時(shí)間：2023-10-05 10:28:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇合規(guī)教育體系，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
作為一名銀行，看了《銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員職業(yè)操守指引》，再聽著一樁樁觸目驚心、發(fā)人深省的案例，看到一些黨員干部抵御不住誘惑，追逐名利，走向犯罪深淵，最終身陷囹圄的慘痛經(jīng)歷，我對此感受頗深，啟發(fā)很大，使我從中得到一些深層次啟示和警醒。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會價(jià)值判斷的多元化，是非感日漸模糊，道德標(biāo)準(zhǔn)失衡及人生觀的混亂等等問題不斷涌現(xiàn)。一切以利益最大化為目的的無需信守游戲規(guī)則的行為一度為自己找到了借口，曾幾何時(shí)那高懸于公堂之上的“公正清廉，正大光明”，在利令智昏的灰塵里成為僅供觀賞的卷軸。伴隨我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)的不斷深入，各類銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，金融市場的競爭呈現(xiàn)出前所未有的激烈局面。由于過度追求經(jīng)營利潤或出于其他目的，也出現(xiàn)了個(gè)別機(jī)構(gòu)個(gè)別人員在實(shí)際工作中違背市場秩序、違反制度規(guī)定，導(dǎo)致直接風(fēng)險(xiǎn)或潛在風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)，使銀行的聲譽(yù)、信用、利益等諸方面受到負(fù)面影響。
古人云：矩不正，不可以為方；規(guī)不正，不可以為圓。也就是說：沒有規(guī)矩，不成方圓。試問朋友們：您是否希望一場運(yùn)動(dòng)式的教育活動(dòng)之后，違規(guī)操作的問題卷土重來；是否希望因?yàn)閭€(gè)別人的隨意操作和小問題不斷，使我們的利益受到牽連；是否希望再有驚天動(dòng)地的案件發(fā)生，卻只能在事后感慨萬千。答案當(dāng)然是“不”。誰不希望在人人遵規(guī)守紀(jì)的環(huán)境下工作？誰不希望沒有暗箱操做，依靠努力終獲成功？那么從現(xiàn)在做起，從你、你、你，從我們自身做起，作一名“廉潔自律，從心開始”的金融人。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)
作為銀行人員要以身作則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀，端正思想作風(fēng)，提升思想境界，模范遵守國家和銀行有關(guān)廉潔從業(yè)的各項(xiàng)規(guī)定。一個(gè)人如果平時(shí)不學(xué)習(xí)，放松了自我教育，久而久之就會忘記了自己的職責(zé)，思想上就會慢慢放松警惕，貪欲的思想可能就會逐漸滋長。學(xué)習(xí)對我們來說是很重要和必要的，通過政治理論學(xué)習(xí)可不斷提高人的思想境界，淘冶人的情操，但有的人平時(shí)常以工作忙，沒空等理由而不參加集體政治理論學(xué)習(xí)，這樣不利于提高自己的思想覺悟。一個(gè)人經(jīng)常不學(xué)習(xí)頭腦很容易產(chǎn)生麻木，逐漸喪失警惕性，從而可能向犯罪邁出第一步。所以政治理論學(xué)習(xí)只能加強(qiáng)不能放松，作為一個(gè)銀行更要擠出時(shí)間自覺參加政治學(xué)習(xí)，這樣才能在思想上筑好防腐第一道防線。
二、端正思想，增強(qiáng)道德觀念
一個(gè)人如果沒有良好的職業(yè)道德，就不會去干好本職工作，心思也不會放在銀行發(fā)展上，而是會想方設(shè)法如何為自己撈好處，見利就圖，有樂就亨，這種人最終不但害了自己，也害了銀行。我作為一名銀行人員，能干到銀行崗位來之不易，要好好珍惜，不要把銀行崗位當(dāng)作撈錢的本錢，為一時(shí)的貪欲而毀了自己。所以一定要端正好從業(yè)道德思想，要有道德廉恥觀念，嚴(yán)守職業(yè)道德底線，在人生上要淡泊名利，淡定從容面對一切；在工作上要向上對得起銀行向下對得起員工，盡心盡力為銀行發(fā)展干好本職工作。
三、知足常樂，保持平衡心態(tài)
作為銀行的銀行，個(gè)人的收入在銀行中屬于中上以上的，比上不足比下有余，知足者為樂，不要一味去攀比虛榮、奢華，欲望是沒有止境的。不要老把報(bào)酬看得很重。人活著不能一直欲望金錢、一味追求虛榮和奢華，這樣會為了一時(shí)貪欲而斷送前程，連累家庭、老婆孩子。要知足常樂，俗話說：為人不貪一身輕松。
四、管住小節(jié)，守好情操品質(zhì)
現(xiàn)在有的人認(rèn)為這個(gè)年代吃吃喝喝不算啥，收點(diǎn)小禮沒什么，生活作風(fēng)隨便一點(diǎn)不要太認(rèn)真。這些人正是平時(shí)在小事小節(jié)上放松了自我約束，忘記了自己的職責(zé)，從很多反腐教育反面教育片和教材來看，許多銀行人員走上犯罪道路，正是從“小恩小惠”、小節(jié)開始，慢慢放松警惕，一步一步被拖下水，最后成為階下囚。從這些人的身上為我們敲響了警鐘，我們要從這些反面教材跟吸取教訓(xùn)，并以此為戒，時(shí)時(shí)保持清醒的頭腦，防止因小節(jié)不保而釀成大錯(cuò)。做到見誘惑心不動(dòng)，見財(cái)物心不癢，君子取財(cái)取之有道，不是我們勞動(dòng)所得就不要拿，要用健康的體魄、好的心態(tài)去干好我們的工作，拿我們該拿的勞動(dòng)所得，與妻子孩子共享家庭快樂。
五、做好表率，正人要先正己
健全的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，成熟的合規(guī)文化，是構(gòu)建銀行有效的內(nèi)部控制機(jī)制的基礎(chǔ)和核心，從而也為健全銀行內(nèi)控體系、提高市場競爭力奠定了基礎(chǔ)。至此要構(gòu)建未來和諧的農(nóng)行，就要積極倡導(dǎo)合規(guī)文化，認(rèn)真學(xué)習(xí)"十個(gè)嚴(yán)禁"做到堅(jiān)決杜絕風(fēng)險(xiǎn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)和執(zhí)行能力。通過此次教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我對職業(yè)道德誠信、合規(guī)操作意識和監(jiān)督防范意識有了更深一層的認(rèn)識?，F(xiàn)就此次學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得總結(jié)幾點(diǎn)體會。
一、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)。在平凡中奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)是各行各業(yè)中最為普遍的奉獻(xiàn)精神，它看似平凡，實(shí)則偉大。從大的方面來說，一份職業(yè)，一個(gè)工作崗位，都是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)保障。從小的方面講，比如我們行，每一個(gè)人所從事的工作崗位都是個(gè)人生存和發(fā)展的保障，也是我行存在和發(fā)展的必需。我行要發(fā)展，要在這個(gè)競爭激烈的金融業(yè)中不斷強(qiáng)大，立于不敗之地，沒有我們每一位同志的無私奉獻(xiàn)精神是不行的。
作為一個(gè)金融單位的職工更應(yīng)在自己所從事的職業(yè)上講求道與德，如果路走得不對就會犯錯(cuò)誤，就會迷失方向；如果沒有德，就難于為人民服務(wù)，就談不上自己的事業(yè)，也就沒有單位事業(yè)的興旺，就沒有個(gè)人事業(yè)的發(fā)展，也就失去了人身存在的社會價(jià)值。只有愛崗敬業(yè)才是我為人民服務(wù)的精神的具體體現(xiàn)。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)、提升合規(guī)操作意識。"沒有規(guī)矩何成方圓"，身為網(wǎng)點(diǎn)一線員工，切實(shí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，全面加強(qiáng)柜面營銷和柜臺服務(wù)，是我們臨柜人員最為實(shí)際的工作任務(wù)。作為臨柜人員，我深知臨柜工作的重要性，因?yàn)樗穷櫩椭苯恿私馕倚写翱?，起著溝通顧客與銀行的橋梁作用。因此，在臨柜工作中，我始終堅(jiān)持要做一個(gè)"有心人"。虛心學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，用心鍛煉技能，耐心辦理業(yè)務(wù)，熱心對待客戶。在銀行業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，我們都很清楚地意識到：只有更耐心、周到、快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)才能為我行爭取更多的客戶，贏得更好的社會形象。我們每天面對形形不同層次的客戶和形形事物，更加要求我們一線員工有高度的思想覺悟。
關(guān)鍵詞：高校 教育費(fèi)用 作業(yè)成本 歸集 分配
一、高校教育成本的核算范圍
（一）高校教育成本概念的界定
關(guān)于高校教育成本的概念，目前在學(xué)術(shù)界還存在著爭議。劉冬榮在《論高校教育成本》一文中給出的定義是：高校為培養(yǎng)一定數(shù)量和層次的學(xué)生所支出的一切開支和耗費(fèi)。本文的研究對象是高校教育的費(fèi)用的歸集和分配過程，而研究的目的是從會計(jì)學(xué)的角度探索高校教育費(fèi)用的核算程序，因此，筆者在本文中采納上述定義。
（二）成本核算的范圍
根據(jù)前文對高校教育成本的定義，筆者按照相關(guān)性原則界定成本核算的范圍，即按照高校所發(fā)生的費(fèi)用是否和為學(xué)生提供教育服務(wù)相關(guān)的原則，如果兩者相關(guān)，則應(yīng)該計(jì)入高校教育成本，反之，則不應(yīng)計(jì)入。因此，按照上述高校教育成本的定義，高校教育成本需要核算的只是事業(yè)支出中的一部分。高校事業(yè)支出的核算項(xiàng)目主要包括以下7個(gè)項(xiàng)目：教學(xué)支出、科研支出、行政管理支出、后勤支出、學(xué)生事務(wù)支出和福利保障支出。對于上述7個(gè)項(xiàng)目是否應(yīng)該全部或者部分納入高校教育成本核算的范圍，筆者根據(jù)高校教育成本的定義在下文對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行具體分析。
1、教學(xué)支出
高校的教學(xué)支出發(fā)生的費(fèi)用主要包括：工資、福利費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)和教學(xué)用固定資產(chǎn)的折舊和維修費(fèi)等等。從成本會計(jì)的角度來講，如果把高校的教育活動(dòng)視為一個(gè)生產(chǎn)過程，那么就可以把在校學(xué)生視為“在產(chǎn)品”，把已經(jīng)順利畢業(yè)的學(xué)生視為“產(chǎn)成品”。高校的主要職能一般包括教學(xué)和科研兩大部分，而教學(xué)活動(dòng)又是絕大部分高校的主要活動(dòng)，而這一活動(dòng)也是把“在產(chǎn)品”順利加工為“產(chǎn)成品”的核心環(huán)節(jié)。因此，高校的教學(xué)支出應(yīng)該全部納入高校教育成本核算的范圍。
2、科研支出
科研活動(dòng)是高校的另外一個(gè)重要活動(dòng)，其發(fā)生的費(fèi)用主要包括：人員的科研津貼、實(shí)驗(yàn)材料購置費(fèi)、用于科研活動(dòng)的水電費(fèi)、調(diào)查訪問等發(fā)生的差旅費(fèi)、實(shí)驗(yàn)儀器購置費(fèi)或者折舊費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室的大修理費(fèi)用攤銷額、日常維修費(fèi)和折舊費(fèi)等等。科研支出按照科研課題的來源主要可以劃分為兩種：其一是學(xué)校自己承擔(dān)的科研而發(fā)生的科研支出；其二是因承擔(dān)校外單位的課題研究而發(fā)生的支出。對于第一種支出，其用途屬于高校為了培養(yǎng)學(xué)生而發(fā)生的支出，其效益也由學(xué)校和在校生所受用，應(yīng)該列入高校教育成本核算的范疇；對于第二種支出，經(jīng)費(fèi)來源既不是高校，支出的主要目標(biāo)也不是為了培養(yǎng)學(xué)生，故其支出不能計(jì)入高校教育成本。筆者為了下文分析的方便，將第一種支出記為“科研支出一”，第二種支出記為“科研支出二”。
3、業(yè)務(wù)輔助支出
這類支出是指高校輔助部門為支持教學(xué)、科研活動(dòng)所發(fā)生的支出。對于這類支出中與高校教學(xué)有關(guān)的的部分應(yīng)該計(jì)入高校教育成本，而與科研有關(guān)的業(yè)務(wù)輔助支出應(yīng)該區(qū)分歸屬科研的性質(zhì)，即判斷是屬于“科研支出一”還是“科研支出二”，對于和“科研支出一”相關(guān)的業(yè)務(wù)輔助支出應(yīng)該計(jì)入高校教育成本。
4、行政管理支出
高校的行政管理支出所發(fā)生的費(fèi)用一般包括：行政管理人員的工資、津貼和福利費(fèi)，兼職行政管理職務(wù)的教師的工資、津貼和福利費(fèi)，行政管理活動(dòng)所發(fā)生的低值易耗品費(fèi)用，行政辦公用房的修理費(fèi)、大修理費(fèi)用攤銷和固定資產(chǎn)折舊費(fèi)等等。高校的行政管理部門包括多種行政職能部門，但是只有教務(wù)處發(fā)生的支出和高校提供的教育服務(wù)直接相關(guān)，其地位相當(dāng)于負(fù)責(zé)“在產(chǎn)品”管理的生產(chǎn)車間的管理部門，因此，其發(fā)生的費(fèi)用應(yīng)該納入高校教育成本進(jìn)行核算。
5、后勤支出
顧名思義，高校的后勤支出是指的與提供后勤服務(wù)所發(fā)生的費(fèi)用。按照前文確立的相關(guān)性原則，后勤支出和高校提供的教育服務(wù)不直接相關(guān)。因此，后勤費(fèi)用均不能計(jì)入高校教育成本。
6、學(xué)生事務(wù)支出
高校的學(xué)生事務(wù)支出不包括用于教學(xué)業(yè)務(wù)所發(fā)生的費(fèi)用，其主要包括：學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金、用于學(xué)生的勤工儉學(xué)支出、學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)中由學(xué)校承擔(dān)的部分等。筆者認(rèn)為，按照相關(guān)性原則，獎(jiǎng)助學(xué)金只有來源為學(xué)校的才能列入高校教育成本，而來自企業(yè)的部分則不應(yīng)計(jì)入；同時(shí)，除了學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金以外的其他學(xué)生事務(wù)支出也不能計(jì)入高校教育成本。
7、福利保障支出
高校的福利保障支出的對象是高校的在職和離退休人員。在職人員的社會保障費(fèi)納入教育成本核算，而其福利費(fèi)是否應(yīng)該納入教育成本取決于其基本工資是否納入教育成本；而離退體人員的社會保障和福利待遇的開支屬于社會公共性質(zhì)的支出，不應(yīng)納入教育成本核算。
二、高校教育費(fèi)用的歸集和分配
在明確高校教育成本的核算范圍之后，就可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對所發(fā)生的教育費(fèi)用進(jìn)行相應(yīng)的歸集和分配處理，以達(dá)到核算高校教育成本的目的。而教育費(fèi)用的歸集和分配程序的實(shí)施則需要首先明確費(fèi)用是否屬于高校成本核算的范圍，然后需要明確費(fèi)用的歸屬期間，最后需要判斷費(fèi)用是否屬于直接的教學(xué)費(fèi)用，按照上述核算程序，進(jìn)而將各項(xiàng)費(fèi)用分別計(jì)入教育成本科目。高校所發(fā)生的某些成本不能進(jìn)行直接地追溯，而可以采取作業(yè)成本法，先追溯或分配至有關(guān)作業(yè)，計(jì)算作業(yè)成本，然后再將作業(yè)成本分配到有關(guān)項(xiàng)目。基于以上分析，筆者選擇采取作業(yè)成本法來探討教育的歸集和分配問題。
（一）教育費(fèi)用的歸集
按照上文的分析，教育費(fèi)用的歸集過程可以分為以下3個(gè)步驟：
第一，按照本文第一部分關(guān)于成本核算范圍的分析，判斷教育費(fèi)用是否屬于該范圍。屬于高校教育成本核算范圍的費(fèi)用主要包括：全部的教學(xué)支出、屬于“科研支出一”部分的科研支出、部分的業(yè)務(wù)輔助支出、教務(wù)處發(fā)生的行政管理支出、資金來源為學(xué)校的獎(jiǎng)助學(xué)金、在職人員的社會保障費(fèi)和教師的福利費(fèi)。
第二，區(qū)別費(fèi)用的歸屬期間。計(jì)入高校教育成本的支出有的是收益性支出，應(yīng)該在本期核算；而有些支出屬于資本性支出，則需要在一定的會計(jì)期間按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行攤銷，如果屬于新建教學(xué)或者科研等用房，所發(fā)生的教育費(fèi)用則應(yīng)該計(jì)入固定資產(chǎn)賬戶。
第三，區(qū)別成本核算的對象。在本期教育費(fèi)用分類之后，滿足能夠直接明確成本歸屬對象條件的，應(yīng)該把直接成本計(jì)入對應(yīng)賬戶；而對于能夠明確歸屬到某個(gè)具體作業(yè)之下的費(fèi)用，也應(yīng)該計(jì)入相關(guān)的對應(yīng)賬戶。對于不能明確區(qū)分的費(fèi)用應(yīng)該歸集到資源賬戶，這一過程在會計(jì)分錄中的記載表示為：借記資源賬戶，貸記庫存現(xiàn)金、原材料或者銀行存款等等。
其中，對于高校固定資產(chǎn)的大修理費(fèi)用，應(yīng)該按照修理的間隔期間分期攤銷，而對于固定資產(chǎn)的日常維修費(fèi)用則應(yīng)計(jì)入當(dāng)年的教育成本。學(xué)校固定資產(chǎn)包括：教學(xué)儀器設(shè)備、體育器材、房屋和建筑物等等，其計(jì)提的折舊費(fèi)也應(yīng)該按照當(dāng)年的折舊額計(jì)入當(dāng)年的教育成本。
（二）教育費(fèi)用的分配
按照作業(yè)成本法“作業(yè)消耗資源、產(chǎn)品消耗作業(yè)”的思想，下面筆者把教育費(fèi)用的分配過程劃分為兩個(gè)階段：第一階段，將資源費(fèi)用分配到作業(yè)成本中心；第二階段，把作業(yè)成本費(fèi)用分配到成本對象。其中，第一階段的工作包括作業(yè)的認(rèn)定和分類，建立作業(yè)“同質(zhì)組”和“同質(zhì)成本庫”；第二階段是將作業(yè)成本庫的成本追溯到各子項(xiàng)目，計(jì)算作業(yè)成本分配率，并計(jì)算各個(gè)子項(xiàng)目的成本。
1、資源費(fèi)用分配到作業(yè)成本中心
高校教育成本對應(yīng)的資源費(fèi)用主要包括3類，即：房屋、設(shè)備和儀器等固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)用，人工費(fèi)和水電費(fèi)。下面，筆者對分別討論3類資源費(fèi)用的分配問題：
（1）房屋、設(shè)備和儀器等固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)用
如果核算對象由某一個(gè)作業(yè)獨(dú)占，那么其折舊費(fèi)用毫無疑問應(yīng)該計(jì)入作業(yè)成本賬戶。而如果核算對象是由幾個(gè)作業(yè)共同使用的，那么應(yīng)該按照每個(gè)作業(yè)使用時(shí)間的比例關(guān)系共同分?jǐn)?，然后分別計(jì)入各作業(yè)成本賬戶。其對應(yīng)的會計(jì)分錄為：借記某作業(yè)成本賬戶，貸記折舊費(fèi)。
（2）人工費(fèi)
人工費(fèi)的分配和房屋、設(shè)備、儀器折舊費(fèi)用的分配方式類似，應(yīng)該分情況進(jìn)行討論。如果一個(gè)作業(yè)人員只從事一種作業(yè)，那么所發(fā)生的人工費(fèi)毫無疑問應(yīng)該計(jì)入此作業(yè)成本賬戶。而對于一個(gè)作業(yè)人員從事了幾種作業(yè)的情況，則應(yīng)該按照一定的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算該作業(yè)人員從事不同工作的工作量之間的比例關(guān)系，然后根據(jù)比例關(guān)系，將人工費(fèi)分配至各個(gè)作業(yè)成本賬戶。其對應(yīng)的會計(jì)分錄為：借記某作業(yè)成本賬戶，貸記人工費(fèi)。
（3）水電費(fèi)
對于水電費(fèi)的分配一般是根據(jù)儀表的測量數(shù)計(jì)算費(fèi)用，然后分配至各個(gè)作業(yè)成本賬戶；對于沒有儀表記錄的情況，則可以選擇評估數(shù)進(jìn)行分配。其對應(yīng)的會計(jì)分錄為：借記某作業(yè)成本賬戶，貸記水電費(fèi)。
其他類型費(fèi)用的分配可以比照以上3種類型，按照實(shí)際（評估）發(fā)生數(shù)計(jì)入各作業(yè)成本賬戶。
2、作業(yè)成本費(fèi)用分配到成本對象
對于高校教育成本的核算過程，按照作業(yè)成本法，高校的教育活動(dòng)主要包括以下4類作業(yè)，即：課堂教學(xué)服務(wù)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)服務(wù)作業(yè)、實(shí)習(xí)作業(yè)和圖書資料服務(wù)作業(yè)。下面，筆者將對上述4類作業(yè)的費(fèi)用分配情況進(jìn)行依次分別討論。
（1）課堂教學(xué)服務(wù)作業(yè)，高校的學(xué)時(shí)數(shù)是其成本動(dòng)因
當(dāng)期的該項(xiàng)作業(yè)成本和高校當(dāng)期的學(xué)時(shí)數(shù)之比等于該項(xiàng)作業(yè)成本的分配率，而每個(gè)學(xué)生的全部學(xué)時(shí)數(shù)乘以該項(xiàng)作業(yè)成本的分配率即是該學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的課堂教學(xué)服務(wù)作業(yè)成本。
（2）實(shí)驗(yàn)服務(wù)作業(yè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)是其成本動(dòng)因
實(shí)驗(yàn)服務(wù)作業(yè)的成本對象是接受實(shí)驗(yàn)服務(wù)的學(xué)生，費(fèi)用分配的方法是：首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)服務(wù)作業(yè)成本和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)之和的比例關(guān)系計(jì)算出該項(xiàng)作業(yè)成本分配率，然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)與分配率的乘積計(jì)算出該學(xué)生承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)服務(wù)作業(yè)成本。
（3）實(shí)習(xí)作業(yè)，實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)是其成本動(dòng)因
實(shí)習(xí)作業(yè)的成本對象是接受實(shí)驗(yàn)服務(wù)的學(xué)生，分配的具體方法是：參加實(shí)習(xí)學(xué)生的作業(yè)成本等于參加實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)與分配率的乘積，其中分配率等于實(shí)習(xí)作業(yè)和總的學(xué)時(shí)數(shù)之比。
（4）圖書資料服務(wù)作業(yè)，其成本動(dòng)因是全校學(xué)生數(shù)
高校圖書館對于學(xué)生來說屬于公共資源，因此圖書資料服務(wù)作業(yè)成本應(yīng)該由全部在校學(xué)生承擔(dān)，則每個(gè)學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的成本等于圖書資料服務(wù)作業(yè)與全體在校學(xué)生人數(shù)總和之比。
對于其他類別的作業(yè)的分配方法和以上列舉的分配過程類似，可以以此類推。
三、結(jié)束語
通過對高校教育費(fèi)用的歸集和分配問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)對該課題的研究不僅可以為相關(guān)管理機(jī)構(gòu)提供更準(zhǔn)確的高校教育成本信息，而且可以根據(jù)各個(gè)作業(yè)消耗的資源數(shù)量進(jìn)行的資源的優(yōu)化配置，以使高校在激烈的競爭中可以利用有限的資源，不斷提高教育質(zhì)量，進(jìn)而有助于形成自身的核心的競爭力。因此，筆者建議：高校應(yīng)該加快進(jìn)行財(cái)務(wù)改革，并把教育成本核算作為財(cái)務(wù)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；教學(xué)管理；專業(yè)建設(shè)；課程建設(shè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；學(xué)生管理
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0161-02
現(xiàn)代職業(yè)教育體系特征有三個(gè)：一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)體系建設(shè)要求，遵循職業(yè)人才成長和人的全面發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)終身教育理念；二是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；三是創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等人才培養(yǎng)工作，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化。要提升職業(yè)教育的培養(yǎng)層次，就要系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和支撐國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力。
現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范和創(chuàng)新的教育教學(xué)思路和理念：以規(guī)范的教育教學(xué)管理提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以創(chuàng)新的教育教學(xué)思路和理念奠定人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新管理理念，
提升教學(xué)管理的規(guī)范性
高職院校的發(fā)展豐富了高等教育的內(nèi)涵，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了大量的高技能人才，內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院?，F(xiàn)實(shí)建設(shè)的重點(diǎn)。高職院校應(yīng)向規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的教學(xué)管理發(fā)展。
課堂教學(xué)的規(guī)范性 教學(xué)內(nèi)容要與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的要求一致，符合職業(yè)院校高端技能型人才培養(yǎng)的要求，要體現(xiàn)職業(yè)性、工作性、實(shí)際性，緊密結(jié)合實(shí)際工作過程；教學(xué)方法要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重“一體化”教學(xué)的知識連續(xù)性和“分段式”教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，在任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目推進(jìn)過程中規(guī)范實(shí)施步驟和實(shí)施思路，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果，堅(jiān)決摒棄學(xué)科式的教學(xué)思路和方法。教學(xué)環(huán)境的設(shè)立要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，建立具有專業(yè)特色的文化氛圍，把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和樹立正確的人生觀作為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、文化基礎(chǔ)、專業(yè)能力、創(chuàng)新理念等內(nèi)容貫徹到教學(xué)內(nèi)容中來。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范性 規(guī)范專業(yè)教學(xué)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、程序、過程、目標(biāo)、效果，緊密聯(lián)系企業(yè)車間的生產(chǎn)管理過程，強(qiáng)化安全意識的培養(yǎng)和良好工作習(xí)慣的形成。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)要以教育教學(xué)為目的，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提升專業(yè)技能水平。
教學(xué)考核的規(guī)范性 （1）課堂教學(xué)考核。課堂教學(xué)方面考核知識應(yīng)用能力、知識綜合能力、基礎(chǔ)素質(zhì)。（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面注重在規(guī)范的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中設(shè)定過程考核目標(biāo)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程就是學(xué)生技能水平的考核過程。（3）到企業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)考核。以工作任務(wù)的完成、工作結(jié)果的質(zhì)量、實(shí)習(xí)效果提升和應(yīng)用作為考核目標(biāo)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的素質(zhì)考核。以實(shí)物制作和技能提升、綜合素質(zhì)發(fā)展、創(chuàng)新理念建立為考核重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
創(chuàng)新建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，
體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)性
人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建核心是專業(yè)建設(shè)，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的專業(yè)建設(shè)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”是高職院校的辦學(xué)思路，“促進(jìn)就業(yè)、改善民生”是高職院校的根本任務(wù)。應(yīng)發(fā)揮地方企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、建設(shè)中的引導(dǎo)作用，形成專業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。
專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)就是地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，要適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，要求在專業(yè)建設(shè)上要有新思路，打造專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)機(jī)制。
專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的知識能力結(jié)構(gòu)合理的高端技能型人才。主動(dòng)加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃部門、行業(yè)內(nèi)部的龍頭企業(yè)的合作，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，開闊專業(yè)就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
專業(yè)建設(shè)師資 專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)是“技能”和“知識”不斷更新的“雙師型”教師隊(duì)伍。教學(xué)理念和教學(xué)策略的創(chuàng)新是師資隊(duì)伍建設(shè)的中心內(nèi)容，把教師企業(yè)培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)教師實(shí)踐基地并形成長效機(jī)制，聘請企業(yè)研發(fā)、技術(shù)人員為兼職教師，逐步形成師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷完善、知識水平不斷提高、專業(yè)技能不斷提升、專業(yè)素質(zhì)不斷優(yōu)化的動(dòng)態(tài)建設(shè)制度。
社會服務(wù) “職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性”。職業(yè)教育的職業(yè)性是職業(yè)教育的外在體現(xiàn)，社會性是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，人民性是職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)定，集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的服務(wù)性。高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建為時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)推廣平臺，開展服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣。高等職業(yè)院校要努力成為繼續(xù)教育和在職職工培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力培訓(xùn)的基地和學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)。高等職業(yè)院校要努力成為普及科學(xué)文化知識、推廣社會文化建設(shè)的主力軍，以學(xué)生思想政治教育為基礎(chǔ)，融合區(qū)域文化、民族文化、傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化，積極參與社區(qū)教育，推動(dòng)企業(yè)文化與校園文化的融合，推動(dòng)專業(yè)教育與素質(zhì)養(yǎng)成的協(xié)調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)
課程建設(shè)的普適性和針對性
整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，這是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展、改革創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。核心是推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，深化校企合作，本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互相合作、共同發(fā)展”原則，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)。促進(jìn)企業(yè)對在職員工素質(zhì)的提升，提高企業(yè)核心競爭力，通過校企合作交流新行業(yè)、新技術(shù)、新職業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)向?qū)W院發(fā)出人才需求信號，培養(yǎng)出數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的新型高端技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭、社會多贏的局面。
課程建設(shè)的普適性、針對性是深化校企合作的主要切入點(diǎn)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是基礎(chǔ)，課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的普適性，要體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求的針對性，建設(shè)創(chuàng)新型專業(yè)課程設(shè)置模式，把就業(yè)教育與成才教育緊密結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，實(shí)際崗位要求與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，建設(shè)能充分體現(xiàn)校企合作、學(xué)生就業(yè)、訂單培養(yǎng)、社會要求的實(shí)用課程。
創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)思路，體現(xiàn)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的職業(yè)性
職業(yè)教育是就業(yè)教育，受教育者的職場能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職場能力的提升。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的專業(yè)性、真實(shí)性，通過校企對接產(chǎn)業(yè)平臺，建立與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系與融合，根據(jù)企業(yè)創(chuàng)新方向，導(dǎo)入真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)仿真項(xiàng)目，把行業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備與人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容結(jié)合起來。條件成熟后，學(xué)生課堂就建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的“真實(shí)性”。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境要有企業(yè)文化特點(diǎn)，應(yīng)營造企業(yè)文化氛圍。企業(yè)精神是企業(yè)文化建設(shè)的核心，是企業(yè)發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。高職實(shí)訓(xùn)基地的理念應(yīng)具備企業(yè)精神的某些特質(zhì)，企業(yè)精神中的主人翁精神、團(tuán)隊(duì)精神、競爭精神、務(wù)實(shí)精神等，也應(yīng)當(dāng)成為實(shí)訓(xùn)基地精神理念的重要內(nèi)容。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地營造企業(yè)文化氛圍，應(yīng)充分結(jié)合自身情況，引入、吸收企業(yè)文化中的積極因素，并融入校園文化，形成具有高職特色的實(shí)訓(xùn)基地文化，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作最終落實(shí)到培養(yǎng)企業(yè)所需的高端技能人才這一根本目標(biāo)上來。
學(xué)生在校外基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的階段，是學(xué)生與企業(yè)之間互相了解的有利時(shí)機(jī)，學(xué)生通過對企業(yè)的了解重新定位自己的發(fā)展空間，企業(yè)可以全面考察和了解每個(gè)學(xué)生的專長和特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生找到發(fā)揮自己優(yōu)勢的工作崗位，實(shí)現(xiàn)有效的資源配置。
創(chuàng)新服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念
高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)工作中要始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
在學(xué)生管理工作中，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，在成才指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、生活幫助、人際交流幫助、生活服務(wù)等方面提升層次。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、學(xué)生生活的益友、學(xué)生成長的幫助者、學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)者、學(xué)生成功的支持者。
現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建需要各級教育工作者認(rèn)真探索職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)提煉學(xué)校特色，明晰高端技能型人才培養(yǎng)的新機(jī)制。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；創(chuàng)新；旅游法規(guī)；導(dǎo)游業(yè)務(wù)
一、旅游專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題
近年來，為了滿足旅游業(yè)的發(fā)展，開設(shè)有旅游專業(yè)的高校在教學(xué)體系上不斷的探索，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了所培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。然而，整體衡量高校的教學(xué)體系，還存在一系列問題，主要包括以下幾點(diǎn)：
1、師資力量有限
師資力量對于任何一門學(xué)科的教學(xué)來說都是至關(guān)重要的，它直接決定著同學(xué)的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。目前，很多開設(shè)旅游專業(yè)的高校師資力量十分有限，旅游法規(guī)與導(dǎo)游業(yè)務(wù)的老師并不是相關(guān)專業(yè)的老師，有的學(xué)校還出現(xiàn)一個(gè)老師兼授多門課程的現(xiàn)象。由于老師的教學(xué)水平欠佳，學(xué)生們的興趣不高，師生之間沒有形成有效的溝通，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
2、 教學(xué)方法不佳
目前，高校的教學(xué)方式還是以黑板，多媒體教學(xué)為主導(dǎo)的講義形式，這種枯燥的教學(xué)方式難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。此外，老師沒有深入的研究教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，使得原本實(shí)用性很強(qiáng)、很有意思的一門課程變得十分抽象和空洞。
3、學(xué)生缺乏實(shí)踐能力
目前高校培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，很多導(dǎo)游剛開始工作時(shí)，缺乏最基本的實(shí)踐能力，不僅給自己的工作帶來了諸多不便，一定程度上也影響著導(dǎo)游人員在人們心目中的整體形象。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生自身認(rèn)為，學(xué)習(xí)旅游法規(guī)和導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程其最終目標(biāo)是為了考取導(dǎo)游證，所以機(jī)械的將該課程當(dāng)做理論課程學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性
旅游市場的推廣帶動(dòng)了旅游業(yè)發(fā)展，旅游市場的競爭力不斷加大，旅游人才便成為了核心競爭力。作為向市場提供旅游人才的一線基地高校，對教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新性的研究具有其必要性和可行性。主要可以從那以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
1、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣
旅游法規(guī)與導(dǎo)游業(yè)務(wù)所涉及的知識處在一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)之中。因此，教學(xué)體系必須做出相適應(yīng)的改變，教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅局限于課本，多媒體教學(xué)。我們可以參與法律專業(yè)同學(xué)的模擬法庭活動(dòng)，間接的了解旅游法律知識以及運(yùn)用技巧和相關(guān)的注意事項(xiàng)。一系列的創(chuàng)新舉措可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)校教學(xué)體系不僅直接影響著教學(xué)方法，同時(shí)還決定著學(xué)習(xí)效率。教學(xué)體系的創(chuàng)新是十分必要的，旅游專業(yè)的學(xué)生對于旅游法律和導(dǎo)游業(yè)務(wù)知識的掌握是十分關(guān)鍵的，無論今后是從事導(dǎo)游或是旅游管理層次的工作，必要的旅游法律知識有利于自己在今后的工作解決各種問題和自我維權(quán)，基本的導(dǎo)游業(yè)務(wù)則可以助于自己的工作，教學(xué)體系創(chuàng)新可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，便于他們今后的就業(yè)以及推動(dòng)整個(gè)社會旅游事業(yè)的發(fā)展。
3、有利于協(xié)調(diào)師生互動(dòng)關(guān)系
師生互動(dòng)是學(xué)習(xí)旅游法律和導(dǎo)游業(yè)務(wù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這不僅能夠拉近師生間的距離，消除因?yàn)槟吧斐傻木兄?jǐn)。創(chuàng)新教學(xué)體系是以追求師生關(guān)系民主化、課程設(shè)置綜合化、教學(xué)方法多樣化為目的的。旅游法律和導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)創(chuàng)新教育的一個(gè)重要組成部分，教師在尊重和關(guān)愛學(xué)生的前提下，通過自身獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)方法去引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)新旅游法規(guī)與導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)方法
教學(xué)體系決定著教學(xué)水平和質(zhì)量，基于旅游法律和導(dǎo)游業(yè)務(wù)的教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性，我們必須解決好目前教學(xué)存在的問題，努力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的旅游人才，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：
1、加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
旅游法規(guī)和導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)操性，為了加強(qiáng)同學(xué)的綜合素質(zhì)能力。學(xué)校經(jīng)常開展各種與導(dǎo)游相關(guān)的活動(dòng)，如導(dǎo)游之星大賽，主持人大賽等，這些活動(dòng)的成功舉行，離不開必要的資金的支撐。因此，學(xué)校要加大對教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，積極配合開展各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高同學(xué)們的能力。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們用于創(chuàng)新，去探索利于自己學(xué)校的方式。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
編排旅游法律和導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程時(shí)，我們應(yīng)該以實(shí)際教學(xué)的需要為基準(zhǔn)。一定程度的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)容，其中實(shí)訓(xùn)課包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是通過一些團(tuán)隊(duì)作業(yè)來提高自己的語言表達(dá)能力和溝通技巧。校外實(shí)訓(xùn)的種類很多，其中到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等地做志愿者講解員是其中一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
3、與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系
旅游法律與導(dǎo)游業(yè)務(wù)的課程教學(xué)與實(shí)踐密不可分的，為了提高旅游法律和導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游人才和專才，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過提前給同學(xué)們提供見識導(dǎo)游的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中去運(yùn)用自己所學(xué)的法律知識和導(dǎo)游知識來解決一些實(shí)際性的問題。這樣不僅可以將其所學(xué)化為實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，還為同學(xué)考取導(dǎo)游資格證和相關(guān)的資格證書奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，企業(yè)向高校學(xué)生提供見習(xí)的機(jī)會，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選拔適合人才。
四、結(jié)束語
旅游法律與導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為高校旅游專業(yè)的必備學(xué)科知識，對于全面培養(yǎng)和塑造旅游人才起著舉足輕重的作用。高校作為向社會提供旅游人才的地方，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的旅游人才，我們應(yīng)該正視教學(xué)體系中現(xiàn)存的問題，積極探索旅游法律和導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)體系的創(chuàng)新模式和方法，為不斷塑造高素質(zhì)的旅游人才而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 丁蕾,淺析旅游管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].黑河學(xué)刊,2011,(1).
問題1：探究平面內(nèi)到兩定點(diǎn)距離的積為定長的點(diǎn)P的軌跡.
（1）在x軸上作一點(diǎn)F1，選擇y軸，點(diǎn)擊【變換】|【標(biāo)記鏡面】，作F1的反射點(diǎn)F2.在平面內(nèi)作射線OD，在OD上取點(diǎn)M，度量OM的距離.在射線上另取一點(diǎn)R，度量OR的距離，并計(jì)算（OM/OR）×1厘米.
（2）以點(diǎn)F1為圓心，OR為半徑作圓C1，再以點(diǎn)F2為圓心，（OM/OR）×1厘米為半徑作圓C2，作兩圓的兩個(gè)交點(diǎn).分別構(gòu)造兩交點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)R的軌跡，即可得到點(diǎn)P的軌跡圖形.
（3）構(gòu)造線段PF1，PF2.并度量PF1，PF2，F(xiàn)1F2的長度.設(shè)置文本a2=OM（定長），計(jì)算PF1×PF2的值（必為a2），隱藏計(jì)算（OM/OR）×1所得數(shù)據(jù).在頁面空白處輸入操作說明：①拖動(dòng)點(diǎn)R，即可觀察點(diǎn)P的變化情況；②拖動(dòng)點(diǎn)M改變a2的數(shù)值；③拖動(dòng)點(diǎn)F1改變兩定點(diǎn)之間的距離.
（4）拖動(dòng)點(diǎn)R，可觀察到動(dòng)點(diǎn)P的軌跡生成及PF1×PF2的值，可制表展示PF1，PF2，PF1×PF2之間的關(guān)系；其次，從一般到特殊觀察軌跡的形狀及其變化規(guī)律，當(dāng)兩定點(diǎn)間距離一定時(shí)，改變積的值，軌跡呈現(xiàn)三種不同的形狀，該軌跡圖形被稱為卡西尼卵形線.探討發(fā)現(xiàn)：拖動(dòng)點(diǎn)M時(shí)，點(diǎn)的軌跡圖形是不斷發(fā)生變化的，當(dāng)積的值足夠大時(shí)，圖形呈鏈條形狀，如圖1.當(dāng)兩定點(diǎn)間距離為2c=2a，動(dòng)點(diǎn)P與兩定點(diǎn)的距離的乘積為a2時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是一個(gè)曲線交叉的形狀，人們也稱之為伯努利雙紐線，是卡西尼卵形線在a=c時(shí)的特例，如圖2.若積的值減小時(shí)，軌跡圖形呈眼鏡形狀，如圖3.
圖1（鏈條形狀）
圖2（雙紐線）圖3（眼鏡形狀）
問題2：探究平面內(nèi)到兩定點(diǎn)距離的商等于定長的點(diǎn)P的軌跡.
（1）在x軸上作一點(diǎn)F1，選擇y軸，點(diǎn)擊【變換】|【標(biāo)記鏡面】，作點(diǎn)F1的反射點(diǎn)F2.在平面內(nèi)作射線OD，在OD上取點(diǎn)M，度量OM的距離.在射線上另取一點(diǎn)R，度量OR的距離.計(jì)算（OM×OR）÷1厘米.
（2）以點(diǎn)F1為圓心，OR為半徑作圓C1，再以點(diǎn)F2為圓心、（OM×OR）÷1厘米為半徑作圓C2，構(gòu)造兩圓的兩個(gè)交點(diǎn).分別構(gòu)造兩個(gè)交點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)R的軌跡，得到點(diǎn)P的軌跡圖形.
（3）構(gòu)造線段PF1，PF2.并度量PF1，PF2，F(xiàn)1F2的長度.設(shè)置文本a2=OM（定長），計(jì)算PF2/PF1的值（必為a2），隱藏計(jì)算（OM×OR）÷1所得數(shù)據(jù).在頁面空白處輸入操作說明：①拖動(dòng)點(diǎn)R，即可觀察點(diǎn)P的變化情況；②拖動(dòng)點(diǎn)M改變a2的數(shù)值；③拖動(dòng)點(diǎn)F1改變兩定點(diǎn)之間的距離.
（4）拖動(dòng)點(diǎn)R可觀察點(diǎn)P的軌跡生成過程，再拖動(dòng)點(diǎn)M，觀察發(fā)現(xiàn)：①當(dāng)a≠1時(shí)，軌跡的圖形是一個(gè)圓，該圓也被人們稱之為阿波羅尼斯圓，如圖4；②當(dāng)a=1時(shí)，軌跡圖形是一條直線，該直線為線段F1F2的垂直平分線，如圖5.
一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.思想觀念陳舊
思想觀念問題是影響教育信息化、信息技術(shù)教育發(fā)展的重要問題，通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是地方教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或者是教師和學(xué)生對于信息技術(shù)教育都存在一定程度的偏見。部分領(lǐng)導(dǎo)、教師（甚至有的信息技術(shù)教師）和學(xué)生對信息技術(shù)不了解、不重視，觀念陳舊、認(rèn)識落伍，不能跟上社會的發(fā)展。信息技術(shù)教育跟其他任何事物一樣，領(lǐng)導(dǎo)者的觀念會直接影響其發(fā)展。如果領(lǐng)導(dǎo)者重視，那這個(gè)地區(qū)或者這個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育就開展得比較好；如果領(lǐng)導(dǎo)者不重視，那么其結(jié)果是可想而知的。教師，特別是信息技術(shù)教師，如果不能正確認(rèn)識信息技術(shù)的價(jià)值，那么這個(gè)學(xué)校的其他教師對于信息技術(shù)教育的態(tài)度也不會很認(rèn)真。由于經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等的限制，大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至是教育局領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)教育是不太重視的，他們大部分都關(guān)注升學(xué)率，對信息技術(shù)教育的投入不重視，也不重視教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，對于信息技術(shù)對教育發(fā)展的重要性認(rèn)識不夠。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信心技術(shù)教育不重視，信息技術(shù)教師在工作中的職業(yè)認(rèn)同感就低，特別是很多信息技術(shù)教師還兼職打印、復(fù)印、排版，維護(hù)學(xué)校的網(wǎng)站，有時(shí)還得幫助其他教師制作課件，等等，信息技術(shù)教師任務(wù)重，做的都是一些雜活，課時(shí)經(jīng)常被占用。其他教師認(rèn)為信息技術(shù)教師就是一個(gè)雜工，對信息技術(shù)教師不尊重。學(xué)生對于信息技術(shù)課程的認(rèn)識也不同：有學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)雖重要，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)；也有學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)很重要，但和升學(xué)比起來，信息技術(shù)可以以后再學(xué)；還有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)根本就沒用，上課就是玩，浪費(fèi)時(shí)間。
2.資金不足
對于農(nóng)村教育，經(jīng)費(fèi)問題一直是很大的難題，尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村中小學(xué)。加之信息技術(shù)教育不是傳統(tǒng)的一本教科書加一塊黑板再加一支粉筆就可以進(jìn)行的，它需要大量的資金投入，并且這個(gè)投入不是一次性就可以解決，它還需要后續(xù)源源不斷的投入才可以有效進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?，信息技術(shù)教育在前期需要買設(shè)備，中后期需要進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，軟硬件的升級，軟件的開發(fā)，等等，這些都需要不少資金，因此，可以說信息技術(shù)課程是一門高消費(fèi)的課程。有的中小學(xué)還沒有開始信息技術(shù)課程教學(xué)，每學(xué)期只是將課本發(fā)給學(xué)生；有的學(xué)校甚至連信息技術(shù)課都沒有排，課本發(fā)給學(xué)生自己看；有的學(xué)校排課，但是無上機(jī)安排，僅僅是照本宣科。有一部分學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)教育教室，供大家使用。走訪發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量少并且性能低，兼容性差，根本無法開展正常的信息技術(shù)教育。硬件設(shè)施如此差，軟件資源就更不用說了。由于硬件設(shè)施不到位，因此，開展信息技術(shù)教育的學(xué)校有的是用光盤、幻燈片和磁帶等形式進(jìn)行，有的學(xué)校就只能“照本宣科”，有少部分學(xué)校不開展，讓學(xué)生自學(xué)?？梢钥闯?，農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)問題是很大的一個(gè)問題。
3.師資短缺問題嚴(yán)重
農(nóng)村師資短缺問題一直是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的最大因素之一，也是在短期內(nèi)難以有效解決的難題之一。貴州地處我國西南經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，地理?xiàng)l件限制，教師待遇等因素，農(nóng)村中小學(xué)招聘教師一直很難。城市中小學(xué)信息技術(shù)教育方面有專門師資，且在城郊、條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也可能會有專門負(fù)責(zé)信息技術(shù)方面的教師，但是在農(nóng)村中小學(xué)就很少有專門的信息技術(shù)教育方面的教師。農(nóng)村教師招聘難，信息技術(shù)方面的教師大部分都是半路出家，真正學(xué)教育技術(shù)專業(yè)或者計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人很少。因此，存在很多教師即擔(dān)任語文或者其它科目的教學(xué)，又擔(dān)任信息技術(shù)課程的教學(xué)。他們只是憑借自學(xué)或者是在職培訓(xùn)時(shí)所學(xué)到的一點(diǎn)信息技術(shù)方面的知識就開始給學(xué)生傳授知識，信息技術(shù)教育的理論知識、設(shè)備維護(hù)、教學(xué)資源的開發(fā)技能，等等，都比較的缺乏。農(nóng)村中小學(xué)教師招聘難，以至于數(shù)量少，師資短缺。年輕教師，師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村發(fā)展，造成年齡大的教師多，年輕教師少，缺乏新鮮血液，創(chuàng)新也就少。信息時(shí)代知識更新的速度空前的快，農(nóng)村中小學(xué)教師仍然憑借以前在學(xué)校所學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，特別是信息技術(shù)的兼職教師。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)迫在眉睫。
4.教學(xué)資源匱乏
我國農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施都落后于城市，這是經(jīng)濟(jì)落后所造成的，也不能期望一朝一夕就可以改變。教育的現(xiàn)代化建設(shè)跟不上城市的腳步，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，信息技術(shù)的軟件資源也自然落后，有限的教育資源分配不均就成為一個(gè)突出的問題。硬件設(shè)施跟不上時(shí)代、兼容性差，教師基本上不是教育技術(shù)專業(yè)出身，甚至連計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師也很少。甚至有的學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)，或者有少數(shù)計(jì)算機(jī)卻沒有聯(lián)網(wǎng)。在這種條件下，由于沒有專業(yè)理論的支撐，教師購買現(xiàn)成軟件具有一定的盲目性；而要求教師自行開發(fā)教育資源又是強(qiáng)人所難。貴州很多農(nóng)村信息技術(shù)教育建設(shè)還處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也剛剛開始，因此，造成外面的優(yōu)質(zhì)的教育信息資源無法通過網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施送到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育資源無法共享。
5.教學(xué)過程中存在的問題
信息技術(shù)課程在教學(xué)過程中也存在不少問題，如教材的零起點(diǎn)，使得教師忽視了一些已經(jīng)學(xué)過相關(guān)知識的學(xué)生。現(xiàn)在農(nóng)村有的家庭已經(jīng)安裝了計(jì)算機(jī)，這些家庭的孩子還沒上學(xué)就開始操作計(jì)算機(jī)，而大部分的農(nóng)村家庭的孩子沒有機(jī)會接觸計(jì)算機(jī)；有的條件好一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就開始開設(shè)信息技術(shù)課程，大部分村里的小學(xué)沒有開設(shè)，也就是說有的孩子小學(xué)就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而有的到初中才開始，甚至有的到高中了才學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。我國信息技術(shù)教材絕大部分都是采取零起點(diǎn) 設(shè)置，這使得很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒意思，那些課程都學(xué)過，特別是高年級的學(xué)生更是如此，從而產(chǎn)生上課等于玩游戲的想法。
信息技術(shù)教育在教學(xué)過程中只重視操作和使用，教學(xué)模式單一，很少做到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的三維目標(biāo)同時(shí)發(fā)展。很多教師把信息技術(shù)僅作為一種工具，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)操作和使用，比如：動(dòng)畫制作，讓學(xué)生跟著一步步做，對于為什么要這樣做，卻閉口不談。其實(shí)不是不談，是他也不知道為什么要這樣做。教師理論知識匱乏，使學(xué)生知其然不知其所以然。由于缺乏理論知識，對計(jì)算機(jī)工作過程和工作原理知之甚少，導(dǎo)致所教的學(xué)生也是依葫蘆畫瓢，機(jī)械學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生自主的獲取、加工信息能力，無法利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。很多教師在教學(xué)過程中以講授型為主，忽視信息技術(shù)課程的實(shí)踐性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、改變農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策
1.改變思想觀念
轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者、教師和學(xué)生的思想觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的道路。對于領(lǐng)導(dǎo)者和教師，我們應(yīng)組織培訓(xùn)，提升他們的思想觀念，讓他們認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。另外，還可以組織他們到信息技術(shù)開展得好的學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，使他們充分認(rèn)識到在當(dāng)今社會信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)也是一種能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會的根本需要，讓他們充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育的價(jià)值。改變他們唯分?jǐn)?shù)就是一切的觀念，當(dāng)今知識量劇增，一個(gè)人知識的擁有量不再是唯一判斷是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。信息社會應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于學(xué)生，我們在教學(xué)過程中不僅應(yīng)該傳授知識與技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變他們的觀念。
2.加大資金的投入
農(nóng)村信息技術(shù)教育要有效地開展起來，必須解決資金問題。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是普及農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的前提，貴州由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，僅僅靠政府撥款是不能快速有效解決資金問題的，必須由政府、教育部門、社會等多方面力量籌集資金，使信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施能盡早建設(shè)好，讓信息技術(shù)教育盡早開展。經(jīng)費(fèi)不足造成農(nóng)村學(xué)校在購買設(shè)備、教師培訓(xùn)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市，使農(nóng)村信息技術(shù)教育遲遲得不到有效的開展。政府對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校尤其應(yīng)該加大投入，盡量縮減信息鴻溝。農(nóng)村學(xué)校也不能坐等政府的撥款，應(yīng)多渠道籌集資金，應(yīng)想辦法在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更加有效地開展信息技術(shù)教育，并盡可能地籌集資金，將籌集到的資金用于常規(guī)設(shè)備的配置、設(shè)備的更新、軟件的配備、設(shè)備維修等，將有限的資金用于刀刃上。
3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作
由于教師這個(gè)職業(yè)的專業(yè)性，教師不僅自身需要生存和發(fā)展，同時(shí)還肩負(fù)著教書育人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要責(zé)任，所以，在教育信息化的過程中，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)和技能，才能提高學(xué)校的信息技術(shù)教育水平，在學(xué)科教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。加強(qiáng)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平。當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教育急需建設(shè)一支數(shù)量多、素質(zhì)較高，愿意在農(nóng)村發(fā)展的信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍。農(nóng)村信息技術(shù)教師在引進(jìn)時(shí)就必須招聘計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，招聘適合信息技術(shù)教育的人才。對于在職教師，應(yīng)該積極組織培訓(xùn)，且培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)參加培訓(xùn)教師的實(shí)際情況而定。在培訓(xùn)前調(diào)查教師希望提升哪些方面，從而制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題而改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)過后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足，為以后培訓(xùn)健康發(fā)展開辟道路。
4.教育資源庫的建設(shè)
教育資源旨在開發(fā)教育對象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會進(jìn)步的物力和人力的優(yōu)化組合，涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包含非生命的各類實(shí)物，還包括具有能動(dòng)性的有生命的人力資源。？眼2？演教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者，且教師在進(jìn)行教育資源的開發(fā)過程中，應(yīng)注重本地區(qū)特有的課程資源、學(xué)習(xí)資源的利用。為了避免教師勞動(dòng)的重復(fù)性，教師應(yīng)該多溝通，分工合作，共同開發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和地理因素的限制，可以以地區(qū)為單位，一個(gè)地區(qū)的教師共同開發(fā)教學(xué)資源，對于開發(fā)出來的勞動(dòng)成果，應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)上的教育資源庫中，這樣，這個(gè)地區(qū)甚至是所有人員都可以享用，又可以有效地避免重復(fù)勞動(dòng)?；蛘咭部梢詭讉€(gè)或者幾十個(gè)學(xué)校共同開發(fā)一個(gè)教育資源庫，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把這幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)校的資源有機(jī)地結(jié)合起來，供這些學(xué)校共享。畢竟讓農(nóng)村每個(gè)學(xué)校做一個(gè)教育資源庫是不現(xiàn)實(shí)的，這樣以地區(qū)或者以學(xué)校聯(lián)合而共同開發(fā)的教育資源庫，可以包含各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。當(dāng)教師在備課時(shí)，可以借鑒這些優(yōu)秀的資源，使教學(xué)效果更好；學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在課后選擇自己感興趣的知識繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5.利用有限的課堂時(shí)間，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)
農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素和地理?xiàng)l件的限制，使得信息技術(shù)教育沒有得到有效開展，因此，如果已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育，就應(yīng)該利用有限的課堂時(shí)間，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)。由于各種各樣的原因，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程，但是有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過，因此，零起點(diǎn)的教材編寫是很好的，但這就要求教師在教學(xué)過程中必須注意到這一點(diǎn)，怎么教學(xué)才能照顧到所有的學(xué)生。另外，教師在教學(xué)過程中不能單一地采取講授型的模式，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的授課方式。雖然，信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但并不等于信息技術(shù)課程就只是操作練習(xí)，從而忽視理論知識的學(xué)習(xí)。
農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等各種因素，在農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育會存在很多的困難和問題，阻礙了信息教育的發(fā)展和普及。但是，信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了重大的影響，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)教育對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義和作用，積極解決信息技術(shù)教育在開展中所遇到的問題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，盡早實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的目標(biāo)。
？眼參考文獻(xiàn)？演
摘要：《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》作為葡萄與葡萄酒工程專業(yè)的核心課程，內(nèi)容主要包括葡萄種植、加工、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、產(chǎn)品認(rèn)證、市場流通以及消費(fèi)服務(wù)等方面的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。本文通過對《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程教學(xué)中存在問題的分析，立足培養(yǎng)學(xué)生的守法意識、責(zé)任意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，就《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的課程定位、教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建和優(yōu)化等方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：葡萄酒法規(guī)：產(chǎn)業(yè)發(fā)展：教學(xué)內(nèi)容體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 (2014)02-0058-04
我國是世界上最大的葡萄酒消費(fèi)潛在市場，隨著人民收入水平和消費(fèi)能力的提高，葡萄酒文化的普及，以及消費(fèi)者對營養(yǎng)健康的重視，為葡萄酒行業(yè)發(fā)展提供了空間。預(yù)計(jì)到2015年，葡萄酒產(chǎn)量將達(dá)到220萬千升，實(shí)現(xiàn)銷售收入達(dá)到600億元，利稅120億元。山東、河北、寧夏、新疆等主要產(chǎn)區(qū)都在大力推動(dòng)葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展，多所大中專院校開設(shè)葡萄與葡萄酒工程專業(yè)，積極建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。但在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)改革等方面，還不能滿足葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位能力需要。
在高職葡萄與葡萄酒工程專業(yè)的課程設(shè)置中， 《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程對于培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德起著主要的支撐作用。目前還沒有適合的教材可以選用，多是以高職高專教材《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》作為參考書，基本內(nèi)容主要包括食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識、中國食品法律和法規(guī)、國際和部分發(fā)達(dá)國家食品法律和法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)化與食品標(biāo)準(zhǔn)、中國食品標(biāo)準(zhǔn)、采用國際標(biāo)準(zhǔn)與國外食品標(biāo)準(zhǔn)、食品企業(yè)管理體系、食品產(chǎn)品認(rèn)證、食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)檢索，等等；再結(jié)合葡萄酒行業(yè)實(shí)際情況，構(gòu)建起相對完整的《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》教學(xué)內(nèi)容體系，立足高職教育教學(xué)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，就《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的課程定位、教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建和優(yōu)化等方面進(jìn)行探討。
一、課程定位
高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須與產(chǎn)業(yè)市場需求對接，才能實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。2011年《教育部財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》明確指出，在國家“十二五”規(guī)劃中，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職教育服務(wù)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力。需要在教學(xué)過程中體驗(yàn)職業(yè)情景，鍛煉職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任心以及溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接。
葡萄酒作為新鮮葡萄（或葡萄汁）經(jīng)過發(fā)酵釀制的產(chǎn)品，影響其質(zhì)量安全的因素貫穿種植、釀造、貯藏、灌裝以及市場流通的全過程?！镀咸丫茦?biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》作為葡萄與葡萄酒工程專業(yè)的核心課程，內(nèi)容主要包括葡萄種植、加工、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、產(chǎn)品認(rèn)證、市場流通以及消費(fèi)服務(wù)等方面的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。該課程具有特殊的產(chǎn)業(yè)背景和職業(yè)特色，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的守法意識、責(zé)任意識和良好的職業(yè)道德，把一切行為規(guī)范在國家葡萄酒行業(yè)的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，促進(jìn)葡萄酒生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化，葡萄酒市場規(guī)范化。
二、開發(fā)《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》校本課程的工作理念
高職教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力和方法能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生社會能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力至關(guān)重要，在葡萄與葡萄酒工程專業(yè)的改革與建設(shè)中，要突出“實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性”的原則，積極構(gòu)建合理完善的教學(xué)內(nèi)容體系，將課程建設(shè)、教學(xué)改革與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，滿足行業(yè)對高技能人才的要求。
作為新開發(fā)的校本課程， 《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》堅(jiān)持“基于培養(yǎng)職業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的開發(fā)理念，通過深入分析葡萄酒產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)職業(yè)崗位，以崗位職業(yè)能力為主線，引進(jìn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容體系中充分體現(xiàn)職業(yè)崗位能力所需的知識、能力和素質(zhì)的要求，精心組織教學(xué)內(nèi)容，如表1。最大限度地強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)；教師在學(xué)生做中教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識用于實(shí)際工作中，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
三、《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，緊貼經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，探索教材創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)，特別是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對接。葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展涉及農(nóng)業(yè)種植、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)加工、質(zhì)量檢驗(yàn)、市場流通和監(jiān)管、產(chǎn)品認(rèn)證、對外貿(mào)易等諸多領(lǐng)域，因此有關(guān)葡萄酒方面的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)眾多，它們的存在相對凌亂和孤立，部分內(nèi)容上錯(cuò)綜交織，更新速度特別快，尤其在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的更新步調(diào)不一致，新舊標(biāo)準(zhǔn)混雜在一起，難以形成一個(gè)較為合理清晰的理論知識體系，國內(nèi)也沒有相應(yīng)的教材出版。
《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程具有非常強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，它不僅讓學(xué)生熟練掌握葡萄酒方方面面的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的守法觀念、責(zé)任意識和敬業(yè)精神，具備良好的職業(yè)能力和職業(yè)道德。在新形勢下，教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)職業(yè)特色、專業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)特色，還要將國際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與國際競爭的能力。在職業(yè)生活中自覺遵守葡萄酒市場法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，依法生產(chǎn)和經(jīng)營，更好地為葡萄酒產(chǎn)業(yè)服務(wù)。因此而構(gòu)建以《食品安全法》和《產(chǎn)品質(zhì)量法》為基礎(chǔ)，《中國釀酒葡萄技術(shù)規(guī)范》和《國家標(biāo)準(zhǔn)一葡萄酒》為核心， 《葡萄酒行業(yè)準(zhǔn)人條件》等政策法規(guī)、部門規(guī)章及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系。
項(xiàng)目化課程改革要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為首要任務(wù)，而課程教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵，為確?！镀咸丫茦?biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》教學(xué)內(nèi)容體系思路清晰，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，把理論知識部分設(shè)置為12個(gè)模塊，特別增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：確保本課程授課總學(xué)時(shí)不少于48學(xué)時(shí)，建議在第四學(xué)期或第五學(xué)期實(shí)施教學(xué)，如表2。
四、教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化與建議
1．與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)形勢要求，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)會隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、技術(shù)革新、市場變化等變化，法規(guī)或新標(biāo)準(zhǔn)會產(chǎn)生，不合時(shí)宜則進(jìn)行修訂，不適用的要廢除。在授課過程中，必須及時(shí)更新或補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性。比如，人民群眾對食品安全問題高度關(guān)注．2013年3月10日國務(wù)院公布了新的《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變方案》，將食品安全辦的職責(zé)、食品藥品監(jiān)管局的職責(zé)、質(zhì)檢總局的生產(chǎn)環(huán)節(jié)食品安全監(jiān)督管理職責(zé)、工商總局的流通環(huán)節(jié)食品安全監(jiān)督管理職責(zé)進(jìn)行整合，組建國家食品藥品監(jiān)督管理總局，主要職責(zé)是對生產(chǎn)、流通、消費(fèi)環(huán)節(jié)的食品安全和藥品的安全性、有效性實(shí)施統(tǒng)一監(jiān)督管理：不再保留衛(wèi)生部。新組建的國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會負(fù)責(zé)食品安全風(fēng)險(xiǎn)評估和食品安全標(biāo)準(zhǔn)制定。2013年5月24日國家了《GB 14881-2013食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)食品生產(chǎn)通用衛(wèi)生規(guī)范》，取代了《GB 14881-1994食品企業(yè)衛(wèi)生規(guī)范》。為進(jìn)一步加強(qiáng)葡萄酒行業(yè)管理，規(guī)范葡萄酒行業(yè)投資行為，防止盲目投資和低水平重復(fù)建設(shè)，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)合理布局，保障葡萄酒質(zhì)量安全，促進(jìn)行業(yè)健康有序發(fā)展，依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策，工業(yè)和信息化部2012年5月制定出臺了《葡萄酒行業(yè)準(zhǔn)入條件》。有關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和完善，就是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要。必須做到與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注和及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作，才能更好地服務(wù)葡萄酒產(chǎn)業(yè)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)好《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》，對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是非常重要的。但以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，做到緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、理論聯(lián)系實(shí)踐，正確運(yùn)用理論知識，具體應(yīng)用在葡萄酒產(chǎn)業(yè)才是根本目的。
為了滿足葡萄酒行業(yè)的職業(yè)需要，《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程特意增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)了學(xué)會制定部門規(guī)章、編寫企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量管理體系、進(jìn)行葡萄酒違法案例分析、標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)文獻(xiàn)檢索和利用等十個(gè)教學(xué)內(nèi)容。以項(xiàng)目八了解葡萄酒商標(biāo)為例，實(shí)訓(xùn)目的是要求學(xué)生了解并掌握商標(biāo)的性質(zhì)和用途，涉及商標(biāo)、商標(biāo)法、商標(biāo)權(quán)以及商標(biāo)案件糾紛等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事商標(biāo)及其相關(guān)業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。
3．適時(shí)適度增加地方葡萄酒的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色。以對接葡萄酒產(chǎn)業(yè)為切人點(diǎn)，以滿足本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為依據(jù)，促進(jìn)“四個(gè)對接”，適時(shí)適度增加地方標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)內(nèi)容，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系的地方特色。以寧夏為例，賀蘭山東麓地區(qū)已成為中國最具潛力的葡萄酒產(chǎn)區(qū)，其核心優(yōu)勢在于優(yōu)越的地理?xiàng)l件能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的釀酒葡萄，根據(jù)《中國（寧夏）賀蘭山東麓葡萄產(chǎn)業(yè)帶及文化長廊發(fā)展總體規(guī)劃》的要求，把賀蘭山東麓葡萄產(chǎn)業(yè)文化長廊建成世界知名葡萄酒產(chǎn)區(qū)，同時(shí)提出建設(shè)百大特色主題酒莊的宏偉目標(biāo)：全區(qū)葡萄種植總面積達(dá)51萬畝，建成葡萄酒加工企業(yè)52家，生產(chǎn)能力達(dá)17.9萬噸。
建議在《葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》增加“寧夏的葡萄酒標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)”教學(xué)內(nèi)容模塊，主要包括賀蘭山東麓葡萄酒原產(chǎn)地域保護(hù)管理辦法（寧政發(fā)[2004]第27號）；自治區(qū)人民政府關(guān)于加強(qiáng)賀蘭山東麓葡萄酒地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)的通告：自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)賀蘭山東麓葡萄酒地理標(biāo)志產(chǎn)品產(chǎn)地環(huán)境保護(hù)工作的意見（寧政辦發(fā)[2012]130號）：國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局關(guān)于批準(zhǔn)對賀蘭山東麓葡萄酒實(shí)施地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)的公告（總局2011年第14號公告）：自治區(qū)人民政府關(guān)于促進(jìn)賀蘭山東麓葡萄產(chǎn)業(yè)及文化長廊發(fā)展的意見：關(guān)于加快葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見：自治區(qū)賀蘭山東麓葡萄酒產(chǎn)區(qū)保護(hù)條例：銀川市發(fā)展賀蘭山東麓葡萄酒莊產(chǎn)業(yè)實(shí)施意見：寧夏賀蘭山東麓列級酒莊評定辦法：DB64-T 204-2005寧夏釀酒葡萄栽培技術(shù)規(guī)程：GBT 19504-2008地理標(biāo)志產(chǎn)品賀蘭山東麓葡萄酒。讓學(xué)生了解本地區(qū)葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，提升自己的職業(yè)體驗(yàn)，更好地服務(wù)于地方的葡萄酒產(chǎn)業(yè)。
