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關鍵詞：學前教育；學生職業(yè)素質；培養(yǎng)
【中圖分類號】G712
幼兒園中老師是同兒童及家長打交道的工作。從一定意義上來講，樂觀開朗的態(tài)度，同兒童及家長交流的水平，良好的團隊觀念及服務精神，積極溝通的方法，情緒控制能力等綜合素養(yǎng)比相關的專業(yè)知識及技巧更為關鍵。所以，學校應重視對學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，幫助學生完善自身成長。
一、學前教育專業(yè)的學生應該具有的職業(yè)素養(yǎng)
（一）觀念
職業(yè)觀念是一名從業(yè)人員對自身行為的認知、評定及情感等心理的綜合反應。雪橇教育專業(yè)的學生應具備良好的職業(yè)觀念，具體包含以下內容：其一，愛崗、敬業(yè)的精神。敬業(yè)、愛崗就是需要學生喜愛自己的專業(yè)及工作，用嚴謹、恭敬的態(tài)度從事教學活動，喜愛幼教職業(yè)，喜愛孩子，具備良好的使命感及責任感；其二，無私、奉獻的態(tài)度。無私是忘卻自身利益，奉獻是不求回報的付出。學前教育專業(yè)的學生在從事工作時應不計個人利益，用一顆真心對待每一名兒童；其三，執(zhí)著、創(chuàng)新的觀念。學前教育專業(yè)的學生還應具備一份執(zhí)著，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不畏懼困難。這樣在未來的教學中，才可以更好的做好本職工作，幫助學前兒童奠定未來成長的基石。
（二）道德
職業(yè)道德指的是從業(yè)人員在行為活動中應該遵守的標準。學前教育專業(yè)的學生應具備良好的職業(yè)道德，主要包含以下內容：其一，喜愛工作，喜愛兒童。如果缺少對兒童的喜愛，也就無法真正喜愛上幼教這份工作，從而更不可能在將來做好學前教育職業(yè)。所以，學前教育專業(yè)的學生應樹立高度的責任心及喜愛感，對自己的職業(yè)產生濃濃的自豪感，情愿將一生投入教育事業(yè)中，為兒童做貢獻；其二，以自身為榜樣的意識。常言道：身教甚于言傳。學前教育專業(yè)的學生也應關注這一情況。在從業(yè)過程中，應以自身為榜樣，潛移默化的影響兒童的成長，培養(yǎng)品行高尚、價值觀正確的未來人才；其三，集體榮譽感。學前教育不是一個人的工作，而是一個系統(tǒng)的工程。所以，需要每一名教師具備良好的合作能力及集體榮譽感。在進行教學活動時相互合作，共同配合，取長補短，從而更好的進行幼教工作。
（三）能力
職業(yè)能力是一名從業(yè)人員在行為活動中所體現(xiàn)的才能。學前教育專業(yè)的學生具備的能力主要包含以下幾方面內容：其一，專業(yè)才能。指的是在從業(yè)過程中應用的專業(yè)知識及方法。學前教育專業(yè)的學生所具備的專業(yè)才能主要體現(xiàn)為：對兒童的日常生活進行指導及幫助，掌握兒童的心理變化，執(zhí)行教學的能力，同家長溝通的能力等；其二，一般才能。學前教育專業(yè)的學生在從業(yè)時不僅應具備專業(yè)才能，同時還應具備個人一般的才能，例如計算機的使用才能，寫作才能，表述才能，組織才能，社交才能等；其三，創(chuàng)新才能。創(chuàng)新才能指的是應用學習過的知識及能力在工作中創(chuàng)建更多的方法、業(yè)績或產品等，創(chuàng)新才能主要包含思維的創(chuàng)新才能、設計的創(chuàng)新才能、管理的創(chuàng)新才能等。創(chuàng)新才能同一般才能和專業(yè)才能三者需要相互輔助，相互作用，從而更好的幫助學生完善自身成長。
二、培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生職業(yè)素養(yǎng)的方法
（一）重視對學生的人文素養(yǎng)進行熏陶
在學前教育專業(yè)的學生入學前，教師應利用多種方法、多種教學模式對學生進行專業(yè)化的教育，使學生明確了解學前教育職業(yè)的意義及特點，掌握從事學前教育職業(yè)應具備的專業(yè)知識及相關能力及素養(yǎng)，增強學生們對學前教育職業(yè)的認識?？梢岳迷O置講座、實地參觀等方法初步樹立學生的職業(yè)使命感。
（二）開設第二課堂，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)
在應聘過程中，同專業(yè)知識的成績對比，招聘企業(yè)更關注學生的口語表述才能、對事物的看法、對突況的應變、學習能力及成長潛力。所以，教師可以利用一些大型的校園活動來培養(yǎng)學生的綜合本領，增強學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如：教師可以舉辦征文、演講等活動，激發(fā)學生讀書的積極性，增強學生的文學內涵及表述能力；舉辦專業(yè)知識比賽，幫助學生鞏固知識，提高能力等。
（三）邀請專家、領導舉辦座談會，增強學生職業(yè)素養(yǎng)
為了使學生更深入的了解學前教育工作對老師的需求，掌握學前教育老師的文化涵養(yǎng)，提高學生的自身水平，教師可以定期邀請一些經驗豐富、學識淵博的專家及領導舉辦座談會，讓學生可以零距離的接觸相關人士，對將來需要從業(yè)的工作細致分析，讓學生清楚認識自身，找尋差距，定制學習規(guī)劃，更自主的開展相關技能的學習。
三、為學生搭建更多平臺，促進學生增強職業(yè)素質及才能
（一）增強師資教育力量
對于學前教育專業(yè)的教師來講，應具有多方面的才能，具體包含：能夠對教學方法進行改良，具備良好的動手操作能力，優(yōu)秀的社交才能，同時在創(chuàng)新方面也十分突出。教師應以學生作為主體，有針對性的設置課程內容，選取相應的教學模式，更好的幫助學生進行學習，完善自身成長，從而促進學前教育的發(fā)展。
（二）重視實踐教學的內容
在學前教育專業(yè)進行實踐活動中，教師應重點關注學生們專業(yè)及非專業(yè)素質的培養(yǎng)。利用多種多樣的教學方法提高學生的學習興趣。實踐教學的內容只要包含：專項實習、實驗教學、畢業(yè)試崗等。
（三）利用實際生活培養(yǎng)學生的職業(yè)素質
除了學校組織的教學活動以外，教師還應多鼓勵學生主動參與社會活動，在實際生活中鍛煉自己的意志及本領。例如：可以讓城市的同學深入農村進行短期實習，從而感受我國當前學前教育的情況，激發(fā)對自身職業(yè)的熱愛，培養(yǎng)勤勞、不怕吃苦的精神。
總結：
總而言之，學前教育專業(yè)的學生其職業(yè)素養(yǎng)及能力同學生的個人發(fā)展有著密切的關聯(lián)，教師應有針對性的幫助學生增強職業(yè)素養(yǎng)，更好的完善自身成長，同時也為相關教育單位選拔人才提供良好的保障。因此，對學前教育專業(yè)學生職業(yè)素質的培養(yǎng)進行討論是值得相關教學工作者深入思考的事情。
參考文獻：
[1]龐文淥.高職生職業(yè)素質現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧教育行政學院學報，2007（08）.
【關鍵詞】中小學；音樂教師；素質
在素質教育已經成為教學目標的今天，人們越來越重視音樂教育，因為音樂教育是素質教育的一個重要方面，也是藝術教育的其中一個部分，音樂教師的素質直接決定實施素質教育的質量。音樂素質不是先天具備的，需要我們音樂教師不斷去充實、完善自己，要想成為一名真正合格的音樂教師，唯一的選擇就是不斷學習專業(yè)知識，不斷欣賞好的音樂作品，不斷提高自身的音樂修養(yǎng)，要讓學生懂得只有不斷積累、不斷探索，才能獲得成功。所以說音樂教師的素質是音樂教育改革的關鍵，努力提高音樂教師的素質刻不容緩。
中小學音樂教師在學生的思想、心理、嗓音得到健康發(fā)展的同時起了至關重要的影響，音樂課是一個讓學生感受美、認識美的地方，那么，此重任就義無反顧地落在了音樂老師的身上，所以新的形勢下迫切要求提高音樂教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。
1．音樂教師應具備的基本職業(yè)素質
1．1 音樂教師應具備的職業(yè)道德素質。音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業(yè)和熱愛學生，才能使自己在課堂上完成教學任務，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們愛學和會學的能力。
作為一名優(yōu)秀的音樂教師,首先應具備做一個老師基本的職業(yè)道德素質。教師的職業(yè)道德已成為教師個體道德的一個有機組成部分，既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標志。教育的最終目的是尊重學生人格，培養(yǎng)身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求我們的音樂教師做到以學生為本、尊重學生、關愛學生，在教育過程中要對我們的學生“曉之以理，動之以情”。
1．2 音樂教師應具備的心理素質。良好的人格修養(yǎng)和心理素質是一切職業(yè)都必須具備的。但針對音樂教師而言，這方面的素質就尤為重要，音樂教師的人格修養(yǎng)和心理素質直接涉及到一個教師活動的各個方面，影響著音樂教學的質量和水平。所以作為一名具備良好素質的優(yōu)秀的音樂教師，不僅需要具有良好的職業(yè)道德，更需要具有適合工作需要的鮮明、健康豐富的個性心理素質，這也是評判一個音樂教師是否具備良好素質的關鍵之一。這里的心理素質，包括興趣、情感、意志和性格四個方面。
音樂教師在教學活動和業(yè)務方面不斷自我完善的過程中，難免會遇到各種技術或非技術方面的困難。這時就需要音樂教師確立和完善自己的意向，以不屈不撓的精神、頑強的毅力、足夠的耐心去克服合戰(zhàn)勝困難和障礙。
作為一名音樂教師，應盡可能具備活潑開朗的性格，應該努力表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神風貌，因為音樂是表情的藝術。這種努力謙虛、熱愛生活、健康幽默等性格品質，是一種積極的教育因素，是身教的重要方面，是學生效法的榜樣。
1．3 音樂教師應具備教育教學能力.作音樂教師教學能力的好壞關系到學生的發(fā)展，作為一名音樂教師，只有具備 了音樂教學的實施能力，才能有效地對音樂教育教學活動進行安排組織，使學生在課堂之中有所收獲。
音樂教師應該從實際出發(fā)，關注學生的興趣，把培養(yǎng)學生的興趣作為教學的出發(fā)點，讓學生在快樂中學習。新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學生是一個互動的過程。音樂教師應具備教學反思能力，音樂教師在教學實踐過程中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。大多數(shù)時候，一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識水平有多高，而在于他會不會教。有的老師雖然滿腹經綸，但卻不能對學生產生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育能力。
教師的職業(yè)知識和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領下，才能充分發(fā)揮出它的功效。教師的教育理念是教師在教育教學中所形成的對教育，學生以及學習等的基本看法和觀點。它反映的是教師對教育動作本質的理解。教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)，在教學中沒有什么東西的價值比“生命的成長”價值更重要。
作為一個音樂教師，如果沒有良好的組織教學的能力，是難以維持課堂紀律的，更別提學生學習興趣的培養(yǎng)，能力、素質的提高了。因此，良好的教育教學組織能力是完成音樂教學的前提和關鍵，也是進行音樂教學的保證。音樂教師除了像一般教師那樣要求教學語言內容正確、科學、充實以外，對語言本身的質量更是苛刻。教師教學時的主導作用要求教師語言必須富有感染力。在音樂課堂教學中，任何作品都是通過教師的言語表達傳授給學生的。如在唱歌教學中，教師只有啟發(fā)學生充分感受并表現(xiàn)歌曲的情緒，才能使學生得到美的體驗；在欣賞教學中教師只有運用生動形象的語言，才能把作品詮釋得引人入勝，使學生如身臨其境，產生豐富的想象和聯(lián)想，才能使學生從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，從而提高學生的審美情趣與音樂
2．音樂專業(yè)素養(yǎng)與能力
音樂藝術是一門集理論性、操作性、實踐性、即興性、創(chuàng)造性為一體的學科，這就要求音樂教師應具備一定的音樂能力：包括敏銳的音樂感知能力、良好的音樂記憶能力，豐富的音樂表現(xiàn)能力，即興的音樂創(chuàng)造能力及音樂審美的評價能力。音樂教師還應具備音樂聽、賞的能力。音樂教師的聽、賞能力不能停留在一般的純感性層面上，而是將系統(tǒng)的專業(yè)知識與豐富的人文內涵同訴諸感性的音響表象在更高的層面上得以整合，進而達到對音樂本文的多層次的理解。
初中音樂教師還必須具備一定的音樂理論基礎知識、鋼琴演奏和即興伴奏技能,科學的發(fā)聲和聲樂演唱技能,并能夠融會貫通,綜合運用在音樂教學的實踐中。
音樂是一門技能性較強的學科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。音樂基礎理論知識和水平、樂器演奏技能與識讀樂譜技能舞蹈的表演和編排能力 、演唱的知識與技能和音樂教師應具備的一般素質。
作為一名稱職的音樂教師，還應具備最基本的舞蹈表演和編排的能力。在全面推行素質教育的今天,中、小學生舞蹈素質的培養(yǎng)是必不可少的。舞蹈對學生來講是一種游戲，是一種趣味，是一種表現(xiàn)。讓學生覺得跳舞就像在做游戲一樣。在構思的過程中要設計一些讓學生們興奮感興趣的“點子”。在編排中，有時還要增加一些趣味性的道具、背景、聲音、對白等來襯托舞蹈，這樣學生感興趣了，跳起來就更投入了，舞蹈自然顯得更生動了。編排舞蹈如同寫文章一樣，怎樣開頭，怎樣發(fā)展，怎樣結尾，結構上要層次分明，有對比、有輕、有重這樣的舞蹈才耐人尋味。音樂教師應該做到教做結合，身教言傳，學做結合，自主排練，手腦腳并用，教學做合一。這樣才能在舞蹈教學和編排中更加的得心應手，才能拿出上層的節(jié)目。
音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住中小學生活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關系。
歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達感情最自然、最直接的方式。唱歌教學是學生學習音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質的重要手段。唱歌在音樂教學中占有重要位置。教師的唱歌不但要求姿勢呼吸、發(fā)聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，更要求以情帶聲。并以此教學生、感染學生、激發(fā)學生。在學唱歌曲和音樂欣賞時滲透音樂知識。在音樂教學中，音樂教師要用充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發(fā)學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，在歌唱中逐漸培養(yǎng)學生正確的歌唱習慣與方法，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。
音樂教師應具備的一般素質包括：科學文化知識與教師的衣著，談吐，儀表，舉止等。首先要求音樂教師要儀容儀表 清新端莊具體表現(xiàn)在衣著體現(xiàn)職業(yè)特點，清新端莊，整潔美觀。發(fā)型簡潔，發(fā)色自然，妝容得體，飾品搭配協(xié)調、雅致。
其次要求音樂教師應言談舉止 文明大方就應該做到：談吐文雅，舉止文明，待人接物，真誠坦蕩。語言規(guī)范，語速適中，語氣親切，語音清晰，語意準確。一個好教師必須會講一口流利的普通話，講話要突出重點難點，語言要充滿感情，生動形象，幽默風趣。
師生間微笑交談，平等溝通；同事間主動問候，熱情回應，保持良好的團結協(xié)作關系。尊重家長，與家長交談謙和、誠懇；接待家長熱情有禮，做到來有迎聲、問有答聲、去有送聲。
在公共場合 儒雅風度自覺保持良好形象，講文明，講禮貌，守紀律。尊重風俗，守時守信；謙恭禮讓，尊老愛幼，女士優(yōu)先；舉止得體，氣質儒雅。
以上是我對中小學音樂教師應具備的素質的淺顯看法，總之作為一名音樂教師，要嚴于律己，勤奮學習，加強自身思想意識和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和心理品質，處處以身作則，以自己的模范行為影響學生，樹立當代教師的良好形象，從而成為一名合格的名副其實的音樂教師。
本論文通過淺析中小學音樂教師應具備的素質，主要講音樂教師應具備的職業(yè)素質包括道德素質，心理素質，教育教學能力的素質以及音樂教師應具備的專業(yè)能力素質包括音樂基礎理論知識，舞蹈表演及編排，樂器演奏及伴奏，演唱技能及水平，以及音樂教師應具備的一般素質。通過對以上素質的淺析，使廣大音樂教育工作者深刻認識到音樂教師自身素質對音樂教育改革的重要影響。以此來努力提高自身素質，從而以生動、直觀的感情途徑去感染青少年、影響青少年，使青少年將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使青少年的思想、道德情感和靈魂得到凈化和升華。
參考文獻
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[2] 李靜、鄒廣德、陳學星.教師教學指南[G] . 山東：山東大學出版社,2007.9.
一、班主任的職業(yè)道德素質與工作藝術
班主任歸屬于教師群體,就教師而言,其職業(yè)道德主要體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)和熱愛學生上。作為班級學生的“引導者、學生的朋友、學生成長的關護者”等多重身份并舉的特殊教師——班主任,與學生接觸最多,他的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在熱愛學生方面,具體表現(xiàn)為:
(一)責任心是前提
責任心是道德的基點。班主任工作是連接學校與學生的橋梁和紐帶,班主任的責任心表現(xiàn)在上對學校負責下對學生負責兩方面。有責任心的班主任會積極帶領全班同學,通過各種教育形式,組織各種教育活動,使學校的各項工作得到很好的貫徹落實。有責任心的班主任,才會經常深入學生,全面了解學生,及時掌握學生的思想動態(tài),針對性地進行引導,幫助學生健康成長。
(二)以愛心喚醒學生的心靈
教育意味著“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。如果一種教育未能觸及人的靈魂,未能引起人靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義上的教育,愛幾乎是唯一的力量。半個世紀前,心理學家曾用心理學實驗證實過這一點,即有名的“羅森塔爾效應”。該效應說明,教師對學生的期待和愛會產生神奇的力量。
班主任既要愛班里的每一個學生,還要注意愛的方式,要把對學生的愛定位在合適的位置上,以免陷入以下愛的誤區(qū):
1.以愛為理由,讓學生背負沉重的負擔。素質教育理念自20世紀80年代提出至今,已有近30年的歷史了。但由于種種原因,素質教育的理念在教育實踐中并未得到貫徹落實,國家一再強調要減負,而現(xiàn)實中中小學生不但沒有減負反而增負了。這從學生書包的演變可以窺一斑而見全豹:從單肩斜挎書包到雙肩書包直至今天可以在地上推著走的書包。班主任要切忌以對學生課業(yè)學習負責為理由,放棄學生人格的全面發(fā)展與一生的可持續(xù)發(fā)展。
2.以愛為籌碼,讓學生感覺天平的失衡。愛班里成績好的學生和聽話的乖孩子并不難,難的是愛那些頑皮的學生。教育實踐證明:有些成績好的學生、聽話的乖孩子出現(xiàn)了畸形發(fā)展的現(xiàn)象,他們長大成人后在適應社會方面出現(xiàn)了較大的困難,有很長一段適應期。而恰恰是那些學習成績中等或中上的較頑皮的孩子有著更強的適應能力,甚至在工作中做出更大的成就。這些說明,我們是不是應該多角度全面地去認識并愛這些頑皮的學生。
3.以愛為條件,讓學生陷入功利的誤區(qū)。小學班主任尤其是低年級的班主任,為調動學生學習的積極性采取了不少的做法,如規(guī)定凡自己任教科目考試成績名列前茅的或考了100分的可以當班長。誠然,這種做法可以在一定程度上調動學生學習的積極性,但這種做法帶來的負面影響也是很明顯的。
(三)以童心理解學生
小學班主任尤其是低年級班主任要具有一顆童心。腦是心理活動的器官,而小學生的腦還未完全達到成熟水平,這從以下三個指標可以看出:1.腦重。腦重受腦細胞數(shù)量的多少、腦細胞的大小和腦內部結構的復雜程度影響,而這些有待個體出生后在外部環(huán)境的影響下逐步走向成熟。成人腦重平均水平約1400克,新生兒腦重平均水平約390克,小學生腦重達到成年人腦重的80～90%。2.腦內部結構的復雜程度。腦細胞之間錯綜復雜的樹突和軸突聯(lián)系不是一生下來就具備的,而是在后天環(huán)境的作用下逐步形成的?？梢?小學生的腦還有一定的可塑性。3.腦電波。小學生腦電波的主要形式是α波,成年人腦電波的主要形式是β波。小學生常富于幻想,常分不清甚至混淆想象與現(xiàn)實。因而他們天真幼稚,常說錯話,做錯事。但從人一生的發(fā)展來看,這符合個體身心發(fā)展的客觀規(guī)律。
(四)以寬容心接納學生
班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。兒童是發(fā)展中的個體,他們長身體、長思想、長情感、長個性,因此難免會出現(xiàn)錯誤。對此,一方面班主任不妨用近視眼去看待學生的錯誤,小事糊涂,大事清楚。另一方面,還要用望遠鏡去看待學生的錯誤,這里有兩層意思:其一,預見學生可能出現(xiàn)的錯誤,防范于未然;其二,錯誤發(fā)生了,要認真分析根源并指出改正的方向。要做到這些,要求班主任有寬容心。蘇霍姆林斯基指出:“有時寬容所引起的道德震蕩比懲罰更強烈?！苯逃龑嵺`中因為寬容帶來心靈震撼的事例不勝枚舉。
二、班主任的職業(yè)心理素質與工作藝術
班主任的職業(yè)心理素質主要由智能素質和非智能素質兩大塊構成。其中智能素質主要由知識和能力兩塊構成,非智能素質主要指班主任的人格特征。
(一)班主任要具備精深的專業(yè)知識、廣博的文化素養(yǎng)以及豐富的教育心理學知識
班主任首先應具備所任教學科的精深的專業(yè)知識,上好所任教的課程,這是班主任樹立威信的前提。其次,還應具備廣博的文化素養(yǎng)。學生間有個體差異,有些頑皮的學生,他們的興奮點壓根不在所要學的某幾門功課上。如果班主任在他們感興趣的某個領域精通,讓學生佩服和信服,就拉近了師生間的距離,能更好地引導他們。
除上述本體性知識外,班主任還應具備豐富的條件性知識,即教育心理學知識。擁有這塊知識可幫助班主任在班級工作中減少盲目性和沖動性,增強自覺性和科學性。
(二)班主任應具備協(xié)調各方面教育力量,形成教育合力的能力
班主任除應具備普通老師所應具備的能力外,還應具備一些帶有班主任工作特色的能力,其中最重要的一條即協(xié)調各方面教育力量,形成教育合力的能力。具體表現(xiàn)在:
1.與家長溝通的能力
在學校,班主任面對的是幾十個孩子,班主任的力量平攤到每一個孩子身上只有幾十分之一,這太少了;而家庭中,兩個甚至幾個家長面對一個孩子,這一教育資源對孩子的影響是舉足輕重的。因此,班主任老師應善于挖掘這一資源。在與家長溝通過程中注意以下問題:
第一,重視每次家長會,尤其是第一次家長會,給家長留下良好的第一印象,為進一步的溝通打好基礎。
第二,以誠相待,用誠心架起溝通的橋梁。
班主任與家長交流,首先應轉換角色,把自己當作學生家長的朋友,尊重對方,溝通起來就變得容易;其次要做好充分的準備,如充分了解學生情況,包括學習成績、性格特點、優(yōu)點和缺點,老師們?yōu)楹⒆幼龅墓ぷ鞯?最好擬一個提綱。這樣,家長會產生一種感覺:老師對他的孩子特別重視,班主任工作很細致、很認真負責。這在感情上拉近了距離,容易溝通。最后還應善于傾聽家長的意見。通過傾聽,可獲得許多有效的信息,如家長的教育態(tài)度、教養(yǎng)方式、期望水平、價值觀念等,據(jù)此診斷出孩子存在的問題及原因,進而找到解決問題的辦法。
第三,講究藝術,巧妙接待不同類型的家長。
摘 要 科學的選材是成功培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的重要基礎，怎樣選出符合專項要求、有潛質的運動員是取得比賽優(yōu)異成績的重要基礎和可靠保障。本文采用文獻資料和理論分析等方法，對跆拳道項目運動員選材的影響因素及培養(yǎng)對策進行研究；筆者主要結合自己多年教學及訓練經驗，對四川省地市州跆拳道隊在運動員選材及培養(yǎng)方面提出自己的看法。
關鍵詞 地市州 跆拳道 運動員 選材 培養(yǎng)
一、影響四川省地市州跆拳道項目運動員選材的因素分析
（一）跆拳道運動員身體形態(tài)因素分析
根據(jù)多年的教學和訓練經驗，筆者認為跆拳道運動員選材對象應該具備以下的身體形態(tài)：身材修長、體重輕、骨骼細長、骨關節(jié)圍度較小、腿長軀干稍短、肩稍窄、上肢較細、臀部窄小且向上收、骨盆小、跟腱清晰且較長、足弓明顯。當然運動員除了具備了這些優(yōu)良的身體形態(tài)之外，還必須與優(yōu)秀的身體素質和心理品質匹配起來才能取得優(yōu)異的運動成績。
（二）跆拳道運動員身體素質因素分析
良好的身體素質是運動員競技能力的重要構成因素，是保證運動員更好地掌握復雜的先進技術、戰(zhàn)術和提高運動成績的基礎。
1.跆拳道運動員應具備良好的反應速度、動作速度和速度耐力
跆拳道比賽中對手的進攻都是帶有很強隱蔽性、突發(fā)性、速度快，攻防轉換快并頻繁使用各種進攻防守技術。運動員若沒有良好的速度素質，則很難快速完成多次進攻與防守反擊技術。與此同時，還必須具備良好的速度耐力，才能保持較長時間高強度的激烈對抗。
2.跆拳道運動員應具備良好的靈敏性和速度力量
跆拳道運動員對于同樣一個動作刺激訊號，優(yōu)秀的運動員能在較短的時間內作出正確的反應，反之則要較長時間。由于跆拳道比賽的特點是以腳踢為主，而瞬間的動作速度依賴于全身的爆發(fā)力和靈敏性，且力量強則打擊的能力強，所以將靈敏性與力量結合起來，再加上自身擁有良好的判斷反應能力，進行攻與守配合，就能取得優(yōu)異的運動成績。
3.跆拳道運動員應具備優(yōu)秀的柔韌素質
跆拳道運動員在其他身體條件相同的情況下，柔韌性好的運動員可以作出難度較高的動作，并能在完成動作時保持良好身體形態(tài)，而且也有利于速度的發(fā)揮。
4.跆拳道運動員應具備良好的個性心理特征
跆拳道運動員的個性心理應具備反應敏捷、思維清晰、應變能力強、善于思考、果斷機敏、拼勁足、勇敢頑強、好勝敢拼等特征。因為高水平的跆拳道比賽要求運動員具備較強的心理調控能力和關鍵時刻能夠經受住壓力的能力。
二、四川省地市州跆拳道運動員培養(yǎng)對策分析
筆者認為以上指標是對于運動員基本身體形態(tài)和基本身體素質的幾點非常重要的基礎性指標。除此之外，更重要的還有很多外界因素會導致運動員中途放棄或者退出訓練。因此教練員在培養(yǎng)運動員的過程中還應注意以下因素：
（一）教練員應該為運動員制定合理的訓練目標
教練員應該根據(jù)每個運動員的實際情況制定合理的短期、長期訓練目標。因為每個運動員只有有了合理的短期訓練目標、長期訓練目標，才能在每個階段的訓練中找到自己的奮斗目標，才有動力完成艱苦、枯燥的訓練，最終達到或者超越自己的目標。
（二）教練員應不斷的開闊視野，不斷的充電學習
教練員應與時俱進，不斷學習、了解國內、國際最新的技術走向，并密切配合好省級運動隊清楚知道所需運動員的技術要求和男女各個級別的需求情況，以便更好的為省隊輸送好運動員，培養(yǎng)好苗子運動員。在這里我們基層教練員是否對我們的跆拳道基本技術有非常清晰、透徹的認識就顯得非常重要。選出了好的苗子，能否將好苗子培養(yǎng)成我們省隊需要的人才就需要我們基層教練員不斷的學習，不斷的改進教學、訓練手段，以便讓我們的青少年運動員接受到科學、系統(tǒng)的訓練。當然我們基層教練員的技術水平的提高還需要拳跆中心多舉辦培訓學習班，為我們廣大的基層教練提供學習提高的機會。
（三）教練員應該和運動員進行更多的交流
教練員在訓練以外的時間應與隊員成朋友，這樣教練員才能與運動員進行更多深入的交流，才能知道運動員心里的想法及變化，才能及時的發(fā)現(xiàn)運動員心里存在的問題，以便積極引導和幫助運動員解決問題，提高訓練效果。
（四）教練員要經常與家長進行溝通
因為教練員面對的運動員都是未成年人，一方面他們自己并不具備決策能力，更多的需要家長的介入；另一方面，教練員只有經常和家長溝通，家長才知道自己的孩子在訓練中的表現(xiàn)和各種情況，才能更好的配合教練員教育好運動員。
（五）重視青少年運動員文化學習的監(jiān)督
教練員在平時應該讓運動員認識到文化學習的重要性，一方面只有讓青少年運動員的文化水平提升了，才有利于他們在以后的競爭中取得優(yōu)勢地位，因為運動員的學習成績好了，文化程度高了才更利于他在以后的訓練中理解、掌握、分析動作技術，并在將來就業(yè)時不至于失去自我；另一個方面這樣更利于基礎運動隊的可持續(xù)性發(fā)展，因為運動隊對運動員文化成績的重視可以得到家長和社會的更多信任和肯定。
（六）重視青少年運動員思想品德的教育
青少年時期是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，這個時期我們的教練員對運動員的影響起著至關重要的作用，所以教練員應該適宜的對青少年進行做人、做事等方面的教育與引導。
三、結論
（一）筆者認為對基層跆拳道運動員選材，除了注重運動員的身體形態(tài)外，更注重運動員的反應速度、動作速度、速度耐力、柔韌性、靈敏性、速度力量和良好個性心理。
（二）在選好材后，教練員只有給運動員制定合理的訓練目標、多與運動員進行交流、經常與家長溝通、不斷的提高自身技術水平、重視運動員文化學習和思想品德教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的運動員，運動員才能取得優(yōu)異的運動成績。
參考文獻：
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【關鍵詞】教師；心靈；真情；付出
教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點。教師角色的多重性決定了教師素質的多樣化。教育工作是塑造完美個性的工作，教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教育工作的這一特殊性決定了教師心靈素質的重要性。要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質。要切實提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。
我們首先要認識到教師的社會角色，一方面他是人類文化的傳播者，也是學生心靈的塑造者；另一方面他還是集體活動的領導者。同時，他也是學生家長的人；他更是學生的知心朋友和心理健康的維護者。以多重身份集一身的教師，就應該具有全面而良好的心理素質。那么，作為一名合格且優(yōu)良的教師而言，應具備哪些心理素質呢？1.積極的工作態(tài)度；2.廣博的學識；3.全面的教育、學習能力；4.良好的性格特征；5.正確的角色認識和角色期待。
教師對學生性格成長的影響是潛移默化的，因此教師的一切心理因素的變化都會對學生構成一定的影響。在與學生朝夕相處的過程中：一是教師要正確面對壓力與挫折，并用最合理的方法來排解這些無可回避的壓力和挫折，在克服這些困難的同時，也要不斷增強抗挫折能力和尋求緩解壓力的方法。二是教師的合理認識和心理健康直接左右著對學生的心理塑造情況。
為此，教師應該做到：
1.教師應具備正確的人性觀和學生觀，要注重尊重學生人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的差異性。
2.教師應具備明確的教育價值觀與質量觀。
3.教師也應具有人才觀和評價觀。
教師的情感與心理健康一樣，對學生而言，有著極強的教育功能。教師的情感不僅是教師個人的一種心理特征，而且是一種重要的教育資源。一方面，教師的積極情感是其獻身教育事業(yè)的動力源泉；另一方面，教師的積極情感是建立良好師生關系的重要基礎；同時，教師的積極情感是取得理想教育教學效果的基本條件。教師的心理素質包括有性格、教學觀和教學心理衛(wèi)生、人際關系、心理健康教育的能力與業(yè)務素養(yǎng)，這些因素，每一方面都不容忽視，每一個細小的環(huán)節(jié)都足夠成為影響學生心理成長的因素。
故就上述觀點而言，教師首先應建立健全自身的心理素質，以完美的健康的心理去影響、教育學生。在教學過程中，教師不但應該是學生的教師，更應該是他們的心靈交匯的朋友。在傳授知識的同時，更應該注重對學生心理健康的維護和培養(yǎng)。在新時代的教育模式下，教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且要做學生的知心朋友，成為一個合格的自身擁有健康心理的心理醫(yī)生。
真情的付出，終將會有心靈的交匯。
1．輿論壓力一方面，受部分地區(qū)不良風氣的影響，致使地區(qū)招辦信譽下降，社會輿論壓力較大，主要是以高考報名錄取過程中，現(xiàn)象為主要內容的輿論壓力，由于信息保密工作限制，相關工作不可能做到完全透明化，更加令社會中的不和諧聲音滋生。另一方面，報名錄取制度暫時不能做到盡善盡美，因此一些“落榜”考生及其家長會有埋怨招生辦部門的思想，從一定程度上影響招生辦后續(xù)工作的開展。
2．工作壓力鑒于我國人口基數(shù)較大，高考考生數(shù)量也比較多，因此高考科在工作上的壓力相對較大。主要問題有:考生基數(shù)較多，數(shù)據(jù)龐大，審核難度大;集中時間較短，各項工作開展較為急迫，容易忙中出錯;工作人員相對較少，難以明確分工。
3．高考現(xiàn)狀作為地區(qū)高考的主管部門和服務部門，注意地區(qū)高考實情是分內事務，同時高考現(xiàn)狀也將制約高考科工作的落實。例如，隨著近年來社會中一些觀念的轉變，致使部分家長和學生沒能對高考樹立起足夠的重視，隨意填報志愿、信息錄入不準確等情況時有發(fā)生，為高考科工作帶來一定難度。另外，高考制度的逐漸轉型，使得現(xiàn)有的報考制度等與考試模式之間出現(xiàn)一些差距，特別是考生素質高下的評判等問題，將會在未來較長一段時間困擾著地區(qū)招生辦，乃至于各高校招生辦。
二、如何構建與落實高考科工作
1．以《崗位制度》為基準，實現(xiàn)業(yè)務輻射作為國家事業(yè)單位的一分子，高考科工作人員應具備國家公職人員的優(yōu)良素質，時刻以《崗位制度》為準繩，優(yōu)先完成自身的本職工作，管理好高考事務、服務于各考生。此外，作為一個特殊且重要的教育部門，高考科工作人員還應具備相當專業(yè)的眼光與能力，能夠根據(jù)地區(qū)高考中的現(xiàn)象洞悉一些教育靈感，及時地為國家教育事業(yè)發(fā)展提出建議。例如，調查分析考生對現(xiàn)有高考各類制度和規(guī)定的看法，并得出具有建設性的意見或建議等。
2．以身作則，弘揚勤政廉潔之風《招生辦》以大眾娛樂的角度戲劇化地闡述了現(xiàn)代教育體制中的一些“黑幕”，雖說只是較為集中地談論了一些現(xiàn)象，并不一定普遍存在，但卻給予了“高考科”工作人員一定的警示和啟發(fā)。特別是作為一個國家公職人員，更不應當助長諸如行賄受賄、等一系列歪風邪氣，而應以身作則，貫徹“八榮八恥”等一系列精神，確保學生信息、成績、志愿等真實有效，絕不能利用職權胡亂操作、修改，破壞高考科權威形象。
3．加強多方聯(lián)系，不斷調整工作方向和工作模式一是要加強與學校的聯(lián)系，包括中學校與各大招生高校，特別是核實招生高校的真實情況以及學生的實際情況，如有可能，還應與學生及家長取得聯(lián)系，確保每一個環(huán)節(jié)保險。二是要加強與上級部門的聯(lián)系，明確各階段工作要務，有步驟有規(guī)劃地完成工作。
三、總結
一、課程咨詢師應具備的素質
作為引導家長為學生選擇課外輔導的一個重要角色，我認為課程咨詢師應具備以下四個基本素質：
1、要有寬廣的胸懷，認同每一個孩子都是最好的，都會做到最好。而且每個孩子都是不同的，都需要個性化的輔導與教育，凸顯孩子個性，是為了孩子將來步入社會，能夠更快的融入社會，是為了讓孩子能夠創(chuàng)造出美好的未來。
2、要有思維敏捷，邏輯清晰。善于觀察細節(jié)，通過言語，動作，外貌，談吐等一系列的表象中，獲取有效信息，并且能夠引導孩子與家長的關系中，呈現(xiàn)出一種父母恩，子女債。對叛逆的孩子，要給與適當?shù)呐u，展現(xiàn)出我們會幫助家長教育孩子端正學習態(tài)度；對那種對孩子的教育漠不關心的家長，我們要替孩子著急，強烈的幫助孩子展現(xiàn)出求學的欲望。
3、要懷著一顆感恩的心，站在家長的角度想問題，急家長之所急，憂家長之所憂。
4、要勇于挑戰(zhàn)，虛心學習；要敢于面對困難，解決困難；要樹立起追求沒有最好、只有更好的信念。
二、課程咨詢師溝通技巧
課程咨詢師是在課外輔導中第一個面對學生和家長的老師，所以課程咨詢師和家長的溝通至關重要，我認為課程咨詢師在與家長溝通時應掌握一下幾個方面：
1、與家長溝通的技巧問家長的問題，必須是閉合性的問題，讓家長很容易就能回答出：是或者否，一般以贊同為主。
2、與家長溝通時的姿態(tài)
在與家長交談的過程中，保持的姿態(tài)是要略高于家長，不能過于強勢，但絕對不能被動的回答家長的問題，被家長的思路牽著走，因為家長根本沒有思路。必須要清晰的組織好自己的語言與邏輯思維，引導家長吐露心聲，挖掘出家長與學生的需求點，并且要深度的挖掘，從而展開專業(yè)性，俘獲家長和學生的信任。
3、對尖銳問題的應對
不能完全規(guī)避家長提出的問題，但也不能正面回答尖銳的問題。要引導家長靠近我們的思路，插入專業(yè)性內容，從側面滲透答案給家長。
4、不受時間空間的限制
要始終用一顆幫助的心去對待每一個家長和孩子，教育問題隨時隨地的都會存在，每個人都渴望教育，渴望成長。所以就要不斷學習，掌握本地所有學校的特點，生源，考分以及教學特點，進度快慢等。
5、做好歸納總結。
每個學生，每個家長都是不同的，但是多多少少都會有一些共同點，每次獲得家長和學生信任之后，都要歸納自己成功的經驗，勇于分享；總結自己的不足，虛心納諫。
6、做好售后服務。
一次成功的報單，不是獲得了多少收入，而是獲得了多少轉介紹?？诒膫鞑?，做好售后服務，一個老咨詢師會做的很輕松。一個孩子，從小學到高中畢業(yè)受教育的時間是12年，孩子身邊，家長周圍又有很多很多同樣的孩子。
7、給后期留有足夠的空間。
前期不能為了簽單而過分的夸大，過多的承諾，最多只能夸大到60%。與此同時又要不斷給后期壓力，激勵老師和整個團隊不斷進步。
8、善用普遍性措辭。
關鍵詞: 幼兒英語教育 存在問題 教師素質 對策
一、引言
隨著經濟全球化程度的日益加深,英語作為世界通用語言工具的作用更為重要。在我國,英語學習的日益升溫使系統(tǒng)化英語教學逐漸呈現(xiàn)低齡化。2001年中國教育部頒布《英語課程標準》,將從前在初中才開設的英語課程下推到小學階段,并要求“凡有條件的地方在2005年全部開齊”。日本著名幼兒教育專家認為,0-6歲是語言發(fā)展的最佳時期,處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發(fā)展最快,是語言敏感期,愿意在生活中使用已學語言;第二語言學習“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語言學習過程中的必要條件;幼兒在英語的學習過程中不僅可以促進智力的發(fā)展,語言表達能力與交往能力的培養(yǎng),還可以開闊眼界,促進個性全面發(fā)展發(fā)展。筆者針對幼兒園英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應具備的基本素質三方面提出一些設想和建議。
二、我國幼兒英語教育存在的問題及對策
幼兒英語教育要把重點放在幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)上,只有在興趣的基礎上,幼兒其他方面素質及能力才能提高。如今的幼兒英語教育并不讓人樂觀,幼兒所學的英語知識并沒有實際的生活意義,幼兒通常采取一些機械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語啟蒙教育對幼兒的影響。
1.教育目的過于功利性。
在幼兒教育的直接參與者中,家長對幼兒園開展英語教育是非常支持的。不管是英語實驗班還是英語興趣班、英語字母、圖片卡或英語動畫碟片總能引起大多數(shù)家長的熱情。隨著中國對外開放的日益深入,經濟、政治等各領域與世界的結合越來越密切,英語在我國社會發(fā)展中的作用也日趨重要。因此,家長的這種心態(tài)也是可以理解的。然而,家長對幼兒學英語到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語學習中存在哪些特點,有怎樣的發(fā)展能力和要求,所以往往形成期望值過高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強迫學習的不良體驗,失去興趣。如果不知道該如何正確引導幼兒學英語,這樣也會造成教育資源的浪費,也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時間。這實在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長的需要,熱衷于開展英語教學活動。隨著幼兒園體制改革,爭奪生源成為幼兒園之間競爭的主要內容。幼兒是受教育者,可是從教育經濟學角度而言,家長是消費者。因此滿足家長的需求是舉足輕重的。當然并不排斥有些幼兒教育機構也是在進行一種新學科教育的嘗試和發(fā)展,以幼兒發(fā)展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身條件和實力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長、不利幼兒發(fā)展的行為,導致整個幼兒英語教育的良莠不齊,比較混亂。
2.教育方法上的成人化。
由于部分幼兒英語教師來自各行各業(yè),缺乏幼教經驗,導致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現(xiàn)了教學不符合幼兒學習語言特點的現(xiàn)象,結果“倒”了幼兒學習英語的“胃口”,英語學習成為幼兒的負擔,降低了幼兒日后英語學習的積極性,甚至阻礙幼兒的語言發(fā)展,這種英語啟蒙教育是失敗的。
3.師資力量薄弱。
師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語水平不高。她們缺乏必要的語言交際能力,發(fā)音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時的后續(xù)培訓,勢必會影響教育質量。二是教師缺乏必要的英語教學方法的指導,難以使英語教學真正適應幼兒的年齡特點。教育過程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學校英語專業(yè)的學生不愿意到幼兒園任教,而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。
以上幾個問題是目前幼兒園在實施幼兒英語教育中遇到的最大問題,這在很大程度上束縛了幼兒英語教育活動的展開。針對這些問題,我們提出如下幾方面的對策。
(1)明確目標,準確定位。
幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育。開設英語課程的目的是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣,訓練幼兒運用英語進行簡單日常交流的初步能力,為中小學進一步學習打下堅實的基礎。因此,各地幼兒園在制訂英語教學計劃時應因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認知、學習、生活等生理心理特點,以及語言習慣的基本規(guī)律來組織和實施教學。在實施教學前,教師應確定教學目標:幼兒在學習之后聽、說、讀、寫、唱等方面達到什么程度?此外,教師還應具有明確的定位:幼兒英語課程是雙語教育還是興趣班?是語言知識課還是語言實踐課?為了確保教學目標的實現(xiàn),應該采取什么樣的教學模式?選擇什么樣的教學內容?只有弄清楚這些問題之后,幼兒英語教學才不至于雜亂無章甚至于迷失方向。
(2)注重發(fā)揮母語在幼兒英語教學中的積極作用。
幼兒作為初學者在剛接觸外語的相當長一段時間內需要母語的支持應當是一個不爭的現(xiàn)實。當然,在這種情況下教師可以借助實物和手勢、表情等體態(tài)語言來幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿流的需要,如果一味地禁止母語的使用,難免會影響教學的正常進行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現(xiàn)象:由于受限于單語的要求,有的教師在全英語課堂上不能清楚地表達自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語課堂對師資的要求很高。首先,教師必須能給學生提供正確的語言輸入,這就要求教師具備相當高的外語素質。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點,能夠采用適合幼兒學習特征的教學方法。就我國幼兒英語師資的現(xiàn)狀而言,能同時滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語師資的匱乏已經成了制約幼兒英語教學質量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實施全英語教學,只會適得其反。還極有可能在教師提供的不當?shù)恼Z言環(huán)境下形成錯誤的語音、語調及語言習慣,甚至失去對英語的興趣。
(3)建立恰當?shù)那榫碍h(huán)境學英語。
研究表明,幼兒第二語言的學習與母語學習有很多相似之處,換句話說即通過自然、具有激勵性和有意義的情景交際活動,可以自然習得第二語言。情景環(huán)境教學的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大的畫面。它如同一塊黑板,上面寫著教育內容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產生潛移默化的影響。教師可根據(jù)不同的場所設置不同的畫面,寫成相應的英文句子。如幼兒飯后在樓道內散步,我們畫上幾個小腳印,寫上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫面,幼兒雖然不認識上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時候就會引起對英語的反應和使用。
三、幼兒英語教材的選擇
現(xiàn)有有關幼兒英語的教材多種多樣,所體現(xiàn)的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學為主,有的提倡“環(huán)境雙語”教學,有的以“快樂英語”為原則,有的則以多媒體體現(xiàn)“動感”。由于改革開放的日益深入,“英語熱”越來越升溫,所以家長普遍關注幼兒學英語。近年來,幼兒英語的讀本與音像制品都很多,在書店里、市場上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。
其實,只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點,不能成人化;其二是教法、學法得當,不能小學化;其三是可接受性原則,不能負擔過重;其四是興趣法則,重在愛英語,不能強制、強求。
若是符合這些原則,幼兒學英語則是有益無害的,不會影響母語的發(fā)展。但是,若違背這些原則,就會產生消極作用,例如對英語產生反感、影響幼兒的整體發(fā)展等。
四、幼兒英語教師應具備的基本素質
實施素質教育關鍵在于教師,重點在于課堂教學。教師的素質直接影響著學生的素質,教師的教學素質直接決定著學生的學習素質和未來能力的發(fā)展。那么一個合格的幼兒英語教師應該具備什么樣的素質呢?我們該怎樣壯大合格的幼兒英語教師隊伍呢?
筆者認為一個合格的幼兒英語教師既應該是一個合格的英語教師,同時也應該是一個合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語教學是一門科學,只懂得英語或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個工作。只擁有很高的英語水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設計出合適的幼兒英語活動的,教學方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進行師幼互動,幼兒也不可能在活動中得到一定的提高。如果教師只有幼教經驗,粗略懂得一些英語,就擔此重任,說出的英語不標準,這對幼兒未來的英語學習有著很大的負面影響。
具體來說,合格的幼兒英語教師應具備以下條件。
1.有較系統(tǒng)的英語學科基礎知識。
英語學科基礎知識包括語音知識、詞匯知識、語法知識、功能意念知識、話題知識、語言學習理論等。語音知識對于幼兒英語教師顯得尤其重要,因為幼兒天性喜歡模仿并且能力較強。利用這一特點,在進行幼兒英語教學時,我們應該重點發(fā)展幼兒的聽和說兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對象就是教師。一個幼兒英語教師如果不能正確地發(fā)音,將造成非常多的不利后果。學習語言的目的之一就是能與他人進行口頭交流,不純正的發(fā)音無疑是進行口語交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣和自信心”這一重要的教學目標恰恰是相違背的。
2.有完備的教學理論知識和教學實踐知識。
幼兒英語教師要具備的教學理論知識包括幼兒心理學、教育學、幼兒英語教學法等。教學實踐知識包括指導學生學習語言的策略、技巧和語言學習評價理論等。由于受師資水平的限制,現(xiàn)在有些幼兒英語班的教學呈現(xiàn)了中學傳統(tǒng)英語教學的特點,整堂課大部分時間教師仍然忙于單詞和句法結構的講解,課后又單調地以一些機械的方法來評價幼兒,如聽寫和背誦等,缺乏形式和內容上的創(chuàng)新,而不是根據(jù)幼兒的心理把教學內容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動中。這很難吸引幼兒的注意力及對英語的興趣。從學英語的角度來看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語法規(guī)則作為評價準則,自然是非常不理智的。
3.有豐富的相關知識和最新的前沿知識。
世界知識、文化知識及學科交叉的邊緣知識都屬于與英語有關的相關知識;現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識屬于最新的前沿知識,這兩者都是一個合格的幼兒英語教師應具備的。隨著幼兒英語培訓在我國蓬勃的發(fā)展,五花八門的幼兒英語教材在銷售市場上應有盡有,教師在手握一本教材時必須要有能力結合自己所教幼兒的實際情況對教材內容進行適當?shù)难a充或者刪減甚至改編。
4.師生合作技能,準確地說指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個方面。
在進行教學模式研究和實踐時,教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數(shù)困難應該是可以解決的。對于師師合作這個觀念,很多教師已經接受并很好地在進行。那么師生合作呢?傳統(tǒng)教學過程“以教論學”,使學生和學習完全處于被控制,被教師擺布的被動地位和從屬地位,幼兒的學習沒有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無法談師生合作了。合作雙方應該是平等的,素質教育是以人為本的,也就是說教師應該注重幼兒的個性優(yōu)勢。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特點呢?在教學中一條不變的原則是:尊重學生,讓學生真正參與到教學中來,即使幼兒只有三、四歲。
總之,現(xiàn)代高素質、專業(yè)化的教師隊伍是實施素質教育的必要保證之一。為了使現(xiàn)有的幼兒英語教育科學化、素質化,全面提高幼兒英語教師的素質是當務之急。
五、結語
幼兒英語教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,需要循序漸進地進行。目前,幼兒英語教育中還存在很多問題,這些問題的解決,一方面,需要教育主管部門的關注,并采取切實的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業(yè)內專家和學者的理論指導。而這兩個方面在現(xiàn)實條件下還顯缺乏?，F(xiàn)在幼兒園英語教育的熱點形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個領域的專業(yè)性、實踐性,以及人們對學前教育慣常的錯誤輕視,使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關的學術探索工作,相應的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語師資培養(yǎng)研究上,缺乏可操作性的理論指導。對幼兒英語教育的現(xiàn)狀,我們在積極看待未來的同時,務必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學者的關注下,在教育部門的支持下,在社會各界人士的積極參與下,幼兒園英語教育肯定會更加科學和規(guī)范。
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