時間：2023-10-09 10:48:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學生課外閱讀建議，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
4月23日是聯(lián)合國教科文組織設立的世界讀書日。安徽自古就是個散發(fā)著濃郁書香的地域。大學是世界上最美麗的讀書場所。針對安徽部分大學生的課外閱讀情況，我們選擇了安徽師范大學、皖江學院、蕪湖職業(yè)技術學院、合肥工業(yè)大學等大學，采取了隨機的問卷調查和訪談。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷192份?，F(xiàn)根據(jù)回收問卷的統(tǒng)計情況作具體分析。
2 數(shù)據(jù)分析
2.1進行課外閱讀了嗎
四個選項選“每天”占7.81%，選“經(jīng)?！闭?0.10%，選“偶爾”占48.96%，選“從不”占3.12%，甚至“偶爾”比“經(jīng)?！边€多占近10個百分點，表明安徽省大學生的課外閱讀狀況不容樂觀。愿意課外閱讀的學生不到被調查人數(shù)的一半，能堅持每天課外閱讀的學生更是少得可憐，在隨機采訪中很多學生表示，高中時拼命地想抓住每一分鐘去學習，到了大學就放松下來，主觀意識的懈怠使得課外閱讀被更多其它的休閑式課外活動方式所替代。
2.2課外閱讀文獻類型
安徽省大學生的課外閱讀途徑首選“圖書”，占55.21%，選 “期刊”占18.23%，選“報紙”的8.33%，選“視聽資料”的占5.21%，選“網(wǎng)絡資源”占13.02%?？茖W技術的進步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學生課外閱讀的主要渠道是圖書，現(xiàn)在期刊、報紙、視聽資料、網(wǎng)絡資源也成為大學生課外閱讀部分的載體，尤其是隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡資源、電子書閱讀器、MP4等電子產(chǎn)品由于其便捷、信息量大成為大學生的新寵，并在一定程度上影響了傳統(tǒng)的紙質閱讀方式，但數(shù)據(jù)顯示：圖書仍是大學生課外閱讀的最愛。
2.3課外閱讀的作品題材類別
選“文學類”占65.10%，選“科幻類”占6.77%，選“新聞類”占14.06%，選“綜藝類”占11.98%，選“教輔類”占2.08%。從中我們可以看出，大學生的閱讀種類比較廣泛，其中“文學”類最受大學生歡迎，對“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學生與中學生相比其閱讀取向的變化。
2.4課外閱讀文獻來源于
選“學校閱覽室”占34.37%，選“圖書館”占44.79%，選“網(wǎng)絡”占12.5%，選“購買”占8.33%，選“訂閱”占0%。由此可見學校圖書館與閱覽室成為安徽省大學生課外閱讀的主要陣地，兩者所占比例將近百分之八十。這與大學生沒有獨立的經(jīng)濟基礎及安徽經(jīng)濟欠發(fā)達的地域特征有極大的關聯(lián)性。除圖書館外，“網(wǎng)絡”閱讀成為大學生的最愛，這也讓我們應該警惕當代少部分痞子作家、網(wǎng)絡所形成的嘩眾取寵的泡沫文字，不但讓學生讀而無益，反而迷惑了大學生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。
2.5課外閱讀的目的
安徽省大學生課外閱讀的目的選“閱讀教學參考，查找文獻資料”占31.25%，選“擴大知識面，完善知識結構”占43.75%，選益智休閑，提高修養(yǎng)”占15.10%。選“了解歷史社會和國情”的占3.12%，選“娛樂消遣”占6.77%。隨著社會競爭的愈加激烈、大學生的就業(yè)形勢越加嚴峻，大學生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強自己的專業(yè)技能與知識水平，故而“擴大知識面，完善知識結構”很正常地成為大學生首選，它與“查找文獻資料”構成選項中的四分之三的比例。除此外，提高修養(yǎng)、娛樂休閑也成為大學生課外閱讀的目的之一，但比例較小。隨著時代的發(fā)展，圖書的種類不斷增多，功能增強，但其拓展知識的功能仍被喜歡課外閱讀的大學生放到了第一位，娛樂休閑等居次。
2.6最喜歡的閱讀內容
選“文學”占67.71%，選“歷史地理”占10%，選“經(jīng)濟管理”占5.73%，選“藝術”占10%，選“科技”占1.56%，選“語言”占1.04%，選“醫(yī)藥衛(wèi)生”占1.04%，選“政治法律”、“環(huán)境科學”、“外交”、“哲學”、“農(nóng)林科技”各占0.52%。
由此可見“文學”由于其生動蘊藉、審美冶情仍是當代大學生課外閱讀的主旋律。
2.7課外的專業(yè)閱讀
選“要進行大量課外專業(yè)閱讀”占39.06%，選“看情況讀一些專業(yè)書” 占52.08%。選“沒必要看課外書看課外專業(yè)書”占2.6%，選“其它”占6.25%。可見絕大多數(shù)大學生仍贊成課外需進行專業(yè)閱讀，這與第五題的大學生閱讀目的的取向是一致的。
2.8認為課外閱讀需要老師的介紹或指點
對此選題認為“很需要”的 占13.54%，“需要”占51.56%，“不需要”占19.27%，認為“無所謂”的占15.62%。大多數(shù)大學生希望在課外閱讀上得到老師的指點與引導。
2.9對于學?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助滿意度
選“很滿意”的占26.56%，“滿意”占37.5%，“不滿意”占14.58%，“無所謂”占21.35%。我們注意到有近四成消極觀點，這意味高校有部分教師在此項工作上的不作為對學生造成的負面影響，同時也顯現(xiàn)安徽省高校教師在此項工作上的任重道遠。
2.10學校為引導學生的課外閱讀最需要做的方面
選“開設文學鑒賞課”占41.14%，“專題講座”占23.96%，“組織讀書報告會”10.41%，“其它建議”占24.48%。數(shù)據(jù)顯示，只要是以學生的健康成長為中心，是基于全力提高大學生的課外閱讀實效，任何一種指導形式都會受到大學生歡迎的。
3 思考與建議
3.1加強圖書館與閱覽室的硬件與軟件建設，強化其引導與服務大學生課外閱讀的職能
高校圖書館文獻資源建設與讀者服務是與大學生密切相關的重要工作，高校圖書館文獻收藏的質量與數(shù)量對大學生在校學習生活將會產(chǎn)生重要影響，圖書館管理理念與水平也直接影響大學生課外閱讀的程度與實效。學校要提高圖書館的硬件與軟件建設力度，為學生的專業(yè)儲備、文學素養(yǎng)、審美趣味培育提供必要的物質條件，最大限度的滿足學生不同的閱讀需求。
3.2充分發(fā)揮高校老師的正確引導作用
大學生在高中課外閱讀時或多或少都會得到老師的意識的引導，他們已具備一定的閱讀能力，但在圖書選擇上心智尚不成熟。而大學有較強的自主性學習特點，再加上轉型社會對高校的沖擊，讓很多大學生缺少生活目標，他們對自己的課外閱讀選擇已然混亂，探究其閱讀趣味、閱讀視野更是混沌茫然，他們渴盼得到教師及時恰當?shù)牡匾龑В掖蟛糠执髮W生對“學?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助”也是認可的。高校教師及圖書館管理人員都應將推薦優(yōu)秀圖書、引導學生科學課外閱讀作為一項重要職責通過開設文學鑒賞課、舉辦專題講座、組織讀書報告會等更多深受大學生歡迎的形式引導大學生的高效的課外閱讀。培養(yǎng)科學閱讀的大學生就是創(chuàng)造了國家強大的未來，這應成為每一位高校工作者神圣的使命。
關鍵詞：大學生；課外閱讀；閱讀傾向
H193；G642
一、調查的目的及意義
書籍是人類進步的階梯，是人類最珍貴的精神財富。了解掌握當代大學生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析其閱讀傾向，以便有針對性地做好教育和引導工作。
二、調查對象、內容、方法
本次調查發(fā)放250份紙質版調查問卷，其中有效問卷240份。網(wǎng)絡版問卷共278份。共計518份調查問卷。調查內容主要包括閱讀時間和數(shù)量、閱讀目的和內容、閱讀方式和場所、對閱讀與修養(yǎng)的意見與建議。
三、閱讀現(xiàn)狀分析
（一）對課外閱讀的重視程度
閱讀時間和數(shù)量最能直觀反映大學生課外閱讀情況。課余時間學習動力不足，閱讀興趣不高。一部分大學生只滿足于專業(yè)知識上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調查發(fā)現(xiàn)，大學生課外閱讀時間偏少。與此同時，相當多大學生不知如何科學合理的安排課余時間，基本處于盲從狀態(tài)，浪費課余時間的現(xiàn)象比較嚴重。
（二）閱讀的偏向及目的
調查數(shù)據(jù)顯示：24.88%的同學喜歡閱讀專業(yè)類書籍，54.38%的同學喜歡閱讀國內外文學著作，39.17%的同學喜歡閱讀新聞娛樂類，32.72%的同學喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學選擇其他。33.18%的同學閱讀用來休閑消遣，11.06%的同學是為了通過各類考試，43.78%的同學是為了陶冶情操提升修養(yǎng)，11.98%的同學是為了增長知識促進就業(yè)。可見，增長知識、興趣愛好和考試與專業(yè)學習居多，表明大學生課外閱讀動機呈現(xiàn)理性化。
（三）課外閱讀方式
大多數(shù)同學選擇在圖書館借書，可以看出高校圖書館給大學生帶來極大的便利，許多同學愿意在圖書館借閱書刊，充分利用圖書館的現(xiàn)有資源，從閱讀中充實自己、發(fā)展自己。此外，網(wǎng)絡閱讀異軍突起，如網(wǎng)上購書、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學生宅巨現(xiàn)象日益增多，網(wǎng)絡為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時也呈現(xiàn)出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業(yè)書籍等轉而選擇網(wǎng)絡小說。更為重要的是，在運用網(wǎng)絡新手段時要學會辨別真?zhèn)巍?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學生的良師益友。
（四）學校引導措施
為引導學生進行正確的課外閱讀，煙臺大學為不同院系不同專業(yè)的學生有針對性地提供一份“推薦閱讀書目”，做到專業(yè)書籍與文學書籍相結合，建立閱讀與修養(yǎng)體系。同時不失時機開展書評書展、影評影展、讀書系列講座與座談、讀書心得演講和征文比賽等多種形式來進一步激發(fā)學生的閱讀興趣和參與意識。
四、對策
（一）大學生自身的角度
1.閱讀從興趣開始：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！耙岣叽髮W生的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。
2.選擇性讀書：“博覽群書”的概念由于時代的不同，“群書”所表示的數(shù)量是不同的，一個人能力再強、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書讀完。因此，從讀書的效果出發(fā)，必須學會有選擇地讀書。選書，目的是區(qū)別哪些書應當精讀，哪些書應當泛讀，哪些書只要讀部分章節(jié)，哪些書暫時可以不用讀。
3.指導閱讀方法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁。這就要求大學生在培養(yǎng)自我發(fā)展能力，這就要求“學會”，而且必須要“會學”。所以在閱讀過程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。
（二）從學校的角度
1.拓寬圖書來源，提供讀書方便：圖書館應加強藏書建設， 增加藏書量和新書刊的流通，實行藏、借、閱合一模式， 根據(jù)學生需求，及時擴大閱覽空間、時間， 為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在給學生提供豐富的閱讀資料的同時， 還應根據(jù)學生不同階段層次的需要推薦一批好書、新書， 使大學生能更多地與時代同步發(fā)展。
2.提高網(wǎng)絡信息素養(yǎng)，增強信息辨別能力：對大學生來說，既要學會利用網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)點了解世界、吸收知識、溝通他人、放松娛樂，也要清楚網(wǎng)絡閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過程中，學校要及時有效幫助大學生樹立正確的網(wǎng)絡閱讀觀，并應遵循一定的道德規(guī)范，自覺抵制非法與不健康的網(wǎng)絡信息，懂得如何科學地利用網(wǎng)絡為社會服務，做一名文明的網(wǎng)絡閱讀者。
參考文獻：
[1]史怡琳.大學生課外閱讀現(xiàn)狀及其思考[J]. 上海高校圖書情報工作研究，2013（1）：14-17.
關鍵詞：課外閱讀；閱讀習慣；人文素養(yǎng)
課外閱讀在大學生的校園生活中占有一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為了解本院學生的知識涉獵，我小組成員在呂梁學院校園內進行了一次關于課外閱讀的問卷調查：共發(fā)放6340份的問卷調查，由學生無記名答卷，并隨機抽查了3600份進行數(shù)據(jù)收集。隨后，我們走訪了各系教師和學生。經(jīng)資料整理了解到，本院大學生在課外閱讀方面存在不少問題。
一、現(xiàn)狀與問題
從調查問卷現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)學生對課外閱讀感興趣，但是花在閱讀上的時間卻相對較少，主要集中在節(jié)假日等不上課的時間。文科系的閱讀氛圍較理科系濃厚，每月閱讀量為2本的約占39%，而理科系僅為27%。絕大多數(shù)學生所讀的書籍基本來自圖書館，少部分能夠自己購買或訂閱。所閱讀的書籍類型多樣，同時也存在系別差異。理科系學生多半喜歡軍事體育和科普類書籍，文學藝術性與政史哲類的課外讀物不是很受歡迎。文科系則相反。此外，因學習之需，考證類的書籍在文理科中均占一定比例。關于學校或各系舉辦過什么樣的閱讀活動，45%的同學參加過一些讀書講座或是主題性的讀書活動，其他一些同學則表示不是很清楚。
調查發(fā)現(xiàn)，我校學生課外閱讀存在以下問題：一是實用主義正成為當今大學生課外閱讀的主要傾向；二是娛樂、休閑性的讀物走向前臺，高雅文化被擠兌到邊緣；三是閱讀的積極性不高，獨立思考能力較差，閱讀質量不高；四是當前網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生課外閱讀的重要途徑。
二、原因分析
第一，我院學生的人文素養(yǎng)較為薄弱，部分學生沒能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣，平時更注重課本或專業(yè)知識的學習。同時，受到“快餐文化”的影響，學生的讀書精力不夠，更愿意將課余時間花在玩游戲、搞時尚、談戀愛上。
第二，學校和各系組織安排的讀書活動不多，各系之間缺乏交流，對課外閱讀的重視程度不夠。另一方面，課程安排密集，課時安排不合理，導致學生花在專業(yè)書籍方面的時間較多，自由閱讀的時間較少。
第三，由于近年來社會就業(yè)緊張，競爭激烈，學生普遍感到壓力大，所以不少學生閱讀功利性比較強，會選擇實用性較強的書籍進行閱讀。再加之，都市生活節(jié)奏越來越快，學生的心理普遍浮躁，很少有學生能靜下心來安心讀書，并發(fā)自內心地感受到讀書的快樂。
三、對策與建議
原國家教委副主任柳斌同志曾說過：“一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！遍喿x是一種快樂，更是一種享受。針對我院大學生的讀書現(xiàn)狀，我們小組提出了一些可行的建議：
第一，從學生主體來看，學生可以多自發(fā)組織一些讀書交流活動，提供一個相互交流的平臺，如讀書交友會、演講活動等，以擴展思想交流，提高閱讀品位，改善不良閱讀傾向。
第二，學校方面應該采取一些措施對大學生課外閱讀進行引導，真正使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識，受到熏陶，提高綜合素質。例如：多支持和舉辦類似讀書講座、主題讀書、征文比賽等的相關活動，使學生意識到讀書的意義和重要性。還可以邀請一些有經(jīng)驗的人士積極參與、指導，并作評點，并設置一系列的獎勵機制，鼓勵更多的學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，自覺進行閱讀。
第三，建議各系合理安排課時，并開展豐富多彩的閱讀活動。推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，尤其是高雅的著作，提高他們的辨析能力和審美情趣。文科系從本專業(yè)出發(fā)，深讀、精讀古典名著，在本系開展以“書香文化，古典優(yōu)雅”為主題的詩文朗誦比賽，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。理科系則可以多開展一些有趣的知識性競賽或讀書性的游戲，以開闊理科生的閱讀視野。同時，加強各系內部之間的交流與聯(lián)系，主動借鑒、學習他系的成功舉措。適當安排一些合理的讀書規(guī)劃，開辟讀書欄目，每月要求學生做讀書筆記。
第四，學校圖書館應不斷擴大書籍的收藏量，滿足不同學生的讀書趣味。圖書館學生管理委員會也應盡可能多的舉辦和開展一些讀書活動。例如：圖書捐贈活動、圖書借閱排行榜、個人讀書排行榜等，以提高學生的閱讀興趣。完善圖書館管理機制，延長圖書館開放時間，節(jié)假日安排值班人員，方便學生借閱，便于更好地為學生服務。同時，還要加強圖書管理員素質的培養(yǎng)與提高。此外，隨時保證圖書館的清潔、安靜，為學生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境。
閱讀改變命運，知識造就人才。當今社會知識的力量顯得越發(fā)重要。對于大學生讀書的問題，武漢大學尚重生教授的建議是“讀書要雜交”，即廣泛涉獵，文哲史、政經(jīng)法都要了解一些，畢竟每種書都有其獨特的意義。大學生身負祖國的未來，更應該多讀書、讀好書，充實自己。
關鍵詞：課程標準 大學語文 教學改革
引言
《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“修訂版新課標”；《義務教育語文課程標準（實驗稿）》以下簡稱為“實驗稿課標”）已于2012年9月1正式實施，它理清了一些模糊的概念，提醒了廣大大學語文教師：語文，應該這樣教。
啟示一：語文教什么――莫忘語文教學的根本：學國的語言文字運用
修訂版新課標在對語文性質的表述別突出了語言文字運用，認為語文課程的核心目標是學國語言文字的運用，運用語言是語文課程的獨當之任，它把“重視語言文字運用能力培養(yǎng)”這一思想體現(xiàn)在課程標準的各個部分，并反復強調這是實驗稿所沒有的。當前大學語文教學定位不明，各高校對大學語文的定位都有自己的看法，基本上是有失偏頗的。
大學語文的教學目標應鎖定在“學習漢語言文字的運用”。我們應該以語言文字為核心，以語文學習活動為主要形式，以提高學生的語言素養(yǎng)為根本的語文目的。這樣，才能留住語文的真，不至于使大學語文“改來改去，改得‘語文’盡失”。或許有人會說，大學語文應該在中學語文的基礎上有所拓展，有所提升，因而重點應在提升學生文學的鑒賞和分析能力。但筆者認為，提升學生文學的鑒賞和分析能力只是大學語文其中之一的目標，并且是高一級的目標；而讓學生具有文從字順的口頭和書面表達能力才是語文從小學、中學到大學一以貫之的目標，并且是最基本的、也是最重要的目標。目前大學生語文能力呈逐年下降的趨勢，姑且不說每年都讓指導老師抓狂的畢業(yè)論文寫作，就是在大型的比賽或招聘中，大學生所表現(xiàn)出來的語言文字運用能力也實在讓人不敢恭維。2004年，在復旦大學舉辦的漢語言文字大賽上，獲得第一名的竟然是一位外國留學生，讓眾多中國學生慚愧不已。2011年，羊城晚報報業(yè)集團全國招聘工作中，筆試附加題改錯字僅1%及格。所以，并不是說上了大學，學生的語文水平自然就提高了，很多大學生語言文字運用能力亟待提升，這就是大學語文教學必須面對的學情。如果大學語文教學棄談語言，而奢談“文化”“文學”“人文”，那就是忘了語文的根本，是“耕了別人的地，荒了自己的田”。
啟示二：語文怎樣教――
（一）堅持語文學習的法寶：多讀、多寫、多積累
修訂版新課標強調語文學習要“多讀、多寫、多積累”，這實際上是回歸了我國語文教育的傳統(tǒng)。我國古代的語文教育，就特別強調誦讀涵詠，熟讀精思。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，孫洙的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”都是經(jīng)過千百年實踐檢驗的真理。當前大學生語文能力下降，論文辭不達意的現(xiàn)象極為普遍，書讀得少是其中一個很重要的原因。據(jù)廣州大學的王華老師調查，相當一部分大學生在課外閱讀上的時間較少，因此閱讀量也不多。在被調查的224名學生中，有1.3%的學生從來不講課外閱讀，17.1%的學生每月閱讀量還不到1本，27.2%的學生每月的閱讀量僅為1本，還有21.8%的學生是偶爾閱讀。從以上數(shù)據(jù)可以看出，超過一半的大學生課外閱讀的時間與閱讀量都較少，這就可以解釋為什么當前大學生的語文水平會逐年下降了?？鬃诱f：不讀詩，無以言。黃庭堅說：士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，便覺言語無味，面目可憎。當今大學生手機、電腦、兼職占據(jù)了他們大部分的時間，不要說三日不讀書，就是三月不讀書者也大有人在。另外，大學語文教學并沒有像中小學語文那樣規(guī)定一個學期要包含16課時的堂上作文課，大學語文極少的課時也不允許教學上這樣做。由于缺乏“多寫”的環(huán)境和老師課堂上的指導與督促，大部分大學生上了大學之后除了寫寫微博、發(fā)發(fā)微信就再也不動筆了，以致學年自我鑒定和畢業(yè)求職信都寫不好，畢業(yè)論文就更不用說了。要改變大學生這種狀況，提高他們的語文素養(yǎng)和能力，多讀、多寫、多積累是不可拋棄的語文學習的法寶，這是從古到今已經(jīng)驗證的真理，也是語文十年課改反思的結果。作為大學語文教師，應在如何引導學生“多讀、多寫、多積累”上下點功夫，激發(fā)學生讀與寫的興趣，這才是大語教學的康莊大道。
（二）加強課外閱讀的指導，提高學生的閱讀品位
修訂版新課標在實驗稿課標的基礎上，進一步強調了“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關鍵作用，要求高度重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。筆者最近開展的一項題為“90后高職生課外閱讀情況的調查”中發(fā)現(xiàn)，就高職生這一對象而言，非中文專業(yè)學生的閱讀品位亟待提高，他們的課外閱讀亟須得到老師的指導。在被調查的68名非中文專業(yè)的學生中，只有2人完整地看完了四大古典名著，有55人了解名著的主要方式是看改編的電視劇或漫畫書，有26人“很久沒有看長篇小說了”。學生閱讀的視野狹窄得可憐，他們除了對時下流行的一些非主流小說以及一些勵志的、成功學的書籍有所涉獵之外，對其他作家、作品知之甚少。只有為數(shù)不多的一兩名同學在談到自己喜歡的作家或作品時觸及到經(jīng)典，如老舍、魯迅，如《三國演義》。作為大學生來講，這似乎不太正常。這種狀況在中文專業(yè)學生群體里大有改觀。中文專業(yè)學生喜歡的作家有：巴金、曹雪芹、莫泊桑、奧斯特洛夫斯基……喜歡的作品包括《紅樓夢》、《白鹿原》、《莫泊桑短篇小說集》、《麥田的守望者》、《肖申克的救贖》等等。中文專業(yè)的學生與非中文專業(yè)的學生閱讀的視野與品味相差如此巨大，筆者認為，主要是因為中文系的學生所開設的課程包括各階段的文學史，通過老師的講授以及自己翻閱教材，他們能不同程度地接觸經(jīng)典、了解經(jīng)典，教師的講授也可能引發(fā)他們閱讀的興趣，因而在課外閱讀時會有意地選擇這些作品閱讀。而非中文專業(yè)特別是理工科學生在課堂上接觸的只有本專業(yè)相關的一些知識，經(jīng)典名著的閱讀少有老師的指導。因此，教師的指導對學生的課外閱讀有著積極的影響，可以很大程度地影響學生、提高他們的閱讀品位，從而提升他們的綜合素質。因此，大學語文教師可利用大學語文課堂對學生的課外閱讀進行適時地指導，還可以面向全院多開設經(jīng)典文學講座，或利用博客撰寫一些經(jīng)典作品導讀之類的文章，讓學生能夠有機會接觸經(jīng)典，了解經(jīng)典，讀懂經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力，這對提高學生的閱讀品位、乃至提升學生整體的語文素養(yǎng)都會有較大的幫助。
啟示三：語文教學效果怎樣評――增強教學評價的靈活性和多樣性
修訂版新課標指出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，改變過去過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發(fā)展。語文課程評價還要恰當?shù)剡\用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。對照實驗稿課標，我們可以看到修訂版新課標“評價建議”的條理更加清晰，具體建議更加細化、指導性更強。修訂版新課標強調了評價的作用，強調發(fā)揮課程評價的多重功能，增強教學評價的靈活性和多樣性，這一建議在目前一考定終身的大環(huán)境下，在中考、高考的壓力下，教師的發(fā)揮其實并不多，充其量也是“帶著鐐銬跳舞”。但修訂版新課標對語文課程評價的建議恰恰啟發(fā)了我們：作為環(huán)境較為寬松，學校、任課教師可以做主的大學語文課程，其課程評價完全可以按修訂版課標的評價建議來操作，教師也可以根據(jù)自己的想法對學生采取全面的、較為完善的評價。正如湖北經(jīng)濟學院彭書雄教授所言：“由于大學沒有了升學的壓力，少了應試教育的束縛……大學語文更易于采用開放性、人性化的評價方式?！蹦壳岸鄶?shù)高校、高職院校對學生的大學語文課程都較注重對學習結果的評價而不是對學習過程的評價，評價的方式也較為單一，評價的主體性得不到發(fā)揮，評價的多樣性、靈活性也得不到體現(xiàn)。筆者認為，大學語文可以采取包括筆試以內的多種評價方式，如可以通過同學互評、學生自評、教師評價等多種方式對學生在課堂、小組活動時的學習態(tài)度、學習方法、學習過程、學習效果等進行全面的評價。課堂討論、平時作業(yè)、文章發(fā)表、寫作比賽獲獎、小組合作表現(xiàn)、與課程有關的一些社團活動等等都可以計入學生的平時成績。平時成績比例可占總評的50%或更多，考試的次數(shù)也可以不止一次甚或可以不考。如湖北經(jīng)濟學院國際貿易學院的陳建華老師，他的學生如果在一個學期內能夠熟練背誦100首唐詩（老師提供“必背100首唐詩篇目”），就可以免考語文。多樣、靈活的評價方式可以激發(fā)學生學學語文的興趣，還可以考查學生在語文學習過程中所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度與習慣等等，評價的結果也更為公平，達到評價是為了“促進學生學習，改善教師教學”的目的。語
參考文獻
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摘要：文章通過問卷調查，從閱讀認知、閱讀動機、閱讀媒介、閱讀場合、閱讀內容等方面，對新媒體環(huán)境下大學生閱讀現(xiàn)狀進行了分析，探討了當前大學生閱讀的特征，并從閱讀環(huán)境、閱讀資源、推廣途徑等角度提出了相關建議。
中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）12-0133-03
隨著以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的新媒體技術的快速發(fā)展，國民的閱讀行為發(fā)生了嬗變，傳統(tǒng)閱讀、網(wǎng)絡閱讀、移動閱讀、社會化閱讀等閱讀形態(tài)并存。第十二次全國國民閱讀調查顯示，我國成年國民每天接觸傳統(tǒng)紙質媒介和新興媒介的時長均有不同程度的提升：傳統(tǒng)媒介中，紙質圖書閱讀時長增勢較為明顯；新興媒介中，手機閱讀時長增長顯著，人均每天微信閱讀時長為14.11分鐘[1]。
大學生作為國民閱讀群體中的重要組成部分，其閱讀行為是高校圖書館閱讀服務的出發(fā)點和依據(jù)，相關研究也引起了學者們的關注。張衛(wèi)、鄧香蓮從閱讀時間、文獻來源、閱讀媒介等方面對新媒體環(huán)境下大學生的閱讀特點進行了實證分析[2]。陸波在分析在校大學生閱讀現(xiàn)狀的基礎上，提出了圖書館干預和引導學生閱讀的措施[3]。王建軍對上海大學生的閱讀現(xiàn)狀和影響因素進行了調查分析[4]。此外，另有較多的學者對大學生的手機閱讀行為進行了重點研究，如：錢鷗、李翔翔從閱讀時間、獲取方式、閱讀內容、閱讀便利四個方面研究了用戶手機閱讀行為特征[5]；李武從使用年限、使用頻率、使用時長、閱讀場所、閱讀方式、付費方式、讀物類型和依賴程度等8個方面揭示上海地區(qū)在校大學生手機閱讀的使用狀況[6]。
1研究方法
筆者主要采用問卷調查法，通過現(xiàn)場發(fā)放問卷和在線問卷調查相結合的方式，征集樣本數(shù)據(jù)。問卷設計主要包括兩部分：一部分用于對大學生閱讀現(xiàn)狀的考察，主要包括閱讀認知、閱讀意愿、閱讀目的、閱讀頻率、閱讀方法、閱讀內容、閱讀媒介、內容獲取渠道、閱讀場合、閱讀障礙、到館目的及到館頻率等方面；另一部分用于對大學生主體特征的考察，主要包括用戶性別、學歷、專業(yè)背景。
本次調查于2015年4月開始，歷時1個月?，F(xiàn)場調查的對象為南京郵電大學的在校大學生，共發(fā)放問卷400份，收回問卷384份，其中有效問卷357份；在線問卷調查通過E-mail邀請大學生填寫問卷的方式進行調查，獲取有效問卷141份，合計收集到有效問卷498份。在有效問卷樣本的調查對象中，從性別來看，男生218人，女生280人；從學歷層次來看，大一本科生159人，大二本科生120人，大三本科生98人，大四本科生74人，研究生47人；從專業(yè)背景分布來看，理工科專業(yè)學生259人，文科專業(yè)學生127人，經(jīng)濟管理專業(yè)學生104人，其他專業(yè)學生8人。
2大學生閱讀現(xiàn)狀分析
2.1閱讀認知
大學生課堂教育的重點是傳授讓大學生成為行業(yè)高級應用型人才所需的專業(yè)知識，而課外閱讀對提升大學生人文素質具有重要作用。在對課外閱讀重要性的認知上，有264名受訪者（比例為53.1%）認為大學期間的課外閱讀很重要，有194名受訪者（比例為38.9%）認為一般，僅有40名受訪者認為無所謂（比例為8%）。數(shù)據(jù)表明，大學生對課外閱讀的重要性有較為清楚的認知。在認為課外閱讀很重要的264名受訪者中，有185名受訪者會經(jīng)常性地在空閑時間選擇閱讀課外讀物，有76名受訪者有時會在空閑時間選擇閱讀課外讀物；在認為課外閱讀一般重要的194名受訪者中，有10名選擇經(jīng)常閱讀課外讀物，有79名選擇有時閱讀，有102名選擇偶爾閱讀課外讀物；而對課外閱讀持無所謂態(tài)度的40名受訪者中，有21名選擇不會在空閑時間進行課外書籍閱讀。由此可見，認知決定態(tài)度，態(tài)度決定行動。圖書館在開展閱讀服務時，不僅要注重服務的形式和規(guī)模，更要從源頭上想方設法提高讀者對課外閱讀的認知，為大學生綜合素質的提升發(fā)揮引領作用。
2.2閱讀動機
動機是決定思想和行動的重要因素。課外閱讀有別于課堂閱讀，課堂閱讀是為了滿足專業(yè)發(fā)展的需求，閱讀動機呈現(xiàn)較高的一致性；而課外閱讀因用戶興趣、習慣等個體特征的差異表現(xiàn)出多樣性。筆者對大學生課外閱讀動機的調查結果進行統(tǒng)計，在477名愿意選擇課外閱讀的受訪者中，有38.8%的受訪者進行課外閱讀的目的為增長見識，有31.5%的受訪者的目的為提高修養(yǎng)，有16.9%的受訪者的目的為休閑娛樂，另有12.8%的受訪者的目的為精通專業(yè)和應對考試。由此可見，大學生課外閱讀的動機多為內在性動機，主要是為提升修養(yǎng)和增長見識。
2.3閱讀媒介
在新媒體日益發(fā)展的背景下，與其他閱讀群體相比，大學生因其年齡、學識等因素，對新媒體更容易接受，其閱讀方式也由圖書、期刊、報紙等傳統(tǒng)媒介閱讀拓展為使用網(wǎng)絡、手機等進行數(shù)字閱讀。受訪者的閱讀媒介選擇方式及數(shù)字媒介中各閱讀載體的選擇情況如表1所示。
2.4閱讀時間與場合
大學生課外閱讀時間、頻率、場合的調查情況如表2所示。56.4%的受訪者每天課外閱讀的時間超過1個小時，課外閱讀已經(jīng)成為大學生課外生活的一個重要組成部分。在每月課外閱讀圖書數(shù)量上，有20.8%的受訪者超過3本，有47.8%的受訪者為1～3本，閱讀量遠超2014年國民人均紙質圖書閱讀量。在閱讀場合選擇上，圖書館仍然是最受大學生歡迎的閱讀場所。
2.5閱讀內容
從受訪者喜歡的圖書類型來看，通俗小說、文學名著、生活勵志和歷史傳記類圖書最受讀者的喜歡，選擇比例依次為23.1%、16.8%、15.9%、14.0%，而自然科學、宗教哲學、經(jīng)濟管理等相關圖書的選擇比例較少，宗教哲學類圖書的選擇比例僅為2.7%。由以上數(shù)據(jù)可見，當前大學生課外閱讀的圖書類型以人文閱讀和休閑性閱讀為主，以專業(yè)性和學習性閱讀為輔。
在閱讀內容選擇影響因素調查中（見圖1），因教師和朋友推薦從而進行閱讀選擇的比例最高，為25.1%，而經(jīng)圖書館推薦進行選擇的比例僅為13.8%，說明大學生社會網(wǎng)絡關系對其閱讀選擇的影響較大。
在閱讀內容獲取渠道方面，有49.7%的受訪者選擇從圖書館獲取閱讀資源，另有29.5%的受訪者選擇電子書或在線閱讀，僅有20.8%的讀者選擇自己購買圖書，數(shù)據(jù)表明圖書館仍然是大學生獲取課外閱讀資源的主要途徑。
2.6圖書館使用情況
圖書館作為高校文化傳承和文獻信息服務的中心，擁有豐富的館藏資源、優(yōu)美的閱覽環(huán)境、多層次的服務內容，成為大學生校園生活的重要場所。
筆者對受訪者到圖書館的頻率進行調查，有26.6%的受訪者每周到圖書館的次數(shù)多于5次，有33.4%的受訪者為3～5次，有34.2%的受訪者為1～2次，另有5.8%的受訪者從不到圖書館。數(shù)據(jù)表明，圖書館仍然是大學生課外閱讀的重要場所。按個體特征對使用圖書館的受訪者進行細分發(fā)現(xiàn)，性別對受訪者到圖書館的頻率沒有明顯影響，本科生到圖書館的頻率高于研究生，經(jīng)管類和人文社科類學生到圖書館的頻率高于理工類學生。
受訪者到圖書館的目的調查結果如圖2所示，利用圖書館優(yōu)美的閱覽空間進行自習或閱讀，成為受訪者到圖書館的主要目的?？梢钥闯觯S著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，圖書館不再是用戶查找信息的唯一選擇，用戶到圖書館的目的也由圖書借閱、信息查找等延伸到圖書館空間使用。
3大學生閱讀特征
3.1不同媒介的閱讀呈現(xiàn)差異，圖書閱讀仍然是大學生閱讀的首選
新媒體技術的快速發(fā)展，使得以網(wǎng)絡和手機為代表的新媒體成為大學生生活的一部分，為大學生帶來了即時、互動的全新閱讀體驗，手機閱讀等新媒體閱讀成為大學生閱讀所偏好的方式之一，并且手機閱讀在大學生閱讀中所占的比例越來越大。但是，大學生對自己的閱讀需求有著清晰的定位，并具有較高的信息素養(yǎng)，為了增長見識和提高素養(yǎng)，他們仍然把圖書作為閱讀媒介的首選。
3.2閱讀場所多元化，閱讀空間成為大學生使用圖書館的主要目的
新媒體技術的發(fā)展為用戶實現(xiàn)在任意時間、任意地點進行閱讀提供了可能，戶外成為用戶閱讀的一個重要場所。但對大學生而言，大學生活多集中在校園內，各種生活設施和活動場所的物理位置相對集中，大學生在戶外進行閱讀的比例較低。圖書館仍然是大學生閱讀的主要場所，有近一半的受訪者表示圖書館是他們閱讀場合的首選。結合受訪者到圖書館的使用目的分析，可以看出圖書館安靜、舒適的閱覽環(huán)境成為大學生使用圖書館的一個重要原因，享受圖書館空間服務已經(jīng)成為用戶到圖書館的主要目的。
3.3圖書館仍是大學生獲取閱讀資源的主要途徑
圖書館作為高校的文獻信息服務中心，不僅擁有豐富的紙本資源，還包含了各類電子數(shù)據(jù)庫，在滿足大學生學習和科研需求的同時，也基本滿足了大學生的其他閱讀需求，成為大學生獲取閱讀資源的主要途徑。但是，由于受圖書館采購流程限制，仍有五分之一的大學生去書店獲取最新的出版物信息，滿足閱讀的新穎性需求。通過對閱讀內容與閱讀媒介的關聯(lián)分析，還可以看出經(jīng)典圖書和專業(yè)圖書主要是通過傳統(tǒng)媒介來閱讀，而休閑類和信息獲取類內容主要通過新媒體媒介來獲取。
4總結與建議
4.1優(yōu)化閱讀環(huán)境
圖書館應通過營造閱讀氛圍、美化閱讀環(huán)境，吸引更多的大學生進行閱讀；可以通過開辟專門的閱讀空間供讀者閱讀交流；通過構建移動閱讀平臺、提供館內無線網(wǎng)絡的全覆蓋，為大學生新媒體閱讀提供保障；可將二維碼技術和圖書推薦結合起來，為讀者提供多途徑的閱讀資源獲取渠道和閱讀心得交流途徑。
4.2優(yōu)化采訪質量，加快圖書上架速度
雖然新媒體閱讀對傳統(tǒng)媒介閱讀帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，但對大學生群體而言，圖書館的資源仍然是大學生在校期間閱讀的主要來源，圖書館要在保障專業(yè)教學和科研服務的基礎上，實現(xiàn)紙質文獻，尤其是人文學科文獻采訪的質量，實現(xiàn)文獻采訪的個性化、層次化及精品化，讓讀者通過高質量的閱讀體驗，發(fā)揮閱讀的價值。
4.3利用社會網(wǎng)絡，拓展推廣途徑
圖書館在開展閱讀服務工作時，不僅要依靠館內工作人員，還要充分發(fā)揮大學生社團及虛擬社區(qū)的作用。圖書館員可以通過開展閱讀推廣主題活動、定期推薦經(jīng)典書目、開設讀書心得交流區(qū)等方式引導讀者閱讀。對此，圖書館要加強和大學生社團的聯(lián)系，關注大學生的虛擬社區(qū)，通過社團成員的社會關系網(wǎng)絡將閱讀服務輻射出去，擴大閱讀推廣的范圍。
4.4加強閱讀分析
進行用戶閱讀需求及閱讀行為的分析是圖書館開展閱讀服務的根本需要，是實現(xiàn)閱讀服務效果提升的必要途徑。圖書館可以通過用戶訪談、問卷調查、大數(shù)據(jù)分析等手段來實現(xiàn)對用戶閱讀需求及閱讀行為的分析，為圖書館開展閱讀服務提供數(shù)據(jù)支撐。
總之，在新媒體環(huán)境下，面對大學生閱讀行為的嬗變，圖書館應該發(fā)揮主體功能，通過服務平臺融合、閱讀資源拓展、服務模式創(chuàng)新等途徑，促進圖書館閱讀服務的深化。
參考文獻：
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關鍵詞:農(nóng)村高中生 英語課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀
安徽省級課題 課題批準號JG08053
中圖分類號:G633.4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-112-03
一、問題的提出
《普通高級中學英語課程標準》要求發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在英語教學中,對于自主學習能力的培養(yǎng)的一個重要途徑是要學生進行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學生接觸大量的語言材料,它是學生自主閱讀的重要途徑?！镀胀ǜ呒壷袑W英語課程標準》還規(guī)定六級課外閱讀量累計要達到18萬詞以上;七級課外閱讀量累計要達到23萬詞以上;八級課外閱讀量要達到30萬詞以上。
課外閱讀對于廣大的高中學生很重要,但很多高中學生的英語閱讀量嚴重不足。一方面由于課業(yè)負擔重,致使他們僅能應付解題。另一方面,很多學生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。
長期以來,很多英語教師一直重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學僅局限于以應試為目的的閱讀訓練,沒有對學生閱讀習慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應試為目的,有些高中學生的課外閱讀材料來源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。
在本課題的研究之前,課題組成員對自己所教的幾個班級先做了初步的調查,發(fā)現(xiàn)很多學生的課外閱讀材料的來源是報紙（《英語周報》或者是《學英語》）。學生所面臨的問題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學生希望老師每周能抽出一定的時間進行課外閱讀指導或組織學生交流。
對于農(nóng)村的高中學生,由于受教學條件的限制,班級一般是實行大班授課模式,課堂閱讀教學雖然可以解決一些同學閱讀中的某些共性問題,但無法照顧學生認知水平的個體差異。而且課堂教學的時間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學指導下,充分發(fā)揮學生的自主性進行閱讀的實踐活動。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識面。對于農(nóng)村高中的學生開展課外閱讀現(xiàn)狀的調查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問題。
二、研究方法
本次研究的調查問卷的對象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對這六所農(nóng)村高中進行調查問卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問卷的所有問題都要求結合農(nóng)村高中學生的實際。對于問卷的結果進行分析,針對農(nóng)村高中學生課外閱讀中所存在的問題進行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學生更好地進行課外閱讀。
1、調查問卷
對農(nóng)村高中生的課外英語閱讀情況展開調查,采用調查問卷形式。本次研究的對象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調查問卷的對象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級示范高中。
2、數(shù)據(jù)分析
根據(jù)調查問卷,對農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調查問卷的情況要對學生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進行了解。在六所高中進行調查問卷,問卷回收后,對問卷的分析的過程中對于基本情況不清或選擇同一選項者為無效問卷,統(tǒng)計過程中出現(xiàn)的選項空缺為遺漏值,統(tǒng)計數(shù)據(jù)以有效值為準。數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析采用SPSS12.0分析軟件。
3、訪談
對一些學生進行訪談并做記錄,進行個案跟蹤研究,并撰寫個案研究的實錄并進行分析。訪談的過程中注意對學生情感因素的相關調查。積極的閱讀態(tài)度能使學生體味到閱讀的快樂,引導學生成為終身學習者。
4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議
根據(jù)調查問卷、訪談、個案研究的結果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學生和教師當中進行推廣。同時要注意激發(fā)農(nóng)村高中學生課外閱讀英語的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開發(fā)和利用英語閱讀資源。
三、研究結果分析
根據(jù)調查問卷,對農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問卷的基本情況如下:
共發(fā)放了1098份問卷,回收有效問卷1078份。問卷的題目分別涉及了學生的課外閱讀興趣、對課外閱讀作用的認識、課外閱讀的目的、課外閱讀計劃、感興趣的英語閱讀材料和經(jīng)常讀的英語閱讀材料來源、課外閱讀的時間、課外閱讀的方式、方法、對課外閱讀策略的認識和使用。
經(jīng)過統(tǒng)計,問卷中的13個選擇題的情況如下:
1.關于課外閱讀的興趣
A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%
分析:農(nóng)村高中的學生對英語課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點喜歡的占72.7% ,說明他們有進行英語課外閱讀的愿望和習慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進行課外閱讀,這與多年的應試教育有關,這些同學僅關心課內的學到的知識 。
2.關于課外閱讀的作用
A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒作用2.5%
分析:在認識上,總體有69.7%的學生認為英語課外閱讀對學習英語有大的作用,對英語課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學生的思想認識。。
3.關于課外閱讀的目的
A.增強語感, 提高英語綜合能力73.8% B. 擴大詞匯量C.69.1% D.擴大知識面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%
分析:在動機上, 增強語感, 提高英語綜合能力占73.8%,擴大詞匯量占69.1%,.擴大知識面占60%,這表明學生課外閱讀的目的相對明確。
4. 你認為有必要制定詳細的英語課外閱讀計劃嗎?
A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒必要 5.7%
分析:認為制定英語課外閱讀計劃作用不大、可以不制定的和根本沒必要制定的共占40.9%,這是個不小的比例,要讓學生要明確制定課外閱讀計劃的必要性是本課題要提出的建議之一。
5. 你比較感興趣的英語閱讀材料是?
A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動漫 37%
分析:調查發(fā)現(xiàn)對科普材料感興趣的只有14.7%的學生,對歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對童話故事、幽默、動畫感興趣的卻有77.9% 。建議學生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識面。
6. 你認為課外應閱讀哪些材料?
A. 英語報刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒讀過 8.1%
分析:在材料的選取方面,選擇英語報刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學生諸多,表明學生選擇材料的被動性,另外大多學生還是以應試教育為指導,課外閱讀也是圍繞高考展開的。
7. 每周課外閱讀時間
A. 不到半小時31.6% B. 半小時 22.9% C .1小時 26.9% D. 2小時11% E .2小時以上6.6%
分析:根據(jù)調查結果,每周半個小時和不到半個小時進行閱讀的占54.5%,1小時以內包括一小時的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語課外閱讀時間較少。
8. 你一般何時進行英語課外閱讀?
A. 晚自習21% B. 早讀時間 26.8% C. 午休時 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%
分析:學生主要利用晚自習、早讀時間、周末時間進行課外閱讀,只有15.9%的學生利用寒暑假進行課外閱讀。建議學生可以充分利用寒暑假時間進行更多的課外閱讀。
9. 你通常以什么方式進行英語課外閱讀?
A.集體閱讀6.1% B. 個人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒有 9.6% E其它 3.9%
分析:學生的閱讀方式以個人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學校對英語課外閱讀的組織不夠,沒有形成集體閱讀的氛圍。
10.課外閱讀時遇到生詞你會?
A根據(jù)上下文猜測 32.7% B 跳過去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%
分析:根據(jù)上下文猜測的學生占 32.7%,表明部分學生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學生馬上查詞典,這會影響閱讀的速度和對整個語篇的理解,所以在教學中,教師要加強閱讀策略的訓練。
11. 你認為老師有必要對英語閱讀進行方法指導嗎?
A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%
分析:有69%的學生認為老師有必要和非常有必要對英語閱讀方法進行指導,這表明很多學生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導。
12. 在英語課外閱讀方面你遇到的困難是?
A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒有時間19.9% D. 語法不好,長句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒有好的閱讀方法 12.5%
分析:根據(jù)調查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語法不好,長句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進行課外閱讀可以擴大學生的詞匯量,也有助于課外英語閱讀速度的提高。前段時間很多相關人士提倡淡化語法,淡化語法并不等于不學語法,一定的語法知識可以幫助學生更好地理解長句子,也有助于多整篇文章的理解。
13. 你認為閱讀策略對英語課外閱讀的作用如何?
A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒作用 2.6%
分析:閱讀策略對提高學生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調查結果,認為閱讀策略對英語課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認為作用不大和覺得根本沒作用的一共有10.4%的同學。平時教師要加強策略訓練,以提高學生的閱讀能力
四、小結
【關鍵詞】閱讀；渠道；態(tài)度；方式
1 調研的背景及目的
從古代走向現(xiàn)代，從遠古走到今天，書籍一直是我們人類的朋友。從最早的圖形文字記載到后來的甲骨文，竹簡，那是的書籍因價值昂貴做工考究細致所以很長一段時間，書籍都是富貴人家才能擁有的奢侈品。直到東漢時期，蔡倫造出了紙，印刷術被發(fā)明，書本才被大量印刷，書籍、知識才被更好的傳播，也因為書籍的價格更平民化，儲存攜帶更便捷，書籍得以大量推廣，成為了一個民族知識乃至精神的載體。而到了21世紀，因特網(wǎng)的發(fā)展打破了這一定律。網(wǎng)絡小說、電子書開始暢行。人們的閱讀習慣也得以很大程度的改變。而在閱讀書籍來源方面，從最初的書店購買，到日益健全的公共圖書借用系統(tǒng)，再到現(xiàn)在的電子書、網(wǎng)上書城，隨著時代的發(fā)展變遷，讀者書籍的來源更加豐富多樣化。當今的大學生，在課內接觸了很多專業(yè)課本，這跟能力專業(yè)技能相關。而在課外閱讀方面，年輕人的口味十分難捉摸。本次的調查就想了解北京青年政治學院大學生在課外讀物方面的偏好，對現(xiàn)代閱讀情況北京青年政治學院進行了初步調查并得到了一些基礎信息，基本摸清本校大學生的課外閱讀習慣，希望可以帶來幫助。我將通過一具體詳細的調研活動，了解并且嚴謹?shù)胤治龃髮W生課外閱讀狀況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后做出結論，以展現(xiàn)年輕一代對讀書的態(tài)度和影響，為今后的此類問題起良好祭奠及指導作用。
2 調研過程
2.1 調查對象
北京青年政治學院東校區(qū)大一年級學生
2.2 調查方法
問卷調查法
本調查問卷設計并發(fā)放了500 份，問卷隨機發(fā)放至本院東校區(qū)大一年級各系的同學，征集了同學們的閱讀情況?；厥者^程中，收回了500份。
3 調查分析與總結、建議
3.1 問卷分析
單項選擇題：
1.你選擇某本書的原因是什么？
A：內容可讀性強
B：他人推薦
C：價格比較合適
D：書的設計比較吸引我
分析：對于選擇讀某本書的原因，48%的人是因為內容的可讀性強，24%的人是因他人推薦而選擇某本書，受價格影響而選擇某本書的占12%，受封面影響而選擇某本書的占16%。由此可見，大部分人是因為書本身的有用價值而選擇某本書的，受書的價格影響而選書的只占少數(shù)。
2.您一個星期大概能讀幾本書？
A：一本都不看
B：一本
C：二本
D：三本以上
分析：您一星期大概看幾本書，其中一星期看一本的占一半以上，而一星期一本都沒看的占18%，看兩本的占18%，與一本都不看的同學人數(shù)一樣，而一星期看三本或以上的同學只占少數(shù)，僅占8%。依據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，在我校，大概有一半或以上同學每個星期至少看一本書，看書風氣良好，更有一星期看兩本或三本以上的同學也不占少數(shù)。由此可見，我校熱愛看書的同學大有所在，看書氛圍良好。
3.您一般都喜g什么類型的書？
A.文學書籍B.動漫娛樂C.經(jīng)典文學D.哲學宗教
第三題調查數(shù)據(jù)顯示：喜歡看文學書籍的14人，占調查總數(shù)的28%，喜歡動漫娛樂類型書籍的18人，占調查總數(shù)的36%，喜歡看經(jīng)典文學類型書籍的17人，占調查總數(shù)的34%。喜歡看哲學宗教類型書籍的2人，占調查總數(shù)的4%。
4.您一般多久去一次圖書館？
A.每天 B.一天一次 C.偶爾去 D.從來不去
表1
第四題調查數(shù)據(jù)顯示每天去圖書館的6人，占調查總數(shù)的12%，一天去一次的22人，占調查總數(shù)的44%，偶爾去圖書館的人數(shù)18人，占調查總數(shù)的36%，從來不去的2人，占調查總數(shù)的4%。數(shù)據(jù)顯示，一天去一次圖書館的人數(shù)占大多數(shù)。
5.您每個月在圖書館外借圖書的次數(shù)是多少？
A.不足一次
B.兩到五次
C.五到十次
D.十次以上
分析：由數(shù)據(jù)顯示可看出，有大不部分的人每個月在圖書館外借圖書次數(shù)兩次以上，分別有52%的人兩到五次，24%的人五到十次，8%的人十次以上，還有一小部分人去的不足一次。調查結果顯示，只有一小部分的人一次也沒有過，可以看出大部分的人會選擇去圖書館里借書，圖書館的建設對于我們來說也是很重要的。
6.您喜歡閱讀電子書籍還是傳統(tǒng)書籍？
A.電子書籍
B.傳統(tǒng)書籍
C.無所謂，都可以
D.有什么讀什么
分析：對圖書類型的問題中顯示，有6%的人很隨意，有什么讀什么，36%的人也是無所謂，16%的人喜歡電子書籍，還有42%的人鐘情于傳統(tǒng)書籍。從調查中可看出，還是有很多人喜歡傳統(tǒng)書籍，現(xiàn)在由于有大量的電子產(chǎn)品可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)書籍，看傳統(tǒng)書籍的人少了很多，可見電子書籍給我們帶來了多大的影響，但從調查中顯示還是有很多人再看傳統(tǒng)書籍。
7.你每天花多長時間去讀課外書籍？
A：6小時以上 B：4--6小時 C：1--4小時 D：1小時以下
分析： 對于每天花多長時間閱讀課外書籍的調查顯示：8%的人每天閱讀課外書籍在6小時以上，32%的人每天，天閱讀課外書的時間為1小時以下。以上的數(shù)據(jù)充說明大學生對于課外書籍有很高的熱愛程度，每天閱讀一小時課外書籍的同學占總人數(shù)的22%，這部分同學的課外讀書量還有待于提高，學校應該豐富圖書館書籍的種類，激發(fā)更多同學對課外書籍的閱讀量。
8.你對大學生讀課外書的態(tài)度是：
A：應該多讀，想看就看
B：一般，讀不讀都一樣
C：比較喜歡，擇優(yōu)選擇看
D：讀多少都沒用，各種考試通不過都白搭
分析；對于每天花多長時間閱讀課外書籍的調查顯示38%的人對課外書籍的態(tài)度是應該多讀，20%的人對大學生讀課外書的態(tài)度是一般，讀不讀斗一樣，30%人認為比較喜歡，擇優(yōu)選擇看，12%的同學認為多少都沒用，各種考試通不過都白搭。通過問卷就總體來說，支持閱讀課外書籍的同學占總體的68%，不支持課外閱讀的同學占總體的32%所以學校圖書館應該加強圖書宣傳，讓同學們多讀書讀好書。
9.你認為課下時間是否應該花大量時間閱讀應用類，專業(yè)類書籍？
A：是應該
B：不應該
分析：對于是否該花大量時間閱讀此類圖書的調查結果顯示出的結論是44%人認為我們課下應該花大量時間閱讀應用類，專業(yè)類書籍。有56%人認為我們不應該花大量時間閱讀此類書籍。這說明有大多數(shù)人認為不該花大量時間閱讀書籍，所以我們應該提高對于各類知識的重要性的宣傳，多組織各類知識的活動讓更多的大學生了解知識的重要性。
10.影響您讀書量的原因是什么？
A：學習壓力大空余時間少
B：缺乏興趣
C：其他
分析：對于影響讀書量的原因經(jīng)調查問卷得出的結果顯示有38%人認為是因為學習壓力大，空余時間少42%人認為是缺乏興趣20%人因為其他原因。這說明傳統(tǒng)的讀書讓大學生提不起興趣，我們應該開展一些活動來提高人們的興趣。對于學習壓力大我們可以用一些趣味游戲來緩解壓力。讓大學生重視讀書，重視讀書量。
3.2 調研總結
通過此次調研我們發(fā)現(xiàn)了一些有關大學生閱讀情況的現(xiàn)狀：
現(xiàn)狀一 ：
大部分同學閱讀時間少，對本院500名同學抽樣調查的過程中調查結果顯示8%的人每天閱讀課外書籍在6小時以上，32%的人每天，天閱讀課外書的時間為1小時以下。以上的數(shù)據(jù)充說明大學生對于課外書籍有很高的熱愛程度，每天閱讀一小時課外書籍的同學占總人數(shù)的22%，數(shù)據(jù)表明大部分大學生閱讀時間還有待于提高。
F狀二：大學生讀書類型多樣。
在對大學生讀書內容調查中發(fā)現(xiàn)喜歡看文學書籍的占調查總數(shù)的28%，喜歡動漫娛樂類型書籍的占調查總數(shù)的36%，喜歡看經(jīng)典文學類型書籍的占調查總數(shù)的34%。喜歡看哲學宗教類型書籍的占調查總數(shù)的4%，口頭調查結果表明喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學生也有不少。
現(xiàn)狀三：大學生讀書功利性強。
問卷調查顯示，大學生讀書功利性逐漸加強。很多技能型、實用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、考研書籍等考試最受青睞。在課外讀書時間中，這類書籍也已經(jīng)成為了首選。不難發(fā)現(xiàn)，這些書籍中大部分與英語有關。在走訪幾家大型書店時也發(fā)現(xiàn)，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當前大學生就業(yè)壓力大、讀書是立足于現(xiàn)實社會的需要的。
現(xiàn)狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時尚。
調查顯示，有6%的人很隨意，有什么讀什么，36%的人也是無所謂，16%的人喜歡電子書籍，還有42%的人鐘情于傳統(tǒng)書籍。每天去圖書館的占調查總數(shù)的12%，一天去一次的占調查總數(shù)的44%，偶爾去圖書館的人數(shù)占調查總數(shù)的36%，從來不去的占調查總數(shù)的4%。數(shù)據(jù)顯示，一天去一次圖書館的人數(shù)占大多數(shù)。從調查中可看出，，圖書館成為大學生閱讀的主要渠道，對大學生擴大閱讀量起到了重要的作用。還是有很多人喜歡傳統(tǒng)書籍，現(xiàn)在由于有大量的電子產(chǎn)品可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)書籍，看傳統(tǒng)書籍的人少了很多，可見電子書籍給我們帶來了多大的影響而從結果中也明顯地發(fā)現(xiàn)電子閱讀越來越成為大學生閱讀不可忽視的媒介。隨著網(wǎng)絡時代的到來，電子讀物的出現(xiàn)已經(jīng)開始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的紙質書籍，并悄然改變大學生的閱讀方式。
以上調查可以看出當代大學生的讀書生活是喜憂參半的，喜的是大多數(shù)學生能通過讀書充實自己的頭腦、豐富自己的心靈世界；憂的是在讀書內容、讀書方式的選擇上以及在讀書時間的分配上還有許多不盡人意之處。這不得不起我們對造成這種讀書現(xiàn)狀的原因的思考。
3.3 建議
調研結束我們針對”大學生閱讀情況“這一調研問題給出題給以下建議：
自身方面：
大學生應該合理安排時間，控制上網(wǎng)頻率。同學們一方面要學好專業(yè)課程及參加一些學校的社團活，同時還是要抽出一段時間用來讀書。以豐富自己的知識及提高自身的涵養(yǎng)，尤其是對于沉迷于網(wǎng)絡的大學生，盡量控制好上網(wǎng)時間，合理利用網(wǎng)絡。網(wǎng)絡小說相對低俗，同學們平時應多一些和我們專業(yè)相關的書籍以加強對我們專業(yè)的學習，讀一些可以使人進步的書籍并且養(yǎng)成良好的讀書習慣。
學校方面：
關鍵詞：大學生閱讀 現(xiàn)狀調查 問題分析
伴隨中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級與畢業(yè)人數(shù)增加對大學生就業(yè)帶來了雙重壓力。努力提高大學生的職業(yè)能力是改善困境的主要途徑之一，而閱讀是擴充閱歷、豐富知識的重要手段。眾多高校開展了形式多樣促進大學生閱讀的舉措，14所知名大學校長的推薦書目也在網(wǎng)絡上廣為流傳。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深化，大學生開展課外閱讀的渠道也應變得多樣。本次調查研究主要是了解當前大學生的閱讀現(xiàn)狀，關注大學生的閱讀活動與閱讀興趣，對產(chǎn)生的原因進行分析并提出改善建議，為大學生正確對待閱讀夯實基礎，也為高校有效地開展讀書活動提出建設性意見。
本次調查主要在南京工業(yè)大學展開。南京工業(yè)大學是一所以工為主，理、文、管、法等多學科綜合發(fā)展的大學，是國家首批入選“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃（2011計劃）”的14所高校之一，以該校作為調查對象，具有較強的代表性。本次調查問卷發(fā)放以現(xiàn)場發(fā)放為主、網(wǎng)上為輔。共發(fā)出問卷500份，有效回收問卷353份。其中男生237份，女生116份。
一、大學生閱讀現(xiàn)狀調查
1.大學生閱讀時間、閱讀量普遍很少
問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學生每周閱讀時間在4小時以下的人數(shù)占67%，每周閱讀課外書籍2本以下的占77%。這樣大學生平均每天用于閱讀的時間不到1個小時。很多大學生的課外閱讀數(shù)量非常少，遠遠低于國家對大學生閱讀量的推薦數(shù)，反映了當前我國大學生的課外閱讀嚴重不足。進一步對不同性別大學生閱讀情況分析，閱讀時間在4小時以上的男女比例為81：32，由此可見男同學比女同學花在閱讀的時間更多?；蛟S近年來隨著韓劇、動漫、游戲等娛樂快速進入，微信、微博、QQ等快餐式信息采集手段的發(fā)達，大學生對于閱讀活動的興趣逐漸減少。加上從高考的壓力中“徹底”解放出來，多數(shù)大學生投入到讀書和思考活動中的意愿降低。
2.閱讀方式的改變
大學時期是通過閱讀獲取知識信息的重要階段，現(xiàn)代社會里知識傳播形式的變化，極大地改變了當代大學生閱讀的方式和手段。此次調查收回的353份問卷中，有50%的人依舊堅持選擇了傳統(tǒng)的紙質閱讀。但是，使用手機等手持設備閱讀的人已高達37%，使用PC網(wǎng)絡在線閱讀的人占到7%。相對于紙質書籍的厚重、不便攜帶，使用手機、電子書進行閱讀，則更加方便，隨時隨地。并且電子閱讀在價格上也更加便宜。這就使得手持設備閱讀占有很大的優(yōu)勢，日益趕超傳統(tǒng)紙質閱讀。而在讀書地點的選擇上，超半數(shù)大學生選擇在宿舍進行閱讀，圖書館以36%位居第二。
3.閱讀內容偏向于休閑娛樂
目前市場上書籍種類繁多，各種職業(yè)作家的小說、雜志鋪天蓋地。數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，33%的大學生偏愛于小說。選擇專業(yè)技能等實用性書籍和娛樂休閑書籍的人數(shù)都占到總人數(shù)的16%。而選擇閱讀經(jīng)典文學名著的只有13%。男女比例顯示，女生比男生更愛看小說、雜志，男生則偏向于軍事、政治書籍。大學生的課余時間以娛樂為主，似乎印證了現(xiàn)階段“全民娛樂”現(xiàn)狀。
4.閱讀目的被動
“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，閱讀是為了儲備知識，為將來專攻某一項內容打下基礎。根據(jù)調查，35%的同學在選擇閱讀書籍時，會選擇公認的經(jīng)典書籍，27%的同學會選擇老師推薦的、銷量高的書籍，老師推薦或“市場公認”成了選擇閱讀書目的標準，自己主動地發(fā)現(xiàn)好書并產(chǎn)生興趣的比重不高。當前大學生僅僅是為了增長知識、擴大知識面，或是為了消遣，或是為了應試需要。閱讀需要不清楚，目的不明確，在選擇閱讀內容上則對自己的幫助減弱，做不到學以致用。
二、當前大學生閱讀存在的問題分析
1.熱衷的閱讀與知識累積之間的沖突
有些同學選擇閱讀作為課余的休閑方式，希望通過閱讀加大自己的知識儲備量。根據(jù)統(tǒng)計，選擇小說、動漫等休閑內容作為閱讀首選的大學生人數(shù)占到總數(shù)的49%。而使用手持設備、電子書等一次性閱讀的人數(shù)占到了45%。閱讀內容的休閑性加上看過即刪、即忘的習慣，這樣的閱讀并沒有帶來真正的知識積累。很多大學生在推薦書目中寫下了《云中歌》、《花千骨》、《大漠謠》等一系列小說的名字。還有一些同學是為讀書而讀書。選擇輔助教材、考試書籍的大學生人數(shù)有16%，只為了應急，完成學業(yè)考試，而考試過后則棄之不用。真正選擇閱讀經(jīng)典名著的大學生占比13%，而閱讀軍事政治的只有10%。只有近三成的同學選擇閱讀是為了擴大自己的知識面，充實自己，能真正做到學以致用。如此一來，看似積極的閱讀卻成了白費時間精力。
2.廣泛閱讀與有效閱讀之間的沖突
大部分大學生沒有良好的閱讀習慣、沒有閱讀計劃也沒有老師和家長來指導他們進行課外閱讀，閱讀方法隨意，不分精讀、略讀、泛讀。有49%的大學生在選擇閱讀書籍時，會選擇公認的、銷售量高的書籍。有13%的大學生會根據(jù)老師的推薦來閱讀。學校樂于開展各類社團活動，豐富了大學生的課余生活，加強體育鍛煉。而現(xiàn)在面對著巨大的就業(yè)壓力，學校主要致力于提高學生的專業(yè)知識儲備量，鼓勵學生參與實習，自主創(chuàng)業(yè)。然而，作為學生，讀書這一重要任務卻被忽略了。在收回的問卷中，16%的大學生選擇閱讀專業(yè)技能書籍，12%的大學生選擇閱讀職場勵志書籍，積極為創(chuàng)業(yè)工作做準備。學校過于的注重就業(yè)能力，而放棄了大學生內在素養(yǎng)的提升。使得很多同學過早的接觸社會，變得急功近利，而沒有心思去讀書。
3.實際閱讀環(huán)境與預期環(huán)境之間的沖突
首先從基本的閱讀環(huán)境開始看，圖書館是公認的適合閱讀的地方。目前，只有36%的大學生依舊選擇去圖書館進行讀書，而選擇在宿舍閱讀的人數(shù)已超過半數(shù)。閱讀環(huán)境十分吵鬧隨意。從社會的大環(huán)境下看，現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展，“百無一用是書生”。人們的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生改變，多數(shù)人認為讀書上學沒有用，學習知識文化已不是成功的唯一道路。在校大學生在這種社會風氣的影響下，寧愿選擇兼職來豐富社會經(jīng)驗，選擇社交活動來擴充人脈，放棄閱讀，以便更好地尋求就業(yè)機會，融入社會。據(jù)統(tǒng)計，有80%的大學生坦言身邊同學沒有愛讀書的好習慣。隨著職業(yè)作家、的出現(xiàn)，市場上的書籍大都朝著“憶青春，疼痛系”發(fā)展，同質化嚴重，加上大量的成功學、創(chuàng)業(yè)論等，這些都使大學生耳濡目染，偏離正確的閱讀軌道。武俠小說、言情小說、“快餐文化” 等等， 雖然在大學生閱讀比例較高， 但這種作品閱讀得快， 遺忘得也快， 很少對學生產(chǎn)生深刻的影響。整個社會浮躁、急功近利，使得大學生沒有一個能安心閱讀的良好環(huán)境。
三、 大學生閱讀問題改善建議
1.大學生本人明確閱讀目標
作為學生，讀書依舊是首要任務。在調查中，27%的大學生閱讀的目的是為了擴大自己的知識面，獲取信息，為了滿足興趣愛好而閱讀的占比26%。然而，有4%的大學生閱讀的目的確實盲目隨機的。中國教育學會副會長朱永新曾說過：“沒有閱讀就沒有精神的發(fā)育。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”“讀什么樣的書，就會成為什么樣的人?！倍嚅喿x文學、經(jīng)典名著等書籍，可以提升自己的內在涵養(yǎng)，文化素質，加大知識儲備。根據(jù)自己日后的學習、工作發(fā)展需要，明確目標，獨立自主選擇有用的書籍。而閱讀習慣的培養(yǎng)尤為重要。將自己每天的閱讀時間，閱讀內容做一個一周的詳細規(guī)劃，盡可能的完成目標，并且在計劃實施過程中不斷完善，將閱讀作為一種目標直至變成習慣。
2.學校根據(jù)實際情況開展各項閱讀導讀活動
學校是學生的管理者，也是學生的引導者。學校應發(fā)揮大學生社團等正式群體的作用，培育、建立課余文化中心，積極培養(yǎng)課余文化骨干力量，營造校園文化氛圍，把校園文化活動放在素質教育的重要地位。根據(jù)調查顯示，13%的大學生根據(jù)老師推薦書目來選擇閱讀內容。由此看來，學校老師時可以給大學生一定的指引。在不影響學業(yè)知識的學習下，學校可以鼓勵學生自主開展專項的讀書活動，學?？梢蕴峁﹫龅睾徒?jīng)費，讓學生在組織過程中鍛煉自己的管理能力，同時了解閱讀的重點和意義。其次，將閱讀作為一門課程建設。由專門的老師進行講解引導，讓學生充分了解閱讀的趣味性和重要性，設置閱讀任務，督促學生進行閱讀。學校也可以邀請一些名作家來校開展講座，讀書會等，利用名人效應，讓學生了解作家的寫作意圖，提高閱讀的積極性。
3.社會進行積極的宣傳，營造良好的閱讀氛圍
大學生閱讀現(xiàn)狀的改變一方面是本身思想觀念的轉化，根本則是社會這一大環(huán)境的影響?，F(xiàn)代社會中，由于競爭的壓力，大學生的閱讀除了為完成學業(yè)外，更多是滿足于日常娛樂消遣以放松身心，對繁雜的經(jīng)典閱讀不感興趣。出版社可以利用國家倡導全民閱讀等各種契機，將讀書活動，讀書交流會帶到校園，激發(fā)學生的讀書熱情，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，開展各種有益的活動、組織相關的讀書講座、讀書交流會、作家簽售活動等。重視與大學生之間的互動，做好營銷推廣活動。目前，通過紙質閱讀的大學生人數(shù)占到68%，所以說書店的宣傳尤為重要。將經(jīng)濟利益的驅使轉變?yōu)槲幕R的沁入，加大對文學名著、經(jīng)典內涵書籍的推廣，能在很大程度上勾起大學生的閱讀興趣，同時也能有一個良好的閱讀地點與環(huán)境提供給大學生。對于圖書的購買閱讀，有36%的大學生在乎圖書的價格以及封面內容和印刷效果。出版商可以適當降低書籍的售價，更用心的進行書籍編排和形象設計，提升大學生的閱讀興趣和購買欲望。在促進大學生積極閱讀的基礎上，也有效的提高出版社的銷售量。社會更需要為大學生提供良好的服務，加大對知識文化素養(yǎng)的重視程度和閱讀設施環(huán)境的建設，樹立正確的價值觀，引導學生參與閱讀，為大學生營造良好的閱讀氛圍。
從根本上說， 大學生課外閱讀是一個綜合問題， 既要讓大學生有書讀， 又要做好導讀工作， 同時， 還要深化教學改革， 減輕學生的課業(yè)負擔， 以利于他們有時間讀書， 樂意讀書，讀好書。在社會大環(huán)境的影響下，通過大學生本人和學校的多方努力，提升閱讀的興趣和積極性，促使閱讀成為大學生的主要任務，提升大學生的文化內涵，貫徹“讀書、讀好書”的理念。
“書籍是人類進步的階梯”，通過這次大學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查分析發(fā)現(xiàn)， 當代大學生課外閱讀情況不容樂觀，要解決這些問題和不足，需要家庭、高校和社會各界予以重視和關注，進行積極引導。閱讀，作為一種精神的需求，真正能滿足這種需求的，還是要有高品位、高格調、高質量的圖書。在新形勢下，出版業(yè)除了要有社會使命感，多出好書，多出精品，為培養(yǎng)新一代大學生承擔自己應盡的責任外，還要有時代緊迫感，改革創(chuàng)新，奮發(fā)進取，著眼于未來，做有品味、有風格的圖書以豐富和充實大學生的心靈家園。
參考文獻：
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