緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇孩子臨時(shí)托管，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

校外學(xué)生托管機(jī)構(gòu)規(guī)范管理近年來，一種專門替家長臨時(shí)照看、接送和輔導(dǎo)孩子的新行當(dāng)――“校外學(xué)生托管班”逐漸火了起來，并且發(fā)展十分迅速，校外托管班尤其有市場。但在其紅火市場的表象下，卻存在各家托管機(jī)構(gòu)良莠不齊，隱患多多的問題，確需有效規(guī)范和管理。筆者調(diào)查了本地35所托管機(jī)構(gòu)，對托管機(jī)構(gòu)誰來監(jiān)管，如何規(guī)范管理發(fā)表一些見解。

一、校外托管機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的社會背景

隨著素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，小學(xué)生放學(xué)的時(shí)間有所提前，與此同時(shí)也加重了家長對孩子看管、教育和安全方面的擔(dān)憂，特別是學(xué)生下午兩三點(diǎn)鐘放學(xué)后這段時(shí)間，家長基本上都在忙于工作，顧不上照顧孩子。此外，一年一度的寒、暑假對于上班族的父母來說，誰來照看假期中的孩子，也成了他們最頭疼的事。于是，一種專門負(fù)責(zé)臨時(shí)照看、接送、輔導(dǎo)孩子的托管機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

二、校外托管機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

由于場地、環(huán)境、辦學(xué)實(shí)力等因素限制，托管機(jī)構(gòu)的規(guī)模、條件和服務(wù)水平良莠不齊。

1.辦學(xué)條件

通過調(diào)查了解，托管機(jī)構(gòu)多設(shè)置于小學(xué)學(xué)校附近及社區(qū)周圍生源充足的地方，有的設(shè)于民宅，擁有2～3間屋子，1～2個(gè)從業(yè)人員，十幾張桌椅，設(shè)施較為簡陋，衛(wèi)生環(huán)境不夠整潔，室內(nèi)光線較為昏暗；有的設(shè)于商用房內(nèi)，有3～4個(gè)從業(yè)人員，室內(nèi)設(shè)有桌椅、黑板、電視機(jī)等，也有個(gè)別機(jī)構(gòu)設(shè)置了廚房和寢室；這其中相當(dāng)數(shù)量的托管機(jī)構(gòu)面積不足100平方米，消防設(shè)施設(shè)備不齊全。

2.服務(wù)內(nèi)容

托管機(jī)構(gòu)招收的對象均為小學(xué)生，年齡6～14歲，服務(wù)的內(nèi)容主要是受家長委托看管和接送孩子，另外托管機(jī)構(gòu)在服務(wù)內(nèi)容上還各有差別，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有29%的機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供晚餐服務(wù)，45%的機(jī)構(gòu)為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和特長輔導(dǎo)，5%的機(jī)構(gòu)有長托服務(wù)，92%的機(jī)構(gòu)有寒、暑假日托服務(wù)。

3.從業(yè)人員

托管機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員多為女性，年齡大的60多歲，年齡小的20幾歲，人員構(gòu)成有所不同：一部分人是退休教師，他們退休后無事可干，但熱愛教育事業(yè)，熱愛孩子，因此從事了照顧、輔導(dǎo)孩子的行業(yè)；一部分人是具有教師資歷的畢業(yè)生，他們具有藝術(shù)、輔導(dǎo)特長，滿足了一些家長的教育需求；另一部分人是非教育界人事，他們大多數(shù)擁有?？埔陨系膶W(xué)歷，了解課后托管的潛力，應(yīng)社會需求從事了這一行業(yè)。經(jīng)調(diào)查了解，41%的從業(yè)人員擁有健康證明，32%的從業(yè)人員擁有教師資格證，73%的從業(yè)人員擁有?？埔陨蠈W(xué)歷。

4.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

托管機(jī)構(gòu)的收費(fèi)情況分別根據(jù)各自服務(wù)的項(xiàng)目而定，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每生每月100～1000元不等。

三、校外托管機(jī)構(gòu)的突出問題

1.自由發(fā)展，隱患居多

從調(diào)查來看，絕大多數(shù)托管班沒有衛(wèi)生許可證，沒有房舍消防安全合格證及相關(guān)部門的審批證件，負(fù)責(zé)伙食的從業(yè)人員多數(shù)沒有健康證，從業(yè)人員資格沒有保障，托管機(jī)構(gòu)和家長基本沒有簽訂托管協(xié)議，管理處于一種自由發(fā)展、無序競爭、缺乏監(jiān)管的狀態(tài)，難以保障學(xué)生的飲食安全、教育安全和人身安全。

2.政策法規(guī)存在“空白”

一是管理存在盲區(qū)。我國現(xiàn)有法律沒有關(guān)于托管班管理的規(guī)定，也沒有明確哪個(gè)部門負(fù)責(zé)托管班的審批，導(dǎo)致舉辦者取證無門，不知該到哪個(gè)部門提出申請。

二是監(jiān)管存在缺位。托管班的監(jiān)管部門現(xiàn)今難以明確，其監(jiān)督管理涉及工商、教育、消防、衛(wèi)生、物價(jià)、稅務(wù)等眾多部門，但相關(guān)部門都沒有明確的管理權(quán)和具體的管理辦法，因此出現(xiàn)了“似乎每一個(gè)部門都可以管、但又沒有一個(gè)部門真正管起來”的尷尬局面。

三是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明。舉辦托管班需要達(dá)到什么樣的條件和標(biāo)準(zhǔn)，需要遵守哪些制度和規(guī)定，需要履行什么義務(wù)，承擔(dān)什么責(zé)任，取得哪些審批手續(xù)，這些至關(guān)重要的東西目前還是一片空白。根據(jù)托管班負(fù)責(zé)人介紹說，他們曾去過工商、衛(wèi)生、教育及勞動保障等部門，希望取得合法的經(jīng)營手續(xù)，但托管機(jī)構(gòu)多設(shè)于民宅，隱蔽性強(qiáng)，面積多不足100平方米，消防安全合格手續(xù)難以獲取，加之服務(wù)的多樣性等條件均與各部門審批的范圍和標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致各部門辦理此項(xiàng)業(yè)務(wù)不無難處。

四、對校外托管機(jī)構(gòu)的管理意見

篇2

與眾不同的是，這座兒童中心隱身在一座大型超市的屋頂上，中心的戶外花園是當(dāng)前墨爾本市最大的屋頂花園之一。政府希望將它打造成為兒童托管中心建設(shè)的典范，親近大自然的戶外活動才是孩子早期教育和健康成長的關(guān)鍵。

那么，這座花園是如何引導(dǎo)孩子們對大自然的興趣呢?

設(shè)計(jì)師把花園設(shè)計(jì)成了一方充滿探索的天地。一系列形式多樣，觸感豐富，基于自然的元素為頑皮的孩子們學(xué)習(xí)，嬉戲提供了背景條件：干涸的河床上有一個(gè)戲水區(qū)，幾個(gè)生產(chǎn)花園，一條游戲車環(huán)形軌道，以及在軟質(zhì)地面上靈活搭建的攀爬游戲樂園和其他設(shè)施。兩個(gè)沙坑和一個(gè)沙石挖掘區(qū)是孩子們發(fā)揮想象和創(chuàng)意的天地。花園的風(fēng)格與周圍多克蘭區(qū)鋼筋水泥都市的冷漠調(diào)性不同，運(yùn)用了一系列溫暖自然的材料，包括澳大利亞青石，卡斯?fàn)柮范靼鍘r、澳大利亞闊葉木材不同顆粒大小的礫石堆、圓術(shù)、枕木、竹竿以及大圓石汀步。

篇3

一、科學(xué)設(shè)計(jì)托管課程

圍繞我校對學(xué)生的綜合素質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)，我們首先成立了以校長為組長的托管領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了托管課程實(shí)施方案。實(shí)施方案中明確規(guī)定了托管課程的主要類別、行課方式以及授課內(nèi)容。其相對應(yīng)的安排為：（1）道德發(fā)展——是對學(xué)生穿行思想道德教育和習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)，如周末播放愛國電影。（2）學(xué)業(yè)發(fā)展—-是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如，周末一上午的文化輔導(dǎo)課。（3）身心發(fā)展——是把周末的學(xué)生分成若干小組，由部分教師扮演家長角色，利用周六下午或周日上午與學(xué)生談心交流并幫助外出購物。（4）多元發(fā)展——是利用周六晚上和周下午開展周末K歌大賽和周末特長培訓(xùn)。

二、精心打造托管課程

（一）上好周末文化輔導(dǎo)課

學(xué)生成績的提高是我校大多數(shù)家長最關(guān)心的話題。如何才能讓周末托管學(xué)生的作業(yè)也能順利完成，怎樣才能提升周末托管學(xué)生的文化成績？眾所周知，大多數(shù)托管學(xué)生由于缺失了來自家庭的關(guān)愛與教育的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生的成績會相對落后或不平衡，不夠理想，從而產(chǎn)生一種自卑的心理。學(xué)校根據(jù)這些情況反復(fù)研究，最后決定由各學(xué)生處按托管學(xué)生的所在年級、學(xué)習(xí)情況和在我校就讀時(shí)間的長短進(jìn)行臨時(shí)組班。托管班組建好后，各學(xué)部又根據(jù)學(xué)科、年級特點(diǎn)安排專人臨時(shí)擔(dān)任該班班主任和文化輔導(dǎo)教師。這些老師首先根據(jù)各班當(dāng)周作業(yè)單，在充分熟悉作業(yè)的情況下利用周六上午把學(xué)生集中在教室進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。作業(yè)完成后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀或作業(yè)拓展。同時(shí)，很多老師還針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分類輔導(dǎo)或培優(yōu)輔差。長期如此，很多家長（尤其是新生家長）便有了讓學(xué)生留在學(xué)校接受老師周末文化輔導(dǎo)的現(xiàn)象。

（二）辦好周末“K“歌大賽

托管學(xué)生在學(xué)校是否愉快也是眾多家長擔(dān)心的問題。為了豐富托管學(xué)生的生活，初中部率先組織起了“K“歌大賽。每周六晚上，學(xué)術(shù)廳是學(xué)校最熱鬧的地方。大部分托管學(xué)生聚集在這里，他們在主持人的安排下有序的進(jìn)行著各種各樣的展示。盡管是自編自導(dǎo)，但展現(xiàn)在大家面前的有的是獨(dú)唱，有的是合唱、有的是歌舞、有的是聯(lián)唱，有的還是重唱等等。一輪一輪的比賽在托管學(xué)生的眼里應(yīng)該不亞于中央電視的“星光大道”。很多學(xué)生為了參加這樣的比賽，竟提前準(zhǔn)備很久。有的同學(xué)還把參賽的過程用生動語言進(jìn)行了記載。在初中部的帶領(lǐng)下，高中部和小學(xué)部也積極地參與進(jìn)來，他們?yōu)橹苣┑摹癒“歌大賽又增加了很多新的看點(diǎn)。讓人沒想到的是，很多家長為了能看看孩子在 “K“歌大賽的表現(xiàn)，竟從很遠(yuǎn)的地方趕到了學(xué)校。

（三）放好周末愛國電影

托管學(xué)生留在學(xué)校期間的晚上是最想家的時(shí)候。為了讓更多的孩子感到快樂，播放愛國電影也成了我們周末的托管課程。學(xué)校成立了周末電影播放隊(duì)。播放隊(duì)由部分外省市的青年教師組成。他們每到周末，便把要播放的電影和電影的簡介提前張貼出來。每月結(jié)束，他們在對各學(xué)部托管學(xué)生看電影期間的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)還廣泛征求意見并組織看過電影的學(xué)生進(jìn)行影評。每周五晚上固定時(shí)間固定地點(diǎn)的愛國主義電影播放已經(jīng)成了我校不能減少的節(jié)目?！峨u毛信》《王二小》《小兵張嘎》《潘冬子》《劉胡蘭》等形象已經(jīng)扎根于同學(xué)們的心底。學(xué)英雄、愛祖國的風(fēng)氣早已經(jīng)在學(xué)校形成。長此這樣，托管的學(xué)生便自然而然地習(xí)慣了托管期間的校園生活，過去鬧著想家哭著打電話給家長的學(xué)生也越來越少了。

（四）管好周末特長班

大家都知道，很多家長為了學(xué)生的全面發(fā)展，總是想方設(shè)法的讓孩子參加各種各樣的周末特長培訓(xùn)班。為了我校周末托管的學(xué)生也能得到特長培養(yǎng)。我校小學(xué)部率先辦起了周末特長班。他們根據(jù)學(xué)生和家長的意愿，舉辦了足球、籃球、舞蹈、聲樂、器樂、書法、美術(shù)等十個(gè)種類的特長班。為了讓這些特長班的培訓(xùn)落到實(shí)處，學(xué)校專程安排了有特長的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，并提供了各特長班的培訓(xùn)地點(diǎn)，同時(shí)還為輔導(dǎo)老師搭建了展示的平臺。每到周日，各特長班是孩子們盡情施展的最佳時(shí)機(jī)。他們在各自挑選的特長班里認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展的目的。

三、嚴(yán)格托管課程的考核

篇4

公平普惠　引領(lǐng)陽光教育

第四軍醫(yī)大學(xué)校直幼兒園作為第四軍醫(yī)大學(xué)保障服務(wù)單位之一，肩負(fù)著哺育幼兒、穩(wěn)定軍心、保障打贏的光榮使命和重要責(zé)任。自2008年起，他們利用現(xiàn)有資源不斷拓展服務(wù)內(nèi)容，成立了幼兒藝術(shù)團(tuán)、紅領(lǐng)巾托管班，開展了親子早教、臨時(shí)托管、圖書免費(fèi)借閱等服務(wù)，力求解決好家長不同層面的需求。

為滿足家長因工作忙無暇看管孩子又希望得到專業(yè)早期教育的需要，幼兒園創(chuàng)造性地將早教工作分為三種模式：早教日托班招收一歲半至兩歲的低齡幼兒進(jìn)行全日教育；周末早教班使六個(gè)月至一歲半的孩子在校內(nèi)就能享受專業(yè)化的親子課程服務(wù)；早教適應(yīng)班解決幼兒入園適應(yīng)問題。

紅領(lǐng)巾托管班為上小學(xué)的孩子提供食宿和作業(yè)輔導(dǎo)；臨時(shí)托管班負(fù)責(zé)照看不能按時(shí)離園的幼兒；圖書免費(fèi)借閱既使家長能有效關(guān)注幼兒閱讀水平的發(fā)展，又在圖書選擇上為家長提供了便利與指導(dǎo)。

藝術(shù)團(tuán)由舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、美術(shù)組、鋼琴班組成，采取幼兒報(bào)名和教師選拔相結(jié)合的方法招收團(tuán)員，進(jìn)行全程免費(fèi)培養(yǎng)，保證每年升入大班的幼兒參團(tuán)率達(dá)90％以上，藝術(shù)團(tuán)多次登上市、校、園舞臺，多幅幼兒作品刊登在各類少兒雜志上，取得了良好的教育效果。

新增教育內(nèi)容以服務(wù)全面化、內(nèi)容專業(yè)化、功能多樣化為目標(biāo)，提升了幼兒園的整體教育品質(zhì)，拓寬了服務(wù)人群，有利于孩子的成長和家長的工作需要，受到廣泛的認(rèn)同。

育人為本　實(shí)施陽光教研

教研是幼兒園教育工作的核心，只有以幼兒的需要為本，關(guān)注教研實(shí)施過程，有效發(fā)揮教研工作在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的重要作用，才能讓孩子真正受益。

“十一五”期間，幼兒園著眼于獨(dú)生子女自理能力相對較差的突出問題，從幼兒每日生活環(huán)節(jié)入手，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信的人格根基為目標(biāo)，申請了全軍課題《幼兒自理能力的培養(yǎng)研究》，圍繞“如何培養(yǎng)、培養(yǎng)什么、培養(yǎng)到什么程度”三個(gè)層次的問題在全園展開實(shí)踐。2010年，該課題因資料細(xì)致、活動開展扎實(shí)受到專家的高度評價(jià)而順利結(jié)題，并以課題成果出版了《幼兒自理能力養(yǎng)成體系手冊》、

《幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與實(shí)踐研究報(bào)告》、《自理能力教具研發(fā)集》等書籍6冊，該成果獲全軍學(xué)前教育“十一五”課題成果評選一等獎(jiǎng)。

基于幼兒發(fā)展需要、面向終身的教育理念還體現(xiàn)在課程與主題活動中?！傲弧笔菍儆诤⒆拥墓?jié)日，過去，幾乎所有幼兒園都選擇“臺上少數(shù)娃娃演、臺下多數(shù)娃娃看”的慶祝方式，因?yàn)榕啪?，“六一”幾乎成了孩子的?fù)擔(dān)；因?yàn)楸硌莨?jié)目，家長們更為糾結(jié)，評價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)也顯得片面而狹隘。怎樣讓每一個(gè)孩子度過快樂、難忘、富有教育意義的”六一”節(jié)，真正把節(jié)日還給孩子?怎樣讓家長們客觀看待孩子的發(fā)展，了解孩子不同興趣和智能傾向?2010年，幼兒園通過深入討論、積極籌備，將“基于孩子終身發(fā)展，運(yùn)用多元智能理論讓每一個(gè)孩子獲得成功的體驗(yàn)”作為活動策劃的基點(diǎn)，首次舉辦“我的節(jié)日我做主”慶“六一”大型區(qū)域活動，創(chuàng)設(shè)陽光舞臺、關(guān)中人家、創(chuàng)意造型工坊、雛鷹基地、娃娃超市、閱讀探索園等區(qū)域，調(diào)動幼兒園所有的資源，在活動中綜合滲透教育理念和主流價(jià)值，引導(dǎo)家長和幼兒廣泛參與、自主選擇、體驗(yàn)，活動空前成功；2011年，“六一”活動再次創(chuàng)新思路，以“我是未來小主人”為主題，讓幼兒自主選擇，擔(dān)任小廚師、小木工、小模特、小演員、建筑師、、攝影師等，進(jìn)行不同的職業(yè)體驗(yàn)。做蛋糕、卷壽司、調(diào)飲料、鋸木頭、染花布、模特秀、才藝秀等等，新奇有趣的活動再次留給孩子們回味無窮的童年回憶。

此外，幼兒園成功舉辦的三屆讀書目活動、快樂訓(xùn)練營等活動也產(chǎn)生了很好的社會反響。在活動后的留言中，家長們激動地寫道：“這些新奇有趣的活動不僅吸引了孩子，也深深吸引了作為家長的我們，為幼兒園的良苦用心而感動。”

創(chuàng)新施訓(xùn)　打造陽光團(tuán)隊(duì)

優(yōu)良的教師隊(duì)伍是幼兒園發(fā)展最寶貴的資源。長期以來，幼兒園將專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)作為園所管理的核心內(nèi)容，引導(dǎo)教師制定符合個(gè)人專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，并逐步在理論上提升。為全面促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，幼兒園在教師隊(duì)伍管理上獨(dú)創(chuàng)“師訓(xùn)四結(jié)構(gòu)”――兩點(diǎn)式結(jié)構(gòu)：教學(xué)相長，互教互學(xué)；射線式結(jié)構(gòu)：骨干引領(lǐng)，舉一反三；交叉式結(jié)構(gòu)：縱向?qū)嵤?，課程研討；寶塔式結(jié)構(gòu)：梯次培養(yǎng)，有效遞進(jìn)。

幼兒園充分為教師創(chuàng)設(shè)教育能力展示與提升的平臺，通過卓有成效的培養(yǎng)與鍛煉，教師們逐步形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格，教師梯隊(duì)形成良性循環(huán)，名師不斷涌現(xiàn)。如今，園長繆身兼省級園長培訓(xùn)班客座講師、省骨干教師授課專家、陜西教育學(xué)院兼職教授等多重職務(wù)；一級以上教師均有代表性的優(yōu)質(zhì)課或講座；教師中，2人獲“第二屆幼兒教師專業(yè)技能大賽”一等獎(jiǎng)、1人在全國幼兒音樂教育大會上做現(xiàn)場教學(xué)示范、1人參加總后勤部幼教名師示范巡講、3人次參加西安市“陽光師訓(xùn)”巡講、8人次參加陜西省“晨光師訓(xùn)”國培計(jì)劃現(xiàn)場示范、十余名教師在各類教學(xué)評優(yōu)展示、參觀接待活動中公開亮相，屢獲殊榮。

在“陽光辦園”理念的指導(dǎo)下，校直幼兒園的知名度逐年提高，幼兒園充分發(fā)揮示范園的輻射作用，多次選派教師前往生活條件艱苦、急需幫助與指導(dǎo)的格爾木、西寧等部隊(duì)園所和周邊農(nóng)村幼兒園進(jìn)行幫扶活動，與此同時(shí)還接待幼教同行2000余人次來園參觀見習(xí)。三年來，幼兒園圓滿完成各類參觀學(xué)習(xí)接待任務(wù)十五次，教師進(jìn)行教學(xué)示范活動二十四次。密集的任務(wù)練就了全園訓(xùn)練有素的工作風(fēng)格，教師團(tuán)隊(duì)隨時(shí)以常態(tài)化迎接各種視察和檢驗(yàn)。

開放辦園　共塑陽光樂園

校直幼兒園扎根軍營，獨(dú)有的家長資源和社區(qū)背景為凸顯幼兒園教育特色提供了絕佳的契機(jī)。依托學(xué)校大環(huán)境，學(xué)員宿舍、訓(xùn)練場、標(biāo)本館、電視臺、實(shí)驗(yàn)室都成為幼兒學(xué)習(xí)的課堂。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境開闊了孩子的視野，豐富了教育內(nèi)容。

家長是幼兒園管理中的重要力量。幼兒園積極邀請家長參與到幼兒園的教育活動中來，每月向家長發(fā)放問卷調(diào)查，組織定期開放、節(jié)日親子互動、期末親子展示、課程說明會、育兒指導(dǎo)講座等。在家長的積極參與下，家長委員會、幼兒膳食管理委員會先后成立、定期換屆并頒發(fā)聘書、參加活動。

特別是近年來，社會上各類食品安全問題頻發(fā)，面對家長的困惑與不安，幼兒園開設(shè)美食廊，邀請家長品嘗幼兒餐點(diǎn)；組織全體膳管會成員參觀奶廠、考察肉禽蛋及蔬菜供應(yīng)商，通過公開投標(biāo)、現(xiàn)場簽約的方式，解決食品原料供應(yīng)安全問題。此外還公布供應(yīng)商詳細(xì)信息，由全園家長隨時(shí)監(jiān)督。

幼兒園的努力得到了家長的支持與社會的認(rèn)可，在家園的共同努力下，一個(gè)愛與信任的樂園逐步形成……

陽光，照亮今天，暢想明天!

篇5

對于剛出生幾個(gè)月的嬰兒，該怎么給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動鍛煉?該怎么樣培養(yǎng)他們的性格?該怎么樣啟發(fā)他們的智力?初為父母的年輕人常常有滿腹的問題需要解決。其實(shí)，不僅是中國的父母有這樣的問題，全世界的父母都面臨同樣的問題。既然有需求，就會有相應(yīng)的服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)了解，在日本、韓國、和我國臺灣地區(qū)早就出現(xiàn)了專門的育嬰指導(dǎo)站，其主要形式是利用社區(qū)當(dāng)中單元住房，成立一個(gè)小而全的服務(wù)站，為社區(qū)家庭提供全面的一站式服務(wù)，其中也包括，家長可以在上班的時(shí)候?qū)⒘阒?歲的寶寶委托服務(wù)站進(jìn)行護(hù)理和照料工作。

在北京，社區(qū)育嬰指導(dǎo)站作為北京市勞動保障局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心支持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也已經(jīng)在去年開始啟動。育嬰指導(dǎo)站在幼兒托管、營養(yǎng)配餐、嬰幼兒保健、運(yùn)動鍛煉、家庭安全防范和早期智力開發(fā)、教育等方面提供服務(wù)，既滿足了社區(qū)中年輕家庭的需求，也提供了創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

在北京最大的經(jīng)濟(jì)適用房聚集區(qū)天通苑社區(qū)的天通苑西一區(qū)，有家社區(qū)育嬰指導(dǎo)站，建站5個(gè)月，已經(jīng)有了一批固定的會員，在社區(qū)有了一定的口碑。

育嬰一站式服務(wù)

記者在天通苑西一區(qū)底層的商務(wù)樓中看到，這家粉底白字的聰明寶兒親子樂園格外顯眼。走進(jìn)里面，寬敞明亮，干凈溫馨。房間被裝修成了不同的區(qū)域，包括游泳撫觸室、嬰幼兒綜合能力活動室、感知教室、探索教室、哺乳區(qū)、圖書區(qū)、涂鴉區(qū)等，給嬰幼兒提供了一個(gè)豐富、有序的活動空間。

育嬰指導(dǎo)站的站長宋淼介紹，這里主要提供的是針對0～3歲嬰幼兒的一站式服務(wù)，也就是說，凡是涉及到0～3歲孩子的服務(wù)內(nèi)容，他們盡可能都會涵蓋到。具體來講，目前育嬰指導(dǎo)站提供的主要服務(wù)內(nèi)容有嬰兒游泳、撫觸、家庭入戶指導(dǎo)、家庭指導(dǎo)課、多種形式的幼兒托管等。

在育嬰指導(dǎo)站目前提供的服務(wù)內(nèi)容中，游泳、嬰兒撫觸比較常見。宋淼介紹，家庭人戶指導(dǎo)主要針對那些孩子太小的家庭，有的年輕父母沒經(jīng)驗(yàn)，別說鍛煉了，動都不敢動孩子。這樣，他們會派有經(jīng)驗(yàn)的高級育嬰師入戶進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容涉及科學(xué)育兒的各個(gè)方面，比如如何給孩子做撫觸，怎樣幫孩子進(jìn)行鍛煉等，或者看孩子發(fā)育過程中有沒有一些父母沒發(fā)現(xiàn)的問題，像一些7～8個(gè)月的孩子，只會腳尖著地。育嬰師都有經(jīng)驗(yàn)，比較容易發(fā)現(xiàn)這類問題。一般一周一次到兩次，每次一兩個(gè)小時(shí)，直到家長熟悉該怎么做。

家庭指導(dǎo)課則是針對1歲以上的孩子，父母和孩子一起活動，類似親子課，又有所不同，比之內(nèi)容更精細(xì)，一般是1名老師帶著4個(gè)家庭，從嬰幼兒發(fā)展的8大領(lǐng)域進(jìn)行游戲活動。

幼兒托管針對的是目前許多幼兒園只收兩歲半或者3歲的孩子入園，父母都上班的話，可能孩子無人照料。育嬰指導(dǎo)站可以提供包括半日托、臨時(shí)托管等多種形式的托管。對這些托管的孩子，主要活動就是按月齡分班，根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律設(shè)計(jì)游戲課程，育嬰師帶著孩子玩，以發(fā)展各種能力為主。

“我們依托嬰幼兒每個(gè)月齡段不同的生理標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了個(gè)性化課程，實(shí)現(xiàn)真正的一對一的家庭育嬰指導(dǎo)，幫助家長解決在日常生活中科學(xué)養(yǎng)育寶寶的難題?！彼雾嫡f。作為一名站長，她有著高級育嬰師的專業(yè)資質(zhì)。而且，她聘用的幾名老師也全都擁有育嬰師或者高級育嬰師的資格。

自去年10月開業(yè)，宋淼通過社區(qū)網(wǎng)站的宣傳，已經(jīng)有很多人知道了她的育嬰指導(dǎo)站，而且，指導(dǎo)站的各方面業(yè)務(wù)也都開展起來了。據(jù)她介紹，目前來育嬰站的，月齡小的以游泳居多，1歲以上比如15個(gè)月左右的孩子以托管和上課居多。

記者了解到，育嬰指導(dǎo)站項(xiàng)目的收費(fèi)，主要根據(jù)社區(qū)的消費(fèi)水平來定。一般而言，人戶指導(dǎo)每小時(shí)收費(fèi)在120元左右，家庭指導(dǎo)課80元每節(jié)課，游泳單次60元，辦卡會更優(yōu)惠。

創(chuàng)業(yè)依托所學(xué)專業(yè)

宋淼大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)就是學(xué)前教育，畢業(yè)后也一直在做著和孩子打交道的工作?！拔揖妥≡谔焱ㄔ?，這兩年生孩子的人挺多，可我發(fā)現(xiàn)好多年輕的家長都缺少健康的育兒理念和育兒方法，我覺得這是一個(gè)商機(jī)?！庇谑撬雾稻陀辛俗约簞?chuàng)業(yè)的想法，不過剛開始的時(shí)候她想做的是一個(gè)親子園。

“后來考高級育嬰師資格證的時(shí)候，了解到有這個(gè)社區(qū)育嬰指導(dǎo)站的項(xiàng)目，提供給社區(qū)的是全方位的育嬰服務(wù)，而且這個(gè)項(xiàng)目是得到北京市政府大力支持的，口碑好，宣傳力度也會比個(gè)人開店要大?！苯?jīng)過比較，宋淼最后選擇開一家社區(qū)育嬰指導(dǎo)站。

據(jù)了解，社區(qū)育嬰指導(dǎo)站項(xiàng)目是北京市勞動局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的推薦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由北京愛心家園育英技術(shù)服務(wù)中心(簡稱愛心家園)提供技術(shù)支持。

該項(xiàng)目計(jì)劃在北京市范圍內(nèi)近2600個(gè)社區(qū)有選擇成立“社區(qū)育嬰指導(dǎo)站”。針對0～3歲嬰幼兒家庭，盡量滿足社區(qū)內(nèi)嬰幼兒家庭在嬰幼產(chǎn)品、家長培訓(xùn)、早期教育、綜合服務(wù)等方面的需求，實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)嬰幼兒家庭的一站式服務(wù)。

宋淼介紹，個(gè)人開一家社區(qū)育嬰指導(dǎo)站的大概流程是這樣的：先向項(xiàng)目方提出申請，然后由項(xiàng)目方進(jìn)行審核考察，審核過后撰寫個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，審核通過，參加培訓(xùn)，然后就可以運(yùn)作了。

在社區(qū)育嬰指導(dǎo)站運(yùn)營之前，宋淼還專門在社區(qū)發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長對哪方面的需求比較高，進(jìn)而有針對性地開展項(xiàng)目。

選址京城最大社區(qū)

宋淼的育嬰指導(dǎo)站所在社區(qū)天通西苑，是天通苑社區(qū)的一部分，而天通苑不僅是北京，據(jù)說也是亞洲最大的社區(qū)，地處北京昌平區(qū)東小口鎮(zhèn)，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，是目前北京最大的經(jīng)濟(jì)適用房聚集地區(qū)。

前些年，由于規(guī)劃問題，這里經(jīng)常發(fā)生交通堵塞。近幾年，北京地鐵5號線、13號線的開通，快速交通線路的啟動，大大緩解了這一地區(qū)的交通狀況。從這里到市中心東單只需20多分鐘的時(shí)間。

天通苑社區(qū)內(nèi)商業(yè)很發(fā)達(dá)，主干道邊上，一層基本都是商鋪，不出社區(qū)，基本生活問題就能解決。除此之外，天通苑社區(qū)這兩年頻頻見諸報(bào)端，主要是社區(qū)文化生活很豐富，它有自己的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，社區(qū)人還自編自導(dǎo)自演電影、辦廟會等，一個(gè)現(xiàn)代的新型社區(qū)正在形成。

據(jù)了解，育嬰指導(dǎo)站項(xiàng)目本來就是社區(qū)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目是按照北京的社區(qū)來劃分的，所選擇的場地當(dāng)然要在社區(qū)。宋淼自己的家就在天通苑，因此比較了解這里，用她的話說這里是“年輕人多，孩子多，對育嬰服務(wù)有著非常現(xiàn)實(shí)的需求”。于是，她順理成章地就近選址。

服務(wù)體現(xiàn)在專業(yè)化中

經(jīng)營育嬰指導(dǎo)站，重要的就是專業(yè)化，能為顧客提供專業(yè)化的服務(wù)，因此所有的工作人員都需要有兒童健康指導(dǎo)和育嬰師資格證書。

在宋淼看來，最重要的就是服務(wù)專業(yè)化了。她有一個(gè)理念，孩子的事情跟別的事情不一樣，要事事用心。在她的育嬰站里，服務(wù)體現(xiàn)于方方面面。

裝修方面：盡量不裝修，而是多裝飾，避免一些裝修污染；指導(dǎo)站里窗明幾凈，溫馨舒適像個(gè)家。

生活方面：不用奶瓶，都用小杯子喝水，鍛煉孩子；不帶紙尿褲，免得孩子不舒服；不穿開襠褲，講衛(wèi)生，讓孩子從小養(yǎng)成定時(shí)小便的生活習(xí)慣；屋子里凡是有棱角的地方都給包上，以免發(fā)生磕碰；孩子活動的地面全鋪上泡沫地墊；定制只適合嬰幼兒、帶著各種卡通圖案的小板凳等。

篇6

【關(guān)鍵詞】嬰兒托管;需要度;接受度

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的城市家庭絕大多數(shù)呈現(xiàn)出雙薪核心家庭的局面，經(jīng)濟(jì)水平的提升帶來了城市生活節(jié)奏的加快、壓力不斷增大，與此同時(shí)，隨著社會文化的不斷進(jìn)步，年輕父母對子女撫養(yǎng)質(zhì)量也越來越重視，因此工作與照顧家庭的矛盾也隨之而出現(xiàn)，誰來照顧低齡嬰兒的問題就顯得格外突出。辭職回家、老人協(xié)助、雇傭保姆是目前解決嬰兒照顧問題的主要方式。辭職回家往往是一種無奈的選擇，而老人協(xié)助或者雇傭保姆中出現(xiàn)的力不從心、護(hù)理質(zhì)量讓人不放心等問題也很難得到解決。因此，為在照顧嬰兒方面有煩惱的家長，尤其是有工作壓力無法分身的家長尋求解決嬰兒照顧問題的有效途徑，也就顯得非常必要了。

一、嬰兒托管服務(wù)研究的現(xiàn)狀

目前，0-3歲嬰兒托管服務(wù)在一些國家已經(jīng)非常普遍，有可借鑒的豐富經(jīng)驗(yàn)，而我國部分省市也開始了思考的起步。

陳紅梅等在武漢市面向社區(qū)居民進(jìn)行的調(diào)查提到家長有非正式臨時(shí)收托的需求，并提出使幼兒園成為社區(qū)嬰幼兒早期教育服務(wù)中心有明顯優(yōu)勢。左本琴等在上海市進(jìn)行的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，0-3歲嬰兒的家長們迫切希望孩子在早期能得到全面的智力開發(fā)、社會交往能力的鍛煉、良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，而目前可選擇的以民辦早教機(jī)構(gòu)為主，但家長們對民辦早教機(jī)構(gòu)的規(guī)范性存在疑問。張書穎等在討論為小學(xué)生提供課后托管的問題時(shí)，分析了家長在工作與生活之間兩難的處境，提到實(shí)施有需求家庭的托管服務(wù)是降低新生代生產(chǎn)生活壓力的有效措施，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人做專業(yè)的事的價(jià)值理念。但他們明確提出將低齡兒童排除在托管的考慮之外是出于安全原因。而我們認(rèn)為其中家長面對的困境是相同的，而安全措施是可以不斷規(guī)范的。欒儷云在針對小學(xué)生家長照顧子女方式及滿意度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長認(rèn)為最大的困難是沒有時(shí)間，但他們對托管機(jī)構(gòu)又不放心。而我們認(rèn)為這也是低齡嬰兒家長同樣面臨的問題。

2001年9月1日北京市開始執(zhí)行《北京市學(xué)前教育條例》，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是將接受學(xué)前教育的兒童年齡由3-6歲向前延伸到0歲。

2014年8月15日南京市開始實(shí)施的《南京市0-3歲嬰幼兒保育機(jī)構(gòu)設(shè)置管理暫行辦法》明確提出鼓勵(lì)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織、民辦非企業(yè)、公民個(gè)人等以多種形式舉辦0-3歲嬰幼兒保育機(jī)構(gòu)，大力扶持社會辦園。0-3歲嬰幼兒保育機(jī)構(gòu)分為育兒園、親子園和看護(hù)點(diǎn)三種類型。這一辦法正式考慮到了嬰兒托管的問題。

二、家長對嬰兒托管的需求度和接受度調(diào)查

由于目前幼兒園收托的年齡已經(jīng)向下延伸到了2歲，因此本次關(guān)于嬰兒托管問題的調(diào)查我們擬針對嬰兒在0-2歲期間的照顧問題進(jìn)行。本次調(diào)查面向成都大學(xué)的青年教師發(fā)放問卷80份，回收有效問卷77份，就調(diào)查對象在接受問卷時(shí)的興趣和完成問卷的認(rèn)真程度看來，被訪者對該問題有關(guān)注意愿。此次調(diào)查的對象我們選擇了三類人群，第一類是準(zhǔn)父母和0-2歲嬰兒的父母，他們正在經(jīng)歷照顧嬰兒的過程，對其中的煩惱、困惑有最切實(shí)的感受，對解決問題的辦法也有最直接的考慮，他們的感受和想法都是我們值得關(guān)注的問題，其中將準(zhǔn)父母也歸為正在照顧嬰兒的家長群體是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為準(zhǔn)父母對嬰兒的照顧方式已經(jīng)有了自己的規(guī)劃，對問題和解決辦法都有比較成熟的思考，并且他們的規(guī)劃基本可以確定會成為不久之后切實(shí)的行動方式，因此可以算是一種成為事實(shí)的煩惱和措施;第二類是未生育子女的青年教師，他們是未來嬰兒托管服務(wù)真正可能面對的群體，他們的想法和態(tài)度應(yīng)該進(jìn)入我們關(guān)注的視野;第三類是孩子在2歲以上的家長群體，他們在曾經(jīng)照顧嬰兒的過程中遇到過的問題也可能是其它家長會遇到的。因此，我們以第一、二類人群為主，兼顧第三類人群，進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及嬰兒照顧方式的現(xiàn)狀、嬰兒照顧過程中的煩惱和家長的主觀意愿、家長對嬰兒托管的認(rèn)識和擔(dān)憂三大方面，經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的整理，得到這樣一些發(fā)現(xiàn)。

（一）嬰兒照顧方式及滿意度現(xiàn)狀值得引起重視

1.嬰兒照顧方式以父母親自照顧為主

圖1 對嬰兒照顧方式的選擇結(jié)果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的父母選擇了由自己或者配偶親自照顧嬰兒，并且在三類人群中都是以自己親自照顧嬰兒的人數(shù)最多。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，無子女的人群選擇“自己親自照顧”的人數(shù)明顯比選擇其它選項(xiàng)的人數(shù)多得多，而另兩類人群各選項(xiàng)之間選擇的差異較小，這可能有兩方面原因，一方面可能因?yàn)槟贻p人的思想觀念有了更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，更加認(rèn)識到了父母在孩子成長過程中的重要性，因此更愿意自己親自照顧孩子;另一方面，這也可能是一種意愿與現(xiàn)實(shí)的矛盾，親自照顧可能只是年輕人一種美好的愿望，但真正兵臨城下時(shí)才發(fā)現(xiàn)由于各種原因?qū)е逻@一愿望難以實(shí)現(xiàn)，還是不得不選擇祖輩照顧或者請人照顧的方式。

2.祖輩的照顧仍然很普遍

從調(diào)查結(jié)果來看，祖輩照顧嬰兒仍然是較普遍的一種方式，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的35%。其中絕大多數(shù)是一家三代住在一起，還有少數(shù)家庭面臨著祖輩將孩子帶離父母身邊的無奈。

3.家長對親自照顧滿意度更高

從家長對所選擇照顧方式的滿意度來看，父母親自照顧的滿意度較高，祖輩照顧或者請人照顧的都透露出或多或少的無奈。尤其是對“祖輩照顧”這一目前仍然較普遍的方式，父母真正感到滿意的比例低于10%。

圖2 各種照顧方式的滿意度

（二）嬰兒照顧過程中有各種煩惱

在調(diào)查過程中，我們預(yù)設(shè)了嬰兒照顧過程中可能出現(xiàn)的八種問題供家長思考自己是否有此煩惱，包括照顧嬰兒給自己的工作生活帶來的煩惱和對嬰兒能否健康成長產(chǎn)生的擔(dān)憂兩大類，其中給自己的工作生活帶來的煩惱包括對工作的影響、時(shí)間精力不足、自己與父母保姆之間相處的煩惱三大方面，對孩子的擔(dān)憂概括在身體、教育、交往以及所形成的習(xí)慣、能力五個(gè)方面。此外，我們詢問家長是否有別的煩惱，家長沒有作出其它回答。調(diào)查呈現(xiàn)出如下結(jié)果：

圖3 嬰兒照顧過程中家長產(chǎn)生各種煩惱的人數(shù)比例

從圖3呈現(xiàn)的結(jié)果可以看出，在嬰兒照顧過程中，家長都遇到各種各樣的煩惱，尤其表現(xiàn)在兩方面。

1.影響工作是很多人的煩惱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54.6%的家長感覺到照顧嬰兒這一家庭責(zé)任對自己的工作產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響，這種影響可能表現(xiàn)在占用工作時(shí)間、工作時(shí)難專注、工作無法高質(zhì)量完成等方面，有的家庭甚至不得不以夫妻一方辭職回家的方式解決照顧嬰兒的問題，但這樣的選擇對于事業(yè)以及經(jīng)濟(jì)都剛剛起步的年輕人而言，無疑也是一大壓力。

2.祖輩協(xié)助帶來諸多煩惱

從調(diào)查結(jié)果可以看出，對隔代教育的擔(dān)憂是家長最大的煩惱，這也在一定程度上解釋了父母對祖輩照顧嬰兒滿意度不高的重要原因，在隔代教育的影響下，嬰兒隨之而出現(xiàn)的習(xí)慣、交往等方面的問題也相應(yīng)地成為了家長的煩惱，從調(diào)查結(jié)果來看，由祖輩照顧且沒有和父母住在一起的嬰兒家長幾乎都存在有關(guān)嬰兒習(xí)慣、交往方面的煩惱。

從各類人群的分類統(tǒng)計(jì)中（如圖4），我們還可以看到一個(gè)很特殊的現(xiàn)象，對于“與父母或保姆相處的煩惱”的選擇存在明顯的人群差異，有子女人群的選擇比無子女人群要高得多，而且認(rèn)為有此煩惱的人群中僅有一人是請保姆在家照顧嬰兒的，其他都是選擇由祖輩照顧或者自己照顧的，其中以選擇由祖輩照顧的為絕大多數(shù)，這在某種程度上可以反應(yīng)，家庭中兩代人相處的矛盾是很難避免的，而這種矛盾讓很多人在不斷隱忍，尤其出現(xiàn)在婆媳之間或者女婿與岳父母之間時(shí)，往往可能變成日后長期相處的刺，對于整個(gè)家庭都是不利的。而無子女人群認(rèn)為有此煩惱的人很少，究其主要原因很可能在于還沒來得及體會到。

圖4 各類人群中產(chǎn)生各種煩惱的人數(shù)比例

（三）家長對嬰兒托管持觀望態(tài)度

關(guān)于“你是否需要嬰兒托管”的問題，有19.5%的家長表示需要，48.1%的家長表示可以考慮，只有32.4%的家長明確表示不需要，由此可以看出，嬰兒托管服務(wù)的發(fā)展有很大的潛力，而絕大多數(shù)家長表示可以考慮，反映出他們有需求但是不放心的心理狀態(tài)，這種不放心和這一服務(wù)的不成熟有很大關(guān)系。目前，成都地區(qū)嬰兒托管服務(wù)幾乎處于空白，其服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)質(zhì)量、以及責(zé)任范圍都處于很模糊的狀態(tài)，家長的擔(dān)憂也就很正常了。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)（如圖5），家長對機(jī)構(gòu)托管嬰兒的擔(dān)憂最主要在三大方面：第一，單對多照顧不夠精細(xì);第二，教養(yǎng)人員缺乏責(zé)任心;第三，教養(yǎng)人員能力不足。

從各類人群的分類統(tǒng)計(jì)中（如圖6），我們看到，各類人群擔(dān)憂的問題也有明顯差異，正在照顧嬰兒的家長最擔(dān)心的是能力問題，在一定程度上反映出他們現(xiàn)在遇到的最大問題可能就是照顧方法的困惑;而2歲以上孩子的家長擔(dān)心飲食質(zhì)量和親情淡化問題的明顯比其他家長多得多，我們猜測這和家長感受到的孩子入托幼兒園的實(shí)際問題有關(guān)，這也對我們在開展嬰兒托管服務(wù)上如何符合家長的愿望和需要提供了啟示。

圖5 對嬰兒托管存在各種擔(dān)憂的人數(shù)比例

圖6 各類人群中存在各種擔(dān)憂的人數(shù)比例

三、嬰兒托管服務(wù)發(fā)展方向的思考

從面向家長進(jìn)行有關(guān)“嬰兒托管的需求度和接受度”的調(diào)查中，我們認(rèn)為，家長對嬰兒托管是有需求的，同時(shí)存在很多的擔(dān)憂，造成目前不敢接受的一種狀態(tài)。

（一）家長的煩惱可以通過嬰兒托管得以緩解

家長對嬰兒托管的需求可能表現(xiàn)為兩種，一種是已經(jīng)呈現(xiàn)出的，即家長已經(jīng)直接表達(dá)出有需求的;另一種是潛在的，也就是說家長沒有明確表示有此需求，但我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)其照顧嬰兒的煩惱可以通過讓嬰兒入托的方式解決的，這部分家長應(yīng)該也是嬰兒托管可服務(wù)的對象。比如家長最主要的兩大煩惱：隔代教養(yǎng)的負(fù)面影響和與工作的矛盾，都是可以通過托管嬰兒的方式解決的，而家長對嬰兒健康成長的擔(dān)憂和照顧嬰兒在方法上的煩惱，也是專業(yè)的托管機(jī)構(gòu)可以讓家長省心并對家長加以指導(dǎo)的。

中國社會經(jīng)濟(jì)水平在一個(gè)高速發(fā)展的進(jìn)程中，年輕父母在社會工作中扮演的角色越來越重要，高質(zhì)量生活對經(jīng)濟(jì)收入的要求也越來越高，我們認(rèn)為由專業(yè)機(jī)構(gòu)托管嬰兒是解決年輕父母參與社會工作后顧之憂的最有效措施，能更好地和年輕人的生活需求相適應(yīng)。

（二）家長的擔(dān)憂需要重視并尋求解決

關(guān)于家長們對嬰兒托管的擔(dān)憂，我們認(rèn)為可以分為兩類，一類源自于托管機(jī)構(gòu)的不完善，另一類源自家長的過度擔(dān)心。近幾年幼兒園頻頻出現(xiàn)負(fù)面新聞，無疑加劇了家長對托幼機(jī)構(gòu)的不放心，而幼兒園出現(xiàn)此類事件的根源在于幼兒入托需求的增加導(dǎo)致的教師數(shù)量不足、教師培養(yǎng)跟不上、教師錄用降低標(biāo)準(zhǔn)等因素，因此嬰兒托管的發(fā)展也需要一個(gè)過程，而不能“”。另外，服務(wù)質(zhì)量低下的重要原因還包括缺乏監(jiān)督。上級主管部門檢查、監(jiān)控不能深入之處，發(fā)動家長和社會的關(guān)注也是有效的監(jiān)督辦法，如果托管機(jī)構(gòu)能夠?qū)⑼泄艿娜^程透明化，比如將嬰兒在園的全部活動全方位攝像記錄，并允許家長自由查看，想必家長的擔(dān)憂也是可以消除的。同時(shí)，嬰兒托管機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、責(zé)任認(rèn)定以及師生比、師資要求等都需要詳細(xì)具體的研究和規(guī)劃，用全面具體的方案措施讓家長認(rèn)識和了解嬰兒托管及其價(jià)值，并贏得家長的信任。

此外，家長對“單對多照顧不周”的擔(dān)憂以及部分家長對“嬰兒能否融洽相處”的擔(dān)憂在一定程度上反映出家長的過度擔(dān)心。我們認(rèn)為嬰兒最需要的應(yīng)該是一個(gè)適合年齡特征、安全且豐富的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，嬰兒是可以自由活動的，在自由活動的過程中并不需要一對一的服務(wù)，而需要一對一服務(wù)的生活環(huán)節(jié)，教養(yǎng)人員可以輪流進(jìn)行。由于中國三十多年來的獨(dú)生子女政策讓新一代的父母對多個(gè)孩子共處的情境毫無感受，讓新一代的祖輩對孫子孫女格外寶貝，這些都直接導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)的嬰兒家庭照顧過程呈現(xiàn)出多個(gè)成人圍繞一個(gè)孩子的局面。人越多，越細(xì)致;越細(xì)致，越控制;越控制，越包辦;越包辦，越辛苦;越辛苦，越覺得需要人手多。惡性循環(huán)下，成人對照顧質(zhì)量的關(guān)注集中到了人手?jǐn)?shù)量上，而孩子的活動卻被限制了。因此，嬰兒照顧過程中應(yīng)該“抓住”什么、應(yīng)該“放手”什么，也是展開嬰兒托管服務(wù)之前需要切實(shí)思考的問題。當(dāng)然，教養(yǎng)人員足夠的配置也是必須的，例如：南京市于2014年8月開始實(shí)施的《南京市0-3歲嬰幼兒保育機(jī)構(gòu)設(shè)置管理暫行辦法》對師生比的要求是0―6個(gè)月1∶2;7―12個(gè)月1∶3;13―18個(gè)月1∶5;19―24個(gè)月1∶6。至于孩子之間能否融洽地相處，相信在專業(yè)的引導(dǎo)下，孩子表現(xiàn)得會比在家庭中更好。而日本、新加坡、臺灣、澳大利亞、美國等國家和地區(qū)嬰兒入托的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也是我們可以參考和借鑒的。

通過本次調(diào)查和分析，我們認(rèn)為，嬰兒托管服務(wù)是有一定需求的，其中的問題是可以解決，而展開嬰兒托管服務(wù)是基于嬰兒父母無法親自照顧孩子的這樣一種社會現(xiàn)狀上想到的。當(dāng)然，如果延長婦女產(chǎn)假的提議能夠得以實(shí)現(xiàn)，如果父母親自照顧嬰兒的可能性能夠得到提升，我們也就不需要再為嬰兒由誰照顧的問題而煩惱了。

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篇7

一、S鎮(zhèn)留守兒童教育模式

為了深入了解S鎮(zhèn)留守兒童接受學(xué)校教育情況，筆者選定了S鎮(zhèn)其中兩個(gè)村(SS村和SE村)、三個(gè)幼兒園(JZ園、JF園和NG園)和3所小學(xué)(JY小學(xué)、JX小學(xué)和鄉(xiāng)村NE完小)為考察點(diǎn)，通過實(shí)地調(diào)查得知，目前S鎮(zhèn)針對留守兒童教育的主要形式有如下三種:

1．公立學(xué)校教育所謂學(xué)校教育，這里指由政府組織和認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)，對留守兒童實(shí)行的有目的有計(jì)劃的正規(guī)教育，它包括公立幼兒和公立小學(xué)設(shè)立的學(xué)前班及公立小學(xué)教育。學(xué)校教育又分為“非寄宿制”學(xué)校教育和“寄宿制”學(xué)校教育。“非寄宿制”學(xué)校學(xué)習(xí)。農(nóng)村留守兒童在非寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，并不能得到學(xué)校及老師們特別關(guān)注和特殊愛護(hù)。留守兒童按照學(xué)校規(guī)定，白天在學(xué)校接受課堂教育和管理，即“早去晚歸”式的上學(xué)形式。學(xué)校正規(guī)教育，也不可能將“留守”和“非留守”兒童分類分班進(jìn)行特殊教育。(假設(shè)有某所學(xué)校按“留守”和“非留守”分別給予學(xué)生授課，那必將會引起社會有關(guān)“公正與否”的爭議)。因此，學(xué)校教育，其主要活動不可能對留守兒童采取特殊的教育形式。也就是說，農(nóng)村留守兒童在學(xué)校接受正規(guī)教育，與“非留守”兒童相比，是沒有任何區(qū)別的。但是，留守兒童長期缺失父母的關(guān)愛，在學(xué)校一般情況下是得不到任何補(bǔ)償?shù)?。況且小學(xué)教師每天的工作非常繁重，農(nóng)村過多的留守兒童，老師精力和愛心也是有限的。近些年來，在政府和各級教育部門的要求和號召下，各地基礎(chǔ)教育已經(jīng)開始關(guān)注留守兒童這一特殊的群體。全國各地基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童。這種關(guān)愛主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)校層面的關(guān)愛活動。全國各地教育部門，號召和組織黨員教師與家庭困難的留守兒童結(jié)對進(jìn)行幫扶，輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活;學(xué)校為留守學(xué)生設(shè)置專用電話室，供留守兒童定期與在外務(wù)工的父母通話，溝通感情。二是以班主任為主體的教師個(gè)體對留守兒童的關(guān)心。教師個(gè)體對那些家庭困難、學(xué)習(xí)成績波動較大的留守兒童給予較多的關(guān)懷。但這種關(guān)心，僅僅是教師的個(gè)人行為，關(guān)心的方式、頻率取決于教師的個(gè)人意愿，不具有長期性和計(jì)劃性，關(guān)心的內(nèi)容也多停留在淺層次的生活關(guān)心，缺乏針對性。在非寄宿制學(xué)校讀書的留守兒童，一旦放學(xué)回家，由于父母長期不在身邊，祖輩疏于管教或不服管教，他們就有可能處于一種自由散漫甚至是無人管教的境地。“寄宿制”學(xué)校學(xué)習(xí)。所謂“寄宿制”學(xué)校，學(xué)校保障從上周日晚到下周五下午吃住學(xué)習(xí)都在學(xué)校的學(xué)生其基本生活、學(xué)習(xí)和安全的全天候管理的學(xué)校。“寄宿制”學(xué)校，既解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村兒童上學(xué)難問題，又是彌補(bǔ)留守兒童缺失家庭教育的一種有效方式。筆者實(shí)地考察了S鎮(zhèn)“寄宿制”學(xué)校二種兒童教育形式:一是(3－6歲)兒童學(xué)前教育;二是(7－12歲)學(xué)齡兒童小學(xué)教育。S鎮(zhèn)學(xué)前班兒童教育存在“低齡化”問題。由于該鎮(zhèn)地廣人稀、生源較少且經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，全鎮(zhèn)76個(gè)自然村，僅2個(gè)自然村有民辦幼兒園，其他自然村，都是以村小附設(shè)的學(xué)前班為主要形式，其入校兒童含3—5歲的幼兒。該鎮(zhèn)學(xué)前班存在嚴(yán)重的“幼兒化”問題。而在教育問題上，學(xué)前班又存在著嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向。教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)、認(rèn)字等知識學(xué)習(xí)為主，教師均為非幼師專業(yè)。在教育內(nèi)容和方式上，對“寄宿”在學(xué)前班內(nèi)的“幼兒”沒有任何的“低齡”關(guān)照。S鎮(zhèn)在寄宿制小學(xué)學(xué)齡兒童教育現(xiàn)狀。多數(shù)寄宿制小學(xué)，針對農(nóng)村留守兒童都采取了一定的關(guān)愛行動。白天課堂學(xué)習(xí)，留守兒童與“非寄宿”兒童一樣，學(xué)校并未給予他們過多的關(guān)照。而在晚間，針對“寄宿”在學(xué)校的留守兒童，學(xué)校有時(shí)會組織教師對他們進(jìn)行一定的情感教育和自強(qiáng)不息等心理輔導(dǎo)活動。對留守兒童更多的是常規(guī)生活管理和晚間學(xué)習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)。然而，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還存在著不少辦學(xué)困難:一方面，缺少基本設(shè)施和教育管理人員，沒有學(xué)生食堂、學(xué)生浴室和戶外活動設(shè)施。鄉(xiāng)村小學(xué)師資不足，一線教師除正常的教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的生活管理工作;另一方面，寄宿教育過于強(qiáng)調(diào)秩序和集體目標(biāo)。學(xué)校為規(guī)范寄宿生活，便于管理，減少安全隱患，通常安排兩節(jié)晚自習(xí)，要求寄宿生統(tǒng)一在教室學(xué)習(xí)，重復(fù)白天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這無疑增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，使寄宿學(xué)生易生厭學(xué)情緒。尤其對于留守兒童，這種強(qiáng)調(diào)紀(jì)律秩序和集體目標(biāo)的寄宿生活，扼殺了小學(xué)生活潑好動的天性，使他們覺得生活沉悶無趣。這些都不利于少年兒童身心的健康成長。

2．民營托管教育所謂民營托管教育，就是留守兒童父母將留守兒童委托給“受托方”的一種教育形式。隨著農(nóng)村務(wù)工經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童越來越多，其教育托管問題也成為農(nóng)村亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。在此背景下，地方一些有經(jīng)濟(jì)頭腦的人，以盈利為目的而自發(fā)地辦起了一些針對留守兒童的托管機(jī)構(gòu)。筆者為了區(qū)別于寄宿制學(xué)校，不妨將這類“受托方”通稱為“民營托管教育機(jī)構(gòu)”或“民營托管機(jī)構(gòu)”。根2013年S鎮(zhèn)工商所和教育部門摸底統(tǒng)計(jì)，在集鎮(zhèn)小學(xué)及幼兒園周邊已經(jīng)有50多家“民營托管機(jī)構(gòu)”。筆者于2013年對集鎮(zhèn)JY小學(xué)、JX小學(xué)4—6年級部分班級共121名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn):兩所小學(xué)約有43%的留守學(xué)齡兒童已經(jīng)住在了民營托管機(jī)構(gòu)，還有部分學(xué)前留守兒童也進(jìn)入了民營托管教育機(jī)構(gòu)。托管教育機(jī)構(gòu)的類別，目前S鎮(zhèn)自發(fā)產(chǎn)生了三類民營托管教育機(jī)構(gòu):第一類為社會人士舉辦的托管個(gè)體戶或者由一人牽頭、多家合辦的托管教育機(jī)構(gòu)。這些托管機(jī)構(gòu)多為居住在學(xué)校周邊的居民構(gòu)成，他們利用居家地理位置優(yōu)勢，以營利為主要目的，其教育軟硬件條件普遍較差，只能維持留守兒童基本生活要求。第二類為幼兒園附設(shè)的托管部。S鎮(zhèn)6所民辦幼兒園均設(shè)立了托管部，托管部不僅面向本幼兒園，還對外招收需要托管的留守兒童。托管的留守兒童可共享幼兒園的活動設(shè)施和教師等教育資源。與第一類托管機(jī)構(gòu)相比較，第二類托管機(jī)構(gòu)其教育環(huán)境相對較好一些。第三類為集鎮(zhèn)學(xué)校的在職教師兼職舉辦的托管機(jī)構(gòu)。在托管機(jī)構(gòu)兼職的教師，由于長期從事教育工作，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)留守兒童問題。這些教師通常富有愛心，有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，了解兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，能為留守兒童提供較好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和行為教育等。但是，由于地方教育部門禁止在校教師從事校外盈利性教學(xué)輔導(dǎo)活動，這類機(jī)構(gòu)屬于教育主管部門明令禁止的民間教育組織。上述三類民營托管機(jī)構(gòu)，盡管其教育質(zhì)量和管理水平不盡如人意，但它作為一種伴生于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的新生事物，的確對于支持農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工發(fā)揮出了重要作用，也得到了外出務(wù)工人員及當(dāng)?shù)夭糠指刹咳罕姷目隙ê蜌g迎。這種托管機(jī)構(gòu)的應(yīng)時(shí)而生，也說明了它具有生存的必要性和實(shí)用性。盡管武陵民族地區(qū)S鎮(zhèn)民營托管教育機(jī)構(gòu)數(shù)量在不斷的增多，也能為農(nóng)村外出務(wù)工的年輕父母解決兒童寄宿撫養(yǎng)或教育管理問題，然而，民營托管教育機(jī)構(gòu)本身存在著許多難以解決的問題。民營托管教育機(jī)構(gòu)存在的問題:第一，民營托管教育機(jī)構(gòu)身份的合法性問題。這些托管機(jī)構(gòu)沒有得到地方行政部門和教育主管部門的認(rèn)可，屬于無證經(jīng)營，不受行政法規(guī)保護(hù)。因此，它們只能在“地下活動”，還常常會受到地方惡勢力的敲詐勒索，也隨時(shí)存在著因?yàn)樾б婊蛏鐣栴}而自生自滅的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前，地方政府寄希望于這些托管機(jī)構(gòu)幫助解決農(nóng)村留守兒童監(jiān)管問題，但是，由于這些民營機(jī)構(gòu)沒有合法身份，不便直接出面予以保護(hù)和支持，致使這些民營托管機(jī)構(gòu)生存尤艱。第二，監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制缺失問題。托管機(jī)構(gòu)由于是自發(fā)成立的，所以它的性質(zhì)界定、責(zé)權(quán)劃分、資質(zhì)審核、監(jiān)管評價(jià)等機(jī)制還處于空白狀態(tài)。目前地方政府和相關(guān)部門還未將這類機(jī)構(gòu)納入其工作監(jiān)管范圍。只是當(dāng)這些民營托管機(jī)構(gòu)出現(xiàn)突發(fā)事件或意外安全事故時(shí)，地方政府或教育部門才進(jìn)行事態(tài)干預(yù)和過問處理。所以說，這些民營教育托管機(jī)構(gòu)目前尚處于無政府監(jiān)管和無序競爭狀態(tài)。第三，缺少教育管理質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有的托管機(jī)構(gòu)自身對留守兒童的教育管理質(zhì)量沒有統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)。民營托管機(jī)構(gòu)本身以追求經(jīng)濟(jì)利益最大化為目的，機(jī)構(gòu)本身缺少主觀積極的服務(wù)意識和動力，部分由教師主辦的托管機(jī)構(gòu)，對其托管的兒童，只滿足于督促孩子們完成作業(yè)，而缺乏對托管兒童的情感關(guān)懷。絕大部分托管機(jī)構(gòu)以盈利為目的，僅僅負(fù)責(zé)留守兒童的飲食、住宿、安全等一些最基本問題，忽略了留守兒童的情感教育需求。托管機(jī)構(gòu)大多室內(nèi)活動空間狹小，因害怕承擔(dān)安全風(fēng)險(xiǎn)，限制托管兒童戶外活動。創(chuàng)辦者和從業(yè)者個(gè)人素質(zhì)普遍偏低，沒有從教經(jīng)驗(yàn)，不了解留守兒童的心理特征和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。尤其是對于3—6歲的留守幼兒，心理發(fā)展還十分敏感和脆弱，在最需要得到父母關(guān)愛的時(shí)候，卻長期遠(yuǎn)離父母，更無法在托管機(jī)構(gòu)得到情感的補(bǔ)償，這些對于他們?nèi)蘸蟮男愿癜l(fā)展和人格養(yǎng)成都將產(chǎn)生許多負(fù)面影響。

3．家族親屬兼管式教育所謂“家族親屬兼管式教育”，是指父母外出務(wù)工后把孩子交由男女雙方的某一親族(包括留守兒童的祖輩和其他家族親屬)代管、代教，故而稱之為“兼管式”。這一“兼管”形式，在民族地區(qū)農(nóng)村比較普遍。筆者實(shí)地調(diào)查看到，未進(jìn)入學(xué)前教育和托管機(jī)構(gòu)的兒童，主要是托付給家族親戚代管代教;入學(xué)了的學(xué)齡留守兒童，放學(xué)回家后，也是需要家族相關(guān)親屬兼管的。就是上了寄宿制學(xué)前班和接受了小學(xué)教育的兒童(包括托管機(jī)構(gòu)里的兒童)，他們到周末也是要“回家”的，這個(gè)“家”，實(shí)際上就是家族親戚兼管式的“家”。因此，家族監(jiān)管式教育仍然非常重要。家族兼管式教育主要有如下三大類:第一，直系祖輩兼管教育。我們把外出務(wù)工人員將留守孩子交由其親爺爺奶奶(或外公外婆)代為管理教育形式稱為直系祖輩兼管教育。這類兼管方式，其優(yōu)點(diǎn)在于留守兒童能得到祖輩或家族親情的呵護(hù)，兼管者的權(quán)威性和責(zé)任心以及其教育耐心都比較高，因此，留守兒童能得到“家”的溫暖和親情(當(dāng)然，祖輩的親情是不能替代父母的關(guān)愛)關(guān)懷。同時(shí)，家族親屬兼管，其缺點(diǎn)也是十分明顯示的。在民族山區(qū)，家族兼管者大多數(shù)屬于年老力衰、體弱多病的老人，他們只能滿足留守兒童吃飽穿暖等基本生活需求，且多數(shù)兼管者是文盲或半文盲，無法輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，有的對孩子還過分溺愛，致使留守兒童養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。第二，旁系祖輩兼管教育。有些家庭由于多種原因，其直系祖輩無法兼管留守孫輩，外出務(wù)工人員只好將孩子托付給血緣關(guān)系較近，平日來往較親密的非直系祖輩代為監(jiān)管教育，我們把這種情況稱之為旁系祖輩兼管。這種情況與上面所說的直系祖輩兼管差別較大，孩子離開了自己原有的家，既離開了父母，又要到一個(gè)陌生“新家”生活，加上旁系祖輩的權(quán)威性、耐心程度、應(yīng)有的義務(wù)性以及對孩子性格了解等，也遠(yuǎn)不如直系祖輩。留守兒童過去很少與這些旁系祖輩共同生活，兼管者就像是孩子們心中的“熟悉的陌生人”。加之“兼管者”對寄養(yǎng)在家的留守兒童，多數(shù)抱有臨時(shí)“代管”思想，對留守兒童也不愿過多過嚴(yán)地管教，除保證留守兒童基本生活需求和安全外，極少有教育措施。第三，其他親族的兼管教育。還有一部分外出務(wù)工的父母是把孩子寄托給其他親族，如兄、弟、姑、舅、姨等家，請他們代管代教。一般情況下，這樣寄托兼管的時(shí)間比較短，當(dāng)務(wù)工父母條件一有好轉(zhuǎn)，他們就會將孩子接到自己的身邊或者另想辦法，如送到前面所提及的民營托管機(jī)構(gòu)。綜上所述，公立學(xué)校寄宿教育、民營托管教育和家族兼管式教育，已構(gòu)成了目前S鎮(zhèn)留守兒童接受寄宿教育的三大形式。盡管這三大教育形式各自存在著明顯不足，然而，它們?yōu)榻鉀Q農(nóng)村外出務(wù)工者代為撫育孩子的問題，為解決留守兒童教育監(jiān)管問題，確實(shí)起到了不可或缺的作用。事實(shí)上，也為地方政府解決了有關(guān)留守兒童托管方面的社會難題，分擔(dān)了部分社會責(zé)任。

二、民族地區(qū)留守兒童教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

只有深入調(diào)查和研究我國民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育的實(shí)際情況，才能發(fā)現(xiàn)留守兒童教育存在的問題和找到解決問題的基本途徑。筆者認(rèn)為，民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題雖然已引起社會廣泛關(guān)注，但是，仍未納入各級政府議事和處事的工作日程農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移“浪潮”已出現(xiàn)了20多年，帶來了農(nóng)村務(wù)工經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，也支持了國家城市化和工業(yè)化建設(shè)。與此同時(shí)，由此而產(chǎn)生的“流動兒童群體”和“留守兒童群體”的教育生存問題，已逐步成為政府高度重視的社會問題。近些年來，流動兒童的相關(guān)問題已經(jīng)得到了勞動力輸入地的一系列政策支持與幫扶，有關(guān)城市“流動兒童”問題，已經(jīng)得到了基本解決和改善，并出現(xiàn)了好的前景。然而，有關(guān)農(nóng)村留守兒童問題，在勞動力輸出地卻沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，所有的工作仍然是“漫步”在領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告號召范圍中。既沒有出臺解決農(nóng)村留守兒童的相關(guān)規(guī)劃和方案;也沒有保障農(nóng)村留守兒童享受親情教育的有效途徑。針對留守兒童教育存在的現(xiàn)實(shí)問題，教育行政部門既沒有制度性的要求，也沒有納入地方教育主管部門的考核評價(jià)體系，當(dāng)然，就更不可能進(jìn)入地方各級政府工作議事日程。因此，民族地區(qū)留守兒童的教育問題，雖然已引起了社會廣泛關(guān)注，但最終卻沒有取得解決問題的實(shí)質(zhì)性成效。隨著第二代留守兒童的數(shù)量不斷增大，有關(guān)農(nóng)村留守兒童教育問題如果不能得到根本性的解決，那么，這必將會影響“三農(nóng)”問題的解決，進(jìn)而將會影響民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。

2．民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童監(jiān)管教育“市場混亂”，缺乏應(yīng)有的基本規(guī)范和監(jiān)控措施S鎮(zhèn)是武陵民族地區(qū)最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，常住人口近6萬人。隨著農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)意識的加強(qiáng)，在S鎮(zhèn)存在大量留守兒童需要教育托管的背景下，當(dāng)?shù)啬承┙?jīng)濟(jì)頭腦靈活的人，紛紛辦起了接收留守兒童托管的私營教育機(jī)構(gòu)。且隨著托管機(jī)構(gòu)的增多，加之政府對這類民營機(jī)構(gòu)缺乏監(jiān)督，久而久之，兒童托管“市場”必定會出現(xiàn)“無序”競爭之“亂相”，有些地方甚至還發(fā)生了兒童意外事故。每當(dāng)重大事故的發(fā)生，地方政府和教育主管部門不得不對這些民營托管機(jī)構(gòu)進(jìn)行“整治”。如此反復(fù)的“整頓”，托管機(jī)構(gòu)私營者人心惶惶，只好轉(zhuǎn)入“地下”，有的干脆停辦。兒童托管機(jī)構(gòu)你停我辦，“地上?！薄暗叵罗k”，且各個(gè)私營機(jī)構(gòu)價(jià)格各異，辦學(xué)托管條件沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育管理方式“五花八門”。對于這些民營兒童托管機(jī)構(gòu)的“混亂”問題，政府既不能阻止其產(chǎn)生，也不敢對其實(shí)施關(guān)停。因?yàn)?，政府沒有解決留守兒童教育管理問題的有效辦法，而現(xiàn)實(shí)社會又迫切需要這些民營機(jī)構(gòu)接納這些農(nóng)村留守兒童。盡管這些托管機(jī)構(gòu)存在許多問題，但它的存在，確實(shí)緩解了政府的壓力，解決了部分家庭對留守兒童的監(jiān)管困難。于是，政府和教育主管部門只能是今天有事管，明天又不管，睜只眼、閉只眼，任其自由發(fā)展，自生自滅。對于農(nóng)村兒童托管機(jī)構(gòu)市場的“混亂”，這不能不引起當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T的高度關(guān)注。

3．有關(guān)農(nóng)村留守兒童的教育，在教育內(nèi)容和教育方式上缺乏針對性和有效性留守兒童是一個(gè)特殊的群體，與農(nóng)村其他兒童相比，他們父母不在身邊(至少有一方不在身邊)，長期缺乏父母的親情教育。然而，這種親情教育對于3—12歲的兒童來說是特別重要的。親情教育對于這個(gè)年齡段兒童來說，可能會產(chǎn)生如下4個(gè)方面的影響:第一，親情教育能培養(yǎng)和提高兒童的情商。兒童在家庭日常生活中，眼見父母與親友的交往，父母在家庭“紅、白”喜事的操辦過程中，會有意無意地把人間親情、友情、恩情等傳遞給自己的孩子，孩子們在家庭和睦的氣氛中輕松自然地接受了這些人間溫情，因此，他們會天性地信賴父母、依存父母。3—12歲的兒童是從開始說話能表達(dá)自己的基本所需中逐步完善語言的。因此父母在身邊和不在身邊大不一樣。第二，親情教育能增強(qiáng)兒童自信心和安全感。父母在身邊，兒童有一種自然的安全感。在他們的心目中，只要父母在身邊，無論遇到什么情況，他們都是安全的。第三，親情教育能增強(qiáng)兒童集體觀念。3—12歲兒童，如果父母常在身邊，他們能逐步體會和形成“家”的概念;7—12歲開始，他們便能比較和判斷“別人家”與“我的家”有什么不同，并漫漫形成家庭“好”與“壞”等概念。這就是最初的“集體”概念。第四，親情鼓勵(lì)能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)自信心。孩子上小學(xué)初期學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣，與父母及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)有著很大關(guān)聯(lián)。因?yàn)楹⒆映跞雽W(xué)，突然間端坐在教堂內(nèi)，不自由的感覺會油然而生，如果父母不及時(shí)地給予糾正和指導(dǎo)鼓勵(lì)，很可能就會有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。只有在父母和老師共同引導(dǎo)和指導(dǎo)下，孩子才能度過入學(xué)適應(yīng)期。上述有關(guān)兒童的親情教育，對于當(dāng)前農(nóng)村大批留守兒童來講，由于父母在外務(wù)工長期不在身邊，在他們身上或多或少存在著親情教育缺失，這也許會在他們幼小的心靈上留下些許遺憾甚至是陰影。所以說，對于這些父母長期不在身邊的留守兒童，在教育內(nèi)容和教育方式上，教師要有針對性和特殊性，給予他們更多的親情關(guān)愛和溫情補(bǔ)償，努力培養(yǎng)他們積極向上的人格魅力和開朗性格。然而，目前S鎮(zhèn)現(xiàn)行的公立學(xué)校寄宿教育、民營托管機(jī)構(gòu)教育、家族親屬兼管式教育，三種托管教育模式都忽視了對留守兒童親情教育的重視，導(dǎo)致留守兒童得不到親情補(bǔ)償和教師的特別關(guān)懷。而農(nóng)村民營托管教育機(jī)構(gòu)、親屬兼管教育，多數(shù)都是停留在兒童吃飯、睡覺、衛(wèi)生、安全等基本生活教育管理上。針對農(nóng)村留守兒童，其教育內(nèi)容和教育形式與非留守兒童相比較，缺乏教育的針對性、有效性和特色性。

三、民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題的對策思考

基于前面的調(diào)查研究和分析，筆者認(rèn)為解決民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

1．民族地區(qū)留守兒童教育問題必須引起各級政府的高度重視，要將其納入解決農(nóng)村民生問題之中，這是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的基礎(chǔ)性工作之一留守兒童問題既是民族地區(qū)農(nóng)村社會問題，也是關(guān)乎民族地區(qū)農(nóng)民工生存和發(fā)展的大問題。留守兒童問題如果解決不好，既影響農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，也會影響我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程，進(jìn)而將會使“民工族”代代循環(huán)，民族地區(qū)社會建設(shè)和文化建設(shè)難以得到根本好轉(zhuǎn)。留守兒童是民族地區(qū)未來的主人，培養(yǎng)好農(nóng)村下一代是和諧社會的百年大計(jì)。在社會快速轉(zhuǎn)型期，我們更應(yīng)該關(guān)心這一特殊的群體，切實(shí)做好農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)管理及教育工作。這一特殊群體，他們需要在學(xué)習(xí)和生活上得到幫助和關(guān)愛，他們需要一個(gè)快樂的童年，我們應(yīng)該給予他們更多的社會溫暖和關(guān)懷。各級政府必須高度重視留守兒童的教育管理問題，拿出有力措施和方法，切實(shí)地解決好農(nóng)村留守兒童的有關(guān)問題，要像對待義務(wù)教育工作一樣，下大力氣解決好農(nóng)村留守兒童教育監(jiān)管問題。

2．建立政府主導(dǎo)、市場運(yùn)行、社會參與式的兒童管理機(jī)制，完善民族地區(qū)留守兒童教育體系有關(guān)農(nóng)村留守兒童教育問題，地方政府應(yīng)給予政策支持與財(cái)力扶持。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面統(tǒng)籌解決留守兒童的教育問題。基于此，筆者認(rèn)為，首先，政府應(yīng)出資在民族地區(qū)農(nóng)村辦一批示范性的幼兒園，解決好農(nóng)村幼兒托管問題。其次，在市場自發(fā)辦起了不少“民營托管教育機(jī)構(gòu)”并得到了社會認(rèn)可的同時(shí)，地方政府應(yīng)充分發(fā)揮市場運(yùn)行優(yōu)勢，對于“民營托管教育機(jī)構(gòu)”進(jìn)行正確引導(dǎo)與規(guī)范，并給予政策扶持，促使其成長為一支解決農(nóng)村留守兒童教育管理的生力軍。政府保護(hù)性地指導(dǎo)“民營托管教育機(jī)構(gòu)”的健康發(fā)展，讓它們按要求和規(guī)范履行其職責(zé)，加強(qiáng)對“民營托管教育機(jī)構(gòu)”的督導(dǎo)和評價(jià)，使它們在合法的前提下，在地方政府的政策扶持下得到健康的發(fā)展。第三，政府可將“家族親屬兼管式教育”與農(nóng)村社區(qū)治理工作結(jié)合起來，加強(qiáng)兒童的安全性和生活保障性，使“家族親屬兼管式教育”得到社區(qū)的扶持、監(jiān)督和協(xié)助。譬如，湖北秭歸縣的“幸福村落”建設(shè)，將留守兒童教育管理工作納入“幸福村落”建設(shè)中，實(shí)行村民自治和互助，已經(jīng)取得了較好的效果。這些成功經(jīng)驗(yàn)，值得各級地方政府借鑒。

3．豐富農(nóng)村留守兒童教育內(nèi)容，提高民族地區(qū)留守兒童教育管理水平在完善了各類留守兒童教育體制后，重要的問題是如何保障和提高農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)及管理水平。筆者認(rèn)為:首先，教育部門應(yīng)有針對性地設(shè)計(jì)和規(guī)范留守兒童的教育內(nèi)容和教育管理方式，突出“情感教育”和自立教育，設(shè)計(jì)有關(guān)留守兒童教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育工作者真正關(guān)心留守兒童身心的健康成長。其次，應(yīng)將民族文化、地方文化融入留守兒童教育管理活動中，讓孩子們潛移默化地?zé)釔勖褡逦幕鸩匠蔀槊褡逦幕膫鞒姓?。第三，尤其要重視留守兒童的心理教育、開朗自信教育和集體觀念教育，培養(yǎng)留守兒童的健康人格。第四，教育主管部門要把留守兒童的管理問題、檢查評價(jià)工作納入議事日程，切實(shí)將留守兒童教育管理工作落到實(shí)處。

篇8

一、學(xué)校的基本做法

我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上，最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對留守兒童教育難題，各學(xué)校紛紛采取了不同的措施，在困難面前，廣大教育工作者選擇了給自己加壓，對留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛。主要采取了以下做法：

一是及時(shí)與家長溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對留守兒童進(jìn)行了登記，建立了聯(lián)系卡，昌江區(qū)麗陽鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金，按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師，加強(qiáng)教師與家長的交流，增強(qiáng)對留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求，讓教師經(jīng)常家訪，改變教育方式方法，上門送關(guān)愛，使師生關(guān)系更加融洽。

二是教師無償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對留守兒童開小灶的措施，延長教師工作時(shí)間，無償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，通過托管來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三是指導(dǎo)家庭教育。魚山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，召開家長會對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)，爭取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，不關(guān)心學(xué)生心理;只知道訓(xùn)斥責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛;只關(guān)心物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。

四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。樂平市塔前中學(xué)還專門安排了熱線電話，鼓勵(lì)留守兒童與家長溝通。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校開展紅領(lǐng)巾幫扶，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn)，組織留守兒童才藝展示和競賽活動，為留守兒童打開心扉，增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動的開展，也豐富了他們的課余生活。

五是教師結(jié)對幫扶。浮梁縣福港學(xué)校，中層以上干部都下到班級蹲點(diǎn)，與班主任共同做好教育工作，并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法，有針對性地對特殊留守兒童進(jìn)行教育，還動員學(xué)校教師捐款捐物，為留守兒童買雨傘、雨鞋，給留守兒童送溫暖，留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童，將生活費(fèi)委托班主任代為管理，幫助他們科學(xué)理財(cái)，使家長消除了后顧之憂。

各校雖采取了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助，為他們的健康成長付出了很大努力，但由于數(shù)量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負(fù)擔(dān)過重，教育經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。

二、存在的教育問題

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出，由于數(shù)量龐大，近期看來似乎只是家庭問題，若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會問題。存在的教育問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、家庭教育嚴(yán)重缺失

在調(diào)查中，我們了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家)，但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，很多問題得不到解答，心理需求也無法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。

調(diào)研顯示，平均約有65%(有的縣區(qū)高達(dá)70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無從談起。因此，無論是從體力還是智力上都無法完全承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。

2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂

由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢;大多數(shù)教師也反映留守兒童中學(xué)困生、問題學(xué)生較多，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面，隨著新課改的深入，實(shí)踐性內(nèi)容增加，需要家長適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。

3、心理健康出現(xiàn)異常

很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國等思想境界，甚至一部份兒童還沒有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣，并有可能形成讀書無用淪、拜金主義等錯(cuò)誤思想。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無人傾訴，留守兒童心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。

4、人身安全難以監(jiān)管

據(jù)教師反映，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)的祖輩，不僅無法對孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對思想教育、人格培養(yǎng)更是無能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習(xí)，對孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問題。教師對學(xué)生的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日學(xué)生自我支配的時(shí)間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無法向家長了解他們課余時(shí)間的情況，易受到社會不良風(fēng)氣的侵蝕，不良品行危害學(xué)生人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至個(gè)別人有偷竊行為，成為問題學(xué)生，對他們本身也會產(chǎn)生很大的安全問題。

5、很多教師不堪重負(fù)

留守兒童數(shù)目激增，很多負(fù)擔(dān)都落在了老師身上，尤其是班主任教師體驗(yàn)到較重的工作負(fù)荷，工作內(nèi)容也比以前繁雜瑣碎，有的教師感到情感資源被極度耗盡，尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如學(xué)生生活中的說是都要幫忙處理，中午要監(jiān)管學(xué)生吃飯睡覺，下午放學(xué)還要時(shí)刻看護(hù)學(xué)生的安全。許多小學(xué)教師除了上課，批改大量的作業(yè)，還要組織參加各種課外活動，既要輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，又要抽出時(shí)間對他們做耐心細(xì)致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力，教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟(jì)、極度疲勞，甚至感到如此繁重的工作難以承擔(dān)，很難適應(yīng)目前教育工作的需要，對留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無奈。

三、工作的對策和建議

針對以上情況，以及調(diào)查過程中對各校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者提出以下建議：

1、建立健全聯(lián)系制度

教育行政部門要組織各級各類學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的家底，規(guī)范留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡制度。()檔案內(nèi)容也有待進(jìn)一步完善，不僅要包括基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因，家長務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(社區(qū))溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注留守孩子的成長。廣泛開展家訪，上門送溫暖，融洽師生關(guān)系，要適時(shí)反映傾向性問題，與家庭、社會合作共同做好教育工作。

2、適當(dāng)增加政府投入

作為地方政府，必須考慮留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，一方面要適當(dāng)增加教師補(bǔ)貼;另一方面要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補(bǔ)雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程、國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的后顧之憂。同時(shí)，加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立留守兒童托管中心，專門聘請教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

3、廣泛開展家教指導(dǎo)

各學(xué)?？梢杂“l(fā)《致留守兒童家長的一封信》，與家長進(jìn)行書面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，達(dá)成共識，形成合力。針對當(dāng)前家庭、村委會和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會和學(xué)校聯(lián)動的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進(jìn)留守兒童與父母交流，學(xué)?？梢蚤_通家長熱線電話，有條件的學(xué)校，還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和教育。學(xué)校和老師與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們在一定程度上負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

4、加強(qiáng)心理健康教育。

有條件的農(nóng)村初中，要配備心理學(xué)專業(yè)教師，積極開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，有針對性地開展主題教育活動，針對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時(shí)期，開展專題教育。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關(guān)活動，如孩子生日舉辦獻(xiàn)愛心活動等;針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，設(shè)立心理咨詢室，開展心理咨詢、心理教育講座，定期開展思想教育和情感教育，提供交流的平臺，為學(xué)生打開心結(jié)。加強(qiáng)立志教育，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性。教師要及時(shí)掌握他們的心理狀況，教育他們控制不健康情緒的若干方法，培養(yǎng)他們勇敢面對困難的精神，引導(dǎo)他們采取積極的態(tài)度尋找快樂，將人生道理同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，為學(xué)生營造一個(gè)合理、科學(xué)的精神世界。

5、學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)責(zé)任

學(xué)校可以為每個(gè)留守兒童安排一個(gè)托管老師，實(shí)行留守兒童定期談心制度，加強(qiáng)監(jiān)管、溝通、交流，針對不同情況，提高工作的實(shí)效性，充分利用教師的權(quán)威性，努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學(xué)校舉辦各種有意義的活動，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱辛，平時(shí)養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母。班主任和托管老師可以通過日記、周記等形式及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活和思想動態(tài)，真正走進(jìn)他們的心靈，及時(shí)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和健康，讓他們體會到集體的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的相互信任，消除心理溝通的障礙。教師適當(dāng)留堂托管，對他們的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)對幫扶加強(qiáng)思想教育，讓他們學(xué)會寬容、學(xué)會感恩，以健康快樂的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。

6、豐富他們的課余生活

為了填補(bǔ)留守兒童的空閑時(shí)間，消除孤獨(dú)感，可以開展多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實(shí)踐活動，讓他們幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛好和特長可以舉辦寫作、書法、文藝、體育等興趣小組，通過開展內(nèi)容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。利用課余時(shí)間開展體育競賽活動，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機(jī)會，讓他們建立自信心，體會成就感，培養(yǎng)對班級和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。

7、全社會來關(guān)心支持