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關(guān)鍵詞：普通高等學校；繼續(xù)教育；定位與發(fā)展方向；研究
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)01―004―02
一、普通高等學校繼續(xù)教育的定位
1.為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)
隨著市場經(jīng)濟體制進一步完善，高等教育在社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)方面起的作用越來越明顯。隨著高等教育改革的逐漸深入，普通高等學校也越來越需要地方政府的大力支持。普通高等學校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)這個定位是科學合理的，只有這樣，地方政府才會對其大力支持，這種支持是普通高等學校持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。高校所處的地方，無論是政府還是企事業(yè)單位在發(fā)展過程中，難免會遇到很多的新問題，這需要普通高等學校尤其是普通高等學校的繼續(xù)教育來加以解決。為了解決這些新問題，便出現(xiàn)了繼續(xù)教育和地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)合發(fā)展的新趨勢。普通高等學校的繼續(xù)教育能夠解決在生產(chǎn)中的技術(shù)方面的問題，能夠開發(fā)出新產(chǎn)品，能夠進一步提升生產(chǎn)與管理方面的效益，這使得繼續(xù)教育與當?shù)氐慕?jīng)濟聯(lián)系更為密切。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展的重要趨勢是區(qū)域經(jīng)濟的進一步發(fā)展，繼續(xù)教育和區(qū)域經(jīng)濟的緊密結(jié)合是促進經(jīng)濟發(fā)展的最為重要的形式，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，已經(jīng)成為繼續(xù)教育所肩負的主要職能。繼續(xù)教育只有對當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局情況和人才的需求狀況進行深入細致的研究，才能進而為地方經(jīng)濟發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻。
2.適應(yīng)學習型社會的發(fā)展要求
黨的十七大報告提出，發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學習、終身學習的學習型社會，為我國繼續(xù)教育的發(fā)展指明了方向，同時，也充分肯定了繼續(xù)教育在構(gòu)建學習型社會與和諧社會中的重大作用。在知識經(jīng)濟的時代，社會的發(fā)展在很大程度上取決于知識資本的基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性。與學習型社會相適應(yīng)的教育觀念指的是終身化與社會化的教育，這種從學校不斷地拓展到整個社會當中的教育，引導人們不斷地通過教育來完善自己，進而促進學習型社會的建立。在學習型社會中，人自身的學習能力能夠得到進一步提升。繼續(xù)教育作為一種新的教育理念，注重營造一個嶄新的學習環(huán)境，讓每一個人都能找到符合自身發(fā)展的知識，然后進行定位。普通高等學校中蘊藏的數(shù)量可觀的教學資源，能夠在學習型社會的建構(gòu)中發(fā)揮主導作用。國家對學習型社會的積極倡導及相關(guān)政策的推行，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了一個好的發(fā)展背景，所以，普通高等學校要采取切實有效的措施，為社會提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，緊緊抓住自身的發(fā)展面臨的新的發(fā)展機遇與發(fā)展空間，積極促進社會與教育之間的和諧互動。
3.人才培養(yǎng)目標與辦學層次定位
普通高等學校繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于能夠培養(yǎng)出社會不斷發(fā)展所需要的人才。人才培養(yǎng)目標的定位確立后，為了能夠繼續(xù)加強辦學的適應(yīng)性，應(yīng)該進一步加強社會對人才需求的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果不斷調(diào)整繼續(xù)教育培養(yǎng)的具體目標。當前，高等教育處在一個大眾化的階段，市場上大量需要的是應(yīng)用型人才。隨著生產(chǎn)方式逐漸向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷提高，大量的就業(yè)崗位需要更多的專門型的人才，這是發(fā)展繼續(xù)教育的動力所在。為了適應(yīng)當前經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，普通高等學校要對自己的人才培養(yǎng)目標進行準確的定位，要以社會需求作為中心，從學校的實際出發(fā)，培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新意識與學習能力的專門的應(yīng)用型人才。相對于學術(shù)型的人才而言，專門的應(yīng)用型人才，更強調(diào)其應(yīng)用性與技能性。所以，普通高等學校要充分認清應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)的變化情況，制定出合理的人才培養(yǎng)目標，進一步明確應(yīng)用型人才的各個方面的基本要求，并在所設(shè)立的課程中明顯地體現(xiàn)出來。
繼續(xù)教育突出的標志是辦學層次。辦學層次主要是針對人才的培養(yǎng)層次來說的，普通高等學校的辦學層次，分為學歷教育與非學歷教育兩種，其中的學歷教育包括了高中起點的專科、本科、專升本以及在職的研究生等，而非學歷教育的層次則主要包括職業(yè)資格證書的培訓與崗位的培訓等。辦學層次的定位，指在確定培養(yǎng)多種層次的人才結(jié)構(gòu)并且給予較為合理的位置，也可以這樣說，繼續(xù)教育培養(yǎng)的?？粕?、本科生與研究生是個什么樣的結(jié)構(gòu)。伴隨著社會經(jīng)濟生活的逐漸多樣化，對繼續(xù)教育也提出了不同特色的要求，各個普通高校所承擔的繼續(xù)教育功能是有差別的。不同的普通高校在辦學層次上的不同差別，反映出人才培養(yǎng)層次與社會服務(wù)方式的不同。每一所普通高等學校其辦學層次不可能都那么完備，這需要確定好辦學的層次，不斷地積累辦學經(jīng)驗，進一步完善辦學的條件與水平，并形成自身的特色，這樣才能被社會認可。這里需要特別強調(diào)的是，辦學層次不能和辦學的質(zhì)量、辦學水平相一致，它所體現(xiàn)的是社會對應(yīng)用型人才的需求，這是由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會分工等多個方面的因素決定的。
二、普通高等學校繼續(xù)教育的發(fā)展方向
1.普通高等學校要將繼續(xù)教育工作納入到學校的正式發(fā)展規(guī)劃之中
隨著高校繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，很多高校成立了繼續(xù)教育學院，進一步更新教育理念，擯棄過去那種重視學歷教育而輕視繼續(xù)教育的觀念，將繼續(xù)教育看做是普通高等學校的重要任務(wù)來抓，使普通高等學校成為繼續(xù)教育的重要陣地。實際上，繼續(xù)教育為普通高等學校提供了很多的社會資源，是普通高校與社會進行連接的重要紐帶。普通高等學校需要將繼續(xù)教育同本科生教育、研究生教育一起納入到學校的發(fā)展規(guī)劃之中，將其視為高等教育向社會的延伸與繼續(xù)，不斷滿足社會對高等教育的需求。通過這種延伸，普通高校深深扎根于社會當中，從而獲取持久發(fā)展的生命活力。
2.為給繼續(xù)教育保駕護航，需要建立高素質(zhì)的繼續(xù)教育開發(fā)專家團隊和師資隊伍
繼續(xù)教育呈現(xiàn)出的基本特點是短、平、快。繼續(xù)教育的課程與學習教育的課程在設(shè)置上有一定的區(qū)別，繼續(xù)教育課程設(shè)置必須要符合學員發(fā)展的需要。因此，需要一批高素質(zhì)的繼續(xù)教育的專家隊伍來對繼續(xù)教育課程進行精心的策劃編排，這些專家要具有自身的業(yè)務(wù)特長，并能夠熟悉最新的科技發(fā)展動態(tài)，與社會和生產(chǎn)保持著較為緊密的聯(lián)系，能夠了解經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。普通高等學校還要積極創(chuàng)造多種條件，進一步提升任課教師的綜合素質(zhì)。通過高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新。這需要教師不斷改變原先的授課模式與思維模式，積極尋找適合專業(yè)技術(shù)人員所能夠接受的教學方式與方法，將最新的教學理論與教學信息充實到教學當中。教師還要善于積極收集學科發(fā)展的最新動態(tài)，將先進的科學知識作為教學的重點，并結(jié)合相關(guān)的科研課題，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力與實踐能力。
3.走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路
應(yīng)進一步加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，面向各個行業(yè)開展多種形式的技術(shù)培訓工作，走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展之路。普通高校的繼續(xù)教育要進一步更新觀念，擴大知識面，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，進一步加強創(chuàng)新意識，走出一條適合自身發(fā)展的產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。高等學校要進一步發(fā)揮自身的品牌方面的優(yōu)勢，從當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際出發(fā)，深入到企業(yè)的內(nèi)部，讓項目的開發(fā)與研究工作能夠和企業(yè)、教育的對象緊密地結(jié)合起來，按照市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律來進行培訓活動，使繼續(xù)教育能夠進一步和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動相結(jié)合。在進行產(chǎn)學研相結(jié)合的過程中，要注意采取聯(lián)合辦學的形式，普通高等學校要深入了解當?shù)厣鐣陌l(fā)展實際，大力加強和行業(yè)各界的聯(lián)系，想方設(shè)法拓展辦學的渠道與形式。
4.開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；教學方法；互動教學；案例教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0097-02
一、引言
統(tǒng)計學是一門通過搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等方法，推測分析研究對象的本質(zhì)，預測其未來的綜合性科學，具有極強的理論性和應(yīng)用性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，當今世界大數(shù)據(jù)分析遍布各個領(lǐng)域，統(tǒng)計學的應(yīng)用范圍越來越大，而且與多個學科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》課程是教育部規(guī)定必修的專業(yè)核心課之一。在強調(diào)培養(yǎng)學生統(tǒng)計應(yīng)用能力的同時，為學生進一步學習計量經(jīng)濟學和多元統(tǒng)計分析等提供必須要的統(tǒng)計學理論基礎(chǔ)也尤為關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對統(tǒng)計分析需求的提高，以及目前高等院校教學計劃對《統(tǒng)計學》課程授課時間的限制，現(xiàn)有的教學方法已經(jīng)不能很好地滿足經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學的需要。為了提高經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學水平，培養(yǎng)更加符合時代需求的經(jīng)濟管理類人才，探索《統(tǒng)計學》課程教學方法改革路徑是當前高校教師面臨的一個重大問題，具有重要的理論和實踐意義。
二、現(xiàn)有教學方法存在的問題
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)有的面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法出現(xiàn)了新的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.統(tǒng)計理論教學多而統(tǒng)計實踐教學少。在經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的課堂上，教師的教學方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學，但依然是講授統(tǒng)計學的理論知識為主，且對于統(tǒng)計學知識如何應(yīng)用的實踐性教學非常少。以課本知識為主的講授方式，學生實際應(yīng)用統(tǒng)計學的能力缺乏足夠的鍛煉。通過這種方式培養(yǎng)出來的學生，雖然擁有一定的統(tǒng)計學的理論知識，但是卻不會運用這些知識去分析問題、解決問題。
2.缺乏案例教學。在統(tǒng)計學理論知識的教學部分，大多數(shù)教師僅僅是照本宣科，講述完某個統(tǒng)計理論的內(nèi)涵后，沒有采用相關(guān)的案例來進一步說明該理論可以應(yīng)用的背景，或者該理論可以解釋的現(xiàn)象。此外，《統(tǒng)計學》課程的學習要求同學們具有較扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，且很多統(tǒng)計學理論都會涉及到一些數(shù)學公式。對于這些數(shù)學公式，基本上都缺乏相關(guān)的案例來解釋這些公式的內(nèi)涵。然而，目前經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生在招生時多為文理兼收，因此部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內(nèi)涵，導致對統(tǒng)計學理論認識不夠深入。
3.缺乏互動式教學。就目前的經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程而言，教學明顯缺乏互動性，教師和學生之間交流很少。一是統(tǒng)計學的理論內(nèi)容比較枯燥，而教師的授課方式與風格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學生對課堂參與的積極性和主動性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學生更關(guān)心課堂筆記而忽視課堂參與?；邮浇虒W的缺乏可能會造成教學效果的事倍功半。
4.軟件應(yīng)用教學不足。當前應(yīng)用專門的統(tǒng)計軟件，例如R、SPSS、SAS等，進行統(tǒng)計研究，已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)背景下各個領(lǐng)域進行統(tǒng)計分析的常態(tài)。但由于受到《統(tǒng)計學》課程內(nèi)容多、學時少的限制，我們分配在軟件應(yīng)用教學上的學時較少。實際上，這些統(tǒng)計軟件是比較復雜難學的，學生在缺乏教師指導的情況下很難自己學好軟件應(yīng)用。此外，由于部分高校對《統(tǒng)計學》課程的考核方式里不包括對軟件應(yīng)用的考核，也會導致部分學生會忽視軟件應(yīng)用的學習。
三、教學方法改革的建議
針對上述提出的現(xiàn)有教學方法存在的問題，結(jié)合自身多年教學科研的經(jīng)驗和實踐，通過不斷的創(chuàng)新與摸索，提出以下幾點改革建議。
1.理論與實踐并重。面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程授課老師在講授課程內(nèi)容時，應(yīng)當堅持理論性教學與實踐性教學并重，不可過分重視理論而忽視統(tǒng)計實踐。而且實踐性教學不僅能培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力，還能反過來促進學生更深刻地理解統(tǒng)計學的相關(guān)理論。對于實踐性教學，教師應(yīng)該在教學的過程中，結(jié)合理論性教學的內(nèi)容，給學生安排課后的實踐任務(wù)。例如，在課程開始時，教師可以給學生分組，讓其選擇自己感興趣的問題，如大學生網(wǎng)購等作為調(diào)查主題，根據(jù)統(tǒng)計學的授課進度，分步完成搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述性統(tǒng)計分析、統(tǒng)計推斷等任務(wù)。這種方式能讓學生有參與感，體會統(tǒng)計實踐的過程，促進學生對理論的理解和掌握。
2.采用統(tǒng)計分析案例教學。通過課堂上引入具體的統(tǒng)計學案例，引導學生選取合適的統(tǒng)計分析方法進行分析，使得抽象枯燥的統(tǒng)計理論變得立體生動。通過采用統(tǒng)計分析案例教學，不僅可以幫助學生理解教學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。教在選擇案例時，可以根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)自身與經(jīng)濟社會聯(lián)系緊密的特點，選擇具有專業(yè)特色的案例進行深度分析，具體說明統(tǒng)計方法運用的背景、條件以及分析過程。例如，股票市場的案例、物流公司的案例、房地產(chǎn)市場案例等。此外，統(tǒng)計學案例也需要做到與時俱進。
3.采用互動式教學。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》是課程難度較大，如何提高學生對《統(tǒng)計學》課程的學習興趣以及課堂參與的積極性是一個非常重要的問題。學生只有擁有濃厚的學習興趣，才能具有學好統(tǒng)計學的動力。互動式教學恰好可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性。所以，在面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學中，采用互動式教學是非常有必要的?；邮浇虒W并沒有具體的形式，它要求教師在教學過程中，運用多種方法，積極引導學生學習《統(tǒng)計學》課程的思路，激發(fā)學習《統(tǒng)計學》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動式教學納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學生的積極性。
4.理與軟件應(yīng)用相結(jié)合。使用統(tǒng)計學方法解決經(jīng)濟管理實際問題時，需要處理大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，此時學習R、SPSS、SAS等專業(yè)統(tǒng)計軟件是非常必要的。教師在教學過程中，可以將統(tǒng)計理論教學與軟件應(yīng)用相結(jié)合。一方面，可以解決大量數(shù)據(jù)煩瑣的計算問題，提高教學效率。另一方面，通過教師統(tǒng)計軟件的演示，學生可以更好地學習軟件操作，掌握運用軟件處理數(shù)據(jù)的方法。由于受到《統(tǒng)計學》課程內(nèi)容多、學時少的限制，大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)在課程安排時，選擇先講授統(tǒng)計學的理論知識，在理論課程結(jié)束之后，才安排軟件應(yīng)用的上機操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學，也不利于學生的學習。將理論與軟件應(yīng)用相結(jié)合，教師可以更好地教授理論知識，學生也能更好地理解理論知識并熟悉軟件的操作，對于軟件操作，在學中用，在用中學，有利于學生更加快速地學習軟件應(yīng)用。
四、結(jié)束語
經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，雖然面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學方法已經(jīng)越來越規(guī)范化和系統(tǒng)化，然而目前的教學方法仍然存在一定的問題。學無止境，教無止境，時代的要求在變化，教學方法更應(yīng)該不斷地改革和完善。面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學課程的教學方法應(yīng)當更加豐富多彩。本文面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法改革的幾點建議是經(jīng)過我們多年的《統(tǒng)計學》課程教學和探索的總結(jié)，希望能對廣大師生提供有益的幫助。
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[關(guān)鍵詞] 實驗教學；CDIO；傳統(tǒng)實驗課程；教學方法改進
[中圖分類號] G642.423 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）02-0114-03
0 引言
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)學生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力[1，2]。基于此，燕山大學機械工程學院開展了CDIO項目式教學，增設(shè)了以項目為主線的實驗課程――三級項目。三級項目，即教師為以小組為單位的學生分配項目內(nèi)容，小組成員共同構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作項目，最終匯報驗收。
傳統(tǒng)實驗課程是文化課教師在課堂授課過程中，為了讓學生對課堂上某個知識點有更直觀、深入的了解而開設(shè)的課程。三級項目與傳統(tǒng)實驗課程在立足點和培養(yǎng)模式上有著較大不同，三級項目能夠在培養(yǎng)學生工程實踐能力方面取得較好效果，在學生學習過程中不可或缺的傳統(tǒng)實驗課程應(yīng)從三級項目中吸取有利因素，做出適當調(diào)整，讓學生從傳統(tǒng)實驗課程中既能更好地學習并掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，又能打好實踐基礎(chǔ)，為更為復雜的三級項目學習做好鋪墊。
從三級項目教學中尋找傳統(tǒng)實驗課程的改革之路，同時要求實驗教師加深對廣泛知識點之間聯(lián)系的理解，幫助學生拓展知識面、激發(fā)學習興趣；加強教師個人素質(zhì)品質(zhì)，更加耐心的幫助學生解答疑問；不斷提高學術(shù)水平，為學生解答在實驗課程中碰到的高水平學術(shù)問題。
本文首先分析傳統(tǒng)實驗課程與三級項目在立足點和培養(yǎng)模式上的區(qū)別。從二者的優(yōu)劣中，提出傳統(tǒng)實驗課程在課程項目、上課思路、指導實驗的方式和評分依據(jù)等方面的改進措施，并提出改進后的傳統(tǒng)實驗課教學在知識點掌握、個人素質(zhì)和學術(shù)水平上對實驗教師的要求。對改進之前與改進之后的傳統(tǒng)實驗課結(jié)果進行了比較，可以看出改進后的傳統(tǒng)實驗課程在提高學生的實驗水平和為三級項目做鋪墊的效果上都有較為明顯的進步。
1 傳統(tǒng)實驗課程與三級項目的區(qū)別
1）立足點。傳統(tǒng)實驗課程立足于課本的某一個知識點，相對孤立。因此，傳統(tǒng)實驗課程的每堂實驗課操作量相對較少，加之實驗教師對操作方法會有簡單講解，無法激起學生積極思考、完成實驗的興趣，使學生仍然處于一種被動的學習狀態(tài)之下，對教師依賴性強。但傳統(tǒng)實驗課程知識點明確，學習過程目的性強，學生學習速度快。
三級項目立足于某一個具體問題（項目），具體問題包含一系列相關(guān)知識點。在完成三級項目的過程中，讓學生帶著問題進行，激發(fā)學生的求知欲，使其可針對其中不熟悉的知識點，主動翻閱課本，查閱資料[3]。三級項目能夠：（1）幫助學生復習和鞏固課本上的重要知識點；（2）通過自我主動學習的方式，將所學知識相互關(guān)聯(lián)，靈活運用。但由于目標開始不明確，會造成學習周期長的問題。
2）培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)實驗課程需要在規(guī)定的上課時間，由實驗教師講解實驗，并帶領(lǐng)學生根據(jù)實驗所要求的內(nèi)容，動手實踐。但在實驗教學過程中，部分學生只是按照實驗教師所講的操作步驟，照葫蘆畫瓢，并不獨立思考。另外，傳統(tǒng)實驗課程中，不同小組同步進行同一個實驗，有可能出現(xiàn)小組之間相互借鑒操作方法的問題，易出現(xiàn)“一人干活，多人偷懶”的現(xiàn)象[4]。但傳統(tǒng)實驗課程預習方便，學生間針對實驗知識點易于交流。
三級項目需要學生利用課余時間，以小組為單位，完成不同任務(wù)，小組成員相互合作的方式來完成，最終以PPT匯報的方式答辯驗收。使用這種方式，可以較大限度發(fā)揮學生自主學習的能力，不依靠實驗教師的講解，讓學生在求知路上擺脫了依賴老師的心理[5]。三級項目并不能僅僅依靠小組某一個成員的力量就能完成，杜絕了“一人干活，多人偷懶”的現(xiàn)象。三級項目的這種培養(yǎng)方式對鍛煉學生團隊合作精神起到了積極的作用，PPT匯報方式也鍛煉了學生在眾人面前表達和溝通的能力。三級項目接近實際，可以鍛煉團隊能力，但不同組的實驗方式不同，不利于學生課后交流。
2 對傳統(tǒng)實驗課程教學方法的改進
通過上文中對傳統(tǒng)實驗方法與三級項目的比較，得到兩種方法的優(yōu)劣，如表1所示。
表1 傳統(tǒng)實驗方法與三級項目的優(yōu)劣
傳統(tǒng)實驗方法 三級項目
① 知識點明確，易上手， ① 教師干預少，充分發(fā)揮學
優(yōu)點 適合初學者；②由淺入 生學習的自主性；② 可充分
深，條理清晰 鍛煉學生實踐能力
① 教師干預多，阻礙學生 ① 實驗實施困難多，易陷
不足 積極性；② 課程內(nèi)容少， 入僵局；② 不同組學生間
師生交流少；③ 易造成雷同 交流范圍窄
從結(jié)果而言，傳統(tǒng)的實驗教學方法相對于三級項目有較大不足，但仍具有無法替代的作用，所以新形勢下，急待改變以往的實驗教學方法，形成以培養(yǎng)學生自主動手實踐能力為目的的行之有效的方法。針對此，燕山大學機械工程學院液壓實驗室對目前所承擔的實驗教學工作，從三級項目上借鑒優(yōu)勢方法，在傳統(tǒng)實驗教學中進行了如下改進。
1）對實驗開設(shè)項目進行調(diào)整。從學生角度，將一些在實驗過程中學生不易清晰掌握的實驗原理、只機械重復幾個操作動作的枯燥實驗去掉，替換成學生感興趣的，且能夠從中學到更多動手實踐知識的實驗項目。例如，在液壓實驗室開設(shè)的16學時綜合實驗中，將泵和馬達的形式實驗去掉，替換成利用PLC控制氣缸的往復動作實驗（如圖1所示，圖1（a）為泵和馬達的形式實驗臺，圖1（b）為PLC控制氣缸往復動作實驗臺）。
2）改變以實驗教師講述為主的實驗課程的上課思路。（1）實驗教師在課堂上多創(chuàng)造機會給學生展示，多提問題，讓問題貫穿在整個實驗講解過程中，增加學生與老師、學生與學生之間在課堂上的交流機會，從而提高學生的動手積極性[6]；（2）授課過程中將實驗課程中的知識點進行擴展，與工程應(yīng)用的案例相關(guān)聯(lián)，拓展學生的思維寬度。
3）將實驗內(nèi)容分成小單元，各組以不同順序完成各小單元。保證同一時間各組所做內(nèi)容不相同，解決相互借鑒操作方法的問題，并根據(jù)各組各小單元的表現(xiàn)情況，記錄下各小組平時操作得分。
4）實驗操作過程中，實驗教師以引導為主，不替學生動手操作。讓學生多動腦，能對知識點理解性的接受。
5）成績給定不單取決于學生上交的實驗報告，還要將學生平時成績（包括平時出勤、實驗操作得分）計入成績中。學生成績將參考平時成績與報告成績。
3 傳統(tǒng)實驗課程教學方法的改進結(jié)果
2013年春季學期，燕山大學液壓實驗室對10門傳統(tǒng)實驗課程開始試點，這10門傳統(tǒng)實驗課程包括工程流體力學、液壓元件、液力傳動與流體機械、液壓流體力學、液壓與氣壓傳動、液壓傳動系統(tǒng)、液壓伺服與比例控制系統(tǒng)、控制工程基礎(chǔ)、氣壓傳動與控制、專業(yè)綜合性實驗。在每門傳統(tǒng)實驗課程上課班級中，隨機抽取一半的班級采用改進前的教學方式教學，另一半班級采用改進后的教學方式教學。分別統(tǒng)計這10門課學生平均成績，學生成績依然采用平時成績加報告成績，如圖2所示。
從圖2中可以看出，傳統(tǒng)實驗課程教學中采用改進后教學方法的試點班級，其學生實驗成績明顯高于未采用改進后教學方法的班級。說明，對傳統(tǒng)實驗課程的改進是行之有效的。
傳統(tǒng)實驗課程在教學方法上改進后，學生動手操作更加熟練，基礎(chǔ)實踐能力得到提高，直接體現(xiàn)在傳統(tǒng)實驗課程之后開展的三級項目上，如圖3所示。圖3（a）為學生在傳統(tǒng)實驗課程改進前，在三級項目中完成的氣動壓彎成型機，圖3（b）為學生在傳統(tǒng)實驗課程改進后，在三級項目中完成的氣動壓彎成型機，后者較之前者具有更多的功能。
4 改進后傳統(tǒng)實驗課程對實驗教師的要求
傳統(tǒng)實驗課程改進后，對于實驗教師也有著新的要求。
1）加深對廣泛知識點之間聯(lián)系的理解。改進后的傳統(tǒng)實驗課程可以讓學生對于多個知識點之間的聯(lián)系有更深刻的理解，這些知識點有較多不在當前課程內(nèi)。創(chuàng)新前并不要求實驗教師對教授課程外的知識點進行掌握，這就導致在改進后的實驗課程中對學生的引導上造成方向少、思路窄和命題難等問題[7]。為了使學生能在改進后的傳統(tǒng)實驗課程中更大的拓展知識面、激發(fā)學習興趣，就要求實驗教師做到對相關(guān)知識點面面俱到。
2）加強個人素質(zhì)品質(zhì)。改進后的傳統(tǒng)實驗課程主要是對學生的引導，讓學生自己摸索。這就導致學生在學習過程中速度慢、問題多，但這正是學生理解知識點的一個必不可少的過程。在這種情況下，實驗教師的任務(wù)量會比改進前大大提高，這就要求實驗教師能更耐心的對學生的問題進行解答，肯花費時間對學生進行正確的引導，不能敷衍了
（下轉(zhuǎn)第122頁）
事，這樣才能讓學生真正的深刻理解課程內(nèi)容[8]。
3）提高學術(shù)水平。改進后的傳統(tǒng)實驗課程中，學生的自由度大大增加，實驗過程和實驗結(jié)果可能都會超出預期，出現(xiàn)課程要求中不會達到的高度。這種情況下，實驗教師應(yīng)仍能解決學生出現(xiàn)的問題。這就要求實驗教師在平時加強學習，不斷提高自己的學術(shù)水平，才能解答學生在實驗課程上所碰到的高水平學術(shù)問題，讓學生能深刻的學習課程內(nèi)容。
5 結(jié)束語
在積極倡導鍛煉學生動手能力的教學體制下，實驗課程的開展是提高學生這一能力的主要途徑。在CDIO項目式教學模式的背景下，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)實踐能力，更好的服務(wù)于三級項目，作為基礎(chǔ)實驗的傳統(tǒng)實驗課程在教學方法上進行了改進，體現(xiàn)在調(diào)整部分實驗項目、改變上課思路、優(yōu)化實驗操作環(huán)節(jié)和改變評分制度方面。同時對實驗教師在知識點掌握、個人素質(zhì)和學術(shù)水平上也提出了新的要求。改革后的傳統(tǒng)實驗課程，無論從學生實驗水平的提高還是為三級項目作鋪墊的效果上都有顯著的成效。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)共享;面向服務(wù)架構(gòu);中間件
中圖法分類號:TP311 文獻標識號:A文章編號:1009-3044(2010)08-1888-04
The Research of the Method of Constructing Meteorological Scientific Data Sharing System Based on SOA
SUN Zhou-jun, HE Hui-yi, XU Mei-hong, HUANG Jin-chan
(GuangDong Meteorological Information Center, Guangzhou 510080, China)
Abstract: Establish a unified format for data ,base on SOA and using Web Service technology, in different Data-Sharing interface design programs to achieve the right concentration of resources in a variety of data management and unified control and transparent data source information, to ensure the security of the data source. Application of load-balancing strategy to improve the data return rate , and gives details of the program design and case analysis.
Key words: data sharing; service-oriented architecture; middleware
目前,氣象科學數(shù)據(jù)不僅僅用于天氣預報,國家宏觀決策和國民經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)也與他密切相關(guān),同時也越來越廣泛地用于國家安全保障等領(lǐng)域。近年來,通過各類氣象監(jiān)測網(wǎng)和衛(wèi)星獲取大量的科學數(shù)據(jù)越來越多,新的氣象業(yè)務(wù)也不斷產(chǎn)生,人們對氣象預報的準確性與及時性也提出了更高的要求。及時地提供準確、全面的科學數(shù)據(jù)是保證預報質(zhì)量的基礎(chǔ)。
1 要進行數(shù)據(jù)共享
首先必須明確數(shù)據(jù)資源的格式。根據(jù)數(shù)據(jù)的管理方式可以將需要共享的數(shù)據(jù)分為:數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)、文件系統(tǒng)中的文件數(shù)據(jù)兩種。目前,數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的共享是通過分配數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)用戶、建立備份數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、分發(fā)數(shù)據(jù)庫或編寫獲取數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的方法供不同用戶調(diào)用獲取數(shù)據(jù)達到數(shù)據(jù)共享;文件系統(tǒng)中的文件數(shù)據(jù)通過SMB協(xié)議、或者建立備份文件系統(tǒng)或者通過FTP協(xié)議等方式來達到文件數(shù)據(jù)的共享。這些方式都能夠達到數(shù)據(jù)共享的目的。但是對于數(shù)據(jù)資源格式多樣、異構(gòu)并且需要進行集中管理的機構(gòu),以上方法則無法滿足數(shù)據(jù)管理的要求。
目前對各種數(shù)據(jù)共享的方法和問題;單資源共享方式:即公開對同一數(shù)據(jù)資源的訪問權(quán)限,多用戶通過各種方式可以并發(fā)的訪問同一數(shù)據(jù)資源。該種資源共享方式的缺點主要有:數(shù)據(jù)資源的身份信息暴露,及易被不法分子利用,對數(shù)據(jù)資源構(gòu)成威脅;同時,多并發(fā)用戶時,容易對資源加鎖,影響其他用戶的訪問。多資源共享方式:即對同一資源,建立多份相同環(huán)境的復制資源,公開這些數(shù)據(jù)資源的訪問權(quán)限,不同用戶根據(jù)一定的均衡策略并發(fā)獲取資源數(shù)據(jù)。該種資源共享的方式的缺點有:除過暴露資源的身份信息外,其高昂的成本也是該種方式的一種缺陷,但是該種方式能夠緩解單資源共享方式多并發(fā)用戶訪問時的加鎖排隊的問題。
對復雜的資源格式、分布式數(shù)據(jù)資源進行統(tǒng)一管理和調(diào)度,是數(shù)據(jù)共享中的一個重要問題。
2 SOA架構(gòu)和相關(guān)技術(shù)
SOA(Service-Oriented Architecture)In-ternet環(huán)境的信息系統(tǒng)集成架構(gòu),它通過連接跨平臺的、功能獨立的、可重用的服務(wù)實體實現(xiàn)跨機構(gòu)業(yè)務(wù)集成[2]。
2.1 面向服務(wù)架構(gòu)(SOA)及其特點
根據(jù)數(shù)據(jù)接口的基本需求:提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)調(diào)用方式;提供標準的數(shù)據(jù)格式以適應(yīng)所有應(yīng)用程序的使用;考慮到數(shù)據(jù)庫的安全性因素,需要將數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端透明化;等等。本數(shù)據(jù)接口在開發(fā)時,決定采用一下技術(shù),從而達到系統(tǒng)的預定目標:
中間件技術(shù):通過BEA Weblogic中間件平臺上,創(chuàng)建數(shù)據(jù)源(DataSource),應(yīng)用程序通過JNDI技術(shù)獲得數(shù)據(jù)庫源,提供數(shù)據(jù)庫操作服務(wù).該技術(shù)能夠使得業(yè)務(wù)用戶不知到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的敏感信息,同時該技術(shù)能夠兼容不同類型的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品;
XML和Schema技術(shù)Xml技術(shù)提供了標準的數(shù)據(jù)交換格式,目前各種高級程序都提供了對Xml格式數(shù)據(jù)操作的API。針對不同的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),可以通過Schema技術(shù)提供固定格式的Xml。將關(guān)系型數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為標準的Xml格式數(shù)據(jù)。
Web Service技術(shù): 一種獨立于操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫平臺和SOAP傳輸協(xié)議之上的全球通用的服務(wù)應(yīng)用接口協(xié)議。開發(fā)者可以根據(jù)各自喜歡的語言,在各種不同的操作系統(tǒng)平臺上編寫Web Service應(yīng)用。
安全策略:Web Service 自身并沒有提供安全機制,所以任何拿到WSDL的用戶,都可以通過該描述文件生成客戶端,任意進行調(diào)用,所以它是不安全的。WS-Security安全標準的產(chǎn)生,提供了對Web Service應(yīng)用安全性的框架,主要策略是通過:1) 在SOAP消息中加入用戶/密碼信息,進行身份認證;2) 對SOAP消息進行數(shù)字簽名 可以防止消息在傳輸?shù)倪^程中被篡改,解決SOAP消息的完整性和不可抵賴性安全問題;3) 對SOAP消息進行加密 Web Service的通信是明文發(fā)送,所以很有可能被黑客截獲,從而獲得敏感信息;4) 根據(jù)自己應(yīng)用的安全程度,采用上述(1-3)進行組合,形成綜合安全策略。
3 數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)
3.1 基于SOA技術(shù)整體架構(gòu)
該數(shù)據(jù)接口的設(shè)計主要提供給二次開發(fā)的用戶調(diào)用,由應(yīng)用層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)操作層和數(shù)據(jù)源4部分組成。其中將業(yè)務(wù)邏輯與數(shù)據(jù)操作通過SOA技術(shù)進行封裝,應(yīng)用層直接調(diào)用的數(shù)據(jù)服務(wù),這樣實業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)之間的分層,提高了系統(tǒng)的耦合度和靈活性。
3.2 數(shù)據(jù)共享數(shù)據(jù)流程
3.2.1 數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換流程
系統(tǒng)執(zhí)行業(yè)務(wù)邏輯的定義sql,獲取關(guān)系型數(shù)據(jù)集,獲取該數(shù)據(jù)集的元數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)集中字段的個數(shù)、字段名稱、字段類型),遍歷該數(shù)據(jù)集,組織標準的xml數(shù)據(jù)。其中對于BLOB類型的數(shù)據(jù),則需要進行特殊的處理(進行二進制的編碼與解碼,其中JDK中提供該功能)。下面是一段經(jīng)過轉(zhuǎn)換的xml實例:
String
QUERY
String
2001-12-17T09:30:47.0Z
2001-12-17T09:30:47.0Z
23
3.2.2 用戶請求數(shù)據(jù)以及系統(tǒng)返回數(shù)據(jù)流程
用戶請求數(shù)據(jù)以及系統(tǒng)返回數(shù)據(jù)的流程中,主要包括以下兩部分內(nèi)容:初始化和業(yè)務(wù)處理。初始化過程:1)加載系統(tǒng)中所有的數(shù)據(jù)源;2)加載系統(tǒng)中定義的用戶;3)加載系統(tǒng)中定義的所有預定義檢索內(nèi)容;業(yè)務(wù)處理過程:1)驗證用戶合法性;2)根據(jù)用戶的ID查看該用戶在系統(tǒng)安全策略中的定義,那些數(shù)據(jù)受到限制;3)定位用戶調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯的定義,執(zhí)行該業(yè)務(wù)邏輯定義的sql;4)將獲取的關(guān)系型數(shù)據(jù)結(jié)果集轉(zhuǎn)化為xml數(shù)據(jù);5)將數(shù)據(jù)封裝為需要返回給用戶的xml格式數(shù)據(jù);6)調(diào)用結(jié)束。
3.3 數(shù)據(jù)規(guī)格的定義
3.3.1 數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)規(guī)格
數(shù)據(jù)接口的使用,需要管理人員指定該接口服務(wù)與哪些在中間件上定義的數(shù)據(jù)連接池。數(shù)據(jù)接口在啟動時,便將所有的數(shù)據(jù)源加載到Cache中,接口直接在Cache中獲取數(shù)據(jù)源連接,從而避免通過JNDI獲取連接池的性能消耗。
以下是一個數(shù)據(jù)源定義的實例config.properties:
java.naming.provider.url=t3://localhost:7001 /*設(shè)置數(shù)據(jù)源的上下文環(huán)境*/
java.naming.factory.initial=weblogic.jndi.WLInitialContextFactory
DATASOURCE_SIZE=n/*,設(shè)置數(shù)據(jù)源的個數(shù);DATASOURCE_變量=JNDI名稱;
DATASOURCE_i=jdbc/mysql/jcc /*,設(shè)置數(shù)據(jù)源(1),*/
3.3.2 用戶數(shù)據(jù)規(guī)格
使用該數(shù)據(jù)接口系統(tǒng)的用戶,必須首先在本系統(tǒng)的管理平臺中進行注冊,并且處于啟用狀態(tài),否則不給該用戶提供數(shù)據(jù)獲取服務(wù)。用戶的定義主要包括:用戶ID(ApplicationID),用戶名稱(ApplicationName),用戶簡單描述(ApplicationDesc),是否啟用(IsUse) 4個元素的定義。關(guān)于用戶數(shù)據(jù)的規(guī)格定義在Grmc_Data_Service_User.xsd文件中,它的具體語法的如圖3。
圖3
3.3.3 預定義檢索數(shù)據(jù)規(guī)格
在數(shù)據(jù)接口中,根據(jù)具體的業(yè)務(wù)需求,按照業(yè)務(wù)的實際情況,分門別類的定義業(yè)務(wù)的邏輯和實現(xiàn)該業(yè)務(wù)邏輯需要查詢的表格和條件,并且設(shè)定唯一的標識符進行身份的標識。用戶只需要知道自己需要調(diào)用業(yè)務(wù)的唯一標識,則可迅速獲取該業(yè)務(wù)邏輯的sql等數(shù)據(jù)的定義,從而執(zhí)行該sql獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)。關(guān)于預定義檢索數(shù)據(jù)規(guī)格定義在Query_Define.xsd文件中,它的具體語法的如圖4。
圖4
3.3.4 接口安全策略數(shù)據(jù)規(guī)格
前面已經(jīng)定義了用戶和預定義檢索,接口調(diào)用安全策略主要就是建立用戶和預定義檢索業(yè)務(wù)邏輯之間的聯(lián)系,確定哪些業(yè)務(wù)邏輯受到限制、哪些表格數(shù)據(jù)受到限制、哪些字段受到限制等。根據(jù)這些限制信息,則在系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)時,會進行相應(yīng)的檢測,對于合法的數(shù)據(jù)則返回給用戶,否則提示用戶。關(guān)于安全策略數(shù)據(jù)規(guī)格定義在Application_Policy.xsd文件中,它的具體語法圖如圖5,包括數(shù)據(jù)安全策略和服務(wù)安全兩個元素:
圖5
1) 數(shù)據(jù)安全策略節(jié)點定義
圖6
2) 接口方法安全節(jié)點定義
圖7
3.3.5 返回數(shù)據(jù)規(guī)格定義
1-4的信息需要在系統(tǒng)業(yè)務(wù)運行之前則進行完整的配置,返回數(shù)據(jù)則是在應(yīng)答用戶調(diào)用時,動態(tài)生成的數(shù)據(jù)。它主要包括:
1) 用戶的請求內(nèi)容信息
2) 系統(tǒng)出錯內(nèi)容信息
3) 系統(tǒng)返回的xml數(shù)據(jù)信息。關(guān)于返回數(shù)據(jù)規(guī)格定義在Query_Define.xsd文件中,它的具體語法的如下:
圖8
3.4 安全策略
在本系統(tǒng)中,安全主要分為數(shù)據(jù)安全與接口方法安全,即通過用戶在提交的請求中加入用戶的相關(guān)信息,數(shù)據(jù)接口在處理響應(yīng)之前,則首先加載系統(tǒng)的權(quán)限信息,檢查該用戶是否已經(jīng)定義,通過則繼續(xù)檢查處理該請求的業(yè)務(wù)方法該用戶是否有權(quán)限訪問,然后再確認需要訪問的數(shù)據(jù)類型是否合法,三步檢查都通過時,系統(tǒng)才會執(zhí)行其他的數(shù)據(jù)獲取與封裝業(yè)務(wù),直到返回。
4 結(jié)束語
本文研究并實現(xiàn)了基于SOA架構(gòu)的數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)模型,該模型具有高度松散耦合、跨平臺、統(tǒng)一的調(diào)用方式和統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式等特性,對于業(yè)務(wù)發(fā)生更改或使用環(huán)境發(fā)生變化、能夠快速的適應(yīng)而不需改變原有的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與調(diào)用方法。本數(shù)據(jù)接口已經(jīng)在廣東氣象信息中心進行了實施,經(jīng)過測試證明,該系統(tǒng)達到最初的設(shè)計目標,能夠?qū)π畔⒅行牡奈谋緮?shù)據(jù)與數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)提供統(tǒng)一的服務(wù)。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：兒童 自我意識 父母教養(yǎng)方式
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0226-02
自我意識即個體的生理、心理以及社會功能狀態(tài)的一種主觀評價。個體自我實現(xiàn)與自我意識有著密切的關(guān)系。在孩子成長的兒童早期階段和整個青少年階段，自我意識與周圍環(huán)境均有著一定的聯(lián)系，父母的教養(yǎng)作為周圍環(huán)境的重要主題，對兒童的身心發(fā)展有決定性影響。
在以往的調(diào)查研究中主要從兒童自我意識的單一性與父母教養(yǎng)之間的關(guān)系進行研究，有關(guān)專家對1326名9～12歲的兒童進行研究，結(jié)果證明，學校環(huán)境和家庭環(huán)境對于學齡兒童自我意識的形成以及發(fā)展均有重要影響。改善家庭和學校的生存環(huán)境，可以有效降低兒童由于自我意識不良而出現(xiàn)的學習、行為、人格障礙等不良思想傾向。在家庭生存環(huán)境中，父母的性格、職業(yè)、文化程度、教養(yǎng)方式對學齡兒童均有較大的影響。有學者認為，父母的情感以及理解對兒童的自我概念有著正相關(guān)的關(guān)系，父母是否嚴厲、父母的拒絕和否認、父母對兒童的過度保護與兒童自我概念有著負相關(guān)的關(guān)系。通過對部分初中生父母教養(yǎng)方式與自我意識關(guān)系的調(diào)查結(jié)果也得出了類似的結(jié)論。這就在一定程度上說明，自我意識的形成以及發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有著極為密切的聯(lián)系，其研究主要對象是學齡前兒童和初中生，對高年級兒童的研究較少，下面筆者就進一步對小學高年級兒童自我意識與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系進行深入的探討和分析。
本研究的主要目的是通過調(diào)查小學高年級兒童自我意識與父母教養(yǎng)方式間的關(guān)系，為家庭教育提供科學的教學基礎(chǔ)，引導家長正確的進行教學活動，為兒童自我意識的形成和發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)，保證兒童的認知、意志和情感等都可以得到良好的發(fā)展，全面促進兒童的健康成長。
1 對象與方法
1.1 研究對象
采用整群抽樣方法，隨機選擇天津市某小學四到六年級的小學生作為被試，共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷98份。他們來自不同省市、不同的家庭環(huán)境，其中男生47人，女生51人；四年級41人，五年級36人，六年級21人；城市73人，農(nóng)村25人。
1.2 工具
1.2.1 兒童自我意識問卷（PHSS）
采用Piers-Harris兒童自我意識量表（PHSS）。該量表共80個項目，分為六個分量表：行為、智力與學校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足及總分，可以個別施測，也可以團體進行，量表為正性記分，凡分量表得分高者表明該分量表評價好，即無此類問題。該量表已經(jīng)制定了區(qū)域常模，其信度、效度檢驗達到了心理測量學的要求。
1.2.2 父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）
本研究采用岳冬梅對Perris的EMBU量表的修訂版。父親教養(yǎng)方式共58個項目，主要包含6個維度：情感溫暖與理解（EFl）、懲罰及嚴厲（EF2）、過度干涉（EF3）、偏愛被試（EF4）、拒絕與否認（EF5）、過度保護（EF6）；母親教養(yǎng)方式共57個項目，主要包含5個維度：情感溫暖與理解（EM1）、過度干涉和保護（EM2）、拒絕與否認（EM3）、懲罰及嚴厲（EM4）、偏愛被試（EM5）。該量表題目計分方式為：回答“從不”記1分，“偶爾”記2分，“經(jīng)?！庇?分，“總是”記4分。將父親和母親教養(yǎng)方式的不同側(cè)面題目的得分相加，得到不同方式的總分。某側(cè)面分數(shù)越高，表明父母教養(yǎng)其子女此方面的程度越深。該量表被證明具有良好的信效度。
1.3 施測程序
使用團體測試的流程，在測試開始前，主試進行簡單的自我介紹，向被測試者詳細說明測試的目的，并發(fā)放問卷。確定每位測試者都拿到問卷后，告知其測試的注意事項以及問題，解決被測者的疑問，在測試期間，如果被測者有任何疑問，均可以隨時舉手發(fā)問。整個測試時間為40～50分鐘，測試完成之后，當場收回問卷。
2 結(jié)果
2.1 父母教養(yǎng)方式與自我意識各因子分及總分的相關(guān)分析
對父母教養(yǎng)方式與自我意識各因子分及其總分進行相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。
由表1顯示，兒童的自我意識行為因子與父親的懲罰及嚴厲、過分干涉、父親的拒絕與否認、母親的懲罰及嚴厲呈顯著負相關(guān)；在智力因子上以及學校因子上與父母親情感溫暖和理解呈顯著正相關(guān)；在軀體外貌與屬性因子上與父母親情感溫暖與理解呈顯著正相關(guān)；在焦慮因子上與父親懲罰及嚴厲、拒絕與否認、母親拒絕否認呈顯著負相關(guān)；在合群因子上與父母親情感溫暖與理解上呈顯著正相關(guān)，與父親懲罰及嚴厲、拒絕與否認呈顯著負相關(guān)；在幸福與滿足因子上與父親懲罰及嚴厲、拒絕與否認，母親拒絕與否認上呈顯著負相關(guān)。
2.2 父母教養(yǎng)方式對兒童自我意識程度的回歸分析
以父母教養(yǎng)方式各因子為自變量，以兒童自我意識程度為因變量，進行線性回歸分析，結(jié)果如表2所示。
線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，父親的拒絕與否認對兒童自我意識水平有一定的預測作用，拒絕與否認程度越高，兒童自我意識水平越低。
3 分析與討論
3.1 父母教養(yǎng)方式與小學高年級兒童自我意識的相關(guān)分析
自我意識起源于嬰兒時期，到青春期基本發(fā)育成熟，自我意識對于兒童的心理活動有著重要的調(diào)節(jié)作用，如果在自我意識的發(fā)展階段受到其他不良因素的干擾，那么兒童的自我意識就會出現(xiàn)一些不良傾向，這種不良傾向?qū)⒅苯訉е聝和霈F(xiàn)各種行為和情緒問題，嚴重的影響著兒童的發(fā)展。相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，父母情感溫暖與理解因子和兒童意識總分、各因子分均呈明顯的正相關(guān)；而父母懲罰嚴厲和拒絕否認因子則與其呈不同程度的負相關(guān)。這表明父母在養(yǎng)育子女過程中的正性情感有助于兒童的自我意識的形成和發(fā)展；而負性情感如懲罰、嚴厲、拒絕、否認則可使兒童缺乏對溫暖情感的體驗，逐漸產(chǎn)生自卑感、無助感、被遺棄感、不安全感，自我意識的形成和發(fā)展受到壓抑或阻滯，在其社會化的過程中，對個人的定位因之出現(xiàn)偏差，進而導致一些不良人格傾向的形成，成為各種臨床心理疾病的人格基礎(chǔ)。
本研究還發(fā)現(xiàn)，父親的教養(yǎng)方式對于兒童自我意識的影響力要大于母親的教養(yǎng)方式，其大部分的養(yǎng)育因子與自我意識的總水平、部分因子都有不同程度的相關(guān)性。這一方面可能由于我國目前的社會家庭模式氛圍已逐漸由傳統(tǒng)的男主外女主內(nèi)的家庭生活方式向男女共同承擔養(yǎng)家責任的家庭生活方式有關(guān)。母親不再承擔大部分的子女養(yǎng)育義務(wù)，父親在養(yǎng)育子女的過程中同樣扮演著重要的角色，其次，在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，父親往往是子女心目中的崇拜對象，父親的肯定對子女有著正面和鼓勵的含義；另一方面也與女性獨特的情感表達有關(guān)，母親大多體貼耐心、情感細膩，與子女的生活接觸多，情感溝通也相對較多，子女對母親情感的體驗也更加豐富，因此不會對子女自我意識的成長造成過多的影響，這也在一定程度上說明，在家庭教育的過程中，父親應(yīng)該多與子女進行情感交流，母親則要注意自己的教育方式。
3.2 父母教養(yǎng)方式對小學高年級兒童自我意識的影響
此外，本研究結(jié)果還證實了父親的拒絕及否認因子對兒童自我意識水平的高低有一定程度的預測作用，父親對子女拒絕與否度越高，子女自我意識水平就相對較低，小學高年級兒童自我意識水平還帶有較大的絕對性和具體性分析和評價自己活動往往還順從外界對自己的評價，而且在這一階段的兒童已經(jīng)有了較強的自尊體驗，更加注意別人的評價了，父親作為家庭教養(yǎng)的重要的角色，其對子女的否定和肯定對子女的自我概念、自我體驗、自我評價三個方面都起著非常重要的作用。
4 結(jié)語
總之，父母的教養(yǎng)方式與兒童自我意識的形成和發(fā)育發(fā)展有極為密切的作用。在教育子女的過程中，要對孩子多給予正性情感，減少負性情感的暴露，保證兒童的自我意識可以得到健康發(fā)展，幫助兒童形成健全的人格，順利完成個體的社會化過程。
參考文獻
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[2] 王玲鳳，嵇宇虹.小學兒童的自我概念及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].中國臨床心理學雜志，2004（2）：142-144.
【關(guān)鍵詞】兒童行為問題；母親個性；母親教養(yǎng)方式
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）04-0002-05
【作者簡介】李曼（1976-），女，湖南常德人，廣州無線電集團有限公司幼兒園園長，高級教師，碩士。
一、問題的提出
兒童行為問題多指在嚴重程度和持續(xù)時間上都超過了相應(yīng)的年齡所允許的正常范圍的異常行為。兒童行為問題如果不及時矯治，常常會妨礙兒童身心的正常發(fā)展，影響學習甚至對成年后的人格特征和行為都產(chǎn)生不良的影響，并對家庭和社會造成一定負擔。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前我國兒童心理及行為問題的發(fā)生率較高，而且呈逐年上升趨勢_，最為常見的是兒童行為、情緒、社會適應(yīng)及習慣等方面的問題，應(yīng)引起醫(yī)學界、教育界、心理學界等社會各界的廣泛重視。
兒童行為問題的發(fā)生與生物學、社會學因素等密切相關(guān)。其中，家庭作為兒童接觸社會的第一場所，其對兒童行為的影響至為重要。近年來國內(nèi)外研究表明：心理學界已開始將注意的焦點從教育、教養(yǎng)方式等外顯的行為因素轉(zhuǎn)向?qū)で笮纬赏怙@行為的內(nèi)在心理因素，如父母的個性、教養(yǎng)理念等方面。
受傳統(tǒng)文化影響，“男主外、女主內(nèi)”仍是當前我國家庭普遍形式，父親較多在外忙于工作，教育和撫養(yǎng)子女的責任主要由母親承擔。尤其是0歲～6歲階段，幼兒與母親的交往更為密切，母親對于學齡前幼兒的行為可能有更大的影響。本研究著重探討母親個性、教養(yǎng)方式與學前兒童行為問題的相關(guān)性，并以此為根據(jù)，提出一些改善和減少幼兒行為問題的建議。
二、研究對象和方法
（一）研究對象
隨機抽取廣州市天河區(qū)內(nèi)市一級幼兒園三所，每所幼兒園分別從大、中、小、托班各整體抽取一個班，共12個班360名幼兒（實發(fā)問卷360份，回收327份）作為研究對象。兒童的具體年齡在2周歲～6周歲之間，其中男性兒童175人，占抽查人數(shù)的48.7%，女性兒童152人，占抽查人數(shù)的42.3%；獨生265人，占抽查人數(shù)的73.7%；非獨生62人，占抽查人數(shù)的16-3%。
（二）研究方法
本研究主要采用的方法有文獻法、問卷法、測量法等。
（三）測量工具
1.Conners兒童行為問題父母用量表（CPRS-R）該量表于1998年由Conners等人共同修訂，共有57個題目，七個因子，分別為認知問題、對立、沖動＼多動、焦慮＼膽怯、完美主義、社交問題和身心障礙。
2.大五人格問卷簡版共20道題組成，分為五個緯度，分別是①外向性，②宜人性，③責任性，④神經(jīng)質(zhì)，⑤開放性。以往的個性測量量表使用較多的是艾森克個性問卷（EPQ），大五人格問卷將人格結(jié)構(gòu)歸類為五因素模型被許多研究所證實和支持，也被眾多的心理學家認為是人格結(jié)構(gòu)的最好范型，因此本研究用此問卷（由華南師范大學王才康教授修訂后的版本）來測量母親的個性。
3.幼兒撫養(yǎng)信念問卷（CCRBQ）（由華南師范大學王才康教授修訂后的版本）共36題，分為四個維度，分別為：①管教，②知恥，③自主，④尊重。以往對父母教養(yǎng)方式的評定指標多從情感角度予以劃分，但本量表側(cè)重于父母的養(yǎng)育思想和觀念，四個維度代表了中國父母撫養(yǎng)子女的普遍類型，且具有良好的信效度。
三、結(jié)果
經(jīng)過對回收問卷進行統(tǒng)計分析（采用的方法主要是T檢驗、皮爾遜相關(guān)分析和多元逐步回歸分析），得出了以下結(jié)果。
（一）學前兒童行為問題在遺傳生物學上的差異分析
1.不同年齡兒童行為問題的比較分析
由于1歲兒童的人數(shù)很少，只有3人，因此我們把1歲～2歲作為一個年齡段，同樣的3歲～4歲、5歲～6歲也各為一個年齡段。通過F檢驗來了解不同年齡段兒童在行為問題上的差異。結(jié)果見表一：
從表一可知3歲～4歲時兒童的各種行為問題的平均分數(shù)要比1歲～2歲、5歲～6歲兩個年齡段高，由此可以推測在3歲～4歲這個年齡段幼兒易發(fā)生行為問題。此外，在對立這一維度F值為3.389，且在年齡上的差異極其顯著。
2.不同性別兒童行為問題的比較分析
通過獨立樣本T檢驗，了解男女生在行為問題上的差異。具體結(jié)果見表二：
由表二可以看出除了完美主義外男生在各維度上的平均分數(shù)都要高于女生。沖動＼多動行為問題在性別上有顯著差異，焦慮＼膽怯行為問題在性別上有極其顯著的差異，即男孩較女孩更容易發(fā)生沖動、多動、焦慮和膽怯的行為問題。
3.是否獨生在幼兒行為問題上比較分析
通過獨立樣本T檢驗，了解幼兒行為問題在獨生與非獨生上的得分及其差異性。結(jié)果見表三：
表三顯示獨生子女各個行為問題上的平均分要高于非獨生子女，但幼兒行為問題在是否獨生上的差異并不顯著。
（二）母親與兒童行為問題的關(guān)系分析
1.母親個性和幼兒行為問題的相關(guān)分析
對幼兒的各種行為問題與不同母親個性做皮爾遜相關(guān)分析，具體結(jié)果見表四：
由表四可以看出外向性、宜人性、責任性和開放性四個維度與幼兒行為問題的各個維度都呈負相關(guān)，且基本上相關(guān)都顯著，即這四個維度的得分越高，行為問題的發(fā)病率則越小。其中，以宜人性相關(guān)最高，說明母親越隨和和信任孩子，孩子則越不容易產(chǎn)生行為問題。但在神經(jīng)質(zhì)這一個維度上則與兒童行為問題的各個因子呈顯著正相關(guān)，即神經(jīng)質(zhì)得分越高，則幼兒越容易出現(xiàn)行為問題。
2.母親管教方式和幼兒行為問題的相關(guān)分析
對幼兒的各種行為問題與母親管教方式做皮爾遜相關(guān)分析，具體結(jié)果見表五：
從表五顯示管教、自主和尊重三個維度和幼兒行為問題呈負相關(guān)，但管教對行為問題的相關(guān)基本不顯著。說明母親在教育子女時給予他們充分的信任和自主，幼兒的行為問題越少。知恥維度在沖動＼多動、焦慮＼膽怯兩個行為問題呈正相關(guān)，但相關(guān)不顯著；在其余五個行為問題呈負相關(guān)，且和身心障礙呈顯著負相關(guān)。
3.幼兒行為問題與母親個性的回歸分析
以幼兒行為問題的總分做因變量，大五人格的五個維度為自變量做回歸分析。首先采用強行進入法做回歸分析，發(fā)現(xiàn)有自變量和因變量的線性相關(guān)不顯著，因此改用逐步進入法做回歸分析，結(jié)果如表六：
由表六顯示大五人格中的神經(jīng)質(zhì)這個維度對幼兒行為問題有正性的預測作用，解釋其變異的11.2%，即母親的情緒越不穩(wěn)定，其子女產(chǎn)生行為問題的幾率越大。此外，宜人性這個維度對行為問題有負性的預測作用，可解釋其變異的5.6%，若孩子的母親為人熱情、信任孩子，那么孩子就不易產(chǎn)生行為問題。大五人格中的其余三個維度（外向性、責任性、開放性）則不能預測兒童行為問題。
4.幼兒行為問題與母親管教方式的回歸分析
以幼兒行為問題的總分做因變量，幼兒撫養(yǎng)信念量表的四個維度為自變量做回歸分析。當采用強行進入法做回歸分析時，四個自變量和因變量的線性關(guān)系均不顯著。但撫養(yǎng)信念與兒童行為問題的回歸效果卻顯著，即撫養(yǎng)信念可以預測幼兒行為問題的產(chǎn)生，因此改用逐步進入法做回歸分析，其結(jié)果如表七：
由表七可以看出幼兒撫養(yǎng)信念中自主維度對于幼兒行為問題的產(chǎn)生有負性預測作用，其解釋率為6.9%，說明母親若給予孩子充分的自并信任鼓勵孩子，減少父母對于孩子的壓力，那么孩子的行為問題就越少。
三、討論和建議
（一）兒童行為問題在遺傳生物學上的差異狀況
不同年齡層次的兒童的行為問題檢出率存在差異，表現(xiàn)為1歲～2歲和4歲～5歲的行為檢出率相近并偏低，3歲～4歲兒童行為問題的檢出率最高，這可能與兒童心理年齡特點相關(guān)。3歲左右幼兒處在幼兒期（1歲～2歲）向?qū)W齡期（4歲～6歲）過渡的年齡階段，是個體心理和行為發(fā)展上的第一個重要轉(zhuǎn)折期，它既保留2歲的某些心理特點的痕跡，又開始呈現(xiàn)新的心理特點的萌芽，新舊交替在孩子身上面臨著矛盾導致某些行為偏差。因此，對3歲兒童的身心發(fā)育應(yīng)予以高度的重視，提示父母要按照兒童身心發(fā)展規(guī)律實施正確的教育。
本次調(diào)查顯示男童行為問題發(fā)生率高于女童，與肖倩、洪黛玲等人的報道相一致。除完美主義因子，男童在其他六個維度上的平均分數(shù)都要高于女童，其原因可能與男、女童的生理特點有關(guān)，性激素分泌的不同使男孩可能更富有攻擊性、冒險性和控制欲。但更相關(guān)的可能與家庭、學校、社會對不同性別的兒童的教養(yǎng)方式、行為引導有關(guān)。在日常生活中對男孩比較放手，淘氣、不聽話、白作主張也能容忍；對女孩則束縛頗多、限制過嚴，認為女孩就該文靜、守規(guī)矩、順從。因此，提示父母和教育者要從性別角色刻板的印象束縛中解脫，注意消除性別角色偏見，使兒童身心獲得充分自由、和諧的健康發(fā)展，有助于減少兒童行為問題。
雖然調(diào)查顯示幼兒行為問題在是否獨生上的差異并不明顯，但獨生子女行為問題的總均分和各因子均分值都高于非獨生子女，說明獨生子女的行為問題患病率高于非獨生子女。這與國內(nèi)的許多報道相似。其原因可能與獨生子女在家庭中受到較多關(guān)注和溺愛，非獨生子女所在的家庭環(huán)境決定著其受家庭的關(guān)注和溺愛較少。
（二）母親與兒童行為問題的關(guān)系探討
1.母親個性對兒童行為問題的影響
母親個性與兒童行為問題有著重要的關(guān)系，不同的母親個性可能對兒童不同的行為問題產(chǎn)生不同的影響。周華報告母親的情緒和性格特征是決定養(yǎng)育方式和兒童的家庭成長環(huán)境的基礎(chǔ)，同時也是兒童心理、行為障礙形成的基本因素。李晶報告，母親心理健康水平對兒童的身心發(fā)展有重要的作用，這與本研究的結(jié)論是一致的。如果母親具有積極的個性，如性格開朗活潑、興趣廣泛、善于人際交往、做事有條理、富有創(chuàng)造力等心理品質(zhì)和個性特征，有利于營造良好的婚姻關(guān)系和家庭氛圍，使兒童生活在安全舒適的環(huán)境中，對幼兒的學習、身心健康發(fā)展有積極的促進作用。如果母親為人謙虛、隨和，信任孩子，極少打罵孩子或者發(fā)脾氣，會用言語與幼兒溝通，有利于母子間形成安全依戀關(guān)系，兒童能逐漸矯正自己的行為問題，克服心理障礙，提高良好行為的能力。反之，母親的個性不良將導致兒童的性格和行為上的偏差，如果母親具有神經(jīng)質(zhì)、易怒、敏感、憂郁、做事馬虎、恪守成規(guī)等不良心理品質(zhì)及個性特征，會導致幼兒沒有安全感，缺乏情緒控制與表達技巧，兒童經(jīng)常感到焦慮，進而導致沉默寡言、性格孤僻、人際關(guān)系差、交往不良等問題。這一結(jié)論對兒童行為問題的預防有一定的啟示，提示母親應(yīng)發(fā)揮個性中的積極因素（如隨和、謙虛、平易近人等），克服個性中的消極因素（如對不良情緒的自我控制及緩解等），有助于建立良好的親子關(guān)系和減少兒童行為問題。
2.母親教養(yǎng)方式對兒童行為問題的影響
本研究顯示母親管教理念中的管教、自主和尊重三個維度和幼兒行為問題呈負相關(guān)，但管教對行為問題的相關(guān)基本不顯著。自主維度主要是指父母在教育子女時給予他們充分的信任和自，并在適當?shù)臅r候進行鼓勵，以減少父母帶給孩子的壓力；尊重維度意指父母應(yīng)該盡可能多地和子女進行交流，尊重和鼓勵孩子的想法。說明母親具有開放的思想和觀念，給予孩子更多的尊重權(quán)利和自利，幼兒的行為問題越少。
[摘要] 目的 討論不同消化道重建手術(shù)方式對胃癌合并2型糖尿病患者血糖及胃腸激素的影響。方法 選取2014年5月―2015年12月，57例患有2型糖尿病合并胃癌的患者為研究對象，分為觀察組和對照組。對照組患者在手術(shù)中實施殘胃十二指腸吻合（Billroth Ⅰ式），觀察組行胃空腸吻合（ BillrothⅡ式）。結(jié)果 觀察組的患者在治療后的血糖指標均低于對照組，兩組患者空腹胰高血糖素樣肽-1（FGLP-1）及餐后 2 h 胰高血糖素樣肽-1（2 hGLP-1）在術(shù)后 1 個月開始較術(shù)前明顯升高，但是觀察組患者的數(shù)據(jù)明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義，并且兩組患者治療后空腹及餐后 2 h 葡萄糖依賴性腸促胰島素明顯下降，但是觀察組下降幅度明顯優(yōu)于對照組（P
[關(guān)鍵詞] 2型糖尿??；西格列?。欢纂p胍；聯(lián)合治療
[中圖分類號] R587.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-4062（2017）03（a）-0032-02
糖尿病是一種常見的內(nèi)分泌代謝疾病。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類水平的不斷提高，2型糖尿病的發(fā)病率也呈上升趨勢，現(xiàn)已成為第3位威脅人類生命安全的疾病。胃癌是臨床上較為常見的惡性腫瘤之一，其發(fā)病率較高，一旦患者出現(xiàn)明顯的食欲減退或者發(fā)冷、貧血以及劇烈疼痛時就以屬于中晚期，而胃癌合并糖尿病的病情較為嚴重，因此有效的治療措施是保障患者健康的關(guān)鍵[1]，該文主要研究不同消化道重建手術(shù)方式對胃癌合并2型糖尿病患者血糖及胃腸激素的影響，特選取2014年5月―2015年12月，57例患有2型糖尿病合并胃癌的患者進行研究，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2014年5月―2015年12月，57例患有2型糖尿病合并胃癌的患者檠芯慷韻螅男性患者為30例，女性患者為27例，年齡28～70歲，平均年齡（41.5±2.5）歲，病程在6～9年。根據(jù)治療手法將這些患者分為觀察組和對照組，觀察組為29例患者，對照組為28例患者。經(jīng)比較，兩組患者在年齡、病程及性別方面差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
所有患者均采用氣管插管全麻，開腹行遠端胃切除、Billroth 式消化道重建及 D2 淋巴結(jié)清掃術(shù)等治療，根據(jù)患者的情況選擇相應(yīng)的手術(shù)方式，保留殘胃 30% ～40%。
1.2.1 對照組 該組患者在手術(shù)中實施殘胃十二指腸吻合（ Billroth Ⅰ式）。
1.2.2 觀察組 行胃空腸吻合（ BillrothⅡ式），關(guān)閉十二指腸殘端，殘胃大彎和上段空腸端側(cè)吻合，胃空腸吻合距 Treitz 韌帶 10～30 cm。術(shù)中常規(guī)行腹盆腔沖洗，根據(jù)術(shù)中情況放置 1～2 根腹腔引流管[2]。
1.3 觀察指標
觀察兩組患者在治療后半年血糖（空腹血糖、空腹胰島素以及餐后2 h血糖、糖化血紅蛋白、血脂、體質(zhì)量指數(shù)）以及術(shù)后胃腸激素等的指標變化。
1.4 統(tǒng)計方法
采用 SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學處理。計量資料采用均數(shù)±標準差（x±s） 表示，比較采用 t 檢驗；計數(shù)資料用率（%）表示，比較采用χ2檢驗。P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者在治療前后血糖指標的對比
對照組患者術(shù)前的空腹血糖為（14.2±1.7）mmol/L、餐后2 h血糖為（19.7±8.9）mmol/L、空腹胰島素（13.5±7.8）mu/L、糖化血紅蛋白（7.9±1.1）%；觀察組患者指標：空腹血糖（13.9±2.1）mmol/L、餐后2 h血糖為（18.1±9.2）mmol/L、空腹胰島素（14.1±8.3）mu/L、糖化血紅蛋白（8.2±0.9）%， 兩組對比血糖指標無變化，對照組術(shù)后半年各項指標分別為（8.7±1.4）mmol/L，（7.9±1.6）mmol/L、（11.88±4.7）mu/L、（7.1±0.9）%，觀察組術(shù)后半年各項指標分別為：（6.1±1.2）mmol/L、（6.4±1.1）mmol/L、（8.7±3.4）mu/L、（6.3±0.4）%；兩組患者術(shù)后指標均下降，但是觀察組的患者在治療后的各項指標均低于對照組，其差異有統(tǒng)計學意義（t=1.269 4，P
2.2 觀察兩組患者術(shù)后胃腸道激素情況
兩組患者治療前的空腹胰高血糖素樣肽-1（FGLP-1）及餐后 2 h 胰高血糖素樣肽-1（2 hGLP-1） 指標，對照組為（6.2±2.3）、（13.7±3.9）；觀察組為（6.1 ±2.1）、（13.1±4.2）；經(jīng)治療1個月后兩組患者的這兩項指標分別為：對照組為（7.2±2.7）、（17.9±3.6）；觀察組為（8.3±2.6）、（23.4±3.1）， 經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)，兩組患者的空腹胰高血糖素樣肽-1（FGLP-1）及餐后 2 h 胰高血糖素樣肽-1 指標在術(shù)后 1 個月開始較術(shù)前明顯升高（t=0.364 8， 2.364 8， P
兩組患者治療前的空腹及餐后 2 h 葡萄糖依賴性腸促胰島素指標分別為：對照組為（11.5±2.1）、（15.2±2.2）；觀察組為（11.7±1.9）（14.3±2.6）。兩組患者經(jīng)治療1個月后的空腹及餐后 2 h 葡萄糖依賴性腸促胰島素指標分別為：對照組為（11.1±1.4）、（13.1±1.9）；觀察組為（7.2±1.3）、（10.3±1.4）。對比兩組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)經(jīng)治療后對照組和觀察組的兩項指標都明顯下降，但是觀察組下降幅度明顯優(yōu)于對照組。
3 討論
現(xiàn)如今人們的生活水平不斷提高，人類在飲食方面也不斷在變化，過多的攝入脂肪高和蛋白高的食物，加上運動的缺乏，導致糖尿病的發(fā)生。其典型癥狀為多尿、多飲、多食、消瘦等。目前主要治療方式是對血糖進行控制，但是單純的藥物治療并不能有效的控制血糖，而且還會引起患者出現(xiàn)低血糖的情況。在臨床治療中，手術(shù)治療糖尿病并不普及，多數(shù)均是采用藥物治療，但是長期的藥物治療會嚴重降低患者的生活質(zhì)量，還會出現(xiàn)低血糖的風險[3]。
自上世紀末Pories等[4]發(fā)現(xiàn)胃旁路手術(shù)可以使 2 型糖尿病的患者手術(shù)后血糖恢復正常，進而手術(shù)治療開始逐漸應(yīng)用與2型糖尿病中，但是單純的減容手術(shù)術(shù)后減重會出現(xiàn)反彈的情況，而胃腸轉(zhuǎn)流術(shù)則能明顯改善患者的病情。
現(xiàn)如今，對2型糖尿病的發(fā)病機制還是不明確，相關(guān)學者認為是腸、胰島素軸機制，其中認為 GLP-1是核心因素。GLP-1 主要由末端回腸的 L 細胞分泌，可以有效的促進胰島素分泌，進而導致β細胞分化增高，當未消化的食物過早的回到回腸，在食物的刺激下，會導致GLP-1 合成，同時導致其分泌并入血，刺激胰島素的分泌，進而降低血糖的濃度。而GIP 則是另一種“腸、胰島素軸機制”調(diào)節(jié)激素，是由K細胞分泌，進而抑制胃酸分泌，降低胃的蠕動，該物質(zhì)也能刺激胰島素分泌，但如今飲食的不健康，高脂、高糖的大量攝入，會導致GIP 過度釋放，進而出現(xiàn)會肥胖、血糖升高及胰島素抵抗等情況[5]。
在該研究中，主要研究在手術(shù)過程中，實施不同消化道重建手術(shù)方式對胃癌合并2型糖尿病患者血糖及胃腸激素的影響，采用的是殘胃十二指腸吻合（ Billroth Ⅰ式）和胃空腸吻合（BillrothⅡ式），其結(jié)果為采用胃空腸吻合的觀察組患者術(shù)后半年的血糖和胃腸道激素均優(yōu)于對照組，這說明，將十二指腸和胃放空，可以降低食物對近端空腸的刺激，降低了GIP的釋放，緩解胰島素抵抗。而在沒有行轉(zhuǎn)流手術(shù)的 BillrothⅠ組患者中，由于食物依然會正常通過十二指腸及近端空腸，導致空腹及餐后 2 hGIP無變化，高濃度的GIP 對胰島素抵抗的作用依然存在，同時食物沒有提前達到回腸，不會增加GLP-1 的含量，導致降糖效果不理想[6]。
在研究中證實了胃空腸吻合（ BillrothⅡ式）在治療胃癌合并2型糖尿病的效果較高，可以降低患者的血糖，提高了胰高血糖素樣肽-1，但是該研究還是存在一定的不足之處，還需進一步研究調(diào)查?？傊槍τ谖赴┖喜?型糖尿病的患者，在實施手術(shù)后，選則BillrothⅡ式消化道重建術(shù)對其血糖改善明顯，提高患者生活質(zhì)量。
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【摘要】
目的 觀察中藥復方活血通對糖尿病大鼠晚期糖基化終產(chǎn)物（AGEs）的影響，探討中藥復方活血通防治糖尿病慢性并發(fā)癥的作用機制。方法 采用鏈脲佐菌素糖尿病大鼠模型，隨機分為預防組和治療組，給予中藥復方活血通灌胃，并以氨基胍作為對照，治療12周，觀察中藥復方活血通對糖尿病大鼠血糖和腎組織AGEs的影響。結(jié)果 中藥復方活血通預防組和治療組血糖、中藥復方活血通預防組、治療組和氨基胍組腎組織AGEs均較模型組為低(P＜0.01);氨基胍組血糖高于中藥復方活血通預防組(P＜0.05)，與模型組比較，差異也有顯著性(P＜0.05)。結(jié)論 中藥復方活血通可能通過降低血糖，抑制終末期糖基化終產(chǎn)物在腎皮質(zhì)中的形成，延緩糖尿病慢性并發(fā)癥的進一步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 中藥；活血通；糖尿病并發(fā)癥；晚期糖基化終產(chǎn)物
【Abstract】Objective To investigate the effects of activating blood and resolving stasis hexue Composita(HXC) on advanced glycation end products(AGES) in kidneys of diabetic rats.Methods STZ induced diabetic rats were randomized to HXC prevention group and HXC treatment group. The levels of blood glucose and AGEs in kidneys of the animals were checked after 12 weeks′treatment and compared with that of aminoguanidine (AG) treatment group.Results Blood glucose level in the HXC prevention andt reatment group，and AGEs in kidneys of the HXC prevention group and the AG group were lower than those of the non treated group (P＜0.01).Blood glucose level in the AG group was higher than that in the HXC prevention group(P＜0.05)，but was significantly different from that in the nontreated group (P＜0.05).Conclusion HXC might delay the development of diabetic complications by decreasing blood glucose and inhibiting AGEs formation in kidneys of STZ induced diabetic rats.
【Key words】Traditional Chinese Medicine；hexue Composita；diabetic complications；advanced glycation end products
有研究表明，糖尿病長期高血糖可引起體內(nèi)蛋白糖化，大量蛋白非酶糖化產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為不可逆的糖基化終產(chǎn)物（AGEs）。AGEs的蓄積和糖尿病各種并發(fā)癥的發(fā)生有密切關(guān)系［1］。因此，抑制AGEs的生成對預防糖尿病慢性并發(fā)癥的發(fā)生、發(fā)展有重要意義。我們觀察了中藥復方活血通對糖尿病大鼠腎組織AGEs的影響，現(xiàn)報道如下。
資料與方法
1.材料
(1)動物
雄性SD大鼠，7周齡，體重180～220 g，由貴陽醫(yī)學院實驗動物中心提供，動物證號：醫(yī)動字第01～3008。
(2)試劑與藥品
鏈脈佐菌素（STZ）、牛血清白蛋白、Ⅴ型膠原酶、氨基胍均為美國sigma公司產(chǎn)品。中藥復方活血通由太子參15 g、生黃芪15 g、懷山藥15 g、蒼術(shù)12 g、玄參15 g、當歸15 g、丹參30 g、川芎6 g、穿山甲2 g、益母草15 g、芡實6 g、金櫻子6 g、生大黃2 g、肉桂2 g組成，煎成每ml含生藥5 g的液體備用。
(3)實驗儀器
RF5000熒光分光光度計，日本京都血糖儀。
2.方法
(1)動物模型的建立
參照于德明報道［2］的方法制作糖尿病大鼠模型，用0.1 mol/L枸椽酸鈉（pH4.5）將STZ配成0.45％的溶液，按65 mg/kg體重一次性腹腔注射建立糖尿病模型，注射STZ 72 h后，取大鼠尾靜脈血查空腹血糖(FBS)，凡血糖≥16.67 mmol/L作為糖尿病大鼠。
(2)動物分組及處理
將入選動物喂養(yǎng)3天后隨機分為4組，即模型組、氨基胍組、中藥復方活血通預防組（預防組）、中藥復方活血通治療組（治療組），每組10只，并以體重鼠齡相匹配的正常大鼠10只作為正常對照組。氨基胍組給予氨基胍100 mg·kg-1·d-1灌胃；中藥復方活血通預防組（造模成功后立即開始灌胃）和治療組造模成功后1個月開始灌胃）給予活血通100 mg·kg-1·d-1灌胃，模型組、正常對照組同時灌胃等量自來水。
(3)指標檢測
于治療組用藥后第6周末、第9周末、第12周末測定體重及空腹血糖1次，第12周末將大鼠處死，速取腎臟，分離腎皮質(zhì)，稱重，速凍后，密封保存待用。采用Monnie［1］等方法，將腎皮質(zhì)剪碎，勻漿，離心去上清，沉淀加氯仿甲醇去脂，4℃搖振過夜，經(jīng)水化沖洗，在HEPES緩沖液中過夜，加入280UV型膠原酶，37℃振蕩消化24 h。離心取上清液，于波長370/420 mm處測定熒光強度，以含280UV型膠原酶的HEPES緩沖液作為空白標準管。用1 g/L的牛血清白蛋白繪制蛋白標準曲線，腎皮質(zhì)中AGEs含量以AUF/mg表示。
3.統(tǒng)計學分析
各組數(shù)據(jù)均采用均數(shù)±標準差（-±s）表示，SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，采用t檢驗，P＜0.05為差異有顯著性意義。
結(jié)果
1.動物飼養(yǎng)情況觀察
連續(xù)給藥12周后，正常對照組大鼠表現(xiàn)為精神狀態(tài)好，體重增加，動作自如。模型組出現(xiàn)典型的多飲、多尿，消瘦明顯，毛豎無光澤，綣臥拱背。預防組、氨基胍組、治療組也有類似表現(xiàn)，但程度較模型組輕。整個觀察過程中，正常對照組未出現(xiàn)動物死亡，模型組和預防組各死亡2只，氨基胍組和治療組各死亡3只（其中死亡的原因與動物尾部感染和灌胃有關(guān)）。
2.各組糖尿病大鼠空腹血糖比較
與正常對照組比較，糖尿病模型組血糖顯著升高（P＜0.01）；各治療組血糖雖有不同程度下降，但與正常對照組相比仍有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。見表1。表1 各組動物空腹血糖比較（略）
3.各組動物體重及腎重/體重比較
與正常對照組相比，糖尿病模型組及各治療組體重顯著降低（P＜0.01）；腎重/體重×103顯著升高（P＜0.01）；與模型組相比，第12周后中藥復方活血通預防組和治療組體重升高（P＜0.05），腎重/體重×103顯著降低（P＜0.01），氨基胍組無差異。見表2。表2 各組動物體重及腎重/體重比較（略）
4.各組動物腎組織AGEs比較 與正常對照組相比，糖尿病模型組AGEs顯著升高（P＜0.01），氨基胍組及中藥復方活血通預防組和治療組AGEs有所下降，與正常組相比有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），但與模型組比較也有明顯差異（P＜0.01）。見表3。表3 12周末各組動物腎組織AGEs比較（略）
討論
在糖尿病狀態(tài)下，體內(nèi)葡萄糖及果糖與多種蛋白質(zhì)等物質(zhì)發(fā)生非酶促糖基化反應(yīng)生成不穩(wěn)定的schiff堿，并進一步形成比較穩(wěn)定的，但仍然可逆的Amadori類早期產(chǎn)物，這些早期糖化產(chǎn)物再經(jīng)過緩慢、復雜的重排，最后形成不可逆的AGEs［1］。研究表明，AGEs不僅可以直接影響細胞和組織功能，參與疾病的產(chǎn)生，也可以通過與特異受體結(jié)合，發(fā)生反應(yīng)來改變蛋白質(zhì)和細胞功能，導致機體的病理變化［4］。糖尿病的各種慢性并發(fā)癥被認為與晚期糖基化產(chǎn)物有密切關(guān)系［5］，AGEs濃度的升高與糖尿病及其并發(fā)癥也密切相關(guān)［6～7］。本研究采用的對照藥氨基胍被公認為AGEs抑制劑，可以減輕實驗性糖尿病大鼠的慢性并發(fā)癥，但目前仍處于實驗階段。因此，從中藥中尋找AGEs抑制劑將有廣闊的應(yīng)用前景。
糖尿病腎病重要證侯分布特點研究發(fā)現(xiàn)［8］：中醫(yī)本證以氣陰兩虛證為多，中醫(yī)兼證以血瘀證發(fā)生率高；本證、兼證與糖尿病腎病分期的相關(guān)性分析顯示，早、中期糖尿病腎病出現(xiàn)率的本證為氣陰兩虛證，終末期腎病時以陰陽兩虛證發(fā)生率高，血瘀兼證則貫穿于病程始終。血瘀證在糖尿病中具有普遍性，文獻報道其發(fā)生率為50%～77.3%［9］。近年來血瘀與糖尿病腎病相關(guān)的研究引人注目，許多學者對糖尿病進行了血液流變學、血液動力學以及血小板功能等方面的研究，提示：糖尿病合并血管病變與糖尿病伴有血瘀證者均呈現(xiàn)有明顯高凝傾向［10～11］，糖尿病患者均存在不同程度的血液流變學異常及微循環(huán)障礙［12］。中藥復方活血通采用益氣養(yǎng)陰、活血化瘀為大法。方中太子參補氣生津，生黃芪健脾益腎、益氣升陽，懷山藥益氣養(yǎng)陰、補脾肺腎，以上三味藥為君，具有益氣生津、補脾肺腎之功。蒼術(shù)健脾燥濕，玄參利水通淋、滋陰補腎，又防止蒼術(shù)之燥，當歸、丹參、川芎、穿山甲活血化瘀，益母草活血化瘀、利水消腫，共為臣藥。芡實補脾祛濕、益腎固精，金櫻子固精、縮尿，兩者合用為水陸二仙丹，具有健脾益腎、固精收澀之效。少用大黃以取通腑、瀉熱、活血。肉桂補火助陽、溫通經(jīng)脈，反佐以防諸藥過于寒涼以礙胃、凝血之弊。全方共奏益氣養(yǎng)陰、健脾補腎、活血利水之功。本研究表明中藥復方活血通可明顯減少糖尿病大鼠腎組織AGEs含量，其作用與氨基胍相似，其預防用藥組降低血糖作用優(yōu)于氨基胍。
本實驗結(jié)果表明，第12周后糖尿病大鼠腎組織AGEs顯著升高，經(jīng)氨基胍及中藥復方活血通治療后，AGEs下降。除AGEs改變外，糖尿病大鼠在第12周末還可見到明顯腎臟肥大，腎重體重比明顯增加，經(jīng)中藥復方活血通治療后，腎重體重比較模型組改善，而氨基胍組無明顯變化。在治療過程中，各治療組對糖尿病大鼠血糖有不同程度下降，差異有統(tǒng)計學意義。可以認為中藥復方活血通對糖尿病及其慢性并發(fā)癥的治療是通過控制血糖，抑制醛糖還原酶糖基化，減少AGEs生成有關(guān)。抑制蛋白非酶糖化可能是其延緩糖尿病及并發(fā)癥發(fā)生發(fā)展的途徑之一。
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