緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理的實(shí)驗(yàn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

初中物理實(shí)驗(yàn)，概括起來(lái)可分三種類型：①測(cè)量型實(shí)驗(yàn)；②驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；③探究型實(shí)驗(yàn)。下面我們分別就這些類型進(jìn)行討論：

一、 測(cè)量型實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)主要是掌握各種基本儀器的基本使用方法，這些基本儀器主要包括刻度尺、量筒和量杯、天平、溫度計(jì)、彈簧秤、電流表、電壓表等儀器。但這些儀器的特點(diǎn)都有大致的相同點(diǎn)和一些不同點(diǎn)。比如：都有量程和分度值，刻度尺一般準(zhǔn)確到mm或cm，天平準(zhǔn)確到0.1g或0.2g；量筒準(zhǔn)確到1ml或2ml或5ml；常用溫度計(jì)準(zhǔn)確到1℃；體溫計(jì)準(zhǔn)確到0.1℃?？筛鶕?jù)實(shí)際需要選用最小刻度不同的同類儀器。在今年中考中這些也是常見(jiàn)的，例如：北京市2012年中考物理第24題天平的使用，25題溫度計(jì)的使用，26題刻度尺的使用等等。

同時(shí)，這些基本儀器使用也要注意，例如：所有的基本儀器的使用前都要先看量程和分度值，讀數(shù)時(shí)的準(zhǔn)確程度就與本文由收集整理分度值有關(guān)。但也有一些不同，例如：刻度尺要零刻度線，天平、彈簧秤、電流表、電壓表等要調(diào)零，讀數(shù)時(shí)包括準(zhǔn)確值、估計(jì)值和測(cè)量單位等等。

在初中階段測(cè)量型實(shí)驗(yàn)除了上面的單獨(dú)測(cè)量外，還有一些如密度的測(cè)量，速度測(cè)量及電阻測(cè)量等等，這些測(cè)量也有一個(gè)共同點(diǎn)就是都要多次測(cè)量求平均值以減小誤差。以上這些就是測(cè)量型實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題。另外測(cè)量型實(shí)驗(yàn)又分直接測(cè)量型與間接測(cè)量型兩種。

1、直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是指利用有關(guān)基本儀器直接測(cè)出欲測(cè)物理量的實(shí)驗(yàn)。如用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度（寬度、厚度），用量筒測(cè)體積，用天平測(cè)質(zhì)量，用測(cè)力計(jì)測(cè)力，用溫度計(jì)測(cè)溫度，用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓等。

2、間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是指先測(cè)出有關(guān)物理量，再由物理公式（或原理）計(jì)算得到欲測(cè)物理量的實(shí)驗(yàn)。如測(cè)密度時(shí)先測(cè)出質(zhì)量m和體積v，再由p=mv 得到密度p ；又如測(cè)出小燈泡的電壓u和電流i，則由r=ui可得小燈泡的電阻r，或由 可得小燈泡的實(shí)際電功率p（伏安法）等。例如2012蘇州中考物理試卷第30題：按圖示的電路圖做“測(cè)量小電燈的功率”的實(shí)驗(yàn).所用器材有：標(biāo)有“3.8v”字樣的待測(cè)小電燈、電壓恒為6v 的電源、標(biāo)有“20ω 1a”的滑動(dòng)變阻器、電流表（量程為0～0.6a、0～3a）、電壓表（量程為0～3v、0～15v）、開(kāi)關(guān)及導(dǎo)線若干。

（1）某學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把電流表與電壓表的位置交換連接了，閉合開(kāi)關(guān)后會(huì)造成____________.（填選項(xiàng)前的字母）

a.電流表燒壞 b.電壓表燒壞

c.小電燈燒壞 d.小電燈不亮

（2）另一學(xué)生按圖連接電路后，閉合開(kāi)關(guān)，將滑動(dòng)變阻器的滑片移到最左端時(shí)，燈不亮，電壓表有較大的示數(shù).經(jīng)檢查，導(dǎo)線連接完好，則電路故障是：____________.排除該故障換用新元件后，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，觀察到燈閃亮一下后立即熄

滅，該學(xué)生在操作過(guò)程中的不當(dāng)之處是：____________.

（3）小明同學(xué)按電路圖正確連接電路后，閉合開(kāi)關(guān)，從大到小調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的阻值，并將正確操作下的電壓表和電流表的示數(shù)填入下表.

①通過(guò)上表數(shù)據(jù)，可算得小電燈的額定功率為_(kāi)___________w，還可得出關(guān)于燈絲電阻的結(jié)論是：____________；

②當(dāng)小電燈正常工作時(shí)，連入電路的滑動(dòng)變阻器的阻值為_(kāi)___________ω.

③將兩個(gè)這樣的相同規(guī)格的小電燈串聯(lián)后直接接在6v 電源的兩端，兩燈消耗的總功率為_(kāi)___________w.

（4）若電壓表的0～15v 量程已損壞，只能使用0～3v 量程，其它器材不變，如何測(cè)出小電燈的額定功率？

二、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出（直接測(cè)出或間接測(cè)出）需要驗(yàn)證的某條物理規(guī)律（或原理）中各物理量的數(shù)值，然后找出這些數(shù)值之間的關(guān)系，從而驗(yàn)證某條物理規(guī)律。例如：杠桿的平衡條件、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系、阿基米德原理串并聯(lián)電路電流規(guī)律光等等。這些實(shí)驗(yàn)都要多次實(shí)驗(yàn)，但目的不是減小誤差而是為了避免偶然性。

三、探究型實(shí)驗(yàn)

探究型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出（直接測(cè)出或間接測(cè)出）需要探究的某條物理規(guī)律（或原理）中有關(guān)物理量的數(shù)值，然后從這些數(shù)值之間去尋找關(guān)系，從而找出某條物理規(guī)律。

例如江蘇2012物理中考第29題：在探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)中，某學(xué)生通過(guò)增減放在木塊上的砝碼重來(lái)改變木塊對(duì)水平面的壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)木塊，使它在粗糙程度不同的水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)（此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大?。搶W(xué)生進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，并記錄有關(guān)數(shù)據(jù)如表一、表二、表三所示.

（1）分析比較表一（或表二、表三）中的數(shù)據(jù)，可得出的初步結(jié)論是：____________；

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如何加強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者通過(guò)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生親近感和愉悅感

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只要有了興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此物理課應(yīng)從實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感到新鮮有趣的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，集中到探求知識(shí)的境界中去。利用身邊的自己經(jīng)常接觸的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、改變教與學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，主要靠教師的講解和演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，學(xué)生大多只能被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的看，老師成了課堂教學(xué)的主體。倡導(dǎo)“隨手取材”的物理實(shí)驗(yàn)，由老師和學(xué)生自制的教具和物理學(xué)具后，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可由學(xué)生隨堂動(dòng)手做，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)學(xué)，這樣教學(xué)中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師首先是一個(gè)平等的參與者，其次才是一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供探索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把探索學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

通過(guò)“隨手取材”的物理實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)比重，是增強(qiáng)學(xué)生自主活動(dòng)的有效途徑，是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，為學(xué)生隨堂、隨時(shí)、隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提供了有利條件，起到了教具的補(bǔ)充和延伸作用。對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的形成、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、加強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒(méi)有目的，實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)主要目的，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在。并且在課堂實(shí)施過(guò)程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话憧梢詮南旅鎺讉€(gè)方面進(jìn)行分析和挖掘：

①獲得知識(shí)與技能：依托物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作、思考、分析，學(xué)生可以從中獲得非常豐富的知識(shí)與技能。包括物理基本概念、基本理論，實(shí)驗(yàn)操作技能，觀察技能等。

②體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)方法：對(duì)于學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，也能感悟?qū)嶒?yàn)過(guò)程中的困難，使其情感態(tài)度與價(jià)值觀得到熏陶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)儀器使用方法，實(shí)驗(yàn)記錄方法，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

③培養(yǎng)能力：任何物理實(shí)驗(yàn)，離不開(kāi)觀察、分析、歸納，只有通過(guò)觀察、分析、歸納才能得出結(jié)論。在得出結(jié)論過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力得到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵岣摺?/p>

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索性，培養(yǎng)學(xué)生想象力

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

3、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題，尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不能問(wèn)題之處提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。

因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 好奇心 實(shí)驗(yàn)

一、背景

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其最大的魅力所在是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功與否，關(guān)系著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生在物理小組中的自主探究實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)形象具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程而記住某些相關(guān)的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

（一）從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。課程改革的不斷深入，使物理教學(xué)中科學(xué)探究成為同學(xué)們學(xué)到每一個(gè)物理概念和規(guī)律的必要手段，而以前的教育模式：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生記住這些結(jié)論，就可以讓學(xué)生在考試中考出好的成績(jī)。這樣的填鴨式的教育方式根本不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而在這樣的教育下根本就沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能獨(dú)立探究在生活中遇到的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)有問(wèn)題可提，沒(méi)有養(yǎng)成提出問(wèn)題的好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1.通過(guò)有趣新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)噴泉試驗(yàn)，用抽氣筒抽出燒瓶里的空氣，用帶夾子的橡皮管連接燒瓶和盛有紅色液體的容器，當(dāng)打開(kāi)夾子的一瞬間，奇跡出現(xiàn)了：燒瓶中出現(xiàn)了美麗的噴泉；接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。通過(guò)一些學(xué)生自己做的小實(shí)驗(yàn)，如《小孔成像實(shí)驗(yàn)》、《頭發(fā)飄起來(lái)了》、《伽里略溫度計(jì)》、《自制彈簧枰》等均能起到激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的效果。

2.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

（三）運(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出物理規(guī)律，理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生易于形成片面認(rèn)識(shí)的物理規(guī)律，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。例如，初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺(jué)得很簡(jiǎn)單，似乎沒(méi)有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)等實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí)驗(yàn)（課本中安排的），讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問(wèn)題：“二力在什么條件下才會(huì)平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車拼合在一起代替原來(lái)的小車實(shí)驗(yàn)）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)二力平衡條件的本質(zhì)理解就具體而深刻了。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）重視實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，積極采用讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析現(xiàn)象、研討規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中除做好課本要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，我盡可能地創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)投入。如在新授壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，把壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力的面積有關(guān)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)表格中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行討論比較，總結(jié)出物理規(guī)律。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又收到了極好的教學(xué)效果。

（五）借助實(shí)驗(yàn)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如：一盞“220V40W”的電燈和一盞“220V60W”的燈并聯(lián)在照明電路里時(shí)，哪盞燈亮？學(xué)生能回答“220V60W”亮。一盞“220V40W”的電燈和一盞“220V60W”的燈串聯(lián)在照明電路里時(shí)，哪盞燈亮？學(xué)生誤認(rèn)為仍然是“220V60W”那盞亮。老師借助實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果是“220V40W”的較亮，它使學(xué)生很意外。老師強(qiáng)調(diào)指出額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出電燈的實(shí)際功率得出正確的結(jié)論。又如，在討論電路中滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)引起各電流表、電壓表指示數(shù)的變化時(shí)，學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生疑惑，借助實(shí)驗(yàn)分析，同樣能起到事半功倍的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué);探索;想象力;方法

【中國(guó)分類號(hào)】G633.7

近十多年來(lái)，由于受到升學(xué)考試的壓力，不少教師只是單純的重視理論知識(shí)的教學(xué)，并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，物理學(xué)它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，它是一門研究物質(zhì)的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，并通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算和邏輯推理，有效地將物理現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律表述出來(lái)。作為一名物理教師，不但要盡職盡責(zé)的教授學(xué)生理論知識(shí)，更應(yīng)正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)初中物理。由于實(shí)驗(yàn)操作考查已作為中考的必考內(nèi)容，教師教好學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演好教師角色

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，和以往的教學(xué)方式不同，教師的教學(xué)方式不再是單純的以口頭式、黑板式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)從以往的教師匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺⑻剿髡?、合作者、服?wù)者。由于物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程，是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師應(yīng)該做好備案，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)所用器材，所需實(shí)驗(yàn)原理圖，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)中所注意的事項(xiàng)，及實(shí)驗(yàn)分析，及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等，并提前親自動(dòng)手預(yù)做實(shí)驗(yàn)，在講授知識(shí)的做到得心應(yīng)手。

二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的新穎性和趣味性，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，積極去思考和反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論。由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解，滿足于簡(jiǎn)單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。由于初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)太少，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)從頭到尾全程指導(dǎo)。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)備好必要的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生大膽的嘗試，親自動(dòng)手去感應(yīng)，比如學(xué)習(xí)“摩擦起電”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生每人人手一根塑料棒、玻璃棒、碎紙屑、絲綢、毛皮等，實(shí)驗(yàn)必備物品，根據(jù)老師相應(yīng)的提示做到例如：①絲綢摩擦過(guò)的塑料棒，接近對(duì)碎紙屑時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？②絲綢摩擦過(guò)的兩塊塑料棒，在相互接近時(shí)，又有什么現(xiàn)象？③把用絲綢和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料棒相互接近時(shí)?它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？?加入把塑料棒換成玻璃棒時(shí)，所產(chǎn)生的現(xiàn)象是否一致，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己所做實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生的現(xiàn)象，思考形成這一現(xiàn)象的具體原因，實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)摩擦起電有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的觀察得出“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸的結(jié)論。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生不再是單純的死背理論，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的理論知識(shí)動(dòng)手做了出來(lái)，使枯燥的知識(shí)變得更加的具有趣味性。學(xué)生樂(lè)于親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，而不是單純的看老師演示避免了學(xué)生上課不集中的弊端，對(duì)學(xué)生而言，理解知識(shí)的能力有一定的提高。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索性，培養(yǎng)學(xué)生想象力

由于學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材有限，不能滿足教材中的實(shí)驗(yàn)要求，作為一名物理教師，在遇到新穎的物理問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)著急說(shuō)出答案，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力，找出解決問(wèn)題的最可靠的方法，如在學(xué)習(xí)如學(xué)習(xí)測(cè)量單個(gè)硬幣厚度幾周長(zhǎng)，及不規(guī)則的物體（小石子、筆帽）的體積等。讓全班同學(xué)分組討論，看哪個(gè)小組的方法最簡(jiǎn)便，既能準(zhǔn)確的根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材得出答案，準(zhǔn)確簡(jiǎn)便。如測(cè)量硬幣厚度及周長(zhǎng)是學(xué)生不難想到累加法，測(cè)量法，和借助其他外物求解法等。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中牢記五個(gè)要素：及觀察、操作、記錄、分析和整理。（1）觀察，是通過(guò)感官感知。測(cè)量一個(gè)物體的厚度，先觀察應(yīng)該用哪種儀器測(cè)量既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)便，并提醒學(xué)生在選擇儀器時(shí)首先要看清它的量程、分度值，及確認(rèn)該儀器在用之前是否完好無(wú)損。（2）認(rèn)真操作，是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手探究的具體過(guò)程。要求學(xué)生一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度嚴(yán)格按規(guī)則和要求進(jìn)行操作。由于每一種儀器都有它的使用規(guī)則和要求，若不按規(guī)則和要求操作，不僅實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，還會(huì)損壞儀器，如電流表和電壓表的使用，+和-接線柱接反會(huì)把指針打彎，超過(guò)量程可能會(huì)燒表等，因此，實(shí)驗(yàn)操作前要先畫好電路圖要求，按電路圖連接，連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，待老師檢查無(wú)誤后再動(dòng)手測(cè)量。操作過(guò)程中，對(duì)操作有困難的學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。（3）記錄，是在實(shí)驗(yàn)中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)。它包括讀數(shù)的視角、讀取方法(讀到分度值的下位)和準(zhǔn)確的記錄。在此過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不能隨意改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（4）分析，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作者不同和操作方法不同等因素影響，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的思維。如做測(cè)量某種液體的密度時(shí)，由于不同小組學(xué)生選用的天平和量筒的量程和分度值不同，得到的結(jié)果也不同，老師應(yīng)幫助學(xué)生分析:結(jié)果不同可能是讀取液體體積的讀法錯(cuò)誤(老師演示錯(cuò)誤讀法)，一般是由于誤差導(dǎo)致結(jié)果不同，為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，應(yīng)選用分度值小的天平和量筒，選用液體的體積接近于量筒的量程等。（5）整理，是實(shí)驗(yàn)的收尾工作。實(shí)驗(yàn)完畢后器材的歸類、整理工作是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器和培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課改 與時(shí)俱進(jìn) 理論與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.147

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是教書育人的先行者，在學(xué)校教育教學(xué)中學(xué)生與教師之間的關(guān)系是最密切的，而教學(xué)的順利進(jìn)行也離不開(kāi)師生雙方的通力合作，因此無(wú)論何時(shí)何地，處理好師生關(guān)系并選擇最貼合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方法則是教師教學(xué)中首先需要遵循的教學(xué)之道。隨著新課改的施行，眾多高校紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的教育教學(xué)方案，以便于更好地貼合新課改的相關(guān)教育教學(xué)要求，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。

在以往應(yīng)試教育的大環(huán)境下，為了更好地讓學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，以便于在各種類型的考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，大多檔慕淌ν往選擇采取“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿堂灌”的教學(xué)形式，認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最佳的幫助。當(dāng)然這種形式的教學(xué)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)及其考試中曾經(jīng)起到過(guò)效果，但是，在新課改的教育背景下，為了更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，我們的教育方式和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化，在當(dāng)下的社會(huì)大背景下我們需要的是綜合能力較強(qiáng)的精英化人才，那么相應(yīng)的我們的人才教育方式就需要隨之發(fā)生改變。在筆者看來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用就是一種比較好的教學(xué)方式。

在以往的物理教學(xué)中教師并不重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，這與我們考試機(jī)制也有很大的關(guān)系，因?yàn)樵谝酝目荚囍形锢韺?shí)驗(yàn)題的比分不算大，教師與學(xué)生往往都將重點(diǎn)放在了理論題方面，然而新課改的實(shí)施使得我們的教育教學(xué)方式不得不隨之發(fā)生改變，為了更好地適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)提供人才，我們?cè)诮虒W(xué)中就需要做到與時(shí)俱進(jìn)，努力使得自己的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助，因此，在當(dāng)前階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加入在筆者看來(lái)是非常有意義的。那么，為了更好地開(kāi)展好初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在教學(xué)中作為教師的我們又該做出怎樣的努力呢？接下來(lái)筆者將重點(diǎn)與大家一同探究這個(gè)話題。

首先，教師需要提升自身在實(shí)驗(yàn)操作技能方面的能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，教師們已經(jīng)習(xí)慣了理論知識(shí)教學(xué)的模式，而隨著新課改的提出教師們一時(shí)間難以及時(shí)地順應(yīng)新的形式，而且很多教師由于長(zhǎng)時(shí)間不曾進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)比較生疏。因此，為了更好地開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)間隙，作為學(xué)校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)也要集中時(shí)間對(duì)教師群體進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，特別是針對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面要著重予以重視。只有確保教師們?cè)趽碛泻玫膶I(yè)技能和實(shí)驗(yàn)操作能力的前提下才能更好地教授學(xué)生相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，促使學(xué)生們能夠在教學(xué)中有更好的表現(xiàn)，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

其次，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，給學(xué)生更多接觸實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了更好地為學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)提供幫助，在平時(shí)的物理課堂授課過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)改掉以往的舊習(xí)慣，給學(xué)生們更多的自我表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的掌握和了解也是非常有用的。

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育中教師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上與學(xué)生之間交流和互動(dòng)的時(shí)間并不多，教師們對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)接受能力的高低也不能及時(shí)地進(jìn)行掌握。然而，隨著新課改的實(shí)施教師們面臨的教學(xué)任務(wù)也進(jìn)一步加大，為了更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的了解和把握之外，還需要對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)與輔導(dǎo)。比如說(shuō)，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和檢查力度，隨時(shí)檢查學(xué)生在課堂授課過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率和理解程度，檢查學(xué)生對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記憶和理解程度，選擇性的讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的解說(shuō)與練習(xí)。

在這樣的情境下，學(xué)生們才能不斷地在實(shí)驗(yàn)中感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而在實(shí)驗(yàn)中喜歡上物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)和研究欲望，這對(duì)于教師進(jìn)一步開(kāi)展物理課程教學(xué)來(lái)講都是非常有益的。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理浮力和電池組等內(nèi)容的時(shí)候?qū)χR(shí)記憶不扎實(shí)，教師在課堂上滔滔不絕的解釋和講解絕對(duì)不如教師拿出實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)場(chǎng)演示與浮力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和電池組相關(guān)的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的記憶影響大，而且，在觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生們也會(huì)對(duì)自然界的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)物理課程學(xué)習(xí)也將是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的了。

再次，給予學(xué)生更多親自實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們能夠在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更多的領(lǐng)悟和記憶所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣都有非常好的效果。為了更好地助力學(xué)生們能夠在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們不僅要努力地給學(xué)生們傳道授業(yè)解惑。

同時(shí)還要在教學(xué)中給學(xué)生們爭(zhēng)取到更多親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中尋找“真理”。這將有助于學(xué)生們更好地記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，在神奇的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中感受到大自然的神奇，繼而有助于學(xué)生們“獵奇心理和好奇心”的形成，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，同時(shí)這一點(diǎn)與我們國(guó)家對(duì)人才的需求也是相契合的。

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn) 學(xué)生興趣 效果

所謂發(fā)散性思維就是對(duì)同一類型問(wèn)題，在不同的條件下，提出多向性、多變性的解決問(wèn)題的方案的思維。而初中學(xué)生由于受年齡和閱歷等方面的限制，他們的思維能力雖然已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但思維形式明顯偏重于具體思維，其發(fā)散思維意識(shí)相對(duì)薄弱，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，利用初中物理實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，從多個(gè)角度去觀察和分析問(wèn)題，所以對(duì)初中生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是完全可行的。下面就如何利用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力來(lái)談一談本人的一些做法。

一、從基本公式、定義出發(fā)，多途徑、多方位地尋找處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方法

即我們實(shí)際教學(xué)中常見(jiàn)的“一題多解”。也就是說(shuō)，在基本原理相同的前提下，從已學(xué)知識(shí)出發(fā)，盡可能地挖掘出各種直接或間接的可行的測(cè)量方法。例如，在測(cè)量固體（如：圓柱形金屬）的密度實(shí)驗(yàn)中，可從公式ρ= m / V出發(fā)，用天平直接測(cè)量或用彈簧秤間接測(cè)量出物體的質(zhì)量m，用刻度尺或量筒測(cè)量物體的體積V，并指導(dǎo)學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行組合，則測(cè)量物體密度的方法就可有四種。隨著學(xué)生物理的知識(shí)面的逐漸擴(kuò)大，在學(xué)生接受了壓強(qiáng)、浮力的概念及杠桿原理后，可引導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤進(jìn)行浮力稱重法、用杠桿間接稱質(zhì)量法、天平等質(zhì)量法來(lái)測(cè)。不僅固體密度測(cè)量方法很多，液體密度測(cè)量方法也較多，如密度計(jì)直接測(cè)量法、海爾法（利用連通器原理）、天平等質(zhì)量法、杠桿法等。最后，要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出這幾種方法的基本原理都依然是密度的定義式：ρ= m / V ，從而達(dá)到“殊途歸一”的效果。

二、相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)變換實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生變換思維觸角，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互溝通和綜合，靈活地處理問(wèn)題

例如，現(xiàn)要求用實(shí)驗(yàn)測(cè)出待測(cè)電阻RX的阻值。

1.如果給你的器材中電流表、電壓表均齊全，則可用“伏安法”來(lái)直接測(cè)量待測(cè)電阻兩端的電壓UX及通過(guò)的電流IX，后用公式 即可求得待測(cè)電阻RX 。

2.如果給你的器材中缺少了電流表、滑動(dòng)變阻器，但多給了一個(gè)已知阻值的電阻R0，則要用電壓表來(lái)直接測(cè)量待測(cè)電阻兩端的電壓UX，并設(shè)法利用串聯(lián)時(shí)電流處處相等的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行間接測(cè)量通過(guò)RX的電流的大小IX——串聯(lián)等流法。

3.如果給你的器材中缺少了的是電壓表、滑動(dòng)變阻器，但多給了一個(gè)已知阻值的電阻R0，則要用電流表來(lái)直接測(cè)量通過(guò)待測(cè)電阻的電流IX，并設(shè)法利用并聯(lián)時(shí)各支路兩端的電壓相等的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行間接測(cè)量——并聯(lián)等壓法。

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【關(guān)鍵詞】初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；興趣；效率；能力；創(chuàng)新

物理學(xué)是一門基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。對(duì)于剛剛接觸物理課程的初中生而言，將物理的趣味性和生動(dòng)性等諸多信息傳遞給學(xué)生就顯得十分必要。而演示實(shí)驗(yàn)也是幫助學(xué)生快速掌握抽象的物理知識(shí)和規(guī)律的有效辦法，在提高物理教學(xué)質(zhì)量方面更起到了不可忽視的作用。從以下幾點(diǎn)，不難看出初中物理演示實(shí)驗(yàn)的重要性：

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。物理課程對(duì)初中學(xué)生而言枯燥而又抽象，很多學(xué)生時(shí)常抱怨初中物理難學(xué)、學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致初中學(xué)生從一開(kāi)始就出現(xiàn)偏科的情況。這給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了很不利的影響。出現(xiàn)這種原因主要就在于物理的抽象性讓學(xué)生難以單純的依靠文字描述而想象到物理的實(shí)際作用。很多時(shí)候，物理作用在日常生活中都能看到和經(jīng)歷，但是如果不用演示實(shí)驗(yàn)的方式將這些抽象的物理理論和概念更生動(dòng)具體的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很難聯(lián)系到生活中的片段，造成學(xué)的不明白更不用說(shuō)深刻理解和運(yùn)用。如果在物理課堂上多采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。畢竟初中物理是學(xué)生初次接觸的新鮮課程，趣味性的產(chǎn)生比教學(xué)內(nèi)容的掌握更重要，學(xué)生興趣的產(chǎn)生是今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的不竭動(dòng)力，也是為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)的方式，學(xué)生可以通過(guò)興趣而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而大大提高物理的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到教學(xué)目的。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該將演示實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)考核的一個(gè)重要指標(biāo)，這樣才能更好的發(fā)揮初中演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

二、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)將抽象理論變得簡(jiǎn)單形象，提高教與學(xué)雙向效率

物理課堂上多采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將一些枯燥抽象的理論變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，提高物理教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)雙向的效率。對(duì)教師而言，采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以有效減少對(duì)物理概念和規(guī)律解釋所花的時(shí)間。物理理論和規(guī)律如果依靠單純的口頭或者板書形式表達(dá)，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒很難吸收掌握，教學(xué)質(zhì)量事倍功半，教師需要不斷的重復(fù)或者變換方式來(lái)灌輸。如果通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多物理理論和規(guī)律可以形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且這種演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生快速聯(lián)系到自己生活中遇到的類似經(jīng)歷，從而加深對(duì)物理理論和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，物理課程上的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活息息相關(guān)。關(guān)鍵是教師如何將學(xué)生的思維從課本帶入生活，而演示實(shí)驗(yàn)則恰好承擔(dān)起紐帶橋梁的作用。從而減少教師為解釋物理理論和規(guī)律而大費(fèi)周章，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，物理課堂采用演示實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)物理理論和規(guī)律的掌握及運(yùn)用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生感興趣并樂(lè)于接受的教學(xué)方式才是成功的教學(xué)方式。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生而言，可以幫助他們加深對(duì)物理的正確理解，能夠讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

正因物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)可以有效提高教與學(xué)雙向效率，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量，可見(jiàn)物理課堂采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性十分明顯。

三、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的各方面能力

物理演示實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)物理概念和規(guī)律進(jìn)行形象的展示，從而幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)要點(diǎn)。而學(xué)生在教師演示的過(guò)程中，各種感覺(jué)意識(shí)和思維能力就被極大的開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維分析能力都會(huì)隨著演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而被不斷的提高。在演示前，教師要將演示的目的和要求為學(xué)生講明白，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)演示掌握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；伴隨演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，教師可以提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在演示結(jié)束后，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示類似實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)動(dòng)手找出課堂上演示環(huán)節(jié)中沒(méi)有弄明白的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中熟練掌握和理解物理要點(diǎn)。一場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)的完成，基本可以將某一個(gè)物理知識(shí)要點(diǎn)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、演示實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)

初中物理的很多知識(shí)點(diǎn)都是生活中經(jīng)常遇到的情況，各種演示實(shí)驗(yàn)也十分簡(jiǎn)單，操作方式和實(shí)驗(yàn)器材的選擇可以很容易就地得到。兩只竹筒一根線就能成為演示聲音傳遞的物理實(shí)驗(yàn)，類似實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又有趣，能夠在趣味中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。更重要的是，在動(dòng)手操作和選擇實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)樽鐾瑯右粋€(gè)聲音傳遞的實(shí)驗(yàn)，可以用各種器材，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好和能夠選擇的器材設(shè)備來(lái)完成，還可以分析選擇什么類型的器材能夠更好的傳遞聲音。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是很有幫助的。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中物理需要建立在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)重要方式。物理教學(xué)過(guò)程中需要重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中物理 妙用實(shí)驗(yàn) 巧設(shè)實(shí)驗(yàn) 活用實(shí)驗(yàn)

從我第一天拿到物理教科書的瞬間起，有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。為什么作為初中物理第一節(jié)課的《序言》，談的既非該本書的學(xué)習(xí)內(nèi)容概要，又非物理學(xué)的重要意義，而是零零散散的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，它們之間也沒(méi)什么聯(lián)系，從作用上我一直覺(jué)得它既不具有引導(dǎo)性又不具有條理性，所以我一直認(rèn)為它是一個(gè)奇怪的存在。編書者的意圖到底何在？

經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)，答案慢慢浮出水面。因?yàn)槌踔猩幱趷?ài)玩的年紀(jì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是枯燥乏味的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這件事情既需要?jiǎng)幽X分析記憶，又需要?jiǎng)邮钟?jì)算判斷，所以，如果一開(kāi)始就一股腦地把理論知識(shí)傾倒給他們，那么很可能就會(huì)面臨這樣一種情況的發(fā)生：學(xué)生一開(kāi)始就打退堂鼓，而這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，結(jié)果就無(wú)疑是出師不利，未戰(zhàn)先敗。那么如何避免這種情況的發(fā)生，無(wú)疑編書者下了一番苦功，即通過(guò)教師展示幾個(gè)物理中有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受其中奇妙的物理現(xiàn)象。這樣無(wú)疑是一擊即中，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了很好的投石引路的作用。

對(duì)于初中物理教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)起著中流砥柱的作用，貫穿于整個(gè)物理學(xué)習(xí)。首先如果離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)只能是紙上談兵，缺乏實(shí)用性。其次，物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是物理教學(xué)中用以激發(fā)學(xué)生求知欲的一大利器，因而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在這個(gè)過(guò)程中，還可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，并且可以有效減輕理論學(xué)習(xí)帶來(lái)的枯燥感和單調(diào)感。

那么到底物理實(shí)驗(yàn)怎樣在物理教學(xué)中發(fā)揮它的巨大魅力呢？

一、妙用實(shí)驗(yàn)設(shè)問(wèn)引入，引人入勝

通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入新課，是一種比較傳統(tǒng)的引入方式，受到了廣大一線教師的推崇?？梢哉f(shuō)，相對(duì)于視頻、圖片等這類引入方式，它一直炙手可熱。因?yàn)樗兄?dú)特魅力。

比如，講授在八年級(jí)下冊(cè)摩擦力時(shí)，以一個(gè)奇妙的物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)引入，效果十分顯著。該趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為“將兩本物理書一頁(yè)頁(yè)像洗撲克牌一樣相互交錯(cuò)夾在一起，然后讓班級(jí)中的兩位大力士各自抓著其中一本物理書書脊的一端，用力往兩邊拉從而使兩本書分開(kāi)”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓同學(xué)們大吃一驚，這兩位大力士竟然無(wú)法將兩本書分開(kāi)。同學(xué)們立即來(lái)了興趣，嘰嘰喳喳地開(kāi)始討論，而教師在這里也無(wú)需解釋，只需加一句：“到底是什么在阻礙兩本書分開(kāi)呢？希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課結(jié)束時(shí)可以給老師答案?！币胄抡n就好了。

驚詫于這奇妙物理現(xiàn)象的學(xué)生一掃睡意，注意力立即被牢牢地吸引住了。因?yàn)閷W(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對(duì)于這種有趣神奇的現(xiàn)象，就像一個(gè)開(kāi)關(guān)一樣瞬間就把他們腦海中思考的房間打開(kāi)了，條件反射般地思考為什么。讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)開(kāi)始講授本節(jié)新課，在新的知識(shí)點(diǎn)中尋找答案，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。

這樣的實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)像一盞燈塔一樣，照亮遠(yuǎn)方。

二、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)化概念，加深認(rèn)識(shí)

在物理學(xué)習(xí)中，有很多概念都很抽象，學(xué)生無(wú)法通過(guò)肉眼觀察到，缺乏切身體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加，很難準(zhǔn)確地把握和理解概念。其次他們的邏輯思維和空間想象能力還尚未完全發(fā)育，也對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響和阻礙。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何把抽象的概念講透，使之形象化和生動(dòng)化，一直是一個(gè)難關(guān)，而物理實(shí)驗(yàn)可以有效地解決這一困難。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)光的反射時(shí)，如果一開(kāi)始就直接拋給學(xué)生反射現(xiàn)象及其規(guī)律的概念，則很可能造成學(xué)生的混亂。造成混亂的原因主要是光線已經(jīng)反射現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏實(shí)感，學(xué)生并不能用眼睛看到，無(wú)法在他們腦海中與知識(shí)點(diǎn)引發(fā)共鳴。而教師利用身邊的一些物品，比如平面鏡、可樂(lè)瓶、保鮮膜、激光筆、檀香等，制造一個(gè)云霧室，可以幫助學(xué)生切實(shí)感受到光線，讓“光線顯形”，幫助學(xué)生構(gòu)建光的反射模型。

這樣的實(shí)驗(yàn)，讓抽象的概念實(shí)物化，形象化，既生動(dòng)又有趣。既可以讓學(xué)生觀察到明顯的反射現(xiàn)象，又可以為接下來(lái)探究光的反射規(guī)律埋下伏筆，一舉兩得。并且作為分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生親自參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。

這樣的實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)像曙光一樣，撥開(kāi)迷霧。

三、活用實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

物理實(shí)驗(yàn)被很多教師選用，它最大的優(yōu)勢(shì)在于它對(duì)于學(xué)生有致命的吸引力，這是傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)所不能及的。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們的日常生活中處處都有物理的影子，只是他們從未深入探究。那么在這個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)象分析，學(xué)以致用，不僅可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的大氣壓時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)很多實(shí)驗(yàn)感知到了大氣壓的存在。老師可以拿出一盤田螺，然后每一組發(fā)2個(gè)尾部開(kāi)口的田螺和2個(gè)尾部未開(kāi)口的田螺，然后讓同學(xué)們以2人為一組開(kāi)始吸螺螄肉，看哪個(gè)能吸出螺螄肉來(lái)。為什么媽媽在做田螺時(shí)一定要剪掉尾巴呢？這個(gè)小實(shí)驗(yàn)獲得了非常大的反響，雖簡(jiǎn)單但是新穎，而且將大氣壓的知識(shí)完美地與生活相結(jié)合，最重要的是學(xué)生對(duì)于這個(gè)小實(shí)驗(yàn)非常喜歡，氣氛非常熱烈，可以說(shuō)印象深刻，我相信通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)他們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘了大氣壓。