緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇商務(wù)英語與英語教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

在研究語言和文化之后，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)才涌現(xiàn)出來，屬于一個新的研究領(lǐng)域和新興邊緣學(xué)科，該學(xué)科涉及語言學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)以及教育學(xué)等，也就是說為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動，該語言交際把必要條件提供出來。在1965年，JacobMarschak第一次提出語言經(jīng)濟(jì)學(xué)說法，把效益和價值，以及費(fèi)用和效用這些語言經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)揭示出來。以下三個發(fā)展階段為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究經(jīng)歷：

（1）以民族歸屬對待語言，致使種群區(qū)別的基礎(chǔ)源于語言，人類社會經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生了地位差別，最突出的就是收入的差異。這個研究階段經(jīng)常把收入差異的對象定位為美國黑人及白人，在加拿大把母語確定為英語與法語者。

（2）把語言以人力資源對待，并和其他能力技巧同等地位，對語言教育進(jìn)行投資，就可把收益得到。

（3）語言作為人們身份和經(jīng)濟(jì)資源的符號，也是對社會經(jīng)濟(jì)地位產(chǎn)生影響的屬性。

2商務(wù)英語課程改革探索

（1）改革課程內(nèi)容，提高學(xué)生英語實(shí)際操作能力對其課程設(shè)置進(jìn)行改革立足語言經(jīng)濟(jì)價值視角，有利于商務(wù)英語教育質(zhì)量和語言價值的提高。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)能夠帶來經(jīng)濟(jì)價值，這已經(jīng)為大家所公認(rèn)。但目前教育出來的學(xué)生是以英語和知識還有能力三大板塊為基礎(chǔ)的，難以滿足企業(yè)的需要，多數(shù)情況下英語作為通用英語，和大眾溝通是它的基本作用，但就商務(wù)知識方面，大多使用中文，漢語授課為一般狀況，所以完全融合兩者很難，很容易使學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)意義不重要。其次，實(shí)際商務(wù)操作能力不具備成為大部分英語教師的狀態(tài)，因此實(shí)訓(xùn)課使學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力得不到有效地提高。而通過平時與學(xué)生的接觸了解到，對當(dāng)前的課程期望改革的學(xué)生占很大一部分?；趪H商務(wù)，培養(yǎng)的人才能夠有效地完成與供應(yīng)商或客戶談判任務(wù)，這就是商務(wù)英語教育的目的所在。經(jīng)濟(jì)利益特征表現(xiàn)得很強(qiáng)，所以說經(jīng)濟(jì)上的回報是建立在與用人單位需求相符合的基礎(chǔ)之上的。所以說，商務(wù)英語專業(yè)要以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論做導(dǎo)向，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的知識構(gòu)成，社會需要的能力要求以及人才數(shù)量，對企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，和企業(yè)家一同研究商議，確定改變商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，其意義非常重要。通過調(diào)研商務(wù)英語方面運(yùn)用較好的浙江省了解到，具備相應(yīng)的工作才能、工作經(jīng)驗，在國際商務(wù)活動中，能夠完成相應(yīng)的文秘工作任務(wù)，并在涉外商務(wù)活動中，涉外交流或談判工作任務(wù)能夠完成，是用人單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的要求?；诖?，行業(yè)和企業(yè)的商務(wù)專家被課程開發(fā)小組教師邀請來，在共同論證后，培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生目標(biāo)被確定，即：學(xué)生掌握的基本技能包括聽、說、讀、寫、譯方面，了解基本國際商務(wù)知識，英語交際能力水平應(yīng)較高，實(shí)際操作相關(guān)國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力應(yīng)具備，對相關(guān)專業(yè)崗位工作過程應(yīng)熟悉，與周圍外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)，對外事秘書和翻譯以及對外貿(mào)易業(yè)務(wù)都能夠從事，這種高素質(zhì)技能型人才才是實(shí)際需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以用人單位及學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置商務(wù)英語課程就實(shí)現(xiàn)人才培育目的來說，重要的方式以及途徑就是課程，決定教育成功與失敗的因素之一就是課程。而語言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語言屬于人力資本，一定的投入是對這種人力資本進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握的必備條件；具有高低的劃分是語言價值的特征，使用密度將制約語言發(fā)揮的效用。這兩個基本觀點(diǎn)將發(fā)揮指導(dǎo)對商務(wù)英語課程重新認(rèn)識作用。這幾年，國內(nèi)有關(guān)方面提出了高等教育要具有經(jīng)濟(jì)價值的要求，不過一直以來，英語學(xué)科都束縛著職業(yè)英語專業(yè)課程內(nèi)容，在改革中，“針對性”和“職業(yè)性”表現(xiàn)得匱乏。那么在商務(wù)英語課程的設(shè)置上能否以對用人單位和學(xué)生需求的滿足作為出發(fā)點(diǎn)，人才的經(jīng)濟(jì)價值能否真正實(shí)現(xiàn)，將具有至關(guān)重要的影響。要實(shí)現(xiàn)人才的經(jīng)濟(jì)作用，在商務(wù)英語課程的設(shè)置上就要以培育目標(biāo)作為引導(dǎo)，整合人才市場的供需要求，對應(yīng)的調(diào)整所設(shè)置的商務(wù)英語課程。在與企業(yè)和行業(yè)專家商討后，以一般專業(yè)課程方式設(shè)置傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識以及應(yīng)用能力三個模塊，而且設(shè)置專業(yè)核心和拓展課程，設(shè)置這些課程的出發(fā)點(diǎn)都是基于企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合商務(wù)知識與專業(yè)英語的目的。特別值得一提的是專業(yè)基礎(chǔ)課程，它產(chǎn)生的源頭在于企業(yè)專家和職業(yè)教育專家，以及課程開發(fā)小組教師在一起整合研究分析后確定的，展現(xiàn)出下面兩個特點(diǎn)：

1）商務(wù)實(shí)踐的特點(diǎn)。人們可能存在狹義地去理解商務(wù)實(shí)踐這種問題，有的人認(rèn)為實(shí)踐僅僅局限于實(shí)際業(yè)務(wù)部門，廣義來說課堂的課程學(xué)習(xí)也屬于商務(wù)實(shí)踐。

2）商務(wù)語言的特點(diǎn)。用語言學(xué)的視角理解商務(wù)英語就是在商業(yè)行業(yè)活動中應(yīng)用英語，基本語言運(yùn)用活動涵蓋聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，英語特征表現(xiàn)為專門用途，在商務(wù)溝通和談判實(shí)踐中，能夠有效地運(yùn)用英語，對實(shí)際問題能夠運(yùn)用英語處理，這是對學(xué)生的基本要求，進(jìn)而使學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力不斷得到提高。也就是說，這樣安排的課程和高等教育特點(diǎn)相契合，也和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求產(chǎn)生同步，培養(yǎng)出的人才才能夠迎合市場需要。語言價值和經(jīng)濟(jì)價值就會不斷提高，從而在一定的投入下，實(shí)現(xiàn)最大限度的產(chǎn)出。

3結(jié)論

篇2

隨著珠三角外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能型商務(wù)英語人才的需求越來越大。珠三角高職院校商務(wù)英語專業(yè)紛紛把人文素質(zhì)教育列為與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

（一）調(diào)查對象和方法

選取了順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院等有代表性的高職院校來調(diào)查商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。調(diào)查對象總計318人，其中商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生229人，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生89人。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查我們主要通過電話調(diào)查、發(fā)放問卷、結(jié)合走訪學(xué)生寢室和畢業(yè)生工作單位等方式開展。電話調(diào)查的主要對象是根據(jù)被調(diào)查單位提供的畢業(yè)生名單的電話號碼來聯(lián)系部分畢業(yè)單位和畢業(yè)生，而發(fā)放問卷、走訪學(xué)生寢室和畢業(yè)生工作單位都是實(shí)地進(jìn)行的。

（三）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷由18個問題組成，其中1-15題為單選，16-18題為多選。本次調(diào)查問卷主要涉及以下內(nèi)容：(1)學(xué)生對人文素養(yǎng)、專業(yè)技能與自身發(fā)展的關(guān)系的理解；(2)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀；（3)畢業(yè)生人文素質(zhì)適應(yīng)社會人才需求的情況；（4）學(xué)生對人文素質(zhì)教育的關(guān)注、建議及希望等。［6］

（四）調(diào)查結(jié)果

共發(fā)放調(diào)查問卷318份，回收307份，有效問卷97％。筆者采用SPSS13.0統(tǒng)計分析軟件獲得調(diào)查問卷選項人數(shù)及比例的統(tǒng)計結(jié)果。

（五）分析

1.對人文素養(yǎng)、專業(yè)技能和自身發(fā)展的相互關(guān)系有一定認(rèn)識在問答“您認(rèn)為良好的人文素養(yǎng)對您的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的影響”時，38.4%的學(xué)生認(rèn)為良好的人文素養(yǎng)有利于提高思想的深度和廣度，34.2%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高綜合素質(zhì)，21.2%的學(xué)生認(rèn)為可以使眼界更開闊，思維更系統(tǒng)，只有5.2%的學(xué)生認(rèn)為人文素養(yǎng)對專業(yè)學(xué)習(xí)和工作影響不大。而在問答“您認(rèn)為人文素養(yǎng)會影響自身發(fā)展前景嗎”的問題時，63.3％的學(xué)生認(rèn)為作用很大，32.4％的學(xué)生認(rèn)為起決定性作用，只有4.3%的學(xué)生認(rèn)為作用一般。這些都為我們實(shí)施人文教育打下了良好的思想基礎(chǔ)。

2.人文知識薄弱商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生人文知識比較薄弱。在問答“中國基本文學(xué)常識”時，48.9％的學(xué)生勉強(qiáng)才可以背出十五首左右的唐詩宋詞。24.3%的學(xué)生沒有讀過中國四大名著，17.2%的學(xué)生不懂什么是“國學(xué)”。在問答“西方藝術(shù)常識”的問題時，大部分學(xué)生缺乏基本的知識，37.1%的學(xué)生無法寫出3位以上的西方著名畫家或藝術(shù)家。在問答“哲學(xué)”的問題時，只有12.9%的學(xué)生就算枯燥也堅持讀馬克思一類的哲學(xué)書籍，而41.3%的學(xué)生經(jīng)常是三分鐘熱度就看不下去，有26.8%的學(xué)生偶爾翻一下消磨時間，還有19%的學(xué)生從來沒有讀過。而在問答“閱讀方面習(xí)慣”時，48.9%的學(xué)生閱讀是為了考試，就是我們說的“功利性閱讀”或“考試型閱讀”，容易導(dǎo)致學(xué)生知識面較窄；而問答“閱讀內(nèi)容”時，45.4%的學(xué)生喜歡讀言情小說，48.5%的學(xué)生喜歡讀金庸武俠小說，只有6.1%的學(xué)生喜歡讀世界名著和矛盾、魯迅或巴金的作品。由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣，使得高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生文、史、哲方面知識積累不夠深厚，人文知識比較薄弱。

3.人文素養(yǎng)有待加強(qiáng)在問答“您認(rèn)為自己的人文素養(yǎng)如何？”時，57.3%的的商務(wù)英語專業(yè)在校生認(rèn)為自己的人文素養(yǎng)較好，但也有30.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的人文素養(yǎng)一般。對問答“目前高職生人文素質(zhì)的缺陷前三位的主要表現(xiàn)”的問題時，學(xué)生們依次選擇了心理承受能力差、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和人際交往、溝通能力差。對問答“是否有提高自身人文素養(yǎng)的想法和行動”的問題時，44.3%的學(xué)生有想法并有行動，而47.2%的學(xué)生有想法但沒有行動。

4.畢業(yè)生人文素質(zhì)無法滿足用人單位的要求本次調(diào)查共通過電話和實(shí)地探訪的方式調(diào)查了17家用人單位，89名商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生。72.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院人文素質(zhì)教育質(zhì)量有待加強(qiáng)，希望學(xué)院加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德、文史哲知識、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。63%的單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力基本滿意，但大部分單位(占被調(diào)查者的71％)認(rèn)為畢業(yè)生在文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字表達(dá)、工作創(chuàng)新能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面較為欠缺，一定程度上影響了其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5.對學(xué)院人文素質(zhì)培養(yǎng)的看法及建議在調(diào)查問答”您認(rèn)為校人文活動存在有那些問題”時，76.4%的學(xué)生認(rèn)為參加后感覺沒什么收獲，69.2%的學(xué)生覺得枯燥乏味、缺乏創(chuàng)新不具吸引，62.3%的學(xué)生認(rèn)為活動少且覆蓋領(lǐng)域狹窄，或者活動本身有意義,但宣傳欠佳;58.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院人文活動存在影響力不夠等問題。在調(diào)查問答”您認(rèn)為高職生在學(xué)校主要應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些人文課程”時，他們希望學(xué)院多舉行法律知識類（67.5%）、教育知識類（57.1%）、藝術(shù)欣賞類（56.6%）、經(jīng)濟(jì)管理類（55.2%）的人文科學(xué)講座。關(guān)于“在提高人文素養(yǎng)方面，您認(rèn)為學(xué)校最應(yīng)該加強(qiáng)的工作”的問題，他們最希望學(xué)院加強(qiáng)的工作包括鼓勵參與社會實(shí)踐活動（52.4%），提高人文課程質(zhì)量，優(yōu)化校選課設(shè)置，增加人文課程數(shù)量（52.3%）和提高相關(guān)職能部門對學(xué)生人文素養(yǎng)的重視程度（49.1%）。

二、提高珠三角商務(wù)英語專業(yè)人文教育水平的對策

（一）學(xué)科建設(shè)與課程改革并舉，構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)人文教育課程體系

1.校級平臺課程調(diào)查中，除了學(xué)好專業(yè)技能知識外，學(xué)生們希望學(xué)院開設(shè)思想道德修養(yǎng)、法律類（65.2%）、社交禮儀類（60.5%）、心理學(xué)（50.3%）及經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)（44.1%）等人文課程。校級平臺課主要由公共必修課和公共選修課兩部分組成，屬于基本素質(zhì)培育課程，是人文素質(zhì)教育的重要組成部分。其中公共必修課部分開設(shè)的課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、商務(wù)禮儀、大學(xué)生心理健康教育、演講與口才、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等，它們主要旨在培育商務(wù)英語專業(yè)人員的思想政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、語言素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、信息技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等人文素質(zhì)。而公共選修課程方面，要求商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必須選修四門課以上，其中必須選修至少一門理科類的課程，以培養(yǎng)文科學(xué)生具備一定的科學(xué)素質(zhì)。2.專業(yè)平臺課程對高職學(xué)生而言，在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，不失為推進(jìn)人文素質(zhì)教育的一種好方法［7］。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)的要求開設(shè)的專業(yè)平臺課程，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報關(guān)實(shí)務(wù)、跟單實(shí)務(wù)、貿(mào)易國家概況等，課程本身都蘊(yùn)含豐富人文因素。在教學(xué)中，教師通過課前文化導(dǎo)入，課堂中利用案例分析、討論式、表演式等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，課后自主學(xué)習(xí)和收集討論相關(guān)人文案例等形式，充分挖掘課文中豐富的人文素質(zhì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考、互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力、運(yùn)用語言能力的同時,人文素質(zhì)也得到相應(yīng)的發(fā)展。3.專業(yè)方向平臺課程專業(yè)方向平臺課對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有重要意義，是人文素質(zhì)教育的重要途徑。專業(yè)方向平臺課程指不同的工作崗位所對應(yīng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。商務(wù)英語專業(yè)的平臺課程有電子商務(wù)基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)、商務(wù)禮儀、市場營銷等課程。教師在教學(xué)中應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。如商務(wù)禮儀課程中開設(shè)與商務(wù)活動相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生儀容儀表、團(tuán)隊合作和客戶服務(wù)意識；市場營銷課程教學(xué)時強(qiáng)化學(xué)生的營銷能力及刻苦耐勞、抗挫折能力和心理承受能力的培養(yǎng)；會計基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生愛崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正、遵紀(jì)守法和堅持準(zhǔn)則等道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)等。4.綜合實(shí)踐課程調(diào)查表明，67.2%的學(xué)生認(rèn)為高職學(xué)生素質(zhì)缺失體現(xiàn)在實(shí)踐方面，而56.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐活動。因此，綜合實(shí)踐課程是高職學(xué)生培養(yǎng)人文素質(zhì)的非常重要的途徑。如在校內(nèi)商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課中，教師努力模擬和創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)文化和管理規(guī)范，掌握外貿(mào)人員的行為規(guī)范和職業(yè)要求。而在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生通過在真實(shí)的工作和人文環(huán)境中從事真實(shí)的工作，在提高職業(yè)技能的同時，提升人際交往能力、語言表達(dá)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，和愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊協(xié)作、誠實(shí)守信等精神品質(zhì)。

（二）重視師資隊伍人文素養(yǎng)建設(shè)，提高教師人文水平

教師是人文素質(zhì)教育的組織和實(shí)施者，決定了人文素質(zhì)教育的成敗。高職院校應(yīng)該努力提高人文師資水平，加大對人文社科類課題的立項與資助，提高教師對人文課程的重視程度［8］。鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加快專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育的融合，全面推進(jìn)人文素質(zhì)教育。

（三）優(yōu)化校園人文環(huán)境，豐富校園文化生活

校園人文環(huán)境能營造持續(xù)不斷的人文氛圍，是潛移默化提高學(xué)生人文素質(zhì)不可或缺的重要途徑。校園環(huán)境氛圍分為文化硬環(huán)境和文化軟環(huán)境兩類。文化硬環(huán)境一方面可以通過校園綠化、文化長廊、人文景觀、名人雕塑、文化展廳等，給學(xué)生一種感官上的人文刺激，讓學(xué)生通過耳濡目染而受益；另一方面可以通過改善圖書館讀書環(huán)境和增加文獻(xiàn)資源，吸引學(xué)生到圖書館學(xué)習(xí)和閱讀，給學(xué)生提供課外讀書育人的精神家園。而文化軟環(huán)境包括社團(tuán)文化、第二課堂文化、學(xué)賽一體文化和講座文化等，通過舉行豐富多彩的文化活動，讓學(xué)生浸潤在濃厚的人文氛圍中，不知不覺中提高人文素質(zhì)和文化品位。

（四）多管齊下，家、校、企聯(lián)動構(gòu)成高職生人文素質(zhì)教育體系

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要充分調(diào)動家庭和企業(yè)的積極性，家、校、企三方聯(lián)動來構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系。一方面可發(fā)揮家庭在人文素質(zhì)教育中的作用，通過“給家長的一封信”“家校互動平臺”等活動來加強(qiáng)對學(xué)生包括感恩教育在內(nèi)的人文精神教育；另一方面可通過與珠三角企業(yè)合作，在學(xué)生專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等階段，通過共建心理咨詢室和黨建工作室等方法，建立院企互通機(jī)制，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的基礎(chǔ)平臺，充分調(diào)動企業(yè)文化資源為高職學(xué)生人文素質(zhì)教育出力。[9]

三、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞: 商務(wù)英語 大學(xué)英語 教學(xué)改革

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮沖擊下,隨著我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展,英語的重要性已被社會所認(rèn)識,從雙語幼兒園到留學(xué)生培訓(xùn),可以說英語教學(xué)無處不在,對于大學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)成為他們大學(xué)生活的必不可少的組成部分,也是他們?nèi)蘸笄舐殤?yīng)聘的砝碼。社會對大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的期望越來越高。商務(wù)英語因為具有極強(qiáng)的針對性和實(shí)用性得到越來越多的關(guān)注。如何使商務(wù)英語很好地與大學(xué)公共英語結(jié)合,對于從事英語教學(xué)的教師來說,既具有針對性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的背景和意義

近幾十年以來,大學(xué)英語教學(xué)所取得的進(jìn)步有目共睹,而大學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題也同樣是有目共睹的。我們可以把社會發(fā)展對學(xué)生英語水平提出的更高要求,以及大學(xué)英語教學(xué)本身存在的問題視為大學(xué)英語教學(xué)改革的動力。社會發(fā)展是大學(xué)英語教學(xué)改革的動力。由于社會的進(jìn)步和生活水平的提高,人民受教育的期望值也不斷提高,我國高等教育正在走大眾化的道路,高校擴(kuò)招是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)。為了讓學(xué)生得到更好的英語教育,提高他們的英語應(yīng)用能力,除了加大教師的培訓(xùn)力度,更重要的是針對現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行全方面的改革,使之適應(yīng)新的教育形勢,有利于達(dá)到新的教育目標(biāo)。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流,同時增長其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

二、大學(xué)英語教學(xué)的弊端

我國大學(xué)英語的教學(xué)模式在不同高校的表現(xiàn)形態(tài)幾乎相同,雖然在具體的操作中,不同教師在教學(xué)方式、教學(xué)程序上存在個體差異,但是教材的趨同化很難使教師有針對性地開展教學(xué)。筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生用著統(tǒng)一的教材,如體育、音樂、思想教育等專業(yè)的學(xué)生用著和國貿(mào)、金融、管理類等商貿(mào)類專業(yè)一樣的教材。學(xué)生的基礎(chǔ)不同,畢業(yè)后面向的工作領(lǐng)域不同,用同一種教材很難適應(yīng)學(xué)生和社會的需求。

三、商務(wù)英語進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)的必要性和可行性

商務(wù)英語的出現(xiàn)是英語應(yīng)用專業(yè)化的必然結(jié)果。在21世紀(jì)初知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的時代,商務(wù)英語因為應(yīng)用性強(qiáng)、針對性強(qiáng),正日益顯示出其強(qiáng)大的生命力。商務(wù)英語進(jìn)入大學(xué)英語教材,使兩者融合互補(bǔ),充分發(fā)揮作用,能為開展對外交流、吸收和借鑒世界先進(jìn)文明成果打下堅實(shí)基礎(chǔ)。商務(wù)英語專業(yè)知識強(qiáng),多以經(jīng)貿(mào)、金融、公關(guān)、管理、營銷等方面的內(nèi)容,它的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識和語言三方面的綜合運(yùn)用。商務(wù)英語是為國際商務(wù)活動服務(wù)的專門用途英語,它基于英語的基本語法和詞匯,既有獨(dú)特的語言共同特征,又有獨(dú)特的語言現(xiàn)象。商務(wù)英語多使用在國際貿(mào)易中,是企業(yè)合作雙方不可缺少的交流語言。隨著國際經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,商務(wù)英語越來越受到人們的重視,特別是專門的商務(wù)英語通用的語言。商務(wù)英語的特點(diǎn)主要在于專業(yè)化、口語化和較強(qiáng)的針對性,歸根到底,實(shí)用性是商務(wù)英語最大的特點(diǎn)。它提高的不僅僅只是說話和語言的能力,而是生活和生存的能力,而大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。因此說,商務(wù)英語進(jìn)入大學(xué)英語是可行的。

但是因為各個大學(xué)專業(yè)的多樣性,不能搞“一刀切”。有的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本用不到英語知識,如體育、美術(shù)、音樂等專業(yè)的學(xué)生,對于這類學(xué)生就不應(yīng)該把大學(xué)英語作為必修課,而應(yīng)由學(xué)生決定自己選擇。有的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后需要應(yīng)用性很強(qiáng)的英語知識,如商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很可能與國外人士進(jìn)行商務(wù)談判,這類學(xué)生就需要學(xué)商務(wù)英語,進(jìn)行有針對性、應(yīng)用性的訓(xùn)練。而有的專業(yè)需要專業(yè)英語,如涉外法律專業(yè)需要學(xué)法律英語,醫(yī)學(xué)類需要學(xué)醫(yī)療英語,計算機(jī)類需要學(xué)計算機(jī)英語等。

四、大學(xué)英語的改革與對策

1.改革的思路與方向

怎樣使學(xué)生能迅速適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求,是大學(xué)英語教學(xué)改革的很好的出路。

首先,要在教材的編寫上下工夫。以往的大學(xué)英語教材雖然重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),但卻忽視了對于交流來說最重要的聽說能力的培養(yǎng),更不用說針對學(xué)生畢業(yè)后對外來往所必須的商務(wù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以編寫一套重視學(xué)生基礎(chǔ)知識培養(yǎng),又注重學(xué)生聽說能力培養(yǎng),同時融入必要的商務(wù)英語知識的教材是時代的要求。商務(wù)英語專業(yè)知識強(qiáng),多以經(jīng)貿(mào)、金融、公關(guān)、管理、營銷等方面的內(nèi)容,它的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識和語言三方面的綜合運(yùn)用。對于相關(guān)經(jīng)貿(mào)、公關(guān)、管理、營銷等專業(yè)的學(xué)生一定要面向未來編寫專門的教材。當(dāng)然教材的編寫不能“一刀切”,對于不同的專業(yè)要區(qū)別對待。

其次,在教學(xué)方法上不應(yīng)該只是簡單地學(xué)習(xí)英語知識,而應(yīng)以提高學(xué)生英語聽說能力為主。不能把學(xué)生當(dāng)作單純的背誦者、復(fù)述者、消極的接受者,而是要把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主動者,多運(yùn)用模擬商務(wù)語境,使學(xué)生在語境中學(xué)到英語交際能力。要向?qū)W生傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理,甚至是如何和外國人打交道,如何和他們合作,了解他們工作的方式方法及其生活習(xí)慣等,商務(wù)英語在某種程度上是包含在文化概念里的。

再次,在考試評價體系方面要改革大學(xué)英語四、六級考試,將原來的以評價語法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牰疄橹鳌⒁詫?shí)用為主。四、六級考試中要逐步加大對聽力和口語的考查力度,最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐月犝f為主、以閱讀寫作為輔的考試模式。

最后,對教師的水平要提出更高的要求。教師不僅要具有很高的知識水平、口語交際能力,而且要懂得靈活運(yùn)用教學(xué)方法,克服昔日呆板乏味的閱讀教學(xué)法,使課堂生動活潑。

2.改革的前景和展望

大學(xué)英語教學(xué)改革的成敗直接影響國民素質(zhì)的提高,是一項具有重大意義的勢在必行的改革項目。但是通過以上分析可以看出,商務(wù)英語引入大學(xué)英語教學(xué)改革涉及教材、教師素質(zhì)、教學(xué)理念、考試評估等諸多方面,是一項千頭萬緒、錯綜復(fù)雜的改革,所以在改革的道路上必定困難重重。但是我們應(yīng)該對改革有充足的信心。首先,中央及教育部已經(jīng)意識到大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性和重要性,并給予很多政策上的支持和保障。近年來教育部多次組織大學(xué)英語教學(xué)改革會議,出臺了多項改革文件及方案,要求各高校實(shí)施。其次,絕大多數(shù)大學(xué)英語教師贊成教學(xué)改革,對此抱有較高的期望和信心,并在一線教學(xué)實(shí)踐中積極采納教學(xué)改革研究的新成果推動大學(xué)英語改革的進(jìn)程。再次,廣大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)改革的呼聲很高,希望擁有扎實(shí)的英語交際能力和將來參與社會競爭的有效手段,所以積極支持。大學(xué)英語教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),只要所有關(guān)心大學(xué)英語教學(xué)改革的人不懈努力,我國的大學(xué)英語教學(xué)必定走向一個燦爛的未來,為社會培養(yǎng)和輸送更多具有扎實(shí)的英語基本功和綜合運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn):

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篇4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；市場需求；培養(yǎng)模式；英語教學(xué)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589（2014）35-0198-02

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對外貿(mào)易程度不斷加深，英語教育逐漸普及，社會對于單一性外語人才的需求趨于飽和，更傾向于外語與其他學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才的需求。這種趨勢給高校英語教學(xué)帶來深遠(yuǎn)影響，最根本的變化就是“將來的英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語學(xué)習(xí)，而是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合起來，以社會需求、市場需求來設(shè)定外語人才的培養(yǎng)方向”[1]。同時，這種趨勢也悄然改變著英語課程設(shè)置和英語教學(xué)，最顯著的變化就是各種ESP（專門用途英語）課程的出現(xiàn)，影響最大，發(fā)展相對成熟的當(dāng)屬商務(wù)英語。本文擬從學(xué)科和課程角度分析商務(wù)英語的特征和內(nèi)涵，重點(diǎn)討論如何在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下根據(jù)社會市場需求確定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)。

一、商務(wù)英語學(xué)科、課程視角分析

經(jīng)濟(jì)全球化、一體化趨勢極大地推動了商務(wù)英語的發(fā)展，使其成為迄今為止影響最大、發(fā)展最快、運(yùn)用最廣的ESP（專門用途英語）課程的一個重要分支。商務(wù)英語正在逐漸成為一個獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)。它是在語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論的指導(dǎo)下，與國際商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)管理等多種學(xué)科交叉融合而產(chǎn)生的新學(xué)科。它不單單是一種工具性的語言，它其中還蘊(yùn)含著國外的企業(yè)管理理念、工作態(tài)度、心理，甚至生活方式。故而，只有了解了商務(wù)英語最為獨(dú)立學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵才能更好地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，包括市場需求的分析，教學(xué)大綱的制定，專業(yè)課程的設(shè)置，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用以及教材的選擇等。

商務(wù)英語的學(xué)習(xí)不僅要掌握英語語言學(xué)方面的知識，還要了解經(jīng)濟(jì)類和管理類的相關(guān)理論；除了英語語言方面的學(xué)習(xí)，還要涉及文化、經(jīng)貿(mào)、管理和法律等方面的學(xué)習(xí)。因此，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語人才”[2]。

作為新興學(xué)科的商務(wù)英語其英語和商務(wù)的交叉性和復(fù)合性的決定了該專業(yè)課程設(shè)置的復(fù)雜性和獨(dú)特性。市場需求對于商務(wù)英語課程設(shè)置顯得尤為重要，定位準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)者就能對學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的把握，就能把學(xué)到的知識和技能快速有效地應(yīng)用到實(shí)際商務(wù)工作中。目前看來，全國高校商務(wù)英語課程設(shè)置存在較大差異，但基本都是圍繞著語言能力、商務(wù)知識和跨文化交際三個方面來確定課程內(nèi)容。即在商務(wù)背景下的進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用技能方面的訓(xùn)練，傳授經(jīng)濟(jì)管理、國際貿(mào)易、外事法律等眾多領(lǐng)域的通識知識和技能，同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對西方社會與文化進(jìn)行深入了解、掌握跨文化知識與國際商務(wù)儀禮和溝通技巧。這些內(nèi)容是經(jīng)過長時間的商務(wù)英語市場需求、從業(yè)反饋和教學(xué)實(shí)踐中逐步總結(jié)凝練出來的較為完整和科學(xué)的課程體系，也成為培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)商務(wù)英語人才的基本框架。

二、商務(wù)英語的教學(xué)啟示

針對社會發(fā)展形勢，根據(jù)“外語+專業(yè)”的發(fā)展要求，學(xué)校自2013年9月開始成立商務(wù)英語教研室，對學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院大一、大二學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)。在教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行大膽探索，充分展示商務(wù)英語的特色，努力培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用型人才。

（一）教學(xué)方式的改變

1.結(jié)合實(shí)際案例，引入任務(wù)型教學(xué)法

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出以學(xué)生為中心，語言交際為手段的教學(xué)方式，突出商務(wù)英語的交際功能。采用任務(wù)型教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的商務(wù)英語實(shí)際交際的目的。在教學(xué)過程中教師給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成某一交際目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生會產(chǎn)生積極的心理，能動自然地運(yùn)用語言達(dá)到交際目的。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成了一個互動的過程，營造出有利于學(xué)生語言習(xí)得和內(nèi)化的良好氛圍。任務(wù)型教學(xué)法促成了師生角色的轉(zhuǎn)換：教師由主講變成了主導(dǎo)，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動的參與者。在實(shí)際授課中，對于所教授單元的主題，運(yùn)用實(shí)際案例（Casestudy）的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識分析解決實(shí)際問題。通過實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的積極性，參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：教師可以按照教學(xué)的要求，在商務(wù)英語翻譯，商務(wù)英語寫作，商務(wù)談判，英文單據(jù)制作等課程內(nèi)容的教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，選擇合適的案例，加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.建立團(tuán)隊合作機(jī)制，營造良好課堂氛圍

作為新興的學(xué)科專業(yè)，商務(wù)英語涉及眾多領(lǐng)域。在日常教學(xué)中，學(xué)校重點(diǎn)突出其專業(yè)性，選擇實(shí)用有趣的教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，把最新的現(xiàn)代管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律方面的知識傳授給學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計上，及時拓展一些與教材相關(guān)的語言點(diǎn)和文化知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“WorkandLeisure”這一主題時，我們就向?qū)W生介紹了西方國家的民情風(fēng)俗、宗教信仰、商務(wù)禮儀以及烹調(diào)特色等方面的知識。開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。使他們更深地了解了世界，培養(yǎng)了對異國文化的熱愛。對于課程內(nèi)容的傳授方式，學(xué)校采用互動式情景教學(xué)的方法，模擬商務(wù)英語的情景，進(jìn)行句型、對話等的操練。教師以分組或結(jié)對的方式，讓學(xué)生扮演特定商務(wù)情境下的角色，進(jìn)行商務(wù)會話。一般會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提供常用詞匯和句型等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。學(xué)生分成小組，互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同面對困難，共同解決問題。在合作過程中，學(xué)生把各種課堂教學(xué)活動看作是訓(xùn)練提高語言技能的機(jī)會，而非測試他們各自語言能力的可怕手段，從而營造了積極活躍的課堂氛圍。

（二）教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

信息化時代，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)校商務(wù)英語的教學(xué)都被置于媒體教室之中。在日常的教學(xué)過程中，充分利用計算機(jī)、投影儀和幻燈機(jī)，用PPT課件以及DVD音頻視頻材料生動形象地呈現(xiàn)商務(wù)英語的情景，增加了課堂的趣味性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)從傳統(tǒng)的教室課堂延伸到了課外的現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校積極參與了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建。開發(fā)使用了“藍(lán)鴿”英語網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺、“冰果”智能英語作文評閱系統(tǒng)和“應(yīng)用型大學(xué)英語”實(shí)踐訓(xùn)練平臺，為教學(xué)提供一個完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不受時空的局限全方位地接觸外語語言與文化，為將來就業(yè)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。這種在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的混合式教學(xué)方式既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（三）優(yōu)秀教材的選取

學(xué)校在“課程服務(wù)專業(yè)”理念的指導(dǎo)下，改變了以往選用的《21世紀(jì)大學(xué)英語》和《新體驗大學(xué)英語》教程，而選用更貼近經(jīng)貿(mào)專業(yè)方向的《體驗商務(wù)英語》綜合教程為授課教材。這套教材將國際商務(wù)活動的真實(shí)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠體驗真實(shí)的商務(wù)世界。教材為商務(wù)英語教學(xué)提供了大量真實(shí)、生動素材，使學(xué)生在掌握語言技能的同時，了解現(xiàn)代國際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到在體驗商務(wù)中學(xué)習(xí)語言、提高商務(wù)交際能力的目的。教材涉及現(xiàn)代商務(wù)活動各方面內(nèi)容，結(jié)合教材的特色，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，用任務(wù)式、體驗式的教學(xué)活動設(shè)計把學(xué)習(xí)引向深入。在對每個單元的講授時，給與學(xué)生交際任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和案例學(xué)習(xí)，以真實(shí)的商務(wù)交際情景為參照，鼓勵學(xué)生將自己的經(jīng)歷、觀點(diǎn)融入交際活動，用所學(xué)語言知識完成交際任務(wù)。

（四）教學(xué)目標(biāo)的確立

學(xué)校在決定開設(shè)商務(wù)英語之前，做了大量細(xì)致的調(diào)查分析工作。首先了解學(xué)生對商務(wù)英語的態(tài)度，期望。同時對社會及市場進(jìn)行摸底調(diào)查，了解用人單位對商務(wù)英語人才的任用標(biāo)準(zhǔn)。鑒于需求分析所提供的信息，制定商務(wù)英語培養(yǎng)計劃，確立培養(yǎng)目標(biāo)并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還十分重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。組織商務(wù)英語學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行任職實(shí)習(xí)，參加交易會和各類商務(wù)會展，讓學(xué)生在商務(wù)活動中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，從而真正提高語言應(yīng)用能力和人際溝通技巧。

三、結(jié)束語

本文總結(jié)了學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)的經(jīng)驗，提出“英語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。以社會和市場需求為標(biāo)尺，對商務(wù)英語專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)作以全新認(rèn)識，為商務(wù)英語人才培養(yǎng)構(gòu)建了一個基本框架，從而最大程度地滿足了市場需求和學(xué)生需求。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2014-10-08

篇5

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)發(fā)展；高職；商務(wù)英語；教學(xué)模式；改革

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，國民實(shí)力的不斷加強(qiáng)，我國經(jīng)濟(jì)也加快了與國際接軌的步伐。為了適應(yīng)這一新時期特點(diǎn)，高職商務(wù)英語教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改革和拓展。商務(wù)英語是英語學(xué)科中最為活躍的一個分支，也是受時代及經(jīng)濟(jì)影響變化最頻繁的一門主流學(xué)科。作為經(jīng)濟(jì)專業(yè)類大學(xué)生的重要課程，商務(wù)英語教學(xué)在以培養(yǎng)實(shí)用人才為目標(biāo)的前提下，需要不斷摸索創(chuàng)新，讓每一個學(xué)生夯實(shí)商務(wù)英語基礎(chǔ)，訓(xùn)練實(shí)用交際技巧，加強(qiáng)口語能力，提高整體水平。

1 商務(wù)英語教學(xué)中的教師角色

商務(wù)英語教學(xué)的策劃者――教師，是教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師角色是多元化的：課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，組織者和引領(lǐng)者；課堂上學(xué)生的教授者，指導(dǎo)者，示范者，合作者，交流者；學(xué)生活動成果的觀察者，評估者和促進(jìn)者。因此教師角色在商務(wù)英語教學(xué)中起至關(guān)重要的作用。目前，大部分商務(wù)英語教師沒有從事商務(wù)活動的任何經(jīng)驗，是主要講授普通英語的教師。然而隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各個學(xué)院增設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，教師由原本的普通英語教師順應(yīng)時展要求，轉(zhuǎn)型成了商務(wù)英語教師。他們有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)功底，但是缺乏相關(guān)商務(wù)知識，這無形中就給教學(xué)帶來了一定的局限性，此種狀況造成了教師們在課堂涉及的普通英語語言知識較多，而對于專業(yè)的商務(wù)英語問題講解相對不夠。另外，還有一類商務(wù)英語教師，是國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)且英語水平相對較高的專業(yè)教師，他們的特長是商務(wù)專業(yè)知識豐富，熟悉本專業(yè)名詞和機(jī)制，但語言功底又相對較差，在實(shí)際的教學(xué)工作中也存在著欠缺。

那么如何解決上述問題呢？掌握多少專業(yè)知識才能成為理想的商務(wù)英語教師呢？目前大多數(shù)人認(rèn)為，商務(wù)英語教師并不需要太多的專業(yè)商務(wù)知識。商務(wù)英語教師首先應(yīng)該是一個英語教師，而不需要做商務(wù)專家，商務(wù)英語課以語言教學(xué)為主即可。如今這一觀點(diǎn)已經(jīng)不適用于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的我國國情。目前，高職院校里大部分商務(wù)英語學(xué)習(xí)者都是沒有工作經(jīng)驗，又對于商務(wù)知識知之甚少，唯一獲得理論的途徑就是書本。學(xué)生對于社會實(shí)際商務(wù)英語環(huán)境一無所知，所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程設(shè)置都是有學(xué)校來制訂，那么如果在課堂中僅有語言講授，忽略商務(wù)知識講解，結(jié)果就是商務(wù)英語課就與普通英語課雷同。這樣也勢必會造成商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生獲得的知識與其他專業(yè)一樣，而且完全與實(shí)際脫節(jié)。因此，在我國此種國情下，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該是多類商務(wù)知識與英語語言技能并重，且重點(diǎn)掌握英語在真實(shí)商務(wù)語言環(huán)境中的應(yīng)用技能。綜上所得，我國理想商務(wù)英語教師應(yīng)該是英語語言功底強(qiáng)大，各種商務(wù)知識豐富的教師。

2 教材的選擇

目前教輔市場各類商務(wù)英語教材很多，魚龍混雜，讓人很難選出恰當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語教材?；诖朔N情況，首先應(yīng)該明確，在英語體系中，有普通英語和專業(yè)英語兩大分支，商務(wù)英語是專業(yè)英語的一個分支。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生建立起商務(wù)英語詞匯體系，掌握其文體篇章的結(jié)構(gòu)，語言特點(diǎn)，表達(dá)方式。所以，商務(wù)英語教材的選擇不能脫離了英語語言學(xué)習(xí)的主線，再具體化就應(yīng)該是商務(wù)基礎(chǔ)知識與基本技能的組合。專業(yè)英語是普通英語學(xué)習(xí)的延伸與拓展，但其講授的重點(diǎn)又不同于普通英語。商務(wù)英語的教學(xué)重點(diǎn)是與商務(wù)知識相關(guān)的英語語言知識與交際技能。因此，商務(wù)英語教材應(yīng)依據(jù)商務(wù)活動的各種情景和實(shí)際功能來設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在各種情景中的語言運(yùn)用能力，利用學(xué)生自身已有知識，通過各種有效的教學(xué)活動，把外在社會功能與學(xué)生的語言發(fā)展聯(lián)系起來，搭建學(xué)習(xí)互動提高的平臺。依據(jù)我國商務(wù)英語教學(xué)的特殊現(xiàn)狀，商務(wù)英語教材的選擇應(yīng)該結(jié)合院校辦學(xué)的目標(biāo)和辦學(xué)模式與特色，從實(shí)踐中選擇恰當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語教材，以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，使其不斷提高事物英語的語言能力，滿足實(shí)際需求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3 實(shí)踐教學(xué)法

近幾年來，我國各大院校相繼開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是在國際商務(wù)實(shí)踐中卻存在著一個普遍的現(xiàn)象――英語專業(yè)畢業(yè)或貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在從事國際商務(wù)的工作崗位上，都得需要經(jīng)歷一段適應(yīng)期。在此具體實(shí)踐階段，往往會產(chǎn)生茫然，恐慌，以至于懷疑自己的能力。

為了成功跨越這一階段，各大院校隨之紛紛增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，高職院校更是一馬當(dāng)先。實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施，主要依靠對于實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)涵的真正正確理解和教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位以及實(shí)踐課程的正確設(shè)置。因此實(shí)踐課程的設(shè)置更需要校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)條件不斷進(jìn)一步優(yōu)化，由此而帶來的是人才質(zhì)量提高，人才培養(yǎng)模式的更新以及專業(yè)特色的顯現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)在知識與實(shí)踐之間架起了一座橋梁，更好的銜接了相關(guān)的知識，促進(jìn)了各個方面技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是高職應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)的特色所在。實(shí)踐課程以素質(zhì)教育為核心，把針對商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)技能訓(xùn)練放在首要位置，以英語為課程實(shí)踐媒介來教授商務(wù)知識，實(shí)踐商務(wù)知識，進(jìn)行商務(wù)執(zhí)業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，從而達(dá)到將語言訓(xùn)練和商務(wù)操作能力融合與塑造。

在此前提之下，我院相繼開設(shè)了針對應(yīng)用型商務(wù)英語必備技能實(shí)踐課，如商務(wù)談判，進(jìn)出口單證制作，電子商務(wù)等，這是讓學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中親身感受真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，并在實(shí)踐中強(qiáng)化英語口語以及商務(wù)知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生“能說，能寫，能做，”達(dá)到提高商務(wù)英語綜合運(yùn)用能力。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，模擬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)情景，采用模擬教學(xué)法，案例教學(xué)法，專題研討法，參與式教學(xué)，充分利用各種資源，以多方法，多形式，多渠道實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生得到最大程度的體驗，實(shí)踐與操作，形成一套有特色的教育教學(xué)方法。此外還提倡帶學(xué)生參加各類商務(wù)會展，調(diào)動學(xué)生的積極性，既可以學(xué)習(xí)了解相關(guān)的商務(wù)工作流程，又可以有機(jī)會接觸真實(shí)環(huán)境，提高口語能力和人際交往技巧。

4 總結(jié)

在我國商務(wù)英語教學(xué)尚屬于發(fā)展階段，其模式的改革就是要不斷適應(yīng)和滿足國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展變化。只有建立科學(xué)合理的商務(wù)英語教學(xué)模式才能培養(yǎng)出滿足社會對專業(yè)人才的需求，辦出有特色的商務(wù)英語專業(yè)，教出有特色的商務(wù)英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞: 任務(wù)型教學(xué)法 商務(wù)英語教學(xué) 運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)(TBLT)是建立在第二語言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式,是20世紀(jì)80年代以來西方英語教育的最新發(fā)展成果。

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容與模式

20世紀(jì)80年代提出的任務(wù)型教學(xué)法是交際法教學(xué)的完善和延伸,強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”。學(xué)生在任務(wù)完成過程中,通過小組合作學(xué)習(xí)、互動、交流等活動充分發(fā)揮自身的積極性和主動性。學(xué)生通過環(huán)境模擬、任務(wù)實(shí)踐等活動,在掌握語言知識的同時,也熟悉了語言的使用環(huán)境,提高了用專業(yè)語言知識分析和解決問題的能力。在整個教學(xué)活動中,教師是任務(wù)的設(shè)計者、課堂的組織者、問題的指導(dǎo)者、結(jié)果的評價者。學(xué)生則是課堂的主體,是任務(wù)的實(shí)踐者、完成者。這種教學(xué)理論認(rèn)為,單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識并不能直接使學(xué)習(xí)者掌握語言,而“用語言做事”,即學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中能夠產(chǎn)生語言習(xí)得,最終達(dá)到掌握語言的目的。

任務(wù)型教學(xué)可包括三個環(huán)節(jié):(1)前任務(wù)(pre-task),在開新課之前,教師要給學(xué)生設(shè)計一些任務(wù)讓學(xué)生去完成。(2)任務(wù)環(huán)(task cycle),教師要根據(jù)課文所提供的話題和素材設(shè)計一些任務(wù),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論、辯論、表演來加深對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。學(xué)生必須主動搜集,分析與解決任務(wù)相關(guān)的信息和資料,通過小組合作,最終完成教師布置的任務(wù)。(3)后任務(wù)(post-task),任務(wù)完成后,教師要對學(xué)生完成任務(wù)情況給予總結(jié)和評價。在實(shí)際教學(xué)活動中筆者認(rèn)為教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):活動要有明確的目的并具有可操作性;活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高語言運(yùn)用能力。

二、商務(wù)英語教學(xué)模式及特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展使得我國的對外商務(wù)交流口益頻繁,商務(wù)英語人才的需求呈不斷上升趨勢。商務(wù)英語是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語,它屬于專門用途英語ESP(English for Special Purpose)。英語作為專門用途的商務(wù)教學(xué),其語言交際能力的培養(yǎng)在整個教學(xué)中顯得尤其重要。

1.商務(wù)英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式及弊端

當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)基本都依照“英語+商務(wù)知識”的模式進(jìn)行。學(xué)生通過該階段的課程學(xué)習(xí),能夠掌握一定的語言知識和籠統(tǒng)的商務(wù)知識,但應(yīng)用能力欠缺,畢業(yè)生從事商務(wù)工作能力不足,這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生運(yùn)用英語處理商業(yè)事務(wù)能力的提高。商務(wù)英語的教學(xué)模式應(yīng)做到英語技能和商務(wù)知識并重,將學(xué)生的主體角色和教師的引導(dǎo)作用相結(jié)合,以得到理想的教學(xué)效果。因此,在改革原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,要借鑒其他應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)方法。

2.任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

由于任務(wù)教學(xué)法的根本核心是以交際為目的,因此它對解決我國當(dāng)前的英語教學(xué)中學(xué)生交際能力差的現(xiàn)狀具有非常強(qiáng)的針對性和可操作性。具體做法如下:

(1)前期任務(wù)(pre-task)。在前期任務(wù)階段,教師應(yīng)向?qū)W生介紹主題和任務(wù)。任務(wù)設(shè)計是否恰當(dāng)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在設(shè)計任務(wù)時,要遵循以下原則:反應(yīng)原則、交際原則和復(fù)雜原則,在這一階段應(yīng)給予學(xué)生足夠量的信息輸入,使他們能掌握口語表達(dá)所需要的材料,對他們的語言表達(dá)提供足夠的素材,為下一步的口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

(2)任務(wù)環(huán)(task-cycle)。任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù),然后在任務(wù)的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)語言知識,進(jìn)行技能訓(xùn)練,自始至終使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中,這樣讓學(xué)生處于一種主動、積極的能力狀態(tài),觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。在實(shí)踐上,商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)可以是利用廣告、產(chǎn)品宣傳、說明書,比較同類產(chǎn)品,提出改進(jìn)意見,就某個營銷問題提出看法,解決商務(wù)談判中的分歧等。通過小組成員共同完成任務(wù),在公眾面前展現(xiàn)出來。

(3)后任務(wù)階段(post-task)。在小組任務(wù)完成后,教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。在點(diǎn)評中教師首先要肯定學(xué)生任務(wù)完成的情況,多加鼓勵和褒獎,總結(jié)某特定任務(wù)下的口語表達(dá)具體模式,同時列出易出錯誤之處,使學(xué)生能夠通過這樣的總結(jié)加深對本話題的理解,同時掌握必要的口語表達(dá)方式,使學(xué)生再遇到類似話題時有話可說。

三、商務(wù)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際效果與反思

任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會化,其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué),而且為了運(yùn)用而學(xué),直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了新的語言學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。同時任務(wù)型教學(xué)也對教師提出了更高的要求。

1.教師應(yīng)該精心選取能調(diào)動學(xué)生積極性并且學(xué)生有能力出色完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動緊密相關(guān),能引起學(xué)生的興趣和共鳴并激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

2.教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)出難易程度的層次性。在教學(xué)的不同階段可以考慮設(shè)置不同難易程度的任務(wù),保證大部分學(xué)生保持良好的參與任務(wù)的學(xué)習(xí)熱情。

3.在任務(wù)執(zhí)行過程中,教師應(yīng)該注意所有學(xué)生的表現(xiàn),對于某些學(xué)生長時間發(fā)言而讓另一部分學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會時,教師也應(yīng)該作出適當(dāng)調(diào)節(jié)。

4.注意引進(jìn)激勵機(jī)制。學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中的表現(xiàn)應(yīng)該被具體量化,在這種正面激勵因素下,學(xué)生就能更加積極主動地參與到任務(wù)的執(zhí)行中,以達(dá)到更好的商務(wù)英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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一、體裁理論

“genre”一詞原本屬于法語詞匯，意為“類型、體裁”。20世紀(jì)70年代，語言學(xué)家將“體裁”概念引入語言學(xué)的研究領(lǐng)域，之后它便引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。就體裁本身的概念而言，各個學(xué)派都有自己的理解。Hasan認(rèn)為體裁是一種語篇類型，Miller將其看成是一種社會行為（秦秀白，2000）。但不同學(xué)派之間也存在相同的認(rèn)識，即承認(rèn)交際目的在體裁概念中的重要性，認(rèn)同體裁具有常規(guī)性。20世紀(jì)末期，體裁分析理論開始嶄露于國外二語習(xí)得教學(xué)領(lǐng)域，為語言教學(xué)注入了新的圍度。人們把體裁和體裁分析理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這一努力最終催生了一種新的教學(xué)方法———體裁教學(xué)法，它給外語教學(xué)帶來了新的嘗試。體裁教學(xué)法超越了語法詞匯等語言層次的教學(xué)，它把重點(diǎn)放在分析語篇的寫作目的和如何圍繞寫作目的進(jìn)行謀篇布局。為了能讓學(xué)生順利理解并創(chuàng)作出符合體裁特征的商務(wù)英語語篇，體裁教學(xué)法突破了傳統(tǒng)語言教學(xué)的固有模式，以體裁分析理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀的過程中找出語篇的交際目的，分析遣詞造句和謀篇布局，從而使學(xué)生把對語篇的認(rèn)識由語言建構(gòu)層面上升到社會意義的建構(gòu)層面，并在此基礎(chǔ)之上，了解語篇的建構(gòu)過程，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。在體裁教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展過程當(dāng)中，語言學(xué)家們從不同角度出發(fā)進(jìn)行研究，逐漸形成了多個學(xué)派，其中影響力最大、最具代表性的有三個學(xué)派，分別是ESP學(xué)派、新修辭學(xué)派和澳大利亞學(xué)派。ESP學(xué)派的代表Swales主張用語步分析來描述體裁的結(jié)構(gòu)模式，澳大利亞學(xué)派則借助體裁分析來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐，新修辭學(xué)派強(qiáng)調(diào)體裁的社會功能和使用場合，以及這些體裁所運(yùn)用的語境（秦秀白，2000）。

二、體裁教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語寫作教學(xué)的可行性

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，體裁教學(xué)法優(yōu)勢明顯，它的可操作性強(qiáng)且目的性明確，作為一種教學(xué)手段，它堅持以學(xué)生為中心。體裁分析為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作提供了謀篇布局和語言分析的向?qū)?。進(jìn)行寫作時學(xué)生可以放棄傳統(tǒng)的寫作方式，先熟讀各類范文，然后按照范文的體裁特點(diǎn)進(jìn)行同類體裁文章的創(chuàng)作。所以，只要掌握了語篇的體裁特點(diǎn)，寫作就有規(guī)律可循了。學(xué)生始終是各類教學(xué)活動中的主體，而體裁教學(xué)法無論是在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容上都始終以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生需求。體裁教學(xué)法自問世以來受到世界范圍內(nèi)語言教學(xué)專家們的高度關(guān)注，其實(shí)用性得到了廣泛認(rèn)可。商務(wù)英語是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，屬專門用途英語的范疇，任何國際貿(mào)易活動都以此為基礎(chǔ)，它具有極強(qiáng)的目的性，是確保商務(wù)活動正常進(jìn)行，達(dá)成交易的有力保障?；谝陨咸攸c(diǎn)，商務(wù)英語語篇被定義為特定的交際事件，其交際目的、語言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)也是商務(wù)英語區(qū)別于其他英語的重要特征。體裁分析與商務(wù)英語寫作的結(jié)合是商務(wù)英語教育的重大突破，其目的是幫助學(xué)生形成商務(wù)英語寫作的特定思維，使學(xué)生在遵循特定的寫作規(guī)律前提下進(jìn)行創(chuàng)作。體裁教學(xué)法和商務(wù)英語寫作的結(jié)合有助于提高學(xué)生在謀篇布局和遣詞造句方面的能力，是提高商務(wù)英語寫作教學(xué)效果的一種新鮮嘗試。

三、基于體裁的商務(wù)英語寫作教學(xué)實(shí)踐

筆者針對商務(wù)英語和體裁分析的特點(diǎn)，嘗試將二者融合，形成一種全新的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式，將其歸納為基于體裁的“輸入—吸收—輸出”商務(wù)英語寫作教學(xué)模式，此模式包含三個階段：第一階段為輸入階段。此階段主要是教師引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行體裁分析并總結(jié)范文的體裁特征。學(xué)生在教師的幫助下，對教師選取的具有代表性的范文進(jìn)行體裁分析。通過分析找出作者的寫作目的，并在此基礎(chǔ)上深入研究作者圍繞這一目的進(jìn)行遣詞造句和謀篇布局所采用的方式。在學(xué)生獨(dú)立完成上述過程后，再由教師做全面的歸納總結(jié)，從教師的角度分析體裁特點(diǎn)，幫助學(xué)生消化理解，使學(xué)生形成圖式結(jié)構(gòu)和復(fù)制能力。以上的準(zhǔn)備過程為最終寫作進(jìn)行了良好的鋪墊。以信函體裁中常見的推銷信為例：按照上述分析和寫作順序，先安排學(xué)生通篇閱讀范文，之后教師引導(dǎo)他們對范文進(jìn)行體裁分析。首先明確推銷信的交際目的———向讀者推銷產(chǎn)品或提供服務(wù)。然后分析推銷信的篇章結(jié)構(gòu)以及此結(jié)構(gòu)與推銷信交際目的之間是否存在關(guān)聯(lián)性。其次展開說明寫信人希望發(fā)生的事情或闡明其所知道的信息。信尾要與開篇的目的相呼應(yīng)，請求讀者購買產(chǎn)品或服務(wù)。最后由教師對推銷信的語言特征進(jìn)行全方面的總結(jié)：以達(dá)成推銷這一交際為首要目的，推銷信的語言必須通俗易懂，具有說服力。第二階段為吸收階段。在第一階段的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對閱讀過程中掌握的信息消化吸收。以范文為藍(lán)本，根據(jù)范文的體裁特征，進(jìn)行模仿寫作，最終創(chuàng)作出同一體裁的不同文章。以還盤信為例，寫作前給學(xué)生充分的準(zhǔn)備和構(gòu)思時間，通過搜集相關(guān)資料，分組討論確定還盤信的寫作目的和語言特點(diǎn)，構(gòu)思如何圍繞還盤信的交際目的組織語言，進(jìn)行謀篇布局，要求學(xué)生把推銷信的圖式結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在還盤信的寫作中。第三階段為輸出階段。此階段是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的階段，該階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識和語篇建構(gòu)能力。由教師確定某一體裁，但更換該體裁的使用語境。在寫作過程中，要求學(xué)生結(jié)合體裁分析方法，確立寫作目的、語言風(fēng)格和語篇的圖式結(jié)構(gòu)，在獨(dú)立完成寫作之后學(xué)生還要舉一反三，逐步掌握同類文章的體裁特征。最后，結(jié)合教師的點(diǎn)評和學(xué)生間的互評進(jìn)一步修改文章，使文章變得豐滿。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：交際教學(xué) 商務(wù)英語 交流

自從我國加入WTO，我國與國外的貿(mào)易往來日益密切，隨之商務(wù)英語的使用也越來越頻繁。商務(wù)英語的教學(xué)也成了順應(yīng)時代要求，成為培養(yǎng)特定復(fù)合型人才的一個重要部分。隨著國際交流的不斷深化，對精通商務(wù)知識且熟練掌握商務(wù)英語人才的需求與日俱增，在這種新形勢下，探討交際教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、交際教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

交際教學(xué)法的理論依據(jù)是如何在語言教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用和駕馭能力。交際教學(xué)法認(rèn)為，語言包含了“交際能力”和語言所處的“文化社會意涵”，提倡一種開放型的課堂教學(xué)，它將學(xué)生放到了英語課堂教學(xué)的首位，著力營造一種模擬現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境，并賦予學(xué)生充分的想象空間，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。交際法是英語教學(xué)的一種屬于功能的方法，其核心認(rèn)為語言首先是一種社會交際的工具，通過打招呼、詢問、請求、邀請、介紹、感謝、道歉、希望和害怕等語言的敘述來表達(dá)思想。在教學(xué)中往往以問候、邀請、作客、看病等主要線索來安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生將來工作的實(shí)際需要來確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強(qiáng)針對性。交際教學(xué)的方法不能脫離使用外語的社會情景，老師應(yīng)該設(shè)置情景，在真實(shí)的情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜鎸?shí)的語言，也可使學(xué)生參加各種活動，培養(yǎng)他們懂得在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言的能力。

交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該遵循溝通原則、任務(wù)原則和意義原則。通過溝通能增強(qiáng)師生之間的感情，營造輕松的課堂氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理環(huán)境，要求學(xué)生在溝通的基礎(chǔ)上能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的情感并有效的掌握英語，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的意義。語言不只是表達(dá)思想，更是交際的工具。交際教學(xué)法在教學(xué)過程中通過語言來獲取信息，側(cè)重實(shí)際交流，以現(xiàn)實(shí)交流中存在的問題作為輔助教學(xué)的手段，將各種教學(xué)方法統(tǒng)籌規(guī)劃、合理貫穿，賦予教學(xué)中以趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、交際教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語語言環(huán)境和和諧師生關(guān)系

交際教學(xué)法的重點(diǎn)是讓學(xué)生處于情景之中，身臨其境地感受英語氛圍，用英語進(jìn)行交際。情景語境是指語言使用時的具體場合，交際的時間、話題，利用真實(shí)的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。為促進(jìn)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣，可創(chuàng)設(shè)語境即設(shè)置情景，借助各種直觀手段輔助教學(xué)，如教師在講授商務(wù)磋商的每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)即詢盤報盤還盤接受時，要求學(xué)生掌握每個流程中的主要內(nèi)容及基本表達(dá)法，可在教學(xué)中提供仿真語言環(huán)境。

同時，在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的時候，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍也是重要的，這是交際教學(xué)法產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)，如就所學(xué)內(nèi)容、貿(mào)易術(shù)語、國際慣例或案例分析展開討論，鼓勵學(xué)生積極參與口頭討論，用英語闡述自己的觀點(diǎn)，這樣就能增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系。教師教學(xué)要根據(jù)學(xué)生成長成才的規(guī)律，始終以交際法的教學(xué)原則為理念，以學(xué)生為中心，用真實(shí)的語言材料，創(chuàng)造具有“信息差”的交際化教學(xué)環(huán)境。在課堂上，有的學(xué)生掌握能力較差應(yīng)該更加關(guān)注來培養(yǎng)，促進(jìn)他們更加積極參與情境中的英語學(xué)習(xí)。另外，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到學(xué)生不懂的語言用法，我們應(yīng)該積極并且不厭其煩的對學(xué)生進(jìn)行講述，運(yùn)用當(dāng)代語言學(xué)理論的成果去指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、觀察和理解語言，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高在日常交際中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.情景教育

為了在有限的時間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效益，我認(rèn)為應(yīng)提倡將商務(wù)英語的學(xué)習(xí)于情景、交際教學(xué)之中，即把傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力結(jié)合起來。情景教學(xué)法即教師利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行語法教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了兩三個關(guān)于預(yù)訂的對話及一些預(yù)訂所需的常用句型后給出一個場景，由學(xué)生分組進(jìn)行情景中的角色表演。一人擔(dān)任客人，另一人擔(dān)任預(yù)定員的角色，進(jìn)行情景會話。教師可以制作有聯(lián)系的選擇饒有趣味的flash圖片，利用圖片實(shí)現(xiàn)語法情景化，引發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在老師規(guī)定的情景中領(lǐng)悟并吸取新的知識，在實(shí)際的語法在活動中感知、理解和掌握語法。借助情景活動的方法，可把抽象的語法知識具體化，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在一定交際情景中表達(dá)能力的培養(yǎng)，又在一定程度上使枯燥的學(xué)習(xí)規(guī)則具體化、生動化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使學(xué)生理解掌握語言的使用規(guī)則，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們?nèi)シe極思考，主動地運(yùn)用英語表達(dá)思想，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

3.組織模擬交際教學(xué)

在實(shí)施語法教學(xué)過程中，要貫徹“教學(xué)過程交際化”思想，注意進(jìn)行模擬交際，教師的重要任務(wù)是教會學(xué)生把自己所具有的語言知識與背景知識結(jié)合起來以期達(dá)到與作者的交流。所以，教師首先要精講精練有關(guān)商務(wù)理論、國際貿(mào)易、國際商務(wù)禮儀等方面的知識。為了讓學(xué)生在國際貿(mào)易的模擬交際中體驗新語境，做出新反應(yīng)。在模擬交際中，教師要盡力創(chuàng)造條件，有意識地把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實(shí)用和實(shí)際方面來，激起學(xué)生講話的欲望和需要，讓他們感到有話可說，盡力把整個教學(xué)過程模擬成真實(shí)的貿(mào)易交易場景，讓學(xué)生懂得不同的身份在不同的場合上應(yīng)講什么；盡力使學(xué)生在積極主動的交際活動中吸取語言知識，運(yùn)用語言知識，從而培養(yǎng)起較好的口、筆頭交際能力。模擬教學(xué)中是以交流性的實(shí)踐為主，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用語言，調(diào)動起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，因而記憶就會更深刻。其中，設(shè)計巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產(chǎn)生意想不到的效果，讓學(xué)生置身于外貿(mào)、外事、商務(wù)、外貿(mào)制單、涉外咨詢的狀態(tài)進(jìn)行交流，通過這種開放式的練習(xí)，不緊練習(xí)了商務(wù)英語聽力和口語表達(dá)能力，更使得商務(wù)英語的特點(diǎn)更深層地儲存于大腦的記憶庫中，提高交際能力。

三、結(jié)束語

商務(wù)英語是從事商務(wù)活動的人們在工作中使用的語言，商務(wù)英語教學(xué)過程中運(yùn)用交際教學(xué)法是提高商務(wù)英語教學(xué)水平的一項重要且可行教學(xué)途徑，這是符合新大綱、新教材的精神實(shí)質(zhì)的，有助于我國英語教學(xué)的不斷完善、發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：