時間：2023-10-05 10:28:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理網(wǎng)絡教學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡資源 優(yōu)化教學 初中地理
初中地理教學是教師教學的重點和難點，復雜多變的地圖、經(jīng)度和緯度不同產生的氣候及其他各方面的變化，對于許多學生而言是不小的學習障礙，運用多媒體技術，可以在一定程度上優(yōu)化初中地理教學，提高教學質量。
一、組織地理教學的優(yōu)勢
地理是一門富有趣味性的學科，它所講解的知識與人們的生活息息相關，對于生活有較強的指導意義。但是傳統(tǒng)的教學模式，削弱了地理在生活中的應用，教師在課堂上的教學模式呈現(xiàn)為“教師講，學生聽”，學習的標準就是學生在考試時的成績，知識變得死板僵硬，學生的學習好像只是為了應付一場又一場的考試。
多媒體信息技術是集聲音、文字、影像于一體的教學法，它可以為教與學提供多種功能，模擬地理課本上的一些教學實踐，使知識更加的形象、逼真。同時，這種教學體系能將學生學習的知識和一些信息及時地反饋，適當?shù)卣{節(jié)學習的進度，創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。通過這種教學方式，拉近了地理與生活的距離，幫助學生靈活地運用地理知識，使他們能夠通過地理知識更好地解決在生活中遇到的問題。
二、激發(fā)學生的學習興趣
多媒體信息技術可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如在學習“我們鄰近的地區(qū)和國家”中的日本這一課時，教師可以利用多媒體技術，將其與中國進行對比，如在文化方面，它們的和服、寺廟和文字一直被中國人認為是借鑒了中國唐朝的文化，教師在教學時就可以利用多媒體將中國的唐裝及寺廟、文字等與之進行對比，讓學生觀察它們與中國有哪些相似的地方，又有哪些創(chuàng)新。初中生對外面的世界充滿了好奇與向往之情，有些學生對文化方面的知識尤其感興趣，教師在教學時運用多媒體講解知識從這方面入手，可以更好地吸引學生的注意力。
此外，教師在備課時也可以利用多媒體信息技術將課本中的教學內容制作成幻燈片或教學動畫，通過這些來吸引學生的注意力，而且在尋找教學資料的時候，不一定只讓教師一個人完成，還可以讓學生參與到其中，讓班上的學生和教師一起努力，感受地理知識的魅力，激發(fā)自己的學習興趣。
三、轉變教師的教學觀念和教學職能
在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師是課堂的主宰，是學生學習的組織和推動者，學習的一切由教師說了算，這種教學模式使得學生的學習極為被動，對于初中生而言，他們不喜歡在課堂上毫無自由，大部分初中生在課堂上都希望自己能夠獨立自主地學習地理知識，發(fā)表自己的學習意見。
學生的這種學習需要在傳統(tǒng)課堂上顯然是無法實現(xiàn)的，但是在以多媒體信息技術為支撐的地理課堂上，有可能實現(xiàn)。多媒體信息技術讓初中生有了參與教學的可能，如上文所提到的，在搜集資料的時候，可以讓學生與教師一起努力，共同尋找與教學相關的資源，教師在課堂上不再是主宰者，而是逐漸轉變?yōu)榕c學生地位平等的研究者。教師的教學觀念和教學智能的轉變，加強了教師與學生之間的溝通和交流，使課堂氣氛更活躍，為學生的自主學習提供了機會。但是在學生的學習過程中，教師依然具有教學引導者的地位，對于學生不懂的問題，教師還可以做出明確的分析和解釋。
四、提供豐富的網(wǎng)絡資源，學習的選擇性增強
互聯(lián)網(wǎng)是一個十分神奇的世界，在網(wǎng)絡上存儲著數(shù)以萬計的知識，只要有需要，學生就可以自主地學習這些知識，并且將它們應用到自己的生活中。
如上文提到的《日本》這篇課文，書上主要分了三個部分來介紹這個國家，即“多火山、地震的島國”、“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、“東西方兼容的文化”。書上介紹這些內容的時候相對簡單，有些學生可能在學習的時候不滿足書上簡單的介紹，還希望獲取一些新的知識。教師在課堂上教學的時間有限，不可能將知識點講得那么仔細，但是，擁有了網(wǎng)絡技術以后，學生可以自己搜尋想要學習的地理知識，學習的選擇性變多了。
五、學習不再受時間和空間的限制
網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展可以用日新月異來形容，它對人們的生活產生了十分重要的影響，對于教學來說，它的影響也非同一般。通過互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以不出門，在家里就能通過遠程教學與教師直接進行對話，學到知識。學生的學習不再受時間和空間的限制，只要擁有網(wǎng)絡就可以自己學習。
互聯(lián)網(wǎng)的這種便利，促進了初中地理教學的進步，教師可以運用網(wǎng)絡建立相關的網(wǎng)站與學生一起交流，讓學生可以合理地安排教學時間，而且這種網(wǎng)上討論使學生的思維更加活躍，鍛煉了學生應用地理知識的能力，知識獲取的方式也更多了。
總的來說，信息技術在教學中的應用，是一種必然趨勢，隨著信息技術在教學中的應用越來越廣泛，教師必須抓住機遇，及時轉變自己的教學方法，利用網(wǎng)絡信息技術，提高自己的教學技能，將更多的知識傳授給學生，幫助他們更好地學習知識，鍛煉自身能力。
參考文獻：
[1]蔡靜.利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化初中地理教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（11）.
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境資源 地理教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0136-01
1 利用網(wǎng)絡環(huán)境資源激發(fā)學生學習興趣
興趣是學生學習中無形的動力，當我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中。然而，地理是一門內容較龐雜，需要記憶較多的學科，有很多地名和對應的地區(qū)特征，有時候記憶起來比較困難。這就需要我們善于采用不同的教學手段，來激發(fā)學生的興趣。如果這時適當?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，就能激發(fā)學生的主動性和積極性來學習地理。
例如，在學習“世界的語言和宗教”內容時，可以運用多媒體技術給學生放動畫片《西游記》中的片尾曲《白龍馬》的視頻：“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”，歡快的節(jié)奏，熟悉的畫面和旋律，不僅能夠吸引住學生，還調動了學生參與學習的興趣。此時，教師就可以引導說：“相信大家都看過這部動畫片，動畫里講的就是唐僧師父歷經(jīng)九九八十一個磨難，跋山涉水，懲處妖魔，在師徒四人的團結協(xié)作下，終于取得真經(jīng)的過程，這部動畫里面的真經(jīng)是哪個宗教里的真經(jīng)？同學們還知道哪些宗教嗎？你們在生活中都見過哪些宗教活動?。俊蓖ㄟ^動畫的引入，再提出一些問題引發(fā)學生的積極思考，不僅使學生對學習更有興趣，也能提高學生的學習主動性和學習的效率，集中了學生學習的精力。
2 利用網(wǎng)絡環(huán)境資源豐富課堂教學內容
在課堂中使用網(wǎng)絡技術輔助教學能夠利用其檢索快、信息容量大、傳播效率高這些功能，使學生充分利用視覺和聽覺來學習，對提高學生的學習效率有很大作用，進而提高課堂的教學質量。例如，教師可以將要講授的課程制成多媒體課件，在講解新知識時，可以根據(jù)學生的掌握情況對重點進行放大、個別重復等，在對一堂課的小結和歸納時，將本節(jié)課的主要內容思想和解題方法以特寫方式放到一張畫面中，并配上輕松的背景音樂，使學生們在輕松愉悅的心情下學到新知識。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型多角度，全方位、循序漸進地突出重難點，然后根據(jù)學生練習的具體情況，將相應的重難點進行反復的練習。
3 利用網(wǎng)絡環(huán)境資源培養(yǎng)學生綜合實力
利用網(wǎng)絡資源可以突破地域和時空的限制，形象地再現(xiàn)或描述一些事件和現(xiàn)象，展現(xiàn)在學生眼前，幫助學生建立空間和地域的想象能力，建立對地理知識的感性接觸，加深對知識的理解。例如，在學習“中國的工業(yè)分布與發(fā)展”時，就可以選取有代表性的幾個工業(yè)區(qū)來進行展示，鍛煉學生的地理形象思維能力。在網(wǎng)絡資源的環(huán)境下，能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過網(wǎng)絡技術可以拓寬地理的教學渠道，設置出有趣的教學場景，豐富學生的體驗和經(jīng)歷，讓學生在一定的情境中，以直接的經(jīng)驗為基礎，根據(jù)網(wǎng)絡資源如視頻、圖片等信息，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，組織學生進行相關的討論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生積極地提出問題，分析問題，進而解決問題。例如，在學習“天氣和氣候”內容時，就可以播放“熱帶沙漠和熱帶雨林的景觀”視頻，引導學生了解“世界各地有著千差萬別的自然景觀，而人類也相應地根據(jù)這些景觀設計出了不同的建筑來適應這樣不同的特點，然后引導學生根據(jù)提供的自然環(huán)境來設計相應的建筑”，這樣就使學生對課本內容理解得更加透徹，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了學生的思維靈活性。
4 利用網(wǎng)絡環(huán)境資源時注意把握好度
網(wǎng)絡環(huán)境資源作為傳統(tǒng)教學形式的必要補充，有著重要的作用，但是任何的教學方式只有在合理正確使用時，才能發(fā)揮其應有的效果。所以，在應用網(wǎng)絡環(huán)境資源時應把握好度，還應發(fā)揮教師在課堂中的主導地位。在課堂中，應強調教師的主導地位。有些教師計算機知識不足，就從網(wǎng)上直接下載課件，在自己上課時跟著課件的思路走，以多媒體為中心，很難根據(jù)學生掌握的具體情況及時進行調整。實際上，教師要根據(jù)上課的具體情況做一些適當?shù)恼{整，把握教學過程的主導地位，才能與學生更好的雙向互動，提高課堂效率，而不能只是跟著課件走。
網(wǎng)絡高中地理重要性一、網(wǎng)絡對于發(fā)展高中地理教學的重要性
在網(wǎng)絡快速發(fā)展的基礎上，多媒體這一類的新教學資源不斷涌現(xiàn)，這些新資源大大輔助了高中地理教學，具體來講，有以下幾個方面：
1.使高中地理知識更加立體
高中地理是所有學科中較特殊的一門，學生在高中前接觸的地理知識并不多，即使學過，也只是一些皮毛，所以學生大多認為高中地理較難，它既考驗學生的識記能力，還考驗學生的理性思維能力。書中有較多的圖形，比如世界地圖和中國地圖等，還有各區(qū)域的氣候特征，植被、洋流等都需要學生進行大量的識記，在網(wǎng)絡時代下，多媒體可以運用圖片、音頻、視頻的形式向學生呈現(xiàn)出來，這三者的結合不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還增強了學生對于知識的記憶；在時區(qū)和經(jīng)緯度的計算這一章，需要學生有較強的理性思維能力，多媒體可以將整個地球用立體空間圖呈現(xiàn)出來，學生在理解這些知識時就比較簡便。因此，網(wǎng)絡能夠使高中地理知識更加立體，有效幫助學生理解。
2.促進師生之間的交流
在高中時期，學生大多數(shù)情況下需要依靠自主學習來獲取知識，高中地理是一門較特殊的學科，學生在學習過程中會遇到許多問題，尤其是對于領悟能力較差的學生而言，學習地理中的某些章節(jié)會很費時費力。在新時期，網(wǎng)絡已成為師生之間交流的重要橋梁，一些社交網(wǎng)站，如博客、微博、QQ等，有利于形成和諧融洽的師生關系，還給教師為學生答疑解惑提供了方便，學生可以隨時向老師提問題，交流思想，從而提高自己的學習能力，教師也可以在與學生的聊天中得到反饋，對自己的教學效果、學生的學習難點有更加清晰的認識，可以有效提高自身的教學能力。
3.擴大教師和學生的知識面
現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，它每天為我們提供大量的信息，是我們擴大視野、增加自身知識儲備的重要途徑，對于高中教師和學生也是一樣。學生通過網(wǎng)絡可與志趣相投的朋友交流，并通過網(wǎng)絡更加了解地理這門學科，增加生活閱歷；豐富的網(wǎng)絡資源能夠為教師提供數(shù)以百計的高中地理教學方式，教師依據(jù)網(wǎng)絡向教學能力強的教師學習，而且也依靠網(wǎng)絡不斷增加專業(yè)知識，擴大知識面。
二、網(wǎng)絡時代下高中地理教學的發(fā)展道路
1.完善教學資源，使高中地理知識化繁為簡，化難為易
自從網(wǎng)絡用于教育事業(yè)當中，新出現(xiàn)的教學設備多種多樣，如多媒體課件、電子白板等，這些教學設備都是以計算機為基礎，以網(wǎng)絡為媒介為高中地理教學提供了一個資源豐富的空間，網(wǎng)絡突破了書本的限制，將地理知識以一種立體、動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，便于學生理解，而且書本版本的更新往往較慢，尤其在人文地理的學習中，書本表格上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)已與現(xiàn)今的事實不符，通過網(wǎng)絡查詢即可獲得最新的數(shù)據(jù)信息。對于一些概念性知識，書本上的解釋往往過于籠統(tǒng)，而且又缺少具體的例子去解釋，學生即使能夠理解，也不清楚如何運用，因此，在教學中就要求教師舉出大量與學生生活接近的事例，或者用動態(tài)的方式讓學生理解，網(wǎng)絡使教師的這一想法成為可能，如在學習區(qū)域典型氣候特征這一節(jié)，學生可能很難感受到俄羅斯亞寒帶氣候與泰國的熱帶季風氣候在溫度上和植被上的差異，此時教師可以播放俄羅斯和泰國環(huán)境的視頻，讓學生身臨其境去感受，可以讓學生牢牢記住這兩種氣候類型的特點。網(wǎng)絡提供的資源太過龐雜，教師要做好篩選和整理工作。
2.改善教學方式，教師做引導，學生做主導
在網(wǎng)絡的幫助下，學生在自主學習的過程中受到的阻礙大大減少，教師可以更加放心地讓學生自己去探索知識，有利于學生較快適應課堂主導者的身份，教師只是在必要時對學生進行引導，剛開始可以幫助學生搜集資料，讓學生自己找出搜集出的資料屬于哪一個知識類型，后來可以組織學生分小組合作搜集，各小組派一人講解資料中反映出的地理知識。從初中到高中，教師應當漸漸放手讓學生自己去主導課堂。
三、結束語
以網(wǎng)絡為輔助的高中地理課堂對學生和教師來說都是十分輕松的，課堂上，利用網(wǎng)絡資源可以使知識更加立體化、生動化，有效幫助學生理解問題；課下，學生可以利用網(wǎng)絡與教師進行交流，掃除自主學習中的障礙，增強學生學習信心；教師在網(wǎng)絡條件下，要改變自己的教學方式，并引導學生增強網(wǎng)絡資源的利用能力，幫助學生完成向主導者的角色轉換，增強了學生的學習能力。
參考文獻：
[1]魏丹丹.新課程高中地理活動教學的有效策略研究[D].首都師范大學.
關鍵詞：初中數(shù)學；網(wǎng)絡課教學；設計探索
現(xiàn)在，大部分學校的初中數(shù)學都是使用電腦上課的方法，因為電腦既可以通過網(wǎng)絡連接到因特網(wǎng)，又可以在沒有網(wǎng)絡的情況下組成局域網(wǎng)，正是利用這種先進的網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)了知識共享。老師只要教學生如何使用這種方法，就可以使學生互相交流溝通所學到的知識。在教學中，老師將自己嘔心瀝血準備的上課內容發(fā)到特定的網(wǎng)址或者共享的電腦上，這樣每個學生就可以自己用電腦訪問完成習題，老師再在網(wǎng)上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網(wǎng)絡上課的模式，還能促進學生的主動學習性、互動性以及團隊協(xié)作，改變了以前死板的教學。
一、初中數(shù)學網(wǎng)絡課實施的優(yōu)勢
1.提供了雙向的交互教學情境
新時代的初中數(shù)學教學模式，與以往守舊的教學模式相對比，它有著更靈活、更先進的優(yōu)點，不僅能達到老師跟學生、學生跟學生間的交流方式趨于多樣化，還能達到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數(shù)學網(wǎng)絡課有著自己的強勢，跟以往的教學對比，更加能吸引學生主動、自覺地去學習數(shù)學知識。
2.有利于學生更好地理解與把握數(shù)學知識
初中數(shù)學使用這種新方法教學，將原來知識講解跟習題練習的分開狀態(tài)完美相互結合，正是這種變化，改良了初中數(shù)學課堂的教學框架。這種網(wǎng)絡課教學就是利用網(wǎng)絡技術的先進性及創(chuàng)新，讓初中數(shù)學的模式得到升華，使教學的知識以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學生也更能客觀、生動地理解所學到的數(shù)學知識，同時也對初中數(shù)學更能產生興趣，就能更好地掌握所學到的知識，那就不會再呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學下那種死氣沉沉的尷尬環(huán)境了。
二、初中數(shù)學網(wǎng)絡課教學設計的探索與具體實踐路徑
1.初中數(shù)學網(wǎng)絡課的教學設計
判斷一個數(shù)學老師的教學觀念是不是具有先進性和現(xiàn)代化，主要取決于老師本身的數(shù)學知識量、運用知識的技巧、學習新事物的能力以及教學服務的意識等，這些都與現(xiàn)代化教育理念密切相關。假如要實戰(zhàn)操作網(wǎng)絡課方法，首先老師要先意識到現(xiàn)代化的教學方法，同時還要賦予教學的創(chuàng)新精神。由此一來，初中數(shù)學老師在操作這個新方法的時候，就要考慮到學生現(xiàn)在的生活情況以及擁有的知識閱歷，這樣才能準確找到數(shù)學教學的切入點，所以老師在準備課件的時候，至少要關注以下三個方面。第一，學生能夠接受新知識的能力怎么樣；第二，有多少知識是學生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識能讓學生真正學透等等。初中數(shù)學老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學生把以前學的知識跟新知識進行一個完美過渡。
2.初中數(shù)學網(wǎng)絡課的教學設計
由于數(shù)學教材的獨特性，所以這種新教學模式就應當把教材的特性更好地呈現(xiàn)給大家。也正符合初中數(shù)學教師講課的準則是將數(shù)學教材進行標準化、目標化。而且，現(xiàn)在的初中數(shù)學教材知識大部分都是含糊抽象的，不適合對學生執(zhí)行獨特性教學。所以，初中數(shù)學老師就要根據(jù)現(xiàn)有的情況對知識做一些調整，把一些抽象的實例轉換成具體的事物，這樣就能讓學生更好地理解和吸收這些知識。
總之，這種新教學方法的執(zhí)行，只是教學上的一個協(xié)助方法，而不是完全取代了傳統(tǒng)教學。現(xiàn)在我們要做的就是取長補短，將初中數(shù)學網(wǎng)絡課教學步入正軌。
計算機多媒體輔助教學是一種將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等不同形式的信息在廣泛收集的基礎上實現(xiàn)優(yōu)化整合，并且在通過計算機的綜合分析、處理與控制，將這些多樣化的信息按照一定的要求編寫，進行有機組合并靈活有序地展現(xiàn)在屏幕上的教學活動。計算機多媒體技術在初中地理中的應用涉及計算機的基本操作以及相關辦公軟件的應用，要求教師必須要熟練地掌握文字、圖形、動畫、聲音的處理以及制作過程。多媒體技術在初中地理教學中的應用，可以在課堂上最大限度地集中學生的注意力，將枯燥乏味的地理知識以圖片、動畫的形式展現(xiàn)給學生，學生的學習積極性會因此被激起，增強學生主動學習、自主學習的意識。多媒體教學的引入也是對傳統(tǒng)的課堂教學模式的改革與創(chuàng)新，豐富了教育教學的形式與方法，是貫徹落實新課程標準的重要舉措。初中地理多媒體教學作為一種新型的教學手段，在實際的教學過程中體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢。多媒體教學可以在最短的時間內為學生展現(xiàn)大量的地理知識，信息量巨大。傳統(tǒng)的教學模式是以教師的板書為主，需要花費較多的時間，特別是地理教學過程中需要有大量的地圖，傳統(tǒng)教學模式下復雜地圖的描述對教師的課堂教學一直是一個無法克服的難題。多媒體教學可以為學生提供一個色彩多樣的課堂，相比較與黑板教學其在激發(fā)學生學習興趣方面的優(yōu)勢不言而喻。另外多媒體教學具有的形象化、生動化的特點可以幫助學生更好地理解抽象復雜的地理現(xiàn)象，也可以借助于多媒體技術拓展自己的視野。在多媒體教學環(huán)境下，學生可以享受到一個多樣化的表達形式，教學效果也會有明顯的改善，學生的學習也會充滿樂趣。
二、改進與完善初中地理多媒體教學的措施分析
1．正確認識多媒體技術在初中地理教學中的地位。多媒體技術在地理教學方面的巨大優(yōu)勢，來自于其能夠運用學生的各種感官來獲取信息，這樣比單一由教師講解組成的課堂教學效果要好很多。多媒體技術在教學過程的廣泛應用是教育教學體制發(fā)展的必然趨勢，初中地理教學作為培養(yǎng)學生綜合素質的基礎性學科必然會與多媒體技術良好的結合。因此，不管是教師還是學生，都要充分認識多媒體技術在初中地理教學中的重要作用，重視地理課堂教學成果，激發(fā)學生的地理學習熱情。但多媒體技術只是教學活動的輔助手段，并不能取代教師的所有的講解工作，也就是說多媒體要與其他的教學形式相結合，才能更好地促進教學質量的提升。
2．注重初中地理情景式教學，優(yōu)化地理課堂教學效果。初中地理的多媒體教學能夠幫助教師創(chuàng)設形式各異的教學情景完善課堂教學形式，教學情景的設置必須要以地理教材的基礎知識為基礎，以學生的實際接受能力為依據(jù)，借助于計算機多媒體技術實現(xiàn)。多媒體技術的應用為教師創(chuàng)設教學情景提供便利，教師可以借助各種不同類型的聲音、圖片、動畫以及視頻等媒體信息，將學生引入到規(guī)定的教學情景之中。借助于多媒體技術創(chuàng)建的地理課堂教學情景以其形象化、明了化的方式展現(xiàn)給學生。學生在這樣的教學情景之中學習，不僅可以加深對所學知識的掌握程度，也可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維。學生在利用原有所學知識的基礎上，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的知識，地理教學效果也會得到相應的改善。
關鍵詞：初中地理；教育信息化；教學方式
引言
隨著信息技術的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展與提升，創(chuàng)建了良好的教學手段，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，使學生掌握到諸多的學習能力，成為滿足社會發(fā)展的綜合型人才。地理是初中階段教學的重要學科，教師應積極利用微課、交互式電子白板、翻轉課堂、網(wǎng)絡教學、遠程教學等資源，創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境。
一、初中地理教學實現(xiàn)教育信息化的基本含義及實施要點
教育信息化指的是教師逐漸將現(xiàn)代化的教育資源融入課堂教學中，將信息技術引入地理教學中，向著信息化發(fā)展方向靠近，促進學生接觸到更多的信息資源，促使學生學會更多的信息化技術操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標，滿足教材內容教學的實施要求。在實際教學過程中，教師應積極利用信息技術豐富課堂教學資源，注重網(wǎng)絡資源在課堂教育過程中的實際應用，使學生接收到更多有意義的教學資源，加深對地理知識的印象。
二、初中地理教學實現(xiàn)教育信息化的重要意義
初中地理教學積極應用教育信息化教學手段，能豐富課堂教學內容，創(chuàng)設一系列有效的教學手段，從而為課堂教學的發(fā)展做出貢獻[1]。首先，將教育信息化教學形式融入初中地理課堂教學中，有助于促進學生認知過程的發(fā)展，符合學生的心理發(fā)展特點，能滿足他們的學習要求，增加他們對知識的理解、分析和掌握，使其充分掌握教材的內容，加深對地理知識的記憶能力，增強他們的評價分析能力，從而實現(xiàn)課堂教學的目標，達到良好的教學效果。其次，將教育信息化教學手段融入初中地理課堂教學中，有助于充分發(fā)揮教材知識體系的優(yōu)勢，真實展現(xiàn)出地圖的內容，讓學生形成完整的知識框架，建立起完善的知識體系，掌握更加高效的地理學習技能，形成較高的地理智慧思維能力。在此過程中，教育信息化可以簡化教材的內容，將抽象的地理知識變得生動形象化，直觀地演示出地理的現(xiàn)象，有效地加強學生對教材內容的吸收和消化[2]。最后，將教育信息化教學手段應用于地理課堂教學中，有助于增強教師的專業(yè)能力，提高他們對專業(yè)知識的掌握程度，提升他們對專業(yè)能力的把握，使其進一步創(chuàng)建出高效的地理課堂教學形式，進而培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型發(fā)展人才。
三、初中地理教學實現(xiàn)教育信息化的策略
（一）網(wǎng)絡教學方法
在教育信息化背景下，教師將網(wǎng)絡教學方式應用于地理課堂教學中，創(chuàng)建出自主式學習和程序式學習兩種方式，能引領學生自主瀏覽學習，讓學生自主查閱相關的學習資料，積極拓展自身的視野，豐富自身的知識儲備，掌握更多的地理知識，形成良好的自主學習習慣。教師在引領學生建立程序化的學習形式時，不能盲目地引導學生進行資源的搜索。例如，在教學《世界的居民》一課時，教師要引領學生自主搜尋網(wǎng)絡上的資源內容，確立明確的搜尋目標，讓學生通過網(wǎng)絡資源了解到世界上的人口數(shù)量，明確世界上不同的語言表達形式，了解各個國家人種的組成，以及每個聚落的生活習俗習慣。
（二）微課教學方法
微課是初中地理應用最多的一種教學形式，初中地理教師應積極利用微課引領學生預習課文，讓學生通過微課提前了解教材上的知識點，并認識到自身在學習上存在的不足，明確自身對教材內容難點的把握，以促進學生在課堂上更好地聽講，加強他們對教材問題的解決能力，提升課堂教學效果。教師可以利用微課對每一章節(jié)進行總結和概括，讓學生通過微課了解到每一章節(jié)的重點知識內容，進而形成系統(tǒng)化的知識體系，建立起每一章節(jié)的知識脈絡。例如，在教學《世界的氣候》一課時，教師將課堂上所講授的內容錄制成一個個小視頻，并上傳到微課網(wǎng)絡平臺上，讓學生通過微課自主了解影響氣候的主要因素，明確氣溫和氣候之間的區(qū)別，了解世界氣候的主要類型，找準這一章節(jié)學習的難點內容，在課堂上主要關注教師所講解的內容，以建立起這一章節(jié)的知識體系，了解世界氣候與所處區(qū)域之間的聯(lián)系。
（三）交互式電子白板教學方法
交互式電子白板具有遮罩和拉幕的功能，可以暫時遮蔽部分教學信息，引導學生自主思考遮蔽的內容，這極大地調動了學生學習的積極性，提升了他們的學習興趣，激發(fā)了他們的好奇心，能讓學生主動探索教材的內容，充分掌握新的知識內容。交互式電子白板具有聚光燈的功能，可以突出課堂教學的重點內容，讓學生了解到本節(jié)課的重要知識點，認識到自身需要掌握的主要知識內容，從而達到良好的教學效果。例如，在教學《中國的自然環(huán)境》一課時，教師充分利用交互式電子白板教學手段，將中國自然地形的相關知識點遮蔽起來，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗思考我國擁有哪些自然地形，從而了解不同區(qū)域之間地形的不同。
（四）翻轉課堂教學方法
翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學形式，成了當前地理課堂教學的主要形式，其展現(xiàn)出了師生之間的互動與交流，增加了學生之間的合作與交流，能讓學生自主展示學習成果，主動與同學交流自己的學習體驗，與朋友分享自身的學習心得，從而促進學生之間相互幫助、共同進步，進而提升學生在課堂教學中的主體地位。例如，在教學《中國的區(qū)域差異》一課時，教師積極開展翻轉課堂教學形式，將課堂主體交給學生，將學生分配成幾個小組，讓學生自主討論我國區(qū)域之間的差異，研究區(qū)域差異的形成原因，了解四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)和特點。
（五）遠程教學方法
當前，遠程教育逐漸融入地理課堂教學中，成了學生放假學習的主要方式。教師積極利用遠程教學方式，將課程傳遞給在校園外的學生，使學生可以在課后通過音頻、視頻等計算機技術及時向教師求助學習上的問題，并隨時隨地學習與地理教材相關的知識內容。這大大提升了學生的學習效率，強化了他們對地理知識的掌握和學習。
結語
一、現(xiàn)代信息技術與初中地理教學整合的意義
1.兩者的整合是響應素質教育的需求
傳統(tǒng)的初中地理教學工具一般都是教科書、地圖、模型等比較呆板的教具。這樣的工具使教師在教學的時候不能直觀地將地理知識傳遞給學生，也使學生喪失了學習的興趣，聽課效果不好。[1]在這樣惡性循環(huán)的過程中，初中地理教學一直不見起色，更沒有實現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)其學習能力和思維能力的教學目的。而在教學過程中運用信息技術，如多媒體、網(wǎng)絡、視頻等資源，可以形象地將世界的風景、地貌展現(xiàn)給學生，激發(fā)其好奇心和學習的積極性，同時也是響應素質教育的需要。讓學生不再簡單、機械地對知識進行記憶，而是在活躍的氛圍中培養(yǎng)自主學習的能力?，F(xiàn)代教育體制下，應該在強調提高學生成績的同時，多關注學生自身能力的發(fā)展，在學校教學的環(huán)境下培養(yǎng)學生的學習能力，與當前的社會相適應。
2.信息技術的應用使地理學科的學習形象生動
地理教學由于涉及的內容比較復雜抽象，學生在接觸地理時往往因為沒有身臨其境的感悟而不能夠理解地理知識的原理，在頭腦中無法建立起地理的三維知識網(wǎng)絡，使得地理學習十分艱難。信息技術可以通過一系列圖像、動畫、聲音的方式，將地理事物展現(xiàn)在課堂中，將涉及地理方面的時間、空間信息進行整合，使學生能夠更快地接受地理學習。信息技術應用于地理教學中，能夠幫助教師改革教學方式，用新穎的方法使地理學習不再枯燥無味。學生在通過信息技術創(chuàng)設的形象的教學環(huán)境中興致盎然地學習，這是我們都希望看到的景象。
二、現(xiàn)代信息技術在初中地理教學中的應用方法
1.利用信息技術查詢地理問題
傳統(tǒng)的教學方法，教師一般會口頭或書面留給學生一些課后問題，引導學生根據(jù)問題做好地理課程的預習和復習，而學生一般比較不情愿地接受這種方式，在學習中處于被動的地位。隨著信息技術的普及，教師教授地理的方法也在逐步革新之中。例如通過制作幻燈片，將知識和問題設置在其中，圖文并茂，使學生興致勃勃地完成課程的學習后再回答問題。對于不明白的地方，還可以通過BBS平臺反饋給教師，讓遠程教學成為一種必要的補充手段，實現(xiàn)家校及師生間無障礙的交流。[2]
2.通過多媒體資源營造探究氛圍
營造探究氛圍，培養(yǎng)對問題的探究思維和探究能力，也是素質教育的重要要求，讓學生既學習了地理知識，又提高了自身的素質能力。在地理教學中應用信息技術，能夠幫助教師使用多種新穎的手段營造探究氛圍，不再受到教學設備落后等硬件設施的限制。如講授關于各國的旅游景點時，教師可與學生一起通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，并讓學生以小組的形式進行任務分配，最后以小組的形式對旅游景點的相關知識進行收集和歸納。[3]這種方式既能培養(yǎng)學生自主搜集資料的能力，又在小組配合完成任務的過程中加強學生之間的交流，培養(yǎng)其團隊合作的意識。這些優(yōu)勢只有在信息技術與地理教學相整合的前提下才會產生，是傳統(tǒng)的教學方法和手段所不能獨立完成的。
3.利用信息技術在教學中實現(xiàn)師生互動
師生進行交流、溝通有利于教學的順利進行，通過交談教師可以了解學生存在的問題，學生也在與教師的對話中感受到教師的溫暖，雙方的距離明顯拉近?，F(xiàn)代信息技術為師生的互動交流提供了便捷的平臺。例如在學習新課之前，教師給學生布置利用網(wǎng)絡查找相關知識的任務，并用Authorware設計交互式練習，通過網(wǎng)絡平臺傳遞一些知識資源或解答學生的問題，掌握學生學習的進度，起到一定的督促作用。學生因為對新的學習工具比較新奇而表現(xiàn)出極大的興趣，在教師的指導下高效地完成學習任務，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也在潛移默化中逐漸形成。
綜上所述，在初中地理教學中運用信息技術，既能夠解決一些地理事物抽象、不具體，使教學難度加大的問題，又能夠寓樂于學，讓學生在接觸信息技術的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神。將信息技術與地理教學相整合的做法是時代的產物，也體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，應該在教學中充分利用信息技術資源，幫助學生實現(xiàn)更好地發(fā)展。
參考文獻
[1]康文英，趙榮靜.小議信息技術與地理教學的整合[J].成長之路，2009（16）：83.
【關鍵詞】初中地理教學現(xiàn)狀解決辦法素質
初中地理與人們的生活實際有著極為密切的聯(lián)系，通過學習地理，能夠不斷地提升學生解決問題、思考問題的能力，從而不斷實現(xiàn)個人綜合素質的提高。特別是隨著素質教育改革的推進，學會學習、學會創(chuàng)造成為課堂教學永恒的主題。不斷地提高學生的地理能力，學會在生活和學習中運用地理知識，讓課堂所學知識真正為學生的成長和發(fā)展所服務。
1.初中地理教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學生的主動性不夠高
在目前初中地理課堂教學中，學生的主動性不夠高是出現(xiàn)的主要問題。盡管素質教育改革提出已久，但是教學功利化現(xiàn)象依然十分常見。很多學生在地理學習的時候，過于注重期末考試分數(shù)，而忽視了地理素質的提升。在這種情況下，盡管很多老師在努力地培養(yǎng)學生的地理素質，但是學生的主動性不夠高，沒有參與的熱情。這種師生互動的不和諧性，從根本上降低了初中地理教學效果，對于學生的健康成長產生了很大的阻礙作用。
1.2地理教學方式單一化
地理教學方式單一化，是目前初中地理課堂教學中突出的重要問題。首先，多媒體教學成為很多地理課堂主要采取的教學形式，盡管這種教學方式畫面感較強、靈活性較高，但是這種單一化的教學方式降低了學生的興趣度，不利于學生的學習和進步。其次，在教學課堂上，教師與學生的心靈溝通較少，學生往往不能夠按照教師的用意和安排來進行學習，從而降低了地理教學效果。
2.如何提升初中地理教學效果
2.1生活教學，提升學生的學習興趣
地理是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學科，因此在地理教學中，應該實現(xiàn)生活化教學，提升學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，應該通過列舉生活中的一些現(xiàn)象，并用地理知識來加以解決。例如同樣是早讀的時間，為什么夏天早讀天是亮的，而冬天早讀天卻是黑的？如何正確地利用氣候要素來對南稻北麥、南米北面等進行解釋等。通過從生活中截取相關的場景，來進一步地提升學生對于地理知識的運用，這對于提高地理課堂教學效果有著無比重要的促進意義。這個過程也是提升學生學習興趣、加強學習質量的關鍵所在。
2.2互動教學，培養(yǎng)學生的主動性和自學能力
在初中地理教學中，實現(xiàn)師生互動教學，不斷培養(yǎng)學生的主動性和自學能力，對于提升地理教學質量有著無比重要的促進意義。第一，轉換師生角色，尊重學生的學習主體性。在進行地理教學設計的時候，老師應該事先了解學生的興趣愛好和心理特征，來巧妙地進行教學內容設計，從而不斷地提升學生的參與度，增強師生教學互動。第二，不斷培養(yǎng)學生的自學能力，比如通過圖象法、順口溜法、觀察法等多種教學方法來實現(xiàn)，讓學生在這個過程中把握地理學習規(guī)律，提高自己的分析能力和綜合素質。
2.3借助于網(wǎng)絡課堂進行地理教學
突破單一化的地理教學方式，善于借助于網(wǎng)絡課堂來進行地理教學，從而來不斷地提升學生的地理素質。首先，通過開發(fā)本校地理學習微信公眾號，定期給學生推送相關的地理學習資源；或者通過組建班級微信群、qq群等方式來實現(xiàn)，以此來不斷地加強師生之間的交流和互動，為學生呈現(xiàn)精彩的學習盛宴。其次，開發(fā)地理網(wǎng)絡教學課堂，可以在校網(wǎng)站上來開辟地理學習專欄，對學生的地理學習提供指導，以此來提升地理教學質量。
2.4合作學習，提升解決問題的能力
合作學習是地理教學中非常重要的方式。通過合作學習，學生個人的創(chuàng)造力、想象力和解決問題能力得到了充分地提升，從而不斷地實現(xiàn)學生個人地理綜合能力的提升。在地理教學中，老師可以給出相關的命題，比如太陽會不會從西邊出來？為什么會有四季變化等問題，讓學生結成小組來進行深入地討論，在這個過程中大家通過相互交流意見和看法，來不斷地取長補短，實現(xiàn)個人的進步?？傊?，在地理課堂上，應該深入開展合作學習，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。
【結語】
教學是一門藝術，不斷強化教學方法，在教學中突出學生的主體性，讓學生成為學習的主人。在初中地理教學中，通過互動教學、合作學習、網(wǎng)絡課堂教學等方式，不斷地培養(yǎng)學生的主動性和自學能力，對于學科素質的提升有著極為重要的促進意義。只有這樣，才能夠深入貫徹素質教育，提升學生的學習能力，為他們今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
【參考文獻】
【1】冉楊.素質教育視域下初中地理教學改革的問題與對策【J】.科教導刊（下旬），2015（12）
【2】畢小平.初中地理課堂的教學動態(tài)及問題【J】.教育與教學研究，2011（08）
【3】楊一帆.初中地理教學中師生在使用地圖方面存在的問題及建議【J】.科教導刊（上旬刊），2015（01）
