó)內(nèi)外研修先進(jìn)的職教理論和到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家和能工巧匠從事實(shí)踐教學(xué)工作。校企合作共同開(kāi)發(fā)制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，從而打造出一支專(zhuān)兼結(jié)合、技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，新形勢(shì)下機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索和總結(jié)，購(gòu)置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備，不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)培養(yǎng)和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè) 現(xiàn)狀 教學(xué)問(wèn)題
【分類(lèi)號(hào)】G712.4
Abstract： This paper briefly describes the present situation and development trend of the electromechanical integration technology， and analyzes the teaching problems that mechatronics major have in ideology， teaching staff， curriculum， teaching methods and conditions ect， in higher vocational college.
Key words： mechatronics major； current teaching situation； teaching problems
隨著我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)已成為工業(yè)發(fā)展必不可少的技術(shù)。我們?nèi)粘Ｋ璧碾娔X，手機(jī)等電子類(lèi)產(chǎn)品，都需要用到機(jī)械設(shè)備、機(jī)械手、 數(shù)控機(jī)床等設(shè)備的加工，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測(cè)及管理的大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會(huì)的技術(shù)人才，要緊密?chē)@社會(huì)發(fā)展需求，將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成“下得去、用得上”的高技能人才。
機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
1：機(jī)電一體化的發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員
當(dāng)今，世界高科技競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造著新的經(jīng)濟(jì)秩序和生產(chǎn)方式，機(jī)電一體化正是以微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，從高精度、快速性到自動(dòng)化、信息化、智能化。從典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品來(lái)看，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)械手和機(jī)器人等，無(wú)一不是機(jī)械類(lèi)、電子類(lèi)、、電力電子類(lèi)等集成融合成一體化，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測(cè)及管理的大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
2：傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)基本上都是以理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都以學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依據(jù)。然而大多數(shù)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)從事一些機(jī)床加工、數(shù)控設(shè)備的操作，機(jī)車(chē)調(diào)試，故障查找和排除等一些技術(shù)強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的工作，使得學(xué)生不能學(xué)有所用。高職院校培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，要結(jié)合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的教學(xué)體制下培養(yǎng)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了“就業(yè)難”。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、理解能力不強(qiáng)、有些畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，思想上以“自我為中心”，獨(dú)立生活能力較差，走上工作崗位，缺乏工友之間的團(tuán)隊(duì)精神，不能適應(yīng)企業(yè)的管理制度，對(duì)工作缺乏積極性。怎能才能讓這些學(xué)生學(xué)有所成，通過(guò)分析調(diào)查，總結(jié)了以下機(jī)電一體化類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
1、師生思想上不夠重視。高等院校都是重理論輕實(shí)踐，機(jī)電一體化的課程本身就比較枯燥乏味、難理解，實(shí)踐操作少，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)聽(tīng)不懂，吃不透。教師認(rèn)為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程重，往往應(yīng)付教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。
2、課程設(shè)計(jì)不合理。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)信息量大，包含機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)等，難度較深，理論課時(shí)多，實(shí)踐技能課時(shí)少，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。就專(zhuān)業(yè)而言，要想讓學(xué)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的掌握機(jī)械和電氣兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能是不可能實(shí)現(xiàn)的。最終導(dǎo)致學(xué)生“機(jī)”沒(méi)學(xué)好，“電”也不通[1]。在管理技能方面，理論教學(xué)缺少管理學(xué)方面的授課，在實(shí)踐中也缺少團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，使學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力。
3、教學(xué)方法太過(guò)單一。在機(jī)電一體化課程中，很多課程都枯燥乏味，教師又照著書(shū)本進(jìn)行講解，有些知識(shí)沒(méi)有實(shí)物很難理解，讓學(xué)生難上加難。在教學(xué)過(guò)程又缺少一些教學(xué)輔助道具：比如教學(xué)模型，教學(xué)掛圖，多媒體。雖然各學(xué)校都有微機(jī)房，但多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有充分的利用。
4、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，特別是青年教師取得碩士、博士學(xué)位數(shù)量不足。專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課高職稱教師和“雙師”型教師數(shù)量偏少，理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教師理論薄弱，不能講授專(zhuān)業(yè)理論課。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。
5、教學(xué)條件不完善。實(shí)踐操作條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是演示性實(shí)驗(yàn)，老師在做，學(xué)生觀望。機(jī)床設(shè)備都是老式設(shè)備，加工零件也是用最原始的方法。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制還有待完善，很多實(shí)驗(yàn)過(guò)于形式，僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)完成，缺少實(shí)際操作能力。
在當(dāng)今社會(huì)，人力資源是第一資源，針對(duì)機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的需求情況，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、上手快”的高技能人才。作為高職高專(zhuān)院校，要以教學(xué)為中心，以教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】光機(jī)電一體化課程 教學(xué)模式 工學(xué)結(jié)合 理實(shí)一體化模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0183-01
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，作為四大教育類(lèi)型之一的職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。如何更好地加強(qiáng)實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，筆者以光機(jī)電一體化課程為例進(jìn)行了新教學(xué)模式的探索。
一 光機(jī)電一體化課程地位
光機(jī)電一體化結(jié)合了機(jī)械和微電子技術(shù)，現(xiàn)代化的自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備可以說(shuō)都融合了光機(jī)電一體化技術(shù)，可見(jiàn)該課程在職業(yè)教育中具有舉足輕重的地位。筆者通過(guò)項(xiàng)目課程改革，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的教育理念，更重視職業(yè)能力特別是技能、知識(shí)、品德、習(xí)慣、創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。
二 國(guó)外職業(yè)教育模式的啟示
第一，以“幫助學(xué)生成功”為教學(xué)理念。在加拿大，職業(yè)教育以社區(qū)學(xué)院的形式存在，兼顧職業(yè)教育和社會(huì)培訓(xùn)的雙重角色。和中國(guó)社區(qū)醫(yī)院類(lèi)似，只要有社區(qū)需要就會(huì)建立相應(yīng)的課程，職業(yè)教育作為“學(xué)生—教育—企業(yè)”供應(yīng)鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任為企業(yè)輸送合格的人才，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功，只要學(xué)生和企業(yè)成功了，學(xué)校就成功了。
第二，啟迪人生、提供改變?nèi)松逃膶W(xué)院。加拿大卡莫森學(xué)院提出“提供優(yōu)質(zhì)、有針對(duì)性的教育和高含金量的職業(yè)資格，使學(xué)生獲得終身成就，從而創(chuàng)造更美好的明天”的辦學(xué)宗旨，價(jià)值觀是：“我們都是學(xué)習(xí)者、我們都是服務(wù)者、我們都是領(lǐng)導(dǎo)者”。這也符合國(guó)內(nèi)倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。
第三，“雙元制”職業(yè)教育模式。德國(guó)的職業(yè)教育實(shí)行“以職業(yè)為基礎(chǔ)，學(xué)生預(yù)就業(yè)為前提”的“雙元制”職業(yè)教育模式，校企聯(lián)合辦學(xué)，在職業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程中，企業(yè)要承擔(dān)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)四分之三的課時(shí)。較之國(guó)內(nèi)企業(yè)參與較少的職教現(xiàn)狀，學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)更加明確，同時(shí)采用類(lèi)似于高校委培模式的“預(yù)就業(yè)”模式，有利于學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三 光機(jī)電一體化課程的教學(xué)新模式
1.“以人為本”的原則
高職學(xué)生作為職業(yè)教育的主體，我們始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，因材施教，在光機(jī)電一體化課程教學(xué)過(guò)程中教師起的是引導(dǎo)作用，“教會(huì)與學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)”是筆者探索的新教學(xué)模式。
2.理實(shí)一體化模式
光機(jī)電一體化課程有著理論與實(shí)訓(xùn)不可分割的特性，必須邊學(xué)邊練，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們采用理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。實(shí)踐表明，此模式激發(fā)了學(xué)生的自主思維能力，不但學(xué)習(xí)興趣增加了，而且善于提出問(wèn)題，漸漸地解決問(wèn)題的能力也形成并發(fā)展起來(lái)。
3.基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)
通常我們的項(xiàng)目課程都是以模塊來(lái)劃分的，如PLC模塊、變頻調(diào)速模塊、電機(jī)模塊、低壓電器模塊、模擬生產(chǎn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)模塊等。傳統(tǒng)的課程設(shè)置理論性強(qiáng)，不適合職教學(xué)生文化底子弱的特殊背景，新的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化工作任務(wù)，模擬企業(yè)的崗位任務(wù)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生明確工作任務(wù)，教師通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。
4.強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合
中國(guó)職業(yè)教育更側(cè)重于學(xué)歷教育，工學(xué)結(jié)合方面比較弱，學(xué)生在工學(xué)交替期間參與的是重復(fù)的簡(jiǎn)單工作，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)，加上學(xué)生對(duì)工學(xué)交替的不重視，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的優(yōu)越性和競(jìng)爭(zhēng)力。而企業(yè)也沒(méi)有真正地參與到職業(yè)教育中去，往往只是提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生將來(lái)成功就業(yè)與否影響甚少。針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)過(guò)程中就潛移默化地灌輸工學(xué)結(jié)合的重要性，讓學(xué)生明白真實(shí)的工作環(huán)境對(duì)于職業(yè)教育的重要性，指導(dǎo)他們?cè)趨⒓庸W(xué)交替期間，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)，寫(xiě)成與專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的工學(xué)交替報(bào)告。畢竟企業(yè)才是實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松鷥r(jià)值的地方，只有對(duì)新技術(shù)、新發(fā)展，反應(yīng)敏銳，才能具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終獲得成功。
四 結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)教育培養(yǎng)的不是一心只讀圣賢書(shū)的學(xué)生，用什么去衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，不是成績(jī)而是能力。學(xué)生從學(xué)校走出去的時(shí)候，能否找到一份好工作，能不能體現(xiàn)人生價(jià)值，這才是我們職業(yè)教育辦學(xué)的核心。以光機(jī)電一體化課程為例，筆者堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，采用基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程教學(xué)，在校內(nèi)加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)模式，在校外工學(xué)交替期間積極與企業(yè)合作，模擬崗位職業(yè)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，有效提高了光機(jī)電一體化課程質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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Key words： higher vocational education；mechatronics；research and analysis of professional
中圖分類(lèi)號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）21-0125-04
0 引言
機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2005年設(shè)立，現(xiàn)有在校學(xué)生780人，畢業(yè)生最高就業(yè)率98%，平均就業(yè)率在95%以上，該校畢業(yè)的學(xué)生在各個(gè)大中型企業(yè)中，成為了生產(chǎn)一線的中堅(jiān)力量。2008年，該校機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)始進(jìn)行央財(cái)支持的機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)兩年的建設(shè)，2010年建成“專(zhuān)業(yè)適應(yīng)廣，校內(nèi)一流”的機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)也培養(yǎng)了一支專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；通過(guò)購(gòu)進(jìn)先進(jìn)完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高了招生與就業(yè)工作水平，彰顯了課程改革及課程體系建設(shè)成果；創(chuàng)新發(fā)展了“工學(xué)結(jié)合、廠校合作”的人才培養(yǎng)模式；全面實(shí)行了“雙證書(shū)教育”，強(qiáng)化了職業(yè)技能培訓(xùn)，滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要，為機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)提供了重要的保障。
1 目前高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)的人才需求來(lái)確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；通過(guò)“特色凝煉，特色拓展，特色建設(shè)”的戰(zhàn)略，緊扣機(jī)械制造、工業(yè)自動(dòng)化、電子信息產(chǎn)業(yè)鏈，依托行業(yè)企業(yè)，建立了具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)電一體化技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)群；通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，突出主干專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)相互協(xié)調(diào)發(fā)展，逐漸形成具有技術(shù)特色的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)。
本專(zhuān)業(yè)以“核心能力培養(yǎng)”為中心，建立了實(shí)踐教學(xué)體系，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”完成訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)模式；開(kāi)展了校企共同教研項(xiàng)目、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、全國(guó)高職技能大賽及市級(jí)技能競(jìng)賽等多項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)與企業(yè)的合作，更真實(shí)地了解到企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，豐富了技能大賽訓(xùn)練平臺(tái)，在教學(xué)資源建設(shè)等方面得到很大提升。
學(xué)校積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程改革，根據(jù)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，按照生產(chǎn)流程，組織教師與生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)具有鮮明工學(xué)結(jié)合特色專(zhuān)業(yè)教材，建設(shè)特色鮮明的資源共享課程，教學(xué)課程改革與企業(yè)合作各方面都達(dá)到了較好的運(yùn)行效果。
2 高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才調(diào)研
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才的新需求，充分滿足科技發(fā)展及社會(huì)諸多企業(yè)對(duì)多方位人才的需求，進(jìn)一步推動(dòng)天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育教學(xué)改革力度，加強(qiáng)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，切實(shí)做好專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作，推動(dòng)示范校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。2015年8月、2016年4月期間，在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師，走訪了一些大、中型企業(yè)。（圖1、圖2所示）
2.1 調(diào)研對(duì)象
調(diào)研企業(yè)以京津冀地區(qū)企業(yè)為主，兼顧部分華東、華南企業(yè)。由于機(jī)電涉及的行業(yè)企業(yè)較多，因此調(diào)研企業(yè)類(lèi)型既包括現(xiàn)代制造類(lèi)企業(yè)，也包括機(jī)電服務(wù)類(lèi)企業(yè)；調(diào)研對(duì)象包括企業(yè)的一線員工、基層主管、人力資源經(jīng)理、管理部門(mén)負(fù)責(zé)人、總經(jīng)理等。本次調(diào)研共對(duì)75家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查回收，并走訪了40家企業(yè)，其中環(huán)保服務(wù)企業(yè)15家，生產(chǎn)制造型企業(yè)24家，共回收問(wèn)卷80份，回收率100.0%，有效問(wèn)卷78份，有效率為97.5%。
2.2 調(diào)研內(nèi)容
①企業(yè)基本信息；
②對(duì)不同層次機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員的認(rèn)知；
③機(jī)電行業(yè)企業(yè)的崗位需求；
④個(gè)人素質(zhì)對(duì)機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員的重要性；
⑤專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)核心能力與不同層次機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員的聯(lián)系；
⑥機(jī)電企業(yè)用人基本考慮因素；
⑦專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)與學(xué)生就業(yè)情況；
⑧機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程重要性認(rèn)知。
2.3 調(diào)研目的
①通過(guò)調(diào)研了解行業(yè)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求的影響，企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求情況。②進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位、職業(yè)資格要求、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位等。③確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路、專(zhuān)門(mén)化方向等。
3 調(diào)研結(jié)果與分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)65萬(wàn)個(gè)相關(guān)企業(yè)中，機(jī)電工作人員220萬(wàn)；全包機(jī)電產(chǎn)業(yè)從業(yè)單位約3.5萬(wàn)家，其中年產(chǎn)值205萬(wàn)元以上的機(jī)電產(chǎn)業(yè)單位16000余家，機(jī)電產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員約300萬(wàn)人，按年補(bǔ)充率6.5%計(jì)算，每年各行業(yè)企業(yè)和機(jī)電產(chǎn)業(yè)單位機(jī)電人才的需求量達(dá)19.5萬(wàn)人。
對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同崗位對(duì)機(jī)電人才的需求進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果分析：
①?gòu)墓ぷ鲀?nèi)容上看機(jī)電人才大致可歸納為四類(lèi)：一是機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)人員；二是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員；三是生產(chǎn)一線管理人才；四是機(jī)電產(chǎn)品的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)。企業(yè)機(jī)電人才主要是機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)人員，包括機(jī)電各功能崗位的操作人員，有：運(yùn)行維護(hù)人員、操作維修人員、工藝技術(shù)員、管理員等。機(jī)電企業(yè)人才的需求主要是機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)人才，能夠運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面向機(jī)電行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線，服務(wù)于機(jī)電技術(shù)崗位，從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作。因此需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和淵博的知識(shí)，具有知識(shí)面較寬的技術(shù)技能人才。
②機(jī)電人才按等級(jí)來(lái)分，大致可分為高級(jí)機(jī)電人才、中級(jí)機(jī)電人才、初級(jí)機(jī)電人才和一般機(jī)電操作人員四類(lèi)。高級(jí)機(jī)電人才位于企業(yè)的高層，主要負(fù)責(zé)企業(yè)整體目標(biāo)的制訂，起著總指揮、主持大局的關(guān)鍵作用。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占招聘企業(yè)招聘崗位的9%，招聘單位對(duì)這類(lèi)人才的要求相當(dāng)高。中級(jí)機(jī)電人才主要負(fù)責(zé)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行具體事宜的計(jì)劃與指揮，一般的經(jīng)理和主管屬于中級(jí)機(jī)電人才，例如生產(chǎn)車(chē)間主任、營(yíng)運(yùn)主管等。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占招聘企業(yè)招聘崗位的47%，招聘單位對(duì)此類(lèi)人才的工作經(jīng)驗(yàn)要求一般為5年左右。初級(jí)人才和一般操作人員屬于執(zhí)行層。他們負(fù)責(zé)具體操作。偏重于體力勞動(dòng)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占招聘單位招聘崗位的44%，招聘單位對(duì)于此類(lèi)人才的工作經(jīng)驗(yàn)要求一般1-3年。
3.1 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析
機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位主要有：機(jī)電設(shè)備維修與改造、機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員和機(jī)電產(chǎn)品銷(xiāo)售等。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，高職畢業(yè)生在上述崗位的分布情況如圖3所示。
從圖3中可看出，本專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生所從事的機(jī)電類(lèi)各崗位中，機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)的比例較高。
3.2 企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析
從圖4、圖5和圖6可見(jiàn)，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生有持續(xù)需求的企業(yè)占67.9%，需求量在20人以上的企業(yè)有35.4%，需求量在10-20人之間的企業(yè)有23.20%，需求量在5-10人之間的企業(yè)有34.45%，在企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生有較大需求的崗位方面，機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試人員需求面最廣，有占25.2%的企業(yè)選擇，其次是機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)有24.12%，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員有21.4%的企業(yè)選擇，而機(jī)電銷(xiāo)售（5.20%）、技術(shù)服務(wù)（4.85%）和其他（11.31%）相關(guān)崗位就業(yè)面較窄?？傮w上表明在今后一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生將有持續(xù)的較大量的需求，其中機(jī)電設(shè)備維護(hù)與操作在較多企業(yè)形成一定的需求。
3.3 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求分析
被調(diào)查企業(yè)中有77.1%的企業(yè)在招聘與機(jī)電崗位人員時(shí)要求應(yīng)聘者是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，且掌握與公司所處行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；有21.1%的企業(yè)要求應(yīng)聘者可以是非機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生但持有相關(guān)機(jī)電崗位的從業(yè)資格證書(shū)。
無(wú)論是第三方機(jī)電企業(yè)還是生產(chǎn)型企業(yè)，由于機(jī)電崗位是一個(gè)技術(shù)型較強(qiáng)的崗位，僅僅掌握機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往還無(wú)法勝任工作。企業(yè)通常要求機(jī)電從業(yè)人員具備綜合的知識(shí)背景，對(duì)其行業(yè)知識(shí)有了解。
3.4 企業(yè)在錄用機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生時(shí)主要能力要求分析
圖7表明：絕大多數(shù)的企業(yè)（71.4%）看重機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能，外語(yǔ)能力（5.1%）、工作實(shí)踐經(jīng)歷（33.20%）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（5.20%），然而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)（12.10%）和取得職業(yè)資格證書(shū)（25.4%）方面大多數(shù)企業(yè)并不十分看重。因此高職院校在培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該重能力輕知識(shí)、重實(shí)踐輕證書(shū)，尤其要更注重機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能、能力等方面的培養(yǎng)，并通過(guò)工學(xué)交替讓學(xué)生獲得一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷。
3.5 企業(yè)對(duì)機(jī)電從業(yè)人員的基本素質(zhì)或工作態(tài)度要求分析
圖8表明：企業(yè)對(duì)機(jī)電從業(yè)人員的基本素質(zhì)或工作態(tài)度方面，選擇責(zé)任心強(qiáng)的占12.10%，選擇團(tuán)隊(duì)精神的占4.45%、選擇認(rèn)真仔細(xì)的占33.20%、選擇進(jìn)取心的占4.45%、選擇服從安排的占5.10%。說(shuō)明企業(yè)最看重工作人員的責(zé)任心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和認(rèn)真仔細(xì)的精神也是企業(yè)很重視的方面。
4 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)面向
通過(guò)這次調(diào)研，分析企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求情況，并多次征求企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，最后對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位及方向進(jìn)行如下調(diào)整：
①專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)面向機(jī)電行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線，服務(wù)于機(jī)電技術(shù)崗位，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能，擁有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)機(jī)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、信息化、智能化發(fā)展需求，面向服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理等領(lǐng)域的技術(shù)技能人才。
②專(zhuān)業(yè)定位：以電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合的專(zhuān)業(yè)定位思想，畢業(yè)生具有高等職業(yè)技術(shù)技能人才所必備的知識(shí)、技能和素質(zhì)，畢業(yè)時(shí)獲取機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)，獲得高級(jí)維修電工證書(shū)，電工安全技能證書(shū)；通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。
③畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)類(lèi)型：政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的機(jī)電設(shè)備管理部門(mén)、現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)的一線操作技術(shù)人員、機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)單位。
5 畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的反饋意見(jiàn)
在畢業(yè)生座談?wù){(diào)研時(shí)，大家普遍認(rèn)為，在實(shí)際工作中應(yīng)用比較多的課程有：電氣控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電氣一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電工綜合技能實(shí)訓(xùn)等；同學(xué)們還反映一些課程的理論知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較少，如電工電子技術(shù)、電機(jī)技術(shù)等；一些課程如液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)，理論和實(shí)際脫節(jié)，在企業(yè)實(shí)際中使用的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課上接觸不到等，因此，課程體系設(shè)置和專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程有待整合與調(diào)整。
【關(guān)鍵詞】高校；機(jī)電一體化；課程設(shè)置
在我國(guó)機(jī)電一體化這門(mén)學(xué)科發(fā)展始于1970年以后，一開(kāi)始它作為一種工程技術(shù)應(yīng)用在機(jī)械、自動(dòng)控制、信息等領(lǐng)域，作為一種多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)出了它的強(qiáng)大的影響力，同時(shí)它作為一個(gè)交叉學(xué)科經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，在這幾十年里通過(guò)學(xué)科的融合、技術(shù)的創(chuàng)新等持續(xù)發(fā)展機(jī)電一體化產(chǎn)品由單一逐步發(fā)展到了擁有一大批大型設(shè)備甚至大型成套設(shè)備或系統(tǒng)。這一系列的發(fā)展不僅豐富了機(jī)電一體化的產(chǎn)品，其中最大的作用是不斷的推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人類(lèi)的生活帶來(lái)了方便。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，一些高科技迅速發(fā)展起來(lái)，特別是在機(jī)械、電氣、微電子、信息技術(shù)等領(lǐng)域都保持著迅猛的發(fā)展勢(shì)頭，然而這些領(lǐng)域都和機(jī)電一體化有著密不可分的關(guān)系，因此機(jī)電一體化的發(fā)展對(duì)我國(guó)的科技發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，目前看來(lái)機(jī)電一體化的發(fā)展方向是小型化、輕型化、高精度、高效率集成化的發(fā)展。
1機(jī)電一體化技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用
我國(guó)的機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展相對(duì)較早，一開(kāi)始主要是在數(shù)控機(jī)床上有所應(yīng)用，其主要是把一些程序放在一些芯片上，然后通過(guò)讀片機(jī)對(duì)程序進(jìn)行讀取，然后再執(zhí)行，這一系列的過(guò)程相對(duì)較慢。目前這種應(yīng)用幾乎被淘汰，隨著科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化的發(fā)展開(kāi)始朝著新型化、小型化的發(fā)展，使得一些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和精度上都有很大的提高，也就是一臺(tái)機(jī)床基本上可以完成很多獨(dú)立的工作，同時(shí)還能夠檢測(cè)出各個(gè)部件的損傷程度，包括一些刀片的破損情況也能夠被識(shí)別出來(lái)。這一系列的功能都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，其中包括計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)等等。在我國(guó)機(jī)電一體化在汽車(chē)領(lǐng)域應(yīng)用的十分廣泛，除了應(yīng)用在汽車(chē)的各個(gè)零部件以外，還包括一些高科技的系統(tǒng)也應(yīng)用到了機(jī)電一體化，包括車(chē)身穩(wěn)定系統(tǒng)、防抱死系統(tǒng)、安全氣囊等等，這些系統(tǒng)使得汽車(chē)在使用的過(guò)程中變得非常方便，同時(shí)也使得汽車(chē)的各種性能都顯著的提高。機(jī)電一體化技術(shù)在家用、辦公電器力而更是得到迅速的發(fā)展，復(fù)印機(jī)，掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、變頻冰箱、空調(diào)、電子體溫計(jì)、血壓計(jì)等等。給人們的生活上作帶來(lái)極大的方便，機(jī)電一體化技術(shù)在我國(guó)許多煤礦也得到廣泛應(yīng)用國(guó)產(chǎn)的以計(jì)算機(jī)為核心的電牽引采煤機(jī)、全數(shù)字直流提升機(jī)己占領(lǐng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，我國(guó)己能生產(chǎn)用計(jì)算機(jī)監(jiān)控的掘進(jìn)機(jī)、膠帶運(yùn)輸機(jī)、礦井供電設(shè)各等另外煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)、膠帶機(jī)集中控制系統(tǒng)、礦井生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制和信息化管理、圖像監(jiān)視井卜關(guān)鍵設(shè)各和主要上作地點(diǎn)、調(diào)度室的裝各實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在生產(chǎn)調(diào)度、則務(wù)、人力資源、設(shè)各、銷(xiāo)售及辦公自動(dòng)化都得到了普遍應(yīng)用為煤礦生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)高安全、高可靠高效率和高效益提供了保障。
2高校機(jī)電一體化課程的重要性
機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機(jī)械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運(yùn)用機(jī)械、電子、液壓、氣動(dòng)、信息等方而的知識(shí)和技術(shù)，來(lái)解決生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，提高產(chǎn)品性能及自動(dòng)化程度，是高等學(xué)校機(jī)械、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。
3高校機(jī)電一體化課程設(shè)置的要求
3．1課程設(shè)置需滿足市場(chǎng)需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力
高校在設(shè)置機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)時(shí)要綜合考慮，其中最重要的就是社會(huì)的需求量，社會(huì)沒(méi)有需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)是沒(méi)有就業(yè)方向的，除此之外還要考慮一些行業(yè)的需求和各個(gè)工作環(huán)境的特點(diǎn)等等。只有全面的了解了這些狀況，才能根據(jù)這些狀況來(lái)開(kāi)設(shè)具有特色的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)課程以后，還要根據(jù)機(jī)電一體化本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，充分的把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，保證理論課學(xué)時(shí)的同時(shí)又不耽誤學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)要把一些公司的用人標(biāo)準(zhǔn)以及到工作崗位上以后應(yīng)該掌握的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解，這樣才能讓學(xué)生為以后的工作打下基礎(chǔ)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的一些公司的發(fā)展非常迅速，在市場(chǎng)不斷變化的同時(shí)高校也要不斷的跟進(jìn)市場(chǎng)的變化，要辦成隨市場(chǎng)變化而變化的教育模式，這樣才能讓學(xué)生貼近市場(chǎng)的需求，高校只有圍繞著這個(gè)理念才能使得學(xué)校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)越辦越好，才能滿足市場(chǎng)的需求。目前人才市場(chǎng)也有了不同的改變，很多用人單位開(kāi)始慢慢的把學(xué)歷選擇變成能力選擇，目前很多用人單位都非常欣賞一些操作能力強(qiáng)的人，同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是他們選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)置機(jī)電一體化這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)要把理論操作嚴(yán)格的、科學(xué)的進(jìn)行分配，分配好各個(gè)階段需要做的任務(wù)，并且能夠在實(shí)習(xí)的過(guò)程中找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣才能不斷的輸出一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的人才，才能使得機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)越辦越輝煌。高校要嚴(yán)抓實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，利用實(shí)踐才能夠讓學(xué)生真正的理解理論知識(shí)，這是教育部提倡的教學(xué)方法，只有這樣才能不斷的發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題。
3．2加強(qiáng)研究，搞好教材編寫(xiě)工作
縱觀現(xiàn)在的機(jī)電一體化教材，很多都是一些理論性極強(qiáng)的教材，往往這種教材很難吸引學(xué)生的注意，根據(jù)調(diào)查顯示大多數(shù)的學(xué)生都愛(ài)好實(shí)踐，然后企業(yè)中需要的就是動(dòng)手能力強(qiáng)的人，學(xué)生又喜歡動(dòng)手，那么為什么不為他們準(zhǔn)備一本實(shí)踐教材呢?這是高校在編寫(xiě)教材時(shí)的問(wèn)題，也就是說(shuō)編寫(xiě)教材要根據(jù)學(xué)生的喜好去編寫(xiě)，不要盲目的編寫(xiě)，盲目的編寫(xiě)往往適得其反。因此教師在編寫(xiě)教材時(shí)要充分的去了解學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能編寫(xiě)出更加實(shí)用的教材。同時(shí)一些課程設(shè)置不科學(xué)、教材陳舊的狀況也要不斷的進(jìn)行更新。
3．3加大機(jī)電一體化課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置
3．3．1課內(nèi)實(shí)踐的開(kāi)設(shè)必須有效、實(shí)用機(jī)電一體化是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中一定要保證它的實(shí)踐性，保證開(kāi)設(shè)的有效和實(shí)用，同時(shí)還要保證實(shí)訓(xùn)室的可用性，要把理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例達(dá)到1比1，這樣才能充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)的初期要對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后確定這門(mén)課程需要掌握的知識(shí)和一些必要的操作項(xiàng)目，然后再進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這樣能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠在實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以充分的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分的加強(qiáng)的學(xué)生的動(dòng)手能力。還要積極的與企業(yè)協(xié)調(diào)不斷的引進(jìn)企業(yè)的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生了解到一些先進(jìn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，才能加強(qiáng)理論和實(shí)際的學(xué)習(xí)。3．3．2采用多樣化的教學(xué)途徑學(xué)生就業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的唯一的方向，那么要想學(xué)生就業(yè)好就必須加強(qiáng)校企合作，只有這樣才能讓學(xué)生了解企業(yè)的一些情況，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的一些機(jī)電一體化工程師到學(xué)校進(jìn)行授課，這樣他們可以把企業(yè)中的一些先進(jìn)的機(jī)電一體化的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也能夠讓老師認(rèn)識(shí)到目前機(jī)電一體化發(fā)展的進(jìn)程。還可以利用一些假期的時(shí)間要求學(xué)生到企業(yè)參觀或者是頂崗實(shí)習(xí)，可以根據(jù)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目寫(xiě)一些實(shí)習(xí)的體會(huì)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)一些特殊情況給予學(xué)生一些學(xué)分，這樣采取一種鼓勵(lì)的方式才能讓學(xué)生真正的去工廠實(shí)習(xí)，保證學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。機(jī)電一體化是多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，它所涉及的技術(shù)十分廣泛，如果想要更加深入的研究機(jī)電一體化就必須全面的掌握這些技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生綜合的運(yùn)用，把機(jī)電一體化的一些學(xué)科相互融合，把涉及到的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中來(lái)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校的機(jī)電一體化的教學(xué)必須面向市場(chǎng)，要根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要積極的聯(lián)系校企合作，這樣才能讓學(xué)生了解需要學(xué)什么、怎么去學(xué)，還要定期的把學(xué)生送到實(shí)踐崗位上進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，這樣才能奠定機(jī)電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)。當(dāng)然機(jī)電一體化的課程設(shè)置不是一時(shí)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要老師、學(xué)生、企業(yè)三者進(jìn)行相互的交流，不斷的改進(jìn)才能保證機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；改革；體系
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.272
0 前言
我國(guó)的職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要以實(shí)用型人才的培養(yǎng)為主，而我國(guó)的高職院校的機(jī)電一體化建設(shè)中存在一定的問(wèn)題，因此需要一定的教學(xué)改革。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)該積極從企業(yè)的需求出發(fā)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才為目標(biāo)，才能使學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展中適應(yīng)企業(yè)的需求。但是，目前針對(duì)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理的改革與體系的構(gòu)建是非常重要的。所以，筆者主要針對(duì)這一問(wèn)題，提出了積極促進(jìn)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革的措施，分析了教學(xué)體系構(gòu)建的合理意見(jiàn)，從而能夠促進(jìn)我國(guó)高職院校教學(xué)改革與發(fā)展。
1 當(dāng)前我國(guó)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的現(xiàn)狀與不足
從目前來(lái)看，我國(guó)很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前一些高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境有待加強(qiáng)，一些學(xué)校中會(huì)借助計(jì)算機(jī)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，借助電教錄像的方式讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)的效果。但是，對(duì)于這些手段來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單，而且成本比較廉價(jià)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)資源的合理共享，積極構(gòu)建學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，才能促進(jìn)教育與行業(yè)對(duì)接的實(shí)現(xiàn)。
1.2 復(fù)雜而又繁多的課程種類(lèi)
隨著我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的機(jī)電一體化建設(shè)需要更多的專(zhuān)業(yè)人才，而且隨之而來(lái)，我國(guó)很多高職院校中都對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考[1]。但是在這一過(guò)程中，也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。如課程內(nèi)容比較相似，課程類(lèi)別比較繁多、復(fù)雜，而且對(duì)用人單位的需求有所忽視。
1.3 存在著模糊的專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
我國(guó)的很多高職院校中，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定問(wèn)題。盡管從總體來(lái)看，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校呈現(xiàn)出較好的趨勢(shì)，但是一些同類(lèi)別的院校中，在師資水平以及硬件建設(shè)上都存在著較大的差異，而且存在著比較相似的培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)定位等。
2 高職院校機(jī)電一體化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
對(duì)于高職機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)來(lái)說(shuō)，主要是一種生產(chǎn)過(guò)程，而且具有一定的崗位技術(shù)要求，以實(shí)踐能力為目的的體系。這種體系結(jié)構(gòu)有六方面的內(nèi)容，教學(xué)文件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)層次以及技能特征等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，主要是一種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式，針對(duì)崗位的技術(shù)要求以及職業(yè)的需求等等，具有相互關(guān)聯(lián)性特征。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是服務(wù)與課程教學(xué)設(shè)計(jì)的。主要是能夠幫助理論教學(xué)的深入，借助實(shí)驗(yàn)的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解與深化[2]。
對(duì)于技能訓(xùn)練，屬于一種強(qiáng)化訓(xùn)練形式，主要是強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)能力的提高。職業(yè)實(shí)踐也是技能訓(xùn)練的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握操作技能與技術(shù)能力。特別是是對(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練。作為實(shí)訓(xùn)基地來(lái)說(shuō)，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，這與我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況相吻合。而對(duì)于實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，屬于最后環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，以及對(duì)基本實(shí)踐技能的熟悉與掌握等。另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ陨韺?zhuān)業(yè)的崗位需求有大致的了解，而且對(duì)崗位的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力需求有一定的掌握。實(shí)習(xí)的地點(diǎn)主要是校內(nèi)或者校外的實(shí)習(xí)基地等。
最后，對(duì)于通用職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，主要是根據(jù)職業(yè)生涯來(lái)劃分出來(lái)的。作為通用職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的以及必須具備的基本技能，還有關(guān)于職業(yè)方面的素質(zhì)與能力。例如，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)等，還有一些基本的能力，如合作能力、溝通與交流能力、獲取信息能力以及組織能力等。主要是對(duì)學(xué)生針對(duì)某種職業(yè)崗位的需求而學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)等[3]。
3 促進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建高職院校機(jī)電一體化教學(xué)體系的有效策略
3.1 模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建
首先，應(yīng)該積極建立模塊化教學(xué)體系。對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，最重要的就是實(shí)踐教學(xué)方式。不同階段的時(shí)間教學(xué)對(duì)學(xué)生具有不同的影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的明確。把企業(yè)中的用人需求作為自身發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)等進(jìn)行積極培訓(xùn)。在模塊化教學(xué)體系中，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到一定的實(shí)踐知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高[4]。
3.2 構(gòu)建教學(xué)體系的改革模式
3.2.1 加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師素質(zhì)與能力的提高
在培養(yǎng)教師素質(zhì)與能力的過(guò)程中，可以將教師與管理人員到彼此的工作單位中掛職訓(xùn)練，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升。其次，應(yīng)該積極發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，對(duì)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行合理研發(fā)，能夠幫助知識(shí)理論的完善與發(fā)展。另外，可以將績(jī)效考核制度建設(shè)起來(lái)，對(duì)優(yōu)秀的教師與職員進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，以此能夠促進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建。
3.2.2 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
在高職機(jī)電一體化的教學(xué)改革中，需要積極構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，積極設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)踐型教師的作用，以此能夠在互相合作中將實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作完成，加強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，以此能夠相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
3.2.3 積極運(yùn)用合適的教材
當(dāng)前職業(yè)院校中的教材版本比較繁多，一些職業(yè)院校在選擇教材過(guò)程中僅僅注重對(duì)本科院相類(lèi)似的教材，為了促進(jìn)知名度的提高。但是這樣不利于學(xué)生的理解，也不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。所以，在選擇教材的過(guò)程中，應(yīng)該注重實(shí)用性原則，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用性，以此促進(jìn)學(xué)生能力與水平的提升[5]。有條件的可以結(jié)合院校實(shí)際，編寫(xiě)和選用校本教材，提升教材和實(shí)際狀態(tài)結(jié)合的緊密度。
3.3 構(gòu)建機(jī)電理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)
3.3.1 理論課程
對(duì)于機(jī)電一體化的教學(xué)課程體系中，主要有專(zhuān)業(yè)理論與技能、基本素質(zhì)以及綜合創(chuàng)新等等。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，一些新的課程已經(jīng)融入了較多的新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)理論課程活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)活動(dòng)的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，以此能夠幫助學(xué)生得到理論與實(shí)踐能力的提升。而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該在發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)的過(guò)程中，還要增強(qiáng)自身的基本素質(zhì)。良好的基本素質(zhì)能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但是，也需要培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力等。因此，僅僅將這幾種能力積極融合在一起，才能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.3.2 實(shí)訓(xùn)課程
在高職院校的機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。首先，可以增加一些活動(dòng)課程。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐課堂活動(dòng)中，鍛煉自身的實(shí)踐能力與水平。其次，應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)起來(lái)，對(duì)于建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該借助校企合作的形式，以此能夠讓學(xué)生能夠在學(xué)校里進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排，可以每周進(jìn)行實(shí)習(xí)的安排。在建設(shè)過(guò)程中，可以引進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金，將一體化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起來(lái)，以此能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。其次，可以采取頂崗實(shí)習(xí)制。在學(xué)生離校的最后一年里，學(xué)生能夠到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣也能促進(jìn)校企之間的合作與溝通，還能積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在企業(yè)中積極鍛煉，以此能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。另外，還能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)直觀的教學(xué)發(fā)展，能夠使學(xué)生形成一定的實(shí)踐能力，培養(yǎng)自身的綜合能力與素質(zhì)[6]。總之，通過(guò)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，可以使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展中擁有一定的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4 改革實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)
要想促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用考核方式。首先，可以采取模塊考試的形式，學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，需要布置學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與考核，只有考核合格后才能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生能夠在不同階段的實(shí)習(xí)中掌握一定的知識(shí)技能。比如，對(duì)于鉗工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鉗工實(shí)習(xí)考核成功后，才能實(shí)習(xí)機(jī)床的檢修等。針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)等。另外，可以借助技能大賽的形式。比如，在金工、設(shè)備操作等階段的實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該在實(shí)習(xí)達(dá)標(biāo)后，讓學(xué)生進(jìn)行更高級(jí)別的技能比賽，以此能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。
4 結(jié)論
綜上所述，對(duì)于高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)該從企業(yè)的需求出發(fā)，將適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著近些年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展模式應(yīng)該做出一定的改革。作為高職院校中，應(yīng)該從機(jī)電企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，以此能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合，能夠積極適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，也能夠使自身在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，為以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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