時(shí)間：2023-10-13 15:35:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)技術(shù)計(jì)數(shù)法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、生活中有比100萬更大的數(shù)嗎？
生活中有比100萬更大的數(shù)嗎？請?jiān)嚺e出幾個(gè)例子。(學(xué)生可能會舉出課本上的三個(gè)例子，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)以下問題情境)
請同學(xué)們看下面的問題：
1、我國現(xiàn)在約有14億人口，每個(gè)人每天平均需要的基本糧食（米、面）為0.5千克，算一算每天全國人民需要噸基本糧食？一個(gè)月需要噸？一年需要噸？
2、中國國家圖書館藏書大約有2億冊，居世界第5位，如果我們班60名同學(xué)每人借閱2本書，那么中國圖書館的藏書大約可供個(gè)我們這樣的班借閱？
3、我國的陸地國土面積為960平方千米，如果把它換算成平方米，則在96后面應(yīng)添
個(gè)零？如果把它換算成平方厘米，則在96后面應(yīng)添個(gè)零？
從上面的問題中，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？
(學(xué)生討論：甲：這些數(shù)據(jù)都比較大，比100萬都大；乙：這些數(shù)據(jù)讀和寫都比較困難…..)
(師：請同學(xué)們想一想，有沒有更簡單的方法來表示它們，使我們便于書寫和讀這些比較大的數(shù)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“科學(xué)記數(shù)法”，板書課題：科學(xué)記數(shù)法.通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛)
二、探索科學(xué)記數(shù)法
1、回顧有理數(shù)的乘方運(yùn)算，算一算：
10＝10＝10＝10＝
討論：10表示什么？指數(shù)與運(yùn)算結(jié)果中的0的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？與運(yùn)算結(jié)果的數(shù)位有什么關(guān)系？
一般地，10的n次冪，在1的后面有個(gè)0。
(通過這個(gè)問題的設(shè)置，讓學(xué)生對冪的意義進(jìn)行回憶，弄清指數(shù)與其結(jié)果中零的個(gè)數(shù)的關(guān)系，經(jīng)此幫助學(xué)生對科學(xué)記數(shù)的理解)
2、課堂練習(xí)：把下列各數(shù)寫成10的冪的形式：
100000＝10000000＝1000000000＝
(通過這個(gè)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會用冪的形式表示數(shù)的簡便性從而導(dǎo)出用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù))
我們可以借助10的冪的形式來表示大數(shù)。
比如：1300000000＝1.3×10，69600000000＝6.96×10，300000000＝
98000000＝，10100000000＝，61000000＝。
下面請同學(xué)們用這種方法表示我們開始問題中的大數(shù)。（可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算）
3、科學(xué)記數(shù)法：一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成的形式，其中1≤a＜10，n是正整數(shù)，這種記數(shù)方法叫做科學(xué)記數(shù)法（scientificnotation）。
(通過前面問題的探討，要求學(xué)生思考、交流,在教師的引導(dǎo)下，得出科學(xué)記數(shù)法的概念。)
三、應(yīng)用舉例，鞏固概念
1、強(qiáng)強(qiáng)從圖書館查了一些資料，請你把其中的數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示出來。
（1）人的大腦約有10,000,000,000個(gè)細(xì)胞；
（2）全世界人口約為61億；
（3）光的速度為300,000,000米/秒；
（4）中國森林面積約為128，630,000公頃；
(5)2002年赴韓國觀看世界杯足球賽的中國球迷超過了1.5萬人。
2.二十一世紀(jì)，納米技術(shù)將被廣泛應(yīng)用。納米是長度計(jì)量單位。1米＝10納米，則55米可以用科學(xué)記數(shù)法表示為多少納米呢？
3.《國際新聞》節(jié)目中報(bào)道了這樣一則消息：
聯(lián)合國勞工組織預(yù)計(jì)受2001年“9.11”恐怖事件的影響，全球旅游業(yè)可能有9×10人失業(yè)，美國保險(xiǎn)公司安邦集團(tuán)認(rèn)為此次恐怖事件對全球經(jīng)濟(jì)造成的損失將高達(dá)1×10美元，其中僅美國市場的損失預(yù)計(jì)超過1×10美元。
這則消息中的數(shù)據(jù)是用科學(xué)記數(shù)法表示出來的，請你把它們所代表的原來的數(shù)表示出來。
4.把調(diào)查北京在所有申奧城市中享有最高程度的民眾支持率，支持北京申奧的北京市民有1299萬人，小明與小穎打算把這個(gè)數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示出來，但他們的想法卻不一樣。
小明認(rèn)為結(jié)果是：0.1299×10人
小穎認(rèn)為結(jié)果是：12.99×10人
你有什么想法呢？
（引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動回答，目的是通過該組題目的訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生體會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)的必然性）
四.學(xué)習(xí)小結(jié)：
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高 興趣
數(shù)學(xué)學(xué)科一直在學(xué)生的心目中是一門枯燥、深奧、生澀、乏味的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然不能夠令人滿意，而學(xué)習(xí)成績又直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使數(shù)學(xué)教學(xué)陷入到一種惡性循環(huán)的怪圈當(dāng)中了。究其原因，除了教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)之外，還有更重要的原因，那就是唯成績論英雄的扭曲價(jià)值觀使數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了正常的軌道。一方面學(xué)生、家長的升學(xué)壓力，另一方面是教師的考核壓力，于是數(shù)學(xué)教育就走上了極端，內(nèi)容越學(xué)越多、越學(xué)越難，這將數(shù)學(xué)教學(xué)逼進(jìn)了死胡同。除了以上這些因素外，筆者覺得數(shù)學(xué)教學(xué)的困境還在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠，要提高數(shù)學(xué)成績，需要大力提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣，指興致，對人或事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上的興趣指一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣對一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展、對一個(gè)人的生活和活動有著巨大的作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的根本動力，是自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是可持續(xù)發(fā)展的平臺。
要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，我覺得必須要提高以下五個(gè)“度”。
第一，提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度
中國偉大的教育家孔子說：“教學(xué)相長。”教學(xué)活動本身就包含教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，教師與學(xué)生是教學(xué)活動的兩大基本主體，教育和學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的基本方式，只有兩者都積極、充分、高效地參與其中，整個(gè)教學(xué)活動能成功，此二者缺一不可。而目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻是：由于片面追求成績、片面追求升學(xué)率，人們甚至采取了揠苗助長的極端錯誤方法，老師擔(dān)心講得不深、講得不透、講得不全，往往采取一言堂、滿堂灌、填鴨式的“速成”“高效”的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，這是一種本末倒置的不科學(xué)方法，我們始終要牢記，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用?！蔽覀儾豢稍劫薮?，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。要適當(dāng)采用課堂討論、板演等方式，提高學(xué)生的課堂參與度。
第二，提高課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合度
脫離實(shí)際生活的東西就是無源之水、無本之木。近年來，降低中學(xué)數(shù)學(xué)難度的呼聲越來越高，甚至有極端觀點(diǎn)要求直接取消數(shù)學(xué)學(xué)科，當(dāng)然，這些言論過于激進(jìn)，有失偏頗，但適當(dāng)減少過于高深的數(shù)學(xué)知識，增加與實(shí)際生活緊密相關(guān)的知識、讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活也在情理之中。盡管過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用顯得過于功利化和庸俗化，但是，在課堂教學(xué)中，我們還是要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，要將抽象的、空洞的理論“落地”，讓學(xué)生可以感知得到。學(xué)的目的就是用，讓學(xué)生感覺到“學(xué)有所用”，所以我們要盡量將書本與生活關(guān)聯(lián)起來，或是一段簡短的導(dǎo)入、或是一個(gè)精煉的課堂小練習(xí)、或是一個(gè)簡單的課外實(shí)踐作業(yè)，形式不拘，內(nèi)容多樣。
第三，提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的關(guān)聯(lián)度
在教學(xué)過程中要注重知識的遷移。所謂遷移，學(xué)習(xí)心理學(xué)的定義是：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識對照，由舊知識去思考、領(lǐng)會新知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生所學(xué)的新知識與舊知識發(fā)生聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、聞一知十、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，有助于提高記憶和學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的知識遷移能力，首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動機(jī)的最佳心理。要加強(qiáng)這種遷移，必須注意新舊知識間的關(guān)聯(lián)度，只有讓新知識與學(xué)生已掌握的舊知識發(fā)生聯(lián)系，才能更輕松、迅速、高效、持久地掌握所學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，必須掌握好適度原則，循序漸進(jìn)地安排進(jìn)度，讓學(xué)生在逐步消化過程中掌握新知識，不要“積食”。
第四，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的新鮮度，或者說教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引度
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)很重要的方法就是提高內(nèi)容對學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生對這一內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，這種陌生感所促成的好奇心將激發(fā)學(xué)生采取積極主動的方式去尋覓答案，去親自解決問題。要讓問題去吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地去解決問題。這種好奇心的形成，就要靠教師采取設(shè)疑、設(shè)懸念的方式導(dǎo)入新課、布置作業(yè)，讓學(xué)生有一種“書到用時(shí)方恨少”的緊迫感和饑渴感，在這種情形下，學(xué)生對知識的接受能力是最強(qiáng)的、最高效的。這也就是孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
第五，提高教師組織教學(xué)活動的活潑度
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（1）情境與故事相結(jié)合
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)造就了他們對故事的喜聞樂見，數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有什么能比故事更加吸引學(xué)生的興趣，對于抽象的數(shù)字，賦予生動形象的故事：“猴王孫悟空拿出8只桃子，對身邊的4只小猴說：“這8只桃子，你們4只小猴分了吃吧?！毙『镟倨鹱彀拖由佟：锿蹙湍贸?0只桃子說分給40只小猴，小猴還嫌少。猴王想了想就說：“那這樣吧，給你們800只桃子，可要分給400只小猴??！”小猴聽了，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！聽到這里，小朋友也笑了?！币粋€(gè)“商不變”的教育，溶入“猴王分桃”中。小朋友笑了，正是樂學(xué)才能求學(xué)，此時(shí)教師再與學(xué)生討論“商不變”的性質(zhì)，學(xué)生自然興趣盎然、事半功倍。
一段生動形象的故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲；一段引人入勝的故事，調(diào)動了最佳的情感因素，樂學(xué)、愛學(xué)便同步發(fā)展。
（2）情境與活動相結(jié)合
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識源于活動。在教學(xué)“8加幾”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鉆山洞”的游戲。用一根塑料管和一些彩紙做了一個(gè)山洞，在山洞上貼上卡片“8+”，再給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張0—9的數(shù)字卡片，讓學(xué)生用8加上自己手中的數(shù)字卡片上的數(shù)，誰算對了誰就能鉆過山洞。鉆不過去的學(xué)生就應(yīng)該回座位擺小棒或者請教他人（被請教的同學(xué)要講清計(jì)算方法，而不能直接告訴結(jié)果）。在教學(xué)過程中，我還經(jīng)常組織學(xué)生做“小螞蟻找家”、“青蛙比賽跳荷葉”等游戲。學(xué)生游戲中，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這正是情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的活動氣氛所陶冶，激起學(xué)生主動地用數(shù)與他人交流信息，使課堂教學(xué)更加生動有趣、輕松愉快，并使每個(gè)學(xué)生的數(shù)感得到了不同程度的發(fā)展。
（3）情境與生活相結(jié)合
在教學(xué)《認(rèn)識厘米》時(shí)，我多次讓學(xué)生測量自己的手指、手掌和一乍的寬度，并記住它，不僅加深了對長度的認(rèn)識，而且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。在教學(xué)《認(rèn)識米》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場走一走、跨一跨、量一量，讓學(xué)生感受10米、50米、200米的長度；教學(xué)重量單位時(shí)，我?guī)Я藥装}、一塊鐵塊、一些蘋果、一袋黃豆等物品，課上讓學(xué)生親自稱一稱，感受一下，課間還帶他們醫(yī)務(wù)室稱稱自己的體重，這些活動深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生學(xué)得興致盎然，在不知不覺中就獲得了數(shù)感的啟蒙。
二、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流
（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，營造學(xué)習(xí)氛圍
在一次的學(xué)校教研活動中，我教學(xué)《10的認(rèn)識》時(shí)：先讓學(xué)生橫著數(shù)數(shù)我們班第一排有幾位學(xué)生。孩子們一個(gè)個(gè)起勁地?cái)?shù)出了8人。我笑瞇瞇地站在了這一組中間的空道里，問：“那現(xiàn)在加了我，有幾人了呢？”學(xué)生一起叫到：“9人”。我故意又問：“那怎樣才能使我們這組有10人呢？”“再加一人”孩子們又爭著回答?！霸偌右晃魂惱蠋煛庇行∨笥淹蝗恢钢诤竺媛犝n的陳老師。我也樂了。把正在聽課的陳老師請到了小組中間，讓孩子們數(shù)一數(shù)……那節(jié)課孩子們的高興勁兒甭提了……“樂思方有思泉涌”就是這個(gè)道理。
（2）引導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)探究精神
我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：請大家統(tǒng)計(jì)一下1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路上各種車輛的情況。播放錄象，1分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口公路的各種車輛。然后提問：請把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下。全班學(xué)生都沒有統(tǒng)計(jì)好。就問為什么來不及完成？學(xué)生說，放得太快了，能不能再播放一遍。我就重新播放這段錄像，同學(xué)們還是沒有完成。哪怎么辦呢？能不能想想辦法？有些學(xué)生已經(jīng)開始商量，4人小組合作，每人記錄一種車輛的情況。我再重新播放這段錄像。現(xiàn)在能匯報(bào)一下結(jié)果了嗎？學(xué)生經(jīng)過小組合作后回答：1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路的轎車有15輛，公共汽車是7輛，三輪車是6輛，卡車是11輛。為什么前面二次都沒有記下來，這次這么快能記下來？你是怎樣記錄下來的呢？學(xué)生就回答，我們是四人小組合作統(tǒng)計(jì)出的，一人記錄轎車的輛數(shù)，一人記錄公共汽車的輛數(shù)，一人記錄三輪車的輛數(shù)，一人記錄卡車的輛數(shù)。在這里，我并沒有花時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但在記錄過程中，學(xué)生由于一個(gè)人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，從而使小組合作成為學(xué)生的需要。
三、融入生活，提升情感。
例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生采集了生活中的數(shù)據(jù)：“青島”啤酒的酒精度為12%、“張?jiān)！备杉t葡萄酒的酒精度為11%、“四特”酒的酒精度為45%，同學(xué)們認(rèn)為這三種酒哪一種最厲害？說說理由。生1：我個(gè)人認(rèn)為白酒最厲害，我曾經(jīng)品嘗過酒，覺得啤酒不是很難喝，但是白酒很辣。生2：我自認(rèn)為白酒最厲害，我是從酒精度45%看出的，白酒的酒精度最高。生3：我也認(rèn)為白酒最厲害，因?yàn)槲野职钟幸淮魏劝拙坪茸砹?。師：你們認(rèn)為剛才這幾位同學(xué)說得有道理嗎？（多數(shù)學(xué)生都贊同）那你們自己是怎么理解上面三個(gè)表示酒精度的百分?jǐn)?shù)呢？（小組充分交流、討論后匯報(bào)）生1：我們小組認(rèn)為這三個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的是含有酒精的量，酒精度如果越高，說明這種酒酒精含量高。生2：我們組的看法是酒精度雖然能看出酒中含有酒精成分的多少，但它不能表示酒精具體有多少毫升。如12%，其實(shí)寫成分?jǐn)?shù)是12/100，就是把酒看作100份，其中所含的酒精是12份。小結(jié)：百分?jǐn)?shù)是一個(gè)量占另一個(gè)量的結(jié)果，可以進(jìn)行兩個(gè)量的比較。數(shù)學(xué)課堂通常比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，我努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味，又便于形成樂于探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
四、動手操作，體驗(yàn)親切感
一、播撒師愛，縮短距離
只有愛學(xué)生，才會被學(xué)生愛；只有被學(xué)生愛，學(xué)生才會喜歡你所教的學(xué)科。我曾經(jīng)接過一個(gè)差班，數(shù)學(xué)平均分59分。在講課過程中我發(fā)現(xiàn)，沒有幾個(gè)學(xué)生回答問題，回答錯了就非常緊張，不知所措，怕老師批評訓(xùn)斥。學(xué)生看似學(xué)得很認(rèn)真，其實(shí)真正學(xué)習(xí)的沒有幾個(gè)，他們不愿意也不敢和老師互動?？吹竭@種情況，我停止了講課，把回答問題時(shí)帶著恐慌、出現(xiàn)錯誤的幾名學(xué)生叫到面前，我拉著他們的手說：“孩子們，謝謝你們與老師的配合。雖然你們答錯了，但是老師特別高興，因?yàn)槟銈兿矚g學(xué)習(xí)，愿意回答老師提出的問題，看得出你們很喜歡我，也很尊重我。正因?yàn)槟銈冇胁粫?、不能解決的問題，老師才能有機(jī)會站在這個(gè)講臺上講課，老師特別喜歡你們。你們當(dāng)中，有的成績低一些，可能是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、缺乏自信，沒關(guān)系，現(xiàn)在就讓我們從不會開始，相信你們一定能行?！敝?，我把目光轉(zhuǎn)向全體學(xué)生：“你們愿意幫老師解決困難嗎？”“愿意！”“誰能把剛才幾名學(xué)生答錯的題再回答一遍？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，于是課堂氣氛活躍了起來。教學(xué)中，教師一句真誠的語言、一個(gè)輕輕地?fù)崦?、一個(gè)親切的微笑、一句真誠的問候、一個(gè)婉轉(zhuǎn)的鼓勵，這些對學(xué)生來說就是師愛，日積點(diǎn)滴，月積愛河，久而久之就會打動學(xué)生的心扉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
融洽師生關(guān)系的作用
剛開始很多孩子會很想了解筆者，所以日記上會寫一些“老師，你喜歡什么？”“你的QQ號是多少？”等之類的問題，他們還會接著和你談美味佳肴、旅游隨感、生活瑣事等;有同學(xué)甚至說：“老師，我媽媽最近生了個(gè)小弟弟，她是不是會不喜歡我？”在她迷茫的時(shí)候，筆者作為知心姐姐一樣告慰她道：“弟弟小，媽媽當(dāng)然要更加呵護(hù)他，這并不代表她不愛你，反而你是姐姐，你也應(yīng)該疼愛弟弟。”學(xué)生和筆者交談之后，的確改變很大，還告訴筆者：“我給弟弟換尿布?！碑?dāng)筆者有時(shí)外出聽課，沒上數(shù)學(xué)課，會有學(xué)生這樣問：“老師，你去哪了，今天沒有上學(xué)數(shù)學(xué)課，很想你。”也有同學(xué)表達(dá)上數(shù)學(xué)課的感受和意見：“老師，你的課很幽默，我們都很喜歡?！薄袄蠋?，你激動的時(shí)候，聲音很大，能不能低一點(diǎn)？”“老師，我會在課堂上努力的，你相信我。”這是筆者和孩子交談的開始，也只有這樣，筆者才更容易了解孩子的心聲。
了解學(xué)生無非在于達(dá)到便利教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別關(guān)懷和因材施教的目的，當(dāng)教師付出精力及時(shí)間去了解自己的學(xué)生時(shí)，教學(xué)的過程會因?yàn)樵S多的關(guān)懷、體諒、接納、欣賞而產(chǎn)生極大的動力，整個(gè)教學(xué)過程必不會落入呆板、沉悶、機(jī)械化當(dāng)中，反而是充滿生趣與活力的。教師也要給學(xué)生了解自己與接納自己的機(jī)會，設(shè)法讓學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬和喜愛，自然也是教學(xué)過程中有必要重視的一部分。
共同學(xué)習(xí)的方法
筆者也一直在追問自己，應(yīng)該怎么教，才能和孩子拉近距離，孩子才能輕松快樂地學(xué)習(xí)。新課程改革以來，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)科本位，注重全體學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師，必須了解研究每一位學(xué)生，了解學(xué)生是有效教育的切入點(diǎn)。筆者指導(dǎo)學(xué)生要帶著問題去預(yù)習(xí)，先了解會的知識點(diǎn)，不會的或者說不明白的地方寫在“數(shù)學(xué)日記”上，讓老師了解他們的疑惑和現(xiàn)狀。這樣節(jié)約了課堂上的提問時(shí)間，能圍繞他們的問題展開教學(xué)，這樣的效果很好。筆者還可以借題發(fā)揮，把課外的數(shù)學(xué)知識也帶到課堂，
學(xué)生喜歡和筆者談心，也有學(xué)生喜歡和筆者探討知識。在學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“2.35×3為什么末位對齊豎式不是2.35×3.00?！碑?dāng)看到這個(gè)問題的時(shí)候，我在思考：“學(xué)生怎么會這樣想呢？”“原來學(xué)生把這個(gè)知識點(diǎn)和小數(shù)加減法混淆了?！庇谑牵趶?fù)習(xí)課上，筆者把學(xué)生的問題提了出來，請其他同學(xué)來說說。有的同學(xué)說：“這樣可以，但太麻煩了?！蔽以僮穯枺骸盀槭裁催@么說？”“小數(shù)的性質(zhì)是在小數(shù)點(diǎn)末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)的大小不變，我們計(jì)算為了簡便，而這題添了0，變得更復(fù)雜了，所以這樣反而麻煩了?！闭f得真好，筆者情不自禁鼓掌了，那個(gè)提問的同學(xué)也點(diǎn)頭明白了。
不了解情況，怎么能去評價(jià)學(xué)生的奇思妙想呢？教師應(yīng)該試著問問他“為什么”，再去評價(jià)和給予他鼓勵、幫助。筆者愿意做這樣的教師，筆者也試圖這樣教學(xué)，希望能了解到學(xué)生的思想，能構(gòu)建出適合學(xué)生的教學(xué)模式。
家校溝通帶來主動學(xué)習(xí)
筆者從最基本的課堂習(xí)慣養(yǎng)成做起，督促學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)、自覺做一些有利于自己提高的課外作業(yè)等。從怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)、學(xué)生怎樣自學(xué)等方面著手，一定能讓制度更加完善，從而督促好孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。
一、巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣
導(dǎo)入新課是新授課的主要環(huán)節(jié)，“好的開頭是成功的一半”。一堂課導(dǎo)入的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。巧妙的開講，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生及早的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、精心設(shè)疑。激發(fā)興趣
俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑”，孔子也早就作過學(xué)思結(jié)合的論述“學(xué)而不恩則罔，思而不學(xué)則貽?！倍鴮W(xué)生的思維過程往往是從疑問開始的，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生探索。在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣既調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思維過程的能力，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、動手操作，提高興趣
新課標(biāo)指出：“教學(xué)時(shí)，要通過操作，觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理?！?，小學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象為主，而數(shù)學(xué)卻是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了運(yùn)用直觀教具外，還應(yīng)該注意學(xué)生的動手操作。讓學(xué)生通過多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識的愿望。
四、精選練習(xí)。發(fā)展興趣
課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識，形成基本技能，發(fā)展思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
1、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑，教師只有在教學(xué)過程中千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的驅(qū)動力，才能促進(jìn)他們積極參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，提高教學(xué)效率學(xué)校、家庭、社會相互合作，將學(xué)校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實(shí)踐教育有機(jī)的結(jié)合起來，形成德育教育網(wǎng)絡(luò)。從提高中學(xué)生思想覺悟和道德修養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一的教育模式，從中學(xué)生實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的教育效果。
2、以人為本，積極轉(zhuǎn)變教育理念。新時(shí)期，面對復(fù)雜的社會環(huán)境，在中學(xué)生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認(rèn)識，著眼于中學(xué)生的思想實(shí)際，尊重學(xué)生的主體性差異。堅(jiān)持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重中學(xué)生的思想需要。從高位思考角度出發(fā)，在思想政治教育過程中多與中學(xué)生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實(shí)踐中，努力做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。同時(shí)，從以人為本的理念出發(fā)，堅(jiān)持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結(jié)合，采取創(chuàng)新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學(xué)思想政治教育工作形成長效機(jī)制，逐步走上和諧發(fā)展的軌道。
3、教學(xué)相長，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)型社會的大背景下，中學(xué)生思想政治教育工作者更要認(rèn)清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地吸納包含時(shí)代內(nèi)涵的新知識，為中學(xué)生的思想注入豐富的時(shí)代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學(xué)生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性的提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質(zhì)。通過不斷加強(qiáng)自身的思想政治學(xué)習(xí)，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進(jìn)取，增強(qiáng)自身的使命感。在教學(xué)過程中，把思想教育放在教學(xué)的重要位置。通過言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。
4、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》指出：“中小學(xué)教育要把提高學(xué)生素質(zhì)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力放在首位?！敝袑W(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，需要教師予以適當(dāng)?shù)慕逃?、激勵、喚醒和鼓舞，發(fā)揮中學(xué)生的聰明才智最直接的辦法就是挖掘中學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。結(jié)合時(shí)政發(fā)展，讓中學(xué)生在自我教育實(shí)踐中將思想政治知識內(nèi)化為群體智慧。通過創(chuàng)新中學(xué)生學(xué)生組織，使中學(xué)生站在更好的角度審視自我、激勵自我，在自我教育和引導(dǎo)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，拓展自我的實(shí)踐能力。并通過切身實(shí)踐讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我在思想政治教育方面的不足，認(rèn)識到思想政治教育方向性的意義，從而讓中學(xué)生在自我教育實(shí)踐中見賢思齊，積極、主動地提升自我思想政治覺悟。
5、明確方向，致力學(xué)生全面發(fā)展。中國特色社會主義教育事業(yè)的根本目的是為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。但是，中學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要塑造學(xué)生個(gè)體健全的人格，使其形成崇高豐富的精神境界，健康良好的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。需要指出的是，中學(xué)思想政治教育是學(xué)生個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，同時(shí)也要關(guān)注中學(xué)生的心理健康教育，通過情感引導(dǎo)，道德啟發(fā)，讓中學(xué)生認(rèn)識到中學(xué)教育的目的是幫助他們實(shí)現(xiàn)是真善美統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐過程。中學(xué)生思想政治教育工作者要以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，幫助明確中學(xué)生思想政治教育的方向，從而讓中學(xué)生健康快樂的成長，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成長為中華民族偉大復(fù)興的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)積極性
隨著課程改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的要求，電視、電腦成為學(xué)生獲得知識的重要來源。所以說，學(xué)生已經(jīng)不完全是以前的那種所有的知識都是通過課本才能獲得，只有在課堂上認(rèn)真聽講才能獲得知識。傳統(tǒng)的死板、固化的課堂只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性，加上數(shù)學(xué)理論知識的抽象性，致使學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，所以，教師要利用各種方法激活數(shù)學(xué)課堂，使課堂不再是填鴨式的講授，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生除了假期之外，一天當(dāng)中最多的時(shí)間就是在教室，在課堂上接受知識。所以死板，沒有激情的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，學(xué)生逐漸就會失去激情。因此，教師要在教學(xué)中給學(xué)生營造一個(gè)活潑的課堂環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動
力。本文筆者就如何激活數(shù)學(xué)課堂，如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力做一些簡單的介紹。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，緩和課堂氣氛
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于一手包辦的狀態(tài)，學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)空間和自己的想法，只是處處跟隨著教師的思路，不會去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。導(dǎo)致學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)的主動性。即使是有的學(xué)生在解題過程中發(fā)現(xiàn)了問題，也因?yàn)椴桓姨魬?zhàn)權(quán)威或是因?yàn)樽约旱哪懶。荒芑蚴遣辉笇⒆约旱囊蓡柼岢鰜?，總愿意等待其他學(xué)生或是教師將問題提出。然而每個(gè)人的思維模式，思考方式都是不同的，這樣當(dāng)別人敢于提出來問題時(shí)，往往很難和自己的想法和要問的切入點(diǎn)一樣。所以，教師要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使每個(gè)學(xué)生都能具有敢于提出問題的能力。然而，長期以來的影響已經(jīng)使學(xué)生習(xí)慣了這種生存方式，所以，要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須要逐漸地對學(xué)生進(jìn)行問題意識的鍛煉，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出自己的不同見解。
例如，在學(xué)習(xí)“雙曲線”時(shí)，由于學(xué)生缺乏問題意識，他們只是對教師所提出的結(jié)論進(jìn)行記憶，有時(shí)是教師犯錯，自己正確的時(shí)
候，學(xué)生也從來不產(chǎn)生質(zhì)疑，有的直接將自己否定，認(rèn)為老師講的就是真理，其實(shí)不然，金無足赤，人無完人。教師并不是十全十美的，然而學(xué)生依據(jù)是信任，沒有質(zhì)疑。所以，教師在主動給學(xué)生留出空白點(diǎn)，主動的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，解決問題。所以在學(xué)習(xí)“雙曲線”時(shí)，我故意先講雙曲線的方程■-■=1和焦點(diǎn)在y軸上的圖象，果然，剛開始學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了“教師講的就是真理”的觀點(diǎn)，他們并沒有表現(xiàn)出驚訝，只是過了一會，聽見有同學(xué)小聲在說，“這個(gè)圖象好像不是這個(gè)公式的。”因?yàn)槲沂枪室獬鲥e的，所以我在暗喜，因?yàn)闆]有人發(fā)現(xiàn)的話，我就不能按我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識了。我點(diǎn)名讓這名學(xué)生說：“剛才好像是你在說公式和圖形不搭配是嗎？”這位學(xué)生感覺好像是犯了錯一樣，想要否認(rèn)，“能說說你的觀點(diǎn)嗎？”我及時(shí)打消了他想要否定的念頭，他才慢慢地開始說出自己的觀點(diǎn)，他說我剛才畫了一下公式的圖象，我把公式中的數(shù)a2=8，b2=2得到的圖象應(yīng)該是在x軸上，“所以，我感覺是不對的?！薄斑@位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，謝謝，你幫了老師的一個(gè)大忙?！表槃菸议_始向?qū)W生發(fā)問：“哪位同學(xué)愿意將圖象對應(yīng)的公式給出來呢？什么情況下，圖象在x軸上，什么情況下圖像在y軸上呢？”目的是讓學(xué)生通過自己解決問題找到學(xué)習(xí)的快樂，緩和一下課堂上沉悶的氣氛，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂不是枯燥的，它也是有樂趣存在的。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
有人曾經(jīng)說過：“和生活相關(guān)聯(lián)的事物是最容易調(diào)動興趣的?！北救苏J(rèn)為，之所以這樣說，是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常接觸的就是生活，他們對生活中的現(xiàn)象是比較了解的，但是他們不知道這些現(xiàn)象竟然還
可以使與自己所學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系。雖然我們經(jīng)常說理論聯(lián)系實(shí)際，可是除了搞數(shù)學(xué)研究的，除了日常生活中的簡單運(yùn)算，我們所學(xué)的其他知識該怎樣和生活現(xiàn)象聯(lián)系呢？在學(xué)生的思維里，只是存在教師經(jīng)常說我們?nèi)粘Ｉ钪校S多現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)理論解釋，可是具體到哪些現(xiàn)象上就很難找到了。然而，現(xiàn)在高考試題中也開始設(shè)計(jì)聯(lián)系生活的試題，然而學(xué)生對這樣的題型設(shè)計(jì)并不感冒，他們有時(shí)往往提煉不出到底是在考查什么知識點(diǎn)，只有當(dāng)教師在講
解時(shí)，學(xué)生才會恍然大悟，原來考察的是這，很簡單，可是在考試檢測時(shí)都或多或少地產(chǎn)生一些緊張，學(xué)生很難將知識點(diǎn)正確地運(yùn)用。
例如，有這樣的一道題：某保險(xiǎn)公司新開設(shè)了一項(xiàng)業(yè)務(wù)，他們假設(shè)若是發(fā)生某事件E，該公司要賠償a元，設(shè)在一年內(nèi)E事件發(fā)生的概率為P，為使公司收益的期望值等于a的百分之十，公司應(yīng)要求顧客繳納多少保險(xiǎn)金。
有些學(xué)生也是一眼可以看出這事考察的知識點(diǎn)是有關(guān)概率的問題，可問題是保險(xiǎn)金相當(dāng)于我們平時(shí)做題中的哪部分內(nèi)容呢，有些學(xué)生開始犯迷糊，其實(shí)本題主要考查利用離散型隨機(jī)變量的期
望解決實(shí)際問題，解決此題的關(guān)鍵是正確地理解題意與期望的意
義?？墒菍W(xué)生就是沒有辦法將問題中的題干提煉出來，所以往往基礎(chǔ)知識也經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生失分。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的生活聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生能夠更好地在聯(lián)系的過程中提煉出生活中的現(xiàn)
象應(yīng)該用哪些知識點(diǎn)進(jìn)行解決。而且當(dāng)學(xué)生感覺到自己身邊的事情被自己所學(xué)的知識解決之后，他們會感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)激情被調(diào)動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)無用論的思想。而且，教師還要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，教師不要怕學(xué)生會問一些稀奇古怪的問題，不要害怕解決不了，要有和學(xué)生一起探討的精神。而且，當(dāng)學(xué)生在解決自己身邊的問題的同時(shí)，活躍的思維還會調(diào)動課堂的氣氛，使整個(gè)課堂充滿學(xué)生想要利用數(shù)學(xué)知
識，想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的氛圍，使課堂效率得到提高。
三、發(fā)揮學(xué)生的主動意識，讓課堂“活”起來
作為高中生，他們已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力，可是長期以來的被動式、填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生已經(jīng)不愿意自己去動手尋找
新的解題思路和解題方法。他們重視的只是題目的答案，對于有些學(xué)生來說，只要答案和教師給出的結(jié)論相同就可以，甚至有些教師在給學(xué)生訂正試題答案的時(shí)候，對于自認(rèn)為是比較簡單的試題也
只會給出答案，所以導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)積極性相對較差的學(xué)生，如果他們這些題目做錯了，他們就會將教師的答案記錄下來，根本不再去問為什么，當(dāng)下次出現(xiàn)與之相關(guān)的問題時(shí)，他們就會感覺很熟悉，直接將答案寫上，根本不去審題，不去理解，結(jié)果還是錯，接著費(fèi)勁找出前一題目才發(fā)現(xiàn)是考查的不同的知識點(diǎn)。這一現(xiàn)象完全說明了學(xué)生根本沒有自己的學(xué)習(xí)方法，沒有自己的解題思路。所以，教師可以在發(fā)現(xiàn)新的解題思路后，積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生得到尊重。使學(xué)生在被肯定之后，他們就會去創(chuàng)新，就會對一些試題嘗試新的解法。而且當(dāng)學(xué)生用教師給定的解題方法時(shí)，教師可以讓該生自己到講臺上將自己的方法向?qū)W生講解自己的思路和解題方法。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解時(shí)，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要比教師一直講，一直強(qiáng)調(diào)的效果要好。而且這樣可以讓講課的學(xué)生感到自己的成果得到肯定，還可以有效地刺激其他學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，也使數(shù)學(xué)課堂由枯燥乏味的課堂變成了學(xué)生教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“活”課堂。
四、動手整理，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
作為一名高中生，高考已成為學(xué)生的主要任務(wù)，然而復(fù)習(xí)又是提高學(xué)生整體成績的重要過程，所以教師要注意學(xué)生對數(shù)學(xué)的復(fù)
習(xí)，要讓學(xué)生自己動手去整理自己的易出錯的題目和有些有代表
性的試題，使學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，有針對性。這樣也不至于當(dāng)最后時(shí)候，教師允許自由復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生盲目，沒有方向，所以教師要教會學(xué)生自己進(jìn)行整理，并讓學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行分析，寫明原因，讓學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，知道自己當(dāng)時(shí)是因?yàn)槭裁丛蛟斐勺约撼鲥e，避免下次犯同樣的錯誤，出現(xiàn)不必要的失分。所以，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納、整理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的歸納、整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在自主整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，將知識結(jié)構(gòu)整體化、系統(tǒng)化，而且還可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中體現(xiàn)自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯 教學(xué)改革 教學(xué)方法 多媒體輔助教學(xué)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬以及學(xué)科交叉的廣泛深入且綜合程度的不斷提高，都給教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段己經(jīng)不能滿足社會對培養(yǎng)二十一世紀(jì)新型人才的要求，而培養(yǎng)具有動手能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等院校工科專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是造就適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會需求合格人才的重要舉措?！皵?shù)字邏輯”是電子信息類專業(yè)和非電子類相關(guān)專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。它對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到了直接的決定性作用。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，筆者對該課程進(jìn)行了探索性改革。
一、教學(xué)改革方案
（一）總體目標(biāo)
這門課程的教學(xué)改革應(yīng)面向新世紀(jì)，必須服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須以其在國家未來發(fā)展中的戰(zhàn)略地位為基本點(diǎn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)整體優(yōu)化和局部優(yōu)化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一出發(fā)，本著淡化專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐的基本思路和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、促進(jìn)能力培養(yǎng)、體現(xiàn)教學(xué)特色的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型為內(nèi)涵的教學(xué)體制向能力、素質(zhì)型教學(xué)新體制的轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)生產(chǎn)第一級高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，融知識、能力、素質(zhì)教育為一體，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動手創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用復(fù)合型人才，使學(xué)生具有扎實(shí)的實(shí)際工作能力和較強(qiáng)的知識更新能力。因此要進(jìn)行含課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等各方面的系列改革。
（二）改革方案
筆者本著“拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、更新內(nèi)容”的原則，建立了電子教學(xué)平臺。在受總課時(shí)限制的前提下，《數(shù)字邏輯》的計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)由原來的60減為45，并安排在第3學(xué)期。學(xué)時(shí)安排及內(nèi)容見表1。
經(jīng)學(xué)院指導(dǎo)委員會同意，于2003~2004學(xué)年第一學(xué)期，對工商學(xué)院信息系本科生開始執(zhí)行新的教學(xué)計(jì)劃。
二、教學(xué)改革方案的實(shí)施
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
為信息專業(yè)開設(shè)的數(shù)字邏輯課程不同于其它電子類專業(yè)的數(shù)字邏輯技術(shù)。由于專業(yè)總學(xué)時(shí)的限制，該課程學(xué)時(shí)數(shù)較少，學(xué)時(shí)減少后，教學(xué)質(zhì)量只能上升不能下降，所以在教學(xué)時(shí)數(shù)較少、重點(diǎn)和難點(diǎn)多的情況下應(yīng)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)起點(diǎn)，增大課堂信息量。據(jù)此，按我校信息專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，筆者撰寫了新的教學(xué)大綱，大綱的內(nèi)容從基本概念、基本原理和基本分析方法出發(fā)，以期實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)、加寬口徑的教學(xué)目的。而改革主要從以下兩方面采取措施：一是精練教學(xué)內(nèi)容，二是改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高講課效率。當(dāng)然這里只討論課堂教學(xué)問題，其他方面的措施不在這里討論。
1.精煉教學(xué)內(nèi)容
隨著EDA技術(shù)的進(jìn)步，線路不再是單元級電路，而是功能級和系統(tǒng)級的集成，集成電路規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多原先是由分立元件構(gòu)成的復(fù)雜電子電路現(xiàn)在已大量地被通用型或?qū)Ｓ眯图善骷〈瑸檫m應(yīng)這樣的趨勢，課程應(yīng)結(jié)合信息專業(yè)的要求調(diào)整原來教學(xué)內(nèi)容中不必要的、過時(shí)的內(nèi)容，即一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容在不影響教學(xué)體系的前提下，可以刪去，有的可以壓縮；一些功能類似的電路也不必面面俱到，可以適當(dāng)精簡；對于那些由于受課時(shí)限制不能講授，而又是學(xué)科體系的內(nèi)容就指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。比如分立元件門電路，可以只保留對后續(xù)章節(jié)有用的基本工作原理，不再分析它的外特性；觸發(fā)器與常用MSI電路這兩章，主要突出其外部邏輯功能特性和動作特點(diǎn)，內(nèi)部具體電路就不面面俱到；維持-阻塞RS觸發(fā)器、利用傳輸延遲時(shí)間的邊沿觸發(fā)器等內(nèi)容都可略去。硬件描述語言（VHDL）則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣操作后，內(nèi)容精練了，學(xué)時(shí)也減下來了。
數(shù)字邏輯作為后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，其內(nèi)容的調(diào)整也應(yīng)起著承上啟下的關(guān)鍵作用。比如邏輯代數(shù)是邏輯電路的理論基礎(chǔ)及其分析和設(shè)計(jì)的工具，清楚了邏輯函數(shù)的波形圖表示法，就有助于理解專業(yè)課程中CPU讀寫的時(shí)序關(guān)系；再如理解了組合邏輯電路中的多輸入與多輸出之間的邏輯關(guān)系，才能深刻地理解計(jì)算機(jī)控制器中的譯碼及微命令；弄清楚了三態(tài)門的特性，就會很清晰地理解計(jì)算機(jī)的總線結(jié)構(gòu)體系等。循著這樣的思路，綜合數(shù)字邏輯課程的學(xué)科特點(diǎn)以及理論課程總課時(shí)數(shù)為37學(xué)時(shí)，其具體內(nèi)容及學(xué)時(shí)應(yīng)分配如下：
數(shù)字邏輯基礎(chǔ)（7學(xué)時(shí)）：常用數(shù)制、編碼的表示方法及其相互轉(zhuǎn)換；邏輯代數(shù)的基本定律、規(guī)則和常用公式；邏輯函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)形式；邏輯函數(shù)代數(shù)化簡法，邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡法，無關(guān)項(xiàng)邏輯函數(shù)的表示方法及化簡。
邏輯門電路（2學(xué)時(shí)）：TTL與非門典型電路的基本工作原理、主要特性和參數(shù)，三態(tài)門的主要特點(diǎn)及應(yīng)用，MOS門電路的主要特點(diǎn)和使用方法。
組合邏輯電路（重點(diǎn)內(nèi)容，8學(xué)時(shí)）：組合電路的一般分析和設(shè)計(jì)方法，常用MSI組合邏輯電路：編碼器和譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器和分配器、加法器和數(shù)值比較器的外部特性邏輯功能及應(yīng)用，MSI組合電路的分析和設(shè)計(jì)方法，組合邏輯電路中的邏輯冒險(xiǎn)與消除方法。
觸發(fā)器（重點(diǎn)內(nèi)容，3學(xué)時(shí)）：觸發(fā)器（RS、D、JK、T、T＇）的邏輯功能及其描述方法，觸發(fā)器邏輯功能的轉(zhuǎn)換。
時(shí)序電路的分析與設(shè)計(jì)（重點(diǎn)內(nèi)容，10學(xué)時(shí)）：時(shí)序電路的基本分析方法，寄存器、計(jì)數(shù)器等典型MSI同步時(shí)序電路的工作原理、邏輯功能及其應(yīng)用，同步時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟。
可編程邏輯器件（重點(diǎn)內(nèi)容，7學(xué)時(shí)）：ROM、RAM的結(jié)構(gòu)、基本原理和應(yīng)用，可編程邏輯器件（PLD、FPGA）的結(jié)構(gòu)、基本原理和應(yīng)用，初步掌握VHDL語言結(jié)構(gòu)、語法，能用VHDL語言編寫設(shè)計(jì)程序。
在上述內(nèi)容中，對于教學(xué)重點(diǎn)，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配、考核強(qiáng)度和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等方面予以傾斜，以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)弄懂和真正掌握有關(guān)的概念、原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性、研究性的學(xué)習(xí)；對于難點(diǎn)部分，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，著重講清基本概念和基本原理，配合簡潔明了的例題、習(xí)題，幫助學(xué)生理解和掌握基本的分析、設(shè)計(jì)流程和方法；而在處理“傳授知識”與“培養(yǎng)能力”二者關(guān)系時(shí)，明確教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而“傳授知識”是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的基本途徑，必須為“培養(yǎng)能力”服務(wù)?？傊虒W(xué)中要既注意知識的傳授，又努力通過學(xué)生自學(xué)、集體討論、課外科技活動等多種方式和途徑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從中獲得新的知識和提高能力。
2.增加反映新科技的內(nèi)容
數(shù)字邏輯電路雖然是一門比較古老的課程，但其新技術(shù)發(fā)展極為迅速。在國際上，新知識、新觀點(diǎn)和新技術(shù)層出不窮。為了將比較前沿的技術(shù)進(jìn)展傳授給學(xué)生，教師廣泛參閱最新的期刊雜志，尤其是國內(nèi)外的權(quán)威期刊，及時(shí)跟蹤和了解本學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)，并把這些新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新進(jìn)展有選擇、有重點(diǎn)地融入教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)傳授給學(xué)生。因此課程引入了自頂向下的模塊設(shè)計(jì)方法，講解了可編程邏輯器件（PLD），引入了硬件描述語言（VHDL）。這樣通過對理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，不僅掌握了數(shù)字電路的基本知識、基本理論和基本技能，同時(shí)也反映了現(xiàn)代數(shù)字電路的發(fā)展方向。
3.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在人才素質(zhì)培養(yǎng)中的作用和地位。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅對自己的專業(yè)知識有所鞏固，提高了學(xué)習(xí)知識及運(yùn)用知識的能力，拓寬了知識面，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，學(xué)到了一種實(shí)際分析問題、解決問題的方法，掌握了從事科學(xué)技術(shù)研究所應(yīng)具有的敢想敢做同時(shí)又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，潛力得到了充分的挖掘。所以教師在上課的過程當(dāng)中，要理論結(jié)合實(shí)際，貫徹從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，把技術(shù)和理論結(jié)合實(shí)例講解，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)提倡理論課教師上實(shí)踐課，不僅可提高實(shí)踐課教師的理論素養(yǎng)，而且可提高理論課教師的實(shí)踐能力。這樣做，將極大地豐富教師講解基礎(chǔ)知識的應(yīng)用素材，一些難以用黑板、粉筆描述的知識點(diǎn)，可通過實(shí)驗(yàn)室得到完美的補(bǔ)充，極好地避免理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象。
（二）教學(xué)方法的改進(jìn)
進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用，我們應(yīng)該利用最新科學(xué)技術(shù)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。在這里主要介紹以下方法：
1.多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合的多元化教學(xué)方式。針對數(shù)字電路課程中電路圖比較多的特點(diǎn)，筆者開發(fā)研制了適應(yīng)本課程教學(xué)的多媒體課件，課件中引入了大量的圖片以及多媒體動畫，通過這種比較直觀的方式，學(xué)生可以更容易更快速地掌握課本上抽象的知識，而且節(jié)省了教師用粉筆畫電路圖的時(shí)間，大大提高了課堂的教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)有著諸多的優(yōu)越之處，但同時(shí)也不可避免地存在著一定的不足，比如：在一些理論及公式的推導(dǎo)中，學(xué)生不易跟上老師的思路。因此，在引入多媒體先進(jìn)手段的同時(shí)，不能完全摒棄傳統(tǒng)的黑板板書授課方式，對于比較抽象難以理解的推導(dǎo)問題應(yīng)采用板書與多媒體相結(jié)合的方式，板書授課使學(xué)生更快地跟上老師的思路，然后配以多媒體圖片或動畫加深理解。
2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺。隨著科技的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸普及到家家戶戶。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)先進(jìn)工具的優(yōu)勢，筆者將網(wǎng)絡(luò)多媒體課件存放在教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)器中，為學(xué)生提供教師介紹、課程介紹、講課要點(diǎn)等信息，在BBS討論區(qū)中和學(xué)生進(jìn)行課后的課程討論、答疑，這樣不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也促進(jìn)了學(xué)生與教師間的深層交流。
3.突出基本理論和基本方法。數(shù)字邏輯課程的教學(xué)在保證學(xué)生把基本內(nèi)容學(xué)到手的前提下，著眼于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題和自學(xué)的能力。在教學(xué)內(nèi)容組織上，以講述“方法”為重點(diǎn)，力求為學(xué)生提供獨(dú)立分析和設(shè)計(jì)電路的“工具”，而不是向?qū)W生灌輸各種各樣的電路；在授課方式上，對每一個(gè)求解問題做出思路分析，講透基本理論、基本原理，力求敘述詳細(xì)、具體、深入淺出、通俗易懂，以使學(xué)生了解問題的來龍去脈；課堂教學(xué)中重視學(xué)科思維過程和本學(xué)科的方法論，遵循認(rèn)知規(guī)律，特別是注意讓學(xué)生從中學(xué)的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過來；在內(nèi)容分配上，教材各章盡管具體內(nèi)容不同，但都有基本理論和分析、設(shè)計(jì)方法，抓住這一點(diǎn)就抓住了講好課的關(guān)鍵。在每一章的開頭都向?qū)W生交待清楚這些，使學(xué)生帶著問題有目的地聽課，學(xué)生的注意力容易集中；而要求學(xué)生一般掌握的內(nèi)容，也事先向?qū)W生交待清楚。這樣對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，講課的效率也就提高了。比如組合邏輯電路的分析部分，要將其分析的思路與一般步驟講清楚、講透，掌握了這些基礎(chǔ)，就能使學(xué)生觸類旁通，在學(xué)習(xí)后面常規(guī)MSI等的內(nèi)容時(shí)就容易多了。
4.啟發(fā)式互動教學(xué)。“教學(xué)”不單是教的問題，也不單是學(xué)的問題，而是教與學(xué)相結(jié)合的問題，教學(xué)的過程是教師與學(xué)生相互配合、同時(shí)參與的過程。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將以前死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成一種平等的討論式的交流，課堂上經(jīng)常穿插一些啟發(fā)式提問，或者舉一些典型的應(yīng)用實(shí)例，與學(xué)生一起討論，充分調(diào)動學(xué)生的主動思維，使他們成為教學(xué)中的活躍主體。在這樣的過程中，學(xué)生不再是消極的知識接受者，而是主動的求知者、參與者、探索者，學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力也在不斷的解決問題和積極主動的參與過程中培養(yǎng)起來。在我們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)字電子線路的應(yīng)用非常廣泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外科技活動在具體電路中（如簡易時(shí)序控制器、電子鐘等）理解抽象的概念和原理，對創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力幫助很大，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲和自信心。
5.因材施教，分層次培養(yǎng)。為了照顧不同學(xué)生的能力，教師應(yīng)本著因材施教的觀點(diǎn)，對學(xué)生提出多個(gè)層次的要求，以便他們的特長、個(gè)性以及潛能得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中，教師對所有同學(xué)都有一些具體的基本要求，對能力稍強(qiáng)的同學(xué)則有提高部分的要求，這樣就避免了對所有學(xué)生一刀切的缺陷，能力差的同學(xué)不會因?yàn)橥瓴怀稍O(shè)計(jì)任務(wù)而心急氣餒，能力較強(qiáng)的同學(xué)也不會因?yàn)轭}目過于簡單或是很快就完成設(shè)計(jì)任務(wù)而感覺無事可干。
6.注重從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度講解知識點(diǎn)。注重知識體系的擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)由點(diǎn)及面、舉一反三。數(shù)字電路的特點(diǎn)是常用電路的種類較多，而其分析和設(shè)計(jì)方法又都相同或相似。針對這一特點(diǎn)，采取重點(diǎn)講清一兩個(gè)電路，其他留給學(xué)生自學(xué)的方法，既可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，可收到事半功倍的效果。例如移位寄存器，教師重點(diǎn)講清楚右移移位寄存器，而左移和雙向的移位寄存器則只介紹它們的特點(diǎn)，其余留給學(xué)生自學(xué)。又如計(jì)數(shù)器，種類更多，教師重點(diǎn)介紹有代表性的同步二進(jìn)制和十進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器，并通過它們講清楚同步時(shí)序邏輯電路的分析方法，而減法和可逆計(jì)數(shù)器就留給學(xué)生自行去分析。
結(jié)束語
通過近年來對《數(shù)字邏輯》課程的教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐，我們充分認(rèn)識到教學(xué)改革必須重實(shí)效，經(jīng)過對我校信息專業(yè)3年的教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)踐結(jié)果如表2所示。
實(shí)踐表明，《數(shù)字邏輯》課程的課時(shí)雖有壓縮，內(nèi)容雖有充實(shí)更新，但教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。精簡理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，能夠體現(xiàn)普通高等院校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。
當(dāng)然，作為電子信息類專業(yè)和非電子類相關(guān)專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的一門課，《數(shù)字邏輯》的教學(xué)改革是永無止境的。在取得上述成果的基礎(chǔ)上，我們?nèi)栽诓粩嗟嘏?。通過轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀念，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及授課方式等方面堅(jiān)持改革、完善它，希望在教學(xué)效果上取得更大的成效，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有明顯的提升。
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