時間：2023-10-07 09:14:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科研課題的研究設(shè)計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新建工科專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；課題類型；工程化
作者簡介：李智超（1965-），男，遼寧本溪人，常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院副院長，副教授，高級工程師。（江蘇 常熟 215500）
基金項目：本文系常熟理工學(xué)院教育教學(xué)改革項目“新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題類型工程化的實現(xiàn)途徑研究”（項目編號：CITJGGN201128）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0196-02
對于工科專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在高校的最后一個綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學(xué)生運用理論和技能分析和解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，培養(yǎng)求真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)到順暢進(jìn)入企業(yè)進(jìn)而勝任技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)完成的狀態(tài)是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，能否以工程為背景指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計是衡量高校辦學(xué)理念、辦學(xué)資源和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。新建地方型本科院校為滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，近年來新建許多工科專業(yè)，在這方面遇到的問題比較突出。
一、新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題存在的問題
新建地方型本科院校根據(jù)生源狀況和學(xué)校資源條件，普遍將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)和工程實踐，并體現(xiàn)專業(yè)方向和專業(yè)特點的要求。但是，青年教師受到工作經(jīng)歷的影響，從校門到校門，缺乏工程實踐能力，對企業(yè)現(xiàn)場不熟悉，以至相當(dāng)多的畢業(yè)設(shè)計課題脫離工程實際應(yīng)用，題目空泛，有的局限于理論研究。同時，擴招后學(xué)生規(guī)模加大，教師人數(shù)的補充滯后于學(xué)生規(guī)模的增長，教師還需承擔(dān)大量的課堂教學(xué)任務(wù)，勢必造成大多數(shù)教師主動聯(lián)系企業(yè)深入實際的動力不足，畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)是教師虛擬的，缺乏真實的工程背景，難以選出合適的結(jié)合實際的畢業(yè)設(shè)計課題。這兩種情況造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)工作差距較大，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和工程師素質(zhì)的目標(biāo)，與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)定位嚴(yán)重偏離。新建地方型本科院校的新建工科專業(yè)，在實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題類型工程化方面存在課題數(shù)量和質(zhì)量的雙重壓力。在師資、科研和教學(xué)資源相對不足的條件下，新建工科專業(yè)應(yīng)積極探索畢業(yè)設(shè)計課題類型實現(xiàn)工程化的途徑，這是有效保證工科類本科畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的前提條件。
二、新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題工程化的途徑
1.發(fā)揮存量——以教師科研課題為背景派生本科畢業(yè)設(shè)計課題
部分教師承擔(dān)各級科研課題和各類企業(yè)項目，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與教師的科研工作結(jié)合起來。由于教師對研究性科研項目的具體研究內(nèi)容、技術(shù)路線和重點難點心中有數(shù)，可以讓學(xué)生承擔(dān)研究性課題中的應(yīng)用性部分并將其作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣教師指導(dǎo)學(xué)生時可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設(shè)計提供豐富的選題來源，將與企業(yè)簽訂的橫向項目進(jìn)行分解，遴選相應(yīng)的子項目讓學(xué)生積極參與，并作為畢業(yè)設(shè)計課題加以指導(dǎo)。本科生作為助手協(xié)助教師開展科研工作，畢業(yè)設(shè)計課題來源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主進(jìn)行承擔(dān)的子課題調(diào)研和文獻(xiàn)檢索，以及方案設(shè)計和實施。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際工程問題的能力將會有很大提高。在利用現(xiàn)有科研資源的基礎(chǔ)上，需要加強“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴大項目總量，為學(xué)生找到更多的結(jié)合企業(yè)實際的有價值的選題。
2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設(shè)計課題
積極鼓勵青年教師或企業(yè)經(jīng)驗不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗應(yīng)用性人才的內(nèi)涵，了解企業(yè)實際需要和社會對人才培養(yǎng)的要求。去對口企業(yè)集中實踐的時間可以安排二、三個月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研實踐，與設(shè)計部門和生產(chǎn)車間的技術(shù)人員充分交流，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，積累寶貴的工程經(jīng)驗。對大多數(shù)無法有集中完整的一段時間到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場“采風(fēng)”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設(shè)計素材。將素材進(jìn)行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設(shè)計課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。
3.激發(fā)能量——以學(xué)生的創(chuàng)新活動為動力孕育本科畢業(yè)設(shè)計課題
從學(xué)生心理出發(fā)，按照引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂創(chuàng)新”的步驟開展工作。
（1）輿論宣傳引導(dǎo)。一是將參觀創(chuàng)新實驗平臺作為新生入學(xué)教育的一課；二是利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體及時宣傳學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的消息；三是利用學(xué)生科技節(jié)充分展示學(xué)生科技創(chuàng)新作品，組織學(xué)生以身邊先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)樣板。
（2）技術(shù)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。首先，經(jīng)常邀請企業(yè)專家到學(xué)校做講座，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐的欲望；其次，精心設(shè)計實踐教學(xué)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)新實踐的階梯，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道。
（3）學(xué)生自我管理。實驗平臺開放運行，鼓勵學(xué)生在實驗平臺通過建立興趣小組進(jìn)行自我管理，在課余時間參加開放式實驗教學(xué)、科研和各類創(chuàng)新實踐活動。
（4）重視學(xué)科競賽對學(xué)生開展創(chuàng)新活動的外向牽引作用。一方面在校內(nèi)組織舉辦各類學(xué)科競賽，另一方面投入資金鼓勵和支持廣大學(xué)生參加全國、省市各類科技創(chuàng)新競賽活動。
（5）建立學(xué)生創(chuàng)新實踐活動與畢業(yè)設(shè)計的有效聯(lián)系。如學(xué)生開展的實驗設(shè)備利用開發(fā)項目、大學(xué)生創(chuàng)新計劃訓(xùn)練項目和學(xué)科競賽活動等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)一步提煉升華為畢業(yè)設(shè)計課題。
4.利用余量——以校企多方合作為平臺產(chǎn)生本科畢業(yè)設(shè)計課題
企業(yè)和社會中蘊含的豐富實踐資源有待挖掘，通過校友、教師的社會關(guān)系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設(shè)計課題。
（1）聘請往屆畢業(yè)生指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，聘請在企業(yè)從事工程技術(shù)工作的往屆畢業(yè)生擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合他們現(xiàn)有的工程資源，設(shè)計出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計課題，利用他們豐富的技術(shù)知識和工程實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生從事工程設(shè)計研究的初步能力。此外，在幫帶的過程中，往屆畢業(yè)生向?qū)W弟學(xué)妹傳授經(jīng)驗，并以自己嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于實踐的工作作風(fēng)感染學(xué)生。
（2）充分利用社會資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計工作。發(fā)動教師充分利用社會關(guān)系，例如成教學(xué)生、短訓(xùn)班學(xué)員、教師同學(xué)等，他們有的具有企業(yè)工程項目研發(fā)經(jīng)驗，通過他們工作上的優(yōu)勢和條件，獲取有利的工程資源，設(shè)計學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題。同時，組織學(xué)生在就業(yè)簽約企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生提前上崗，學(xué)以致用，得到實際工作的鍛煉，這能有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實習(xí)的矛盾。
（3）廣泛開展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術(shù)資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)非常敏感，對人才知識和能力的需求把握準(zhǔn)確。因此需要千方百計使合作形式走向深入，及時跟蹤科技發(fā)展，向?qū)W生提供動態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學(xué)校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結(jié)合自身的實際情況，因地制宜，聯(lián)系多家科技含量高、對人才培養(yǎng)有社會公益心和責(zé)任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯(lián)盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開展課程建設(shè)，共建實驗平臺，開展技術(shù)講座，以及共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。與合作企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開展“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生累計一年在企業(yè)開展課程學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計；二是按“雙導(dǎo)師”形式直接安排學(xué)生在合作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在最后一個學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，教師與企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)商擬定畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生在完成企業(yè)實際課題的過程中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核學(xué)生撰寫的技術(shù)文件，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計、安裝和調(diào)試。
三、結(jié)論
新建地方本科院校培養(yǎng)適用于企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，承載著歷史發(fā)展的必然結(jié)果，擔(dān)負(fù)著滿足經(jīng)濟社會人才需求的現(xiàn)實使命。應(yīng)用技術(shù)型工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)客觀上需要著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力，課題內(nèi)容應(yīng)來自于生產(chǎn)實際，這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)有真情實感，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
本文立足于新建地方本科院校的新建工科專業(yè)，力求以系統(tǒng)化的方法，建立全方位的畢業(yè)設(shè)計課題類型工程化實現(xiàn)體系。因此從教師和學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等多個視角全面集成資源，包括教師科研、青年教師至企業(yè)鍛煉、學(xué)生創(chuàng)新活動和校企合作等，提出了一些建設(shè)性新設(shè)想，如教師像作家深入生活一樣深入企業(yè)“采風(fēng)”，尋找畢業(yè)設(shè)計素材，以及充分利用社會資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計工作。只要準(zhǔn)確把握應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的定位，堅持不懈地多方探索和勇于實踐，新建地方型本科院校的新建工科專業(yè)一定能夠化解資源不足的困擾，找到適合自己的畢業(yè)設(shè)計課題類型實現(xiàn)工程化的途徑，使畢業(yè)設(shè)計工作在選題這一起點上首先創(chuàng)造良好的開端。
參考文獻(xiàn)：
[1]張學(xué)洪，等.基于科研及工程項目的畢業(yè)設(shè)計模式[J].中國高?？萍迹?012，（6）.
[2]孔祥強，等.工科類本科畢業(yè)設(shè)計強化教師指導(dǎo)作用的研究[J].中國電力教育，2012，（1）.
[3]劉黎虹.基于應(yīng)用型人才教育特色的畢業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，（10）.
視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是一門重視實踐性的專業(yè)，但目前我國的藝術(shù)類高校教育實踐課程方面的教學(xué)效果并不顯著，沒有形成一個科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，對現(xiàn)有課程設(shè)置的價值也沒有充分的體現(xiàn)出來。在這種發(fā)展形勢下，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程中如何處理好藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)關(guān)系中教學(xué)的“質(zhì)”與學(xué)生的“量”的問題，如何確立高等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)思想和指導(dǎo)方針的統(tǒng)一，如何改革藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的模式、方法。及設(shè)計學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展問題的研究，這些都需要我們對當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行更深入認(rèn)識與了解，并做出科學(xué)的！理論性與對策性和具體實施相結(jié)合的正確判斷。
我國的現(xiàn)代設(shè)計教育課已經(jīng)從原來的理論上、技術(shù)上去教學(xué)生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)性、啟發(fā)性的教育模式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1改善教學(xué)體系設(shè)置與教學(xué)模式
首先從課程的專業(yè)特點出發(fā)，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)可以通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，注重實踐與教學(xué)相結(jié)合的方法，通過將教學(xué)與社會，市場相聯(lián)系，打破過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望與興趣，通過大量的實例的分析引導(dǎo)學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，大量的實踐和客觀實例的分析論證，留給學(xué)生以充分的思考空間并提出目的性的研究課題。
1.1視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)模式
視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)我們可以通過實踐教學(xué)采用分組式教學(xué)方法，通常在藝術(shù)類的教學(xué)中除理論課外，專業(yè)課基本都是具有實踐性的。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和鍛煉設(shè)計創(chuàng)意能力，這是從藝術(shù)類視覺傳達(dá)方向教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生面向市場。在老師的指導(dǎo)下，積極主動的參與到各種項目設(shè)計課題訓(xùn)練中，提高學(xué)生的設(shè)計團隊中去。學(xué)會查找資料、分析案例，市場調(diào)研及銷售市場的研究。發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，補充課堂上的不足，及在設(shè)計中的應(yīng)變能力。更好的適應(yīng)社會。
1.2視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)協(xié)作參與的教學(xué)模式
“協(xié)作”是“參與”的手段，“參與”是“協(xié)作”的途徑。為什么我們重點提出來了協(xié)作參與的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中它不單單體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，還為學(xué)生在以后的工作中提供整體協(xié)作能力，奠定了交流、溝通和協(xié)調(diào)的方法論基礎(chǔ)。教師選擇課題，學(xué)生分小組織研討，建立與他人的集體協(xié)作精神。通過協(xié)調(diào)能力的加強，擺脫學(xué)生個人的思維局限，讓設(shè)計的思維在集體的協(xié)作關(guān)注下得以完美呈現(xiàn)。使整個教學(xué)在“協(xié)作式教學(xué)模式中體現(xiàn)了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新?！?/p>
1.3視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)個性優(yōu)勢式教學(xué)模式
個性優(yōu)勢式教學(xué)是為了加強和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突出藝術(shù)類學(xué)生的特點，展現(xiàn)其個性設(shè)計優(yōu)勢的教學(xué)，我們提出了個性優(yōu)勢教學(xué)。學(xué)生在個性發(fā)展的過程中所顯示出其穩(wěn)定的個性優(yōu)勢，預(yù)示著他將來的發(fā)展方向，并成今后發(fā)展奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。我們教師要盡可能了解學(xué)生各方面突出與眾不同個性的部分，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并有針對性的指導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計方案，采取鼓勵、啟發(fā)、肯定的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供展示其個性才能的舞臺。從以往的教學(xué)方法學(xué)業(yè)成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，突出個性。在學(xué)生講評各自設(shè)計方案的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生自我肯定，自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的意識。
1.4視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造式教學(xué)模式
藝術(shù)類學(xué)生都有其獨特的想象力，和思維方法。創(chuàng)造式教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在自由的教學(xué)氛圍內(nèi)，不再受現(xiàn)有知識及傳統(tǒng)觀念的局限與束縛。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法主要區(qū)別是：傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是理論型、知識型人才，教學(xué)內(nèi)容陳舊并且多年不變，教學(xué)方式主要以教師為主、教材為核心，讓學(xué)生通過記憶、理解、聽講、練習(xí)等掌握知識，是一種灌輸式的教學(xué)方法。創(chuàng)造式教學(xué)方法主要是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生突破書本上的知識用實踐通過自己的分析通過創(chuàng)造式給出其不同的方式方法，起到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。從教學(xué)上重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思維、創(chuàng)造性思維及發(fā)現(xiàn)新知識的能力。
2視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)模式注重實踐研究的目的
重視實踐研究的目的是為了更好地發(fā)揮視覺傳達(dá)藝術(shù)的學(xué)生服務(wù)于經(jīng)濟及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面的重要功能。也是為了更新教育觀念，讓學(xué)生更貼近市場，更好面向未來；探索出一條獨具特色的培養(yǎng)模式，從而改變以往只是以技能訓(xùn)練為主培養(yǎng)模式，采用多學(xué)科滲透、側(cè)重實踐動手能力的全方面的現(xiàn)代平面設(shè)計師的培養(yǎng)模式；為此我們試行的教學(xué)方法的創(chuàng)新與擴展，是為了學(xué)生不僅掌握形象思維的基本技能，還具有綜合分析的邏輯思維能力，做到觸類旁通舉一反三的教學(xué)目的，使教學(xué)潛移默化為設(shè)計創(chuàng)意與制作提供最好表現(xiàn)力。
3視覺傳達(dá)專業(yè)工作室建設(shè)與實踐教學(xué)改革
關(guān)鍵詞 設(shè)計色彩 課題式教學(xué)課題設(shè)置
自從包豪斯課程體系引進(jìn)我國以來，設(shè)計色彩教學(xué)研究一直是設(shè)計教育界的關(guān)注熱點。在課題式教學(xué)中，課題是課程及教學(xué)實施的主要方式，是課程用以傳達(dá)信息、表達(dá)意義的媒介。教師圍繞著課程內(nèi)涵，可以將相關(guān)綜合的課程內(nèi)容整合為一系列課題，并合理設(shè)置實施程序。課題之間既可以具有前后因果的線性關(guān)系，也可以是并行的關(guān)系。學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的特定的課題語境中，學(xué)生會進(jìn)入到一種主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，會主動對隱含其中的原理和規(guī)律進(jìn)行找尋和探究。而在此過程中遇到的問題和困難往往就是教師設(shè)置課題的關(guān)鍵點，學(xué)生解決了這些問題也就掌握了相應(yīng)的知識和技能。這種對知識原理的掌握是學(xué)生在課題作業(yè)過程中，獨立思考并主動探求得來的。它不強調(diào)學(xué)生是否掌握某些具體知識，不過分注重結(jié)果，強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在課程中注重“過程”與“結(jié)果”關(guān)系的體驗。可見，課題式教學(xué)注重的是學(xué)生對過程性知識的體驗和累積，注重的是學(xué)生對課題的自主研究和學(xué)習(xí)。
從1998年教育部本科新目錄的頒布實施以來，南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院首次在全國明確提出通過課題設(shè)計對課程教學(xué)進(jìn)行實質(zhì)性的改革和創(chuàng)新，形成了以“分解與綜合”、“趣味與理性”、“發(fā)散與交叉”等多元、多維、多樣化方法進(jìn)行課題設(shè)計，體現(xiàn)出課程的過程性與開放性的教學(xué)研究與實踐形式。
首先，南藝學(xué)院設(shè)計學(xué)院在基礎(chǔ)課程的研究與教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)了“課題”的多種存在形式：形式之一，課題可以體現(xiàn)為橫跨多門課程的，在一段時期內(nèi)的某種專業(yè)方向、主題意旨與綜合性內(nèi)容，它反映了學(xué)科與專業(yè)的制度、風(fēng)格、特點；形式之二，課題可以反映為課程范疇之內(nèi)的某個專題內(nèi)容，由一組相關(guān)性作業(yè)構(gòu)成，它是訓(xùn)練方式、方法、資源、內(nèi)容、程序關(guān)系的體現(xiàn)；形式之三，課題可以是一個單獨的作業(yè)方式及內(nèi)容，它直接說明了訓(xùn)練的具體題材、來源、素材、手法、技法等。
其次，他們還發(fā)現(xiàn)課題在課程實施中的主要表現(xiàn)方式，包括由教師提出的限定性的多種具體提條件；或在教師設(shè)計出主題、性質(zhì)、方式等要素后，由學(xué)生再次進(jìn)行題材選擇、方法選擇、媒介選擇等作業(yè)設(shè)計，并進(jìn)行作業(yè)的完成等。
最后，他們認(rèn)為課題的設(shè)計要求通過練習(xí)來形成學(xué)生的視覺思維能力，避免為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一套固定的和現(xiàn)成的表達(dá)方式，幫助學(xué)生通過對基本的形式要素、視覺形象和表現(xiàn)策略的研究，達(dá)到對視覺語言形式的理解，最終能夠在設(shè)計過程中自覺運用這些視覺語言。
筆者設(shè)計出“色彩的限制與整合”課題設(shè)置，并在實際的教學(xué)實踐中取得初步成效，現(xiàn)在此簡要說明，以期為多元化的設(shè)計色彩課題設(shè)置提供一些參照。
“色彩的限制與整合”課題設(shè)置將設(shè)計色彩課程內(nèi)容凝練為兩大課題，即“色彩的限制”和“色彩的整合”，它們又分別下設(shè)若干個子課題。在課題作業(yè)的過程中，學(xué)生會主動對色彩內(nèi)在的原理和規(guī)律進(jìn)行探尋和求證，并在這一過程中對色彩的組織和分析產(chǎn)生具有個性體驗的思考和行為，最終建立起初步的設(shè)計思維和色彩的創(chuàng)造意識。
課題一，“色彩的限制”，包含“色彩的分解”、“色彩的分階”和“色彩的限色”三個子課題，“色彩的分解”的表達(dá)主線是一色生多色，“色彩的分階”則是多色歸納成少色，“色彩的限色”則是在限定色彩條件的前提下進(jìn)行色彩的組織。這三個子課題成為一個系列共同在“限制”的條件下對學(xué)生進(jìn)行色彩的“加減”訓(xùn)練，使學(xué)生體驗色彩自身間的和諧關(guān)系，從色彩的自然屬性方面對豐富的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納和限定，具備對復(fù)雜的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理能力，建立起在觀察表現(xiàn)上的新的造型觀念，使學(xué)生達(dá)到理性地認(rèn)識色彩。
課題二“色彩的整合”，包含“色彩的平面整合”和“色彩的抽象整合”兩個子課題，而“色彩的平面整合”又包含了“客觀平面整合”和“主觀平面整合”兩個子課題，通過這些課題，從視覺表達(dá)形式上完成對色彩具象到抽象的訓(xùn)練?！吧实恼稀闭n題能使學(xué)生在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)方法上發(fā)生質(zhì)變，是從立體到平面、客觀到主觀、具象向抽象造型的過渡。“色彩的抽象整合”是在對色彩加減訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將客觀原形進(jìn)行分解、打散、肢解，然后重新構(gòu)成，生發(fā)出更為多元的視覺形式，我們將之稱為色彩的“乘除”訓(xùn)練。它更注重主觀意識情感的表現(xiàn)，它所解決的主要問題是將客觀原形進(jìn)行分解以及之后再進(jìn)行重構(gòu)，在直觀感受和理性思維方式的支配下，著力于分析研究事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解局部或元素變化對整形的影響，從而激發(fā)學(xué)生求新求異的思維。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；實踐能力；培養(yǎng)體系；實施方案
作者簡介：魏軍英（1973-），女，山東淄博人，山東科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院，講師；王靜（1989-），女，山東菏澤人，山東科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院碩士研究生。（山東 青島 266590）
基金項目：本文系山東省特色名校工程建設(shè)“工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)制度的建設(shè)”的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0014-02
一、工科大學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新實踐能力的必要性
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，各國高度重視具有科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)。我國的綜合國力與發(fā)達(dá)國家相比尚有較大差距，其主要原因是科技創(chuàng)新水平明顯處于較低水平，且高素質(zhì)創(chuàng)新型人才比較缺乏。工業(yè)經(jīng)濟是國家經(jīng)濟的支柱，工科大學(xué)生必將承擔(dān)起國家富強和民族振興的歷史重任，因此重視其科技創(chuàng)新和工程實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神是我國綜合國力的需要
目前我國作為一個發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家相比，綜合國力特別是經(jīng)濟實力在世界上還處于較為劣勢的地位。要想趕上并超越發(fā)達(dá)國家，科技創(chuàng)新是重中之重，因此必須要培養(yǎng)打造一支能夠帶領(lǐng)人民實現(xiàn)中國夢的科技創(chuàng)新人才隊伍，為我國經(jīng)濟發(fā)展以及提高綜合國力奠定基礎(chǔ)。工科大學(xué)生是我國經(jīng)濟發(fā)展的建設(shè)棟梁，高等學(xué)校必須要把加強大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)放在首要位置。
2.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實踐能力是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的需要
高等學(xué)校的基本任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)、輸送人才，而其中的一個重要組成部分就是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它既是一種科技活動，又是一種教育活動和校園文化活動。目前，高等教育培養(yǎng)的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要個性健全、責(zé)任心強，是勇于面向未來的全面發(fā)展人才。
3.大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生自身成長成才的需要
當(dāng)今許多大學(xué)生都有著強烈的責(zé)任感和成才意識，樂于接受新事物，渴望投身科技創(chuàng)新實踐活動來實現(xiàn)自身價值。高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的實施，能夠激發(fā)學(xué)生的成才意識，幫助他們通過參加實踐創(chuàng)新活動來實現(xiàn)自身的價值，提高自己的實踐與科技創(chuàng)新能力，以便能更好的適應(yīng)社會。
大學(xué)生既是未來社會的棟梁，又是高校教育事業(yè)的主要對象，還是未來增強國家綜合國力的重要骨干。培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅是當(dāng)今時展和國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，還是我國高等教育改革以及大學(xué)生自身成長成才的需要，因此，研究工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)工作具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)內(nèi)容及實施方案
1.科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的研究內(nèi)容
高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個重要任務(wù)是大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)入知識經(jīng)濟時代以來，要求大學(xué)生必須具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力，尤其是科技創(chuàng)新實踐能力?；趪鴥?nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的發(fā)展和工科大學(xué)生知識構(gòu)成的特點，確定了《工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)》課題，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和工程實踐活動為載體，探討工科類大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的完整構(gòu)建，并在理論上和實踐上均取得了一定的突破與實效。該體系建設(shè)的主要研究內(nèi)容包括以下幾個方面：
（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的氛圍研究與營造。通過對學(xué)校大學(xué)生課外科技活動相關(guān)政策及制度的分析，對如何以課外科技活動為載體，營造良好的科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)氛圍進(jìn)行了深入研究，制定出了相關(guān)措施。
（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建立與培養(yǎng)內(nèi)容研究。根據(jù)工科大學(xué)生知識的構(gòu)成與特點，制定相關(guān)的教育方案。從認(rèn)知—實踐—發(fā)展—創(chuàng)新四個階段對大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建立、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究。
（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實施方案與保障措施的構(gòu)建。針對目前學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中遇到的保障問題，開展活動實施保障體系的研究，以建立科學(xué)、系統(tǒng)的實施措施與保障體系。
2.科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實施方案
（1）以學(xué)生課外科技活動為中心，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)體系。課外科技創(chuàng)新活動是科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要組成部分，以課外科技活動為中心進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，編寫學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的全過程。在構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容時，按照人才培養(yǎng)和能力形成的一般規(guī)律，從認(rèn)知—實踐—發(fā)展—創(chuàng)新四個層次分階段構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容。
第一階段為認(rèn)識階段，主要是針對大一與大二學(xué)生。在該階段培養(yǎng)內(nèi)容中，結(jié)合校園的課外科技活動，開展各種科技講座，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好。所有講座均安排在課外活動，學(xué)生自愿參加。學(xué)時數(shù)控制在12學(xué)時左右。通過學(xué)校社團自發(fā)組織各種課外科技活動，開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇和探索精神。
第二階段為實踐階段，主要是針對大二與大三學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，注重學(xué)生動手能力、實踐能力和工程能力的培養(yǎng)。該階段的實踐能力培養(yǎng)部分在實踐教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生必須參加。部分利用課外時間到開放實驗室進(jìn)行，學(xué)生自愿參加。主要是圍繞教師的科研課題和各類科技大賽進(jìn)行，其學(xué)時數(shù)控制在15～17學(xué)時。
第三階段為發(fā)展階段，主要是針對大三和大四學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，講授內(nèi)容在授課中進(jìn)行，學(xué)生必須參加。采用集中輔導(dǎo)與個別交流的方式對授課內(nèi)容進(jìn)行消化與吸收。學(xué)生根據(jù)課程安排自行選擇部分課程。學(xué)生自愿參加教師科研課題和各類課外科技活動與比賽，可根據(jù)需要進(jìn)行選擇。該階段的學(xué)時數(shù)控制在20～24學(xué)時。
第四階段為創(chuàng)新階段，該階段以各種課外競賽活動為主要內(nèi)容，主要針對大三和大四學(xué)生。該階段的培養(yǎng)以學(xué)生自愿選擇為主。課外科技競賽活動采用報名與選拔相結(jié)合的方式。該階段的學(xué)時數(shù)根據(jù)比賽需要制定。
（2）以校園文化為載體，積極營造大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的氛圍。
首先，以校園文化活動為載體，突出科技創(chuàng)新的主題，倡導(dǎo)、組織和引領(lǐng)大學(xué)生開展以科技創(chuàng)新為主題的校園文化活動。以學(xué)校團委、宣傳部為牽頭單位，開展各種形式的宣傳活動，對各種科技創(chuàng)新活動進(jìn)行及時報道與宣傳。鼓勵學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新競賽活動，如：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽、山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽等科技創(chuàng)新實踐活動，營造學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的能力培養(yǎng)氛圍，從資金和教育培養(yǎng)方面積極扶持學(xué)生科技社團。
其次，鼓勵教師積極參加科研活動，并把科技創(chuàng)新理念融合到課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生科技創(chuàng)新主動意識的培養(yǎng)。以過程裝備與控制工程專業(yè)為試點，在培養(yǎng)計劃中增加科技創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，要求該專業(yè)教師在課程講授中采用互動式教學(xué)方法，積極開展課堂討論，鼓勵學(xué)生提問題、想問題、解決問題。同時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生科技社團的作用，注重擴大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的覆蓋范圍，爭取讓更多的學(xué)生參與其中，使他們在參加活動過程中的實踐能力得以提高，思維得到拓展。將在該專業(yè)的成功做法推廣到學(xué)院其他專業(yè)，以擴大宣傳面和教育面。采取教師帶頭找題目、提課題，鼓勵學(xué)生多立項，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題。
（3）構(gòu)建科學(xué)化的保障體系，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。人才培養(yǎng)工作是一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能否取得實效受到很多因素的制約。在研究中建立了由教授、副教授為帶頭人，講師為輔的指導(dǎo)教師隊伍，并通過校團委、各種學(xué)術(shù)社團的作用吸引學(xué)生參與科技創(chuàng)新能力鍛煉的實踐活動。配合校團委、教務(wù)處等相關(guān)部門，對在參加各種競賽活動中取得好成績的指導(dǎo)教師、學(xué)生及時給予表揚與獎勵。學(xué)院對取得優(yōu)異成績的科技創(chuàng)新團隊及時宣傳與表彰，使學(xué)生能夠自覺的參與其中，感受良好的氛圍。根據(jù)學(xué)校的實際情況與發(fā)展需要，大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的組織機構(gòu)由三個層次組成，如圖1所示。
第一層次是學(xué)校成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和校內(nèi)科技創(chuàng)新領(lǐng)域知名專家組成。該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實踐能力培養(yǎng)的中長期發(fā)展規(guī)劃制訂、科技活動開展、資金籌集、工作協(xié)調(diào)以及校內(nèi)科技活動評比表彰等工作，并保證其可持續(xù)、有條不紊的發(fā)展。
第二層次是管理與服務(wù)組織，主要由學(xué)校教務(wù)處、科研處和各二級學(xué)院教科辦組成，主要負(fù)責(zé)教師在課堂教學(xué)過程的具體設(shè)計、組織實施、質(zhì)量監(jiān)控等。同時，建立高素質(zhì)、高能力的指導(dǎo)教師隊伍，負(fù)責(zé)學(xué)生科技立項及各種競賽的技術(shù)指導(dǎo)與科技創(chuàng)新的培養(yǎng)。
第三層次是由各級團委、各級學(xué)生會、學(xué)生社團等組成的課外科技創(chuàng)新活動具體組織實施者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技創(chuàng)新和工程實踐活動的具體規(guī)劃與實施，大力、有序地開展各類科技創(chuàng)新和工程實踐活動，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
三、實施效果與應(yīng)用情況
本培養(yǎng)體系于2010年在過程控制與裝備工程專業(yè)2007級本科生中開始實施。目前，山東科技大學(xué)2007級、2008級、2009級學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加課外科技創(chuàng)新教育的學(xué)生都按照《大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案》要求完成了科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容，取得了相應(yīng)的成績。這批畢業(yè)生在綜合素質(zhì)發(fā)展上發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下特點：
1.對素質(zhì)的認(rèn)識發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變
面對現(xiàn)實社會的復(fù)雜化和技能的綜合化，學(xué)生們從過去單純追求考試分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱η笳嗡枷搿⒌赖缕焚|(zhì)、專業(yè)技能、社會能力、心理素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.參加社會實踐活動的積極性明顯提高
過去學(xué)校組織社會實踐活動團隊，報名者寥寥無幾，為了達(dá)到組團要求，只好硬性規(guī)定學(xué)生干部和黨員必須參加。而現(xiàn)在2008級、2009級、2010級、2011級同學(xué)積極參加學(xué)校統(tǒng)一組織的社會實踐，沒有機會參加社會實踐團隊的學(xué)生，還自己進(jìn)行策劃或主動到社會上去組織參加類似的活動。
3.參加科技競賽的積極性明顯提高
過去因為科技競賽總是與相應(yīng)的專業(yè)能力緊密相聯(lián)，許多學(xué)生存在著一定的畏懼感?，F(xiàn)在學(xué)科競賽已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要項目，學(xué)生參加的積極性明顯提高。自2010年方案實施至今，在課題組教師參與和指導(dǎo)下，學(xué)生在全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲二等獎2項，全國大學(xué)生過程裝備創(chuàng)新與實踐大賽中獲三等獎1項，山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽中獲一等獎7項。課題進(jìn)行周期內(nèi)學(xué)生共有校級科技立項16項，院級科技立項29項。
4.聽學(xué)術(shù)講座的人日益增多
過去舉辦講座需要指定單位專門組織學(xué)生作為一項任務(wù)來完成?，F(xiàn)在學(xué)術(shù)講座已經(jīng)成為一項經(jīng)常性的文化活動，自發(fā)地去聽講座也已成為學(xué)生們的一種習(xí)慣。
5.實踐能力有實質(zhì)性的提高
通過一系列有計劃、系統(tǒng)的教育培養(yǎng)和訓(xùn)練，2007～2009級畢業(yè)生在前期理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展了深度和廣度。經(jīng)過理性認(rèn)識—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識這樣一個系統(tǒng)的知識認(rèn)知過程，學(xué)生不僅對所學(xué)的理論知識有了深刻體會，而且在認(rèn)知上產(chǎn)生了質(zhì)的飛越，在舉辦的各屆山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己繪圖設(shè)計、制作、加工以及裝配，得到了良好的實踐能力鍛煉，體現(xiàn)出了較好的動手能力和實踐能力。
6.科技創(chuàng)新實踐能力得到了顯著提高
通過課外科技創(chuàng)新活動中的交叉融合，擴展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中已不再滿足于純粹地接受，而是融入了更多的質(zhì)疑，對討論式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛的興趣。在質(zhì)疑、討論和發(fā)現(xiàn)中，不少學(xué)生對專業(yè)問題、社會現(xiàn)實問題提出了獨特的觀點、設(shè)想和設(shè)計，在企業(yè)和社會中也產(chǎn)生了一定的影響。課題組教師積極做好學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)工作，經(jīng)課題組教師指導(dǎo)的學(xué)生科技作品連續(xù)三年獲得山東省機工杯、五征杯獎學(xué)金和山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品大賽特等獎。
目前該實施方案已逐步推廣到各級機械設(shè)計制造及其自動化、測控技術(shù)與儀器、機械電子工程等機電類專業(yè)。
四、結(jié)束語
該培養(yǎng)體系通過近四年的實施，取得了良好的效果，體現(xiàn)出以下幾個方面的創(chuàng)新特色：一是以當(dāng)代教育教學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的一般理論為指導(dǎo)，遵循科技創(chuàng)新教育規(guī)律、青年學(xué)生的主動意識和思想特點，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和工程實踐活動為載體，構(gòu)建了工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容及指導(dǎo)體系，拓展了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的廣闊空間。二是針對不同層次的工科大學(xué)生，建立了認(rèn)知—實踐—發(fā)展—創(chuàng)新四個層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容體系，保證了大學(xué)生科技創(chuàng)新的廣泛性、針對性和多樣性，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三是提出了建立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新的保障體系和實施措施，并在其建設(shè)中進(jìn)行了驗證和實施，取得了良好的效果，提高了課外科技創(chuàng)新的可行性和操作性。
盡管工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)取得了良好效果，但其涉及理論眾多，且關(guān)聯(lián)因素復(fù)雜，因此作為一種指導(dǎo)性體系和方法，其研究深度和廣度均需進(jìn)一步深化。對于存在的不足之處，課題組成員將在后續(xù)工作中逐步完善，以期形成一種指導(dǎo)層面上的系統(tǒng)化工作方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃爾烈，王羨農(nóng).大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐——多重課堂[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（1）.
[2]羅來松，戴紅星，等.以“擔(dān)當(dāng)精神”建設(shè)推動學(xué)生科技創(chuàng)新[J].新西部，2008，（12）.
[3]陳德靜，禾平，等.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制[J].江蘇高教，2007，（1）.
關(guān)鍵詞：攝影設(shè)計；客戶價值；系統(tǒng)化設(shè)計
設(shè)計不僅僅是簡單的“設(shè)計”，它更多的是一種創(chuàng)新性活動，是一種智力型行為。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者赫伯特?西蒙認(rèn)為：“設(shè)計就是試圖找到一個改變現(xiàn)狀的途徑。”我們無論屬于哪個專業(yè)領(lǐng)域，都應(yīng)該站在一個更為寬泛的角度上理解、認(rèn)識“設(shè)計”。
作為一名攝影專業(yè)的學(xué)子，我將努力在“攝影設(shè)計”這個大的學(xué)科背景下，圍繞“系統(tǒng)化攝影設(shè)計”與“客戶價值”展開本篇論文的論述。攝影術(shù)自1839年發(fā)明以來，經(jīng)過歷代攝影家的不懈努力，攝影逐漸脫離繪畫門類，成為一門獨立的藝術(shù)，作為一種視覺記錄方式，攝影經(jīng)過多年的累積形成了特有的藝術(shù)的表達(dá)方式、審美的接受方式、影像的傳播方式，攝影也逐漸成為人們傳達(dá)個人情感與相關(guān)信息的一種表達(dá)手段。具體的講，攝影設(shè)計，是對設(shè)計活動、設(shè)計過程、設(shè)計性質(zhì)、攝影師的知識以及攝影器材以及光學(xué)知識的研究和概括。系統(tǒng)化的攝影設(shè)計是以設(shè)計的一般過程為線索，完成從要素分析到過程整合、從知識搜索到理論構(gòu)建、從設(shè)計方法論的研究到形成一般設(shè)計方法的過程。
設(shè)計是一個社會活動，是一種創(chuàng)新性活動，設(shè)計的過程是紛繁復(fù)雜的，閉門造車式的做設(shè)計是不現(xiàn)實的，它需要團隊成員間的相互協(xié)作，即使再好的設(shè)計師，也要懂得“單絲不成線，獨木不成林”的道理，只有一個配合默契的團體才能更好的勝任設(shè)計工作。大家都知道，拍攝婚紗照，對每一位新人來說都很重要，每一位新人都想留借此留下一生的回憶，此處，我將以以婚紗攝影為例，簡單介紹在婚紗攝影設(shè)計活動中，設(shè)計工作的主要流程：市場調(diào)研的開展，資料的收集、整理，拍攝風(fēng)格的確立，前期服務(wù)與后期服務(wù)的開展，拍攝后再評價的活動等等。
一、攝影設(shè)計規(guī)劃階段
對于一家好的婚紗影樓的設(shè)計，根本首先是要有足夠的市場調(diào)研，大量的資料的搜索、歸納、整理，并要從中尋找欠缺，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題，經(jīng)過這樣反復(fù)的思考，原本模糊不清的設(shè)計原點會慢慢形成一條脈絡(luò)清晰的線，最后逐漸形成一個整體設(shè)計的面。舉一個婚紗影樓的設(shè)計，首先應(yīng)了解其經(jīng)營的層次，確定設(shè)計的方向，不同性格的顧客喜愛什么風(fēng)格的婚紗攝影，是可愛型還是端莊型，是夢幻系還是復(fù)古系，民族風(fēng)情、平實清新。例如港澳臺地區(qū)的婚紗風(fēng)格就與大陸截然不同，香港澳門地區(qū)的婚紗攝影具有異國風(fēng)情的味道，臺灣地區(qū)的婚紗攝影則既時尚又獨特，頗受年輕一代的歡迎，“臺灣旅人行館”的婚紗清新自然而又脫俗，一邊拍攝一邊享受旅游的快樂。
二、攝影設(shè)計分析階段
這一步完成后應(yīng)提出一個完善的和理想化的婚紗影樓分析方案，也可以說是拋棄了紙上談兵，進(jìn)而進(jìn)行實地實物的考察，即理論聯(lián)系實際。當(dāng)婚紗影樓的調(diào)研等基礎(chǔ)完成時，便進(jìn)入了實質(zhì)的設(shè)計分析階段，我們要對影樓的位置進(jìn)行實地的考察，畢竟“紙上得來終覺淺”，想象和實際永遠(yuǎn)會存在著差距，通過橫向的比較并調(diào)研其他婚紗影樓的優(yōu)缺點，并且明確了影樓所在位置的優(yōu)劣狀況，交通情況，公共設(shè)施情況等，有助與于我們縮小設(shè)計與實際效果的差距。這時如何將我們對于婚紗攝影的理想設(shè)計結(jié)合入實際的生存發(fā)展之中是這個階段所要做的重中之重。婚紗攝影設(shè)計應(yīng)從人以及人的活動著手，圍繞著系統(tǒng)設(shè)計的方法尋找與之聯(lián)系的種種內(nèi)部因素和外部因素，并圍繞婚紗攝影設(shè)計任務(wù)創(chuàng)造"適合"的解決方案。婚紗攝影設(shè)計的一個重要特征便是只有最合適的設(shè)計而沒有最完美的設(shè)計，因為每一對新人都有著自己的情感經(jīng)歷、個好以及不同的世界觀和方法論，我們進(jìn)行婚紗攝影設(shè)計的目的就是在有限的條件下盡最大努力通過設(shè)計縮小不利條件對我們的影響。
三、攝影設(shè)計發(fā)展階段
設(shè)計不是一成不變的，隨著人類社會經(jīng)濟、文化、生活水平的發(fā)展，人們的審美眼光也在發(fā)生急速變化，復(fù)古風(fēng)就是一個很好的例證，有報道稱，人類的服裝經(jīng)過50年便會循環(huán)流行。對于婚紗攝影設(shè)計也是相同的道理，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待它，將我們的研究對象置于系統(tǒng)的形式中以進(jìn)行考察分析與研究。
設(shè)計不是游離于商業(yè)價值之外的“創(chuàng)新”，是一個需要被系統(tǒng)管理的創(chuàng)新流程，實際上，設(shè)計活動就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的過程。
大街小巷，充斥著各種攝影工作室，可是如何經(jīng)營攝影工作室、如何提高攝影工作室的知名度？陳曼，二十一世紀(jì)中國最炙手可熱的時尚人像攝影師，她的作品登上了國際時尚周刊雜志的封面，她用自己獨特的視角拍攝出許多被當(dāng)代年輕人所喜愛的藝術(shù)作品。她得成功源自她對藝術(shù)的高度敏銳以及對自己藝術(shù)素養(yǎng)的極高要求，或者說她堅持用藝術(shù)的手段做設(shè)計。陳曼非常注重“創(chuàng)作意識” “拍攝觀念”，陳曼在完成一幅攝影作品之前，會根據(jù)人物自身的特點構(gòu)想出完成后的畫面，她對于系統(tǒng)化攝影設(shè)計的構(gòu)想值得我們學(xué)習(xí)，她注重創(chuàng)作者的“觀念”不僅僅運用于攝影中，在其他領(lǐng)域也同樣受用。
對于不同的設(shè)計問題，我們需要攝影家運用常識以及知識的經(jīng)驗或是對生活的感悟去解決。
系統(tǒng)化的設(shè)計大約有三個發(fā)展階段：第一階段：由感性經(jīng)驗上升為科學(xué)理性的階段，第二階段：在科學(xué)理性的基礎(chǔ)上融入設(shè)計師的感性經(jīng)驗，形成交叉式的設(shè)計論與方法，第三階段：在交叉設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融入人文與環(huán)境等因素，形成多元綜合的設(shè)計理論與方法體系。以我的傳統(tǒng)攝影作品《我的每一次無助都有你的陪伴-08，班委》（光刻膠工藝）為例，它是在我理解攝影的本質(zhì)，了解攝影與其他藝術(shù)形式的關(guān)系，結(jié)合數(shù)字?jǐn)z影、傳統(tǒng)攝影的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，以三種藝術(shù)形式為載體進(jìn)行創(chuàng)作。將數(shù)字?jǐn)z影與傳統(tǒng)攝影相結(jié)合，攝影作品與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，形成了新的視覺語言，開辟了新的創(chuàng)作空間，體現(xiàn)了一種雙贏的創(chuàng)作理念。
設(shè)計是一種有目的的社會性活動，我們不應(yīng)該一味考慮設(shè)計的結(jié)果而忽視了設(shè)計過程的重要性。例如，我的傳統(tǒng)攝影作品《我的每一次無助都有你的陪伴-08，班委》（光刻膠工藝），共有三種表現(xiàn)形式，這三種表現(xiàn)形式只有根據(jù)一定的過程創(chuàng)作出來才能進(jìn)行下一步的創(chuàng)作。借鑒馬克?吐溫的一句話結(jié)尾：“… … 如果缺乏想象，縱使技巧超群也是徒勞?！?/p>
關(guān)鍵詞：歷史與社會；學(xué)科教學(xué)；情景；探究；體驗
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0076-01
歷史與社會學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識社會，解決社會生活中遇到的實際問題。而提倡人文精神，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識，是歷史與社會學(xué)科教學(xué)共同提倡的教學(xué)新理念。由此看來，新時期的歷史與社會教學(xué)對歷史教師提出了新要求，其中情境教學(xué)和問題教學(xué)模式越來越受到師生的追捧。因此，在平時的歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，教師要吃透教材，依據(jù)教材特點與學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在知識的體驗中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在愉悅中探究歷史與社會學(xué)科知識
情境創(chuàng)設(shè)是指教師以教材為依據(jù)，挖掘教材中的激趣點，以各種教學(xué)媒體為手段，設(shè)置新穎有趣，形式多樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知、掌握并體驗知識，它是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一種新的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)那榫硢栴}創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能在很大程度上提升課堂的教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。以歷史與社會九年級上冊第二課“感受科技之光”為例，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生深刻理解“科技是第一生產(chǎn)力”的硬道理，同時讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的信心。在本課的教學(xué)中，不僅出現(xiàn)了很多專業(yè)的名詞術(shù)語，還出現(xiàn)了相當(dāng)多的知識點，教師單純講解可能讓學(xué)生產(chǎn)生理解上的困惑。所以，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入實際的科技生活中，用現(xiàn)代化手段展示已有的科技成果，或者是讓學(xué)生回想并列舉影響我們生活的科技成果。多媒體的直觀展示能引起學(xué)生情感上的共鳴，解決學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生通過親身感受，明白科學(xué)技術(shù)可以改變世界，而知識可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
二、通過設(shè)置懸念問題，讓學(xué)生在探究中體驗歷史與社會學(xué)科知識
設(shè)置懸念問題是課堂教學(xué)的一種技巧，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強學(xué)生主動探求知識的能力。這種教學(xué)方式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樗麄兎治龊徒鉀Q問題的過程，將教材內(nèi)容和問題懸念有效鏈接，讓學(xué)生在探索合作中解決問題，掌握教材內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師為學(xué)生設(shè)置的問題既要有實質(zhì)性的意義，又要能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強調(diào)學(xué)生的探究意識，在陶冶學(xué)生情感的同時還要滲透它的教育性。以“二十世紀(jì)初的世界格局”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解第一次世界大戰(zhàn)之前的世界局勢，教師可為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：歐洲部分資本主義國家的擴張為什么發(fā)生在兩次工業(yè)革命之后？在對外擴張過程中，哪個國家表現(xiàn)得最為積極，為什么？除了亞洲之外，為什么是非洲而不是美洲成為列強瓜分的對象？在對世界的瓜分過程中，帝國主義之間是否存在矛盾，矛盾的產(chǎn)生又促成了什么結(jié)果？問題的設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在合作探究中一步步地解決問題。這個過程緊張而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一步步被調(diào)動起來，學(xué)生的知識系統(tǒng)也在知識體驗中得以建構(gòu)。
三、通過強化實踐，讓學(xué)生在體驗中尋求發(fā)展
實踐出真知，人們對客觀事物的認(rèn)識來源于人們的實踐活動，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的一是為了解決問題，二是進(jìn)行知識的拓展，學(xué)會運用。所以，在實際的教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中感悟體驗知識，在知識體驗的過程中促進(jìn)身心的全面發(fā)展。以八年級上冊教學(xué)內(nèi)容“保護(hù)我們周圍的文明”為例，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文物的保護(hù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對文物保護(hù)的認(rèn)同感。為了讓學(xué)生對文物保護(hù)有更深入的認(rèn)識，教師應(yīng)設(shè)計以學(xué)生實踐為主的課堂教學(xué)。首先，讓學(xué)生尋找他們周圍的文明遺址，尋找文物。可在課前上網(wǎng)查找或到圖書館查閱，也可以采訪一些文物的知情人。通過調(diào)查，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有些有價值的文物或多或少地有所損壞，甚至還有一些文物因損壞而消失了。通過調(diào)查與研究，學(xué)生們得出結(jié)論：在文物保護(hù)過程中，現(xiàn)代文化的發(fā)展與傳統(tǒng)文化的保護(hù)有時存在矛盾，人們對于文物的保護(hù)意識有待進(jìn)一步提高。為了進(jìn)一步提高學(xué)生文物保護(hù)意識，教師繼續(xù)讓學(xué)生開展實踐活動，把學(xué)生分成若干小組，有文物保護(hù)小組、城市建設(shè)小組、旅游開發(fā)小組、商業(yè)規(guī)劃小組等。要求這些小組成員從自身利益和文物保護(hù)兩方面，分別給出文物保護(hù)的相應(yīng)措施。通過這樣的實踐活動，學(xué)生們認(rèn)識到人類應(yīng)該在保護(hù)傳統(tǒng)文化的前提下，發(fā)展現(xiàn)代文化。還指出我們不能只看到眼前的利益，而忽視以后的長遠(yuǎn)利益，人類應(yīng)該保護(hù)文物，尊重文物，因此它們在一定程度上標(biāo)志著人類自己的發(fā)展進(jìn)程。
四、結(jié)束語
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷探索與研究。提倡人文精神，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識是歷史與社會學(xué)科教學(xué)提倡的教學(xué)新理念。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情，采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中探究知識，快樂成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳新民.歷史與社會課程中的史地綜合及其教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊，2011（02）.
[2]趙亞夫.歷史與社會課程的內(nèi)容精選和整合原則[J].課程?教材?教法，2007（04）.
關(guān)鍵詞 多媒體 CAI課件 評價的指標(biāo)體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
課件是內(nèi)容特定的計算機教學(xué)軟件，是針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的教學(xué)軟件。CAI是計算機輔助教學(xué)的縮寫，是指通過計算機的幫助，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而提供的教學(xué)活動。多媒體CAI課件是一種根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計，以計算機處理和控制的多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作的課程軟件，可用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價的現(xiàn)代教學(xué)媒體。它以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于突出教學(xué)重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式，有效提高教學(xué)效率，給學(xué)生創(chuàng)造多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)勢，深受廣大師生的喜愛。
一、有關(guān)多媒體CAI課件的設(shè)計
（一）多媒體CAI課件設(shè)計指導(dǎo)思想。
首先，CAI課件是課堂教學(xué)手段的一種形式，因此，CAI課件設(shè)計的指導(dǎo)思想應(yīng)反映貫徹教育方針的情況。其次，在CAI的設(shè)計過程中應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。這是由于系統(tǒng)理論是運用系統(tǒng)理論的觀點、方法，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按事物本身的系統(tǒng)性把研究對象作為一個整體放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，為CAI課件的設(shè)計提供了科學(xué)的系統(tǒng)分析方法；傳播理論提示了教學(xué)過程系統(tǒng)中各要素之間的動態(tài)聯(lián)系及相互關(guān)系，描繪了教學(xué)過程中的信息傳播過程；學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論，它重點研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動機以及方法和策略等，為CAI設(shè)計者的設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律提供理論依據(jù)；教學(xué)理論是指力求合理地設(shè)計教學(xué)情境，以期達(dá)成學(xué)校教學(xué)目的所建立的一套具有處方功能的系統(tǒng)理論，為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，因而教學(xué)理論成為CAI設(shè)計的直接理論來源，為CAI的設(shè)計提供了科學(xué)依據(jù)。
（二）多媒體CAI課件設(shè)計原則。
一是課程特性原則。每一課程都具有各自的特性，各門課程在制作CAI時其色彩、立體感、表現(xiàn)運動、表達(dá)聲音、可控性、反饋機制等方面是不相同的。因而，每一門CAI課件呈現(xiàn)教學(xué)信息的功能和能力也不盡相同。
二是整體性原則。系統(tǒng)論理論指出，世界萬物都是以各種各樣的系統(tǒng)存在。人們在觀察和研究事物的時候，必須有系統(tǒng)的觀點，不能孤立地看問題。學(xué)科知識是一個系統(tǒng)的、有序的、完美的知識體系。課件設(shè)計時一定要注意到知識的整體性、系統(tǒng)性，即注重挖掘知識的縱橫聯(lián)系，找出新舊知識的聯(lián)結(jié)點，以及與其他學(xué)科的聯(lián)系點，經(jīng)過知識的整合，使教學(xué)內(nèi)容成為一個系統(tǒng)的整體。
三是實用性原則。多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用要以實用為基本原則。設(shè)計者要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征制作CAI。制作和使用的CAI，必須是教學(xué)上實用的。要做到實用，需要堅持兩個出發(fā)：一是從教學(xué)大綱（教學(xué)基本要求）出發(fā)；二是從教學(xué)對象即學(xué)生出發(fā)。CAI要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四是服務(wù)性原則。教育是為受教育者服務(wù)的，教育者的定位就是為受教育者服務(wù)，即要讓每個人都順著他的天生的傾向去發(fā)展。教師的行為要遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行。因此，CAI設(shè)計必須著眼于為學(xué)生服務(wù)、為課堂教學(xué)服務(wù)、為教學(xué)改革服務(wù)。
五是開放性原則。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的主陣地。從靜態(tài)看，教學(xué)活動的人物、空間、時間相對穩(wěn)定，封閉性很大。但教學(xué)活動作為人類所特有的一種社會現(xiàn)象，也將隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，是動態(tài)的；教學(xué)活動主體、客體、媒體三因素之間，與外部環(huán)境之間都在不斷地相互作用著。因此，教學(xué)活動具有開放性。加之計算機系統(tǒng)的開放性結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是體現(xiàn)計算機系統(tǒng)應(yīng)用價值的一個特征。對CAI的設(shè)計而言亦如此。CAI的使用價值，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在其可移植性與可擴展性上。CAI應(yīng)采用開放性結(jié)構(gòu)，其作用一是開展基礎(chǔ)性框架構(gòu)建工作，研究并提出可資參考的思路和建議；二是為使用者留出可擴展的余地，提供創(chuàng)新的空間，以不斷完善。
六是科學(xué)性原則。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，突出教學(xué)設(shè)計的“真”的一面。因此教學(xué)設(shè)計的方方面面都要符合科學(xué)性原則，既要符合教學(xué)目的的要求，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合客觀事實，符合教育教學(xué)理論等。CAI課件設(shè)計也遵循這一原則。
七是美學(xué)性原則。多媒體課件就是利用計算機技術(shù)將教學(xué)的文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方式組合在一起的教學(xué)程序。它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。CAI設(shè)計的美學(xué)性原則包括內(nèi)在美和外在美。內(nèi)在美主要指教學(xué)內(nèi)容富有的科學(xué)美，這是由教學(xué)內(nèi)容特點決定的，教學(xué)設(shè)計時要注意挖掘教材潛在的美學(xué)。外在美主要指設(shè)計美、技術(shù)美、結(jié)構(gòu)美、布局美、和諧美和教學(xué)表達(dá)形式美。
八是現(xiàn)代性原則。科技的不斷發(fā)展，要求教師把現(xiàn)代科技新成就、新技術(shù)等充實到課堂教學(xué)中去。因此，進(jìn)行CAI課件設(shè)計時，要穿插現(xiàn)代科學(xué)前沿理論，還要注重教學(xué)手段的現(xiàn)代性，充分利用多媒體手段。多媒體集“文、圖、聲”于一體，節(jié)省教學(xué)時間、增大信息量、化難突重。多媒體課件的運用，能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。
二、多媒體CAI課件設(shè)計流程
多媒體CAI課件設(shè)計首先要明確設(shè)計的目標(biāo)，然后要定位設(shè)計的基本理念，接著就要進(jìn)行流程設(shè)計。在流程設(shè)計過程中，要對設(shè)計的課程進(jìn)行需求分析，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和素材設(shè)計，先寫出文字腳本和制作腳本，然后進(jìn)行素材準(zhǔn)備和采集，利用多媒體工具，將素材按教學(xué)規(guī)律整合到一起，制成符合教學(xué)要求的CAI。最后還要把CAI在教學(xué)實踐中反復(fù)試用、檢測、評價，不斷修改，才能使它成為高質(zhì)量的CAI。
多媒體CAI課件評價的實施：
1、評價的準(zhǔn)備工作。要求制訂多媒體CAI課件評價的計劃，包括參評課件的范圍、標(biāo)準(zhǔn)要求、課件申報要求、評選方法和獎勵等內(nèi)容，并轉(zhuǎn)發(fā)給參評單位或個人。評價前要設(shè)計和印制好評價填寫的表格，提供評價時所需的場地、設(shè)備等。為了對CAI課件能夠作出全面、客觀、準(zhǔn)確的評價，應(yīng)建立CAI課件評價的標(biāo)準(zhǔn)。
2、評價的組織工作。目前，各地開展教研室、系、學(xué)校、區(qū)市等多種形式的多媒體CAI課件的比賽，因此，評價就有相應(yīng)的組織形式。為了確保比賽公開、公正和科學(xué)，無論哪一種組織形式都應(yīng)設(shè)立一個專門的機構(gòu)，建立嚴(yán)格的評價制度。這一組織機構(gòu)有權(quán)處理有關(guān)比賽的一切事務(wù)，包括組織人員，建立評價標(biāo)準(zhǔn)，確定評價方法和時間，研究、分析評價的數(shù)據(jù)和處理結(jié)果，得出結(jié)論，提出修改意見或教學(xué)使用意見書等。
3、評價的人員組成。根據(jù)不同層次的多媒體課件比賽組織相應(yīng)層次的評價人員。如校級多媒體CAI評價人員包括學(xué)校主管網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家（帶頭人）、教師和專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生代表以及進(jìn)行教學(xué)試用的學(xué)生班級等，確保評價的全面性、專業(yè)性、準(zhǔn)確性和適用性。
4、CAI課件評價。多媒體CAI課件評價表是教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)對課件要達(dá)到的要求和判斷標(biāo)準(zhǔn)等的描述。教師可以根據(jù)評價表來指導(dǎo)自己進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)，并對多媒體CAI課件評價表進(jìn)行評價，并統(tǒng)計總分和平均分。
（作者：華中科技大學(xué)文華學(xué)院信息學(xué)部09級通信工程專業(yè)1班學(xué)生）
參考文獻(xiàn)：
[1]劉海英，何新鳳.“物理奧林匹克競賽”課程教學(xué)設(shè)計及評價研究.教育與職業(yè)，2008（12）.
[2]莫春姣，何新鳳.教案編寫及其評估指標(biāo)體系的研制.教育與職業(yè)，2007（8）.
關(guān)鍵詞：筆記策略；多媒體；課件設(shè)計
課堂筆記是學(xué)生在課堂上記下的重難點、要點，有助于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如果學(xué)生能在課堂上做好筆記，那么他們在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時就能達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是邊講解邊板書，學(xué)生有了一定的時間做筆記。而在多媒體教學(xué)情境下，據(jù)調(diào)查：能大部分記下筆記的僅占28.5%; 多達(dá)40.7% 的學(xué)生只能記一點筆記; 根本不記以及其他原因基本不記筆記的高達(dá)30.8% 。可見, 多媒體教學(xué)的課堂筆記是個較突出的問題，必須引起重視。
1、學(xué)生不記筆記的原因
據(jù)調(diào)查，多媒體情境下學(xué)生不記筆記的原因，主要基于以下幾方面的問題：
1.1課程節(jié)奏過快。在多媒體教學(xué)情境下，節(jié)省了教師板書的時間, 導(dǎo)致講解同樣知識的時間縮短,老師鼠標(biāo)一點就幾乎相當(dāng)于過去的一黑板,屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，致使學(xué)生來不及記筆記、來不及思考。結(jié)果導(dǎo)致一堂課后，有的學(xué)生課本沒有翻動或沒有一點記錄，課后學(xué)生對課堂內(nèi)容印象不深。
1.2 多媒體課件內(nèi)容不適度。有的課件文字內(nèi)容太多，甚至照搬書本，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，不知道重點難點，無從記起；有的課件文字內(nèi)容太少，很多圖片或圖像或動畫的多媒體，看起來漂亮，但忽略了實際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生同樣不知道哪些是應(yīng)該掌握的，沒辦法做筆記。
1.3主要脈絡(luò)層次不如傳統(tǒng)板書清晰。傳統(tǒng)板書每堂課結(jié)束時，重點都體現(xiàn)在黑板上，但多媒體由于每一屏幕顯示的內(nèi)容有限，不能很好體現(xiàn)這一點。
1.4多媒體課件形式單調(diào)。很多課件的設(shè)計手段單一，字多、字體與背景不易分辨，沒有選擇顏色對比鮮明的配色方案突出重點。另一方面，為了看到較好的投影效果，往往把窗簾和燈光都關(guān)起來，教室里面光線不好，只聽老師講課，學(xué)生沒條件記筆記。
由此可見，學(xué)生的筆記行為較大程度受到多媒體課件質(zhì)量的影響，教師在制作課件時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生筆記策略的運用，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計多媒體課件。
2、多媒體課件的設(shè)計和制作
2.1在制作課件時預(yù)留討論和思考的余地，控制教學(xué)節(jié)奏。
由于多媒體技術(shù)的利用,教師把許多授課內(nèi)容都裝入到多媒體中,容易忽視課件內(nèi)容的具體講解, 甚至?xí)霈F(xiàn)“照屏宣科”, 這勢必導(dǎo)致學(xué)生跟不上授課的速度和對知識的理解，學(xué)生難以記下筆記。因而, 教師要把握住多媒體教學(xué)的特點, 在設(shè)計多媒體課件時,精選課件內(nèi)容, 課件收入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)目的, 做到有的放矢；合理控制講課速度, 做到精講細(xì)講，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動,打破簡單的課件演示型方式,將課件演示、提問、課堂討論等多種形式的教學(xué)策略貫穿于課堂中,留給學(xué)生必要的思維空間, 使學(xué)生在聽講的同時， 能有效的記錄好課堂筆記，從而更加有效地達(dá)到教學(xué)目的。
2.2教學(xué)內(nèi)容表達(dá)簡潔，畫面美觀
課件內(nèi)容要用簡潔的文字把概念、原理以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系整理成一個系統(tǒng)。文本是課件的核心內(nèi)容，課件中大段大段固定、呆板的文字容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感, 失去學(xué)習(xí)激情。因此文本選取盡量做到精煉，突出重要知識節(jié)點，盡量避免出現(xiàn)大量、連續(xù)的文本顯示，使課件頁面美觀整潔、有感染力和說服力，這樣學(xué)生對所要掌握的重點、難點才能一目了然, 容易接受。課件中大量的圖象、動畫和視頻能在很大程度上滿足學(xué)生的視聽等感官需求, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但是, 如果盲目過多的使用圖象、動畫和視頻， 則會分散學(xué)生的注意力，所以多媒體的選取要以教學(xué)實際需要為出發(fā)點，有助于理解重要知識節(jié)點，不能喧賓奪主，不宜過多，播放時間不能太長，否則可能會出現(xiàn)學(xué)生上課看了很多幻燈片，卻不知道要學(xué)什么、要記什么的尷尬局面。
2.3豐富課件表現(xiàn)形式，將內(nèi)容與技術(shù)和諧結(jié)合
制作多媒體課件時，在首頁上列出重點內(nèi)容，然后制作頁面鏈接，鏈接到相應(yīng)幻燈片上，可以使整堂課脈絡(luò)層次清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。但由于頁面鏈接制作比較麻煩，需要花費很多時間，所以很多課件往往是竹竿進(jìn)胡同――直來直去；播放時也缺乏動態(tài)性，往往是整個頁面一起放出來，使教學(xué)顯得呆板。另外在制作課件的時候，色彩要能“引人注目”，字體顏色盡量與背景形成明顯對比，標(biāo)題字號要有層次，不同層次的標(biāo)題要用不同的字號標(biāo)識，并且同一層次標(biāo)題字號、顏色要統(tǒng)一。教室后面的窗簾拉開，多開幾個燈，方便學(xué)生在書上或筆記本上做好記錄。
除了課件之外，還可以使用電子教鞭等工具。電子教鞭可以變換出各種形狀，可以在屏幕上隨意揮灑，對重點講授內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)，有助于學(xué)生理解和記錄筆記。
3、結(jié)語
教師多媒體課件水平及授課方式影響學(xué)生筆記策略的生成與運用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計多媒體課件，從課件形式、課件內(nèi)容、課件展示、授課過程與師生交流方面盡量規(guī)避由多媒體教學(xué)自身特點帶來的“筆記難”的負(fù)面影響，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)的課堂效果。
［參考文獻(xiàn)］
［1］韓紀(jì)江. 多媒體教學(xué)在高校應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題與對策――基于溫州大學(xué)的案例分析［J］.理工高教研究，2010，29（5）：102-103
［2］董芳.關(guān)于多媒體課件設(shè)計的幾點思考［J］. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2002,19(3):80-81
［3］謝從華.《大學(xué)信息技術(shù)》的多媒體課件設(shè)計研究［J］. 電腦知識與技術(shù),2008 ,4 (3) :699700
［4］鄒克琴，葉子弘，李素芳.淺談多媒體教學(xué)與學(xué)生課堂筆記的關(guān)系［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2008(2):215
［5］何俊琳, 王應(yīng)雄, 王亞雄等.多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略［J］.醫(yī)學(xué)教育與探索,2005 ,4 (4) :351352
［6］白淑英. 淺談多媒體教學(xué)及課件制作應(yīng)注意的問題［J］. 氣象教育與科技,2006,29（4）：19-22
