時間：2023-06-07 09:01:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇孩子思維的培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一般來說，兒童與成年人的創(chuàng)造性思維，普通人與科學(xué)家的創(chuàng)造性思維乃是一脈相通的，在本質(zhì)上并非兩樣，只不過在水平上相對存有差異。創(chuàng)造性思維是學(xué)習(xí)所必不可少的心理因素或條件。1996年全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中有中小學(xué)生創(chuàng)造的“潛置式自行車打氣筒”，利用斜梁作為氣筒，自行車打氣極方便；有“可作叉子的勺子”，簡單講，就是在勺子的前端加上幾個齒，卻具備了叉子、勺子的功能。正如教育家陶行 知先生說的那樣：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小廣對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是時代提出的迫切要求。
具有高度創(chuàng)造性思維的人具有如下一些特殊的心理特征： 興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應(yīng)敏捷，思辯嚴(yán)密，從眾行為相對較少，自信，喜歡研究問題，直率，有抱負(fù)，不拘小節(jié)。教育者可以從以上幾個方面有目的地去培養(yǎng)孩子。例如 在作文教學(xué)中，應(yīng)要求小學(xué)生認(rèn)真審題，注意選材的新穎性； 數(shù)學(xué)中一題多解也是很好的訓(xùn)練。例如用“2、2、3、9”通過四則運(yùn)算得到24，就有多種途徑：
24＝2×9十2×3＝3×（9－2÷2）＝（2十2）×（9一3）＝2×2×（9一3）
又如，問問孩子：你能用幾種方法玩皮球？有什么東西能 代替雨傘在雨中行走不被淋濕？等等，讓兒童在解決問題過程中思維流暢，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有效的方法。
父母可以引導(dǎo)孩子從不同角度去探討問題，能夠擺脫習(xí)慣性思維程度的束縛，就有利于創(chuàng)造性思維的萌生。要鼓勵兒童 去探索選擇解決問題的新途徑，不以停留在已經(jīng)明白的事物上 為滿足，注意不要對不尋常的答案輕易地采取否定態(tài)度。
靈感往往是在艱苦努力之后，突然涌現(xiàn)出來的。沒有踏破 鐵鞋的努力，是不會有靈感的，要讓兒童們明白，機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦，懶漢則一事無成。
有時候，給孩子們講講名人的一些趣聞，也能激發(fā)他們創(chuàng) 造的火花。例如，作家老舍先生讀到清朝詩人查初白的一句詩 “蛙聲十里出山泉”，覺得很有神韻，請畫家齊白石先生以這句詩為題作一幅畫。這真是一道難題。那么長的山泉怎么畫呢？ 青蛙的叫聲更元從表現(xiàn)，齊白石先生思考了好幾天，他的畫作巧妙地表達(dá)了詩的意境。畫面上，一條湍急的小溪從遠(yuǎn)山奔流 而下，溪流中有幾只可愛的小蝌蚪在暢游。畫面上雖然沒有青蛙，但人們看到蝌蚪，就會聯(lián)想到青蛙，溪水湍急而來，人們就會聯(lián)想到青蛙在十里長的山溪兩邊鳴叫。這種精妙構(gòu)思正是 創(chuàng)造性思維。
獨(dú)特的見解，經(jīng)常能得到創(chuàng)造性的成果。史豐收的速算法 很有名，這個方法與我們一般的運(yùn)算順序正好相反，他是由左 向右運(yùn)算的，是個創(chuàng)造。但是，古人也說過：“奇過則凡?！庇行┟撾x實(shí)際的怪異思想并不能算是創(chuàng)造。例如。有人發(fā)明了方形西瓜，由于便于運(yùn)輸，受到了群眾的歡迎。就有人依此制造了方形月餅，標(biāo)新立異，結(jié)果沒有銷路，失敗了。因為月餅是 在全家團(tuán)圓的中秋節(jié)食用的，取團(tuán)圓之意，做成方的就不行 了。
思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如何找對方法?1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的2個層面
對于做數(shù)學(xué)題，我覺得，要從兩個層面來分析和解決。
(1)數(shù)學(xué)思維能力
這取決于對知識的熟悉程度，對題目類型的見識，以及主動性的探究。思維能力強(qiáng)的標(biāo)識有二：一是喜歡鉆研難題;二是對于碰到的難題能比較快的想出解法。
這部分是需要“創(chuàng)造性”的。不好“培養(yǎng)”，也就是傳說中的天賦的部分。但其實(shí)就學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，范圍畢竟有限，只要見得足夠多，也是能解決的。不是非拼“天賦”不可。
小學(xué)時就上數(shù)學(xué)思維班的孩子，一般這方面都會比較強(qiáng)。
(2)工程能力(或者也可以說是數(shù)學(xué)技能)
做一道題，是一個很復(fù)雜的工程。設(shè)及到很多的細(xì)節(jié)，一個細(xì)節(jié)的錯誤，會導(dǎo)致全盤的錯誤。對人而言，出錯是不可避免的概率問題。要發(fā)展一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、工程化的解題過程，把審題(對已知和未知條件的充分分析)、計算、作圖所有這些操作都盡量的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、最優(yōu)化，才能避免低級錯誤。
這部分需要人能夠做到像機(jī)器一樣，精確、嚴(yán)格。
由于這部分工作相對刻板，而且更依賴于習(xí)慣養(yǎng)成，很多孩子沒有學(xué)到。
一般好的老師會在課堂上示范，但是很少有老師好到一點(diǎn)一點(diǎn)地去規(guī)范和糾正孩子的不良習(xí)慣(一般最多也就是糾正卷面上能看到的不良行為)，畢竟這太個性化，太費(fèi)時間和精力。所以看到“心平氣和心和”帖子中說初一數(shù)學(xué)老師規(guī)范她家孩子數(shù)學(xué)操作的描寫，我很羨慕她的孩子能碰到那么好的老師(來自老師方面的要求比家長說更有效)。
很多孩子在這一點(diǎn)上做得很不好。表現(xiàn)就是：簡單題錯誤比較多，“粗心”。(當(dāng)然，心理緊張因素也會造成“粗心”，例如前面說的，“慌”)
很多人，尤其是孩子，會更加看重第一個層面，覺得這代表“聰明”;而輕視第二個層面，覺得這只是低層次的勞動，“不是我不會，而是我不想，只要我想，我就能做到”(其實(shí)遠(yuǎn)非如此，如果沒有熟練到成為習(xí)慣，到做題時，根本就沒機(jī)會去想)
這兩個層面是相輔相成的。尤其是隨著課程難度的提高，題目越來越復(fù)雜的情況下，這兩個層面的相互牽制就越強(qiáng)。實(shí)際解題時，需要“工程能力”步步為營的推進(jìn)，也需要“思維能力”突破關(guān)鍵點(diǎn)。
就當(dāng)前應(yīng)試而言，顯然把簡單題的分抓牢更有效率。也就是提高“工程能力”、改進(jìn)解題過程更有效。
2、數(shù)學(xué)考試的2個策略
前天晚上看到孩子在做數(shù)學(xué)的填空題和選擇題，很奇怪。問他為何不做“壓軸題”?他解釋說，“最后一題的最后一問分不多，又費(fèi)力，還不如先把填空題和選擇題練熟一點(diǎn)?！碑?dāng)時覺得他的這個想法有問題，但問題在哪卻有點(diǎn)模糊，于是忍著沒和他爭論，且讓他先練著再說。
昨天就這個問題請教了孩子的數(shù)學(xué)老師。老師支持我的意見，認(rèn)為基礎(chǔ)題有作業(yè)就夠了，自己練，還是應(yīng)該重點(diǎn)練壓軸題，這是有“畏難情緒”。“畏難情緒”這個詞讓我覺得“豁然開朗”，前天寫周末日志的時候，就特別的寫到，我注意到孩子做作業(yè)都是按照化學(xué)-物理-語文-數(shù)學(xué)的順序來寫的，當(dāng)時就感到這個順序表現(xiàn)了某種問題，但并沒有歸納成型，現(xiàn)在看來，就是老師說的這個“畏難情緒”了。
仔細(xì)考慮后，我覺得這里實(shí)際上存在兩個層面的策略：
(1)考試策略。
就考試而言，每一分的代價是不一樣的，總體而言，試卷上基礎(chǔ)題占分比例高，所需代價小;難題占分比例低，所需代價大。
前幾次周測，就是太想滿分，想為最后一題多留點(diǎn)時間，導(dǎo)致前面的基礎(chǔ)題做得比較毛糙，最后難題得分了，簡單題卻到處起火。
所以考試的時候，做到“基礎(chǔ)題不失分”比“挑戰(zhàn)難題”更重要。具體來說，就是要有放棄難題的勇氣，“不慌不忙”的把基礎(chǔ)題做到位。
(2)練習(xí)策略
從練習(xí)的角度而言，心理學(xué)認(rèn)為在“鄰近區(qū)”進(jìn)行挑戰(zhàn)性的練習(xí)，才能獲得最大的收益。
就數(shù)學(xué)而言，在基礎(chǔ)題部分進(jìn)行練習(xí)，實(shí)際上是起不到提高能力的作用的;應(yīng)該要做自己感覺稍微有點(diǎn)難，但經(jīng)過努力又能解決的題，才能起到良好的訓(xùn)練效果。對我家孩子而言，壓軸題就正好是這樣的題。
所以平時練習(xí)需要重點(diǎn)練習(xí)“難題”，逐步的把“難題”變成自己的“簡單題”，這樣才能不斷進(jìn)步。
孩子的觀點(diǎn)，是模糊了“考試策略”和“練習(xí)策略”，因此是不合適的。有了老師的意見加持，和上面比較清晰的想法，昨晚跟孩子談了談，很順利的說服了他。準(zhǔn)備以后每天做1、2道壓軸題。
二、至于文科，思維導(dǎo)圖如何幫助記憶?以前在論壇中討論，受到一位家長意見的觸動，“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?”，就開始跟孩子一塊進(jìn)行了一項“大工程”。
為了做到“合上書本，能寫出東西”來，我能想到的辦法也就是盡量的抓住骨干。所以找了個思維導(dǎo)圖軟件，跟孩子把歷史課本從頭到尾的過了一遍，基本上每天一個單元，每個單元耗時大約1小時。開始時比較慢一些，我和孩子都不知道該如何整理好。3個單元之后我慢慢找到了感覺，5個單元后孩子慢慢找到了感覺。
最后的做法，就是逐句的分析課本，看這句話的意圖是什么?然后整理到思維導(dǎo)圖上。整理過程中，發(fā)現(xiàn)孩子存在下述主要問題：
1、分不清重點(diǎn)。
有些很無關(guān)痛癢的舉例論證的例子，孩子把它當(dāng)做了重要的“史實(shí)”;而有些很重要的觀點(diǎn)性的表述，孩子卻忽視了。
2、只見樹木，不見森林。
很多意義什么的，背的很溜——當(dāng)然這也是需要的——但是卻沒有跟相應(yīng)的歷史背景結(jié)合起來。
3、看書、背書和做題有點(diǎn)脫節(jié)。
整理完后，又根據(jù)孩子的課堂筆記，把老師講課的邏輯結(jié)構(gòu)整合進(jìn)去。從筆記看，老師補(bǔ)充了不少答題很重要的標(biāo)準(zhǔn)說法，對于材料的詳略處理跟我們自己整的也有較大差異，老師的重點(diǎn)更突出。整個整理累計花了約10個小時。
雖然類似的大綱在孩子的教輔書、習(xí)題冊上都有，但是自己從原始文本整理出來，效果還是不一樣的。
這樣的一個整理，我覺得非常有用處。對于孩子應(yīng)該如何閱讀課本，如何把課本和老師的講課相結(jié)合等都非常有用。應(yīng)該是能提高孩子的看書、聽課效率的?？上ё龅糜悬c(diǎn)晚，現(xiàn)在的課程節(jié)湊已經(jīng)無法繼續(xù)整理另外幾冊了，等體育和實(shí)驗考完，不知道會不會能找到時間。
目前只是整理完就暫時擱置了，還沒有按這個方式進(jìn)行記憶和復(fù)述練習(xí)。可見的收獲是，孩子開始用這種整理信息的方法其他科目的知識了。有點(diǎn)遺憾沒有早點(diǎn)教他這樣做。在此也感謝那位家長的提醒(雖然當(dāng)時并非針對我)。
三、思維能力對于孩子的成長究竟有多重要?前幾天在論壇中的一個其他家長寫的帖子，有家長善意的提出了批評，認(rèn)為孩子在課業(yè)上投入的時間過度了，恐怕會影響孩子的發(fā)展，“會毀了孩子的”。
因為我的孩子和作者孩子情況很相似，無論是成績還是學(xué)習(xí)狀態(tài)?？吹侥俏坏募议L的批評，后來又得知他/她的孩子在時間少得多的情況下成績更好，不禁讓我思考了很久。
其實(shí)班里存在個別特別優(yōu)秀的孩子，遙遙領(lǐng)先;另外存在相當(dāng)多的孩子，他們雖然努力不比最優(yōu)秀的孩子差，但卻只是在二線沉浮。這后面應(yīng)該是存在深刻的原因的。
從那位家長的后續(xù)評論“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?英語試卷你做多少套，花多少時間去總結(jié)了，你的所謂的錯題有沒知識點(diǎn)是一樣的，是知識面不夠、詞匯量不足還是重復(fù)性、習(xí)慣性錯誤?
學(xué)習(xí)必須要刷題，但每份卷子我們學(xué)到了什么?”中，可以看到ta家孩子做得很好。這些方面作為家長我也不是不知道，初一暑假還專門教過他思維導(dǎo)圖的畫法。對于試卷分析、作業(yè)錯題分析，也經(jīng)常在孩子做過之后，我再幫他做一遍，幫助他分析自己的分析的不足。但F這方面的能力總還是存在著較大的差距。
班里一位最近一年進(jìn)步巨大的孩子，從老師表揚(yáng)所推薦的他的考后總結(jié)看，也能看到他的思維層次比較高。
目前，語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一味強(qiáng)調(diào)讀，甚至讓一些無目的的讀占去了大量的時間。讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？本人認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：
一 激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識開始，認(rèn)為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文課從學(xué)生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式“問題”作為活動的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的探索動機(jī)。
二 擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳力
思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)《鳥的天堂》時，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問同學(xué)們有什么不懂的問題時，有同學(xué)問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”？按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”，我在教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際、平時的積累，說說他們的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了，有的說是風(fēng)吹，有的說是鳥動，有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點(diǎn)，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點(diǎn)。這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。
正向思維，是從正面去考慮，做一件事情的好處、機(jī)會、優(yōu)勢等；反向思維，是從反面去考慮，做一件事情的壞處、劣勢、問題乃至陷阱；綜合思維，是結(jié)合正向、反向思維，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的思考，從而選擇最佳方案。
我舉兩個兒子牧天的例子，來說明這3種思維是怎么作用的。
兒子牧天就讀被譽(yù)為“美國航空航天之母”的普渡大學(xué)后不久，聽說有的老師需要助教。他想，助教的工作有一定收入，又能學(xué)到東西，能夠一舉兩得。于是，他開始不斷打聽和尋找這樣的機(jī)會。后來，獲得了一個機(jī)會―可以給一位物理老師做助教，而物理是他的長項。這位老師承諾，一堂課支付他10美金。這個思考的過程就是正向思維。
然而，收到老師的郵件回復(fù)后，牧天又從反面開始考慮這個事情。這位老師并不是真正意義上的物理教授，而是一個研究生。牧天曾接觸過研究生上的討論課和實(shí)驗課，做研究生的助教，只是幫他們點(diǎn)到、搞衛(wèi)生、布置作業(yè)，處理一些雜事，并不能接觸實(shí)質(zhì)性的工作。這份工作很可能與他的初衷不符。而且，還可能隱藏一個陷阱：按照規(guī)矩，他一旦答應(yīng)了這位老師，至少得無償干滿一個月才能辭職。
經(jīng)過正向思維和反向思維的考慮后，牧天運(yùn)用綜合思維，進(jìn)行了基本判斷。然后發(fā)郵件跟老師再次確認(rèn)，問清楚自己要幫他做什么。結(jié)果老師需要牧天做的，恰恰就是打雜的工作。于是，他婉言謝絕了這份工作。
我經(jīng)常對牧天說：“當(dāng)上帝要送一份禮物給你時，一定會以問題作包裝?！彼裕慨?dāng)生活中出現(xiàn)問題時，他都會把它當(dāng)成是機(jī)會，而這也是三思的結(jié)果。
上大學(xué)時，有一天，牧天想買點(diǎn)兒雞蛋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)便利店沒有開門；跑到另外一個便利店看，還是沒有開門。他挺納悶：怎么會這樣啊？這些商店的老板干什么去了？突然，他想起來，這天是美國的勞動節(jié)，一般小店都是放假的。
回到宿舍后，他發(fā)現(xiàn)冰箱里面還有很多菜沒吃完。除此之外，還有一些零食和飲料。他突然靈機(jī)一動：便利店不開門，肯定有不少同學(xué)買不到東西。超市離學(xué)校比較遠(yuǎn)，這不是自己做生意的好機(jī)會嗎？于是，他就在宿舍區(qū)的網(wǎng)絡(luò)群里發(fā)了一條廣告：“勞動節(jié)因周邊便利店關(guān)門，本宿舍提供一定的食品、飲料供應(yīng)，有需求的帶上現(xiàn)金到0204公寓來看貨！”
消息剛發(fā)出去不到一分鐘，門鈴就響了。原來是對門的同學(xué)想要買牛奶，牧天與室友剛好多出一大瓶牛奶，便以比原價稍微高一點(diǎn)兒的價錢賣給了他。同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地來光顧他們的生意，沒多久，他們就把多余的東西賣光了，不僅方便了別人，還小賺了一筆。
一、及早開發(fā)孩子的藝術(shù)天賦
藝術(shù)是人的精神生活必不可少的元素。無論是音樂、舞蹈、繪畫、雕塑還是文學(xué)作品、影視戲劇，都能令人賞心怡神，讓人消除疲勞或煩惱，在輕松愉快中得到美的享受、美的啟迪，使人進(jìn)入一個豐富的美的世界。孩子雖然具備愛美的天性和藝術(shù)潛能，但他們年齡小、生活范圍小、視野窄、閱歷不深、經(jīng)驗不足，對于藝術(shù)美的感受和欣賞能力是有限的，需要父母刻意地進(jìn)行培育。從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)美感和素質(zhì)，有利于豐富孩子的精神生活，提升他們的生命質(zhì)量，同時也有助于增強(qiáng)孩子對情感、智力的管理能力，使孩子在踏上人生之路時能更從容、平靜地面對未來的一切，最終得到愉悅。
“孩子都是藝術(shù)家。”這是英國著名美術(shù)教育家湯姆林遜的臨終遺言。也許，這句話會使那些對孩子的潛能認(rèn)識不足的父母感到費(fèi)解。但是，在生活和實(shí)驗中，有無數(shù)事實(shí)證明這句話是至理名言，是千真萬確的。
新生兒對色彩具有比成人更濃厚的興趣。當(dāng)孩子小床邊有彩色飄帶時，他會目不轉(zhuǎn)睛地望著。孩子在聽到音樂時，會自動地手舞足蹈。他們高興起來也會像原始人那樣“呵呵”地叫。
孩子的畫與普通人的畫相比，其生動與神韻是不可比擬的。許多成年人，如果不看見實(shí)物就畫不出實(shí)物來。而孩子則不然，一般都不會為常識與形式所束縛，只是按照自己的理解、自己的心愿，瀟瀟灑灑地一揮而就。
在音樂方面也是如此，孩子經(jīng)?？梢约磁d作詩、作曲，然后演奏出來，即使是簡單的曲調(diào)，一般成年人也不能夠如此之快地完成。原因不是成年人害羞，而是成年人的這種能力在還沒有發(fā)揮出來的時候就已經(jīng)消失了。
在細(xì)胞的家族里，沒有美術(shù)細(xì)胞與音樂細(xì)胞的分類?？墒牵⒆訌膭倓倎淼竭@個世界、形成各種感覺與接受器官的細(xì)胞時，就開始對周圍的事物與環(huán)境構(gòu)成情緒、情感的反饋系統(tǒng)了，這種反饋在孩子還不能與周圍的人交流時，便開始了在自身內(nèi)部各個系統(tǒng)的循環(huán)，有關(guān)“細(xì)胞”不斷“增殖”。有的幼兒心理學(xué)家把這種細(xì)胞分裂、增殖現(xiàn)象比做儲蓄，即把孩子在某個年齡的智商――細(xì)胞能量比做基金，那么每年的利息就是用該年度所積累的“基金”乘以“利率”。它是以復(fù)利的形式來增加的?！盎稹倍嗟娜耍磕甑摹袄㈩~”就高。如果都處在某個年齡上，智商高的孩子每年細(xì)胞的增加量就比另外的孩子多；而智商低的孩子則增加量少；總是處于低水準(zhǔn)狀態(tài)。
這樣似乎產(chǎn)生了兩個很有趣的問題：其一，既然孩子是天生的藝術(shù)家，那為什么這個世界并不都是由藝術(shù)家組成的？其二，孩子是天生的藝術(shù)家，那么，孩子長大后藝術(shù)家的內(nèi)質(zhì)為什么消失了？這其中的原因只有一個：孩子的藝術(shù)細(xì)胞被扼殺在童年或少年期，或者更早時就被扼殺在搖籃里了。
每一個父母都應(yīng)該相信自己的孩子是天生的藝術(shù)家，關(guān)鍵在于對他的培養(yǎng)、啟發(fā)、引導(dǎo)、挖掘。家長不要抱怨自己的孩子不如別人，而應(yīng)該從自己身上尋找教育的不當(dāng)之處。
二、培養(yǎng)孩子的審美素質(zhì)至關(guān)重要
我們通常所說的美，實(shí)質(zhì)上應(yīng)是學(xué)術(shù)上所說的美感，我們之所以使用美感一詞，是為了強(qiáng)調(diào)“美即美感”的主觀性――它是人類主體精神評價對大自然、藝術(shù)等的一種感覺方式。每個人面對自己的感覺去觸及到美感――靈魂的愉悅。
對孩子有意識、有目的地培養(yǎng)美感，能夠促使孩子更加健康愉悅地成長。一個真正健康的孩子，不僅生命力旺盛、體格強(qiáng)健、活潑好動，而且聰明敏銳，美感能力強(qiáng)，動作的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性好，運(yùn)動能力也很強(qiáng)。
美育不只是藝術(shù)培養(yǎng)，還能使孩子成為善于感受美、創(chuàng)造美的人。在通過藝術(shù)手段對孩子進(jìn)行美感能力培養(yǎng)時，重點(diǎn)應(yīng)放在音樂、美術(shù)、家庭生活藝術(shù)的培養(yǎng)上。
所有美育的目的最終都指向?qū)⒆訌?qiáng)健完美人格的塑造，唯此才是孩子在未來社會生活中品味快樂人生的前提。
培養(yǎng)孩子的美感素質(zhì)可以從以下幾個方面入手：
1、營造美的環(huán)境
聲、色、情境，是孩子首先接觸到的美感的中介，通過對這些美感載體的領(lǐng)悟，可使孩子在“潤物細(xì)無聲”中感受到美的韻味。在這里，美的環(huán)境不僅指整潔優(yōu)雅的居室環(huán)境布置，還包括家庭成員間良好的禮儀、和諧快樂的成員關(guān)系，也包括孩子整齊大方的儀表，更包括孩子在大自然神奇美妙的山水之間領(lǐng)略到的秀麗、幽遠(yuǎn)、壯觀、博大的神秘美感。
2、激發(fā)孩子的藝術(shù)愛好
美育的基礎(chǔ)在于兒童的興趣。興趣的長期保持會形成一種愛好。只有愛好才是孩子美育的良師。因此，家長應(yīng)有意識地誘導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們對于藝術(shù)種類的敏感性，然后給予鼓勵，這樣孩子就易于在此中得到培養(yǎng)。
3、利用現(xiàn)代傳媒，拓寬視野
除了家庭美育的基礎(chǔ)環(huán)境，現(xiàn)代傳媒（如電影、電視、廣播、書刊等）都是兒童美育的重要工具。有選擇地為兒童提供這些美育載體，利用其本身對兒童的吸引力，則將收到事半功倍的效果。
4、讓生活和大自然相融
大自然的一山一水，一花一草，都跟孩子的生長一樣，包藏了神秘的美感。而生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至小到為玩具賦予象征生命，為一道菜取一個詩意的名字，窗簾上的圖案與色彩等等，均可以熏陶孩子。父母倘若能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，那么在與孩子的玩樂與游戲之中，就會充滿培養(yǎng)孩子美感的機(jī)會。
三、給孩子創(chuàng)造設(shè)計藝術(shù)天地
對孩子的教育忽冷忽熱，水準(zhǔn)忽高忽低，沒有細(xì)致的教育方案，沒有長遠(yuǎn)的打算，便不能使孩子的藝術(shù)活動能力得到顯著的提高。
即使是遺傳因素相同的雙生兒，如果把他們放到不同的家庭環(huán)境里養(yǎng)育，也會得到不同的教育結(jié)果。如同在肥沃的田地里才能生長出茁壯的植物一樣，只有在充滿藝術(shù)情趣的環(huán)境里，才有可能培養(yǎng)孩子的“藝術(shù)細(xì)胞”。
日本著名的小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，一些孩子的“音癡癥”并不是遺傳造成的，而是由環(huán)境造成的。他認(rèn)為，想了解父母，只要看看孩子就知道了，孩子是父母的一面鏡子，反映著父母的思想與能力水準(zhǔn)。
家庭是孩子的第一環(huán)境，大自然是孩子的第二環(huán)境。假如父母的藝術(shù)情趣比較高尚，那么孩子生活的第一環(huán)境就會是充滿藝術(shù)情趣的“小天地”。第一環(huán)境是孩子產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵所在，將為推動興趣的發(fā)展提供重要的客觀條件，為孩子走上什么道路、具有什么樣的理想、做什么樣的人，創(chuàng)造孩子最初的意識環(huán)境。第二環(huán)境充滿著天地的靈氣、山水的秀媚，無形中會給孩子的心靈提供廣闊的藝術(shù)想象條件，為鑄造藝術(shù)的純真、陶冶藝術(shù)情感打下質(zhì)樸而又深厚的基礎(chǔ)。
初生的嬰兒，聽覺十分敏感。我們可以與嬰兒談話，給他唱歌，讓他聽各種聲音，如鐘表的滴答聲、悠揚(yáng)的歌聲、敲杯的杯聲、流水的水聲等。孩子看起來好象無動于衷，可事實(shí)上他卻把這些聲音貯存在腦子里了。父母如果這樣做了，便給了孩子極有價值的心智刺激。
待到孩子長大些時，要多帶他到大自然中去，看紅日、白云、藍(lán)天的美好，和小花、小草、綠樹交朋友，看高山的偉岸，峽谷的深邃等，領(lǐng)略大自然的種種光彩。
藝術(shù)的美、大自然的美、生活的美、父母情感與情操的美，對孩子具有迷人的魅力，會吸引著孩子，使孩子興奮、愉快，對生命感到滿足，并會追求生命中美好的一切，用來充實(shí)自己、提高自己、完善自己。
許多父母認(rèn)為，給孩子一個藝術(shù)天地，便是在家里擺架鋼琴、學(xué)畫、寫毛筆字。實(shí)際上，這是一種淺層次的藝術(shù)活動追求。
【摘 要】隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而思維能力的培養(yǎng)是其中重要的一方面。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，筆者在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步認(rèn)識到必須基于“回到學(xué)生，依靠學(xué)生，為了學(xué)生”的兒童本位思想，才能真正激發(fā)學(xué)生的潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
關(guān)鍵詞 兒童本位；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)
兒童本位，不是將數(shù)學(xué)教學(xué)、思維能力培養(yǎng)當(dāng)作硬性“任務(wù)”，而是把孩子看作“孩子”，把知識鋪就一條可以任由孩子自由踩踏的美麗通途。這條通途，通往美麗智慧世界和精神高地，這樣的教育，才是如葉瀾教授所期待的“育生命自覺”的高境界的教育?；趦和疚坏臄?shù)學(xué)教學(xué)活動，是兒童視野下的“思維體操”活動。通過各種適合孩童的，甚至伴有童話般、詩意般數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方式，激發(fā)孩子的思維火花，從而讓孩子在學(xué)習(xí)中輕松地獲取知識，提升能力。對此，筆者在教學(xué)實(shí)踐的探究中，形成了以下的一些思考與認(rèn)識。
一、把握兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)，開辟培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的新通道
1.理解——提升思維能力的切入點(diǎn)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于每個學(xué)生的接受能力不同，以及其他不同的原因，每個學(xué)生吸收知識的能力是不相同的。有的學(xué)生在課堂過后就能將所學(xué)知識牢牢掌握，并能輕松地舉一反三地應(yīng)用和理解；而有的學(xué)生因為理解能力較弱或者其他原因，并不能將知識很快吸收。如果能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就能夠在一定程度上改善這種情況。學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維來解決自己遇到的數(shù)學(xué)難題，提高自己的學(xué)習(xí)能力，能更好地將所學(xué)知識加以理解，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。
2.變通——提升思維能力的關(guān)鍵點(diǎn)
良好的思維能力對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是很有幫助的，教育的目的不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，一味地解題、考試，那樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是書呆子。教育的真正意義在于讓知識成為學(xué)生獲得成功的武器，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識，在生活中做到學(xué)以致用。要達(dá)到這樣的目的，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成能讓學(xué)生開拓自己的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)予以重視，在平時的教學(xué)過程中，通過各種方式和手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
3.習(xí)慣——提升思維能力的延伸點(diǎn)
這里所提及的習(xí)慣，指的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說，授人以魚不如授人以漁。具體到數(shù)學(xué)課堂上，這里的“漁”就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也就是我們今天說到的數(shù)學(xué)思維能力。良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套行之有效的解決問題的方法。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，在解決的時候不會感到無從下手，而是形成自己的一套解題思路。有了數(shù)學(xué)思維能力做后盾，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不僅僅是把練習(xí)題解出，還會自覺地在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，在熟練解題之后開拓自己的思路，對其他類似的題目做到觸類旁通、融會貫通。長此以往，學(xué)生就掌握了自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、把持?jǐn)?shù)學(xué)思維能力特征，開發(fā)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的新資源
1.趣味性——讓孩子“樂”在其中
作為一名小學(xué)教師，清楚小學(xué)生的思維特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提和必要準(zhǔn)備。我們都知道，在小學(xué)生時期，學(xué)生正處于對很多事物都存在好奇心的時期，他們的世界雖然是懵懂無知的，但確實(shí)充滿創(chuàng)造力的。在完成了具體的功課和解決完具體實(shí)際的問題之后，學(xué)生還會有自己的總結(jié)和歸納。
2.嚴(yán)密性——讓孩子“鉆”在其中
在“三維目標(biāo)”培養(yǎng)中，有著不可或缺的作用和價值，孩子的求是態(tài)度、求知情感等等，在此，都可以得到培育和提升。但是，數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性，萬不能與嚴(yán)肅性混同，尤其對于初出茅廬的孩子，應(yīng)當(dāng)允許他們犯錯，暫時說得不嚴(yán)密，算得不嚴(yán)密，做得不嚴(yán)密，也應(yīng)該寬容他們。兒童本位的教學(xué)，就是要把孩子們當(dāng)孩子，要引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)王國里抓住手中的藤，讓他們心無旁騖地順著藤去摸數(shù)學(xué)這個“瓜”，這就是一種“鉆”。有了這種“鉆勁”，孩子們就是在摸索數(shù)學(xué)邏輯游戲的規(guī)則，也是在體驗數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性，當(dāng)他們親手摸到“瓜”的那一刻，天真無邪的孩童自然會喜形于色。
3.多樣性——讓孩子“心”在其中
兒童本位理念觀照下的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的終極目標(biāo)，不僅是要讓孩子會演算，會丈量，會目測……更是要讓孩子們懂得，生活無處不數(shù)學(xué)，生活有時需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐蒲?，有時需要智慧的估算……燦爛的生命中，需要用寬容的尺子去丈量他人生命河流的寬度，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某咦尤y算自己生命品質(zhì)的高度?；蛟S，孩子們學(xué)會這樣的數(shù)學(xué)思維，就會時刻受用，終身難忘。
三、把捉數(shù)學(xué)教學(xué)活動特性，開拓培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的新舞臺
1.架設(shè)梯度，呈示數(shù)學(xué)教學(xué)的意味
例如，教師在教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可靈活運(yùn)用各種法則和公式，引導(dǎo)學(xué)生求得不同的解題思路；或者改變題干或者問題，引導(dǎo)學(xué)生形成解題思路。在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出自己的方法。這樣，在教授基礎(chǔ)知識點(diǎn)的時候就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味
一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生徹底放松，從而放飛自己的思想，讓數(shù)學(xué)思維得到合理的建樹。反之，如果一個嚴(yán)肅、死板的教學(xué)環(huán)境，只會給學(xué)生造成思想上的壓力，他們的思維只會緊緊地跟隨著老師走，創(chuàng)新的火苗一旦燃起就會熄滅，更別提創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成了。
一、消除學(xué)生“一怕周樹人、二怕文言文”的恐懼心理
學(xué)生總認(rèn)為文言文很難理解，難把握朗讀節(jié)奏，因此在教學(xué)中，老師一定要先消除他們的恐懼心理，讓他們有信心和有興趣來應(yīng)對文言文。因此在教學(xué)中就要選取簡單的材料，名人的故事以及有教育意義和吸引力的短篇文章，如：《孔融讓梨》、《兩小兒辯日》、《鑿壁借光》等，讓學(xué)生明白文言文既簡單易懂又趣味無窮，不必有任何懼怕心理，這樣就會慢慢喜歡文言文教學(xué)。
二、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
借助講述經(jīng)典故事導(dǎo)入情節(jié)，如教《孫權(quán)勸學(xué)》時，由三國故事導(dǎo)入，用周瑜打黃蓋――愿打愿挨的歇后語導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，繼而進(jìn)入本文的《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。讓學(xué)生初步明白：
1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？
2.孫權(quán)怎樣勸學(xué)的？分了哪幾步？
3.勸學(xué)前后有什么變化？（刮目相看）
三、指導(dǎo)趣味性地朗讀
1.默讀。初步感知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生輕聲討論2-3分鐘。
2.范讀。教師范讀重點(diǎn)段落，邊讀邊想象里面的畫面及相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生初步劃出文言文重點(diǎn)句子的朗讀節(jié)奏。
3.小組齊讀。大家齊讀，要讀出情感、節(jié)奏，教師也可及時點(diǎn)撥、糾正讀音、節(jié)奏及文中的語氣，并體會情感。
4.學(xué)生競讀。提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并在競爭中相互提高，從而達(dá)到深刻理解文章主題的作用。選取經(jīng)典段落，并學(xué)會邊讀邊做簡單的批注，絕不去死記硬背。
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與課堂，并學(xué)會用表演方式滲入文章內(nèi)容，深入文章情節(jié)，體會文章的主題
走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，力求多變創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽，老師嚼，學(xué)生咽，老師抄，學(xué)生背”的方式。讓學(xué)生充分參與到課堂中去。例如：教《孫權(quán)勸學(xué)》讓學(xué)生表演孫權(quán)三勸時的不同語氣和神態(tài)，從而了解孫權(quán)的勸學(xué)能力。繼而承接文章的情節(jié)來點(diǎn)撥，為什么會判若兩人，了解經(jīng)典句子――士別三日，即當(dāng)刮目相待。
五、難中取易而點(diǎn)撥，初步積累并指導(dǎo)背誦
盡量抓住文中易把握的內(nèi)容去點(diǎn)撥，如：教《三峽》，寫水抓住水急、猛等詞句，“朝發(fā)白帝，暮到江陵”讓學(xué)生了解三峽夏季水的特點(diǎn)，冬季特點(diǎn)抓住重點(diǎn)詩句（民歌）“巴東三峽巫峽長猿鳴三聲淚沾裳”，了解秋、冬季三峽的凄美，并抓住后半部分的優(yōu)美詞句“林寒澗嘯”，指導(dǎo)學(xué)生背誦，這樣印象就會更深刻。
六、拓展延伸，練習(xí)鞏固與知識發(fā)散
1.知識點(diǎn)。教《桃花源記》時，重點(diǎn)識記古今異義詞。
妻子（古：妻子和兒女；今：男子的配偶）
絕（古：與世隔絕的地方；今：沒有出路）
教學(xué)中將采取難中取易，由淺入深，由點(diǎn)到面，如文言虛詞和一詞多義：
之：（1.兩狼之并驅(qū)如故。不譯，取消句子的獨(dú)立性；2.花之君子者也。的；3.觀之，興正濃。代詞，指兩蟲爭斗）
名（1.有仙則名，出名；2.不能名其一處也，說出；）
或（1.或者，表示選擇；2.或王命急宣，有時）
2.主題拓展。如教《桃花源記》
（1）桃花源人為什么聽了漁人的故事后皆嘆惋？
（2）他們?yōu)槭裁床幌胱屚馊酥肋@個地方？
（3）本文寄寓了作者怎樣的情感？
（4）通過本文的學(xué)習(xí)，你得到了什么感悟？
（5）你認(rèn)為當(dāng)今的和諧社會應(yīng)該是怎樣的？
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 創(chuàng)造精神 思維能力 輕松愉快 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
語言來源于生活，要在生活中學(xué)語文。著名學(xué)者黃克劍先生曾指出：“施教者和受教者，都是一個個活生生的個人，教育不是既定劃一個的筆墨，用劃一的教材和方法，把受教者加工成劃一的‘標(biāo)準(zhǔn)件’，而是尊重受教者各自獨(dú)特的天賦、氣質(zhì)、秉味，以對于他們各自說來最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把他們成全為合于他們天性而又富于人文教養(yǎng)和創(chuàng)造精神的人”。
說到富于創(chuàng)造精神就不得不說到思維能力的培養(yǎng)，思維能力也是培養(yǎng)智力的核心、觀察力、記憶力、想象力的基礎(chǔ)。以前的語文教學(xué)只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，很少站在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度來進(jìn)行語文教學(xué)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中。因此，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。下面就結(jié)合我自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力：
1 改變教學(xué)方法營造輕松氛圍
我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不能只是單純的、簡單的向?qū)W生傳授基本的理論知識，而是需要通過自身的努力和探索，在課堂教學(xué)中營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)今小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家委員會精挑細(xì)選出來的，具有典型性和代表性，所以在課堂教學(xué)中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容，增進(jìn)師生情感的溝通，讓學(xué)生對教學(xué)充滿興趣，消除學(xué)生對老師的心理壓力，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫。同時，深度挖掘教材，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中閱讀中思考，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，發(fā)揮想象拓展思維，提升課堂教學(xué)效果，從而有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2注重開放式教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際
語文屬于一種基礎(chǔ)學(xué)科，它跟生活實(shí)際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展都是源于社會生活，而且被廣泛應(yīng)用于社會實(shí)際生活。語文也屬于一種文化現(xiàn)象，它不僅能夠應(yīng)用于交際，還是提高人類的文化素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中更要注重開放式教學(xué)，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)思想，拓展語文教學(xué)的空間，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)將生活實(shí)際和語文知識有效地統(tǒng)一起來，在教學(xué)過程中可以有效地將教材上的知識與生活中的知識相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生的思維更加靈活，讓學(xué)生的思路更開闊，不拘泥、不刻板，能與事物發(fā)展變化的實(shí)際相協(xié)調(diào)，善于根據(jù)時間、地c、條件等變化，從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進(jìn)入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，讓學(xué)生不被某種固定的意識所牽制，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用多種思維形式，這樣不僅能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的實(shí)際應(yīng)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高。
3激發(fā)興趣重視課外活動教學(xué)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一個重要途徑，而課外活動則是教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的重要方法。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有意識的組織符合小學(xué)生特點(diǎn)的，具備獨(dú)立性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的游戲、參觀、講故事等豐富多樣的課外活動，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，課外活動可以很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以發(fā)揮學(xué)生的特長，不僅可以豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的個性，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生找到適合自己的思維方法，進(jìn)一步有效地提升學(xué)生的思維能力。
4有效的利用課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)
