時間：2023-02-11 22:20:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電子技術(shù)基礎(chǔ)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識和基本技能。因此，它在整個維修電工專業(yè)的教學(xué)中都起著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，能學(xué)好此課程的學(xué)生并不多，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。其原因有三：一是教材重理論、輕實(shí)踐；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一；三是現(xiàn)在的職技校學(xué)生厭學(xué)心理普遍，自主學(xué)習(xí)能力差。為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出社會所需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才，筆者從以下五個方面談?wù)勛约涸陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的一些體會和想法。
一、教材處理
維修電工中級工考證對電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求分為兩部分：一是讀電子線路圖的理論要求為單管放大電路的分析、計(jì)算；反饋的概念、類型、原理；振蕩電路的概念、類型、原理；功放電路的類型、原理；穩(wěn)壓電路原理；晶閘管、單結(jié)晶體管的結(jié)構(gòu)與參數(shù)；單相可控整流電路。技能要求為能識別各種電子元器件的符號；能分析簡單電路圖的結(jié)構(gòu)、分析工作原理；能繪制簡單的波形圖，等等。二是電子線路的安裝調(diào)試與排故的理論要求為RC阻容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路等的結(jié)構(gòu)與原理；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的結(jié)構(gòu)與原理；各種簡單電子線路的調(diào)試方法；單相可控整流電路的原理、調(diào)試方法；故障現(xiàn)象的分析與排除故障的方法。技能要求為晶閘管、單結(jié)晶體管的識別與測試；各種簡單電子線路的安裝與調(diào)試；電子線路中簡單故障的排除。
根據(jù)維修電工中級工考證對電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求，本著理論知識夠用，重在培養(yǎng)實(shí)際能力的原則，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合，對各種器件和集成電路內(nèi)部構(gòu)造及原理方面的內(nèi)容進(jìn)行刪減，把重點(diǎn)放在如何使用元件上。對于各種公式不做推導(dǎo)，簡化計(jì)算。為此，筆者將電子技術(shù)基礎(chǔ)教材整合為晶體管模塊、放大電路模塊、RC橋式振蕩電路模塊、電源電路模塊、功放電路模塊、晶閘管電路模塊六個模塊進(jìn)行教學(xué)。
二、教室教學(xué)
教室教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式，電子技術(shù)基礎(chǔ)中的二極管基礎(chǔ)知識、三極管基礎(chǔ)知識、負(fù)反饋基礎(chǔ)知識、正弦波振蕩電路的基礎(chǔ)知識、整流基礎(chǔ)知識、集成穩(wěn)壓器基礎(chǔ)知識、晶閘管基礎(chǔ)知識的最佳教學(xué)方式就是教室教學(xué)。為了提高教室教學(xué)的有效性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法應(yīng)盡可能多樣化，根據(jù)具體知識點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)采用不同的教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有：講授教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比教學(xué)法、演示教學(xué)法、提問教學(xué)法、總結(jié)教學(xué)法等。比如在講解PN結(jié)知識點(diǎn)時，就適宜采用Flas教學(xué)法（自由電子用黑色圓圈表示，空穴用紅色圓圈表示，黑色圓圈和紅色圓圈像小蝌蚪游動，相遇時消失形成PN結(jié)）；比如講解二極管管腳判別知識點(diǎn)時，就適宜采用演示教學(xué)方法（教師一邊講解判別方法，一邊用萬用表演示）；比如講解整流電路時，就適宜采用啟發(fā)式教學(xué)法。例如：市電提供的電壓通常是220伏的交流電，而充電器的輸出電壓基本上是3～5伏的直流電，這是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？首先要從高電壓得到低電壓，必須用到的電路就是變壓器電路，經(jīng)過變壓之后的電仍是交流電，要想得到直流，就需要用到整流電路。
三、PROTEUS仿真教學(xué)
在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，分析電路工作過程和元件參數(shù)對電路的影響，學(xué)生往往很難理解和掌握。這部分知識如果采用PROTEUS仿真教學(xué)會取得不錯的效果。PROTEUS仿真軟件提供了各種豐富的分立元件，各元器件選擇范圍廣，可隨時調(diào)整和修改元器件參數(shù),不會像實(shí)際操作那樣多次地把元件焊下而損壞器件和印刷電路板，可分析各元件參數(shù)對電路的作用與影響，使電路調(diào)試變得快捷方便，非常接近實(shí)際操作的效果。PROTEUS仿真軟件還提供了各種豐富的調(diào)試測量工具，如各種電壓表、電流表、示波器等，可測量電路中的各點(diǎn)電壓、電流，波形等。
例如在講解靜態(tài)工作點(diǎn)知識點(diǎn)時，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出單管放大電路，不加直流電壓（沒有靜態(tài)工作點(diǎn)），在輸入端加入低頻交流小信號，用示波器觀察輸出端（沒有波形輸出）；加入直流電壓，用示波器觀察輸出端（有放大的波形輸出）。通過對比，學(xué)生立即明白了靜態(tài)工作點(diǎn)的作用。并且改變基極電阻，學(xué)生可以很清楚地看到輸出波形從截止失真不失真飽和失真變化，從而進(jìn)一步理解元件參數(shù)變化對電路的影響。
再如，講解電容濾波知識點(diǎn)時，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出橋式整流電路，用示波器觀察整流輸出波形；加上濾波電容，再用示波器觀察輸出波形。通過對比，學(xué)生馬上就明白了電容的作用。改變電容大小，用示波器觀察輸出波形，學(xué)生就能夠加深對此知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。PROTEUS仿真軟件是一個很好的實(shí)用工具，使教師能夠在教學(xué)過程中隨時進(jìn)行演示，深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種元件參數(shù)改變對電路的影響。從而學(xué)生上課容易聽懂，加強(qiáng)了對理論知識的理解，提升了學(xué)習(xí)興趣，為電子實(shí)訓(xùn)打下一個良好的基礎(chǔ)。
四、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)
在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本既有知識的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)探索能力等。在教學(xué)過程中，筆者采用加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、理論夠用策略，充分發(fā)揮電子實(shí)驗(yàn)室的功能，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)驗(yàn)來掌握理論知識，在實(shí)驗(yàn)中鞏固理論、用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),從而達(dá)到較好掌握知識，提高動手能力、創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)中，筆者安排了單管放大電路、多級放大電路、反饋電路、功放電路、RC橋式振蕩電路、穩(wěn)壓電路、晶閘管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。例如在講解單管放大電路時，筆者先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動手連接一個共發(fā)射極單管放大電路，然后用萬用表測出靜態(tài)工作點(diǎn)的電壓，并記錄下來，再用示波器觀察輸入、輸出波形，并記錄下來進(jìn)行對比分析。讓學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識之后,筆者再結(jié)合放大原理，分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生便很容易聽懂并理解放大原理，掌握知識要點(diǎn)。
五、評價方式
學(xué)生學(xué)得好不好，傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往采用期末考試這一種形式。然而，這種狹隘的考試評價法只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容的能力，考試的結(jié)果只是造就了一批高分低能者。一個好的教學(xué)評價體系應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了知識和技能，并能暴露出教學(xué)過程中還存在的問題，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)。
對此，筆者在教學(xué)中從理論知識的考查、實(shí)踐能力的考查、分析問題解決問題能力的考查三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價?？己说乃姆N方式及其各自所占的比例如下：口頭提問（10%)、書面作業(yè)（10%）、課堂練習(xí)（10%）、實(shí)驗(yàn)（30%）、期末考試（40%)。
六、結(jié)束語
從學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和考證情況來看，本文所提倡的教學(xué)方式收到了良好的效果。在該課程今后的教學(xué)中還應(yīng)積極思考，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，探索培養(yǎng)學(xué)生能力的新途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖芳.電子技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.
[2]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)(模擬部分) 第4版[Ml.北京:高等教育出版社，1999.
關(guān)鍵詞 教材改革 實(shí)驗(yàn)室 資金包干
隨著汽車智能化程度的不斷提高，汽車電器越來越多，應(yīng)用越來越廣泛，有關(guān)資料顯示，未來汽車就是“谷歌”和“英特”的天下。因此對于汽車維修專業(yè)的學(xué)生學(xué)好電工電子專業(yè)尤為重要。
電工電子是機(jī)電學(xué)校主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，幾乎各專業(yè)都要學(xué)習(xí)，尤其是汽車維修專業(yè)，如果電工電子專業(yè)學(xué)不好，直接影響汽車電器方面的學(xué)習(xí)，而汽車電器是汽修專業(yè)必修掌握的專業(yè)課程，該課程在實(shí)際工作中相當(dāng)重要。現(xiàn)在汽車故障多發(fā)部位是汽車電器，機(jī)械方面比較少，所以汽修專業(yè)必須花大力氣將電工電子專業(yè)的教學(xué)搞好。那么如何搞好課堂教學(xué)呢？
一、應(yīng)該對現(xiàn)有教材進(jìn)行改革
電工電子這門課抽象難懂，現(xiàn)在的教材理論內(nèi)容比較深奧，如果沒有扎實(shí)的物理電學(xué)方面的基礎(chǔ)想學(xué)好這門課程真的好難。而我們學(xué)生的入學(xué)成績告訴我們，如果按照課本上的內(nèi)容來教學(xué)，最終的結(jié)果是：教師累，學(xué)生受罪。典型的例子就是，2012年8月30日筆者搞一次新學(xué)期開學(xué)公開課，該課程是建立在電工電子的基礎(chǔ)上開設(shè)的《汽車電器原理與檢修》，我在引入課題的時候，提問一個極簡單的問題，電阻和二極管分別有什么作用，學(xué)生的回答讓我很尷尬，全班沒人答出，我拿出電阻讓學(xué)生回答這是什么？結(jié)果全班同學(xué)都亂猜，這個結(jié)果讓我想到，學(xué)生學(xué)完電工電子等于白學(xué)，一點(diǎn)也沒掌握，如果學(xué)過了不能用在實(shí)際生活中，那學(xué)有什么用？看到這個結(jié)果，引起我深深的思考，如何讓學(xué)生真正掌握這門課程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提起來呢？
課改是非常有效的方法，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)是理論水平低，動手能力強(qiáng)。將書本知識融入到有趣的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在愉快的動手中體會每一個元件的作用， 體會每一個單元或者項(xiàng)目的主題。將被動學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)，變成自主探究的形式。比如組裝一個萬用表，讓學(xué)生體會到電阻的作用，在用到萬用表測量交流電壓時，體會到二極管的整流作用。傳統(tǒng)項(xiàng)目組裝一個收音機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到三極管極性判斷，三極管的放大、檢波等作用，通過組裝過程遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，判斷問題的能力，學(xué)生解決了“頑題”，體會到了“成就”，從中學(xué)時的一個個挫折，到有所收獲，學(xué)生逐漸找到了自信：原來電工電子并不難！通過一個個的實(shí)際訓(xùn)練比老師講千遍萬遍的理論要強(qiáng)上百倍。
課改最重要的是教材改革，教材不宜太難，針對性要強(qiáng)，能夠?yàn)閷I(yè)課服務(wù)，能為就業(yè)服務(wù)。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，他們重點(diǎn)是應(yīng)用，不是研究，所以各級出版教材的部門不要追求教材的文字?jǐn)?shù)量，一個章節(jié)究竟有用的是多少才是最重要的。現(xiàn)在的教材學(xué)生一看就 “頭疼”，老師看了也不知道如何下手，要把教材內(nèi)容全部交給學(xué)生，老師講完了，學(xué)生也忘完了，其實(shí)當(dāng)時也沒有學(xué)會。因此教材必須要加以改革，教材要讓企業(yè)人員參與編寫，哪些是有用的，哪些是專業(yè)課用到的，能在實(shí)際生產(chǎn)中用到，沒用的東西不要，復(fù)雜的理論是大學(xué)生學(xué)的，中職學(xué)校的教材不要用高等學(xué)校的教材簡化版，要有一本針對性很強(qiáng)的才可以，校本教材就是很好的例子，可惜現(xiàn)在的教師工作任務(wù)繁重沒時間編寫，只能在原有教材上刪刪減減。
二、裝備一流的實(shí)驗(yàn)室
有了好的教材，條件好的實(shí)驗(yàn)室是必須的，要有針對性較強(qiáng)教學(xué)設(shè)備，設(shè)備要與時俱進(jìn)，能進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。配備專門的實(shí)驗(yàn)桌椅，實(shí)驗(yàn)儀表、儀器，要有專門人員管理，將上課所需材料準(zhǔn)備齊全，讓每個學(xué)生都有事可做，先查閱資料，準(zhǔn)備理論內(nèi)容，然后動手實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證。比如汽車電器里面最重要的是發(fā)電機(jī)，沒有發(fā)電機(jī)現(xiàn)代汽車將無法工作，發(fā)電機(jī)的電路，發(fā)電機(jī)是怎樣工作的，發(fā)出的電是什么電？當(dāng)然是三相交流電，那么汽車用到的電是直流電，三相交流電怎么變成直流電的？如果實(shí)驗(yàn)室有相應(yīng)的設(shè)備，那么這門課的自主探究就形成了，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。再也不會是老師課堂上忙于管理，學(xué)生不愿聽，聽了也不懂。
三、素質(zhì)好業(yè)務(wù)過硬的雙師型教師的培養(yǎng)也是教好這門課的重要因素
教師要定期到企業(yè) “充電”，給教師搭設(shè)成長平臺，尤其是年輕教師，每年至少派出去一到兩個月，到企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)新理念，與有經(jīng)驗(yàn)的技師交流、探討，這樣才能與時俱進(jìn)，掌握最新知識，把握新動向，教師講起來有底氣，學(xué)生聽起來才勁頭十足。
四、首次提出課程經(jīng)費(fèi)包干制
大膽提出一個想法，老師是該課程的主體，只有教師 “導(dǎo)好”，學(xué)生才能 “演好”。學(xué)校應(yīng)該相信教師把自交給教師，調(diào)動教師的積極性。實(shí)行專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程能采用經(jīng)費(fèi)包干，把經(jīng)費(fèi)給專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課老師，由老師來決定購買哪些實(shí)訓(xùn)材料。利用假期，教師對該課程進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，需要哪些設(shè)備？哪些耗材？該課程要達(dá)到什么目標(biāo)？由任課教師自行決定購買器材和設(shè)備，所購物品必須為本課程服務(wù)，期末對該課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評。這樣任課教師就會為該課程的教學(xué)效果想方設(shè)法，教師“投學(xué)生所好”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，那么教學(xué)效果就可想而知了。
有了好的教材，切實(shí)可用的針對性強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，再加上資金的保證，堅(jiān)信電工電子抽象難教、難學(xué)的現(xiàn)象會得到改觀，人人都愛電工電子的局面將會到來。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂愛華《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材.
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；綜合提升訓(xùn)練；課外閱讀
中圖分類號：G623.23
"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程是高等學(xué)校電子電氣信息、自動化類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)"微機(jī)原理與接口技術(shù)"、"單片機(jī)原理與技術(shù)"等后續(xù)課程的重要的先修課程，在人才培養(yǎng)的課程體系中起著非常重要的基礎(chǔ)作用，如何搞好該課程的教學(xué)工作是值得研究探索的。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，隨之反映出來的是某些傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后，因此教學(xué)方法、教學(xué)手段也應(yīng)該作相應(yīng)的改革，使之與時俱進(jìn)。為此，筆者總結(jié)了近幾年的教學(xué)方法和體會。
一、 注重教學(xué)設(shè)計(jì)
目前教學(xué)手段一般是采用傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合。其中第一堂課是非常重要的，教師應(yīng)該闡述該課程的地位和重要性，通過列舉學(xué)生感興趣的生活實(shí)例，讓學(xué)生直觀了解課程的重要性，使其有目的的學(xué)習(xí)：學(xué)完這門課我也會做這個東西了！興趣和目標(biāo)來了，學(xué)好這門課基本有把握了！
教學(xué)設(shè)計(jì)包括板書設(shè)計(jì)和交互式設(shè)計(jì)。即使是多年都上這門課，每次課前都要好好備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。備好課的要求不止是內(nèi)容必須熟練而且每堂課該板書哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容該寫在什么位置，這些都應(yīng)精心設(shè)計(jì)；PPT講稿上該寫哪些內(nèi)容，素材要準(zhǔn)備好，圖文并茂學(xué)生看著不枯燥，當(dāng)然也不能花哨。對于做科研項(xiàng)目的教師，可以聯(lián)系科研中的一些新想法和新技術(shù)應(yīng)用，穿教學(xué)中，而且在何時插入，交互提問內(nèi)容、課堂互動何時展開，或者引出問題，讓學(xué)生有個思考的過程并不要求學(xué)生來回答，而是教師自問自答等這些交互式教學(xué)設(shè)計(jì)都是要在備課的時候完成的。教師有了這么充分的準(zhǔn)備和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶著感情來講課，課也會講得生動有趣，學(xué)生一定會愛聽，對學(xué)生來說，聽課不再是辛苦的事情，而是在享受！
二、講清基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"內(nèi)容較多，在有限課時內(nèi)不能面面俱到，我們青年教師尤其要注意。對于基礎(chǔ)的和重點(diǎn)的內(nèi)容要詳細(xì)突出，對于難點(diǎn)要講清楚?；A(chǔ)和重點(diǎn)是邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知識（包括邏輯函數(shù)的表示方法及其之間的相互轉(zhuǎn)換，邏輯函數(shù)的代數(shù)化簡和卡諾圖化簡，會由邏輯函數(shù)式畫出邏輯圖），門電路的概念，組合電路（包括中規(guī)模組合邏輯電路）的分析和設(shè)計(jì)，觸發(fā)器（包括特性方程、動作特點(diǎn)、狀態(tài)沌河表及狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、時序圖等），時序邏輯電路（包括中規(guī)模時序邏輯電路）的分析和設(shè)計(jì)等。教師在上課時，一定要強(qiáng)調(diào)必須熟練掌握，詳細(xì)講解例題。
對于有些題目一定要注意交給學(xué)生技巧，比如：用代數(shù)法化簡邏輯函數(shù)時，用得特別多而且學(xué)生比較生疏的公式有：，，教師必須多舉例題反復(fù)強(qiáng)調(diào)其用法；已知邏輯函數(shù)畫卡諾圖時，在熟悉的基礎(chǔ)上可以先不化成最小項(xiàng)直接填卡諾圖，若想得到"與或"式，可以采取卡諾圖"圈1"的方法，若想得到"與或非"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反的方法，若想得到"或與"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反及反演律的方法；對于同步時序電路分析中列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換真值表時，可以不用將初態(tài)值一一代入次態(tài)方程去求，假設(shè)3位觸發(fā)器的狀態(tài)態(tài)方程已經(jīng)得到：
，
，
這里的技巧是先把得到的次態(tài)方程等號右邊重新排列，按照由高位觸發(fā)器到低位觸發(fā)器的順序排好，故可快速從狀態(tài)方程易知，Q0n+1=1的初態(tài)組合有：Q2nQ1nQ0n=1×0，其中Q1n任意；的初態(tài)組合有：Q1n=0，或者，Q0n與Q2n互異且同時要求Q1n=1，即：Q2nQ1nQ0n=×0×，Q2nQ1nQ0n=110，Q2nQ1nQ0n=011；Q2n+1=1的初態(tài)組合有：Q2nQ1nQ0n=01×，Q2nQ1nQ0n=110。
例題講完之后再總結(jié)加深印象，達(dá)到融會貫通、舉一反三的程度。有了這些重點(diǎn)知識，掌握了其中涉及到的基本方法和技巧，學(xué)生完全有能力自學(xué)存儲器、可編程邏輯器件，在學(xué)習(xí)A/D和D/A轉(zhuǎn)換前，復(fù)習(xí)下動態(tài)電路的分析方法，再結(jié)合前面掌握的這些重點(diǎn)知識及方法，預(yù)習(xí)起來就會得心應(yīng)手。
對于難點(diǎn)，教師交待清楚該理解的理解，該了解的了解就可以了。只要基礎(chǔ)和重要的知識點(diǎn)熟練掌握了，與其相關(guān)的學(xué)科知識也掌握了，那么難點(diǎn)就不難了。比如：脈沖波形的產(chǎn)生和整形，若學(xué)生對先修的RC動態(tài)電路分析和計(jì)算熟練掌握了那么難點(diǎn)也就變簡單了。
三、重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是工科院校培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的主要方式和手段，而"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐并重，因此必須重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本，同時，實(shí)踐的過程也是理論水平提升的一個過程，二者相輔相成，缺一不可。
隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也越來越豐富，對學(xué)生的要求也越來越高，由以前單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證-設(shè)計(jì)-綜合性的實(shí)驗(yàn)。這三個階段正體現(xiàn)了對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個由基本掌握到熟練運(yùn)用的漸進(jìn)的過程。
本課程我院實(shí)驗(yàn)學(xué)時是16學(xué)時，其中要求至少有一個或以上設(shè)計(jì)（綜合）性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課程特點(diǎn)，前幾個實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對數(shù)字電路有個直觀的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，再開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如時序邏輯電路中計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)，教師給出設(shè)計(jì)要求，提供計(jì)數(shù)器芯片，要求學(xué)生自己畫電路圖，連線驗(yàn)證其邏輯功能；或者給出某個課堂上沒學(xué)過的芯片的邏輯功能表，要求學(xué)生首先能看懂其功能表，然后根據(jù)設(shè)計(jì)要求，畫電路圖連線驗(yàn)證。由于學(xué)生剛接觸類似的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，剛開始可能不適應(yīng)，為了節(jié)約寶貴的實(shí)驗(yàn)課時間，所以上課前教師可演示一個簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)例，學(xué)生便很快能上手，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)。為了滿足動手能力較強(qiáng)，基本理論掌握扎實(shí)的學(xué)生的需求，學(xué)校還設(shè)立了開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以獨(dú)自或者以團(tuán)隊(duì)的形式向?qū)嶒?yàn)中心提交項(xiàng)目申請書，如果審核通過，可以去實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)取相應(yīng)器件開展綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，一方面可以有效提高動手能力和提升理論水平，學(xué)生同時可以獲得創(chuàng)新選修學(xué)分，一舉兩得，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。
四、必要的課程綜合提升訓(xùn)練
理論課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)必修課上完之后，學(xué)生對該門課程有了個比較深入的理解。為了能讓學(xué)生較熟練掌握該門課程的內(nèi)容，教師應(yīng)該至少花2個學(xué)時以上來講授綜合性的練習(xí)題，讓學(xué)生對數(shù)字系統(tǒng)有個比較初步的概念，為將來的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。包括綜合分析和綜合設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)的過程可能不只涉及題目表層意思對應(yīng)的那幾塊知識點(diǎn)，還有可能會涉及到最基礎(chǔ)的邏輯代數(shù)部分，比如畫卡諾圖從而化簡邏輯函數(shù)，或者利用邏輯門和某些中規(guī)模器件實(shí)現(xiàn)某些功能的電路等等。比如：D/A轉(zhuǎn)換器和計(jì)數(shù)器的綜合，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器和計(jì)數(shù)器的綜合，或者多個555定時器構(gòu)成的特定功能電路的綜合，555定時器和多位集成觸發(fā)器的綜合，數(shù)據(jù)選擇器、計(jì)數(shù)器和多位集成觸發(fā)器的綜合，555定時器、D/A轉(zhuǎn)換器和計(jì)數(shù)器構(gòu)成的波形產(chǎn)生電路的綜合、特定功能時序電路的設(shè)計(jì)等等。例如下面這道綜合題：電路如圖1所示，圖中74HC153為4選1數(shù)據(jù)選擇器。試問當(dāng)MN為各種不同輸入時，電路分別是那幾種不同進(jìn)制的計(jì)數(shù)器（要求：簡要說明原因）。
這道綜合題考查了學(xué)生對計(jì)數(shù)器芯片74LVC161、譯碼器芯片74HC138和數(shù)據(jù)選擇器芯片74HC153三大塊知識點(diǎn)的綜合能力。如果學(xué)生能正確有條理地分析出該題，說明其對中規(guī)模組合邏輯電路和時序邏輯電路掌握較好，而且通過該題的練習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣的題目比那些僅考一大塊知識點(diǎn)的題目更有趣味性，更能鍛煉自己的思考和解決問題的能力，能讓自己站在一個較高的角度來看"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"這門課了。而學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，此前沒經(jīng)過這樣的練習(xí)，突然拿到手，好像不知道從哪下手，一旦練習(xí)過，以后碰到類似的題目思路就很明確了。對于差生，可能比較難，但至少可以拓展知識視野。不管對哪個層次的學(xué)生來說，綜合訓(xùn)練都是必須的。
可見綜合訓(xùn)練可以將幾個知識點(diǎn)糅合在一起，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，是課程結(jié)束前必須的提升學(xué)生理論綜合水平的好機(jī)會。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的方法
1、要善于閱讀課外輔導(dǎo)書
由于教材內(nèi)容較多而學(xué)時有限，有些內(nèi)容需要課外閱讀理解，擴(kuò)寬思路和視野，好多解題技巧也都在課外書中才有講解。學(xué)生要會讀書，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容要精讀，讀懂、讀透?；A(chǔ)和重點(diǎn)知識全部掌握了之后，就能通過自學(xué)閱讀非重點(diǎn)知識，同時通過輔導(dǎo)書邊學(xué)邊練以達(dá)到全面學(xué)習(xí)"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程全部內(nèi)容的目的，也培養(yǎng)了自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，為將來自學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。
2、要善于總結(jié)，勤于練習(xí)
該課程學(xué)習(xí)知識點(diǎn)多，學(xué)生要學(xué)會總結(jié)，包括課程內(nèi)容和解題方法、技巧，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題達(dá)到熟能生巧的境界。
3、要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，除了教材和教輔，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)。我們的課程也掛到學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上了，里面包括教師的課件、補(bǔ)充的習(xí)題等，另外還有國家精品課程資源，通過這個精品課程的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。
4、通過自學(xué)要掌握PCB設(shè)計(jì)、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術(shù)
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，教師上課可以適量介紹一些現(xiàn)代電子技術(shù)知識的應(yīng)用來開闊學(xué)生的視野，如利用軟件演示電路仿真，要求學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，并布置一些課外練習(xí)。而這些練習(xí)的完成要求學(xué)生掌握PCB設(shè)計(jì)、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術(shù)。這些是需要學(xué)生去自學(xué)的。
5、要多動手，加強(qiáng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
學(xué)完該門課程，學(xué)生可以通過課程設(shè)計(jì)、電子制作或者參加科技競賽等實(shí)踐活動，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識，同時鍛煉動手能力，提高自己的綜合素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
實(shí)踐證明這些方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率是非常有用的。
參考文獻(xiàn)
[1]尚媛園，趙曉旭，"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程教學(xué)改革，江蘇，中國電力教育：上，2010（9）
［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)基礎(chǔ);微課;教學(xué)設(shè)計(jì)
一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程概述
電子技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程有一定的理論體系而且實(shí)踐性強(qiáng)。通過對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得必要的電子技術(shù)基本理論、基本知識和基本技能，了解電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況;熟悉常用電子儀器的使用方法和電路的基本測試方法，掌握電子設(shè)計(jì)的一般方法和步驟;學(xué)會選擇不同類型的電路元件設(shè)計(jì)、搭建電子電路。但是，由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨諸多問題。“微學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會的一種學(xué)習(xí)方式，“微”即微小、碎片化，它符合學(xué)生的習(xí)慣，一次只學(xué)一點(diǎn)。為“微學(xué)習(xí)”量身定制的課程就是微課程，簡稱微課。微課要求形式多樣化，具備靈活性，滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)需求。［1］微課構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動性的自助式學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的革新。教師可以在課前預(yù)習(xí)中引入微課，把理論知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，以視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容提前呈現(xiàn)出來，視頻帶來的視覺沖擊，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)中使用微課，微課資源豐富，對于學(xué)習(xí)上存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師可以結(jié)合微課形象生動地講解，更好地闡述問題。微課能夠成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，適應(yīng)個性化、深度教學(xué)的需求。
二、微課的概念及特點(diǎn)
國內(nèi)外許多學(xué)者和機(jī)構(gòu)都界定了微課，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提出:微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動。［2］微課的時長為5～10分鐘。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)微視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋。微課的主要特點(diǎn)如下:教學(xué)時間短，主題突出，內(nèi)容少，資源容量小，資源使用方便，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)力求精致。［3］微課的講解可結(jié)合講授法、啟發(fā)法、演示法等教學(xué)方法，教師可采用錄屏和實(shí)景拍攝等方式來制作微課。
三、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
微課的設(shè)計(jì)需考慮知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，選擇小而完整的知識點(diǎn)作為微課內(nèi)容，提供齊全、實(shí)用的教學(xué)資源，宜采用簡潔的授課方式，從學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的設(shè)計(jì)還需精選理論知識，降低理論難度，鼓勵學(xué)生鉆研課程的重點(diǎn)，把理論知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握知識和技能。微課的開發(fā)流程如下:確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，制作課件，拍攝上課過程或使用錄屏軟件對講解過程進(jìn)行錄屏，編輯視頻，輸出視頻。下面重點(diǎn)介紹“三人表決器的設(shè)計(jì)與仿真”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和微課的制作。
(一)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
組合邏輯電路的設(shè)計(jì)是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中數(shù)字電路部分的重要內(nèi)容，三人表決器是組合邏輯電路的設(shè)計(jì)在生活中的典型應(yīng)用。本次課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握組合邏輯電路設(shè)計(jì)的方法，會設(shè)計(jì)三人表決器組合邏輯電路，能使用Proteus軟件完成三人表決器電路的仿真。教學(xué)重點(diǎn):第一，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì);第二，三人表決器電路的Proteus仿真。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)邏輯表達(dá)式完成邏輯電路圖的構(gòu)建。組合邏輯電路的設(shè)計(jì)的講授過程如下:本次課采用基于問題的教學(xué)模式，播放《出彩中國人》視頻，進(jìn)行“任務(wù)導(dǎo)入—提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—課堂總結(jié)—習(xí)題布置”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，播放《出彩中國人》中的一段視頻。《出彩中國人》是大家熟悉的真人秀節(jié)目，在節(jié)目中有三個評委，他們共同決定選手是否晉級。在觀看視頻后，教師引出問題:如何為《出彩中國人》節(jié)目設(shè)計(jì)一個三人表決器?第二，提出任務(wù)要求。設(shè)計(jì)一個三人表決器電路，三個人各控制A、B、C三個按鍵中的一個，按鍵按下表示同意，否則為不同意。三個人中有兩個或兩個以上的人同意，表決通過，指示燈亮，選手晉級;否則，指示燈不亮，表決不通過，選手被淘汰。用與非門實(shí)現(xiàn)上述功能，使用Proteus軟件實(shí)現(xiàn)三人表決器電路的仿真。第三，對任務(wù)進(jìn)行分析。任務(wù)的實(shí)質(zhì)是用三個按鍵控制指示燈的狀態(tài)，可以通過兩個環(huán)節(jié)來完成任務(wù):第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì);第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，驗(yàn)證電路的正確性。第四，實(shí)施任務(wù)。第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，介紹組合邏輯電路分析的四個步驟:1．分析邏輯功能要求，將生活的實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)字電路的語言，確定輸入變量和輸出變量，并定義相應(yīng)的邏輯狀態(tài);2．列真值表，在不同的輸入情況下得到相應(yīng)的輸出;3．根據(jù)真值表寫邏輯表達(dá)式并簡化表達(dá)式;4．根據(jù)表達(dá)式畫出邏輯電路圖，得到三人表決器的組合邏輯電路圖。第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，在三人表決器組合邏輯電路的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三人表決器電路原理圖。在Proteus軟件中繪制三人表決器電路原理圖，步驟如下:1．選取按鈕(button)、二輸入與非門4011、紅色發(fā)光二極管、四輸入與非門74LS20、電阻等元器件，選取電源Vcc和地。2．放置元器件，設(shè)置各元器件參數(shù)。3．把各元器件用導(dǎo)線連接起來。4．電路功能調(diào)試，觀察調(diào)試現(xiàn)象，當(dāng)按下其中任意一個按鈕，紅色指示燈不亮;當(dāng)按下其中任意兩個按鈕，紅色指示燈亮;當(dāng)按下三個按鈕，紅色指示燈亮，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明電路圖能實(shí)現(xiàn)所需功能。第五，對本次課進(jìn)行總結(jié)，本次微課講解了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的一般步驟，重點(diǎn)介紹了三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，對三人表決器電路進(jìn)行了Proteus仿真?？偨Y(jié)之后，教師可以布置作業(yè)，考查學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況。
(二)微課的制作
首先，收集好素材，包括文字、表決器的圖片、電路圖、《出彩中國人》的視頻，制作課件。其次，使用錄屏軟件CamtasiaStudio對課件的播放、《出彩中國人》的視頻以及三人表決器電路的Proteus仿真過程進(jìn)行錄屏。最后，對視頻進(jìn)行后期處理，添加字幕、片頭，進(jìn)行視頻的輸出。此次微課的學(xué)習(xí)學(xué)生的接受情況良好，掌握了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的步驟，會設(shè)計(jì)三人表決器。微課學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對教師而言，提高了教師的信息素養(yǎng)，微課的制作要求教師具備豐富的信息處理技術(shù)，制作的微課應(yīng)具有良好的視頻和音頻效果。微課還使得教師的備課更富有針對性，對課堂教學(xué)實(shí)施有更深層次的思考，對教師的綜合能力提出了更高的要求。
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【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);基礎(chǔ)課程;教育改革
引言
電子技術(shù)是一門專業(yè)性以及理論性較強(qiáng)的專業(yè)，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)好有利于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好的話，課堂教學(xué)也會更加順利開展起來，因此學(xué)生與教師都應(yīng)該注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)踐教學(xué)中教師需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力[1]。
1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特征
1.1 理論性高
電子技術(shù)在教學(xué)過程中需要教師豐富的理論基礎(chǔ)，因?yàn)樵诮淌谶^程中需要對理論進(jìn)行闡述分析，用學(xué)生能夠理解的結(jié)構(gòu)語言來組織教學(xué)。電子技術(shù)的理論性強(qiáng)，對于學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力都是一種考驗(yàn)，需要學(xué)生不斷強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的思維能力，理解電子技術(shù)的專業(yè)理論知識。
1.2 實(shí)踐性強(qiáng)
工科專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐要求高，電子技術(shù)要求學(xué)生掌握好理論知識，對抽象的理論進(jìn)行很好的消化以后再將其應(yīng)用到實(shí)踐中。在這個理論到實(shí)踐的過程中，不僅需要完善自身的理論知識構(gòu)架，還需要進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)來對理論進(jìn)行驗(yàn)證與分析，接著進(jìn)行有關(guān)的方面的調(diào)適，然后再進(jìn)行反復(fù)修改，在這樣反復(fù)過程中才可以將理論與實(shí)踐更加緊密的結(jié)合在一起，所以說電子技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
1.3 知識面廣發(fā)
電子技術(shù)在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中需要具有較廣泛的知識面，為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在基礎(chǔ)教學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的知識更多，涉及的知識面也很廣泛。另外，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，其知識的更新速度很快，需要學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)中不斷地充實(shí)自己，對于新的電子技術(shù)知識有效關(guān)注與了解，明確其發(fā)展的方向并與自身的學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整[2]。
2.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的要求
基礎(chǔ)課程主要學(xué)習(xí)的電子技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)。比如說，如何認(rèn)識電路、分析電路，電路設(shè)計(jì)的方法等都是需要學(xué)生進(jìn)行掌握;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主研究，學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行有效的分析，提高學(xué)生解決問題的能力;在基礎(chǔ)教學(xué)中要求較好地掌握各種電子儀器的使用方法，能夠在模擬實(shí)驗(yàn)中對電子與電路進(jìn)行檢測與數(shù)據(jù)的分析。要求學(xué)生掌握一般的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法以及生產(chǎn)的流程。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會或者是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練可以自主設(shè)計(jì)圖紙，編寫簡單的設(shè)計(jì)使用說明書。
3.基礎(chǔ)課堂中存在的問題
在傳統(tǒng)的電子技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師主要側(cè)重的是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生動手機(jī)會較少，對于實(shí)驗(yàn)以及器材的掌握能力也較弱;在教學(xué)過程中，往往工科的教學(xué)氣氛較為沉悶，沒有興趣的同學(xué)對于教學(xué)課堂感到沉悶，學(xué)習(xí)的效果也較差;傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是處于權(quán)威的主導(dǎo)地位，學(xué)生主要處于被動地位，在學(xué)習(xí)中主要是被動學(xué)習(xí)與聽講，不會自主的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題;學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的機(jī)會較少，動手能力也不強(qiáng)，很多的同學(xué)都不能很好掌握與使用電子儀器與各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，這會導(dǎo)致很多的基礎(chǔ)知識理解不到位。
4.教學(xué)改革
4.1 改變教學(xué)理念
在電子技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維，在基礎(chǔ)教學(xué)過程中需要更新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師不是權(quán)威，學(xué)生可以對教師的教課進(jìn)行質(zhì)疑，教師虛心接受與不斷學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)，尤其是對更新的電子技術(shù)知識需要較好的掌握，提高教學(xué)水平以及自身的專業(yè)素質(zhì)，因此教師在教學(xué)中更多的是一個引導(dǎo)者。教師為了有效引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問題的探索，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時求教于專業(yè)教師，學(xué)生主動對問題進(jìn)行分析并提出有效的解決方案。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也獲得較好的教學(xué)效果。
4.2 改變教學(xué)模式
教師為了提高教學(xué)效果可以對教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)，研習(xí)新的教學(xué)模式促使電子技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中將理論與實(shí)踐更加緊密的結(jié)合。例如，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)課堂中教師先布置一個項(xiàng)目：設(shè)計(jì)并畫出手機(jī)的電路圖。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生明確設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本要求，對于需要設(shè)計(jì)的線路圖進(jìn)行分析與講解。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，自主選擇設(shè)計(jì)方案，自主選定手機(jī)電路的設(shè)計(jì)思路，查詢有關(guān)資料，也可以與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組相互學(xué)習(xí)與討論，最后完成教師的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)模式可以讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下對項(xiàng)目產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，并且找出項(xiàng)目中的問題，采取有針對性的措施進(jìn)行有效解決，項(xiàng)目教學(xué)模式也提高了動手能力以及實(shí)踐水平。
5.教學(xué)手段與評價方法
5.1 多媒體教學(xué)
隨著教學(xué)器材以及教學(xué)設(shè)備的更新與改進(jìn)，現(xiàn)代的電子技術(shù)教學(xué)過程中教師普遍會使用多媒體以及有關(guān)的教學(xué)軟件來輔助教學(xué)活動，提高了電子技術(shù)教學(xué)的課堂效果。由于電子技術(shù)是一門工科專業(yè)，具有高度的抽象性，理論性也較強(qiáng)，需要較好的抽象思維能力以及邏輯推理分析能力才可以更好地理解電子技術(shù)知識。尤其是在基礎(chǔ)課堂上，由于很多的同學(xué)都處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對于電子技術(shù)了解較少，在學(xué)習(xí)中會遇到很多的困難，需要教師利用有效的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
例如，在某校的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，主要的教學(xué)對象是大二的電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，共有25名學(xué)生，實(shí)行的是小班教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師為了向?qū)W生更好展示電子設(shè)計(jì)圖以及設(shè)計(jì)使用說明書的撰寫方法，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示設(shè)計(jì)圖的完整版，也可以通過教學(xué)軟件動態(tài)模擬設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)到完成的整個過程。接著利用教學(xué)軟件進(jìn)行分步驟講解設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)方法以及操作流程。分步驟講解中，教師在PPT的演示文稿中可以配上形象化的圖片，對設(shè)計(jì)方法進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣學(xué)生也會更加容易掌握設(shè)計(jì)方法以及操作的流程，完成設(shè)計(jì)方法的講解。接下來教師要教會學(xué)生如何撰寫簡單的設(shè)計(jì)說明書以及使用說明書。在教學(xué)過程中教師首先讓學(xué)生明白撰寫說明書的意義與用途，如何完善設(shè)計(jì)方案，讓客戶更加深入了解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路以及電子產(chǎn)品的用途。大二的學(xué)生具有一些較為淺層的電子技術(shù)專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入教學(xué)，在教學(xué)活動中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更加直接深入理解抽象化的電子技術(shù)知識，提高學(xué)習(xí)的效率，教師通過多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)活動進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果[3]。
5.2 評價方法
傳統(tǒng)的評價方式主要是對學(xué)生的作業(yè)以及考試成績進(jìn)行評價，這種評價方式較為單一也不客觀，需要對評價方法進(jìn)行改進(jìn)。在新的評價方法中需要更加綜合與客觀對學(xué)生與教師進(jìn)行評估，對學(xué)生的上課表現(xiàn)，任務(wù)的完成情況，作業(yè)與成績等進(jìn)行綜合評價;對于教師的評價可以從上課方法、課堂氛圍、學(xué)生評價等方面進(jìn)行綜合評估電子技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)水平。
6.結(jié)束語
對于電子技術(shù)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的解決策略，可以有效提高電子技術(shù)的課堂效果。
參考文獻(xiàn)
[1]丁國強(qiáng)，郭凌云，崔光照.“電子技術(shù)”課程研究性教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].中國電力教育，2012（14）：73-74.
[2]華成英，王紅，葉朝輝.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程研究型教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：41-43.
（一）教學(xué)資源多樣化
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展過程中，很多教學(xué)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與圖像、數(shù)據(jù)以及軟件相結(jié)合，使知識點(diǎn)更好的被學(xué)生理解和掌握。通過信息化教學(xué)方式，也可使教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，不僅有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也有利于拓展學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識。使學(xué)生的知識視野和知識面得到創(chuàng)新，有效提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平與效率。
（二）教學(xué)方式多元化
在信息化教學(xué)背景下，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，為學(xué)生采用更加多樣化的教學(xué)方式。比如，在信息化背景下，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方式，也有利于實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的共享，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。教師可以利用視頻演示和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。此外，通過信息化教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生分享和教學(xué)資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，大大提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動和交流。
（三）教學(xué)系統(tǒng)開放性
信息化教學(xué)方式突破傳統(tǒng)教學(xué)空間的局限性，傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常受時間和空間的限制，不能使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。將信息化教學(xué)應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)時間限制，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)系統(tǒng)變得更加開放。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷收集和豐富相關(guān)教學(xué)資源，有效實(shí)現(xiàn)各個系統(tǒng)中的教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的意識。不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力，也能有效實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)代化，進(jìn)一步促進(jìn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果達(dá)到所理想的目標(biāo)。
二、信息化教學(xué)背景下電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略
（一）注重課程目標(biāo)的整合
在信息化教學(xué)背景下，改革電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方式與手段，需要教師注重對課程目標(biāo)的整合，將信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，充分尊重學(xué)生主體地位。從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，有效促進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)相融合。將課程目標(biāo)進(jìn)行整合，有利于學(xué)生通過信息化技術(shù)更好地了解電子基礎(chǔ)知識與基本技能，并充分認(rèn)識到信息技術(shù)與電子技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)有效掌握和學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決電子技術(shù)問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，情感目標(biāo)的主要目的是令學(xué)生充分了解到信息化技術(shù)與電子技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不斷拓展學(xué)生的知識面和視野，更好理解和掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識。
（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
將信息化教學(xué)方式與電子信息基礎(chǔ)教學(xué)相融合，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在信息化的教學(xué)氛圍中更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，其目的是利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出電子技術(shù)在企業(yè)當(dāng)中的真實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生更好的了解相關(guān)實(shí)踐方法和技能。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)電子觸摸開關(guān)的日常應(yīng)用情景，并通過信息技術(shù)將動畫模擬的圖片或視頻展示給學(xué)生，向?qū)W生提出具有針對性的問題，充分引出學(xué)生的觸發(fā)電路學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生探索知識的欲望和興趣。另外，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的情景要能體現(xiàn)出電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特征，不斷培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐過程相結(jié)合的能力，充分考慮情景設(shè)計(jì)的整體性。例如，教師在為學(xué)生播放工廠的全貌時，可以漫游到焊接車間，并由焊接車間拓展到設(shè)備波峰焊接機(jī)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)到知識和技能，也可使學(xué)生在真實(shí)的信息化情景中，不斷提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
關(guān)鍵詞：電工電子專業(yè) 電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)方法
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理論性強(qiáng)，難理解，原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一講到底”的滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足不了社會、企業(yè)的要求。另一方面，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能適應(yīng)他們。因此，擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適時的教學(xué)途徑，是電子技術(shù)專業(yè)教師必須考慮的問題。我們必須從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。
一、電子專業(yè)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，跟上時代步伐
要想上好課，老師本身是重要的環(huán)節(jié)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時代步伐，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、深造，多掌握新知識，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。
1.電子專業(yè)教師要提高自己的動手能力，做到既能講理論又會操作。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”、“復(fù)合型”的教師少得可憐，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識，但只擅長理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動手能力更是眼高手低，上不了臺面。教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程，“學(xué)高為師”。電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)；擁有較強(qiáng)的動手能力，才能在課堂上做到胸有成竹、處事不亂、引導(dǎo)有方、教有所長。
2.電子專業(yè)教師應(yīng)積極參加社會實(shí)踐。實(shí)踐出真知。電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷地出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷地更新發(fā)展，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識的傳播者，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，電子專業(yè)教師應(yīng)本著“時不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識、新技術(shù)，跟上社會發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術(shù)動態(tài)；另一方面，要尋找機(jī)會主動參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識，積極掌握新技術(shù)。
二、要巧妙運(yùn)用多媒體課件（CAI）、電子仿真軟件（如EWB）
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地被采用。例如在模擬電子中講到純凈半導(dǎo)體及雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時，只是單純地講述形成過程及載流子的運(yùn)動學(xué)生們很難理解；如果老師能夠?qū)⑽覀兛床坏降倪@些組成半導(dǎo)體的原子做成簡單的幻燈片，讓每一位同學(xué)都能清楚地看到，一目了然。
三、理論與實(shí)際相結(jié)合，用生活中常見的事物幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容
在電子學(xué)科的專業(yè)課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應(yīng)該把所講的知識與日常生活中同學(xué)們能看到、能感受到的事物聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很容易就理解所學(xué)內(nèi)容。例如在講解PN結(jié)形成的章節(jié)中，有個名詞叫動態(tài)平衡，當(dāng)多數(shù)載流子的擴(kuò)散運(yùn)動和少數(shù)載流子的漂移運(yùn)動達(dá)到動態(tài)平衡時，空間電荷區(qū)就形成了。學(xué)生們很難理解動態(tài)平衡這個術(shù)語，我們就可以舉例說：動態(tài)平衡如同兩隊(duì)在進(jìn)行拔河比賽，當(dāng)兩隊(duì)使得勁一樣大時，繩子兩端都受力，但繩子不會偏向任何一方，這時我們就說達(dá)到了一種動態(tài)平衡。
四、正確處理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系
關(guān)鍵詞： 技工電子教學(xué)；課程定位；激發(fā)興趣；教學(xué)方法
針對學(xué)生理論知識接受能力差的情況，結(jié)合學(xué)生喜歡動手，感性認(rèn)識敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程談幾點(diǎn)想法。
一、明確課程目標(biāo)和課程定位
為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學(xué)目標(biāo)。
（1）是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
（2）掌握電路安裝調(diào)試的實(shí)際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。
（3）具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡單估算等。
（4）具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
（5）具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。
二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而體會特性曲線的作用和應(yīng)用。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲。
在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的是，學(xué)生作為初學(xué)者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識的識別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果
在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)。
（1）采用多媒體教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生參與，利用生動、形象、具體的文字等，向?qū)W生傳遞信息。
