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關鍵詞： 印刷專業(yè)英語 教學現(xiàn)狀 教學措施
隨著科技時代的發(fā)展，印刷行業(yè)的技術變更日新月異，要學習國外的一流的印刷技術，高職印刷專業(yè)的畢業(yè)生必須具備掌握印刷專業(yè)英語的能力，這樣可以為自己今后的職業(yè)發(fā)展拓寬道路。一般高職院校的非英語專業(yè)學生來源主要分為兩類：一是普高畢業(yè)生；二是中職、技校的畢業(yè)生。這些學生雖然有過英語學習的經(jīng)歷，但整體水平偏低。作為今后我國高級技術工人的主體力量，閱讀、翻譯英文的一手技術資料和圖紙將成為他們工作的重要部分。本文根據(jù)印刷專業(yè)英語的現(xiàn)狀和特點，提出行之有效的教學方法以提高教學質量。
一、印刷專業(yè)英語的特點
（一）詞匯。
印刷專業(yè)英語由于其專業(yè)的特殊性，在詞匯方面的主要特點有：生詞多、詞義專業(yè)性強、拼寫復雜、專有名詞多、縮略詞多等。在學習過程中，詞匯是學習的基礎，也是學習的難點之一。例如：full bleed：全出血（印刷圖像超出紙張四邊的部分），CMYK：青、品紅、黃、黑（四種印刷顏色），DTP（Desktop Publishing System）：彩色桌面出版系統(tǒng)，ink vibrator：串墨輥（軸向串動的勻墨輥）等。
（二）文章結構、語法復雜，理解難度增大。
在英語中時常會出現(xiàn)單詞都認識，但不理解文章的涵義的現(xiàn)象，這尤其體現(xiàn)在專業(yè)英語學習中，是由專業(yè)英語文章特性決定的。文章結構復雜，長句子多，語法生僻這些都是使學生頭痛的問題。有時還會出現(xiàn)自己理解和原文的意思大相徑庭的情況，這些都是專業(yè)知識和語言知識缺乏導致的，從而形成學習困難。
二、印刷專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀
由于印刷專業(yè)英語課是印刷專業(yè)知識和英語語言應用相結合的一門課程，既有科技英語文體的一般特點，又涉及一定的專業(yè)內(nèi)容，兩者相輔相成。文章專業(yè)性強，內(nèi)容相對枯燥，長句和復雜的難句多。這使得教師在講解過程中多采用教師翻譯學生記錄、教師講學生學這樣一種教學模式，將授課過程變成一門翻譯的課程，從而忽略專業(yè)英語中的基本常用格式、常用句型的練習與實踐，教學手段和方法單一，不能激發(fā)學生學習的興趣，導致學生的學習效果不佳。
三、印刷專業(yè)英語教學方法和措施
（一）從基本開始，加強基礎知識教學。
首先了解學生對英語基礎知識的掌握情況，從學生的入學成績，包括課堂的授課反應和狀態(tài)入手，這是改變學生對英語學習態(tài)度的重要一步。根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地在授課時對其薄弱環(huán)節(jié)加以補充，形式上給予學生更多的表揚和肯定，鼓勵學生敢讀、敢說，樹立其對英語的學習信心，并產(chǎn)生積極的心理導向，從而逐步培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
（二）試用英語趣味教學法，提高英語學習興趣。
專業(yè)英語的學習是枯燥、乏味的，在教學過程中適當?shù)匾萌の督虒W方法可以提高學生學習英語的興趣，例如在講解相關專業(yè)知識時，引入一些奇聞逸事、幽默的英語笑話、生動的英語故事、國外的風土人情等，使枯燥的英語教學變得生動有活力，逐漸形成濃厚的英語學習氛圍。
（三）運用心理教學法，培養(yǎng)學生學習英語的主動性。
教師在英語教學過程中，應積極調(diào)動學生學習的積極性和主動性，注意觀察學生學習的心理反應，使其配合老師的課堂活動，跟上老師的授課進度，使之達到最佳的心理狀態(tài)，有意識、有計劃地培養(yǎng)學生的學習主動性，在有限的授課時間里爭取最大的學習效率，增強授課效果。
（四）提高聽說能力，全面發(fā)展英語各項技能，樹立英語學習信心。
專業(yè)英語注重專業(yè)詞匯、閱讀、翻譯的學習，但離開聽、說的技能不能說是真正掌握英語，在授課時積極培養(yǎng)學生的口語交流能力，使其多讀、多說、多聽，適時開展一些英語課外活動。例如：英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過積極有效的活動達讓學生進入學習英語的狀態(tài)，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。
（五）利用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)造寬松的英語學習環(huán)境。
現(xiàn)在的科技發(fā)展飛速，運用現(xiàn)代化的教學手段，實施多媒體教學，使圖文并茂，創(chuàng)造良好的、輕松的學習環(huán)境，減少學生的上課壓力。合理運用多媒體聲像教學技術，使學生更直觀、更立體、更有趣味性、更易于接受，不僅有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變課堂上一成不變、老師嚴肅和枯燥無味的教學模式。
印刷專業(yè)英語是印刷專業(yè)知識和英語語言二者的有機結合，在授課過程中如何提高學生實際運用專業(yè)英語的能力，如何取得良好的教學效果，是和印刷專業(yè)英語教學工作者對教學方法和內(nèi)容不斷探索、改進分不開的。教師應積極提高外語實踐能力，完善知識結構，加強科學研究工作，不同級別的培養(yǎng)目標及不同內(nèi)容的教材、針對不同層次的學生采取不同的教學方法，結合其他方法的優(yōu)勢，達到最佳授課效果，提高教學質量。
參考文獻：
[1]王偉倫.大學電類專業(yè)英語[M].西安：西北工業(yè)大學出版社，1997.
關鍵詞：印刷工程專業(yè)；印刷業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃；應用型人才；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0202-03
隨著中國經(jīng)濟體制改革的深化及飛速發(fā)展的高新技術在印刷業(yè)中的廣泛應用，使印刷業(yè)正在高速發(fā)展并伴隨著印刷業(yè)的結構巨大轉變。印刷行業(yè)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要及黨的十七大、十七屆五中全會和中央經(jīng)濟工作會議精神制定了“十二五”發(fā)展規(guī)劃[1]。在規(guī)劃中指出了印刷行業(yè)的發(fā)展目標，并指出了行業(yè)技術人才、管理人才、研發(fā)人才、創(chuàng)意人才等的缺乏及加強人才培養(yǎng)來提升行業(yè)的整體素質的急切要求。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，作為印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐者，我們應該深入學習印刷業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，并以之作指導，積極進行印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面的改革與實踐，使培養(yǎng)的人才符合社會、行業(yè)發(fā)展需要。
一、確定新形勢下的印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格
人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)者對所培養(yǎng)出人才的質量和規(guī)格的總規(guī)定。它既是全面貫徹黨的教育方針，落實學校的辦學指導思想，又是設計人才培養(yǎng)方案及其課程體系，實施全面發(fā)展教育的具體實踐。它規(guī)定了教育活動的性質和方向，貫穿于整個教育活動始終，是教育活動的出發(fā)點和歸宿[2-3]。
我校的印刷工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，師資力量雄厚，科研氛圍濃厚，有一級碩士學位授予點和兩個省級重點實驗室為依托。根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）及印刷業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，我校印刷工程系對印刷工程專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和未來科技發(fā)展需要、德、智、體全面發(fā)展，掌握印刷工程相關的基礎理論，擅長圖文信息處理及印刷復制技術，熟悉印刷設備、印刷質量檢測技術、印后加工工藝，了解本專業(yè)發(fā)展前沿和相關學科知識，具備較強實踐能力與創(chuàng)新素質，能在印刷及相關企業(yè)、科研單位以及高等院校從事印刷工藝設計、生產(chǎn)操作、質量管理、組織管理、科研與教學等工作的應用型高級專門人才。
該專業(yè)的學生主要學習印刷工程相關的基本理論和知識，接受實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等方面的基本訓練，培養(yǎng)印刷及相關生產(chǎn)過程、產(chǎn)品質量檢測及控制、生產(chǎn)組織和管理等方面的能力。學生經(jīng)過四年的學習，畢業(yè)時應具有以下幾方面的知識和能力。
1.掌握印刷工程專業(yè)主干學科和相關學科的基本理論、基本知識。
2.掌握印刷、制版等工藝、印刷設備維護、印刷質量檢測、印刷企業(yè)組織管理等方面的技術。
3.具有印前圖文信息的編排處理以及電子出版物的策劃、設計與制作的能力，具有印刷復制工藝的策劃、設計、操作和印刷產(chǎn)品質量的檢測、測試以及印刷企業(yè)生產(chǎn)組織、管理的初步能力；具有印刷材料和設備的選擇、測試和使用以及印刷復制工程新工藝、新材料和新技術研究開發(fā)等能力。
4.熟悉國家關于印刷以及相關傳媒產(chǎn)業(yè)的方針、政策和法規(guī)。
5.了解印刷新工藝、新設備、新材料的理論前沿。
6.具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。
二、構建融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系
專業(yè)課程的設置關系到人才獲得的知識結構是否滿足個人發(fā)展和社會的需要。本專業(yè)從落實人才培養(yǎng)目標的全局出發(fā)，認真研究和處理好各知識層次、各教學環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格之間、理論教學與實踐教學之間、課內(nèi)教學和課外指導之間的關系，并使之形成一個有機整體。加強課程之間的整合，避免分割過細、簡單拼湊、知識脫節(jié)和內(nèi)容重復，防止“因人設課”和“因無人而不設課”的情況出現(xiàn)。通過優(yōu)化課程結構、改革教學方法、利用現(xiàn)代化教學手段等措施，減少課內(nèi)學時，為學生自主學習和獨立思考留出足夠的空間。加強課外指導，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教育教學活動形成一個有機整體。通過整合教學內(nèi)容，加強實踐教學改革，豐富教學形式，以多種方法和途徑加強學生理論聯(lián)系實際的能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過多次調(diào)研、討論，對該專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容進行了適當?shù)卣{(diào)整，經(jīng)過調(diào)整之后，本專業(yè)理論教學總學時數(shù)為2356，實踐教學環(huán)節(jié)為43周。調(diào)整后的課程體系如表1所示。
該課程體系在保證學生的理論教學學時滿足基本學分的前提下，又保證了課程內(nèi)容的優(yōu)化，且擴大了選修課程的范圍，以擴展學生的知識面及促進學生的個性化發(fā)展及全面發(fā)展。具體調(diào)整如下。
1.通識類與大類專業(yè)必修課程的學時比例達到總學時的78%，以突出厚基礎的要求，既實現(xiàn)了對學生人文社會科學與自然科學知識的培養(yǎng)，又強化了學生對本專業(yè)基礎知識的掌握，使培養(yǎng)的學生既具有廣泛的基礎知識，又具有鮮明的專業(yè)特色，以適應社會及行業(yè)發(fā)展的需要。
2.通識課程增加了《大學生心理健康》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導》和《形勢與政策》等職業(yè)素質類及身心健康類課程，以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊精神以及促進學生人格健全、身心健康及全面發(fā)展。
3.加大了通識類和專業(yè)選修課程的比例，分別從原來的6學分增加到10學分和8學分，進行學生主體、能力本位的課程設置，讓學生自主學習，得到更好的個性發(fā)展。
4.新的課程體系對課程進行了優(yōu)化綜合，綜合考慮了各課程之間的聯(lián)系、避免相同內(nèi)容的重復講授，注重基礎知識與專業(yè)知識的相互銜接，強調(diào)知識體系的完整性與系統(tǒng)性。將原《大學化學》和《高分子物理》兩門課合并成《印刷化學基礎》，將《網(wǎng)絡印刷出版技術》合并到《印刷多媒體技術A》中；對《印刷設備電路與控制》合并到《印刷設備》等。為了適應印刷技術的發(fā)展，加強了對印前知識及數(shù)字印刷等技術方面知識的培養(yǎng)，對部分課程的學時數(shù)進行了適當?shù)恼{(diào)整。
5.為了讓學生較早地接觸和理解印刷專業(yè)的性質及內(nèi)涵，第二學期就開有專業(yè)基礎課程，且專業(yè)課幾乎貫穿了學習的全過程。為了使課程之間銜接得更好，將一些課程的先后順序做了一些調(diào)整，如將印刷概論、印刷色彩學、印刷信息記錄材料等課程提前一學期開出；而電子出版技術由第五學期改在第六學期開出等。
三、層次性實踐教學環(huán)節(jié)的建設
實踐教學是培養(yǎng)高級應用型人才的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。印刷工程專業(yè)是一個由很多學科相互聯(lián)系、相互影響發(fā)展起來的綜合體，為了適應市場應用型人才的要求，重視實踐環(huán)節(jié)，加強應用能力的培養(yǎng)，開闊學生視野，提高學生的實際動手能力勢在必行。按照系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性思路構建與理論教學體系相適應的實踐教學體系，本專業(yè)設有基本操作技能訓練、專業(yè)綜合技能訓練、工程能力訓練和創(chuàng)新能力訓練等幾個層次，包括基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等課程的實驗及課程設計，認識實習，綜合課程實習，生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。
我校印刷工程專業(yè)經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，實踐教學平臺建設有一定的基礎，建有計算機房、印刷測試、制版、激光、印刷設備、印前圖像處理中心、CTP、印刷材料等實驗室；建立了株洲外貿(mào)包裝廠、長沙金沙利、長沙晚報及以東莞包裝印刷基地為中心，輻射珠江三角洲的實習基地，能夠為本專業(yè)學生提供良好的實驗、課程設計、實習等教學條件。為了更好地使學生將所學的知識與國家、地方經(jīng)濟及行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結合起來，在實踐平臺建設方面要緊密依托行業(yè)和當?shù)卣c企業(yè)，建立“產(chǎn)學研教”密切結合的運行機制，重視校內(nèi)實驗平臺及校外實習基地的建設，具體措施有以下兩方面。
1.運用校內(nèi)實驗室和校外實習基地等教學平臺，分層次進行實踐教學，由校內(nèi)實驗室延伸到校外實習基地。利用校外企業(yè)先進設備、管理到位等優(yōu)勢，將學生的生產(chǎn)實習安排到企業(yè)中去，通過頂崗實習來直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，可加深學生對理論知識的理解，提高學生的實踐動手能力，為擇業(yè)、就業(yè)及畢業(yè)后的工作積累經(jīng)驗和培養(yǎng)能力，并可為畢業(yè)設計積累素材。鑒于企業(yè)及學生擇業(yè)的要求，鼓勵學生聯(lián)系實際，到企業(yè)去進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，由企業(yè)技術人員與學校教師共同指導，使學生的畢業(yè)課題與實際相結合，提高學生畢業(yè)論文的質量。這樣可將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)生就業(yè)有機結合起來，形成實踐教學、生產(chǎn)應用、能力培養(yǎng)為一體的教學形式。
2.整合專業(yè)實驗室，使實驗室成為教師和學生教學、科研的主要場所。教師引領學生有機會直接接觸學科前沿，學習科學研究的方法和手段。不斷開拓校外實踐教學基地，開展“產(chǎn)學研教”合作，吸引企業(yè)為教師、學生提供科研、教學的平臺。
四、構建一支融教學和科研為一體的師資隊伍
要保證教學工作的正常運行及教學質量的不斷提升，需要教師具備印刷工程專業(yè)及相關專業(yè)堅定的基礎和熟練的業(yè)務能力。建設好一支科研團隊、出一批有影響力的科研成果，是提高教師學術水平、搞好本專業(yè)的根本保證，具體措施有以下幾方面。
1.有計劃地引進和培養(yǎng)高水平的學科專業(yè)帶頭人，加大中青年教師的培養(yǎng)力度。在中青年教師中選拔一批素質好、熱愛教育事業(yè)、進取心強、學術水平較高、教學與科研能力較強的教師，作為骨干教師和學術帶頭人的培養(yǎng)對象，給他們創(chuàng)造條件，提供舞臺，壓擔子，使之能承擔較大的教科研課題和攻關項目，出較高水平的成果，上更高一級專業(yè)技術職務。并根據(jù)學科、專業(yè)和辦學發(fā)展需要，大力引進人才，形成職稱、學歷、年齡結構合理，具有良好發(fā)展態(tài)勢的教學和科研梯隊。
2.鼓勵教師積極開展教研、科研工作。切實營造學術氛圍，加大開展學術交流活動和學術進修的力度，鼓勵教師參加國內(nèi)外學術會議、學術報告、進行專題進修和課題研究。組建具有較高科研水平和團隊合作精神的印刷工藝技術、印刷材料等科研小組，打造科研品牌，不斷提高印刷工程專業(yè)教師的整體教學和科研水平。
3.加強教師進修、培訓工作。專業(yè)進修、培訓是教師更新知識，提高自身素質的重要途徑。鼓勵符合規(guī)定條件的教師在職攻讀碩士、博士學位。根據(jù)學科和專業(yè)發(fā)展的需要，選派各方面素質好的教師到學校、企業(yè)進修提高。大力倡導貼近市場，加強產(chǎn)、學、研、教的結合，注重實踐性和應用性的專業(yè)進修、培訓，充分重視對實踐性教學環(huán)節(jié)的師資培養(yǎng)。
五、建立多元化、立體化的考核體系
考核評價是教學的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學效果、評價教學質量、促進教學目標實現(xiàn)的有效手段，也是引導教與學的重要導向。本專業(yè)已逐步建立了多元化、立體化的考核體系，通過筆試、報告、作品制作、論文、膠印及柔印模擬系統(tǒng)綜合考核等形式，使考核內(nèi)容更全面、更系統(tǒng)、客觀和科學，不僅考察學生對理論知識的掌握程度，同時也考核了學生實踐動手能力、對知識的綜合運用能力、理論聯(lián)系實際地分析問題及解決問題的能力、管理和領導能力等?？己撕笞龅郊皶r將評價結果反饋給學生和老師，便于糾正教與學的偏差，以促進更好地開展教與學的工作。
印刷工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，印刷技術日新月異的發(fā)展，迫切需要印刷工程專業(yè)的人才。在此從印刷業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，針對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、實踐教學環(huán)節(jié)、師資隊伍建設及考核評價體系等方面進行了討論與探索。根據(jù)自己的辦學特色及實際條件，結合社會、行業(yè)需求，為把湖南工業(yè)大學的印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)水平提高到一個新臺階而努力。
參考文獻：
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用Photoshop軟件設計的平面設計作品一部分用于網(wǎng)頁設計，很多時候是通過現(xiàn)代印刷實現(xiàn)其傳達目的的。長期以來，印刷已成為平面設計實現(xiàn)傳播目的最為重要的手段。因而，掌握一定的印刷工藝知識已成為平面設計人員必須具備的基本知識與技能。印刷技術本身是一門自成體系的學科，我們所談及的印刷工藝是從平面設計專業(yè)角度出發(fā)，即在實現(xiàn)平面設計作品印刷輸出時所涉及到的如紙張選擇、印刷原理、印刷流程、印刷字體、編排輸出等知識，是平面設計與印刷結合的交叉知識點的學習。
2印刷工藝知識點的滲透
根據(jù)自己在學校平面設計專業(yè)的任教情況，現(xiàn)總結如下相關印刷工藝知識點要隨著軟件的講解一同講授給學生。
2.1理論知識的學習
主要介紹印刷種類及其原理，以平版印刷為主、印刷紙張的種類克度及其特征、印刷流程及相關工藝，RGB模式與CMYK模式的區(qū)別。教師在授課時應充分準備多媒體演示課件，包括圖片、PPT、視頻，對印刷工作原理與流程較抽象的知識點用模擬視頻或生產(chǎn)現(xiàn)場拍攝的視頻資料在課堂上播放，了解分色制版 到印刷成品的全過程，以避免理論知識點學習的枯燥與乏味。RGB與CMYK模式的區(qū)別運用更要重點講解，以避免實際工作中由于模式選擇錯誤造成不必要的浪費。課后，可以讓同學們到網(wǎng)上自行尋找關于印刷流程與制版的相關解釋與講解視頻，加強理論知識的理解與認識，為接下來的學習打基礎。
2.2幾個操作知識點的重點講解
（1）分辨率的正確設置。分辨率的設置不能太隨意，目的不同，分辨率的大小也不同。單位面積內(nèi)包含的像素越多，分辨率越高，圖像越清晰，文件占用空間也就越大，對電腦配置的要求越高。要讓學生知道72像素/英寸（ppi）的分辨率是系統(tǒng)默認的，72和96的分辨率用于電腦顯示時使用，如果是制作圖書封面、畫冊等進行商業(yè)印刷的彩色圖像分辨率應更高，達到300ppi。區(qū)別如下：畫冊：普通的300-350像素/英寸（ppi）。高檔的要達400像素/英寸（ppi）雜志：彩色的300像素/英寸（ppi）、時尚類350像素/英寸（ppi）黑白的200-250像素/英寸（ppi）報紙：80-150像素/英寸（ppi）噴繪：40像素/英寸（ppi）教師要講清楚為什么時尚類雜志的分辨率要達到350像素，而噴繪的分辨率40像素就可以，為了讓學生記憶深刻，講授要通過演示圖片示例給同學們比對，然后讓學生到生活中注意觀察一些印刷平面的視覺效果，這樣學生才會對分辨率掌握其真正的含義。
（2）正確設置文件尺寸、出血位。對于出血位這個概念，估計很多學生是沒有聽到過的。教師在講解何為出血位概念的同時，可以通過圖片演示，先出示一個做了出血設置，再出示一個沒有做出血設置的不同圖片，然后做切割比較看最后效果如何。這樣學生就會一目了然。教師也可以現(xiàn)場示范，如做一個設計尺寸寬度為100mm*高度為80mm的宣傳畫，由于要留出血位，最后的成品尺寸為106mm*86mm。如果沒有留出血，切鋼刀時就可能出現(xiàn)白邊，導致印刷錯誤而造成經(jīng)濟損失。
（3）警惕四色文字的陷阱。當文字在Photoshop中被存儲為JPG、TIFF格式時，將會被柵格化，變?yōu)閳D像，不僅無法再次編輯，而且會降低文字的品質。如果較小的文字包含了多種顏色，很容易套?。ㄖ付嗌∷r要求各色版圖案印刷時重疊套準）不準而導致文字模糊。在設計過程中同學們經(jīng)常隨意選擇一個自認為的黑色作為黑色，這是導致四色黑文字的最常用的原因。演示錯誤的做法：在工具箱中單擊一黑色為前景色，選擇文字工具輸入“HELLO”。打開通道調(diào)板，可以看到，在青、洋紅、黃、黑四個通道中都有相應的顏色信息，說明該文字是四色文字，如果是較小的文字，很容易發(fā)生套印不準。單擊“拾色器”可以看到，Photoshop默認的黑色是一個四色的黑，數(shù)值為“C=64，M=53，Y=51，K=97”所以在制作印刷品時，設定顏色要慎用隨意選擇的黑色，演示正確的做法：在拾色器顏色調(diào)板下輸入CMYK數(shù)值來確定顏色。單色黑的顏色數(shù)值為：C=0，M=0，Y=0，K=100。在青、洋紅、黃三個通道中沒有顏色信息，只有黑色通道有信息。這樣就可以很好地避免由于小文字帶來的印刷事故，如圖2所示。圖2如果文字字號小于6號字，建議用CorelDraw或illustrator矢量軟件編輯，然后轉換為曲線保存以備使用。
（4）選擇合適的輸出格式。Photoshop中常見的輸出格式很多，根據(jù)排版物的要求不同，圖片存儲的格式也是有差異的。要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，即凡設計的作品都要使用PSD格式進行存儲，因為這種格式可以保存圖層、通道、蒙版，方便過后調(diào)整和修改。然后為了方便攜帶和打開，如果需要無損壓縮，減小圖片大小的同時不破壞圖片的質量，又便于應用程序之間和計算機平臺之間圖像數(shù)據(jù)交換可以選擇LZW壓縮的TIFF作為存儲格式。如果需要文件小些，存儲快，方便拷貝，可以選擇壓縮比率最高的JPEG格式進行存儲，但它不適合高檔印刷品的印刷保存。BMP格式是無損壓縮，但不支持CMYK模式，無法用于印刷。以上知識講解之后，需要學生動手實踐來制作嘗試，可以讓學生制作名片。讓學生要注意與印刷相關知識點的設置，如名片的尺寸大小、出血位、色彩模式的選擇、字體字號的選擇、基本的排版常識等。在交上來的作業(yè)中，教師要重點講評知識點運用得當以及不得當?shù)牡胤?，區(qū)別比較做得好和做得不好的是哪里出現(xiàn)問題，以便于學生及時認識不足、改正不足。學生在順利學完前面知識，在條件允許的情況下，教師可以在學生的設計作業(yè)中選出較好且有意義的作業(yè)投入實際印刷。如有機會去印刷廠參與分色制版、曬版、印刷、最后出成品的全過程更好。有了親歷親為，親眼目睹制作過程，相信學生不僅會感到喜悅，知識點的掌握也會更加深刻。
3總結與反思
（1）平面設計中需要學生掌握的印刷工藝知識點很多，不止上述，僅僅通過課堂傳授遠遠不夠，需要學生在以后的實踐道路上不斷總結積累。
（2）教授Photoshop或其他平面設計軟件的教師首先提高自己對印刷工藝知識點的學習和理解，拓寬知識層面，增長實際經(jīng)驗，才能在教學中傳遞知識給學生，做到運用自如。
關鍵詞： 平面設計專業(yè)；改革；教學體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0207-02
0引言
面對我國設計教育當前的形勢，平面設計專業(yè)應以整體、客觀、發(fā)展的理念，立足于國內(nèi)經(jīng)濟、地域經(jīng)濟及藝術院校的教學規(guī)律，從設計資源、設計生態(tài)、設計能力等方面出發(fā)，按照一定課程設計理論和一定學校的性質任務建立的，是在特定條件下課程設置轉換的組織形式。其目的是使平面設計人才培養(yǎng)模式與社會服務的崗位要求相結合，并以能否適應社會服務崗位的設計素質要求、專業(yè)課設置能否解決實際操作問題、能否順利實施課程體系的實用性和合理性等因素來確定平面設計課程改革工作的發(fā)展之路。其明確的研究目標和研究內(nèi)容，具有鮮明的特色和現(xiàn)實意義。
1平面設計專業(yè)的課題研究
平面設計專業(yè)是全國藝術類院校設置時間較早、建制時間較長、社會影響較大的一個專業(yè)。但隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活質量及精神生活需求的日益提高，對產(chǎn)品和環(huán)境的要求也不斷提升，迫切需要平面設計行業(yè)在商品包裝裝潢設計、海報設計、書籍裝幀設計、產(chǎn)品展示、廣告設計等方面發(fā)揮其獨特的功能，大幅度地提升產(chǎn)品的附加值，提升文化品位和改善環(huán)境，促進輕工業(yè)的良好發(fā)展。在這樣的背景下，我們應根據(jù)社會對平面設計人才的實際需求，對目前平面設計教學模式和教學方法進行相應的改革，以新的教育思想觀念、教學方法和手段培養(yǎng)出符合平面設計行業(yè)要求的藝術人才。
2平面設計專業(yè)教學目前存在的問題
目前整個社會對平面設計專業(yè)課程的設置不堪了解，傳統(tǒng)精英教育的價值觀、質量關頑固地存在于行業(yè)內(nèi)外，而人文教育的被忽視現(xiàn)象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內(nèi)困擾著設計教育工作。帶著這些思考，我在平常的教學和同行交流過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業(yè)學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業(yè)率，如果嚴格按照標準來衡量畢業(yè)生的話，達不到教學要求不能畢業(yè)的學生至少在10%左右，但是平面設計專業(yè)的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業(yè)外，其他學生均能順利畢業(yè)。三是專業(yè)對口率，每年畢業(yè)的學生不少就業(yè)崗位與專業(yè)不對口，這已是不爭的事實。
這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業(yè)定位、專業(yè)結構、專業(yè)能力、教學方法、專業(yè)實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現(xiàn)一些客觀的問題，這些問題將和社會的發(fā)展有密切的關系。
3平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位
要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位。結合藝術設計專業(yè)人才的社會需求，根據(jù)現(xiàn)代人才素質的基本結構要求，平面設計專業(yè)的人才素質和能力培養(yǎng)既有其專業(yè)特殊性，也有與其它相關專業(yè)的共性。
①平面設計專業(yè)培養(yǎng)的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產(chǎn)制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業(yè)道德。②平面設計專業(yè)培養(yǎng)的學生應該具有一定的創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)設計過程中，最需要的是新的創(chuàng)意，構思出別人沒有想到的創(chuàng)意，這是設計師所具備的能力體現(xiàn)。因為，設計的生命力源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實現(xiàn)設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現(xiàn)代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現(xiàn)能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業(yè)思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環(huán)節(jié)和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業(yè)人才的相互配合來完成，所以，應具備協(xié)調(diào)合作的能力。
4專業(yè)課程改革的主要措施
盡管教育專家和專業(yè)老師對平面設計專業(yè)的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業(yè)課程是人才培養(yǎng)最重要的一個環(huán)節(jié)，還應從實踐教學的角度出發(fā)，來理解它的內(nèi)涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。
4.1 課程質量課程是對一定知識和能力要求的學習培養(yǎng)過程，包括課堂專業(yè)知識講授、課外自學、創(chuàng)意設計、實訓制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質量是通過各個環(huán)節(jié)的教學質量來體現(xiàn)的。
4.2 課程原則專業(yè)技術優(yōu)先，動手能力優(yōu)先，學生參與優(yōu)先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養(yǎng)及傳授。
4.3 課堂文化大家提出改進教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實際上在課堂教學過程中應包含著更多的、更深的意義?，F(xiàn)在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時，還要給予學生其它相關信息和教育，也就是說課堂文化有時比專業(yè)知識授課本身更重要。
4.4 課程銜接一方面是指一個課程的各項環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業(yè)每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。
4.5 課程細節(jié)課程細節(jié)是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業(yè)知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場調(diào)查、創(chuàng)意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)作能力和動手能力。積極設立創(chuàng)造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統(tǒng)文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。
4.6 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設計工作室的形式。讓學生提出相互獨立的設計項目進行創(chuàng)意討論，鍛煉學生合作能力，增強學生的團隊精神。
4.7 課堂記錄教師必須在授課過程中把相關信息記錄下來，其中包括講課計劃、重點難關、采用方式、作品分析、點評以及學生考勤和成績登錄、接受課外指導、考試分析等等，等課程結束后交相關部門存儲信息，并隨時接受上一級部門的檢查。
5平面設計專業(yè)教學改革的解決方案
專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學的培養(yǎng)和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現(xiàn)發(fā)展。
5.1 就業(yè)方向面向專業(yè)廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。
5.2 專業(yè)能力根據(jù)藝術設計類專業(yè)的職業(yè)崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。包括兩方面：第一，公共素質方面有政治理論表現(xiàn)、身體素質、信息交流素質、技術素質、職業(yè)素質等；第二，專業(yè)核心能力方面有平面設計和廣告設計及創(chuàng)意制作能力；視覺傳達設計和網(wǎng)頁設計、創(chuàng)意制作的能力；包裝設計與VI設計及創(chuàng)意制作能力等。
5.3 培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創(chuàng)意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網(wǎng)頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網(wǎng)頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業(yè)培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。
5.4 實踐教學體系專業(yè)設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結合，將課堂設計開發(fā)實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或實驗性課題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業(yè)訓練的校內(nèi)實驗室、工作室的完成，對專業(yè)崗位的職業(yè)體驗則多在校外實習基地完成；構建系列實踐教學制度，保障實踐環(huán)節(jié)的順利進行，如：畢業(yè)實踐指導書、基地管理制度、考證考試制度等。
6平面設計專業(yè)教學主要課程介紹
①設計構成主要內(nèi)容：在平面構成、色彩構成、立體構成基礎上，通過實例訓練進一步提高設計技巧和方法。能力:掌握設計構成的技法。②計算機平面設計主要內(nèi)容：在學習設計軟件的基礎上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設計軟件技術。③廣告設計主要內(nèi)容：廣告設計概論、廣告設計創(chuàng)意、廣告文字編排、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設計創(chuàng)意、制作。④包裝設計主要內(nèi)容：包裝設計基本知識、包裝容器造型設計、包裝材料及工藝、中外包裝設計作品欣賞。能力：掌握包裝設計創(chuàng)意制作。⑤書籍裝幀設計主要內(nèi)容：書籍的封面、版式與插圖設計編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設計、版式設計的工作。⑥VI設計主要內(nèi)容：對企業(yè)品牌VI設計中的要素、構成、技法等各方面進行分析、整理，對所需圖文信息、標志、標準字、標準色等進行創(chuàng)意的設計訓練及實際的應用。能力：完成專業(yè)核心任務，獲得綜合專業(yè)能力推廣宣傳工作。
7專業(yè)教學改革應突出區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢
平面設計畢竟是以物質文化產(chǎn)品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當?shù)亟?jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構相結合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業(yè)教學和建設建立在強有力的市場經(jīng)濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業(yè)等方面的問題，使專業(yè)建設擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在專業(yè)特色定位上也有更多的發(fā)展和完善的空間。
8結語
總之，平面設計專業(yè)的教學與改革需從多方面、多視角來進行，既要考慮它的歷史沿革，又要考慮它的可持續(xù)發(fā)展：既要考慮藝術專業(yè)的共性，又要考慮平面設計專業(yè)的特性。藝術院校的平面設計專業(yè)應根據(jù)社會的發(fā)展與時代的需求，辦出水平、辦出特色。
參考文獻：
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[2]牛曉牧.生態(tài)藝術教育案例與解析[M].南京：南京出版社，2008.
在“包裝設計”課程學習教學中，以真實的項目或仿真項目把學生帶入真實的工作環(huán)境中，通過實際案例的分析、討論、模擬等形式，分階段予以點評和講授，在“做中學、學中做”，以達到學生對職業(yè)技能逐步掌握和熟練的目的。1.形成以職業(yè)能力為基礎的課程目標“包裝設計”課程是裝潢設計專業(yè)崗位技能的核心課程之一，是針對包裝設計崗位開設的課程。本課程以工作過程為導向，以工作任務為載體，在教學中以項目引領任務驅動展開教學，并結合企業(yè)設計生產(chǎn)流程，利用校內(nèi)一體化教學平臺和校外實訓基地，充分體現(xiàn)“產(chǎn)學合作，工學結合，教、學、做合一”的職業(yè)教育思想。課程對學生的知識能力、專業(yè)能力、方法能力及社會能力三個方面進行了訓練和培養(yǎng)。知識目標：學生要了解包裝的分類、包裝的起源與發(fā)展及包裝的功能等基礎知識；了解包裝設計市場調(diào)研的內(nèi)容，并能夠進行準確的設計定位；掌握包裝造型、文字、圖形、色彩、編排形式以及材料等構成要素的應用；掌握包裝設計的制版技術；掌握系列包裝的設計形式；了解與掌握包裝的印刷流程與印刷技術。專業(yè)能力目標：學生能運用包裝紙盒結構的知識，設計包裝紙盒造型；能對舊包裝進行改良設計制作；能設計制作系列式包裝作品；能結合印前技術知識，熟練操作電腦軟件，制作包裝設計作品；能辨別包裝設計作品的優(yōu)劣，具有時尚意識；能對設計作品進行總結、整理、歸納并進行書面表達及口頭表達。社會和方法能力目標：學生能進行市場調(diào)研并搜集相關素材；能與人進行良好的交流、溝通、表達；能分工合作完成項目，具有團隊協(xié)作精神；能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；能客觀的評定事物并具有正確的價值觀。2.構建“三大項目、五大任務、十大單元”課程整體框架“包裝設計”項目化課程中的關鍵是項目設計。如何科學合理地設計項目，是課程項目化的重中之重。首先必須進行深入地市場調(diào)研，結合崗位能力的需求設計項目，并通過具體任務完成理論與實踐教學。項目設計過程中所選項目，必須輪廓清晰，且工作內(nèi)容典型，有明確而具體的成果展示和完整的工作過程。結合包裝設計課程項目化的特點，構建了“三大項目、五大任務、十大單元”?！叭箜椖俊?，即紙包裝結構設計項目、商品包裝改良設計項目、商品系列包裝設計項目；“五大任務”，即牙膏包裝紙盒結構設計任務、禮品包裝紙盒結構設計任務、三顆針牙膏包裝制作任務、商品包裝改良設計任務、食品類/化妝品類/日用品類系列包裝設計任務；“十大單元”，即牙膏包裝紙盒結構設計學習單元、牙膏包裝紙盒結構成品制作學習單元、禮品包裝紙盒結構設計學習單元、禮品包裝紙盒結構成品制作學習單元、三顆針牙膏包裝展開圖制作學習單元、三顆針牙膏包裝效果圖制作學習單元、商品包裝改良設計創(chuàng)意簡報學習單元、商品包裝改良設計學習單元、商品市場調(diào)研報告學習單元、商品系列包裝設計學習單元。采用項目引領、任務驅動的形式，由易到難逐漸遞進把知識點融入到項目任務中，完成教學全過程?！鞍b設計”課程項目設計采用兩種形式：一種是模擬項目。由教師模擬企業(yè)真實工作過程，遵循職業(yè)教育培訓的每個階段，結合所學專業(yè)知識，由淺入深設計一系列相互聯(lián)系的項目。例如：紙包裝結構設計項目和商品包裝改良設計項目，由教師模仿企業(yè)真實項目環(huán)節(jié)和流程設計項目類型，學生自己確定選題，提供給學生充分的自由發(fā)揮空間。另一種是企業(yè)真實項目。學校與企業(yè)建立合作關系，引進企業(yè)真實項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程相一致，使之具有一定的應用價值。例如：商品系列包裝設計項目，在課程教學中引進企業(yè)真實項目：“林都”食用菌壓縮系列包裝設計項目和小蜜蜂花粉片系列包裝設計項目，通過真實或仿真的項目培養(yǎng)學生獨立計劃、學習和完成工作內(nèi)容，自行組織、安排學習行為，以及處理在項目中出現(xiàn)的問題等能力。隨著項目所承載的知識點的逐漸遞進，學生在完成工作任務的過程中能應用所學知識提高技能，又能在一定范圍內(nèi)學習新的知識和培養(yǎng)新的技能，解決過去從未遇到過的實際問題，項目實施成果的最終評價由企業(yè)專家、教師和學生共同完成。3.理論與實踐相結合，創(chuàng)建實施理實一體化教學平臺以往的教學理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，實施項目化教學就是要將理論與實踐相結合，即理論實踐一體化教學。通過項目任務承載知識點，提高學生適應工作內(nèi)容的能力，在教學中強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定完整的教學任務和教學目標，讓學生邊學、邊做，實現(xiàn)做中學、學中做。構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量?！鞍b設計”課程的教學環(huán)節(jié)：任務布置與分析市場調(diào)研與資料搜集知識點講解與技術支持制作與實施展示與評價。理論和實踐交替進行不分先后，理論中有實踐，實踐中有理論，理論與實踐緊密結合，是一種突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的教學方法?！鞍b設計”課程項目化教學，必須依托理實一體化教學平臺，裝潢設計專業(yè)搭建了多媒體教室、平面設計實訓室和絲網(wǎng)印刷工藝實訓室等理實一體化教學平臺。其中多媒體教室是學生學習理論知識和繪制包裝設計作品草圖的教學場所。平面設計實訓室占地面積55平方米，液晶屏電腦40臺，配有多媒體教學設施，學生可以在此完成包裝設計作品的電腦制圖階段。通過本實驗室的實踐教學，學生可以了解平面設計工作的流程，通過實驗過程的項目引領，可以培養(yǎng)學生掌握崗位技能的操作能力和設計能力。絲網(wǎng)印刷工藝實訓室是完成包裝設計作品成品制作的實踐教學場所，絲網(wǎng)印刷實訓室配備成套絲網(wǎng)印刷設備，包括制網(wǎng)機、紫外線曬網(wǎng)機、多功能絲網(wǎng)印刷機等。能夠提供絲網(wǎng)印刷工藝拓稿、制網(wǎng)、涂抹感光膠、感光膠干燥、曬版、沖網(wǎng)、印刷、脫膠所有工藝流程所需的一切必需品和設備。
校企合作，工學結合教學模式
1.密切校企合作關系，引進企業(yè)真實項目學校在“包裝設計”課程項目化實施過程中，注重培養(yǎng)與企業(yè)的合作關系，如引進了黑龍江省伊春市林都山特產(chǎn)有限責任公司的“林都”食用菌壓縮系列包裝設計項目，學生設計了野生猴頭蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等產(chǎn)品的系列包裝設計作品，獲得了企業(yè)的好評，部分作品被企業(yè)采納。引進了牡丹江小蜜蜂集團的小蜜蜂花粉片系列包裝設計項目，企業(yè)采納了部分學生的設計作品，并參與了教學全過程，提供了市場調(diào)研場所、設計資料并參與了課程考評，課程考評過程中，在被采納的作品中，評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，由企業(yè)提供獎金和獎品，企業(yè)專家親自頒獎，激勵了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，養(yǎng)成了學生的職業(yè)素質。2.校企深度融合，創(chuàng)建校外實訓基地“包裝設計”課程的實踐環(huán)節(jié)非常重要，加大實訓基地建設是課程建設的重要保障。在校內(nèi)建立了包裝設計實訓室、包裝材料實訓室、包裝印刷實訓室等實訓基地，并逐步建立和完善校內(nèi)外實訓基地，目前，已建成哈爾濱鑫文陽印務有限公司、黑龍江省孜聞傳視企業(yè)形象設計有限責任公司、哈爾濱大鱷廣告有限公司、哈爾濱格覺文化傳播有限公司、哈爾濱傳承和諧品牌設計公司等10多家校外實訓基地。在企業(yè)技術人員的指導下，對學生進行專業(yè)技能講解與示范，使學生深入包裝設計印刷的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行學習，這樣既能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，又能提高學生學習的積極性。
實施“兩個結合”的教學模式
關鍵詞：包裝設計；項目化；教學模式
作者簡介：韓偉（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業(yè)技術學院藝術設計學院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150025）
基金項目：本文系黑龍江省高等教育學會教育科學研究“十二五”規(guī)劃項目“《包裝設計》課程項目化教學改革的研究與實踐”（項目編號：HGJXHB2111138）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0127-02
項目化課程教學是基于工作過程的課程模式，項目化課程重點關注學生能做什么，而不是知道什么，用職業(yè)能力表述課程目標。把課程教學從以理論講解為主，變成以能力訓練為主，以項目引領工作任務為學習內(nèi)容，重點是教會學生如何完成工作任務，知識、技能學習結合任務完成過程進行，把課程從以學科體系的知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體，將課程從以知識講授型為主，變成以知識應用型為主。教學順序按照項目任務完成所需的知識展開，用到什么就學什么，打破了原有知識的結構順序。在課堂教學中把學生被動聽講轉變成主動參與操作，積極參與新知探索，從以教師講解為主，變成由教師積極引導、創(chuàng)造學習的環(huán)境條件為主；把課程評價標準從以教師講好為準，變成以學生學好（有興趣、能力有明顯提高）為準。
裝潢設計專業(yè)的教學模式是以項目為引導，以任務為驅動，以學生為主體，以產(chǎn)品為中介，做到在學中做、在做中學，邊做邊學，教、學、做合一，手、口、腦并用。在“包裝設計”課程中依據(jù)項目化教學特點實施工學結合的實踐教學模式是讓學生在“做中學”的教育過程中提高學習興趣和專業(yè)學習熱情，使學生的實踐技能得到充分的鍛煉與提高，加強了學生專業(yè)學習的實用性，實現(xiàn)了教學與實踐生產(chǎn)的無縫對接。
一、“項目引領、任務驅動、理實一體化”教學模式
在“包裝設計”課程學習教學中，以真實的項目或仿真項目把學生帶入真實的工作環(huán)境中，通過實際案例的分析、討論、模擬等形式，分階段予以點評和講授，在“做中學、學中做”，以達到學生對職業(yè)技能逐步掌握和熟練的目的。
1.形成以職業(yè)能力為基礎的課程目標
“包裝設計”課程是裝潢設計專業(yè)崗位技能的核心課程之一，是針對包裝設計崗位開設的課程。本課程以工作過程為導向，以工作任務為載體，在教學中以項目引領任務驅動展開教學，并結合企業(yè)設計生產(chǎn)流程，利用校內(nèi)一體化教學平臺和校外實訓基地，充分體現(xiàn)“產(chǎn)學合作，工學結合，教、學、做合一”的職業(yè)教育思想。課程對學生的知識能力、專業(yè)能力、方法能力及社會能力三個方面進行了訓練和培養(yǎng)。
知識目標：學生要了解包裝的分類、包裝的起源與發(fā)展及包裝的功能等基礎知識；了解包裝設計市場調(diào)研的內(nèi)容，并能夠進行準確的設計定位；掌握包裝造型、文字、圖形、色彩、編排形式以及材料等構成要素的應用；掌握包裝設計的制版技術；掌握系列包裝的設計形式；了解與掌握包裝的印刷流程與印刷技術。
專業(yè)能力目標：學生能運用包裝紙盒結構的知識，設計包裝紙盒造型；能對舊包裝進行改良設計制作；能設計制作系列式包裝作品；能結合印前技術知識，熟練操作電腦軟件，制作包裝設計作品；能辨別包裝設計作品的優(yōu)劣，具有時尚意識；能對設計作品進行總結、整理、歸納并進行書面表達及口頭表達。
社會和方法能力目標：學生能進行市場調(diào)研并搜集相關素材；能與人進行良好的交流、溝通、表達；能分工合作完成項目，具有團隊協(xié)作精神；能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；能客觀的評定事物并具有正確的價值觀。
2.構建“三大項目、五大任務、十大單元”課程整體框架
“包裝設計”項目化課程中的關鍵是項目設計。如何科學合理地設計項目，是課程項目化的重中之重。首先必須進行深入地市場調(diào)研，結合崗位能力的需求設計項目，并通過具體任務完成理論與實踐教學。項目設計過程中所選項目，必須輪廓清晰，且工作內(nèi)容典型，有明確而具體的成果展示和完整的工作過程。結合包裝設計課程項目化的特點，構建了“三大項目、五大任務、十大單元”。“三大項目”，即紙包裝結構設計項目、商品包裝改良設計項目、商品系列包裝設計項目；“五大任務”，即牙膏包裝紙盒結構設計任務、禮品包裝紙盒結構設計任務、三顆針牙膏包裝制作任務、商品包裝改良設計任務、食品類/化妝品類/日用品類系列包裝設計任務；“十大單元”，即牙膏包裝紙盒結構設計學習單元、牙膏包裝紙盒結構成品制作學習單元、禮品包裝紙盒結構設計學習單元、禮品包裝紙盒結構成品制作學習單元、三顆針牙膏包裝展開圖制作學習單元、三顆針牙膏包裝效果圖制作學習單元、商品包裝改良設計創(chuàng)意簡報學習單元、商品包裝改良設計學習單元、商品市場調(diào)研報告學習單元、商品系列包裝設計學習單元。采用項目引領、任務驅動的形式，由易到難逐漸遞進把知識點融入到項目任務中，完成教學全過程。
“包裝設計”課程項目設計采用兩種形式：
一種是模擬項目。由教師模擬企業(yè)真實工作過程，遵循職業(yè)教育培訓的每個階段，結合所學專業(yè)知識，由淺入深設計一系列相互聯(lián)系的項目。例如：紙包裝結構設計項目和商品包裝改良設計項目，由教師模仿企業(yè)真實項目環(huán)節(jié)和流程設計項目類型，學生自己確定選題，提供給學生充分的自由發(fā)揮空間。
另一種是企業(yè)真實項目。學校與企業(yè)建立合作關系，引進企業(yè)真實項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程相一致，使之具有一定的應用價值。例如：商品系列包裝設計項目，在課程教學中引進企業(yè)真實項目：“林都”食用菌壓縮系列包裝設計項目和小蜜蜂花粉片系列包裝設計項目，通過真實或仿真的項目培養(yǎng)學生獨立計劃、學習和完成工作內(nèi)容，自行組織、安排學習行為，以及處理在項目中出現(xiàn)的問題等能力。隨著項目所承載的知識點的逐漸遞進，學生在完成工作任務的過程中能應用所學知識提高技能，又能在一定范圍內(nèi)學習新的知識和培養(yǎng)新的技能，解決過去從未遇到過的實際問題，項目實施成果的最終評價由企業(yè)專家、教師和學生共同完成。
3.理論與實踐相結合，創(chuàng)建實施理實一體化教學平臺
以往的教學理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，實施項目化教學就是要將理論與實踐相結合，即理論實踐一體化教學。通過項目任務承載知識點，提高學生適應工作內(nèi)容的能力，在教學中強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定完整的教學任務和教學目標，讓學生邊學、邊做，實現(xiàn)做中學、學中做。構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。“包裝設計”課程的教學環(huán)節(jié)：任務布置與分析市場調(diào)研與資料搜集知識點講解與技術支持制作與實施展示與評價。理論和實踐交替進行不分先后，理論中有實踐，實踐中有理論，理論與實踐緊密結合，是一種突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的教學方法。
“包裝設計”課程項目化教學，必須依托理實一體化教學平臺，裝潢設計專業(yè)搭建了多媒體教室、平面設計實訓室和絲網(wǎng)印刷工藝實訓室等理實一體化教學平臺。其中多媒體教室是學生學習理論知識和繪制包裝設計作品草圖的教學場所。平面設計實訓室占地面積55平方米，液晶屏電腦40臺，配有多媒體教學設施，學生可以在此完成包裝設計作品的電腦制圖階段。通過本實驗室的實踐教學，學生可以了解平面設計工作的流程，通過實驗過程的項目引領，可以培養(yǎng)學生掌握崗位技能的操作能力和設計能力。絲網(wǎng)印刷工藝實訓室是完成包裝設計作品成品制作的實踐教學場所，絲網(wǎng)印刷實訓室配備成套絲網(wǎng)印刷設備，包括制網(wǎng)機、紫外線曬網(wǎng)機、多功能絲網(wǎng)印刷機等。能夠提供絲網(wǎng)印刷工藝拓稿、制網(wǎng)、涂抹感光膠、感光膠干燥、曬版、沖網(wǎng)、印刷、脫膠所有工藝流程所需的一切必需品和設備。
二、校企合作，工學結合教學模式
1.密切校企合作關系，引進企業(yè)真實項目
學校在“包裝設計”課程項目化實施過程中，注重培養(yǎng)與企業(yè)的合作關系，如引進了黑龍江省伊春市林都山特產(chǎn)有限責任公司的“林都”食用菌壓縮系列包裝設計項目，學生設計了野生猴頭蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等產(chǎn)品的系列包裝設計作品，獲得了企業(yè)的好評，部分作品被企業(yè)采納。引進了牡丹江小蜜蜂集團的小蜜蜂花粉片系列包裝設計項目，企業(yè)采納了部分學生的設計作品，并參與了教學全過程，提供了市場調(diào)研場所、設計資料并參與了課程考評，課程考評過程中，在被采納的作品中，評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，由企業(yè)提供獎金和獎品，企業(yè)專家親自頒獎，激勵了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，養(yǎng)成了學生的職業(yè)素質。
2.校企深度融合，創(chuàng)建校外實訓基地
“包裝設計”課程的實踐環(huán)節(jié)非常重要，加大實訓基地建設是課程建設的重要保障。在校內(nèi)建立了包裝設計實訓室、包裝材料實訓室、包裝印刷實訓室等實訓基地，并逐步建立和完善校內(nèi)外實訓基地，目前，已建成哈爾濱鑫文陽印務有限公司、黑龍江省孜聞傳視企業(yè)形象設計有限責任公司、哈爾濱大鱷廣告有限公司、哈爾濱格覺文化傳播有限公司、哈爾濱傳承和諧品牌設計公司等10多家校外實訓基地。在企業(yè)技術人員的指導下，對學生進行專業(yè)技能講解與示范，使學生深入包裝設計印刷的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行學習，這樣既能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，又能提高學生學習的積極性。
三、實施“兩個結合”的教學模式
1.藝術與技術相結合
“包裝設計”課程包含兩部分內(nèi)容：一是包裝設計作品的設計；二是包裝設計作品的制作。在藝術設計領域教學中一直提倡藝術與技術相結合，但由于師資隊伍、實訓條件的制約，很少有課程真正做到這一點。通過學院的大力支持和專業(yè)的自身努力，“包裝設計”課程真正實現(xiàn)了藝術與技術的結合。依托校內(nèi)一體化教學平臺，完成了制作，實現(xiàn)了藝術與技術的結合。
2.教學與生產(chǎn)相結合
關鍵詞：創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新能力 編輯出版專業(yè)
一次又一次的“傳播革命”與它引起的“信息爆炸”，無情地變革著人類的編輯活動。編輯活動也在遵循著信息傳播理論發(fā)展自己、變革自己。編輯技術需要創(chuàng)新，編輯方法需要創(chuàng)新，編輯觀念更要創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實現(xiàn)編輯革命的前提和基礎，這就要求在教學中必須高度重視學生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。
高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
出版專業(yè)師資隊伍不完善。當前，各高校編輯出版專業(yè)教師嚴重缺乏，有高學歷的出版教師沒有實踐經(jīng)驗，許多教師沒有在出版和新聞單位工作過，許多教師講授圖書營銷學卻沒有策劃營銷過一本書。教師由于缺乏實際出版工作的經(jīng)驗，因此授課時不能站在現(xiàn)代信息技術及國際化出版經(jīng)營管理的角度進行考慮。對現(xiàn)代數(shù)字印刷技術、國內(nèi)外現(xiàn)代出版?zhèn)髅郊瘓F的運作方式、經(jīng)營理念又不甚了解，因此傳授給學生的知識是書本上20世紀90年代的陳舊知識。因此，專業(yè)師資缺乏是造成編輯出版學專業(yè)教育質量不高的重要原因之一。
出版專業(yè)課程設置缺少專業(yè)依托。當前，編輯出版學專業(yè)課程主要包括編輯出版學基礎理論知識、出版業(yè)務流程基本知識、各類排版技術、新聞學、中文等，各學校出版專業(yè)普遍沒有學科專業(yè)知識，通亦不通，專也不專，學生沒有學科專業(yè)知識和素養(yǎng)，很難做好編輯出版工作。
課程設置缺乏體系。編輯出版學各門課程之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，形成一個有機整體。而現(xiàn)行編輯出版學專業(yè)課程缺乏長遠規(guī)劃，缺少系統(tǒng)性，課程數(shù)量多、種類雜、內(nèi)容重復。有時又相互脫節(jié)，缺乏有機聯(lián)系，課程體系不夠科學和嚴謹。
出版理論與出版實踐相脫節(jié)?，F(xiàn)行編輯出版專業(yè)在教學中偏重理論灌輸，輕視實踐練習。在課程設置上，編輯出版專業(yè)學生在學校學習理論課程時間長，實踐時間短，不能自覺運用出版理論解決實際問題，學校安排的幾課時或十幾課時見習和實習，不能達到實踐教學預期的目的。
編輯出版專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本模式
以理論課程為基礎，大量增加實踐課程，全面培養(yǎng)學生理論和實踐相結合的能力。針對存在的問題，我們必須要大幅度增加學生見習、實習的學時學分。精講理論課程，增加實踐教學和案例教學，在實踐中理解理論。在實踐中領悟和完善理論。從編輯、出版、印刷、發(fā)行等多角度選取典型案例，師生共同解析、共同研討，切實地培養(yǎng)學生分析編輯出版現(xiàn)象、解決編輯出版問題的能力。同時也要積極與出版單位建立聯(lián)系、建立實習基地，通過安排大量的社會實踐課程，讓學生了解出版現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，增強編輯出版技能，給學生創(chuàng)造更多的實踐平臺，讓學生了解社會，為學生就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。
以基礎理論課程為脊柱，加強特色課程的設置，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的特色專才。讓學生在兩年或三年內(nèi)得到更為廣泛的語言文學基礎知識、新聞采寫基礎知識、各種出版物編輯發(fā)行基礎知識，這些僅是高校編輯出版教育的通識教育內(nèi)容。而出版的特色教育才是專長教育，因此我們應該揚長避短，辦出自己的特色，這樣才能滿足出版界對人才的多種需求。以吉林師范大學出版教育為例，以編輯古籍書刊為特色是適應文化發(fā)展的一個方向。在當今社會，國學書籍和一批以古籍文化為內(nèi)容的期刊深受一大批人士歡迎，如何加強道德修養(yǎng)重建社會道德秩序、如何開啟人生智慧構建火生的精神家園等話題，都是人們在21世紀精神家園的焦點話題，如何將古代文化分層次分角度重構展現(xiàn)、如何拓展發(fā)行古籍渠道都是值得我們深思的問題。
以傳統(tǒng)出版課程為基礎，增加數(shù)字出版課程，培養(yǎng)適應出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字出版人才。傳媒產(chǎn)業(yè)格局因為網(wǎng)絡媒體的沖擊發(fā)生了巨變，以網(wǎng)絡為代表的新興媒體如日東升。這一趨勢給編輯出版專業(yè)的教育帶來了空前的挑戰(zhàn)和機遇，傳媒業(yè)中需要大量的復合型網(wǎng)絡編輯人才，他們既要具備豐厚的人文社科知識背景，又要懂得現(xiàn)代傳播技術。因此。我們要以傳統(tǒng)出版課程為基礎，增加數(shù)字出版課程，豐富辦學內(nèi)容，提高辦學要求，培養(yǎng)適應出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字出版人才。
構建編輯出版專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要途徑
編輯出版專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標上，主要是培養(yǎng)采編校策劃實踐能力強、素質高的高級專門人才，重點突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
轉變教育觀念，改革實踐教學體系。傳統(tǒng)教育重視理論輕視實踐，重視一元化教學而忽視個性人才的培養(yǎng)，墨守成規(guī)、因循守舊，缺乏創(chuàng)新與活力。各高校應該鼓勵出版專業(yè)教師到出版社和期刊社一線實踐，提高自身的編校實踐能力，同時設置創(chuàng)新實踐學分，為學生拓展實踐空間，使受教育者學會思維、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，實施創(chuàng)新教育。
改革教學評價制度。高校要徹底改變以考試為中心、以死記硬背為基礎的教學制度，打破“重期末，輕平時”的考試方式，要努力做到考試方法多樣化、考試內(nèi)容多樣化、考試方式靈活化?？荚嚪椒刹捎霉P試、開卷和實踐能力考查等，特別是要對學生的創(chuàng)新思維能力、策劃能力、排版設計實踐創(chuàng)新成果等進行全面考核，改變以掌握知識的多少來評價學生質量的認知觀：考試內(nèi)容除了知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容外，還應包括可以讓學生充分發(fā)揮想象的非教師講授和非課本內(nèi)容的拓展知識，構建學生綜合素質考核評價指標體系，促進學生知識、能力、素質的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生開放性個性和創(chuàng)新意識精神的形成。教學是一個動態(tài)的持續(xù)過程，能力和知識評價活動應該貫穿整個教學過程。學生的平時實踐創(chuàng)新分數(shù)比例應該增加，要重視學生的圖書策劃、報紙的制作和期刊的制作每一項實踐，對教學實踐過程進行全面的質量控制。
在實踐教學中。充分調(diào)動學生學習的積極性，訓練學生的創(chuàng)新思惟，提高學生創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心組成部分，是多種思維結合的成果。訓練學生的創(chuàng)新思維，就要從發(fā)散思維、求異思維到聚合思維的結合中訓練學生的抽象思維。在教學中要讓學生多動手、多參與、多操作，鼓勵學生圖書策劃、報紙版面安排和期刊的欄目設置與眾不同、標新立異；鼓勵學生勇于異想天開。敢于創(chuàng)造突破。各學科教師應帶領學生分組實踐：出版物的策劃、編輯和發(fā)行等一系列環(huán)節(jié)都在可能實施操作的前提下實踐。最后以競賽的形式展出優(yōu)秀成果。每個學期的模擬訓練都應在教師――出版社(報社、期刊社)――學院――學校-(教務處)的配合下完成，讓學生的大量實踐更加切合實際。讓實踐訓練不流于形式。讓學生有更多的模擬實踐成果、有更多的創(chuàng)新實踐機會，最終形成更加、完備的綜合實踐能力。
關鍵詞：色彩秩序 包裝設計 服裝設計 室內(nèi)設計
當今社會步入了一個新時期，人們對審美的要求也越來越高。吃飯叫餐飲文化，人們不但要色香味俱全，也對飲食環(huán)境提出了更高要求；著裝叫服裝設計，居住叫環(huán)境藝術，總之，設計已經(jīng)或多或少地參與到了人們的日常生活中，已經(jīng)不再是設計師獨有的特權，而是人們生活中一個對美的追求。生活中的每一件物質產(chǎn)品，都是設計者從人性化角度出發(fā)，根據(jù)人們的生活需要進行設計和生產(chǎn)的，我們對信息或其他資訊的獲得有90%來自于眼睛，那么，所有的產(chǎn)品設計師在進行設計的時候，更重要的是對其色彩進行設計。色彩作為視覺傳遞的第一大要素，其特點表現(xiàn)在，人們首先是被色彩所吸引，進而引起人們對其造型和內(nèi)涵的解讀，所以，了解色彩在不同設計領域的應用，可以使我們更加準確地使用色彩，從而設計出更多、更好的作品。
在包裝設計中，色彩作為一種表情達意的手段具有較強的視覺沖擊力，能快速地傳遞信息。在一些包裝設計中，如果采用標準用色，能夠引起人的注意，形成深刻印象，起到強化信息的作用，這是視覺傳達的重要手段之一。如可口可樂企業(yè)標準用色，采用高純度的紅色，顯示了積極、鮮活與熱情，使消費者和觀者無形中受到這種精神的感染，從而可以獲得心理上的刺激與滿足?？逻_膠卷的包裝設計，選擇了具視覺刺激效應的黃色為主調(diào)，用黃色樹立了商品形象。與柯達相應的日本富士膠卷的包裝設計，則選擇了富有朝氣和生命力的綠色為企業(yè)標準用色，綠色不僅傳達了產(chǎn)品的信息，也成為富士的形象和代名詞。顧客購買膠卷時，可以通過色彩對商品進行區(qū)分，如買個綠色的膠卷，買個黃色的膠卷，還有可口可樂的紅色標識與百事可樂的藍色標識，都可以運用企業(yè)標準用色加以區(qū)分。這些實例說明，色彩可以使商品建立固定的信息，強化人們對商品的印象，提高人們對商品的認知度，因此，現(xiàn)代包裝設計十分重視包裝的色彩，許多企業(yè)把企業(yè)VI的專用色延用到本企業(yè)的產(chǎn)品包裝上，使之產(chǎn)生統(tǒng)一感，強化企業(yè)形象。如許多商家在銷售商品的同時，一律使用統(tǒng)一的包裝紙，包裝袋突出了企業(yè)的標準色，使消費者帶著這些標準色走出商場后，起到宣傳產(chǎn)品的作用。在印刷技術高度發(fā)達的今天，包裝色彩的巧妙運用，不但能使包裝出奇制勝，并且可以有效地把握市場營銷脈搏，比起廣告更經(jīng)濟、直接。因此，我們可以概括地說，在包裝設計中，色彩具有三種功能――傳達企業(yè)形象，表達產(chǎn)品的色彩感覺，提升購買欲。
色彩、造型、材料是服裝設計的三大要素，其中，色彩這一構成要素具有非常重要的意義，如果說造型設計是服裝設計的骨骼，那么色彩則是服裝設計的靈魂。從色彩的角度出發(fā)，任何一種顏色都是美妙、獨特的。世上沒有不好看的色彩，只有不成功的搭配。服裝的審美品質在很大程度上直接受到色彩的影響，在服裝設計中，人們對色彩的反應則是強烈的，服裝的色彩可以體現(xiàn)出著裝的文化修養(yǎng)、性別特征，以及民族特色、職業(yè)特征、個人氣質特征和個性風采，體現(xiàn)著時代感和人的精神面貌。提到服裝的色彩，人們最容易想到的是流行色。在現(xiàn)代生活中，追求色彩美是一種時尚，而當一些色彩被賦予時代精神，并符合人們的興趣愛好時，這種色彩就會流行起來，這可以理解為是一種時代潮流。服裝領域一向崇尚流行意識，流行色在服裝設計中的應用是人們對色彩時尚的追求，突出反映了現(xiàn)代人的審美特征，體現(xiàn)了人們求新、求異的心理。流行色變化的速度很快，所以，服裝設計師應具有一定的前瞻性，站在設計的前沿，準確把握流行趨勢，引導潮流，即把來自于消費市場的色彩記憶歸納提煉，并通過預告形成流行色。比如，一般春季會流行一些跳躍、活潑的色彩，夏季會流行一些淺透的、亮麗的色彩，秋冬季會流行色系偏重及高純的顏色。當代服裝設計的新潮款式和流行色相結合是一種必然，因此，設計師應仔細分析、研究流行色周期的規(guī)律，掌握流行周期和時間，這樣才能推出符合人們更多審美要求的新潮服裝，并帶來經(jīng)濟效益。
室內(nèi)環(huán)境的色彩是室內(nèi)設計最亮麗的風景，人一生中在室內(nèi)的時間會達到95%，那么，色彩作為一種設計要素，效果的好壞會直接影響到人的生理和心理及情感意識。在進行室內(nèi)色彩設計時，首先應明確空間的使用性質；其次考慮設計空間的大小、朝向和設計形式，設計師可以根據(jù)色調(diào)對空間進行調(diào)整；再次，根據(jù)使用者的年齡、性別，以及其對色彩的要求區(qū)分設計，但室內(nèi)色彩的基本要求，實際上就是按照不同的設計對象有針對性地進行色彩配置。統(tǒng)一組織各種色彩為色相、明度和純度的過程就是配色過程。良好的室內(nèi)環(huán)境色調(diào)，總是根據(jù)一定的秩序來組織各種色彩，總體原則應是大調(diào)和小調(diào)對比，也就是說，空間圍護體的界面、地面、墻體、天花等應采用同一原則，使之和諧統(tǒng)一，而室內(nèi)陳設，如家具、飾品，則應成為小面積對比的色彩，只有這樣，才能設計出功能合理、符合人生理及心理要求的室內(nèi)空間效果。
總之，在藝術設計的過程中離不開色彩學，掌握了色彩的基本知識，才能正確地駕馭色彩調(diào)配，在設計運用時準確、生動、到位，從而創(chuàng)造出藝術設計的精品。
參考文獻：
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