時間：2023-10-11 09:58:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工商管理專業(yè)特色，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
工商管理專業(yè)的建設(shè)，是高職院校專業(yè)發(fā)展的重要方面。著力于專業(yè)特色化進(jìn)程，成為工商管理專業(yè)面向未來發(fā)展的著力點(diǎn)。當(dāng)前，高職工商管理專業(yè)正處于改革發(fā)展之期，專業(yè)建設(shè)的特色化進(jìn)程取得了諸多成果，但目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)、專業(yè)教學(xué)滯后等問題，強(qiáng)調(diào)深化工商管理專業(yè)建設(shè)特色化之路的必要性與緊迫性。本文立足于對高職工商管理專業(yè)的發(fā)展展望，就如何深化專業(yè)特色化建設(shè)，提出了以下幾點(diǎn)建議，助力工商管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
1工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化所面臨的困境
1.1目標(biāo)不明確：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，在于依托明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊，不利于工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化進(jìn)程。當(dāng)前，我國高職院校在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，表現(xiàn)出“培養(yǎng)目標(biāo)雷同”“目標(biāo)定義模糊”“個性化元素缺乏”等問題，以至于專業(yè)人才培養(yǎng)與高校辦學(xué)特色結(jié)合不緊密，辦學(xué)的特色元素未能在專業(yè)培養(yǎng)中充分體現(xiàn)。高職院校多為地方院校，教育資源相對比較有限，這種不清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅會造成有限教育資源的浪費(fèi)，而且人才培養(yǎng)難以以市場需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)與市場就業(yè)的對接性問題日益突出。
1.2課程體系不科學(xué)：專業(yè)課程體系“專業(yè)不?！?，專業(yè)共性驅(qū)動、特色弱化隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來了發(fā)展的新契機(jī)。工商管理專業(yè)從本科層次，再到高職教育層次，專業(yè)教育興起的同時，也面臨著“共性趨同、特色弱化”的發(fā)展窘境。一方面，國內(nèi)高職院校在專業(yè)課程體系的設(shè)置中，照搬國外工商管理專業(yè)課程體系，在課程內(nèi)容的設(shè)置、培養(yǎng)層次的定位等方面，缺乏個性、特色，出現(xiàn)專業(yè)課程體系“專業(yè)不?！?的問題;另一方面，一些高職院校過于追求復(fù)合型人才的培養(yǎng)，“管、理、工”的特色人才培養(yǎng)模式，雖然有其專業(yè)建設(shè)的特色性，但美中不足的是弱化了培養(yǎng)質(zhì)量的兼顧，復(fù)合型人才不復(fù)合，反而“管、理、工”樣樣不精的問題十分突出，特色教育反而成為就業(yè)能力培養(yǎng)的重要阻礙。
1.3專業(yè)教學(xué)滯后：專業(yè)課程內(nèi)容滯后性顯著，“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象突出滯后性是當(dāng)前構(gòu)建特色化建設(shè)之路的重要問題。首先，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境之下，工商管理的諸多職能發(fā)生變化，這要求高職院校在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，要在課程內(nèi)容的設(shè)置中進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。但是，很多地方高職院校在適應(yīng)發(fā)展的過程中，專業(yè)調(diào)整發(fā)展的主動性不足，教材內(nèi)容不僅比較陳舊，而且教材缺乏典型的本土化案例，教材內(nèi)容與時俱進(jìn)的優(yōu)化與調(diào)整，所做的功課不足;其次，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職工商管理專業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅導(dǎo)致教學(xué)僵化，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且教學(xué)無法體現(xiàn)理論與實(shí)踐的兼顧，特色化的建設(shè)更是無從談起，特色化的發(fā)展基礎(chǔ)不牢、專業(yè)建設(shè)面臨先天問題等。
2工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化之路
工商管理專業(yè)發(fā)展的社會基礎(chǔ)面廣泛，有著良好的市場發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)高職院校在改革發(fā)展的過程中，應(yīng)著力于專業(yè)建設(shè)的特色化進(jìn)程，既要認(rèn)識改革發(fā)展中所面臨的困境，也要著力于“創(chuàng)新”驅(qū)動力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色學(xué)科的建設(shè)工作。高職院校以地方院校為主，專業(yè)建設(shè)的特色化推進(jìn)，可從下圖所示的四大方面著手。一是在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)之下，形成更加特色鮮明的人才培養(yǎng)機(jī)制;二是優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出課程的專業(yè)性;三是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實(shí)踐并重的教學(xué)特點(diǎn);四是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為特色化建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)，也為高職院校專業(yè)建設(shè)形成強(qiáng)有力的發(fā)展支撐。
工商管理專業(yè)特色化建設(shè)的“四力”模型
2.1進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)理念人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確性、導(dǎo)向性，關(guān)鍵在于在結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，量身打造符合地區(qū)教育發(fā)展需求，契合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)體系。一方面，高職院校要發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢，審視地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中，強(qiáng)化市場為導(dǎo)向，扎實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性;另一方面，培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要突出培養(yǎng)的層次、方向，形成具有地方特色的培養(yǎng)方案。例如，地處武漢的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就充分結(jié)合武漢大型企業(yè)、民營企業(yè)的集中優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中，結(jié)合民營企業(yè)實(shí)際問題的分析與解決，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步形成具有地方培養(yǎng)特色的人才目標(biāo)機(jī)制。
2.2積極優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性課程體系的優(yōu)化與調(diào)整，是專業(yè)建設(shè)特色化之路的重要方面。課程體系的優(yōu)化，關(guān)鍵在于緊扣市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)要契合市場需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。進(jìn)而在不斷地適應(yīng)與調(diào)整中，構(gòu)建具有自我特色的課程體系。首先，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與時俱進(jìn)，緊扣社會發(fā)展進(jìn)程，對核心課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，強(qiáng)化公司治理等核心內(nèi)容的建設(shè);其次，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育在課程體系中的融入，通過復(fù)合型的課程開設(shè)，在人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面，形成更加靈活的、開放的、務(wù)實(shí)的課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性。
2.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實(shí)踐并重的教學(xué)特點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工商管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是特色化建設(shè)的重要領(lǐng)域。首先，高職院校要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織開展，并通過多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，豐富并提高實(shí)踐教學(xué)效果。如強(qiáng)化校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地等，都是當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的有效之舉;其次，優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建開放式、多元化教學(xué)形態(tài)，依托任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實(shí)踐探究式教學(xué)法，滿足實(shí)踐教學(xué)需求。
2.4強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為工商管理專業(yè)特色化解建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)特色化建設(shè)的推進(jìn)，離不開教師的有力支撐。因此，高職院校要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍。首先，高職院校要強(qiáng)化人才引進(jìn)工作，通過引進(jìn)高素質(zhì)的綜合型人才，不斷壯大現(xiàn)有教師隊(duì)伍;其次，建立教育培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化對教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求;最后，建立激勵機(jī)制，推動教師教育教學(xué)創(chuàng)新，為專業(yè)特色化推進(jìn)，夯實(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。
3結(jié)論
高職工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是深化教育教學(xué)改革的重要措施。在深化專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程中，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及課程體系的優(yōu)化。只有教育教學(xué)基礎(chǔ)不斷夯實(shí)、院校自身優(yōu)勢不斷兼顧，才能鋪設(shè)好工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化之路。
【關(guān)鍵詞】行業(yè)背景;高校特色工商管理專業(yè);學(xué)科建設(shè)
特色是現(xiàn)代高校競爭中占據(jù)先機(jī)的重要因素之一，我國高等教育在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，面臨著更加艱巨的任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，高校要明確自身定位，突破同質(zhì)化傾向，形成特色的辦學(xué)理念。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的要求也不斷的提升，大學(xué)需要根據(jù)自身的特殊優(yōu)勢，提高專業(yè)的特色水平，形成高校核心競爭力，確保學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。工商管理專業(yè)是我國經(jīng)管類院校中普遍開設(shè)的一門專業(yè)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)未能突出高校特色。因此，文章主要針對工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合行業(yè)背景提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，旨在推動高校特色工商管理專業(yè)的發(fā)展。
一、高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中存在的問題
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差
人才培養(yǎng)是高校工商管理專業(yè)教育教學(xué)活動開展過程中最核心的要素。目前我國高校工商管理專業(yè)主要是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面存在“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，定位存在偏差，缺乏特色，沒有結(jié)合高校的優(yōu)勢。人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差不但浪費(fèi)了教育資源，且導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題，使得學(xué)生無法滿足市場的要求，從而導(dǎo)致就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2．課程設(shè)置不合理
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，行業(yè)對人才的要求也不斷提升，因此高校人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉培養(yǎng)。工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中注重基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)扎實(shí)。但是從工商管理專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)存在多而雜、側(cè)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。同時，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中缺乏行業(yè)背景以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得畢業(yè)生在就業(yè)中遇到了許多的問題。
3．教學(xué)方法簡單
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識對工作中遇到的問題進(jìn)行合理分析并有效解決。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校工商管理專業(yè)教師多在畢業(yè)之后就直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時無法融入自身的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)科之間的聯(lián)系不強(qiáng)。同時，在教學(xué)活動中仍以教師講課為主，學(xué)生處于被動地位，對學(xué)習(xí)的積極性下降，缺乏動手能力。而工商管理崗位需求的是能夠?qū)嶋H解決問題的人才，無法培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力會限制其未來的發(fā)展。
4．實(shí)踐活動過于形式化
實(shí)踐教學(xué)活動在工商管理專業(yè)教學(xué)中具有重要作用，多數(shù)高校在課程設(shè)置中都安排了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，且校內(nèi)開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)課程以及校外的暑假時間、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是由于各種因素的影響，學(xué)生實(shí)習(xí)場所不固定，多數(shù)學(xué)生都是自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的內(nèi)容較為簡單，只能了解到一些簡單的運(yùn)作流程，對未來工作的幫助不大。學(xué)生的實(shí)習(xí)報告也相對簡單，缺乏完善的管理制度與評價制度，難以對實(shí)踐活動的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價。
二、行業(yè)背景下高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑
1．明確工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)
學(xué)科建設(shè)目標(biāo)基本上奠定了工商管理專業(yè)的發(fā)展方向以及定位，同一所學(xué)校對于不同學(xué)生的人才培養(yǎng)也有不同的目標(biāo)。在行業(yè)背景下的工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要根據(jù)高校自身的優(yōu)勢以及專業(yè)特色，確定教學(xué)目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)方案的制定，尤其是要充分凸顯人才培養(yǎng)的綜合性與個性化。明確培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的、系統(tǒng)掌握工商管理基礎(chǔ)理論、知識以及技能，熟悉行業(yè)背景、生產(chǎn)運(yùn)作流程等方面的高素質(zhì)人才。
2．優(yōu)化工商管理專業(yè)課程設(shè)置
根據(jù)行業(yè)中對人才的要求以及各種單位的用人傾向，調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，提高課程設(shè)置的行業(yè)特色，優(yōu)化理論課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程以及技能課程的課時。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面課程設(shè)置:一方面是工商管理專業(yè)理論知識體系建設(shè)，結(jié)合行業(yè)特色并以實(shí)踐活動為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識的應(yīng)用方法以及情境的研究，尤其需要重視結(jié)合行業(yè)背景的環(huán)境特征，不斷吸收各種研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，注重理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行改革;另一方面需要重視工商管理專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)，由課程教師、實(shí)踐導(dǎo)師以及企業(yè)共同合作進(jìn)行實(shí)踐活動，為學(xué)生提供真實(shí)的練習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在此過程中，有助于加深學(xué)生對于理論知識的印象。同時，還可以通過創(chuàng)辦學(xué)校實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校期間進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平
師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平對于其教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，為了提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，可以從企業(yè)引進(jìn)相應(yīng)的人才，在合作企業(yè)中尋找管理人才來進(jìn)行授課，或是聘請專家開展座談會，還可以在實(shí)踐活動中為學(xué)生提供輔導(dǎo)授課，從而加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐活動的聯(lián)系。同時，可以讓教師到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或是外出深造，了解行業(yè)需求，從而提高行業(yè)特色。
4．構(gòu)建特色的實(shí)踐緩解
實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢岳煤献髌髽I(yè)的優(yōu)勢，通過舉辦相應(yīng)的模擬管理比賽，例如策劃營銷、管理決策等比賽，讓學(xué)生通過競爭來加強(qiáng)對理論知識的理解與運(yùn)用，并突出行業(yè)特點(diǎn)。目前國內(nèi)外經(jīng)管院校在實(shí)踐活動中多使用了計算機(jī)模擬軟件進(jìn)行演練，能夠提高學(xué)生的動手能力。同時可以通過加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)基地，利用假期進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)活動中應(yīng)用到所學(xué)的知識，能夠生化理論知識，同時能夠提高自身的動手能力，若學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)較好，還能與合作企業(yè)經(jīng)定向就業(yè)，能夠提高學(xué)生的就業(yè)率?；蚴菂⑴c各種課題研究，在研究探討的過程中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。還可以通過舉辦各種座談會議，讓管理專業(yè)人員或是企業(yè)家來講述自身的經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，擴(kuò)展大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流過程中加深對所學(xué)知識的印象。高校也要利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高工商管理專業(yè)的教學(xué)效率。
結(jié)束語
工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要從行業(yè)對人才的需求出發(fā)，結(jié)合高校以及行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，提高人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量，為行業(yè)輸出更多綜合型高素質(zhì)人才。行業(yè)背景下高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，需要將行業(yè)特色融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化行業(yè)意識，從而為行業(yè)發(fā)展輸送人才。還需要在實(shí)際教學(xué)活動中不斷的改進(jìn)，提高教學(xué)效率，凸顯專業(yè)特色，這樣才能夠發(fā)揮高校的優(yōu)勢。
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近年來，有關(guān)人士建議應(yīng)該“取消”高校中的本科管理類專業(yè)，其中比較有代表的觀點(diǎn)有兩類：其一是要將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級企業(yè)管理人員進(jìn)修的EM－BA來實(shí)現(xiàn)“工商管理高級論”；其二則是強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展“會計”、“營銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)，從而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業(yè)的“工商管理無用論”觀點(diǎn)。
前者認(rèn)為：“一些學(xué)科，比如管理學(xué)，在研究生目錄中有，但在本科不應(yīng)該設(shè)置。”原因在于，“（學(xué)習(xí)教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛?cè)胄Ｖ挥惺司艢q，沒有相應(yīng)的知識背景，沒有一定的閱歷，對社會對公司都不甚了解，上來就學(xué)這方面的東西確實(shí)有點(diǎn)空?！睂Υ?，有學(xué)者甚至發(fā)出了這樣的感嘆“經(jīng)過50年的管理教育實(shí)踐，我深深感到，從本科培養(yǎng)管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門工作，基本上是不能很快適應(yīng)的?！边@類看法提出，應(yīng)該將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來實(shí)現(xiàn)，因此可以稱之為“工商管理高級論”。
此外，另一些人士則認(rèn)為，僅僅通過現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科課程教學(xué)可以使學(xué)生了解社會、了解公司，純屬有點(diǎn)理想化，因?yàn)閹缀趺考覍W(xué)校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒有必要花四年的時間學(xué)習(xí)工作后幾個月就能掌握的知識。因此，不如突出對“會計”、“營銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)發(fā)展，而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業(yè)。這類觀點(diǎn)本文則稱之為“工商管理無用論”。
2當(dāng)前大力發(fā)展我國本科工商管理專業(yè)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
2．1當(dāng)前我國工商管理專業(yè)的市場需求狀況
工商管理專業(yè)雖然在我國從引進(jìn)到現(xiàn)在歷史并不長，1982年開始有學(xué)校引進(jìn)歐美的MBA教育，1993年工商管理學(xué)科才從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的一級學(xué)科。目前我國工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國大約50到100萬，為實(shí)現(xiàn)社會主義“科教興國”偉大戰(zhàn)略提供了重要的智力支持。一方面，從總體社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對工商管理人才現(xiàn)實(shí)需求來看，自1998年以來工商管理專業(yè)連續(xù)十年在全國工商管理專業(yè)人才需求榜上位居前五名，年需求量15－20萬。另一方面，潛在需求量更大。這是因?yàn)殡S著我國企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，民營經(jīng)濟(jì)、外資、國企將被徹底激活，企業(yè)總量將呈幾何級數(shù)增加。同時對管理人才的現(xiàn)實(shí)與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說工商管理專業(yè)是有著廣闊市場就業(yè)前景的熱門專業(yè)之一。首先，從外部環(huán)境看，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，中國加入WTO必將進(jìn)一步帶動國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，外來資本正全力拓展中國市場，缺乏現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)的中國傳統(tǒng)企業(yè)將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造，向管理要效益也成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識。其次，從國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢看，目前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期，“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價太大”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式必須從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。而要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的成功轉(zhuǎn)變就離不開大批高素質(zhì)的工商管理人才的培養(yǎng)。
2．2當(dāng)前我國工商管理專業(yè)的市場需求主體
一般的，社會人才的需求層次是符合“金字塔”型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，即就整個社會人才分布來說，高學(xué)歷和高學(xué)位人數(shù)少，低學(xué)歷和低學(xué)位的人數(shù)多；當(dāng)然，就學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來說，從低到高需要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，因此在數(shù)量上也體現(xiàn)出了同樣的低多高少的現(xiàn)象，即社會總體意義上的人才層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型的。具體從企業(yè)的管理層次看，一般管理層從高到低的設(shè)置是：總經(jīng)理（負(fù)責(zé)全面工作）———副總經(jīng)理（負(fù)責(zé)專項(xiàng)工作）———職能部門經(jīng)理（負(fù)責(zé)一個職能的專項(xiàng)工作）———部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項(xiàng)目管理經(jīng)理作為中層管理人員。很顯然，相應(yīng)的人員數(shù)量配備上也是明顯的“基礎(chǔ)寬厚、上層窄小”狀。有研究表明，當(dāng)前我國企業(yè)對工商管理人才需求“一般需要”的占51．9％，“較需要”的占23．1％。因此，其市場需求具有穩(wěn)定、長期的特點(diǎn)。同時，在企業(yè)需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業(yè)知識和溝通能力的中層管理人員”占57．7％；“具有嫻熟專業(yè)知識的操作層的管理人員”占34．6％，以及少數(shù)的高層管理人員。因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養(yǎng)對象，其市場需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業(yè)高管”，而對占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養(yǎng)需要視而不見的看法，實(shí)在是舍本逐末了。
2．3當(dāng)前我國本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
如上文所述，今天我國市場對于本科工商管理專業(yè)人才是有著長期而穩(wěn)定的需求的，且需求的主體對象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會出現(xiàn)“工商管理……等11個熱門專業(yè)連續(xù)3年就業(yè)難”的現(xiàn)象呢？
首先，從教學(xué)體系來看，目前我國高校工商管理專業(yè)的課程教學(xué)體系為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但由于理論課程中缺少有針對性的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，缺乏創(chuàng)新精神。
其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)校教授的理論知識往往脫離工作實(shí)際，這些專業(yè)知識缺乏針對性和實(shí)用性。這個問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入，學(xué)生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力沒有形成，導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強(qiáng)。
3我國本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的與特色
當(dāng)前，我國高校現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中已經(jīng)開始注重暑期社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，但由于時間短、資源少，難免流于形式。本文認(rèn)為，要從根本上解決這一困局，理論與教學(xué)界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，并認(rèn)識清楚自身的特色與優(yōu)勢。
3．1我國本科工商管理專業(yè)教育目標(biāo)在于“從青少年時代就開始培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”
首先，未來中國的企業(yè)家（大部分為自我“創(chuàng)業(yè)者”）應(yīng)該從“青少年時代”開始培養(yǎng)。教育的一般規(guī)律告訴我們?nèi)魏螌W(xué)科的教育都有一個由淺入深的遞進(jìn)式發(fā)展過程，完全指望某一專業(yè)領(lǐng)域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來供應(yīng)是不切實(shí)際的；恰恰相反，中國經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時代”開始培養(yǎng)，最佳的培養(yǎng)時機(jī)當(dāng)然是本科階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)“MBA教育，即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時間，之后再回來讀書”的意義，這的確是管理人才培養(yǎng)的一個重要方面；但是，我們也必須認(rèn)識到的是：
第一，今天，管理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識是近百年來人類智慧的結(jié)晶，對其的充分學(xué)習(xí)絕對是有利于工作者的實(shí)際工作的；甚至可以說，越早了解相關(guān)的理論，就越能夠在實(shí)踐中避免不必要的彎路。
第二，如“管理倫理道德”等教學(xué)內(nèi)容，如果在學(xué)習(xí)者工作若干年后才進(jìn)行“回爐”的話，對于思想認(rèn)識早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對牛彈琴”了。
第三，管理學(xué)知識是“創(chuàng)業(yè)”能否成功的關(guān)鍵因素，而國際上對于“創(chuàng)業(yè)教育需要趁早”的觀點(diǎn)，早已成為學(xué)術(shù)界的共識。如哈佛商學(xué)院、麻省理工、斯坦福大學(xué)等著名高校，從20世紀(jì)80年代開始紛紛設(shè)置本科創(chuàng)業(yè)教育課程，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)變革對教育的沖擊。其次，我們應(yīng)該正確理解“培養(yǎng)高素質(zhì)的未來企業(yè)家與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”中“高”的含義?，F(xiàn)行工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才”。在這一培養(yǎng)目標(biāo)提出的時期，本科生在我國被認(rèn)為是“天之驕子”，因此那時的本科生被理所當(dāng)然地認(rèn)為是將在單位或企業(yè)中承擔(dān)高位的“高級人才”。
但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面早已得到了緩解，社會對工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，畢業(yè)生的流向更多是在公司或企業(yè)的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業(yè)生就業(yè)趨向和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來看，“高級工商管理專門人才”的定位顯然不切實(shí)際。問題的實(shí)質(zhì)在于在新的時代條件下，如何理解這一“高級”的表述。本文認(rèn)為這里的“高級”應(yīng)該是指“高水平、高素質(zhì)”———即理論方面的“高水平”與實(shí)踐能力上的“高素質(zhì)”；而不是理所當(dāng)然地把這個“高級”誤等價為是“高職位”。所以本文認(rèn)為本科工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)———為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次（即指“高職位”）管理人才———已經(jīng)不再適合，需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具備高水平、高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理中、基層應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)人才”。
3．2我國本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特色就是“一專多能”
1998年由教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中把管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分列出來，將“工商管理專業(yè)”作為一級學(xué)科對待。目前，我們大體上可將該學(xué)科的內(nèi)涵體系分成四個領(lǐng)域，并將這些學(xué)科的關(guān)系用圖1來表示。圖1工商管理學(xué)科的體系寬泛的學(xué)科特點(diǎn)使得在工商管理一級學(xué)科下，國家設(shè)置了工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個本科專業(yè)。其中“工商管理專業(yè)”要開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理等核心必修課程。本文認(rèn)為這正是工商管理專業(yè)優(yōu)勢與特色。首先，有廣闊的知識面是每一個管理者所必備的基本條件；其次，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷組織行為學(xué)到管理倫理學(xué)。這種寬幅的課程設(shè)置，對充滿求知欲望的大學(xué)生客觀地說是件好事。當(dāng)然，在對各種管理基礎(chǔ)學(xué)科均有涉獵的基礎(chǔ)上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課程中進(jìn)一步找到自己的真正興趣，從某個自己興趣所在、相對小而實(shí)際的切面入手，集中精力攻讀相關(guān)課程，讓自己在畢業(yè)前成為某個方面的專家。這樣工商管理專業(yè)相對于市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等培養(yǎng)某方面“專才”的專業(yè)來說，它培養(yǎng)的是具備優(yōu)勢“一專多能”的“通才”。
4對我國本科工商管理專業(yè)發(fā)展的建議
4．1本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是“金字塔”型的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)中的“塔基”部分
本文認(rèn)為從企業(yè)管理的層次和職能來看，任何企業(yè)對人才的需求都分三個級別：高層管理者———把握戰(zhàn)略全局，要求知識和經(jīng)驗(yàn)技能必須全面；中層管理者———分管某一職能部門或具體項(xiàng)目，要求同時具有專業(yè)技能和整體視野；基層管理者———作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實(shí)過硬的具體專項(xiàng)工作知識和能力。其中基層管理人員的主要來源，或者說，對企業(yè)初級管理人員的教育，應(yīng)該由我國高校的工商管理類本科教育來承擔(dān)。實(shí)際上有一個觀點(diǎn)必須轉(zhuǎn)變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因?yàn)楣芾聿粌H僅是管人，對于大多數(shù)基層的管理人員而言，“管理”其實(shí)是“管事”。具體到教學(xué)實(shí)踐中來看，由于各高校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，學(xué)校必須通過對社會需求的科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力的估價及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的層次化人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該說，國內(nèi)許多高校在工商管理人才培養(yǎng)水平層次化上已經(jīng)做出了有益的探索，明確了工商管理專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本科生———實(shí)踐就業(yè)導(dǎo)向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握；碩士生———應(yīng)用和研究能力，即側(cè)重工商管理研究能力和應(yīng)用水平的提高；博士生———研究和創(chuàng)新能力，即重點(diǎn)在于工商管理理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)。
4．2以市場需求為向?qū)Ы⒁詫?shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系
首先，市場對基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。根據(jù)中國管理教育報告課題組在2000年9月所做的調(diào)查顯示，54％的企業(yè)需要全面型管理人才，而需要專才型和技術(shù)型管理人才的企業(yè)分別為35％和10％。因此不難看出，“工商管理無用論”所認(rèn)為的，應(yīng)該大力發(fā)展“會計”、“營銷”、“報關(guān)”等“實(shí)用專業(yè)”以“取代”工商管理專業(yè)的觀點(diǎn)是有失偏頗的。但是，如何解決市場對于“拿來就能用”的人才引進(jìn)要求呢？本文認(rèn)為關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)教學(xué)的“實(shí)踐化”轉(zhuǎn)變———即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系。
關(guān)鍵詞：行業(yè)背景；工商管理；學(xué)科建設(shè)
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0049-02
一、前言
我國工商管理學(xué)科從1993年從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來，到2007年已有356所高校開設(shè)工商管理專業(yè)，是高校開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)之一，開設(shè)率達(dá)到53%，在2007年中國大學(xué)專業(yè)排行榜上工商管理專業(yè)曾經(jīng)為最熱報考專業(yè)排行榜中的第三名。但由教育部委托麥可思人力資源信息管理咨詢公司進(jìn)行的2010年度主要本科專業(yè)就業(yè)能力調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力沒有進(jìn)入前50名，這一調(diào)查說明，目前我國工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量還難以滿足社會、企業(yè)的發(fā)展需求。目前，農(nóng)業(yè)、交通、礦業(yè)、電力、建筑、醫(yī)藥等諸多行業(yè)高校都已經(jīng)開設(shè)了工商管理專業(yè)，為社會輸送了一大批工商管理人才，但是，工商管理人才培養(yǎng)方面卻呈現(xiàn)出“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，未體現(xiàn)各高效的行業(yè)特色，缺乏針對性，體現(xiàn)在定位不明確、相似度高、過于偏重理論等方面。行業(yè)背景高校相比其他普通或綜合類高校在培養(yǎng)工商管理人才方面有許多的優(yōu)勢，如何利用行業(yè)背景的資源，培養(yǎng)有特色的工商管理專業(yè)人才，使學(xué)生更快更好的適應(yīng)本行業(yè)企業(yè)的需求，同時解決工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題，是目前行業(yè)背景高校工商管理專業(yè)建設(shè)迫切需要考慮的問題。本文從工商管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、課程體系、師資力量以及實(shí)踐環(huán)節(jié)四個方面提供工商管理專業(yè)的特色人才培養(yǎng)途徑。
二、行業(yè)背景高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑
利用行業(yè)背景的優(yōu)勢資源，把行業(yè)特色融入到工商管理學(xué)科建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該從行業(yè)特色的工商管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，打造有行業(yè)特色的師資隊(duì)伍，創(chuàng)建有行業(yè)特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)四個方面入手。
1.確立行業(yè)特色工商管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的基本發(fā)展方向和目標(biāo)定位，同一所學(xué)校對不同層次的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)有不同的目標(biāo)定位?；谛袠I(yè)背景的工商管理教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)和科研實(shí)力以及行業(yè)背景、學(xué)科特色，確定不同的辦學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位自身的人才培養(yǎng)規(guī)劃，特別是充分體現(xiàn)出其培養(yǎng)的人才的差異性與行業(yè)個性。應(yīng)確立出培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論、基本知識和基本技能，熟悉背景行業(yè)特點(diǎn)，了解背景行業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作流程、熟悉背景行業(yè)管理體系的特色工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.構(gòu)建符合背景行業(yè)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。與背景行業(yè)行業(yè)主管、用人單位共同研究課程設(shè)計，根據(jù)行業(yè)人才的需求以及行業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，調(diào)整改革已有的課程體系，將行業(yè)特色融入課程模塊，合理安排理論課程，專業(yè)課程，實(shí)踐課程以及工具技能課程的比例。應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建兩大課程體系：一是以工商管理專業(yè)管理理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)特色的理論課程體系的建設(shè)。結(jié)合行業(yè)特色的理論課程體系的建設(shè)中，注重以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)對理論知識的應(yīng)用情境和應(yīng)用方式的研究，尤其要注重結(jié)合背景行業(yè)的管理環(huán)境特征以及管理方式，注重吸取校外專家、企業(yè)人員、政府官員的研究成果和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，注重理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論的實(shí)踐性，注重學(xué)生的動手能力，改革傳統(tǒng)課程。二是以行業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用能力課程體系的構(gòu)建。建設(shè)由專業(yè)教師、實(shí)踐導(dǎo)師和企業(yè)專家組成的實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程，為學(xué)生營造高效運(yùn)轉(zhuǎn)的仿真環(huán)境，提高學(xué)生的模擬實(shí)踐能力，在這個過程中，讓學(xué)生加強(qiáng)對理論知識的理解和應(yīng)用。同時，還可以創(chuàng)辦企業(yè)管理綜合實(shí)踐課程，充分調(diào)動學(xué)校和背景行業(yè)企業(yè)的資源，使學(xué)生能夠直接與實(shí)際部門人員溝通，接受實(shí)際部門管理人員的點(diǎn)評，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐以及自主創(chuàng)新的平臺。
3.利用行業(yè)資源，打造行業(yè)特色師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的建設(shè)是基于行業(yè)背景工商管理專業(yè)建設(shè)十分重要的一環(huán)，為建設(shè)具有行業(yè)特色的師資隊(duì)伍，可以采取以下兩點(diǎn)：一是引進(jìn)行業(yè)企業(yè)資深人才，從合作企業(yè)中遴選專業(yè)人才充當(dāng)兼職教師，同時可利用行業(yè)背景構(gòu)建企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，聘請各部門優(yōu)秀專家對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)、開展講座，來自于行業(yè)企業(yè)的兼職教師從實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供知識與輔導(dǎo)，提高了理論知識的應(yīng)用性；二是選派專業(yè)教師去行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)教師實(shí)際應(yīng)用能力，建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，形成了解社會需求、具有操作能力的高水平行業(yè)特色教師隊(duì)伍。
4.創(chuàng)建行業(yè)特色實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識的環(huán)節(jié)。首先，利用所擁有的行業(yè)企業(yè)背景資源，依托行業(yè)背景舉辦和工商管理專業(yè)相關(guān)的比賽或計算機(jī)模擬大賽，如管理決策大賽、營銷策劃比賽、ERP運(yùn)用大賽等，讓學(xué)生在比賽或模擬中深化理論知識，了解行業(yè)背景。目前幾乎國外所有商學(xué)院在戰(zhàn)略管理課或市場營銷課中都在使用“企業(yè)競爭模擬”這種游戲軟件，結(jié)合行業(yè)特色，舉辦相關(guān)沙盤演練，有效增強(qiáng)學(xué)生動手能力以及綜合能力。其次是加強(qiáng)校企合作交流?？赏ㄟ^建立行業(yè)企業(yè)實(shí)地考察合作研究機(jī)制，利用假期，組織學(xué)生對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嵙?xí)。發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案?；蛘邊⑴c到老師的課題中去，研究是實(shí)踐的核心，深入研究，提出解決方案；也可鼓勵幫助學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)交流會，定期舉辦專題講座，講座者可以是專業(yè)研究人員、，也可以是企業(yè)家、同行業(yè)資深人士，甚至是政府官員。課程講座改變能單一的課堂教學(xué)模式，對本科生知識面的拓展與相關(guān)知識的理解起到積極作用，同時鼓勵并幫助學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)交流會，在交流與討論中深化所學(xué)知識。
第三建立行業(yè)實(shí)習(xí)基地，建立校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。行業(yè)實(shí)習(xí)基地對學(xué)生提高實(shí)踐工作能力以及熟悉行業(yè)背景都有著很大的作用，學(xué)生能將理論知識結(jié)合到實(shí)際業(yè)務(wù)中來，提高了動手能力，同時使理論知識得到了升華。這樣不僅有利于學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)踐結(jié)合，提高實(shí)際操作能力，而且畢業(yè)后能定向就業(yè)，縮短了社會適應(yīng)期，易于被用人單位接受。校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制是一個雙贏的局面，對學(xué)校而言，有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；對企業(yè)而言，既可利用高校人才優(yōu)勢，推動企業(yè)科技進(jìn)步、科技創(chuàng)新，也可依托高校為企業(yè)培養(yǎng)崗位需要的人才，提高用人效益。
三、結(jié)束語
基于行業(yè)特色的工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)就是切實(shí)的將行業(yè)特色融入到學(xué)科建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，全面強(qiáng)化行業(yè)意識，把為行業(yè)服務(wù)作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。還需要在實(shí)際操作中不斷的修改與完善，立足于行業(yè)特色，但不能固步自封，不斷優(yōu)化學(xué)科資源，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)科特色。切切實(shí)實(shí)的把行業(yè)背景與資源優(yōu)勢融入到工商管理專業(yè)的內(nèi)涵中去，這樣才能真正發(fā)揮行業(yè)背景高校的優(yōu)勢。
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關(guān)鍵詞：工商管理；特色學(xué)科群；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0265-02
一、特色學(xué)科群是建設(shè)特色鮮明高水平經(jīng)管類大學(xué)的重大戰(zhàn)略抉擇
高水平行業(yè)特色型大學(xué)在我國教育、科技和人才體系中居于非常重要的地位，是我國高等教育的一支重要力量。學(xué)科群作為一個整體，改變以往單兵作戰(zhàn)、單科突進(jìn)的方式，打破了學(xué)科間的阻隔，更注重對學(xué)科間的資源整合和優(yōu)化，各學(xué)科之間相互依存、協(xié)同共生，形成學(xué)科整體合力和競爭力，共同促進(jìn)學(xué)科群整體水平的提升。實(shí)踐證明，從學(xué)科到學(xué)科群的演進(jìn)是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的重要趨勢，也為行業(yè)特色型大學(xué)整合學(xué)科資源、優(yōu)化學(xué)科布局、創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展提供了一個新的視野和契機(jī)，為建設(shè)高水平行業(yè)特色型大學(xué)提供了戰(zhàn)略性的突破口。對于經(jīng)管類大學(xué)，優(yōu)勢學(xué)科群打破了行政體制性壁壘，通過搭建跨學(xué)科的基礎(chǔ)課程平臺、開放的實(shí)驗(yàn)室和研究中心平臺，使多學(xué)科的師資、課程、儀器設(shè)備、科研場所、科研資料等資源實(shí)現(xiàn)自由共享，一方面避免了“麻雀式”的重復(fù)建設(shè)，讓以往閑置的資源得到利用，提高資源利用率，防止資源的浪費(fèi)，使存量資源得到優(yōu)化使用；另一方面可以進(jìn)行整體統(tǒng)籌規(guī)劃，把人力、物力和財力資金用到最有效用的地方，實(shí)現(xiàn)增量資源及時有效擴(kuò)大。因此，特色學(xué)科群是建設(shè)特色鮮明高水平經(jīng)管類大學(xué)的重大戰(zhàn)略抉擇。重慶工商大學(xué)立足本校經(jīng)管類特色學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)新工作思路，在特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)中進(jìn)行了系列探索。
二、重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)思路
重慶工商大學(xué)是以經(jīng)管文為主的經(jīng)管類特色院校，擁有重慶市高校規(guī)模最大的工商管理學(xué)科專業(yè)群。在新形式下，重慶工商大學(xué)提出了工商管理特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)思路：即以優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和打造優(yōu)勢專業(yè)為核心，建設(shè)高水平團(tuán)隊(duì)和提高辦學(xué)層次和水平為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和科研資源平臺建設(shè)，擴(kuò)大對外交流和協(xié)同創(chuàng)新合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、整體水平高的學(xué)科體系，達(dá)到本學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)要求，使本學(xué)科成為西部地區(qū)具有重要影響力的具有國際化視野的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)踐型經(jīng)營管理高級專門人才培養(yǎng)基地。具體是：第一，圍繞“商學(xué)”建設(shè)和發(fā)展學(xué)科，形成相互支撐、相互融合、資源共享的工商管理專業(yè)群。第二，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性經(jīng)營管理人才。第三，注重產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新開放式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的經(jīng)營管理高級專門人才。第四，瞄準(zhǔn)國際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，積極拓展國際化視野，加強(qiáng)國際合作交流，不斷創(chuàng)新管理人才“四位一體、交融互動”國際化培養(yǎng)模式。第五，重點(diǎn)推進(jìn)“一個體系、兩項(xiàng)創(chuàng)新、五項(xiàng)任務(wù)”的建設(shè)內(nèi)容，即構(gòu)建一個“以能力培養(yǎng)為核心的、與地方經(jīng)濟(jì)互動、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的復(fù)合型應(yīng)用型”學(xué)科體系；創(chuàng)新學(xué)科體制和機(jī)制和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一批在國內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干，建設(shè)一批在國內(nèi)有影響的應(yīng)用型研究所（或中心），發(fā)展一批產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作基地，出產(chǎn)一批高水平的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科研成果，成功推進(jìn)一批國際合作交流項(xiàng)目。
三、重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)舉措
1.進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)勢特色專業(yè)生態(tài)群落。立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，瞄準(zhǔn)成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，特別是面向重慶五大功能區(qū)發(fā)展和先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，順應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化和地方經(jīng)濟(jì)對外開放程度進(jìn)一步提高的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)科內(nèi)相關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展、國際化發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。圍繞企業(yè)價值鏈，構(gòu)建學(xué)科生態(tài)鏈。強(qiáng)調(diào)工商管理、市場營銷和財務(wù)管理等管理職能，形成面向公司運(yùn)營的、技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科基礎(chǔ)一致，并且能夠相互支撐、相互融合和資源共享的學(xué)科生態(tài)鏈，并突出旅游管理和國際商務(wù)兩個重要的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)，以及適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)模式的電子商務(wù)等專業(yè)。
2.創(chuàng)新和完善學(xué)科體制機(jī)制，推動相關(guān)專業(yè)協(xié)同發(fā)展。把專業(yè)間的交叉融合作為學(xué)科品質(zhì)提升的戰(zhàn)略選擇，通過創(chuàng)新和完善學(xué)科管理體制，規(guī)范學(xué)科發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)之間協(xié)同，積極探索現(xiàn)代商業(yè)模式的變革規(guī)律及其對于人才所需知識、能力和素養(yǎng)的需求特征，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，借助于專業(yè)間的協(xié)同提高本學(xué)科的辦學(xué)層次和質(zhì)量。建立完善的學(xué)科管理體制協(xié)同相關(guān)院系的發(fā)展。全面整合科學(xué)研究和教師資源，統(tǒng)籌學(xué)科和教師教育的發(fā)展工作。制定統(tǒng)一的學(xué)科規(guī)劃規(guī)范相關(guān)專業(yè)發(fā)展。對專業(yè)設(shè)置的前瞻性進(jìn)行分析，還對專業(yè)的“熱門”和“冷門”、“長線”和“短線”做出冷靜的判斷和發(fā)展計劃。完善學(xué)科管理制度以確保學(xué)科的發(fā)展，定期召開學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作會議，研討學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的思路和方向，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)再上新臺階。
3.健全人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)重慶市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及西南地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，從學(xué)科實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，來科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案。建立面向市場需求的經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)動態(tài)監(jiān)控機(jī)制，設(shè)計更加符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立全方位教學(xué)資源庫，升級完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺及評估機(jī)制、建立一批實(shí)踐教學(xué)工作站，完善校企聯(lián)盟式的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、推行青年教師企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉工作模式。完善畢業(yè)生社會評價體系、多渠道搭建合作交流平臺，大力推進(jìn)國際化交流合作、加大教學(xué)改革創(chuàng)新力度。
4.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支思想素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷職稱高、教學(xué)效果好及科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍。實(shí)施拔尖人才計劃，引進(jìn)與培養(yǎng)高端人才與國際化人才。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，培養(yǎng)1～2個有地區(qū)影響力的學(xué)科帶頭人和2～3名為同行和社會廣泛認(rèn)可的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人；聘請國外高級人才為團(tuán)隊(duì)的兼職教授，參與教學(xué)改革、科學(xué)研究，爭取引進(jìn)國外高學(xué)歷人才1～2名。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)優(yōu)勢教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。形成5～8個優(yōu)勢教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，每年推出8～10名青年教師報考博士研究生和出國交流、進(jìn)修，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。拓寬交流渠道，拓展教師隊(duì)伍視野。每年派遣2～4人到國外或國內(nèi)著名高等學(xué)府做訪問學(xué)者，使50%左右的教師有國內(nèi)外學(xué)習(xí)訪問的經(jīng)歷，堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”，實(shí)施教師“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計劃”，遴選和培養(yǎng)企業(yè)與社會實(shí)踐雙師型、專家型教師8～10名，推動實(shí)踐教育教學(xué)的發(fā)展。
5.努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打造由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)先鋒班、課堂教學(xué)、訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽、實(shí)踐基地組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)方案加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)分設(shè)計，完善創(chuàng)新學(xué)分申請制度。積極推進(jìn)開放式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的社會認(rèn)知水平。建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)與研究團(tuán)隊(duì)、鼓勵教師吸收學(xué)生參加科學(xué)研究。定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇與青年創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。嘗試創(chuàng)建學(xué)生模擬公司、校內(nèi)實(shí)用人才孵化基地，探索人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐結(jié)合的新路。利用學(xué)校富裕的場地和資源，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)實(shí)用大學(xué)生人才孵化基地，即建立管理咨詢、市場研究、連鎖超市經(jīng)營、財務(wù)咨詢等企業(yè)，爭取國家的優(yōu)惠政策，大量吸收高年級學(xué)生、剛畢業(yè)無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生做崗前鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師參加指導(dǎo)，使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉。
6.加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)研究，提高學(xué)科的服務(wù)社會能力和水平。鼓勵社會服務(wù)結(jié)合本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行學(xué)科專業(yè)、科研主攻方向的調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)科研人員結(jié)合本地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)問題、技術(shù)問題，進(jìn)行應(yīng)用研究，咨詢服務(wù)工作，使高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的方向，最大限度地與本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相一致。創(chuàng)新科研評價制度，提高科研成果的轉(zhuǎn)化。不斷改進(jìn)對科研人員的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，突出產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)動性，將產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟績效指標(biāo)納入到科研創(chuàng)新評價體系中。建立社會服務(wù)的管理發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌，把社會服務(wù)納入學(xué)科建設(shè)工作的重要議程，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的關(guān)系，設(shè)立社會服務(wù)管理的職能部門。創(chuàng)立社會服務(wù)或創(chuàng)業(yè)基金，用于支持、鼓勵、發(fā)展本學(xué)科的社會服務(wù)，使其形成良性的滾動發(fā)展。
7.進(jìn)一步加強(qiáng)國際合作交流，提高辦學(xué)的國際化水平。加強(qiáng)與國外高校之間的合作，把學(xué)科的國際合作與交流作為重點(diǎn)之一納入學(xué)科發(fā)展工作計劃，努力推進(jìn)國際合作協(xié)同創(chuàng)新模式，推動學(xué)科與國外高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)開展實(shí)質(zhì)性合作辦學(xué)和人才培養(yǎng)，加強(qiáng)國際合作辦學(xué)資格認(rèn)證，提高學(xué)科建設(shè)的國際化水平。建立以需求為導(dǎo)向的國際學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，吸引國內(nèi)外高層次人才的加盟，并培養(yǎng)一批頂尖的研究生。同時，要努力建立具有國際影響的學(xué)術(shù)交流平臺，打造國際學(xué)術(shù)交流論壇，形成國際學(xué)術(shù)交流品牌。制定科學(xué)的留學(xué)生培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)留學(xué)生管理工作，全心全意為留學(xué)生服務(wù)，圍繞著激發(fā)和調(diào)動留學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開工作。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè)評估 專業(yè)特色 學(xué)科特色
論文摘要:論述了開展專業(yè)建設(shè)評估在樹立學(xué)科、專業(yè)特色，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向中的積極作用。
1 整合教學(xué)創(chuàng)新思想，加強(qiáng)工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系研究
從整體結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實(shí)際角度來看，筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)科建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在專業(yè)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究;另一方面是知識的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新活動緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個方面:
1.1 工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對重慶當(dāng)前和長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用;在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響，該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位，在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學(xué)術(shù)成果如何，獲獎項(xiàng)目、級別如何。
1.2 工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
主要研究各專業(yè)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，在國內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實(shí)力;擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
1.3 工商管理類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平;現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低;目前實(shí)驗(yàn)室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍配備狀況。
1.4 工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)
主要研究各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項(xiàng)目、出版專著教材、獲獎項(xiàng)目的數(shù)量與級別;目前承擔(dān)國家級、省部級科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi);科研成果推廣及應(yīng)用情況，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍;科研成果是否推動了科學(xué)理論發(fā)展，科研項(xiàng)目是否有理論意義，科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5 工商管理類各專業(yè)教學(xué)改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行;教學(xué)計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動落實(shí)情況，管理人員所占比例;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6 工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。
在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來，形成一個有機(jī)的統(tǒng)一體。
2 以專業(yè)建設(shè)評估為契機(jī)和市場需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作，理清專業(yè)建設(shè)工作思路，找準(zhǔn)市場定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設(shè)評估為契機(jī)和市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1 塑造系的辦學(xué)思路和特色
在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢，突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)，兩個突出”。
2.2 工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色
我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科，以工商管理為龍頭，市場營銷與旅游管理為兩翼，體現(xiàn)工商為本，形成專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)與群體推進(jìn)的格局，把本學(xué)科辦出特色;(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點(diǎn)，兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理，結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢，堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)之路，把本學(xué)科辦出特色。以上簡稱:“一個依托，一個支撐，優(yōu)勢互補(bǔ)，群體推進(jìn)”。
一、國內(nèi)外工商管理人才培養(yǎng)模式比較分析
國內(nèi)高?，F(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)模式很難滿足社會的需求，這是多方面原因造成的。我們可以從國內(nèi)外工商管理人才培養(yǎng)模式的差別上清晰了解到國內(nèi)高校工商管理人才培養(yǎng)模式的不足之處。
(一)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)空泛且缺乏針對性。
西方高校的工商管理培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，它時刻根據(jù)社會的需求調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的專門性人才。相比而言，國內(nèi)現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從21世紀(jì)初到現(xiàn)在一直沒有什么變化，并沒有隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)比較空泛，可操作性不強(qiáng)。同時，國內(nèi)的工商管理專業(yè)缺乏針對性，對不同類型的高校、不同層次學(xué)生的培養(yǎng)方案并沒有明顯差異，沒有與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、高校辦學(xué)特色及高校文化有效結(jié)合起來。
(二)學(xué)生在課程選擇上沒有自主性和靈活性。
西方高校工商管理專業(yè)學(xué)生在課程選擇上有很強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)自己的知識層面、興趣愛好和實(shí)際能力選擇課程。而國內(nèi)高校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時就已經(jīng)被確定了專業(yè)課程，完全被忽略了興趣愛好和個性差異，毫無自主性。另外，學(xué)生在選修課程上的選擇也是很少，靈活性很低。這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少積極性和自主性。
(三)教學(xué)形式比較單一。
國內(nèi)高校工商管理教學(xué)基本上是老師的課堂講授，基本上沒有研討類教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生被灌輸?shù)氖桥c社會實(shí)踐脫節(jié)的空洞的理論知識。西方高校的教學(xué)則是帶有思考、研究和創(chuàng)新意識的教學(xué)，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新。
(四)課程內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)。
工商管理專業(yè)是一個不斷發(fā)展完善、不斷探索前進(jìn)的學(xué)科，并且工商管理課程也應(yīng)該是隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)等的變化而變化。但目前，國內(nèi)高校工商管理課程中相當(dāng)大一部分已經(jīng)開設(shè)了七、八年，教材內(nèi)容也是一成不變，很少有補(bǔ)充更新。而西方高校則會在綜合考慮各方面情況的前提下定期對課程內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更有價值的知識。
(五)缺乏對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。
國內(nèi)高校工商管理專業(yè)以國家規(guī)定的大綱為基準(zhǔn)，主要開設(shè)理論性主干課程，但是缺乏對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。相比之下，西方高校則更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、人際交流和溝通能力、社會實(shí)踐能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力等。
二、中國大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式改革措施
(一)合理設(shè)立工商管理課程模塊
根據(jù)課程的選擇性可以將工商管理課程劃分為必修課程模塊和特長課程模塊。其中必修課程模塊內(nèi)容包括自然與技術(shù)科學(xué)、人文與社會科學(xué)的課程，還包括與工商管理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程及核心課程;，特長課程模塊則由選修課程和專業(yè)實(shí)踐課程組成。特長模塊的設(shè)立可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課程的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣和特長選擇某些課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，使學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣。
(二)加快建設(shè)工商管理特色專業(yè)和特色課程
工商管理是一級學(xué)科，涵蓋豐富內(nèi)容。但是目前國內(nèi)不同高校間工商管理的下屬專業(yè)的設(shè)置沒有多大差異性，這導(dǎo)致工商管理專業(yè)的發(fā)展沒有什么特色。為了打破這種現(xiàn)狀，高校需要結(jié)合學(xué)校自身的特色和社會各行各業(yè)的需求開設(shè)特色專業(yè)和特色課程。
(三)實(shí)行“校企合作式”人才培養(yǎng)模式
“校企合作式”人才培養(yǎng)模式是一種以學(xué)生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)積極為工商管理人才創(chuàng)建專業(yè)實(shí)際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)放在學(xué)校與社會的結(jié)合上。在這種模式中，學(xué)生可以置身現(xiàn)代企業(yè)，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，并樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，迅速提高自身素質(zhì)，迅速適應(yīng)社會要求。
(四)開展多樣化教學(xué)
工商管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該多樣化，包括課堂理論講授、案例教學(xué)、校內(nèi)校外的專業(yè)講座、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等。高校之間可以形成一種相互學(xué)習(xí)的模式，即允許并提倡學(xué)生到其它高校學(xué)習(xí)工商管理知識，學(xué)習(xí)不同學(xué)校的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)思考問題的方法。同時，高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件盡量多的開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程能有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，比如生產(chǎn)質(zhì)量管理、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等等。
(五)突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
論文摘要:論述了開展專業(yè)建設(shè)評估在樹立學(xué)科、專業(yè)特色，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向中的積極作用。
1整合教學(xué)創(chuàng)新思想，加強(qiáng)工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系研究
從整體結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實(shí)際角度來看，筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)科建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在專業(yè)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究；另一方面是知識的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新活動緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個方面:
1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對重慶當(dāng)前和長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用；在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響，該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位，在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學(xué)術(shù)成果如何，獲獎項(xiàng)目、級別如何。
1.2工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
主要研究各專業(yè)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，在國內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?；職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實(shí)力；擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
1.3工商管理類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平；現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低；目前實(shí)驗(yàn)室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍配備狀況。
1.4工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)
主要研究各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項(xiàng)目、出版專著教材、獲獎項(xiàng)目的數(shù)量與級別；目前承擔(dān)國家級、省部級科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)；科研成果推廣及應(yīng)用情況，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍；科研成果是否推動了科學(xué)理論發(fā)展，科研項(xiàng)目是否有理論意義，科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5工商管理類各專業(yè)教學(xué)改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行；教學(xué)計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動落實(shí)情況，管理人員所占比例；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果；采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。
在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來，形成一個有機(jī)的統(tǒng)一體。
2以專業(yè)建設(shè)評估為契機(jī)和市場需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作，理清專業(yè)建設(shè)工作思路，找準(zhǔn)市場定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設(shè)評估為契機(jī)和市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色
在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢，突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)，兩個突出”。
2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色
我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科，以工商管理為龍頭，市場營銷與旅游管理為兩翼，體現(xiàn)工商為本，形成專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)與群體推進(jìn)的格局，把本學(xué)科辦出特色；(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點(diǎn)，兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理，結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢，堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)之路，把本學(xué)科辦出特色。以上簡稱:“一個依托，一個支撐，優(yōu)勢互補(bǔ)，群體推進(jìn)”。
