時(shí)間：2023-09-28 15:27:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂教學(xué)后記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：兒童智力；大腦；開發(fā)；音樂
兒童智能的開發(fā)和提高，是當(dāng)代綜合國力競爭趨勢下的各國中小學(xué)教育中的重要課題。從93年秋至今，我一直擔(dān)任著中師及小學(xué)的音樂教學(xué)工作，并且在少年宮作了幼兒園鋼琴培訓(xùn)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)音樂是提高和開發(fā)兒童智能最具動(dòng)力的因素。音樂對兒童智力的開發(fā)表現(xiàn)在以下幾方面：
一、能夠開發(fā)右腦的潛能
音樂的欣賞和演奏能開發(fā)右腦潛能，調(diào)節(jié)大腦兩半球的功能。那么如何開發(fā)右腦的潛能呢？
我們知道，左右腦與軀體的神經(jīng)聯(lián)系是一種對側(cè)聯(lián)系，即左腦半球支配左手、右腳的感覺和運(yùn)動(dòng)，右腦半球支配左手、左腳的感覺和運(yùn)動(dòng)。而在一般實(shí)踐活動(dòng)中，右手右腳用得多，左手使用較少。鑒于這一關(guān)系與現(xiàn)象，我積極鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行器樂的學(xué)習(xí)，無論是演奏西洋樂器的鋼琴、弦樂和長笛、單簧管、雙簧管及圓號，還是民族樂器的拉弦樂器和彈撥樂器，左手的作用都很突出，這對左手靈敏度的訓(xùn)練極有好處。左手的經(jīng)常運(yùn)用及靈敏又可以大大促進(jìn)大腦右半球的發(fā)展以及喚起其潛能的發(fā)揮。故在小學(xué)的音樂課教學(xué)中實(shí)行穿插性電子琴教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)，使所有同學(xué)有機(jī)會(huì)在學(xué)校音樂教學(xué)中得到智力開發(fā)，調(diào)節(jié)大腦左右半球的活動(dòng)節(jié)奏，使其有規(guī)律、有節(jié)奏地交替運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)工作，達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、促進(jìn)兒童感知覺能力的發(fā)展
音樂通過有規(guī)律的音響運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)兒童對不同音高、節(jié)奏、力度、音色的辨別力，對音樂結(jié)構(gòu)形式的綜合感受能力以及旋律感、節(jié)奏感和多聲部感。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入視唱練耳訓(xùn)練，且在各班組織小組合唱隊(duì)，有條件的音樂班組建民樂隊(duì)，使同學(xué)們在音樂的環(huán)境和音響的刺激下逐步提高聽覺能力的敏銳性、選擇性和整體感覺性。另外，音樂表演實(shí)踐活動(dòng)融入課堂教學(xué)中能更加促進(jìn)兒童在視、聽、觸、動(dòng)覺和能力上的發(fā)展。因?yàn)樵诒硌莸倪^程中手指觸覺、運(yùn)動(dòng)覺的反應(yīng)要與視覺對樂譜各種符合的把握相一致，而聽覺則檢驗(yàn)這三者的準(zhǔn)確程度，多種器官同時(shí)反應(yīng)，相互配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，表演出正確、完整的音樂。
三、培養(yǎng)兒童多種注意力素質(zhì)和增強(qiáng)記憶力
音樂的欣賞過程中使得同學(xué)們既要聽主旋律，又要注意襯托和聲；既要注意力度、速度對比，還要感受音色的對比變化。一位參加合唱隊(duì)的五年級同學(xué)，在排練合唱的過程中，既能控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、音色與本聲部協(xié)調(diào)，又要傾聽其它聲部，還要注意指揮的手勢及要求，通過一次次的全唱訓(xùn)練，使得他具備了突出的注意分配能力。
從小受到音樂訓(xùn)練的兒童，不僅具有較好的音樂記憶力，而且記憶其它學(xué)科知識的能力也比較強(qiáng)，一位空司大院學(xué)鋼琴的楊雨茜小朋友學(xué)琴后記憶力大大增強(qiáng)，在學(xué)校背詩、背課文，讀幾遍就記住了。在中央音樂學(xué)院附中任教師的外語老師、語文老師都發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生比一般中學(xué)的同年級學(xué)生在記憶英語及語文知識的能力上要強(qiáng)。
音樂的對象是聽眾，音樂教育的對象是全體學(xué)生。我的學(xué)生是盲人學(xué)生，他們在盲校進(jìn)行各科目學(xué)習(xí)，在老師、社會(huì)、家長的關(guān)愛中也是一朵朵吐露芬芳的鮮花；依然能迸射出耀眼的火光。
我在盲校擔(dān)任1至9年級義務(wù)教育段音樂課教學(xué)，下面就選用中小學(xué)兩個(gè)班級的兩節(jié)音樂課的片段來表述。
紅河谷
選自人教版音樂九年級上冊第五單元（環(huán)球之旅――北美略影第1課時(shí)）。
盲校初中三年級學(xué)生通過九年的音樂課學(xué)習(xí)、課外音樂興趣小組的訓(xùn)練與培養(yǎng)，已形成一定的音樂技能與審美能力，他們對音樂充滿自信及自我參與的渴望。通過聽覺效果的作用來彌補(bǔ)視障不足，加深學(xué)生對新知識的記憶與滲透，從而更好地發(fā)揮其想象力，加深對音樂內(nèi)涵的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聽學(xué)二聲部歌曲《紅河谷》（加拿大民歌）；學(xué)生要以自然、流暢、和諧的聲音來背唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要求初中三年級學(xué)生掌握好歌曲中的弱起節(jié)拍；體會(huì)《紅河谷》單聲部與多聲部合唱的不同意境；二聲部旋律學(xué)習(xí)時(shí)，采用聽記旋律的方法學(xué)習(xí)，這是音樂課堂中“視唱練耳”訓(xùn)練的一個(gè)深化。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
播放老師制作演唱的歌曲《紅河谷》，并隨著歌曲給學(xué)生介紹這首著名的世界民歌。
……
三、教學(xué)擴(kuò)展
課堂擴(kuò)展學(xué)習(xí)：
1.聽記并模唱《紅河谷》二聲部旋律及歌詞。
2.通過聽賞與演唱歌曲，將全班學(xué)生分成小組，互相交流從這首歌曲中所獲得了怎樣的體會(huì)？用如同朗誦詩歌般的音調(diào)、和諧的聲音，更加深入地理解與表達(dá)這首歌曲，從而體現(xiàn)集體合作創(chuàng)造音樂之美的快樂，充分調(diào)動(dòng)音樂作品的流動(dòng)感與生命力，享受音樂給我們帶來的和聲之美。
音樂在空中回蕩
選自盲教版音樂五年級下冊――第五課。
五年級共有12名學(xué)生，三名女生，九名男生（其中有兩位學(xué)生五音不全）。這個(gè)班級的學(xué)生很喜愛音樂；音樂感覺比較好；能進(jìn)行兩個(gè)、三個(gè)聲部的演唱。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)唱美國歌曲《音樂在空中回蕩》；結(jié)合本課內(nèi)容介紹音樂知識“弱起小節(jié)、見強(qiáng)漸弱”；聽記二聲部旋律，提高“練耳”的深度。
2.情感認(rèn)知：通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)自然純樸的美；陶冶學(xué)生的情操，幫助樹立正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生用自然流暢的聲音演唱美國歌曲《音樂在空中回蕩》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)演唱中要留意弱起小節(jié)、漸強(qiáng)與漸弱旋律線的表現(xiàn)；大音程跳進(jìn)時(shí)音準(zhǔn)的把握；兩個(gè)聲部音準(zhǔn)、節(jié)奏與和諧的把握。
【教學(xué)過程】
……
（三）課堂擴(kuò)展
1.聽記二聲部旋律；形成二聲部合唱，使歌曲更加豐滿美好。
2.音樂擴(kuò)展聯(lián)想：（根據(jù)學(xué)生的回憶，演唱一兩首這類風(fēng)格的歌曲）
【案例反思】
一、兩課后記
1.《紅河谷》
這是一節(jié)為長三角特教老師開的一堂展示課。初中三年級這個(gè)班級的學(xué)生對音樂頗有興趣，聽到老師的范唱開始，那種自我表現(xiàn)音樂的情緒就一觸即發(fā)。兩個(gè)聲部的速記令聽課老師竟然不敢相信。通過本課的學(xué)習(xí)，音樂的和聲之美表現(xiàn)得令人交口稱贊。
2.《音樂在空中回蕩》
通過二聲部的聽記學(xué)唱，將《音樂在空中回蕩》這首歌曲表現(xiàn)地比較完美豐富了。同時(shí)，在和諧美好的音樂氛圍中，心靈得到了進(jìn)化與提升。
二、提高自身的音樂水準(zhǔn)及專業(yè)技能，給學(xué)生更高更美的范例
通過案例反思，深深感到要想做一名具有新的教學(xué)理念，具備先進(jìn)教學(xué)手法的優(yōu)秀特教音樂老師，必須從理論與實(shí)踐中提取更多的養(yǎng)分，充分閱讀教育家的專著，用老師的知識與專業(yè)能力，培育出有獨(dú)特芬芳的花朵。
三、給盲生更多的擴(kuò)展空間，讓思維插上創(chuàng)新的翅膀
我們的盲孩子從小就有一個(gè)音樂之夢：希望將來長大成為一位“演奏家”、“歌唱家”。作為一名特教音樂老師，要從技能與素質(zhì)方面給他們提升的空間，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫他們搭建各種舞臺，讓他們在“音樂之夢”中找到快樂與尊嚴(yán)。
四、注重整合，促使提高綜合素養(yǎng)
學(xué)生從小學(xué)大學(xué)都可能在一個(gè)學(xué)校讀書成長。因此，我們有時(shí)間通過課堂、課外輔導(dǎo)、各類舞臺來提高整合他們的音樂素質(zhì)與音樂技能，給他們實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會(huì)。
五、始終貫穿柯達(dá)伊音樂教學(xué)方法，使盲校的音樂教學(xué)得到進(jìn)一步提升
柯達(dá)伊教育體系內(nèi)容非常豐厚，其中以歌唱教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，能夠使孩子們的歌喉日臻完美?？逻_(dá)伊的音樂教學(xué)體系中注重“基礎(chǔ)――多聲部音樂教學(xué)”，他認(rèn)為“只有人聲――這個(gè)人們生而有之的、最優(yōu)美的樂器，才是使音樂屬于每個(gè)人的沃土?！?/p>
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；融合
多媒體技術(shù)廣泛地進(jìn)入小學(xué)語文課堂，給小學(xué)語文教學(xué)帶來深刻的影響，讓語文課堂更加多姿多彩。那么在一節(jié)課中，多媒體技術(shù)讓我們的語文教學(xué)具備怎樣神奇的魅力，以《桂花雨》一課為例，多媒體技術(shù)是如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的適度完美交融。
一、適時(shí)呈現(xiàn)，在想象中激感
教學(xué)時(shí)利用多媒體的形象性特征，抓住文本關(guān)鍵詞句品讀，挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，激感。（1）激發(fā)想象，感悟“樂”。教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落在我們的頭上、頸上、身上，有什么感受？在再現(xiàn)的情境中喚起學(xué)生充滿詩意的想象，引起心靈和情感的共鳴。（2）情景再現(xiàn)，喊出“樂”。出示動(dòng)畫和音樂，教師激情敘述。于是師生一起進(jìn)入桂花飄落的情境中。學(xué)生紛紛舉手，喊得入情：啊！真像下雨！好香的雨??！在想象中美讀，和作者同搖同樂，師生臉上洋溢著幸福，課堂上滿載著快樂。
二、補(bǔ)充出示，在對比中體味情感
多媒體技術(shù)在理解課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等方面有著特殊的優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生理解母親的話時(shí)，課件出示補(bǔ)充資料，把家鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花進(jìn)行比較。學(xué)生在一次次的傾聽和解讀文本中，讀懂桂花是母親生活乃至生命的一部分。母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。接著課件出示語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生：假如我們來到作者母親的身邊，我對她說：這里的山真美，她會(huì)說……課件的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文本中走出去，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而體味母親的思鄉(xiāng)之情。
三、拓展延伸，在訴說中觸動(dòng)情感
[關(guān)鍵詞]心理學(xué)；小學(xué)英語；課堂；學(xué)習(xí)效率
課堂是教學(xué)的主要陣地，聚焦課堂是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之所在。關(guān)注課堂，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。那么如何才能充分利用課堂的40分鐘?本文從加強(qiáng)課堂常規(guī)管理、注重課堂情感效應(yīng)、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及記憶“系列位置效應(yīng)”四個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述。
一、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理
良好的課堂常規(guī)管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班級氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。課堂常規(guī)管理首先要求教師能夠維持好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提，教師不僅要尊重愛護(hù)學(xué)生，更要嚴(yán)格要求學(xué)生。構(gòu)建和諧班級、活躍課堂氣氛一定要建立在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，也就是要體現(xiàn)“慈嚴(yán)相濟(jì)”，否則，和諧就會(huì)缺失一個(gè)基礎(chǔ)，活躍就會(huì)演變成一種散漫。具體的方法可采用在課前制定課堂常規(guī)，讓學(xué)生明白在課堂上什么行為是可為的、哪些行為是不受歡迎的。接下來教師要落實(shí)制定的課堂常規(guī)并做到獎(jiǎng)罰分明，尤其要對少數(shù)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、擾亂課堂教學(xué)秩序的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，以便讓違紀(jì)對課堂的影響降低到最小范圍并不使之?dāng)U大化。心理學(xué)上有個(gè)破窗效應(yīng)(Break windoweffect)，是說一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其他的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西……。它告訴我們，任何一件不好的小事都可能成為一個(gè)“引爆點(diǎn)”，如果在其出現(xiàn)之初不及時(shí)加以重視并矯正，就可能連續(xù)生發(fā)出諸多相似的“引爆點(diǎn)”，最終形成一個(gè)全面被“引爆”了的糟糕局面。反映在英語教學(xué)中，這樣的“引爆點(diǎn)”就是課堂上出現(xiàn)的違紀(jì)行為，如果不及時(shí)予以制止，就有可能形成一種“氣候”，從而嚴(yán)重影響班級課堂的教、學(xué)效率。同時(shí)教師在課堂上要結(jié)合使用眼神、動(dòng)作或提問等方式，對部分分心走神的學(xué)生予以關(guān)注、提醒或暗示，使他們能夠提高注意力，并使思想聚焦課堂。如：如在小學(xué)英語課堂上，對于個(gè)別思想容易走神的學(xué)生，可以時(shí)不時(shí)的要求他們復(fù)述課堂紀(jì)律細(xì)則：上課要挺直腰桿(sit up)，雙手放在桌面上(hands on the desk)，眼睛看著老師(eyes on the teacher)，回答問題要先舉手(hand up before answering questions)等等。
二、注重課堂情感效應(yīng)
進(jìn)入21世紀(jì)，教育過程中的“人文要素”備受關(guān)注。所謂“人文要素”指的是通過人文關(guān)懷，對受教育者的心靈、精神高度尊重和呵護(hù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要、這種教學(xué)法就變得高度有效?！蔽覈逃蚁呢ぷ鹣壬苍f：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！彼越處熞诮虒W(xué)中獲得成功，必須重視情感投資，爭取贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生親師、愛師，“感人心者莫乎情”，心理學(xué)上的“南風(fēng)”法則也告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。教師在教育學(xué)生時(shí)也要講究方法，怒對學(xué)生拍桌打椅，甚至體罰，會(huì)使學(xué)生的“大衣裹得更緊”，采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)式”的教育方法，會(huì)輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，從而收到更好的教育效果，達(dá)到教育目的。
首先，教師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，不要吝惜鼓勵(lì)性的語言(wonderful，great，good…)。學(xué)生回答正確時(shí)當(dāng)場予以肯定，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)則要鼓勵(lì)再嘗試，并隨時(shí)加以提示，不要使用整體否定的評價(jià)，這樣會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫失感乃至恐懼感。教師要善于應(yīng)用關(guān)懷性的動(dòng)作，比如微笑、點(diǎn)頭等，明確表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，使學(xué)生感受到來自老師的情感溫暖。
其次，教師要善于利用自己的學(xué)識、人格力量來感染并影響學(xué)生。淵博的知識能滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使之對教師產(chǎn)生一種崇拜感。充滿魅力的人格力量可以感化學(xué)生，使之能夠自然地受到教師高尚道德的熏染并進(jìn)而在提升學(xué)生的德性水平，于是教師完成了從一個(gè)授業(yè)者到傳道者的轉(zhuǎn)變。
第三，教師在教學(xué)的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的生活，尤其要對困難的學(xué)生表示關(guān)心愛護(hù)。只有真心地幫助了學(xué)生，才會(huì)得到真正的尊重，并把這種尊重轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)這種動(dòng)力還具有很強(qiáng)的感染力，從而帶動(dòng)和影響周圍的一大批同學(xué)，這樣就能營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
三、重視“系列位置效應(yīng)”
學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)一門外國語言，記憶是至關(guān)重要的。要提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，首先就要學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶。記憶是人腦對經(jīng)驗(yàn)過的事物的識記、保持、再現(xiàn)或重現(xiàn)的心理過程。加拿大學(xué)者墨多克(B.B.Murdock)做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他給被試者呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，如“肥皂、氧、楓樹、蜘蛛、雛菊、啤酒、舞蹈、雪茄煙、火星”等，請被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后讓他們進(jìn)行自由回憶，想到哪個(gè)單詞就說出哪個(gè)單詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。據(jù)此，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”(serial positioncurve)(一個(gè)u型的曲線)，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”(serial position effect)，如圖1所示。
從上圖可知，該曲線由三個(gè)部分組成：首因區(qū)域、近因區(qū)域和中間區(qū)域。我們可以清楚地看出近因區(qū)域和首因區(qū)域的記憶較好，而曲線中間部分記憶效果最差。這就告訴我們，在英語課堂教學(xué)中，要科學(xué)安排記憶內(nèi)容，高度重視課堂的前后時(shí)間段的學(xué)習(xí)，尤其要克服的是不少教師喜歡在課堂開始的10分鐘講一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的說教，浪費(fèi)了一堂課最有利于學(xué)生掌握知識的時(shí)間，應(yīng)該把需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容放在“優(yōu)先”的位置，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，也要重視每節(jié)課后面的時(shí)段的有效利用，進(jìn)行鞏固記憶的教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。
四、靈活運(yùn)用多種方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的”以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性，根據(jù)他們的認(rèn)知風(fēng)格確定教學(xué)方法。作為小學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)巧妙地把音樂、游戲、繪畫、表演等方式融合于教學(xué)之中，寓教于樂，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對事物喜歡探新求異，同時(shí)他們處于生理和心理的半成熟期，以形象思維為主。因此，
教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，讓學(xué)生如臨其境，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，從而使認(rèn)知更加牢固。比如，在教授牛津小學(xué)英語3A第四單元A部分四個(gè)祈使句時(shí)，可以事先讓學(xué)生帶小鬧鐘進(jìn)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生先把鬧鐘撥早上6點(diǎn)，鬧鈴響起后，讓學(xué)生做伸懶腰、打哈欠的動(dòng)作，然后引出“get up”；接著把鬧鐘撥到早上7點(diǎn)，讓學(xué)生拿起書包，做去上學(xué)狀，繼而引出祈使句“go to school”；以此類推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩個(gè)祈使句“go home”和“go to bed”。
2.善用圖畫，使教學(xué)形象生動(dòng)
小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象生動(dòng)的事物非常感興趣。一項(xiàng)對學(xué)生認(rèn)知測試的結(jié)果表明，圖畫的使用對學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用。一組憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10％，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65％。為此，簡筆畫(stickfigures)不失為一種有效的教學(xué)手段。它指的是用木棒樣的粗線條組合成的各種形象，如人物、動(dòng)物、靜物或景物，它可以輔助板書與語言，生動(dòng)形象地說明教學(xué)內(nèi)容。筆者在教授牛津小學(xué)英語第三單元8種水果時(shí)，就畫了一幅有趣的簡筆畫，把8種水果有機(jī)的結(jié)合起來，形成了一個(gè)“fruit man”(水果人)：an apple――笑臉，bananas――眉毛，oranges――眼睛，a pear――鼻子，a mango――嘴巴，peaches――耳朵，a pineapple――頭發(fā)，awatermelon――身體，見圖2。結(jié)果，小學(xué)生們興奮不已，非常積極的配合教學(xué)，非常順利的掌握了目標(biāo)單詞，并且樂在其中。
3.借助音樂，提高課堂學(xué)習(xí)效率
研究表明，適度的音樂能激發(fā)右腦的興奮，使左腦工作時(shí)，右腦也參與，這對于提高整個(gè)大腦的功能，提高學(xué)習(xí)效率，是有積極作用的。馬克思也曾說過：“音樂是人類的第二語言?！备枨沁\(yùn)用語言來表達(dá)思想的特殊藝術(shù)手段。熱愛音樂是兒童的天性，唱歌是兒童最喜歡并且易于接受的活動(dòng)之一。由于歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，易于打動(dòng)和吸引學(xué)生，在英語教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于巧妙地插入相關(guān)歌曲，或自編律動(dòng)，把音樂和英語融合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛。如在教授牛津小學(xué)英語3A第二單元8種顏色時(shí)，可以通過一首歌曲來進(jìn)行：“red，red，is the color Isee，if you are wearing red，/then show it to me，stand up and turnaround，show me your red and then sit down.”先教學(xué)生唱會(huì)這首歌曲，然后讓學(xué)生把“red”依次換成“green、yellow、white、black、brown、blue、orange”等7種顏色，這樣教了后會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們不僅顏色的單詞記得很牢固，而且課后在不停地唱這首歌，學(xué)習(xí)效果自不必說。
4.設(shè)計(jì)游戲，使教學(xué)生動(dòng)有趣
在英語課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)寓教于樂，融言、行、情為一體，符合學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松和充滿歡樂的氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。如，在教授“skirt”一詞時(shí)，為了加強(qiáng)記憶，可以采用“Magic fingers”(魔法手指)這一游戲。教師一邊在胸前神秘地轉(zhuǎn)動(dòng)雙手，一邊大聲清晰地說“skirt”一詞，然后迅速閃現(xiàn)手指，學(xué)生看到幾根手指就要重復(fù)幾遍“skirt”，這樣一下子就把枯燥無趣的單詞復(fù)讀變得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效果非常顯著。
5.巧用表演和競賽，激發(fā)學(xué)生求知欲
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。老師可以開展一些英語競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。在競賽的過程中及時(shí)給予評價(jià)，運(yùn)用多種鼓勵(lì)形式，同時(shí)，在競賽的過程中老師要善于控制競賽，盡可能保持“平衡”，始終使全班同學(xué)處于你追我趕的局面。如：在學(xué)習(xí)水果的英語單詞時(shí)，可以把班級學(xué)生分為3大組，比賽贏蘋果。首先學(xué)習(xí)“apple”一詞，玩?zhèn)髟捦灿螒?，成功的組就可以得到一個(gè)apple。這樣的競爭不僅班級課堂的氣氛活躍，而且記憶的單詞更加牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。另外還可利用小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行表演。如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語3A第一單元B部分動(dòng)物名稱時(shí)，教師可抓住每種動(dòng)物的動(dòng)作特征或聲音特點(diǎn)，讓學(xué)生邊模仿邊學(xué)習(xí)，“cat cat，miaow，miaow，miaow；dog dog，woof，woof，woof”。還有模仿小鳥飛的動(dòng)作去拍翅膀，模仿孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作去學(xué)習(xí)“monkey”等等，然后兩個(gè)學(xué)生一組，進(jìn)行“I do you say”(我做你說)游戲，一個(gè)表演，一個(gè)說單詞，輪流進(jìn)行，這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語課堂的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲。
聚焦課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一個(gè)教師都要關(guān)注和重視的問題。從某種角度上講，教師只有牢牢把握住每一節(jié)課的40分鐘并科學(xué)地加以利用，知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育才有共贏的基礎(chǔ)，“以人為本”的理念才能得到真正的彰顯，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育“教書”與“育人”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐全騰，教師不可不知的心理學(xué)[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2010
【關(guān)鍵詞】南詞小調(diào)；傳承發(fā)揚(yáng)；平臺展示
隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的騰飛和教育的發(fā)展，2011年版的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)以他特有的面貌出現(xiàn)在每一位音樂教師的面前。它意味著中國基礎(chǔ)音樂教育將與世界接軌、與時(shí)代同步。由于我國廣大城鄉(xiāng)不同、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學(xué)校音樂教育的實(shí)施狀況和教學(xué)水平。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂課程中來，使學(xué)生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承音樂文化的意識。也就是說各地，各校可以編寫地方的鄉(xiāng)土教材和本土音樂來補(bǔ)充教材，供教學(xué)使用。這幾年來我校通過“將樂南詞小調(diào)進(jìn)課堂的研究”把本土音樂很好地融入到學(xué)校的素質(zhì)教育和藝術(shù)教育中，逐步探索出了一條將樂民間音樂小學(xué)校本課程開發(fā)與研究的路子。經(jīng)過了兩年的研究、探索、推廣、普及，“將樂南詞小調(diào)”在大家共同的努力下，取得了初步的教學(xué)成果。以下是我對兩年來在將樂南詞小調(diào)進(jìn)課堂的研究中的歷程與心得。
一、課題研究的準(zhǔn)備工作與意義
一方水土養(yǎng)育一方文化。將樂客家人與先民經(jīng)過千百年的磨合歷練，融合成具有濃郁地方特色的民間歌舞戲曲，深沉且厚重。南詞作為將樂民間文藝的一朵奇葩，有著極其深厚的文化根基，在當(dāng)今福建堪稱人類文化遺產(chǎn)之瑰寶。南詞，不論是傳統(tǒng)曲牌、現(xiàn)代曲調(diào)、還是廟會(huì)南詞、婚慶南詞，無不流淌著旋律古樸幽雅的韻致?！稊鄻蛳鄷?huì)》的幽怨纏綿，《昭君和番》的清高蒼涼，《小魚兒》《賞月光》《姑嫂觀燈》的清新活潑，《王婆罵雞》的幽默風(fēng)趣，《天官賜?！返臒崃蚁矐c；還有《啞背瘋》、《賣花線》這些經(jīng)典作品不但貼近百姓生活，富于喜劇色彩，且蘊(yùn)意深刻，給人以獨(dú)特的藝術(shù)享受?？墒茄巯逻@些優(yōu)秀的民間音樂文化，卻沒有得到推廣和普及，有的甚至失傳。為了探索我縣南詞小調(diào)進(jìn)課堂的有效途徑，開拓新課程的教學(xué)內(nèi)容，把優(yōu)秀的將樂南詞小調(diào)引進(jìn)課題，豐富課題教學(xué)，讓學(xué)生們從小學(xué)習(xí)，了解本土的民族音樂藝術(shù)文化，成為必然，因此，搶救、保護(hù)、傳承發(fā)揚(yáng)將樂南詞小調(diào)成為我們課題實(shí)驗(yàn)的宗旨。
二、開發(fā)課程資料及教師培訓(xùn)
在課題立項(xiàng)初期，我認(rèn)為只要找?guī)妆緦繁就恋臅由习菰L幾位南詞藝人便可以完成資料的搜集?？墒钱?dāng)我們認(rèn)為可以輕松面對的時(shí)候，問題接踵而來。因?yàn)槟显~小調(diào)在的時(shí)候遭遇過封殺許多劇本已經(jīng)燒毀，再加上改革開放后大家都傾向于流行音樂的傳播使人們都遺忘了南詞這一地方戲曲。最讓人心疼的是許多南詞民間藝人大多年邁，且都沒有什么文化，有些劇本是靠他們唱后記譜的，因此版本各不相同。為了克服這些困難，我們課題組的老師只好走出校門多方拜訪搜集整理資料，所幸的是這一活動(dòng)得到了縣文化館館長陳圣杰老師的支持以及南詞老藝人———七十幾歲高齡的南詞傳人劉懷中先生的關(guān)注。特別是已故的陳維緒老師的留下來的珍貴資料，才讓我們的工作得以順利進(jìn)行。在邊搜集邊學(xué)習(xí)南詞小調(diào)的過程中，我越來越喜歡上了這一內(nèi)容豐富、品種繁多、古樸清新、貼近百姓生活的古老而優(yōu)秀的劇種，他不但是勞動(dòng)人民生活的真實(shí)情感更是將樂勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。隨處都散發(fā)著質(zhì)樸的芳香。但是在教學(xué)的過程中我們又遇到了參加課題小組的老師因?yàn)槟贻p不熟悉本地音樂，不大會(huì)講本地方言的問題。于是我們采用了多種辦法1.課題組老師互相培訓(xùn)以老幫輕的方法教她們講準(zhǔn)地方方言。2.邊學(xué)邊記將不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上拼音。3.聽老藝人講課并把他們上課的內(nèi)容錄制下來，經(jīng)常組織課題組老師聽。在去年十二月份，課題組李英老師就在市里舉辦的教研活動(dòng)中上了一堂地方校本課程《心齊歌》獲得了大家的好評，并被選送參加福建省的音樂教學(xué)比武。經(jīng)過了兩年的磨合，課題組老師們也在課題研究中豐富了知識，磨礪了意志和學(xué)生們一起快樂成長。
三、挖掘提供平臺展示教學(xué)成果
俗話說“春種一粒栗，秋收萬顆籽”經(jīng)過兩年多的努力，孩子們終于有了些許收獲。從第一年我們在六一匯演中邀請民間藝人走進(jìn)校園表演，到現(xiàn)在我們自己的學(xué)生帶著南詞小戲的節(jié)目上臺表演。孩子們不由自主地歡笑，雷鳴般的掌聲，證明了我們所做的一切都是值得的。實(shí)踐證明，孩子們不是不愛看地方戲更不是不愛唱本地歌謠，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)沒有為孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)及觀賞的機(jī)會(huì)，在我校師生的帶領(lǐng)和文化部門領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，讓學(xué)生們在前所未有的驚喜中感受到：將樂民間優(yōu)秀的劇種，我也想學(xué)，我也想唱，我也想演！將樂南詞真好看！為了讓我們學(xué)校的孩子從“人人會(huì)唱家鄉(xiāng)歌”到“人人愛唱家鄉(xiāng)歌”我們學(xué)校舉行了“將樂童謠比賽”，教育局還主辦了“我是南詞小傳人”———將樂南詞進(jìn)校園活動(dòng)，并在影劇院舉辦了優(yōu)秀南詞節(jié)目展演，我校的兩個(gè)節(jié)目《新王婆數(shù)雞》》《李寄斬蛇》都獲得了二等獎(jiǎng)的好成績。我們學(xué)校的孩子真正做到了“人人會(huì)唱家鄉(xiāng)歌”！在今后的學(xué)習(xí)生活中我們還要繼續(xù)多給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和展示的平臺讓孩子們“人人愛唱家鄉(xiāng)歌”。通過這次的課題研究我深深感受到學(xué)校音樂教育必須讓學(xué)生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承音樂文化的意識。著名的匈牙利音樂家、音樂教育家柯達(dá)伊所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：“如果每一代人不能夠很好地繼承傳統(tǒng)的話，我們祖先的文化不久將要消失，文化是不能自動(dòng)永存的，我們正是為此而工作。”雖然我們的課題已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段，但是我覺得身上的擔(dān)子更重了，因?yàn)槲覀冄芯侩m然有了些許的進(jìn)步，但是還沒有發(fā)展到成熟期，今后還有很多工作要繼續(xù)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。愿我校的音樂教師們繼續(xù)努力，堅(jiān)持傳承，讓將樂南詞小調(diào)這一福建民間藝術(shù)奇葩不斷發(fā)揚(yáng)光大，贏得更加輝煌燦爛的明天。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國教育部制定———音樂課程標(biāo)準(zhǔn).2011年版
[2]曹理音樂教育文集.上海音樂出版社，2009
關(guān)鍵詞 教學(xué)技能 興趣 教學(xué)效果
基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。小學(xué)英語教材內(nèi)容的安排力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，涉及的題材很廣，包括個(gè)人生活、學(xué)校生活、體育活動(dòng)等，學(xué)科體系融合了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，充分顯示了英語學(xué)科的整合性。
在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：英語語言聽說讀寫的基本功必須過硬，才能使教學(xué)順利開展。而要使英語課堂充滿歡聲笑語，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，一名小學(xué)英語教師還必須具備綜合教學(xué)技能，即唱、畫、演、玩等技能。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┳龇ā?/p>
一、唱出英語的音樂美
運(yùn)用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言是外語教學(xué)的有效方法之一。在小學(xué)階段，用教唱英語歌曲的方法把學(xué)生引人英語的廣闊殿堂，符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，將對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定而深遠(yuǎn)的影響。它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益，完善學(xué)習(xí)品質(zhì)，充實(shí)文化知識。因此，我在教學(xué)別重視對歌曲的教學(xué)。小學(xué)英語教材安排的歌曲很多，它們大多歌詞簡潔、旋律優(yōu)美。非常適合兒童演唱，像《Jingle Bells 》、《Do Ri Mi 》、《Old Lang Syne 》等是傳唱不衰的經(jīng)典英語歌曲，有利于學(xué)生了解英語文化和習(xí)俗，在欣賞和吟唱過程中獲得美的陶冶；像《Two Little Eyes》、《Twinkle ，Twinkle ，Little Star》、《Two Little Eyes》等歌曲詼諧幽默，使學(xué)生過目不忘樂學(xué)愛唱；為了配合課文知識要點(diǎn)，教學(xué)單詞或句型時(shí)，我常常用大家耳熟能詳?shù)淖V子，配上教材知識要點(diǎn)，使教學(xué)由難變易。在我的課堂上，每節(jié)課伊始，伴著悠揚(yáng)的歌聲，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，在課間，課程結(jié)束，也會(huì)有歌聲響起，學(xué)生沉浸其中，放松身心，既營造了氛圍，又學(xué)到了知識，可謂一舉數(shù)得。
二、畫出英語的色彩美
簡筆畫是用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。運(yùn)用簡筆畫可以用來教學(xué)單詞、對話和閱讀，使英語教學(xué)變得靈動(dòng)起來。實(shí)踐證明，邊講邊畫對學(xué)生記憶力的保持有著非常積極的作用，三天后記憶保持率為65%，而只看圖或只口述，記憶保持率分別只有20%和10%。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用簡筆畫作為輔助教學(xué)手段。
教學(xué)對話也能用到簡筆畫。將對話內(nèi)容用圖畫逐步展現(xiàn)，邊畫邊問邊答，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，增強(qiáng)了趣味性。在教科教版第四冊Lesson 5，Let’s talk.時(shí)，我先畫了一個(gè)蛋，教學(xué)egg，然后再添幾筆，畫出十二個(gè)蛋，教學(xué)twelve，同時(shí)引人句子Can you see any eggs？ How many eggs can you see？接著畫一棵大樹，鳥蛋正好在樹杈上。我在樹枝上畫了三只鳥，問答引人句子What can you see？等，這樣層層深入，展現(xiàn)Let’s talk.內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛始終牢牢地注視著黑板，臉上還不時(shí)綻放欣喜的笑容。
三、在表演中學(xué)英語
美國心理學(xué)家羅伯.布魯客西斯曾說過：“體態(tài)語言對于教師幫助學(xué)生保持長時(shí)間注意，以便與完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！钡拇_，英語教師充分利用體態(tài)語，以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或情感，做到有聲有色，能吸引學(xué)生的注意力，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教單詞elephant、monkey、fish、bird等詞時(shí)，我會(huì)邊做動(dòng)作邊讀單詞，學(xué)生很快會(huì)意，隨即大聲模仿。在教天氣單詞sunny、windy、rainy、cloudy時(shí)，我也編了形象的動(dòng)作，學(xué)生很快理解It’s sunny./It will be sunny.的意思和區(qū)別，時(shí)態(tài)教學(xué)也變得輕松容易了。我會(huì)邊笑邊教happy，裝作哭的樣子教sad，扇著扇子教hot，假裝發(fā)抖教cold，故意吞吞吐吐，皺著眉頭費(fèi)力地說fa——fa——fa——family，學(xué)生忍不住笑出了聲，異口同聲地模仿起來，很快記住了這個(gè)單詞的讀音。我會(huì)伸伸懶腰，打個(gè)呵欠，做出睡覺的姿勢，順勢出示bedroom這個(gè)詞，學(xué)生立即就明白了。當(dāng)我捂著肚子，舔舔舌頭，裝出很饞的樣子，學(xué)生便知道hungry的意思了，并情不自禁地表演起來。這樣演得自然、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，玩得開心，對知識的掌握也比較扎實(shí)。
四、在玩耍中用英語
學(xué)以致用，英語是一門工具學(xué)科，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，開展好英語課外活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)玩、愛玩，在玩耍中應(yīng)用學(xué)習(xí)英語知識，無疑能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)踐中，我因材施教，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，大力開展各種課外活動(dòng)，英語活動(dòng)小組就是其中之一。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，報(bào)名參加了英語歌曲演唱組，英語朗誦組，英語戲劇表演組等。記得表演組的一次活動(dòng)特別引人注目，同學(xué)們根據(jù)教材和課外知識，編排了許多短劇，有《The red hen》，《Snow White》等等，學(xué)生自己化妝，準(zhǔn)備道具，編寫劇本，表演時(shí)，每個(gè)人都那么認(rèn)真、專注，引得觀看的同學(xué)也非常投入。演出完后，大家報(bào)以熱烈的掌聲，之后又有不少同學(xué)報(bào)名該小組，由此可見，只要善于引導(dǎo)，每個(gè)孩子都是天才，都有讓人刮目相看的地方。
五、總結(jié)
教師教學(xué)技能的全面提高，對教學(xué)質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。聽說讀寫唱畫玩演等基本功的養(yǎng)成并非一日之功，只要我們持之以恒，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、應(yīng)用，一定能讓英語課堂充滿歡聲笑語，英語教學(xué)也能變得靈動(dòng)起來。提高教學(xué)技能，展現(xiàn)英語魅力，讓我們共同努力！
參考文獻(xiàn)：
[1]《小學(xué)英語教學(xué)法》
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；小學(xué)生
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0103-01
隨著國際友好往來日益頻繁，文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的語言需要不斷的更新與豐富。尤其是英語這門語言的普及、推廣與運(yùn)用，越來越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但是，要真正學(xué)會(huì)這門語言并能很好地、熟練地運(yùn)用它，就應(yīng)該從小學(xué)生開始著手培養(yǎng)。那么，究竟如何在小學(xué)生中間展開英語教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)好英語的方法呢·下面就簡單談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.激活學(xué)習(xí)興趣，讓英語課教學(xué)動(dòng)起來
俗話說得好，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。英語是一種很活潑的語言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂伴奏的let''s chant 等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現(xiàn)場不失為一個(gè)好方法。要想課堂動(dòng)起來，老師先要?jiǎng)悠饋?。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生動(dòng)起來，只有老師的引導(dǎo)還不夠，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正如剛才所說，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢·因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可以讓學(xué)生復(fù)述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳，從而提高學(xué)習(xí)成績。
2.創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，要寓教于樂
比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如黑貓警長，走到孩子們中間，說Follow me ,please!這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂意與你打招呼，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork.有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語，而且使課堂教學(xué)充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識。又如，我們在教對話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者大組與大組說，長此以往，學(xué)生便會(huì)覺得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時(shí)，設(shè)計(jì)了小羊過橋的游戲活動(dòng)。如果對話有三四句長的話，我在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時(shí)按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來，那么他就會(huì)掉入水中國。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
3.革新枯燥的單詞教學(xué)，要掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶
對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞snakelephantanda，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。從中，我總結(jié)了幾種有效的記憶方法：
3.1 聯(lián)想記憶，與讀音相結(jié)合來記單詞。有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽的開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想，就會(huì)找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創(chuàng)新的悅感到記憶單詞，不僅讓學(xué)生充滿樂趣的去學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時(shí)間持久。
一、問題的提出
我國當(dāng)代的音樂教育按其性質(zhì)一般可分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育兩個(gè)系統(tǒng)。在普通音樂教育系統(tǒng)中，又可以分為基礎(chǔ)音樂教育、師范音樂教育、職業(yè)音樂教育、高校音樂教育和社會(huì)音樂教育等不同的類別。
就教育規(guī)律、對象和性質(zhì)而言，各種類別的音樂教育都有著自身的體系和特點(diǎn)，不可相互代替。然而，目前存在的主要問題是我國的普通音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響，追隨與沿用專業(yè)音樂教育模式，一直忽視對自身體系的研究和建設(shè)，音樂教學(xué)大綱編寫的指導(dǎo)思想上是以學(xué)科知識為中心，以體系化的學(xué)科知識傳授為貫穿線。這種狀況直接導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育只面向一些具有音樂天賦或音樂特長的學(xué)生，導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育在一些省、市、地區(qū)和學(xué)校成了準(zhǔn)職業(yè)教育、準(zhǔn)專業(yè)教育的現(xiàn)象。
中小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育，每名學(xué)生不論是否具有天賦與特長，都應(yīng)享有接受音樂教育的權(quán)利。因此，面向一切學(xué)生、適應(yīng)所有學(xué)生是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中小學(xué)音樂教育的重要價(jià)值觀。中小學(xué)音樂教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及獲得基本的音樂能力和審美能力。它是面向全體中小學(xué)生，以審美教育為核心的基礎(chǔ)性的音樂教育。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，2001年7月，由教育部制定的適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)、促進(jìn)音樂教育健康發(fā)展而又切實(shí)可行的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》終于通過審查正式公布出版?！罢n標(biāo)”的實(shí)施將對新形勢下我國的中小學(xué)音樂教育的課程建設(shè)和改革起到積極的、指導(dǎo)的作用。從2001年全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息來看，廣大教師已經(jīng)認(rèn)同、接受并正努力實(shí)踐著“課標(biāo)”的理念。2005年，根據(jù)“課標(biāo)”編寫的中小學(xué)音樂課本已在全國各地中小學(xué)音樂課堂中開始使用，我國的基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。
然而，不和諧的音符出現(xiàn)了。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的高等師范音樂院校本來應(yīng)該走在教育改革的前列，但在現(xiàn)實(shí)中，高等師范音樂院校對新課程的理解、接受、實(shí)施卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國各地的中小學(xué)校。即將成為小學(xué)、中學(xué)音樂教師的高等師范院校的音樂教育專業(yè)的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，在見、實(shí)習(xí)過程中，出人意料地表現(xiàn)出對新課程的麻木、遲鈍，每被問及，聽到的回答常常是“不太清楚”、“知道一點(diǎn)”。學(xué)與用出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。試問這樣的畢業(yè)生如何在他的教學(xué)中體現(xiàn)“新課標(biāo)”的理念？如何在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)工作，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？如何激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神和實(shí)踐意識？
要改變高師音樂教育這種被動(dòng)、落后的局面，就必須從高師的課堂教學(xué)抓起，尤其應(yīng)從研究音樂教學(xué)方法的“小學(xué)音樂教學(xué)法”、“中學(xué)音樂教學(xué)法”課堂抓起，因?yàn)榻逃龑I(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，是解決未來教師“如何教”的課程。高師院校的教授們、高講們應(yīng)走出象牙塔，走進(jìn)中小學(xué)校，走到教育改革的最前列。
二、問題的解決
（一）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中滲透新課程理念。
音教法課程一般在最后一年開設(shè)。建議在第一節(jié)音教法課上就引入與新課標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。按照慣例，第一節(jié)課往往是介紹課程的重要性，大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致的學(xué)習(xí)方法，以及一些最基本的原則、要求等。應(yīng)改變這種慣例，將《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為音教法課的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次，改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)拋棄用熟用慣的“講授法”，而將“新課標(biāo)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成大綱式的問題交給學(xué)生去解決。如：新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有什么意義？新課標(biāo)的特點(diǎn)是什么樣的？與以前的教學(xué)大綱相比有哪些突出的變化？實(shí)施音樂教學(xué)的基本理念有哪些？對培養(yǎng)學(xué)生有什么好處？……還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)和理解，提出兩個(gè)以上的問題并給出答案。答案不唯書本、不唯教師，是生成性、開放式的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是自由的，既可以看書自學(xué)，也可以自組小組討論，還可以向教師請教、討論，并可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館。第三，改變評價(jià)方式。以往的評價(jià)總是由教師指向?qū)W生，常常形成“一言堂”。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，在總結(jié)課堂教學(xué)時(shí)就可以采用自評、互評與他評相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)評價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛。
以上種種做法都是為了通過教師的行為告訴學(xué)生們：作為未來的教師，必須從現(xiàn)在起就樹立科學(xué)的符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，為即將開始的教師生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就會(huì)被時(shí)代所拋棄。
（二）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《新課標(biāo)》歌唱部分規(guī)定：學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。呼吸是歌唱藝術(shù)中一個(gè)重要的因素，發(fā)聲的自然、音高的準(zhǔn)確、音質(zhì)的優(yōu)美和歌唱時(shí)感情的表達(dá)均與呼吸有很大關(guān)系。歌唱時(shí)的呼吸與自然的呼吸有著本質(zhì)的不同。要想教會(huì)小學(xué)低年級學(xué)生掌握準(zhǔn)確的呼吸方法不容易，如果選錯(cuò)了教學(xué)方法，只能起到“事倍功半”的結(jié)果。我曾經(jīng)布置學(xué)生書寫教案“呼吸的教學(xué)”。學(xué)生們一看到題目就議論起來：這有什么好教的，太簡單了吧？很快就寫完了?？墒窃谛〗M中試講的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題：他們大多采用了“講授法”，而且表述太專業(yè)、太抽象，小學(xué)低年級的學(xué)生根本就聽不懂。受此挫折后，他們意識到問題遠(yuǎn)不是原來以為的那么簡單，開始尋求合適的解決方法。下面是一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的得到大家認(rèn)可的方法：
教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)封閉的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在鼻子前打開。這個(gè)設(shè)計(jì)刺激了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們打開，發(fā)現(xiàn)里面裝的是芳香撲鼻的鮮花時(shí)，不禁發(fā)出了驚喜的歡呼，并深深地嗅了起來。這時(shí)，教師才帶領(lǐng)學(xué)生邊嗅邊體會(huì)呼吸的動(dòng)作，在呼氣時(shí)同時(shí)發(fā)聲，然后要求學(xué)生拿開袋子，用相同的感覺進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
這個(gè)設(shè)計(jì)在實(shí)習(xí)中得到應(yīng)用，果然取得了極好的效果，小學(xué)生們表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情。
通過這件事，學(xué)生們意識到，傳統(tǒng)意義上的“備課”著眼于“教什么”和“怎么教”，更多地關(guān)注教師的主導(dǎo)地位，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的情感需求。而在新課程理念指導(dǎo)下的新的音樂教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)師生角色的根本改變和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的巨大變化，這些使學(xué)生們對新課標(biāo)的理念有了更多的了解，越來越多地接受了它。
（三）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中開發(fā)和利用音樂課程資源。
《新課標(biāo)》的第四部分特別對課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，認(rèn)為《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編寫的教科書是音樂課程最重要的基本資源，它們和其它的具有地方、民族、學(xué)校特色的音樂課程資源建設(shè)對于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的音樂課程目標(biāo)，特別是對于提高中小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們對此深有感觸。
為了培養(yǎng)高師學(xué)生利用與開發(fā)音樂教育資源的意識，在音教法的教學(xué)過程中可以采用以下方法：
1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長的不同成立四到五人的學(xué)習(xí)合作小組，互相取長補(bǔ)短，學(xué)以致用，優(yōu)化專業(yè)資源，增強(qiáng)專業(yè)自信。并且在教育見習(xí)、實(shí)習(xí)中仍然分配在一起，建立起相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，增加同學(xué)間的信息交流量，拓展思維的深度和廣度，注重培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。
2.充分利用校內(nèi)音樂教學(xué)設(shè)施，如專用音樂教室和各種教學(xué)設(shè)備，學(xué)校的廣播站、電視臺、校園網(wǎng)、禮堂、階梯教室、多媒體教室都是音樂課程資源的一部分，還要積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，開展各種形式的音樂交流活動(dòng)。我校與周邊的小學(xué)、中學(xué)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，每個(gè)月都可以帶學(xué)生去聽課、觀摩、見習(xí)，包括每年長達(dá)三四個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)打擊樂教學(xué)時(shí)，由于缺少兒童打擊樂器以及開發(fā)兒童打擊樂器資源的需要，學(xué)生們有的向家長求助，有的向民間藝人請教，還有的尋找其它渠道，最后呈現(xiàn)的作品品種之豐富、制作之精美大大出乎我們的意料。
3.積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流課程資源，為音樂教學(xué)服務(wù)。音樂教師要充分利用現(xiàn)代信息、聲像技術(shù)的形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂教學(xué)服務(wù)。為了讓學(xué)生們盡早建立使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，掌握使用的方法，我與信息技術(shù)教師合作實(shí)施教學(xué)，由他們提供技術(shù)支持。學(xué)生們邊學(xué)邊模仿邊用，學(xué)習(xí)效果非常好，到畢業(yè)前大實(shí)習(xí)時(shí)個(gè)個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了多媒體課件的制作及各種電教器材的使用。
（四）在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中進(jìn)一步了解、理解新課標(biāo)。
教育教學(xué)實(shí)踐是音樂課程結(jié)構(gòu)最重要的一個(gè)板塊，是從學(xué)生“變成”教師必需的過渡環(huán)節(jié)，是從“紙上談兵”到“真刀真槍”的蛻變。只有參與見、實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生才能將幾年中學(xué)到的專業(yè)技能和理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到理論為實(shí)踐服務(wù)，真正了解新課標(biāo)、理解新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)的的理念進(jìn)行教學(xué)。
