時間：2023-10-13 15:35:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計要求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后階段，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識，提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。因此做好本科畢業(yè)設(shè)計有利于提高畢業(yè)生的工程素質(zhì)，對畢業(yè)生以后的就業(yè)起到一定的幫助作用。然而，近幾年來，隨著高校擴(kuò)招、師資短缺以及計算機(jī)知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)設(shè)計中的問題層出不窮。
二、計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計大體可以分為:理論、軟件和硬件。實際上學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計多是做軟件或硬件的，做理論的不多，即使做理論也要求結(jié)合實際問題來進(jìn)行編程驗證。設(shè)計涉及的方面一般有:網(wǎng)頁設(shè)計;網(wǎng)頁編程;平面設(shè)計;動畫設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、搭建、調(diào)試和維護(hù);網(wǎng)絡(luò)安全;單片機(jī)及自動控制等。這些設(shè)計工作就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識的能力，包括軟件開發(fā)方法、算法設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編寫、程序調(diào)試等。如何通過這樣的訓(xùn)練來真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自己三方面的共同努力。然而，近幾年來，隨著高校擴(kuò)招、師資短缺以及計算機(jī)知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)設(shè)計中的問題層出不窮。如果不能很好的解決這些問題，畢業(yè)設(shè)計就難以得到提高。其中具有代表性的問題主要有以下幾個方面。
1.畢業(yè)設(shè)計的選題不夠合理。
畢業(yè)設(shè)計的選題是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的先決條件。每年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異，不少學(xué)生都會選擇做管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等。學(xué)生之所以選這些系統(tǒng)來做，也是因為這些系統(tǒng)的實現(xiàn)從技術(shù)上來講其實是大同小異的，系統(tǒng)的實現(xiàn)方法在許多計算機(jī)書籍中可以找到，類似的源代碼在網(wǎng)上也很容易找到，已經(jīng)成型的論文也頗多，到時候?qū)W生可以把界面一換，就成了自己做的系統(tǒng)，把別人的論文稍加修改就成了自己的論文。但這些題目毫無創(chuàng)新性可言，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。
2.學(xué)生思想重視不夠，投入精力不足
學(xué)生大多認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計僅是一種形式，對自己的正常畢業(yè)以及以后的工作和學(xué)習(xí)沒有絲毫影響，忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與考研初試、復(fù)試時間重合，在兩者不可兼顧的情況下，多數(shù)學(xué)生都選擇了準(zhǔn)備考研，而不是做畢業(yè)設(shè)計，往往都是臨近答辯時，才匆匆忙忙，東拼西湊，草草完成，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲想象。以這種心態(tài)和這樣的方式寫出來的論文，質(zhì)量當(dāng)然也就難以得到保障。
3.指導(dǎo)教師的選擇不當(dāng)和責(zé)任感不強(qiáng)
由于計算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚，具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺，計算機(jī)專業(yè)本身是一個實踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，沒有這些實踐體會，就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。部分指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計的目的認(rèn)識不足，責(zé)任心欠缺，對學(xué)生疏于指導(dǎo)。學(xué)生本來就對畢業(yè)設(shè)計的重視不足，再加上指導(dǎo)老師疏于管理，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑也就成了必然的趨勢。
4.對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管有所欠缺
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)管不夠到位，對指導(dǎo)老師的要求不夠明確。檢查是大多基于學(xué)生和指導(dǎo)老師填寫的各種表格和文檔，指導(dǎo)老師沒有在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的過程中起到監(jiān)管和指導(dǎo)的作用，因而對學(xué)生的要求也就隨之任之。這種方法對畢業(yè)設(shè)計的過程起不到監(jiān)控的作用。畢業(yè)設(shè)計的最終成績?nèi)Q于指導(dǎo)老師的評定和答辯。由于本科生數(shù)量過多，答辯任務(wù)很重，導(dǎo)致答辯的時候，把關(guān)不嚴(yán)。這勢必造成學(xué)生的僥幸心理，覺得不好好做畢業(yè)設(shè)計也能通過。如此欠缺的監(jiān)管制度，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就自然不佳。
三、提高計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施與對策
畢業(yè)設(shè)計可以反映一個計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的綜合實踐水平。畢業(yè)設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以一定要保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計。針對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，可以采取以下的措施解決。
1.選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目
計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)按照以下幾個原則進(jìn)行選擇。第一，課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的基本要求。第二，課題的選擇應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。第三，課題的選擇應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學(xué)生在原有的水平和能力方面有較大的提高，并鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新。第四，選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，并盡可能多地反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。第五，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇畢業(yè)設(shè)計課題外，也可根據(jù)本專業(yè)特點選擇自己實踐中感興趣的實際問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，但必須經(jīng)指導(dǎo)教師審定。
2.加強(qiáng)學(xué)生思想教育和引導(dǎo)
提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育，使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會，但具體實施起來總覺得效果不如想象中好，關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。要經(jīng)過耐心教導(dǎo)，讓學(xué)生意識到，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個學(xué)習(xí)任務(wù)，也是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號，是對個人責(zé)任心的一次考驗，從而端正了態(tài)度，主動性大大提高。在畢業(yè)設(shè)計之前做一些專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。
3.加強(qiáng)過程監(jiān)控，改革評價體系
通常學(xué)院對學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計期間所作的工作并沒有進(jìn)行全面的評價和監(jiān)控。如果學(xué)生不是自己做的畢業(yè)設(shè)計，又在答辯前熟悉了別人給設(shè)計的東西，單從答辯環(huán)節(jié)有時很難看出。開題報告完成以后，就進(jìn)入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制，防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)展，取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查，增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。這種過程監(jiān)控實際上既對學(xué)生加強(qiáng)了管理，也加強(qiáng)了指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)的力度。學(xué)生開題報告的質(zhì)量、需求分析報告的質(zhì)量、系統(tǒng)設(shè)計報告的質(zhì)量和中期檢查的結(jié)果等均列入畢業(yè)設(shè)計評價之內(nèi)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 結(jié)合方式 畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029
由于計算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強(qiáng)勢專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實踐能力比較差，在工作中不具備獨擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對目前的嚴(yán)峻形勢，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營造計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個很重要的方面就是注重計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且使計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要與日?？蒲薪Y(jié)合[1]。因為畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就反映了一個學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。
1 醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計算機(jī)專業(yè)[2]，因此對計算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度不夠，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時實踐機(jī)會較少，畢業(yè)設(shè)計的完成也是趨于形式化，對學(xué)生來說沒有起到應(yīng)有的檢驗作用，造成目前形勢的主要原因有以下幾點：
1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計算機(jī)專業(yè)
醫(yī)學(xué)院校針對計算機(jī)等相對比較弱勢的專業(yè)重視力度不夠，對學(xué)生的管理過于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于輕松，沒有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過且過”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒有了壓力，從而降低了對自己的要求。
1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足
由于醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來負(fù)責(zé)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生老師無論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們在對于畢業(yè)設(shè)計方面的管理力度有限，讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。
1.3 學(xué)生方面
由于畢業(yè)設(shè)計的時間是在大學(xué)生在學(xué)校度過的最后幾個月，因此許多學(xué)生會把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機(jī)會上，對畢業(yè)設(shè)計的重視度難免會有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計[3]。
2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的意義
針對目前醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成情況來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計與日常的科研知識相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合對醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個方面來具體闡述：
2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力
由于畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生自己擬提，然后通過查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計，這與平時的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時還能拓寬學(xué)生的知識面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)
由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會的崗位需求量沒有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，對醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識與技能，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力。
3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的具體措施
3.1 積極參與科技競賽活動
在大學(xué)期間，計算機(jī)專業(yè)有許多的全國性以及省市級別的競賽活動，如：“計算機(jī)算法大賽”、“移動應(yīng)用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問題能力，提高自身綜合素質(zhì)。
3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題
對醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)學(xué)生來說，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過在實際項目中運(yùn)用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運(yùn)用所學(xué)知識，幫助導(dǎo)師解決科研問題，完成科研項目。同時在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項目帶到畢業(yè)設(shè)計中去，在畢業(yè)設(shè)計中把項目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量更高。
4 結(jié)語
醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)在學(xué)校中是相對弱勢的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)管理；計算機(jī)專業(yè)
在就業(yè)壓力越來越大的當(dāng)今社會，我國各大高職院校為了更好的促進(jìn)畢業(yè)生有一個好的就業(yè)環(huán)境，也開始轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的判定標(biāo)準(zhǔn)，從2015年開始，湖南省教育廳開始實施在互聯(lián)網(wǎng)上對各校畢業(yè)設(shè)計的情況進(jìn)行抽查，這就使得高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作成為衡量高職教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)專業(yè)作為動手能力極強(qiáng)的專業(yè)課程，在進(jìn)行最終的畢業(yè)設(shè)計時，校方就需要著重對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以便其能夠綜合自己所學(xué)的知識來解決畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題，使學(xué)生的動手能力以及解決問題能力均得到大幅度提升，從而為未來的從業(yè)做好準(zhǔn)備。本文將對我國高職院校計算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理的一般流程
畢業(yè)設(shè)計綜合檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計為主，以教師指導(dǎo)為輔。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，畢業(yè)設(shè)計一般包括以下幾個流程:學(xué)生選題，撰寫開題報告，這個環(huán)節(jié)通常是指導(dǎo)老師給定一個大的范圍，讓學(xué)生去選；教師根據(jù)學(xué)生的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及質(zhì)量提出具體明確的要求；學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，從搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定方案、制定計劃，并完成具體的作品設(shè)計及文檔撰寫，在此期間指導(dǎo)教師進(jìn)行督促檢查，并給出的指導(dǎo)意見；教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行終期檢查，根據(jù)檢查結(jié)果判定該學(xué)生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。
二、高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理過程中存在的問題
（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)缺乏配套的課程
就高職院校對于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理的過程而言，一些高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的教學(xué)過程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨立完成為主，教師指導(dǎo)為輔。在缺乏相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時不清楚畢業(yè)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)，進(jìn)而不會對自己的所學(xué)綜合運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計過程中，使得專業(yè)知識被應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中的情況就更少[1]。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中不會對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進(jìn)行下一步的完善工作。就計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，需要動手操作的地方很多，一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后來的畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來說，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計出一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計極其重要，所以缺乏相關(guān)課程成為影響高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要因素。
（二）畢業(yè)設(shè)計過程缺乏有效的教學(xué)管理
在我國教育教學(xué)方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學(xué)生的就業(yè)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，沒有把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效的管理或者是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機(jī)制，進(jìn)而出現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理方式不明確，缺乏相對應(yīng)的可靠性，教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)那闆r。比如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，教師出現(xiàn)管理不當(dāng)時就會使學(xué)生的選題陳舊以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計處于“流放”狀態(tài)，同時學(xué)生也容易把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作是一項任務(wù)，進(jìn)而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學(xué)代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導(dǎo)老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學(xué)生共用一位教師指導(dǎo)的情況，使教師的指導(dǎo)質(zhì)量下滑[2]。
三、應(yīng)對高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理問題的解決措施
(一)組織有關(guān)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)方面的活動
隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢也越發(fā)嚴(yán)峻，由于專業(yè)設(shè)計的要求不同，在具體的畢業(yè)設(shè)計工作中就要呈現(xiàn)出專業(yè)間的差異化。高職院校可以以講座的形式開展一些有關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的宣講，進(jìn)而促使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前就能參與到有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)中，或者是參加一些學(xué)術(shù)論文講座來提升撰文的技能，同時學(xué)生也應(yīng)該提前掌握一些學(xué)科前沿報告形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且校方也要組織學(xué)生參與一些論文答辯大會，了解整個答辯的過程，提前做好準(zhǔn)備。最后，教師也要提前給學(xué)生安排一些設(shè)計小作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織一場小型的答辯會，幫助學(xué)生提前了解答辯的流程，學(xué)校在為學(xué)生安排課程時要考慮到畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程，以此來幫助學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)生的角色[3]。
(二)加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的管理及監(jiān)督
在高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯之前，學(xué)校要制定一套完善的教學(xué)管理制度，促進(jìn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理及監(jiān)督。為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠完美的展現(xiàn)以往的學(xué)習(xí)情況，校方要設(shè)立一個專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來促進(jìn)管理模式的明細(xì)，同時設(shè)立一個畢業(yè)設(shè)計答辯管理小組，通過對畢業(yè)設(shè)計加強(qiáng)管理的方式來促進(jìn)高職院校畢業(yè)設(shè)計管理的發(fā)展。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計指導(dǎo)時要嚴(yán)格的要求，教師的嚴(yán)格要求能夠扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候會用到大量的計算機(jī)知識，嚴(yán)格的要求能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前把不會的操作進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，進(jìn)而對將來的職業(yè)生涯有所幫助。
四、結(jié)束語
高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計是對整個高職期間的所學(xué)，進(jìn)行較為集中呈現(xiàn)以及技能實踐，要想提高高職院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計水平和質(zhì)量，進(jìn)而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，除了要以就業(yè)為導(dǎo)向外，還應(yīng)該加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計管理，從而在提高高職畢業(yè)生專業(yè)技能的情況下也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機(jī)專業(yè)；存在問題；應(yīng)對措施
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672－1101(2011)03－0082－03
本科畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生針對某一課題進(jìn)行的有創(chuàng)見性的科研結(jié)果，是撰寫學(xué)士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的主要有兩個：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)［2］ ；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和基本技能，獨立分析和解決計算機(jī)在工程應(yīng)用中遇到問題的能力。畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)習(xí)理論知識的升華與提高，并應(yīng)用到實踐的一個過程，也是對大學(xué)生本科教育的一個綜合檢驗，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。
一、存在的問題
畢業(yè)設(shè)計是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項重要評價內(nèi)容。近年來，隨著高校的大量擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重不足；同時學(xué)生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學(xué)生大量的時間和精力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）畢業(yè)設(shè)計選題不合理
畢業(yè)設(shè)計的選題是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素［5］ 。目前，在計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題：（1）題目毫無新意。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實驗室管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學(xué)生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設(shè)計，以至于畢業(yè)設(shè)計成了走過場;（2）題目設(shè)置太大太復(fù)雜。在選題時沒有對學(xué)生的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，因而選擇的題目過于復(fù)雜，類似于注冊表監(jiān)測軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識相對本科生過于深奧，學(xué)生無從下手，最后只能是隨便應(yīng)付;（3）題目設(shè)置過于簡單。有些課程設(shè)計的題目過于簡單，工作量不足，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計鍛煉和提高學(xué)生動手能力的目的。
（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾
畢業(yè)生就業(yè)時間一般是從大學(xué)第四學(xué)年上學(xué)期11月份開始并一直持續(xù)到下學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計時間則是整個下學(xué)期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時間上嚴(yán)重重合。當(dāng)前就業(yè)形式是符合市場經(jīng)濟(jì)的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機(jī)會，同時也給畢業(yè)生帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)同時進(jìn)行以及就業(yè)的重要性，大學(xué)生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設(shè)計。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計；另一方面，由于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，因此這部分同學(xué)需要在校外單位作畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。
（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)設(shè)計的時間通常是在第四學(xué)年下學(xué)期，此時部分同學(xué)工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的好壞與自身就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)設(shè)計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學(xué)生誠信度嚴(yán)重缺失［6］ ，一些學(xué)生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設(shè)計。
教師指導(dǎo)學(xué)生過多，畢業(yè)設(shè)計過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設(shè)計抄襲增多的一個原因。高校的擴(kuò)招使在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導(dǎo)十幾個學(xué)生，精力不夠無法對每個學(xué)生都面面俱到，使學(xué)生有了投機(jī)的可能。
另外，學(xué)校只看重就業(yè)率，缺乏對畢業(yè)設(shè)計的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生的一個重要原因。
（四）畢業(yè)論文答辯形式化
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個檢驗。由于在畢業(yè)設(shè)計的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達(dá)不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗?zāi)康?。此外，感情分普遍存在，造成了沒有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論好做壞一個樣，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計的積極性。
二、應(yīng)對措施
針對本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，結(jié)合近年來的指導(dǎo)經(jīng)驗,提出以下幾點建議：
（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目
畢業(yè)設(shè)計選題要有實際的應(yīng)用意義，尤其是計算機(jī)專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時應(yīng)盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來所學(xué)習(xí)的主要課程，選擇具有實際應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣度是能否高質(zhì)量完成設(shè)計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學(xué)生被動的選擇，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵學(xué)生立足于生產(chǎn)實際中的問題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通，可以先由學(xué)生提出感興趣的題目，教師對其中有創(chuàng)意的課題進(jìn)行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內(nèi)容、技術(shù)路線和研究目標(biāo)進(jìn)行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求設(shè)置合適的工作量和難易程度。
（二）畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的解決
針對畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突。
1．錯開畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間。畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的主要沖突在于時間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計劃，錯開畢業(yè)設(shè)計時間。例如，安徽理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院就采取了第四學(xué)年上學(xué)期安排了專業(yè)課程設(shè)計，其題目安排與畢業(yè)設(shè)計相近但工作量有所降低，是對畢業(yè)設(shè)計的一個預(yù)演。通過專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計有了初步了解，積累了一定的動手經(jīng)驗，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時可以在較短的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，從而避免與就業(yè)的沖突。
2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，是因為畢業(yè)生動手能力差，缺乏實踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識，所欠缺就是實踐動手能力?？梢酝ㄟ^學(xué)校，針對不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個固定的企業(yè)作為實習(xí)基地，這樣既可以提高學(xué)生的動手能力，又可以統(tǒng)一地安排實習(xí)時間，保障了學(xué)生有充足的時間用于畢業(yè)設(shè)計。近年來，安徽理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習(xí)基地，不但有效地保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
3．教學(xué)內(nèi)容改革。計算機(jī)軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計算機(jī)軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學(xué)使用的軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進(jìn)入公司后還要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)的主要原因。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。
（三）扼制畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的對策
根據(jù)10年來計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
1．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程中師生的交流。由于計算機(jī)專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個教室進(jìn)行指導(dǎo)，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師可以通過電子郵件和QQ進(jìn)行指導(dǎo)，隨時地掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應(yīng)當(dāng)定期舉辦討論會，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，平時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師請教。
2．加強(qiáng)學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督功能。學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期或不定期地對畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展和教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查；在畢業(yè)設(shè)計答辯上實習(xí)一票否決制，即如果在答辯時發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績不及格，同時追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，以此來提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。
3．通過“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”檢測是否存在抄襲現(xiàn)象?！按髮W(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測檢查大學(xué)生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學(xué)生論文的質(zhì)量。
（四）建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系
為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計成績評定需要建立嚴(yán)格的評價體系，最終的成績應(yīng)該綜合指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出，同時還應(yīng)考慮學(xué)生之間的互評。結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的特點，可以開發(fā)畢業(yè)設(shè)計成績評價系統(tǒng)實現(xiàn)評分的公正性。例如，在評閱小組預(yù)評階段，由學(xué)生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機(jī)分配給評閱小組成員，使評閱人不知道論文的指導(dǎo)教師和撰寫學(xué)生，從而避免人情分。建立嚴(yán)格的成績評價指標(biāo)體系，每個階段的評分標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標(biāo)、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設(shè)計中的重要程度設(shè)置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績則根據(jù)各個階段的評分自動生成。
此外，為了進(jìn)一步保障畢業(yè)設(shè)計成績評價的公正性，在畢業(yè)設(shè)計答辯中應(yīng)堅持以下幾點：（1）在最終的答辯之前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會的驗收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達(dá)到要求。（2）實習(xí)答辯小組教師隨機(jī)分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。（3）堅持畢業(yè)設(shè)計復(fù)評制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設(shè)計督查組，對最終的畢業(yè)設(shè)計成績進(jìn)行抽查，對畢業(yè)設(shè)計成績評定起到有效地監(jiān)督作用。
雖然目前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在很多問題，但是只要仔細(xì)分析問題的形成原因，抓住問題的本質(zhì)，通過高校管理部門和指導(dǎo)教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷得到提高。
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1 引言
計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗，也是衡量學(xué)生專業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計改革的焦點放在畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強(qiáng)和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當(dāng)務(wù)之急。
2 存在的問題
筆者近8年來主要指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計所存在的問題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。
2.1 學(xué)生方面的問題
1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進(jìn)行設(shè)計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。
在多年的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會應(yīng)用學(xué)過的理論和知識點，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們詳細(xì)的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時缺乏有效的設(shè)計，基本上就是學(xué)習(xí)了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計課題或項目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過程中對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運(yùn)用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運(yùn)用開發(fā)環(huán)境對其進(jìn)行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。
學(xué)生選題時，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設(shè)計帶來很大的被動與壓力。
在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調(diào)研、項目系統(tǒng)設(shè)計等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計目標(biāo)不明確。這樣在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中包括論文寫作、團(tuán)隊合作及溝通能力達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要求。
2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴(yán)重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報告，之后進(jìn)行項目設(shè)計，待設(shè)計結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。
3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是個難得的就業(yè)機(jī)會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設(shè)時間與各高?？佳谐踉?、復(fù)試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。
2.2 指導(dǎo)教師的問題
計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力和算法設(shè)計與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計與實現(xiàn)能力及計算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項目中也很少讓學(xué)生參與；負(fù)責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。
2.3 畢設(shè)實驗設(shè)備不足，沒有良好的實習(xí)基地
學(xué)院的畢設(shè)實驗平臺設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時更新，畢設(shè)管理人員很難對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)平臺運(yùn)用能力差。且有些實驗設(shè)備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計實驗的探索性分析。
2.4 畢業(yè)設(shè)計開設(shè)時間不合理，模式單一，管理不到位
絕大部分高校均將畢設(shè)時間安排在本科生教學(xué)計劃的第八學(xué)期，而這樣的時間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫論文的基本模式上，很多學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，約束力度小。
3 提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中所存在的種種問題，給出改善計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的幾點參考建議。
3.1 更改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時間
我國高校的畢業(yè)設(shè)計工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，很難用一個學(xué)期完成。國外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計實踐安排在整個大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實習(xí)，并最終上交畢業(yè)報告。可借鑒并參考國外的經(jīng)驗，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎(chǔ)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計論文。
3.2 認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計選題及分配任務(wù)
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實用性，大學(xué)生往往對與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛好，促使他們自己主動去學(xué)而不是被動接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實質(zhì)，既要重點強(qiáng)調(diào)原有知識，承上啟下，又要注重所學(xué)知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準(zhǔn)備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學(xué)生進(jìn)行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會使學(xué)生感到極大的壓力，覺得設(shè)計不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實際水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實踐問題的能力。
3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的理論知識和實踐經(jīng)驗
畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助。學(xué)院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗；同時學(xué)院也可聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個方面共同增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實際指導(dǎo)能力。
3.4 積極加強(qiáng)與企業(yè)及實習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式
當(dāng)代企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動手能力和實踐經(jīng)驗，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。
學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)?，F(xiàn)在的企業(yè)和實習(xí)基地針對當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實習(xí)基地可以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工作能力。但實習(xí)基地偏重應(yīng)用，對軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運(yùn)用相關(guān)的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。
學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計的課題實施過程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實習(xí)基地，并進(jìn)行相應(yīng)的成績考核。而畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進(jìn)行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總成績。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計的時間段到企業(yè)進(jìn)行項目實訓(xùn)，又可在特定的專業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
3.5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度
學(xué)院可考慮成立專門的畢設(shè)指導(dǎo)委員會，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進(jìn)一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。
學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計期間采用動態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，組織畢業(yè)設(shè)計前的動員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；要求學(xué)生做好開題報告，合理安排好畢業(yè)實習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務(wù)完成進(jìn)度，積極解決畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時應(yīng)成立答辯委員會，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會對每位學(xué)生的答辯成績進(jìn)行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4 結(jié)束語
大學(xué)本科計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革可大大提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團(tuán)隊合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實訓(xùn)基地對畢業(yè)設(shè)計工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計改革任務(wù)還很艱巨。
參考文獻(xiàn)
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隨著計算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)輔助教學(xué)管理也日趨普及。計算機(jī)輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準(zhǔn)確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作，有助于改進(jìn)建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準(zhǔn)確可靠的評價標(biāo)準(zhǔn)，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計算機(jī)引人本科生畢業(yè)設(shè)計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機(jī)具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機(jī)處理評估材料，獲得評估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點，只要指標(biāo)體系建立合理，計算機(jī)能不受任何人為因素的干擾，提供給教學(xué)管理人員實事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)計算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)（以下簡稱評估預(yù)測系統(tǒng))。
二、評估預(yù)測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文）評估指標(biāo)體系。一級指標(biāo)分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細(xì)分則為二級指標(biāo)，如：教師方面分為準(zhǔn)備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機(jī)應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機(jī)房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個方面。
2. 設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標(biāo)權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標(biāo)體系重復(fù)步驟
7.計算測評結(jié)果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進(jìn)行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進(jìn)行評估的狀況。
(二）評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機(jī)開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機(jī)交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強(qiáng)大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進(jìn)人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預(yù)測，動態(tài)管理。該計算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計算成績，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的，實施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進(jìn)行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴(yán)重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學(xué)術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會嚴(yán)格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作進(jìn)行到中期時，系里為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時，如果用該計算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進(jìn)行一下“中期評估”，各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進(jìn)行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進(jìn)行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計組，由于指導(dǎo)教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進(jìn)行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達(dá)到了總體平均成績。
3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作結(jié)束后，系里要對指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績進(jìn)行校核評估，可使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
1、引言
畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。
畢業(yè)設(shè)計不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計算機(jī)數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實和加深對力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實際工程設(shè)計中，設(shè)計人員應(yīng)具備扎實的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計算，從而對計算機(jī)數(shù)值計算結(jié)果進(jìn)行檢查和復(fù)核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計算機(jī)數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。
2、畢業(yè)設(shè)計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機(jī)數(shù)值計算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實際功能需求來進(jìn)行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算有機(jī)結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設(shè)計中手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算的有效結(jié)合
如前述，畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)生教育教學(xué)過程中舉足輕重的部分，就土木工程專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備靈活應(yīng)用知識、使用新方法和手段解決實際工程問題的能力，學(xué)校在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機(jī)結(jié)合和無縫對接，兩者相輔相成，使學(xué)生在最后這個階段得到最扎實的鍛煉和全面的訓(xùn)練。例如，在畢業(yè)設(shè)計選題前期，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的大綱和框架，讓學(xué)生明確該項工程主要涉及哪些重要的力學(xué)知識，進(jìn)行構(gòu)件受力、位移或變形等分析時的難點所在，需要掌握哪些計算機(jī)數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學(xué)生對設(shè)計全局有一個整體的認(rèn)識，了解手工計算與計算機(jī)模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點，兩種方法該如何進(jìn)行對比比較以及計算結(jié)果的復(fù)核和校正。在設(shè)計任務(wù)的布置方面，要考慮到手工計算耗時較長，故不宜選擇結(jié)構(gòu)形式和受力狀態(tài)過于復(fù)雜的部分，宜選擇結(jié)構(gòu)形式較規(guī)整、受力均勻的部分進(jìn)行手工設(shè)計計算，而較為復(fù)雜的問題求解則通過計算機(jī)模擬來進(jìn)行。盡管計算機(jī)數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點，但計算過程中可能會出現(xiàn)程序或參數(shù)錯誤，需要技術(shù)人員做進(jìn)一步的檢查和復(fù)核，進(jìn)而優(yōu)化整個結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，此時，手工計算結(jié)果就可以提供有益的參考，經(jīng)過反復(fù)修正計算機(jī)模型來實現(xiàn)優(yōu)化。
1.畢業(yè)設(shè)計題目不切合社會需求
畢業(yè)設(shè)計題目大多是虛擬的題目，陳舊，缺乏創(chuàng)新。如超市管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等題目幾乎每年都在做，沒有改進(jìn)更沒有創(chuàng)新。再有，學(xué)生不參與題目的擬定，使學(xué)生對題目不感興趣，從而對畢業(yè)設(shè)計失去興趣，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計題目難易程度不相近，工作量差別較大。如銀行信用卡管理系統(tǒng)，該畢業(yè)設(shè)計題目涉及內(nèi)容廣，工作量過大使學(xué)生很難按時完成；又如眼鏡新品平臺系統(tǒng)，由于與之相關(guān)的知識點偏少，學(xué)生在很短時間就能完成，工作量達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的要求。
2.畢業(yè)設(shè)計期間精力投入不足
多數(shù)院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進(jìn)行，在時間上與就業(yè)發(fā)生沖突，導(dǎo)致投入精力不足。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時還要找工作，導(dǎo)致無法靜下心來做設(shè)計，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。找到工作，一些用人單位要求學(xué)生實習(xí)或進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這也會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在這種情況下，即使全身心的投入，在一個學(xué)期內(nèi)獨立完成調(diào)研、資料收集、設(shè)計、調(diào)試、論文撰寫及答辯等工作，也很難保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.基礎(chǔ)知識不扎實，動手能力不強(qiáng)
計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在平時都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計算機(jī)軟、硬件方面的知識，并參與進(jìn)行了實驗、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，但由于受到教學(xué)時間等方面的限制，實踐環(huán)節(jié)所占比重相對較少，學(xué)習(xí)興趣又不是很高，對實驗、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，未能達(dá)到提高學(xué)生動手能力的真正目的。在基礎(chǔ)知識不扎實，動手能力不強(qiáng)的情況下，學(xué)生很難充分完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4.指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足
計算機(jī)專業(yè)大部分教師由于從事教學(xué)工作，授課任務(wù)繁重，缺少到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會，因此具有豐富實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師較少，導(dǎo)致指導(dǎo)教師實際工程實踐經(jīng)驗不足，不利于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。
5.質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善
學(xué)校對指導(dǎo)教師放松管理，使部分缺乏責(zé)任心的教師，沒有對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行嚴(yán)格要求和管理，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定的高度。評價體系不客觀，畢業(yè)設(shè)計成績一般由論文成績和答辯成績兩部分組成，這就無法詳細(xì)了解每名學(xué)生的具體設(shè)計過程，使最后評定的成績往往缺乏客觀性，不能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施
1.畢業(yè)設(shè)計應(yīng)做到科學(xué)選題，準(zhǔn)確定位
設(shè)計題目應(yīng)立足于計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，緊隨計算機(jī)技術(shù)發(fā)展形勢，與實踐相結(jié)合，具有一定的創(chuàng)新性、綜合性、工程性。將設(shè)計選題工作提前至到第7學(xué)期進(jìn)行。讓學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計題目的擬定，并通過和指導(dǎo)教師探討，選擇一個合適的、感興趣的題目，使學(xué)生盡早地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.提高教師能力，改進(jìn)指導(dǎo)模式
要多渠道提高計算機(jī)專業(yè)的教師能力，尤其是實踐能力。一方面，教師可以走出去，參加學(xué)術(shù)交流、實地考察和職工培訓(xùn)等活動，參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造等活動，以提高教師的工程素質(zhì)、實踐能力。另一方面，可以從企業(yè)聘請一些高級工程技術(shù)人員和管理人員，作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的同時，也有助于提高專業(yè)指導(dǎo)教師的實踐能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
可以通過校企聯(lián)合等方式，建立多層次實踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生綜合實踐能力。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)特色，將多層次實踐教學(xué)分解為基本技能、綜合技能、應(yīng)用技能等環(huán)節(jié)，并按學(xué)期逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
4.加強(qiáng)管理，充分調(diào)動學(xué)生積極性
