時間：2023-02-28 15:35:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇孩子成長寄語，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。
一個今天勝過兩個明天。
征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
一個能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。
每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。
你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r候，我才最寂寞。
只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
不要等待機(jī)會，而要創(chuàng)造機(jī)會。
你不能左右天氣，但你能轉(zhuǎn)變你的心情。
大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。
一、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際有氛圍
新課標(biāo)指出，口語交際活動“應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“興趣是最好的老師”。只有兒童對事物產(chǎn)生興趣，才會積極參與。因此，我們首先要考慮到口語交際的內(nèi)容是否富于童趣，是否貼近兒童的生活。其次，口語交際的形式應(yīng)該生動活潑，教師用富有啟發(fā)性的語言，使他們產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
二、鼓勵表揚(yáng)，對口語交際有信心
不知大家有沒有注意，對于每一個人來說，第一次總是那樣充滿緊張與羞怯。我清楚地記得二十多年前，當(dāng)我跨入師范的第一節(jié)課，班主任讓我們每個人到講臺前向大家做自我介紹，雖然只是短短的幾句話，說一下自己的姓名，來自哪里，興趣愛好而已，對我來說，真的很艱難。我不知道自己當(dāng)時臉紅到什么程度，反正心跳得特別厲害，聲音都緊張得顫抖了。那情景至今仍記憶猶新。當(dāng)時我就暗下決心，一定要好好練習(xí)，否則將來怎能站到講臺上侃侃而談呢？
由于我是以孩子的眼光來對待孩子的，孩子們都把我當(dāng)作朋友一樣：在我的講臺上放上一個糖，一塊餅干；見到我時給我一張?zhí)鹛鸬男δ?，一聲親切的問候。在我的鼓勵下，他們終于勇敢地走上了講臺，妙語連珠地侃侃而談。
三、開展活動，強(qiáng)化口語交際能力
課外活動是課堂效率的補(bǔ)充，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的第二課堂。因此，我們可以多開展課外活動，如，每月可進(jìn)行一次大型語文興趣活動，為強(qiáng)化學(xué)生口語交際的能力搭建鍛煉、展示的舞臺?！袄首x大賽”“成語故事會”“編故事比賽”等都是孩子們喜歡的活動，還可以讓孩子們走向社會，到生活中去進(jìn)行交際鍛煉：上街購物、學(xué)習(xí)推銷商品、參觀訪問、調(diào)查等。讓孩子們深入生活、接觸社會，學(xué)會和各種人進(jìn)行交流。這些體驗(yàn)活動給孩子們提供了口語交際的實(shí)踐空間及展示才華的多彩舞臺！
孩子常常檢驗(yàn)自己是否被接納
琳達(dá)為什么每天多次重復(fù)進(jìn)門、折回、擁抱這一程序呢?僅僅是舍不得離開爸爸嗎?實(shí)質(zhì)上,琳達(dá)的行為和心思遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一點(diǎn),她是在反復(fù)探索自我,檢驗(yàn)自己是否被爸爸接納。
在理智上,琳達(dá)已經(jīng)明白上幼兒園的必要性,也明白上幼兒園是好孩子的表現(xiàn),爸爸是喜歡好孩子的;但在情緒情感上,她還無法控制自己的分離焦慮,她真的不想上幼兒園,可是那樣她就不是好孩子了;而現(xiàn)在自己一會兒進(jìn)門、一會兒又折回,爸爸看見自己的表現(xiàn)了,那我還是不是一個好孩子呢?爸爸還喜歡我嗎?琳達(dá)通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),無論自己是進(jìn)門還是折回,爸爸一直都熱情地?fù)肀ё约?這說明不管自己是不是好孩子,爸爸都是喜歡自己的。這個結(jié)論對琳達(dá)太重要了,在矛盾的情緒斗爭中,她得到了爸爸的理解、尊重、寬容和關(guān)愛,因而獲得成長的力量,最終跨過分離焦慮這道關(guān)。
磨磨嘰嘰的琳達(dá)是在探索自我,可是不理解的父母會認(rèn)為“真夠磨磯的!也不嫌麻煩!”因此,不少父母采取送孩子進(jìn)班后扭頭就走的果斷態(tài)度,這樣孩子哭一陣子發(fā)現(xiàn)沒有什么用,就不再哭了,最終也能適應(yīng)幼兒園生活。但是這一適應(yīng)過程是孩子在“渴望”遭遇“絕望”的心理體驗(yàn)中度過的,并且這些心理體驗(yàn)還被成人忽視、拒絕和否定,使孩子產(chǎn)生自己被忽略、被拒絕甚至被拋棄的感覺。
所有的情緒都值得接納
情緒有積極和消極之分,有平靜和激動之分,有輕松和緊張之分,父母都希望孩子是積極的、平靜的、輕松的,不希望孩子是消極的、沖動的、緊張的。消極情緒讓孩子難過,使父母難堪,所以當(dāng)孩子遇到事情想不開而出現(xiàn)低落、郁悶或者爆發(fā)、激烈的情緒時,有的父母不愿意接納他的情緒,甚至認(rèn)為孩子不應(yīng)該這樣,這是沒有教養(yǎng)的表現(xiàn),于是否定、壓抑孩子的情緒。
實(shí)際上,情緒因情境而產(chǎn)生,是人們經(jīng)常出現(xiàn)的自然心理狀態(tài),任何一種情緒都應(yīng)該得到理解和接納。不僅孩子需要父母這樣對待自己,其實(shí),我們所有人都希望別人這樣對待自己。在被接納的過程中,孩子體驗(yàn)到父母對自己的愛是無條件的,父母不會因自己的所作所為和情緒好壞而拒絕對自己的愛,孩子因而獲得了最基本的安全感以及自我成長的空間。
“接納”能給予孩子自我成長的力量
接納孩子應(yīng)該是父母最基本的養(yǎng)育態(tài)度,但是,因?yàn)槲幕蛩鼗蛘咭酝季S的慣性,我們稍不留神就不能做到接納孩子。
有一天,嘉嘉突然發(fā)現(xiàn)花壇里新開了許多花,他禁不住想去摘一朵。媽媽立刻說:“管理員叔叔不讓摘花!”嘉嘉立刻把手縮了回去,看看媽媽,又看看花,然后向媽媽伸出手臂,想試探現(xiàn)在拒絕他的行為的媽媽是否還是愛自己的媽媽。媽媽抱了嘉嘉,嘉嘉馬上放松下來,又看看花,還是想摘下來。
這時,接納孩子的媽媽與不接納孩子的媽媽會有不同的回應(yīng)。
不接納孩子的媽媽會說:“小朋友要說話算數(shù),剛才說好了不能摘!”或者“才多大一會兒啊?不記得媽媽剛才怎么對你說的?”然后把孩子強(qiáng)行拉走了。強(qiáng)硬的態(tài)度對孩子行為的影響可能見效快,但是也給了孩子很大的道德壓力,剝奪了他自我探索和體驗(yàn)的過程與空間,使孩子完全服從于外在的規(guī)則與壓力,沒有機(jī)會去充分地嘗試、體驗(yàn)與內(nèi)化。如果孩子是被成人的權(quán)威和外在的規(guī)則“嚇”大了,那么他遵守規(guī)則的初衷就是為了逃避懲罰,而不是自覺自愿地遵守,長此以往,會影響孩子自主人格的形成。
接納孩子的媽媽可能蹲下來,用平靜的目光看著孩子,搖頭表示否定,用這些嚴(yán)肅而不嚴(yán)厲的肢體語言給孩子提供理智戰(zhàn)勝情感的力量;如果孩子仍然伸手摘花,媽媽會溫和卻很堅(jiān)定地攔住孩子的手,或者抱著孩子,使孩子從媽媽的身體上汲取行動的力量;這樣反復(fù)斗爭了幾次,嘉嘉委屈得想哭,緊緊地依靠在媽媽身邊,媽媽說:“咱們?nèi)セ莅?”嘉嘉乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭。
成長的一個重要任務(wù)是接納自己,在早年的人生中,別人對自己的接納程度直接影響孩子對自我的接納,父母的接納則給予孩子自我成長的力量――
接納有時可以直接解決孩子的問題。因?yàn)楸唤蛹{后孩子心情變得很平和,他馬上就有能力自己解決問題了。
接納有時是解決孩子問題的基礎(chǔ)。就像琳達(dá)和嘉嘉,他們明白應(yīng)該怎么做,但就是控制不住自己的情緒,是父母的接納讓他們感覺自己被理解、被寬容而且又沒有損失自尊與父母的愛,放松的心情讓他們恢復(fù)了改變自己的力量。
接納還塑造了良好的親子關(guān)系。被接納的孩子對父母產(chǎn)生濃厚的好感和信任,會自覺自愿地與父母溝通、配合,否則他們會對父母產(chǎn)生回避、敵對或者抗拒情緒,這種親子關(guān)系是無助于解決問題的。
“接納”是一種很簡單的教育方法
如果你認(rèn)同了“接納”這種教養(yǎng)觀念和態(tài)度,那么操作起來是很簡單的。作為建立親子關(guān)系和情感溝通的第一關(guān),“接納”不需要太多的口頭語言,主要借助大量的體態(tài)語言傳達(dá)接納的態(tài)度,這對于語言發(fā)展剛剛起步的低齡孩子來說,是非常適宜的。
接納的關(guān)鍵點(diǎn)在于無論孩子處于什么情緒,父母都是站在孩子的角度理解他的感受,而不是站在自己的角度表達(dá)自己的感受。
簡單的口頭語言。用“嗯”、“噢”、“我明白了”、“是嗎”、“原來是這樣”等表示對孩子的理解;還可以用簡單的語言反映孩子的心情(而不是父母的心情):“你生氣了。是嗎?”“媽媽知道你很難過?！焙喍痰恼Z氣詞或話語,就可以換來孩子的信任和平靜的心情,幫助孩子走出無助、無奈、孤獨(dú)的心境。
豐富的體態(tài)語言。眼神、表情、站姿、語氣、語調(diào)以及雙手、雙臂和整個身體,還有各種肢體動作,都是體態(tài)語言,傳達(dá)著肯定或否定、接納或拒絕的態(tài)度。把握體態(tài)語言的尺度是溫和而堅(jiān)定,這樣能給孩子傳達(dá)明確但又不可怕的信息。
從事小學(xué)教育工作已十年有余。十年的教育生涯，讓我有幸和很多稚嫩的孩子建立了良好的師生關(guān)系，也是因?yàn)檫@些孩子的紐帶關(guān)系，我有幸接觸到了很多不同的家庭，目睹了一些截然不同的家庭教育理念。這些家教理念，讓我意識到了家庭教育在孩子成長中的重要地位和這一社會教育形式在目前社會環(huán)境下的很多欠缺之處。
當(dāng)前家庭教育主要有以下三大誤區(qū)。
一、對孩子的教育就是“監(jiān)控”
近年來，由于計劃生育政策的實(shí)施，整個社會的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。核心家庭是當(dāng)代中國最普遍的家庭類型，在這樣的家庭中孩子少。城鎮(zhèn)家庭的現(xiàn)狀是六個長輩看一個孩子，農(nóng)村家庭的孩子也最多不過兩個。這種家庭結(jié)構(gòu)使得孩子在家中的分量超出了一切，孩子是家中的寶貝疙瘩，整個家庭的榮辱就跟這個“寶貝疙瘩”聯(lián)系在了一起：孩子好了、爭氣了，整個家庭都抬頭挺胸；孩子不好、學(xué)壞了，整個家庭都垂頭喪氣。所以家庭的命運(yùn)全掌握在孩子手中，這樣，一個家庭對孩子的重視程度便可想而知。于是，相應(yīng)的“重視”教育也就因此產(chǎn)生了。
在家里，長輩們把孩子能做的一切全包干了，管吃、管住、管學(xué)、管送、管接……一個“管”字，把孩子牢牢地拴在了長輩們手中。這樣的家庭教育，讓孩子失去了自由、自立的機(jī)會，更失去了自我意識。這樣的家庭教育會導(dǎo)致孩子成為社會上的“弱勢”群體。
我班里就有幾個這樣的孩子。我?guī)麄冃W(xué)六年，他們剛?cè)雽W(xué)時聽話、懂事兒，品學(xué)兼優(yōu)，在我眼里，他們文靜、好學(xué)、乖巧。然而，隨著年齡的增長，我越來越發(fā)現(xiàn)他們的成績在下降，人際關(guān)系也越來越差，甚至不約而同地表現(xiàn)出孤僻。盡管在日常學(xué)習(xí)生活中他們越來越勤奮，可收效甚微。在多次的家訪后，我終于發(fā)現(xiàn)這些孩子有一個共同的特征：他們沒有自己的生活空間，一切都被家長監(jiān)控著；他們很聽話，可不會自我判斷，不管是非，家長怎么說，他們就怎么做；他們很乖巧，但沒有了孩子該有的自信和個性。
失去了天空的雛鷹，怎么學(xué)會飛翔？沒有了嘗試走人生旅途的機(jī)會，又怎能見到沿途迷人的風(fēng)景？
孩子是獨(dú)立的個體，不是附屬品。不管是家庭還是社會，我們的責(zé)任是教給他們生存的方法，而不是將他們“圈養(yǎng)”。
“監(jiān)控”會羈絆孩子成長的腳步。
二、對孩子的教育就是“放手”
家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母?！贝蟛糠旨议L說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學(xué)……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢……我已盡了最大的努力！”
家長都無比重視孩子教育，希望孩子早日成才，但是，當(dāng)遇到以下問題時，時常束手無策。
孩子不像你想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，是討厭學(xué)習(xí)，雖然你說得口干舌燥，但仍然無濟(jì)于事……
孩子總難使自己滿意，不聽話，經(jīng)常胡鬧，沒有一刻能安靜下來……
在學(xué)校里，總是問題多多，很多時候不愿跟同學(xué)交流，上課時三心二意；沒有一件事能乖乖做好，丟三落四；電視永遠(yuǎn)看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累得半死，但沒見孩子有多大長進(jìn)……
看別人報班，就為孩子報了很多，但是連自己都不知道為什么要那樣做……
平時孩子總是爺爺奶奶或保姆在陪著，總感覺不太對，但自己實(shí)在太忙，也沒有其他辦法……
這些讓人頭疼的問題，是任何學(xué)校都解決不了的，因?yàn)槔蠋熞瑫r面對幾十個孩子，無法面面俱到，孩子的成長就非常容易出問題。當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問題時，家長們的處理方式就截然不同了。
有耐心的家長會在此時循循善誘、慢慢引導(dǎo)、用足夠的愛心來感化孩子，孩子也會在家長的鼓勵和引導(dǎo)下逐漸迎頭趕上。
大多數(shù)家長則會不停地對孩子進(jìn)行責(zé)罵和埋怨。這樣的處理方式會使孩子覺得家長已經(jīng)對自己失去了信心，覺得自己已無可救藥，他們便會“破罐子破摔”。于是，惡性的循環(huán)就產(chǎn)生了。在反復(fù)埋怨、責(zé)罵卻沒有效果之后，家長們就會想：“干脆讓孩子自由成長吧！”
當(dāng)深入研究他們的家庭教育規(guī)律時，就會發(fā)現(xiàn)，“永遠(yuǎn)沒有所謂天賦神童，而只有意志堅(jiān)強(qiáng)的家長”。
美國的愛迪生，只上了三個月的小學(xué)，后來，發(fā)明了電燈，成為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家。很多人認(rèn)為愛迪生是天才，其實(shí)，大部分人不知道的情況是，愛迪生的母親承擔(dān)起來所有教育的重任，要求極為嚴(yán)格，甚至讓人無法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親。
中國的一個鄉(xiāng)村醫(yī)生――蔡笑晚，雖然僅有高中學(xué)歷，但是他的六個孩子個個成才――五個是美國博士，一個是碩士。他的孩子們說：“我們的成功絕非偶然?！泵绹鸫髮W(xué)的一位教授對此贊嘆不已，還親自找他取經(jīng)，這不能不說是家庭教育的奇跡……
孩子從來都不是輸在起跑線上，確切地說，要輸也是輸在父母自己手中。孩子的一切毛病、缺點(diǎn)、不良習(xí)慣，都可以非常容易地在其父母身上找到答案。如果想讓孩子順其自然、像野花一樣成長，就將會毀了孩子。永遠(yuǎn)別奢望天才隨便就能產(chǎn)生，要成就一個天才，就得給予孩子天才的教育，不要讓“放手”羈絆孩子的成長。
三、對孩子的教育就是“愛如潮水”
海水白天漲落叫做潮，夜間漲落叫做汐，所以海水漲落也叫潮水。中國古書有“大海之水，朝生為潮，夕生為汐”的記載。看到“潮水”一詞，我們的頭腦中馬上會閃現(xiàn)這樣的概念：潮水，有進(jìn)，有退。進(jìn)時波濤洶涌，退時悄無聲息。
用這個詞來比喻當(dāng)下的家庭教育，我們覺得它既新穎又耐人尋味。
現(xiàn)如今有些家長在教育孩子時，心血來潮了就如同潮漲之時，氣勢恢宏：對孩子百般照顧、緊追不舍、狂轟濫炸，恨不得一下子把他們這輩子能干的事兒、能學(xué)的知識、能長的見識統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)孩子的小腦瓜，絲毫不顧及孩子是不是能夠接受、能夠消化。
而在勁頭退卻之時，則似潮水退去，默默無語：對孩子的一切表現(xiàn)充耳不聞、熟視無睹。即使孩子把天捅出個窟窿來，家長們也不會有任何反應(yīng)。
成長中，女孩曾一度只顧埋頭營造自己內(nèi)心的小世界，固執(zhí)的不去理解他人，也不讓別人理解自己，甚至不給彼此解釋的機(jī)會。知道發(fā)生了一個“大事件”，在心底半被迫半自愿的敞開一扇門，這才驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來世界是如此五彩繽紛，原來很多事情都不是自己想象的樣子。不要封閉自己的心，試著對他人敞開心扉，你們會發(fā)現(xiàn)，自己也可以這樣快樂和幸福。
每個女孩都要經(jīng)過銳變的過程。那是一個充滿興奮、羞澀和不安的時刻，是一個女孩莫繭成蝶的瞬間。請相信，蛻變后的你會更美！
很多事情都需要一個過程，長大尤其是這樣。每個少女的成長都像一朵靜默待放的花朵，要經(jīng)歷漫長的寒冬，要接受風(fēng)雨的洗禮，也會有陽光和雨露的滋養(yǎng)。我們渴望長大?？墒浅砷L的列車永遠(yuǎn)不會停下來，而我們要做的，就是敞開心靈。這樣我們就像進(jìn)入了另一個世界，看到看到更多的風(fēng)景，以及銳邊后更美麗的自己。
青春期的每個女孩都應(yīng)該擁有一條美麗的長裙，柔軟而親切，像開在心里的花朵，我們每個女孩都一樣，渴望著美麗，渴望被關(guān)注。被夸獎，這是藏在她心底的小小的、溫暖的渴望。但隨著成長的步伐逐漸走近，總有夢想會被現(xiàn)實(shí)輕輕擊碎，那是伴隨成長不可避免的陣痛。我們要做的，是勇敢的跨過那道坎，為今后的人生積攢更多的力量。
看似兩個性格截然相反的女孩，身上卻有那么多的相似：同樣渴望自由，渴望得到認(rèn)同，渴望按自己想要的樣子的生活。青春就是這樣一個花開季節(jié)正好的年紀(jì)，無論穿長裙還是穿牛仔褲，只要自己喜歡，都可以綻放出耀眼的光芒。做真實(shí)的自己，不要辜負(fù)這美麗的季節(jié)。
在成長的過程中，我們會遇到喜多同路人，他們之中有些人與我們建立其深厚的友誼，但可能就在某個剎間，他們又從我們的生命中消失了，一如出現(xiàn)是那么突然。我們不知道他們?nèi)チ四睦?，不知道他們過得怎么樣。這都不是重要的，有些人只與我們同行了一段路，卻教會我們一生的道理，讓我知道，只要付出友誼，就會得到回報。
親人之間的愛總是帶著淡淡的芬芳，不會轟轟烈烈，不會濃烈如酒，但恰似和風(fēng)細(xì)雨，溫潤清涼。就像窗前那朵郁金香，美的低調(diào)卻華麗，暗香直達(dá)心底。
十幾歲的年級開始體會到孤單的滋味。對親人的思念、對友誼的渴望、對成長的迷茫，常常讓我們不知所措無所適從。于是我們變得怯懦而敏感，喜歡把想說的話藏心里，就連對親密的人都不愿輕易敞開心扉。其實(shí)天是一直都在我們身邊，父母、朋友始終陪伴著我們，只要我們勇敢一點(diǎn)，坦誠一點(diǎn)，就會發(fā)現(xiàn)，我從來都不是一個人。
人的一生漫長而短暫，會經(jīng)歷離別、重逢、傷痛、喜悅、失去、感動……以及死亡。我們常常因生活、學(xué)習(xí)、工作的忙碌而忽略了至親的感受，直到失去時才張皇不知所措。但最深最純的愛會伴隨我們一生，永不會因生命的離逝而消失。
如果我們是哪綠葉，那老師就是我們的根。老師用豐富的營養(yǎng)哺育著我們，直到我們有一日長成參天大樹。不管今后去何方，我們的根永遠(yuǎn)在那里，這是學(xué)生對老師的情意。
那年夏天，清豐拂過面龐，年少時的夢想肆意飛揚(yáng)。那時的我們勇敢的想象，大聲的歌唱，年輕的心不怕雨打和風(fēng)霜。回首的一瞬間，才發(fā)現(xiàn)，那時候的天空充滿陽光。
信息技術(shù)使農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與名校名師進(jìn)行有效地對接，從很大程度上減少了城鄉(xiāng)教育資源的差異。視角決定寬度、視野決定廣度，師生們通過網(wǎng)絡(luò)開闊了眼界，看到了鄉(xiāng)村以外的大世界，教師們通過網(wǎng)絡(luò)不斷更新自己的知識儲備，學(xué)生們也樹立了遠(yuǎn)大的志向。可以說網(wǎng)絡(luò)是農(nóng)村學(xué)校師生通往外界的一扇窗戶，讓他們看到了窗外無限美好的風(fēng)光。信息技術(shù)的普及已是大勢所趨，但由于種種原因，在信息技術(shù)普及中，偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)初中開展信息技術(shù)教學(xué)工作依然存在很多困難，有經(jīng)濟(jì)上的、政策上的，也有學(xué)校和教師自身方面諸多問題。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，芻議農(nóng)村信息技術(shù)的教育。
一、農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.對信息技術(shù)課的認(rèn)識存在誤區(qū)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對較晚，雖說計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計算機(jī)的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機(jī)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，至使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，覺得學(xué)不學(xué)都沒所謂，而只會對計算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性。在我任教的這些年中，我深切的感受到了信息技術(shù)學(xué)科的窘境。信息技術(shù)不被重視的狀況很普遍。學(xué)生不夠重視，家長不夠重視，學(xué)校教師不夠重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視，都認(rèn)為這是一門無關(guān)緊要的課程，這使得信息技術(shù)教學(xué)開展困難重重。
在這種情形下，我們要面對現(xiàn)實(shí)，短時間內(nèi)這種現(xiàn)狀是很難改變的，我們不能抱怨學(xué)校，不能抱怨社會也不能抱怨學(xué)生，我們要在自己的工作崗位上勤勤懇懇，盡職盡責(zé)，做好我們的本職工作。在盡可能的能力范圍內(nèi)，努力改變現(xiàn)狀，多組織學(xué)生參加各種活動，多組織比賽和課外興趣小組，使學(xué)生樂于其中，讓家長和領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。
2.如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好信息技術(shù)成為難點(diǎn)。農(nóng)村孩子由于長期缺乏適合他們的娛樂設(shè)施，思想相對城里的孩子較為閉塞，網(wǎng)絡(luò)的到來為孩子們放眼看世界打開了一扇窗口，在網(wǎng)絡(luò)上他們玩到了精彩的網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)上他們可以和來自祖國各地的小同學(xué)聊天、交流，他們可以在電腦上畫出自己美麗的畫，做出自己的電子相冊、自己的動畫片，在網(wǎng)絡(luò)上他們看到了從沒有看到的精彩、獲得了從沒有過的成就感。這一切都讓學(xué)生們樂此不疲，但問題也隨之而來，很多孩子沉迷于電腦游戲，甚至逃學(xué)去玩游戲。這種情況無論在城鄉(xiāng)都普遍發(fā)生，作為學(xué)校是應(yīng)該“堵”還是應(yīng)該“疏”呢？無數(shù)個案例告訴我們單純的“鎮(zhèn)壓”強(qiáng)制學(xué)生不接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的，也不可能從根本上解決問題，只能讓學(xué)生變本加利的撒謊、逃學(xué)。因此，如何運(yùn)用好課堂陣地，引導(dǎo)好學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)資源，使其服務(wù)于各科目的學(xué)習(xí)，而不是扯后腿，成為老師們不容忽視的一個重要課題。
3.專業(yè)教師缺乏，師資力量薄弱。在偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中具有專業(yè)信息技術(shù)知識的教師寥寥無幾，大部分信息技術(shù)教師來源于其它學(xué)科教師經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型過來的，有的甚至上著信息技術(shù)還得兼任其它主科的課程教學(xué)，由于地區(qū)條件艱苦的特殊性，一些大專院校畢業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)人才，來了幾年幾乎都待不住或者是調(diào)到條件好的地方去了。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會很少，導(dǎo)致他們信息技術(shù)知識理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息技術(shù)課的教學(xué)。另外信息技術(shù)教師在學(xué)校被當(dāng)成電腦維修工，打字復(fù)印員，計算機(jī)教室管理員，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理者，學(xué)校校舍安全工程管理員，校園網(wǎng)維護(hù)員及其他學(xué)科的科任老師等多重工作，整天忙于事務(wù)，沒有時間認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教法，熟讀信息技術(shù)教材，有的信息技術(shù)老師經(jīng)常不備課或粗略寫一點(diǎn)應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這對提高偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是一個大問題。偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中常抓主科考試的成績，主科成績是考評學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校的精力放在語數(shù)外等幾門學(xué)科上，忽視了其它學(xué)科的教學(xué)，其中包括信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在信息技術(shù)學(xué)科有無都不重要，學(xué)不學(xué)都無所謂。有部分老師家長錯誤認(rèn)為信息技術(shù)課就是給學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)等，有一些學(xué)生熱衷于游戲，對于這一部分學(xué)生的家長更是擔(dān)心自己孩子把精力用在游戲上，其它學(xué)科學(xué)不好，所以他們就反對學(xué)校開展信息技術(shù)課程。同時開展的培訓(xùn)、教研活動的機(jī)會很少，既使開展了培訓(xùn)，也是層次不分，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，重形式性，走過程。
二、加強(qiáng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的對策與建議
1.加強(qiáng)師資建設(shè)。 擁有一支數(shù)量足夠，信息化素養(yǎng)高，能適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍，是改變偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)初中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。首先要解決這個問題，應(yīng)該提高重視的程度，在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的情況下，加大學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會，不斷提高他們自身素質(zhì)及信息素養(yǎng)。再次，在全校范圍內(nèi)分層次對不同學(xué)科的教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，使他們掌握先進(jìn)的教學(xué)方式方法，讓他們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)化出來，把教師自身的身份由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友，還是現(xiàn)代教育的研究者和開拓者。最后應(yīng)該不定期組織信息技術(shù)教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)交流學(xué)習(xí)。
你們好！開學(xué)啦！你們準(zhǔn)備好了嗎？快樂的寒假很快就結(jié)束了跟著春天的腳步我們又迎來了新的學(xué)期。相信這個假期你們過得一定很愉快吧！爸爸媽媽帶你們上哪去玩了？一定有許多高興的事情告訴老師和小朋友，開學(xué)了別忘了告訴大家哦！對于幼兒園里的一切一切，你們都已經(jīng)很了解了，和班上的小朋友也建立了深厚的友誼。在這里你們會學(xué)到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的幫助你們，讓你們學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會做人。在你們成長的道路上，會發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會去勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會在你身邊支持你們、鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。
尊敬的各位家長，感謝你們一直以來對我們老師的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。孩子是你們的手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個孩子都是一個希望，我們會認(rèn)真地教育、關(guān)心每一個孩子，讓他們能順利度過幼兒園的每個階段為上小學(xué)奠定基礎(chǔ)上，上學(xué)期，在各位家長們的熱心支持下，讓我們共同營造愛的環(huán)境，幫助孩子們愉快、健康地成長。我們堅(jiān)信，幼兒會沉浸到有趣的集體生活之中，體驗(yàn)到老師、同伴、家長帶給他們的快樂與幸福。
我們也真誠希望能得到各位家長一如既往的支持和協(xié)助，讓我們共同努力，使孩子們的明天更美好！相信在我們的共同努力下，孩子們一定會健康快樂地成長，度過他們黃金般的童年。
最后，祝愿孩子們、家長們、以及我們自己在新的學(xué)期里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天！
——寫給我班家長和孩子們
新年伊始，幾度拿筆又放下，一直想給各位家長及我的孩子們寫點(diǎn)什么，卻又不知從何寫起。
2012年已在平淡與忙碌中度過，經(jīng)歷過的事情大都已忘懷，惟獨(dú)不能忘懷的是孩子的進(jìn)步與成長；值日的獨(dú)立，寫作業(yè)的獨(dú)立，對待一件事情的觀點(diǎn)和態(tài)度也已有了自己的見解……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都使我倍感欣慰。同時也是我陪同孩子一起成長的動力。
孩子們升入二年級，日記水平有了整體的提高；書寫能力有了長足的進(jìn)步；閱讀課外書興趣濃厚。（班主任工作 ）面對孩子的這些進(jìn)步，我由衷地說一聲：感謝各位家長的辛勤付出！是你們給了孩子奮進(jìn)的勇氣，是你們陪孩子走過所有的欣喜和悲傷，是你們在見證孩子的成長與進(jìn)步，更是你們的支持和協(xié)助才讓我一直在自勉、自律！
心中曾無數(shù)次涌起感激的心潮；喉嚨曾無數(shù)次涌動感激的話語。在教育孩子的問題上，我們是那樣的默契：為了孩子我們永不說累；為了孩子我們永不放棄！
謝謝！感謝各位家長對我平時工作可能存在問題的理解和提醒；感謝當(dāng)你接送孩子時走進(jìn)教室主動與我共同探討孩子的教育；感謝當(dāng)孩子值日時你那句：不著急，慢慢掃；感謝你的提議我沒有滿足時你的一聲：不要為難，沒關(guān)系；感謝當(dāng)我的話語過激時你對我的忍讓和那句：都是為了孩子，我不會介意；還要感謝你為了孩子和我一起探討問題；更要感謝我們的孩子這一年半的辛勤努力；感謝家長對我多了一份理解和感恩！
新年伊始，讓我們一起祝愿我們的孩子身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步、茁壯成長！
