時(shí)間：2023-10-10 10:36:18
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)生課外閱讀方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學(xué)校高度重視并建立相應(yīng)的督查機(jī)制
要想從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現(xiàn)狀，首先學(xué)校必須高度重視，長(zhǎng)抓不懈，建立一整套切實(shí)可行的督查制度，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行定期和不定期的檢查，并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。增強(qiáng)課外閱讀的自覺(jué)性。
1. 從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，以此作為每學(xué)期閱讀的主線，把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過(guò)閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。
3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)大量的信息，新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，使課文內(nèi)容與經(jīng)典作品的思想真諦與語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)在感悟中升華，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4. 給學(xué)生推薦一些新書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。定期給學(xué)生推薦一些新的書(shū)刊雜志、文學(xué)作品等，作為課堂內(nèi)容的拓展。
5. 從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。收聽(tīng)收看新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目，參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，剪報(bào)薦評(píng)，收集各種生活事件寫(xiě)成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、社會(huì)環(huán)境等，把新認(rèn)識(shí)、新信息、新感悟用自己的語(yǔ)言整理出來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。
6. 組織課外閱讀交流比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動(dòng)可激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生自主閱讀的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書(shū)氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，使那些本沒(méi)有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“場(chǎng)”的影響，產(chǎn)生諧振。最后，課外閱讀交流活動(dòng)可以滲透教師對(duì)學(xué)生所交流內(nèi)容的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，不但可以肯定學(xué)生的讀書(shū)收獲，而且能讓學(xué)生逐漸理解誰(shuí)的讀書(shū)收獲較大、發(fā)言較好、為什么好。
有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀訓(xùn)練。并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生閱讀理解的水平。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，所以，教師應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。語(yǔ)言教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。
轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。還孩子以閑暇時(shí)間和自由發(fā)展的空間。教師要有“大語(yǔ)文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，使之形成重視讀書(shū)的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開(kāi)放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來(lái)面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成、缺一不可。
系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和技巧，重視語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性，體現(xiàn)層次性。完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果。
【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)生 課外閱讀 策略
【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0113-01
對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀，新課標(biāo)明確要求：擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，養(yǎng)成讀書(shū)和看報(bào)的習(xí)慣，收藏并和同學(xué)們交流相應(yīng)的圖書(shū)資料，擴(kuò)大閱讀方位，拓寬視野，廣泛的閱讀各類型讀物；課外閱讀數(shù)量要多于260萬(wàn)字，每年應(yīng)讀2—3部名著。這些標(biāo)準(zhǔn)同語(yǔ)文課程基本理念相統(tǒng)一，所以高中語(yǔ)文教師不僅要上好語(yǔ)文課，還必須有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
一、現(xiàn)階段中學(xué)生課外閱讀中的問(wèn)題
（一）過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響課外閱讀
雖然教育部門大力倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)，可是升學(xué)考試的壓力卻使得學(xué)生無(wú)法輕松，大部分的課余時(shí)間都花費(fèi)在了完成各科作業(yè)方面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課外閱讀。此外，部分家長(zhǎng)并不支持孩子們進(jìn)行課外閱讀，有的學(xué)生自己也愿意進(jìn)行課外閱讀，就是擔(dān)心課外閱讀會(huì)占用一些學(xué)習(xí)時(shí)間，影響總體成績(jī)。
（二）社會(huì)、家庭、學(xué)校缺少讀書(shū)氛圍
一般來(lái)講，很多高中學(xué)校的圖書(shū)館利用率都比較低，學(xué)生的閱讀時(shí)間安排的不集中、不固定。很多學(xué)校的圖書(shū)館都有大量藏書(shū)，可是學(xué)生真正喜歡的書(shū)籍卻很少，無(wú)法滿足學(xué)生們對(duì)讀書(shū)的需求。還有一些學(xué)生家庭的藏書(shū)很少，家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕，家長(zhǎng)也缺乏引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，家庭中沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。加之高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，在高考的壓力下，很多學(xué)生都不愿意將課余時(shí)間用在閱讀方面，而是做各科的試題。中學(xué)生還會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境影響，很多學(xué)生都比較浮躁，將自身關(guān)注點(diǎn)投放于外部的世界，追求網(wǎng)絡(luò)和影視作品刺激，喜歡物質(zhì)享受，不喜歡經(jīng)典書(shū)籍和嚴(yán)肅讀物，覺(jué)得閱讀起來(lái)比較費(fèi)勁，缺乏興趣。
（三）缺乏有效的引導(dǎo)
受應(yīng)試教育影響，很多高中語(yǔ)文教師都把課堂閱讀目標(biāo)定位于應(yīng)試技能的訓(xùn)練，將文質(zhì)兼美的文章肢解為各個(gè)類型題，面對(duì)較難的題目，學(xué)生望而生畏，所以根本提不起閱讀興趣。在課堂教學(xué)中教師以教材為根本，相應(yīng)的閱讀教學(xué)觀念依然停留于教教材的階段，主要授課方式為講解和分析，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。而對(duì)于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課外閱讀，由于和考試無(wú)關(guān)，所以教師不重視。
（四）中學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀不夠深入
現(xiàn)階段，很多中學(xué)生的閱讀量都非常小，閱讀面很狹窄，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也很低。中學(xué)生常常讀不通文章，寫(xiě)不順作文，語(yǔ)文的讀寫(xiě)水平非常低，缺少常識(shí)性知識(shí)，對(duì)很多閱讀材料的理解都停留在比較淺的層次，不能充分理解文章中蘊(yùn)含的寫(xiě)作意圖、文字的深刻內(nèi)涵、思想情感等。
二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練策略
（一）科學(xué)選書(shū)，拓展視野
高中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)及興趣，有計(jì)劃的向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目。對(duì)于閱讀書(shū)目的選擇，教師必須保證較寬的選擇面，不僅要有名著經(jīng)典，語(yǔ)文教師還必須時(shí)時(shí)關(guān)注相應(yīng)的報(bào)紙雜志、出版動(dòng)態(tài)，留心熱點(diǎn)圖書(shū)，重視文壇獲獎(jiǎng)作品的同時(shí)必須充分考慮實(shí)際的閱讀能力，從而向?qū)W生推薦一些他們既感興趣又可以提升其閱讀能力的作品。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師就可以推薦學(xué)生讀一讀安徒生其他的童話作品，要求學(xué)生閱讀以后總結(jié)其作品的特點(diǎn)。
（二）合理引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀
課外閱讀絕不是教師只向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目就可以的，還必須進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，不然學(xué)生就會(huì)自行閱讀，無(wú)法保證閱讀質(zhì)量。具體來(lái)講，教師可以從這樣幾方面著手。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以舉一些例子，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性；為學(xué)生介紹一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書(shū)實(shí)際，用鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；除了課文教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，閱讀一些相關(guān)書(shū)籍，例如學(xué)完《裝在套子里的人》，教師就可以讓學(xué)生讀一讀歐美一些著名小說(shuō)家的著作，要求其在閱讀的過(guò)程中想一想中西方小說(shuō)在語(yǔ)言敘述、思想內(nèi)容、寫(xiě)作手法等方面的不同，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教會(huì)學(xué)生一些基礎(chǔ)的閱讀方法，如泛讀法、瀏覽法、慢讀法、精讀法、速讀法等等；引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候做一些剪裁、摘抄、編寫(xiě)閱讀提綱和讀書(shū)卡，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
3.明確任務(wù)，合理安排閱讀時(shí)間。明確閱讀任務(wù)，合理安排時(shí)間、極端實(shí)施，使學(xué)生進(jìn)行逐步完成，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并養(yǎng)成裕度的自制性和自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)興趣閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵鹃喿x，順利完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力
閱讀興趣是學(xué)生研究問(wèn)題、獲取知識(shí)、探索未知的一種心理素質(zhì)及認(rèn)識(shí)傾向，所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的指引下學(xué)生才能逐步提高閱讀能力。教師可以定期的舉辦一些讀書(shū)交流活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。為了讓學(xué)生能夠一直堅(jiān)持課外閱讀，教師必須及時(shí)有效的肯定學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解、體驗(yàn)及感受。此外，還必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，從而獲得更強(qiáng)的成就感及動(dòng)力，在交流中學(xué)生也能學(xué)到更多的讀書(shū)方法，拓展視野及思維空間，從而提高閱讀能力。另外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。當(dāng)代的中學(xué)生具有比較普遍的釋放個(gè)性、保護(hù)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的心理，他們希望用自身的價(jià)值觀、審美觀、人生觀來(lái)審視相應(yīng)的文學(xué)作品，進(jìn)行自主的思考和評(píng)價(jià)，并不是被動(dòng)接受者。
三、結(jié)論
閱讀能力對(duì)于學(xué)生的一生都具有十分重要的作用，閱讀不僅能夠給人以知識(shí)信息，更能塑造人的性格品德，因而高中語(yǔ)文教師必須高度重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)其掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的課外閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
一、高中語(yǔ)文教師要激發(fā)高中生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀興趣
只有學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需求。高中語(yǔ)文教師要激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對(duì)閱讀材料有了閱讀興趣，自己內(nèi)心深處才能有對(duì)閱讀的需要，他們才能自覺(jué)主動(dòng)地去看書(shū)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種有效的手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼?，高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，首先要培養(yǎng)高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)自覺(jué)去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用一些鼓勵(lì)手段。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，有很大收獲時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力。
二、高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！备咧姓Z(yǔ)文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅(jiān)持。高中語(yǔ)文教師可以定期開(kāi)展各種有趣的閱讀活動(dòng)，讓高中生對(duì)課外書(shū)籍保持興趣和閱讀積極性。要培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，語(yǔ)文教師最重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外語(yǔ)文閱讀方法。為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀速度，教師可以個(gè)學(xué)生限定閱讀時(shí)間。讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質(zhì)量，從而為了學(xué)生在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)在課外閱讀中取得一定成績(jī)的學(xué)生，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，有繼續(xù)閱讀的信心和動(dòng)力。受到鼓勵(lì)后，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地堅(jiān)持廣泛的課外閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之得以形成。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，還要引導(dǎo)高中生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。當(dāng)學(xué)生閱讀到好的詞句后，可對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行摘抄，也可以寫(xiě)下自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
三、高中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物
現(xiàn)在市面上的課外書(shū)籍種類繁多，內(nèi)容豐富，但并不是都適合高中生進(jìn)行閱讀。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合他們年齡的課外書(shū)籍，多給高中生推薦對(duì)他們身心有益的課外讀物，優(yōu)秀的課外書(shū)籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內(nèi)容要有益于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，閱讀材料的內(nèi)容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經(jīng)形成了自己的一些人生觀和價(jià)值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價(jià)值觀傾向，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中完善自己的價(jià)值觀。
四、高中語(yǔ)文教師要教給學(xué)生正確的課外閱讀方法
關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外閱讀；習(xí)慣
一、課外閱讀的概念
關(guān)于閱讀的概念，《中國(guó)大百科全書(shū)?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書(shū)面語(yǔ)言中獲得教育意義的心理過(guò)程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列過(guò)程和行為構(gòu)成的總和?！薄督逃筠o典》將其定義為：閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取科學(xué)文化知識(shí)的方法，是進(jìn)行信息交流的橋梁和手段?！边@兩種定義，分別從閱讀主體的心理過(guò)程和閱讀活動(dòng)的社會(huì)功能著眼，闡明了閱讀的本質(zhì)。
而課外閱讀，指的是中學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是提高閱讀能力訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀本身就是一種智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一種自我教育的過(guò)程，是一種情感體驗(yàn)。課外閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。課外閱讀是指學(xué)生在課外，通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性
葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?yàn)榱俗约盒枰c興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書(shū)籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用?！眳问逑嫦壬苍f(shuō)：“同志們好好回憶一下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說(shuō)，百分之七十的收獲來(lái)自于課外閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，課外閱讀是很重要的。中學(xué) 時(shí)期是人生發(fā)展的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。
（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)
隨著科技和文化的日益發(fā)展，我們所看到、所接觸的東西越來(lái)越多，中學(xué)生的好奇心和求知欲也變得越來(lái)越強(qiáng)烈。要想解決這些問(wèn)題，僅僅依靠課本和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要中學(xué)生從多種途徑來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。那么，課外閱讀就是一個(gè)獲取知識(shí)的重要途徑。
（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養(yǎng)
中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不僅僅是要獲得知識(shí)水平的提高，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，這是一個(gè)健全人格，提高素養(yǎng)的過(guò)程。讀書(shū)可以使人獲得更多地知識(shí)，也可以提高人的素質(zhì)，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵(lì)中學(xué)生多讀書(shū)，讀更多有益的課外書(shū)籍。
（三） 課外閱讀可以使中學(xué)生終身受益
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習(xí)慣，則會(huì)使中學(xué)生終身受益。因?yàn)橹袑W(xué)生在長(zhǎng)期的課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益無(wú)窮。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，也可以獨(dú)立思考、尋找解決的辦法。
三、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)
當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)生的課外閱讀，還存在著諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為中學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴(yán)重制約著中學(xué)生課外閱讀能力的提高。而在中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中也存在著很多問(wèn)題。研究者指出，部分教師為了使中學(xué)生增加閱讀積累，硬性規(guī)定學(xué)生讀多少書(shū)、讀什么書(shū)，只求閱讀數(shù)量不求閱讀質(zhì)量；而家長(zhǎng)也沒(méi)有正確配合，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)有誤，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方式不當(dāng)。這些培養(yǎng)中的誤區(qū)導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成。
四、培養(yǎng)中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的對(duì)策
（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，需要學(xué)校和家庭的共同努力。就學(xué)校而言，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)校的公共設(shè)施，給中學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標(biāo)語(yǔ)、在板報(bào)上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來(lái)為中學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。
而在家庭中，家長(zhǎng)也需要配合教師，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)濃郁的家庭閱讀氛圍，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的效果。如家長(zhǎng)可以陪著孩子一起看書(shū)、讀報(bào)，也可以和學(xué)生共同討論閱讀內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ@樣既可以使中學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)其閱讀的重視，也可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流。家長(zhǎng)還應(yīng)該給孩子提供一些合適的書(shū)籍，或在周末帶著孩子到公共圖書(shū)館、書(shū)店、文化中心等場(chǎng)所，給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。
（二）激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣
人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)抱以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，相應(yīng)地產(chǎn)生好的效果。
1.用故事激發(fā)閱讀興趣
教師應(yīng)抓住中學(xué)生的年齡特征，用講故事的方法來(lái)激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結(jié)合課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)中學(xué)生的興趣，講一些作品的精彩章節(jié)、故事片段等，激起中學(xué)生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學(xué)生自己去閱讀。
2.用榜樣激發(fā)閱讀興趣
榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書(shū)，既可以充實(shí)自己，也可以給中學(xué)生做以表率。教師也可以給中學(xué)生介紹古今中外熱愛(ài)閱讀的名人事跡，也可以通過(guò)表?yè)P(yáng)身邊的閱讀榜樣來(lái)鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀。
3.組織活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣
教師可以定期組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)。如寓言大賽、成語(yǔ)接龍等，也可以在班級(jí)內(nèi)組織朗誦比賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，或是給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，以此來(lái)激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。
（三）指導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物
不同年齡階段的中學(xué)生認(rèn)知水平也不相同，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物。
關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書(shū)館；學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣
課外閱讀不僅能夠增加中學(xué)生的知識(shí)面，還能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，除此之外，中學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，中學(xué)圖書(shū)館需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重視，充分發(fā)揮中學(xué)圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)功能，結(jié)合實(shí)際情況，改變被動(dòng)服務(wù)模式，主動(dòng)、積極的為中學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)中學(xué)生課外閱讀興趣，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
一、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性
課外閱讀實(shí)際上就是指中學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充以及延伸。蘇霍姆林斯基曾簡(jiǎn)述學(xué)生在閱讀不同書(shū)籍之后："不論哪類書(shū)籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景；課外書(shū)籍的閱讀，是了解和影響學(xué)生個(gè)性的門徑，它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)……" ，隨著我國(guó)新課改的不斷推行與深化，也對(duì)中學(xué)生的閱讀提出了更多新的要求，要求中學(xué)生要有一定的閱讀興趣，在選擇閱讀材料時(shí)，要學(xué)會(huì)作出正確的選擇，既要求中學(xué)生讀好書(shū)，讀整本書(shū)。在三年內(nèi)，中學(xué)生的實(shí)際閱讀總量應(yīng)當(dāng)不低于150 萬(wàn)字，閱讀材料還需要找適合當(dāng)前中學(xué)生閱讀的報(bào)刊或者是各類圖書(shū)。所以，中學(xué)圖書(shū)館培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生讀書(shū)的熱情，豐富中學(xué)生所學(xué)知識(shí)，充實(shí)他們的精神生活、陶冶情操，加快他們的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，都有非常重要的作用[1]。
二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)多數(shù)中學(xué)的學(xué)生課外閱讀量存在閱讀面窄、閱讀量少、閱讀選擇能力差以及閱讀主動(dòng)性較差等問(wèn)題。下面我們就一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果，對(duì)中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究收集到的數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生平均每天閱讀 1 小時(shí)課外書(shū)的學(xué)生比例不超過(guò) 20% ，每天能夠堅(jiān)持閱讀半個(gè)小時(shí)以上的不超過(guò) 40% ，還有一些中學(xué)生在選擇課外閱讀時(shí)，沒(méi)有選擇主見(jiàn)盲目選擇圖書(shū)，這部分中學(xué)生的比例超過(guò)了75% ；除此之外，大多數(shù)中學(xué)生都喜歡言情、漫畫(huà)以及武俠等流行小說(shuō)讀物，閱讀僅停留在表層，品位不是很高；有一部分中學(xué)生會(huì)在每周的周末進(jìn)行課外閱讀，這實(shí)際上就是課內(nèi)閱讀形式的轉(zhuǎn)化而已，這類中學(xué)生的人數(shù)達(dá)到了50% 以上。
而造成中學(xué)圖書(shū)館出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因，首先是受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生每天的課業(yè)任務(wù)較多，因此，中學(xué)生為了更好的完成課業(yè)，并沒(méi)有太多時(shí)間去圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀；其次，中學(xué)生對(duì)于課外閱讀重視程度不足，認(rèn)為它無(wú)關(guān)緊要，并不是考試內(nèi)容，因此，在課余時(shí)間他們更喜歡玩游戲、聊天等[2]。
三、中學(xué)圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的有效措施
1、構(gòu)造課外閱讀空間
中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，為中學(xué)生多爭(zhēng)取一些課外閱讀時(shí)間，例如，在中學(xué)生每天的早自習(xí)中，為中學(xué)生預(yù)留十分鐘的閱讀時(shí)間，在午休時(shí)為中學(xué)生開(kāi)設(shè)"自由閱讀"，時(shí)間最好是在十五分鐘左右，通過(guò)這種方式能夠有效提升中學(xué)生每天的課外閱讀效率；除此之外，圖書(shū)館工作人員還可在教學(xué)樓道的墻壁上，懸掛一些作家畫(huà)像，旁邊寫(xiě)上這位作家的至理名言，或者是直接對(duì)圖書(shū)館中現(xiàn)有的館藏資源進(jìn)行宣傳，介紹新近圖書(shū)的名稱，以此來(lái)加大圖書(shū)館課外閱讀宣傳力度，在每棟教學(xué)樓以及宿舍樓的一樓大廳里面，在顯眼位置增設(shè)閱報(bào)專欄，給中學(xué)生傳遞實(shí)時(shí)信息，設(shè)立閱報(bào)欄，讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)；為中學(xué)生構(gòu)建良好課外閱讀空間，圖書(shū)館還可以利用校園環(huán)境，為中學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，例如，工作人員可以在涼亭或者是路蹬旁邊，設(shè)置一些小型書(shū)庫(kù)，里面擺放適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊，進(jìn)而為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由以及開(kāi)放的閱讀空間。
2、培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣
中學(xué)圖書(shū)館可以開(kāi)展課外閱讀讀書(shū)活動(dòng)，規(guī)定每位中學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)閱讀完一本課外讀物，或者是根據(jù)各科教師的實(shí)際教學(xué)，對(duì)課外讀物進(jìn)行合理劃分，具體來(lái)講就是按照中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，講課外讀物按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分給各個(gè)班級(jí)，通過(guò)班級(jí)圖書(shū)管理人員負(fù)責(zé)圖書(shū)的發(fā)放、回收以及利用，同時(shí)，每隔一段時(shí)間還應(yīng)組織中學(xué)生開(kāi)展"讀書(shū)成果交流會(huì)"，以此來(lái)激發(fā)中學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，組織中學(xué)生通過(guò)票舉選出最喜歡的課外讀物以及他們最喜歡的一句名人名言，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣。
中學(xué)圖書(shū)館還應(yīng)建立健全課外讀物評(píng)價(jià)鼓勵(lì)體系，也就是為每位中學(xué)生建立課外讀物閱讀登記冊(cè)，在每個(gè)學(xué)期的期末，對(duì)登記冊(cè)上的信息統(tǒng)計(jì)清楚，然后再將這些信息與中學(xué)生的自評(píng)以及教師評(píng)結(jié)合起來(lái)，評(píng)選出最優(yōu)秀的"課外讀物閱讀優(yōu)秀班級(jí)"，以此來(lái)達(dá)到相應(yīng)的鼓勵(lì)效果，進(jìn)而在整個(gè)校園中形成一股良好閱讀課外讀物的氛圍。同時(shí)，圖書(shū)館還可以對(duì)中學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀讀寫(xiě)筆記進(jìn)行展覽，對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的中學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)學(xué)校蓋章后的認(rèn)可獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)中學(xué)生去雜志社投稿，激發(fā)中學(xué)生閱讀課外讀物的熱情。
3、做好閱讀指導(dǎo)
中學(xué)圖書(shū)館的工作人員，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生選擇積極向上的課外讀物，同時(shí)還需要結(jié)合中學(xué)生的心理需求，例如，部分中學(xué)生選擇到圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀，主要是為了放松自己，或者是對(duì)一些科普類圖書(shū)感興趣。因此，這時(shí)圖書(shū)館的工作人員，可以先結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際需求，制定合理引導(dǎo)計(jì)劃，推薦中學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著、勵(lì)志圖書(shū)或者是科普讀物等圖書(shū)；其次，圖書(shū)館的工作人員還要引導(dǎo)中學(xué)生，對(duì)每一本圖書(shū)進(jìn)行評(píng)判，促使中學(xué)生找出符合自己閱讀的圖書(shū)，例如，工作人員可以引導(dǎo)中學(xué)生在正式開(kāi)始閱讀之前，先瀏覽一下圖書(shū)的名稱，目錄、摘要以及前言，提升他們的選擇效率。
中學(xué)圖書(shū)館中的工作人員，應(yīng)當(dāng)配合各科教師的教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)更多閱讀技巧，例如略讀方法、精讀方法、跳讀方法、快讀方法以及讀記結(jié)合方法，并指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)利用自身?xiàng)l件，以及閱讀材料的內(nèi)容，選擇最為適合自己的閱讀方法。例如，針對(duì)一些長(zhǎng)篇小說(shuō)，可引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)使用略讀方法，以及快讀方法；而針對(duì)知識(shí)性較強(qiáng)的材料內(nèi)容，文章應(yīng)當(dāng)選擇精讀方法，進(jìn)一步體會(huì)材料內(nèi)容的主旨思想；除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)中學(xué)生多使用讀記結(jié)合方法，讓他們寫(xiě)出閱讀感受，這在一定程度上不僅能夠幫助中學(xué)生積累更多新詞匯，還能進(jìn)一步提升中學(xué)生對(duì)圖書(shū)的分析能力、鑒賞能力以及他們的寫(xiě)作水平[3]。
結(jié)束語(yǔ)：
通過(guò)上述內(nèi)容，我們從中可以看出，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是一件長(zhǎng)期任務(wù)，它不能一蹴而就，因此，中學(xué)圖書(shū)館要想培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，還需要結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己現(xiàn)有的館藏資源，并對(duì)中學(xué)生的需求進(jìn)行及時(shí)的了解，通過(guò)對(duì)服務(wù)模式的不斷創(chuàng)新，改善圖書(shū)館整體的工作模式，在為中學(xué)生創(chuàng)建良好課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而促使中學(xué)圖書(shū)館更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秋月. 對(duì)中學(xué)圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的思考[J]. 福建圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2015，02：25-26.
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；知識(shí)面；效率
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
課外閱讀能夠增加初中學(xué)生的知識(shí)面，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。然而，初中學(xué)生的時(shí)間比較寶貴，初中學(xué)生要掌握一定的課外閱讀方法，提高課外閱讀的效率。否則，課外閱讀不但不會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。因此，本文將分析初中學(xué)生在課外閱讀中常常存在的一些問(wèn)題，然后提出一些課外閱讀的方法，以有效地提高學(xué)生的課外閱讀效率。
一、課外閱讀對(duì)于初中學(xué)生的重要性
課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增進(jìn)他們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來(lái)看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識(shí)量比較有限，個(gè)人閱歷不足，因此，也要多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，自覺(jué)地從課外書(shū)籍中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。
二、初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問(wèn)題
（一）閱讀存在一定的盲目性
許多初中學(xué)生只知道自己需要通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)增加自己的知識(shí)面，但是不知道如何選擇對(duì)自己有用的書(shū)籍。市場(chǎng)上，各種各樣的書(shū)籍琳瑯滿目，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從選擇，學(xué)生便會(huì)根據(jù)書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)隨便挑選一些書(shū)籍，而這些書(shū)籍并不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，買回來(lái)一些比較難懂、深?yuàn)W的書(shū)籍，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，就?duì)課外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因?yàn)槁?tīng)從他人的建議，買回《紅樓夢(mèng)》的原著來(lái)看，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，所以索性不看，?duì)《紅樓夢(mèng)》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)層面和能力來(lái)選擇讀物，可以選擇一些難度較小的改編版本。
（二）閱讀存在一定的片面性
一些初中學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書(shū)籍，增加自己各方面知識(shí)的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書(shū)籍。自己喜歡的書(shū)籍，他們就買、就看，而對(duì)于一些自己不感興趣的，但有很大知識(shí)價(jià)值的書(shū)籍，他們卻連翻都不翻。比如，一些初中學(xué)生喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫(huà)，并且樂(lè)此不疲，這些書(shū)籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂(lè)作用，它們還會(huì)使學(xué)生對(duì)于一些比較正式的書(shū)籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看這類書(shū)籍，多拓寬自己的知識(shí)面，選擇一些其他類型的、對(duì)于自己幫助作用較大的文章和書(shū)籍來(lái)看。
（三）閱讀存在一定的隨意性
許多初中學(xué)生閱讀沒(méi)有一定的方法，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，只是隨意地瀏覽一下，而并沒(méi)有從中學(xué)到很多的知識(shí)，所以這樣的課外閱讀并不能幫到他們的學(xué)習(xí)，只是作為他們的一種消遣方式而已。
三、提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法
針對(duì)上文提到過(guò)的初中學(xué)生在課外閱讀中存在的種種問(wèn)題，本文將從閱讀的題材選擇、閱讀方法的培養(yǎng)和閱讀后的鞏固等方面探討如何提高課外閱讀的有效性。
（一）閱讀材料的選擇
在閱讀材料的選擇上，語(yǔ)文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書(shū)籍的名稱，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書(shū)目，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個(gè)年齡段的健康的語(yǔ)文讀物，如《讀者》《青年文摘》和《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等，讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)一些富于哲理性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)感悟能力。
（二）閱讀方法的培養(yǎng)
沒(méi)有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生課外閱讀的有效性。語(yǔ)文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書(shū)籍的不同類型，采取不同的閱讀方法，對(duì)于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言手段，感受文中的語(yǔ)言魅力。對(duì)于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體會(huì)作者所要表達(dá)的生活體驗(yàn)，從而提高自己的生活感悟能力。對(duì)于一些感情豐富的散文，重在體會(huì)文章中流露出來(lái)的情感，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，猜想自己如何表達(dá)自己的情感。對(duì)于一些科技知識(shí)之類的說(shuō)明文，要重在獲取文章表達(dá)的科技信息，選取文章的重點(diǎn)段落來(lái)讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時(shí)間，減少做無(wú)用功。
（三）閱讀的后續(xù)工作
為了提高閱讀的有效性，在課外閱讀之后能夠有所收獲，學(xué)生還必須做一些閱讀后的鞏固工作。在閱讀之后，學(xué)生要對(duì)一些優(yōu)美的句子做好記號(hào)，在文中用筆劃出來(lái)，然后將其寫(xiě)到自己的筆記本上。好記性不如爛筆頭，適當(dāng)?shù)貙⒁恍﹥?yōu)美的句子摘抄到筆記本上有利于加深學(xué)生的記憶，否則學(xué)生讀過(guò)之后，就忘記了，起不到閱讀的效果。學(xué)生在閑暇之余，一定要時(shí)不時(shí)地將筆記拿出來(lái)，記一記、背一背，然后再進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，增加語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能起到好的閱讀效果。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)
中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，可以極大的提升自己的寫(xiě)作能力、并積累知識(shí)，增加文字積累，更有助于早期情商與思維能力的培養(yǎng)。但局限于有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，深入而豐富的閱讀往往很難展開(kāi)，而不得不將其寄希望于中學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練中。但作為閱讀訓(xùn)練中的目標(biāo)和行動(dòng)者，學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣，和閱讀的方式，才是影響學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。但很多老師在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽略了對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，或者指導(dǎo)不得法，讓這一重要的發(fā)展方向得不到有效的體現(xiàn)。所以探討中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)必要。
一、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展的價(jià)值
1.豐富學(xué)生的知識(shí)
閱讀是中學(xué)生開(kāi)拓視野，積累知識(shí)的一個(gè)重要的渠道，中學(xué)生課外讀物中涉及到的國(guó)內(nèi)外知識(shí)、文學(xué)典故、歷史事件等可以幫助中學(xué)生積累知識(shí)，拓展視野。近些年來(lái)，我國(guó)教育市場(chǎng)的日益發(fā)展，適應(yīng)中學(xué)生閱讀特征的書(shū)籍越來(lái)越豐富，為中學(xué)生課外閱讀拓展訓(xùn)練的開(kāi)展提供了重要的幫助，而這也是老師在指導(dǎo)拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)可以把握的重要資源。
2.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力
閱讀與寫(xiě)作能力是影響一生的基礎(chǔ)能力，也是中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)一個(gè)重要的方向。課外閱讀所積累的閱讀習(xí)慣，和通過(guò)閱讀積累的詞語(yǔ)、句子、表達(dá)方式都是輔助中學(xué)生完成寫(xiě)作與閱讀能力培養(yǎng)的重要的資源。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)愿意接觸課外讀物，閱讀量比較豐富的學(xué)生，在平時(shí)寫(xiě)作練習(xí)中，也常常會(huì)寫(xiě)出表達(dá)方式富有想象力，寫(xiě)作內(nèi)容與眾不同的作品，這也證實(shí)了課外閱讀訓(xùn)練的重要價(jià)值。
3.促進(jìn)智商和情商的培養(yǎng)
中學(xué)生正處于價(jià)值觀、道德意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而他們接觸的做人做事的道理，和對(duì)周圍很多事情的判斷，多來(lái)自于父母和老師教導(dǎo)，但也有一部分來(lái)自于閱讀中對(duì)故事中人物行為的理解。豐富的閱讀讓中學(xué)生意識(shí)到一些行為的不正當(dāng)性，產(chǎn)生自己的理解和行為矯正，這都是閱讀在中學(xué)生智商與情商培養(yǎng)方面的重要體現(xiàn)。閱讀書(shū)籍比較多的學(xué)生，往往也會(huì)比其他的學(xué)生表現(xiàn)的更為成熟、懂事，善于溝通，這都是閱讀重要性的體現(xiàn)。
二、目前中學(xué)語(yǔ)文課外拓展訓(xùn)練中存在的問(wèn)題
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前因?yàn)橘Y源、條件、教育方式等方面的不到位，早期語(yǔ)文課外拓展訓(xùn)練教學(xué)中存在很多問(wèn)題，讓這一對(duì)學(xué)生頗有裨益的內(nèi)容得不到有效的體現(xiàn)。這些問(wèn)題體現(xiàn)在：
1.未抗婊任務(wù)不做后期監(jiān)督
很多老師在課外閱讀訓(xùn)練時(shí)候，都只是在課業(yè)之后簡(jiǎn)單的安排一定的任務(wù)給自己的學(xué)生，但具體到如何，學(xué)生有沒(méi)有執(zhí)行，效果如何，卻從來(lái)不做檢查跟蹤。中學(xué)階段學(xué)生雖然有了一定的行為意識(shí)，但自律性差，很多學(xué)生課下并不會(huì)按照老師的要求來(lái)完成閱讀訓(xùn)練，再加上很多課外閱讀內(nèi)容的誘惑，更是會(huì)影響到中學(xué)生閱讀的自律。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中了解的情況，不會(huì)按照老師要求完成課外閱讀的學(xué)生占據(jù)的比重很大，更因?yàn)闆](méi)有監(jiān)督已經(jīng)失去了自覺(jué)完成的意識(shí)。
2.閱讀內(nèi)容寬泛缺乏規(guī)劃
雖然中學(xué)階段學(xué)校有頒發(fā)設(shè)定的課外閱讀教材，但對(duì)比市場(chǎng)上流通的豐富的課外閱讀圖書(shū)，比較難以引起學(xué)生的閱讀興趣。再加上課外閱讀訓(xùn)練一般都是在沒(méi)有老師參與的條件下完成的，與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間里面，學(xué)生只要要求家長(zhǎng)買書(shū)，家長(zhǎng)便毫無(wú)保留的購(gòu)買，認(rèn)為只要給學(xué)生多看書(shū)就一定是好的，結(jié)果造成閱讀內(nèi)容多樣復(fù)雜，也浪費(fèi)了閱讀訓(xùn)練的時(shí)間，卻沒(méi)有在課外閱讀方面產(chǎn)生應(yīng)有的價(jià)值。
3.閱讀方式缺乏指導(dǎo)
中學(xué)生語(yǔ)文課本上的課文，老師在上課期間，會(huì)給出講解、閱讀指導(dǎo)、幫助學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)，再加上反復(fù)的閱讀，容易給學(xué)生留下深刻的影響，融入到學(xué)生的記憶中，并對(duì)學(xué)生的其他方面產(chǎn)生影響。但是課外閱讀很多老師不重視，也不列為教學(xué)考核范疇，很多老師不知道怎么指導(dǎo)，也缺乏必要的指導(dǎo)，這都造成了課外閱讀教學(xué)效果不佳的狀況。
三、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展教學(xué)指導(dǎo)策略
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不可分割的一部分，在指導(dǎo)中學(xué)生完成課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，作為語(yǔ)文老師可以嘗試從一下角度來(lái)對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)：
1.建立閱讀計(jì)劃適當(dāng)考核
語(yǔ)文老師在每一個(gè)學(xué)期要制定3次以上的閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀內(nèi)容，并組織幾次簡(jiǎn)單的考核，檢驗(yàn)一下學(xué)生課外閱讀的情況。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生自我監(jiān)督其他學(xué)生的閱讀進(jìn)程，形成相互監(jiān)督、相互競(jìng)爭(zhēng)的模式，來(lái)對(duì)中學(xué)生的課外閱讀拓展產(chǎn)生激勵(lì)。
2.適當(dāng)講解融入課堂
雖然課外閱讀不作為課堂教學(xué)內(nèi)容，但如果老師完全不提，就會(huì)被學(xué)生所忽略，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以在課堂上挑選語(yǔ)文課外閱讀中的一部分優(yōu)秀的文章，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀內(nèi)容的趣味性，和這些內(nèi)容的重要性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生關(guān)注、閱讀的興趣和方式。
3.家長(zhǎng)配合共同培養(yǎng)
課外閱讀訓(xùn)練拓展離不開(kāi)家長(zhǎng)的之處和參與，在課外閱讀拓展巡禮方面，要充分考慮家長(zhǎng)的參與，多和家長(zhǎng)溝通，探討關(guān)于閱讀內(nèi)容、閱讀方式的建議。現(xiàn)在很多老師經(jīng)常通過(guò)微信群、朋友圈和家長(zhǎng)探討教育孩子的方式問(wèn)題，這就是一種可以利用的優(yōu)秀平臺(tái)。老師可以通過(guò)這些渠道一些文章，介紹讀物、和閱讀方式，介紹閱讀習(xí)慣和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，來(lái)誘導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀拓展中發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王永月.試論課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.
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關(guān)鍵詞：課外閱讀 知識(shí)面 效率
課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增進(jìn)他們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來(lái)看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識(shí)量比較有限，個(gè)人閱歷不足，因此，也要多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，自覺(jué)地從課外書(shū)籍中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。
一.初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問(wèn)題
1.閱讀存在一定的盲目性。
許多初中學(xué)生只明白自己需要通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)增加自己的知識(shí)面，但是不知道如何選擇對(duì)自己有用的書(shū)籍。市場(chǎng)上，各種各樣的書(shū)籍琳瑯滿目，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從選擇，學(xué)生便根據(jù)書(shū)籍的表面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)隨便挑選了一些書(shū)籍，而這些書(shū)籍并不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，買回來(lái)一些比較難懂、深?yuàn)W的書(shū)籍，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，就?duì)課外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因?yàn)槁?tīng)從他人的建議，買回《紅樓夢(mèng)》的原著來(lái)看，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，所以索性不看，?duì)《紅樓夢(mèng)》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)層面和能力來(lái)選擇讀物，可以選擇一些稍微比較容易的改編版本。
2.閱讀存在一定的片面性。
一些初中學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書(shū)籍，增加自己各方面知識(shí)的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書(shū)籍。自己喜歡的書(shū)籍，他們就買、就看，而對(duì)于一些自己不感興趣的，但有很大知識(shí)價(jià)值的書(shū)籍，他們往往不想涉及。比如，一些初中學(xué)生就喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫(huà)，并且樂(lè)此不疲，這些書(shū)籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂(lè)作用，它們還會(huì)使學(xué)生對(duì)于一些比較正式的書(shū)籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看，多擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，選擇一些其他類型的，對(duì)于自己幫助作用較大的文章和書(shū)籍來(lái)看。
二.提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法
1.閱讀材料的選擇。
在閱讀材料的選擇上，語(yǔ)文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書(shū)籍的名稱，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書(shū)目，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個(gè)年齡段的健康的語(yǔ)文讀物，如《讀者》、《青年文摘》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等，讓學(xué)生加強(qiáng)一些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)一些富于哲理性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)感悟能力。
2.閱讀方法的培養(yǎng)。
沒(méi)有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生的課外閱讀有效性。語(yǔ)文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書(shū)籍的不同類型，采取不同的閱讀方法。對(duì)于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言手段，感受文中的語(yǔ)言魅力；對(duì)于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的生活體驗(yàn)，從而提高自己的生活感悟能力；對(duì)于一些感情豐富的散文，重在體驗(yàn)文章中流露出來(lái)的那種情感，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，猜想自己如何表達(dá)自己的情感；對(duì)于一些科技知識(shí)之類的說(shuō)明文，要重在獲取文章表達(dá)的科技信息，選取文章的重點(diǎn)段落來(lái)讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時(shí)間，減少做無(wú)用功。
此外，家長(zhǎng)和老師還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣，多給學(xué)生講一些有趣的知識(shí)，給他們留下一定的懸念，然后讓他們自己去尋找一些資料，自己去書(shū)中尋找知識(shí)，提高他們閱讀的有效性。家長(zhǎng)也要有效地引導(dǎo)孩子，多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，抽時(shí)間檢查孩子的課外閱讀情況。
