時(shí)間：2023-10-18 10:14:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇精品課程要素，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),不僅可以解決教什么和怎么教的問題，更是推動中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動力。精品課程建設(shè)，是促進(jìn)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實(shí)施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把中等職業(yè)教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，精品課程建設(shè)也對中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)是非常必要的。
二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議
（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)
精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。
（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平
確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過程建設(shè)要素、教學(xué)評價(jià)要素和成果特色要素，并對精品課程建設(shè)提出具體要求。
1.基本建設(shè)要素
課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。
2.主體建設(shè)要素
課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
3.過程建設(shè)要素
過程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過程的基本要素，如：教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。
4.教學(xué)評價(jià)要素
教學(xué)評價(jià)要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評價(jià)制度，對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評價(jià)；對教師的教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評價(jià)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對本課程的評價(jià)，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專家和同行教師評價(jià)，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)的必要性和對中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過程中幾個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用
5.特色與標(biāo)志性成果
精品課程建設(shè)重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國際或國內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國家和省級的集體和個(gè)人榮譽(yù)。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項(xiàng)競賽中獲省級以上獎(jiǎng)勵(lì)：畢業(yè)生對該課程給予較高評價(jià)。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。
（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過程的動態(tài)監(jiān)管。
1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對精品課程的認(rèn)識角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。
2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)。在新形勢下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍；并在深入開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)；廣泛開展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動，開闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。
(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實(shí)踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書育人有機(jī)地結(jié)合起來，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來。
(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個(gè)一流”，能起到示范和牽動作用的精品課程，并使這些課程在國內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。
3.圍繞“五個(gè)一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求
“一流的教師隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?！耙涣鹘虒W(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，深入開展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對理論課程實(shí)施以知識點(diǎn)為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動、科技發(fā)明活動和社會實(shí)踐活動等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系?！耙涣鞯慕滩摹?，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材?！耙涣鞯慕虒W(xué)方法和手段”，不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運(yùn)用學(xué)生樂于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動、豐富的教材，有價(jià)值有說服力的理論，接觸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過程中將課程全部開發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。
4.加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理動態(tài)監(jiān)管
對保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點(diǎn)把握如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議；嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)；建立科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時(shí)代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。
三、結(jié)束語
精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措,經(jīng)過7年來的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用,精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績,同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題,特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期,認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗(yàn),分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足,不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式,應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富,實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動,引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討,理論研究成果不斷涌現(xiàn),實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面,對精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為,精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系,“五個(gè)一流”要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體;張胤等認(rèn)為,精品課程的開發(fā)與實(shí)施是以“問題為中心”的綜合活動;趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面,對精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為,課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價(jià)、制度”等課程要素,其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn);宋生瑛認(rèn)為,建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍,核心問題是課程內(nèi)容建設(shè),關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè),現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放,彰顯課程個(gè)性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報(bào),使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式,其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)
[關(guān)鍵詞]高校 精品課程 管理機(jī)制
[作者簡介]張紅梅（1971- ），女，四川郫縣人，樂山師范學(xué)院教務(wù)處考試管理科科長，助理研究員，研究方向?yàn)楦呓坦芾恚粍⒓妖垼?983- ），男，吉林通榆人，樂山師范學(xué)院教務(wù)處，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦呓坦芾?；李朝暉?968- ），男，湖南泠水江人，樂山師范學(xué)院教務(wù)處處長，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃＃ㄋ拇?樂山 614004）
[課題項(xiàng)目]本文系2012年度四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心立項(xiàng)課題“TPLC視角下新建本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（課題編號：TER2012-031 ）、2011年度樂山師范學(xué)院教改研究項(xiàng)目“地方本科院校‘質(zhì)量工程’項(xiàng)目管理機(jī)制研究——以樂山師范學(xué)院為例”（課題編號：JG11-YB37）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0114-02
在我國高等教育大眾化和信息化進(jìn)程中，為了改變教育資源分布不均，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，教育部于2003年啟動了國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2007年精品課程建設(shè)項(xiàng)目被納入到“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，經(jīng)過八年時(shí)間，我國精品課程建設(shè)取得了一定的成績。截止到2011年，全國已經(jīng)批準(zhǔn)的國家級精品課程有3832門，省級精品課程8285門，其中本科院校國家級精品課程2582門，省級精品課程5648門。2011年《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2011]8號）指出：要明確高等學(xué)校和教師建設(shè)國家精品開放課程的社會責(zé)任，充分發(fā)揮專家組織的作用，保證課程質(zhì)量，建立健全動態(tài)監(jiān)測與監(jiān)管機(jī)制。
一、探索精品課程長效管理機(jī)制的意義
（一）探索精品課程長效管理機(jī)制，深化高校課程改革
課程是制約大學(xué)教育質(zhì)量的首要因素，加強(qiáng)課程及其管理的研究，是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。但在我國，“對于課程管理，迄今仍未能引起重視，其研究基本上屬于空白。”①精品課程作為高校課程體系的一部分，不僅是一種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，也是高校課程改革發(fā)展的排頭兵。精品課程較普通課程具有數(shù)量相對少、教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚、經(jīng)費(fèi)支持充裕等優(yōu)勢，所以對精品課程管理改革進(jìn)行深入研究具有可行性。進(jìn)行有效管理是精品課程后期建設(shè)的重要任務(wù)之一，通過加強(qiáng)對精品課程管理改革的探索，總結(jié)有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，建立長效課程管理機(jī)制，不僅可以充分發(fā)揮精品課程的“精品”示范作用，而且可以為高校課程深化改革提供重要參考。
（二）探索精品課程長效管理機(jī)制，提升課程建設(shè)質(zhì)量
精品課程作為教育質(zhì)量工程的重要項(xiàng)目之一，自實(shí)施以來在全國高校產(chǎn)生了廣泛影響。擴(kuò)展教學(xué)資源，保障精品課程的建設(shè)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量，成為高校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)與課題。②精品課程的建設(shè)是為了滿足優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，滿足社會發(fā)展、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的多元要求。通過建立長效管理機(jī)制，可以提升精品課程的內(nèi)涵，促進(jìn)精品課程的應(yīng)用和推廣，充分發(fā)揮精品課程的引領(lǐng)作用。
（三）探索精品課程長效管理機(jī)制，強(qiáng)化精品課程發(fā)展
精品課程長效管理機(jī)制的建立能夠規(guī)范精品課程的要素，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的積極性，強(qiáng)化精品課程發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。精品課程建設(shè)與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中包括了教學(xué)團(tuán)隊(duì)、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)平臺等建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作融洽與否，評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的合理與否，網(wǎng)絡(luò)平臺能否保障信息的有效傳遞與及時(shí)更新，在一定程度上決定了精品課程建設(shè)水平的高低。通過建立長效精品課程管理機(jī)制，協(xié)調(diào)和完善精品課程的各個(gè)要素，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的責(zé)任與權(quán)利，制定能夠保障教師充分發(fā)揮工作積極性的相關(guān)制度，建立獎(jiǎng)懲分明的評價(jià)機(jī)制，解決精品課程建設(shè)與管理中的問題。通過全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，加快網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用軟件的更新，提升精品課程的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。精品課程的建設(shè)與管理離不開課程實(shí)施者和應(yīng)用者的努力，也離不開各種配套措施的支持和保障。建立精品課程長效管理機(jī)制，是強(qiáng)化精品課程發(fā)展的必然選擇。
二、精品課程長效管理機(jī)制的建構(gòu)策略
（一）運(yùn)用相關(guān)理論，建構(gòu)精品課程理論基礎(chǔ)
學(xué)校管理的實(shí)踐一再證明，如果沒有理論作為基礎(chǔ)和依據(jù)，管理工作就會陷入盲目與混亂。課程管理現(xiàn)代化，一刻也離不開科學(xué)的課程管理理論的指導(dǎo)。③
1.運(yùn)用項(xiàng)目管理理論的可行性。就一般情況而言，精品課程作為項(xiàng)目申報(bào)以后，采用經(jīng)驗(yàn)的方法進(jìn)行后期建設(shè)管理，即中期檢查和周期驗(yàn)收。這種缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、沒有嚴(yán)格獎(jiǎng)懲界定的經(jīng)驗(yàn)管理方法基本上都流于形式，很難達(dá)到有效管理的要求。項(xiàng)目管理理論適用于管理具有明確目的、起點(diǎn)與終點(diǎn)并需要結(jié)合各種相關(guān)活動的工作，將項(xiàng)目管理理論應(yīng)用于精品課程管理具有一定的可行性。通過對精品課程項(xiàng)目進(jìn)行全面的評估，制定切實(shí)可行的管理規(guī)劃，實(shí)施適合本校精品課程的管理策略，以達(dá)到全程管理的目的。
2.運(yùn)用績效管理理論的必要性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作效率和努力程度，對精品課程的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升有著重要的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)精品課程評審成功后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員之間缺乏必要的溝通與合作。課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人掌管經(jīng)費(fèi)，其他成員得不到應(yīng)有的激勵(lì)，導(dǎo)致工作熱情不高?？冃Ч芾砝碚撝饕獞?yīng)用于企業(yè)管理，對提升企業(yè)的競爭力具有巨大的推動作用，能夠有效地提高員工的工作效率和積極性?？梢詫⑦@一理論應(yīng)用于精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，在既定績效考核標(biāo)準(zhǔn)的要求下，通過激勵(lì)約束機(jī)制發(fā)揮整體和個(gè)體的最大潛能，從而實(shí)現(xiàn)對精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化管理。
（二）重視用人機(jī)制，加強(qiáng)精品課程師資建設(shè)
教師是精品課程建設(shè)的主體，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保障精品課程建設(shè)和管理有效實(shí)施的關(guān)鍵。精品課程的建設(shè)和管理不僅僅依靠課程負(fù)責(zé)人，還需要一支教學(xué)質(zhì)量高、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配合。因此，構(gòu)建精品課程長效管理機(jī)制的關(guān)鍵就是建立合理的用人機(jī)制。
1.落實(shí)聘任制和責(zé)任制。采用聘任制選拔精品課程的課程負(fù)責(zé)人和主講教師，本著統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)、良好合作精神、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、老中青搭配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理的原則，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，并明確課程負(fù)責(zé)人和主講教師的責(zé)任和權(quán)利，做到責(zé)任到人、權(quán)利均衡的和諧狀態(tài)。在聘期內(nèi)，按照學(xué)院制訂的精品課程建設(shè)計(jì)劃對課程負(fù)責(zé)人和主講教師進(jìn)行年度考核，根據(jù)績效分析和考核結(jié)果來決定聘任者的續(xù)聘和解聘。
2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力度。精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員是課程建設(shè)的主要踐行者，他們的知識儲備、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)能力直接影響著精品課程建設(shè)和管理的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)制訂主講教師的培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)和支持教師通過進(jìn)修、參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議等形式更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。
（三）開發(fā)相關(guān)制度，保障精品課程良好發(fā)展
教學(xué)管理制度的完善與健全對保障正常的教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)行為起到了重要的作用。④同樣，完善精品課程的管理制度，對精品課程的全面監(jiān)督與管理、保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義重大。對精品課程的有效管理，離不開相關(guān)的管理制度作保障。教師和學(xué)生是課程教學(xué)的踐行者，他們對課程的認(rèn)識決定了精品課程的使用率和效果。自精品課程建設(shè)項(xiàng)目啟動以來，精品課程的發(fā)展數(shù)以萬計(jì)，但很多并未在實(shí)際中得到運(yùn)用，而是處于申報(bào)立項(xiàng)時(shí)的狀態(tài)，流于形式，不能發(fā)揮其重要作用。學(xué)校應(yīng)該明確精品課程建設(shè)目的，制定精品課程使用制度，增強(qiáng)教師和學(xué)生在精品課程建設(shè)和管理中的參與度。學(xué)校通過應(yīng)用保障制度的建立，鼓勵(lì)教師應(yīng)用精品課程教學(xué)資源，以此來豐富和充實(shí)教學(xué)活動，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)的魅力。
（四）建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動教師積極參與
精品課程的建設(shè)、管理和更新完善需要教師付出大量的時(shí)間和精力，為了保障教師對精品課程建設(shè)和管理的積極性，應(yīng)建立合理的激勵(lì)機(jī)制。目前，很多學(xué)校只重視精品課程的前期申報(bào)立項(xiàng)，忽視后期的建設(shè)與管理，尤其是對精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師缺乏政策和資金的保障和激勵(lì)。
1.政策傾斜，保障教師利益。學(xué)校應(yīng)對精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的工作量予以肯定，并上浮一定額度的工作津貼，鼓勵(lì)教師致力于精品課程的建設(shè)和管理、推廣和應(yīng)用。對參與精品課程建設(shè)和管理的教師進(jìn)行績效考核，并將考評結(jié)果作為其職稱晉升、評獎(jiǎng)評優(yōu)的重要指標(biāo)。
2.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，提供經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校應(yīng)加大對精品課程建設(shè)和管理的經(jīng)費(fèi)支持，對于建設(shè)效果好、成績突出的精品課程給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。其中要注意保障精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員的利益，做到多勞多得、不勞不得。
（五）規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源共享
精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要堅(jiān)持系統(tǒng)性、全面性、標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用性、可持續(xù)性等原則。⑤精品課程是基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)的現(xiàn)代化課程，它的推廣和應(yīng)用離不開暢通的網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的軟件技術(shù)保障。信息管理中心應(yīng)保障網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定和暢通，對精品課程教學(xué)資源進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)和檢查。課程負(fù)責(zé)人和主講教師應(yīng)定期參加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，了解各種軟件的使用方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動、教學(xué)過程、教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化，保證精品課程建設(shè)和管理的與時(shí)俱進(jìn)。
（六）合理統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)兩個(gè)方面的關(guān)系
1.協(xié)調(diào)整體與局部的關(guān)系。精品課程管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性的工程。它既包括對全校所有各級各類精品課程項(xiàng)目的整體管理，也包括對精品課程每個(gè)要素和每個(gè)環(huán)節(jié)的局部管理。首先，對全校精品課程管理進(jìn)行規(guī)劃。制定管理規(guī)劃時(shí)應(yīng)對本校精品課程工程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行考察，運(yùn)用態(tài)勢分析法對本校精品課程整體建設(shè)進(jìn)行深入分析，制訂符合校情的精品課程戰(zhàn)略管理方案。其次，在精品課程整體管理方案的指導(dǎo)下，對精品課程工程的各個(gè)要素進(jìn)行調(diào)查分析，逐一制定切合實(shí)際、行之有效的管理策略。
2.協(xié)調(diào)責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系。責(zé)任與權(quán)力是管理過程中兩個(gè)十分關(guān)鍵的要素，能否處理好他們的關(guān)系在一定程度上決定了精品課程管理的效果。長期以來，我國的課程實(shí)施與管理是一個(gè)“自上而下”的人為過程，而非“自下而上”的自然生成過程。⑥這種自上而下的行政賦權(quán)的管理，很難發(fā)揮教師的積極性，不利于管理效率的提升。對于精品課程的管理，要明確各級機(jī)構(gòu)、各個(gè)成員的職責(zé)，在單個(gè)課程中也要明確負(fù)責(zé)人和主講教師的責(zé)任和權(quán)利，并將其納入到相關(guān)的管理?xiàng)l例中，做到有章可循，有法可依。
[注釋]
①唐德海.大學(xué)課程管理引論[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2001（4）：82.
②陸海棠.構(gòu)建質(zhì)量保障體系 提高精品課程建設(shè)質(zhì)量[J].教學(xué)研究，2011（2）：41.
③李梟鷹，唐世綱.大學(xué)課程管理：問題與對策[J].教學(xué)研究，2004（3）：230.
④王向東.大學(xué)教師教學(xué)管理制度的反思與完善——基于教學(xué)行為與制度關(guān)系的視角[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011（3）：98.
>> 項(xiàng)目管理在高職精品課程建設(shè)中的應(yīng)用研究 研究性學(xué)習(xí)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用探索 精品課程網(wǎng)站建設(shè)中交互式模式及應(yīng)用研究 項(xiàng)目化教學(xué)法在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 FlashPaper在高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用 Moodle平臺在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 網(wǎng)站模板在高校精品課程建設(shè)中的實(shí)踐研究 流媒體技術(shù)在精品課程中的應(yīng)用研究 高校虛擬演播室在精品課程制作中的應(yīng)用研究 精品課程網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究 神經(jīng)病學(xué)精品課程中網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用研究 《金融學(xué)》在精品課程群建設(shè)中的教學(xué)改革思考 從系統(tǒng)論視角看精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享中的問題及建議 精品課程建設(shè)中非線性編輯系統(tǒng)的應(yīng)用 淺談精品課程的應(yīng)用研究 “操作系統(tǒng)原理”精品課程建設(shè)中的若干問題探討 論音樂精品課程建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 論精品課程網(wǎng)站建設(shè)中幾類用戶的權(quán)限與過程管理 多媒體技術(shù)在眼科學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的應(yīng)用棗 分層遞進(jìn)教學(xué)理論在中職精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：）。
2.1.2 共享資源系統(tǒng)。除了本學(xué)科課程的核心資料之外，還包含相關(guān)學(xué)科（如藥用植物學(xué)、植物分類學(xué)、動物分類學(xué)、中藥化學(xué)、中藥學(xué)）資源、本校數(shù)字圖書資源、其他學(xué)校（如北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥數(shù)字標(biāo)本館）資源、社會網(wǎng)絡(luò)資源的利用與共享。這些資源，可以極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，很好的完善學(xué)科教學(xué)基本資料，尤其在專題教學(xué)、專題討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中具有積極的作用。但是，它們的來源復(fù)雜、涉及面廣，不能全部直接拿來使用，需要進(jìn)行篩選、甄別、分類之后方可采用，以形成一個(gè)條理清楚、易于搜索的共享資源系統(tǒng)。這部分工作量巨大，不是原始資源的簡單鏈接，我們還只完成了部分資源的篩選，預(yù)計(jì)本系統(tǒng)在2013年能投入使用。
2.2 管理系統(tǒng)
分為運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)信息管理兩個(gè)子系統(tǒng)。
2.2.1 運(yùn)行機(jī)制從上而下劃分為：課程負(fù)責(zé)人制——團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制——評價(jià)與反饋更新機(jī)制（網(wǎng)址：http：//222.240.131.47/ec/C10/zcr-1.htm）。課程負(fù)責(zé)人劉塔斯教授是湖南省教學(xué)名師，具有30余年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，使得精品課程建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源統(tǒng)一調(diào)配，項(xiàng)目組成員分工明確、責(zé)任到位。整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)合理，主要成員均有高級職稱或博士學(xué)位，綜合素質(zhì)高，有效地實(shí)施了協(xié)作，最大限度提高了建設(shè)效率。筆者認(rèn)為，精品課程的建設(shè)不僅是教學(xué)資源的電子化，還應(yīng)該能夠把教學(xué)中形成的教學(xué)資源再投入的教學(xué)中去，與教學(xué)過程互動，形成反饋。因此，建立了評價(jià)與反饋更新機(jī)制，以更好地提升精品課程教學(xué)資源的應(yīng)用效率，保證精品課程長久的生命力。這個(gè)機(jī)制的運(yùn)行具體表現(xiàn)在互動系統(tǒng)的應(yīng)用上（圖1箭頭1）。
2.2.2 教學(xué)信息管理子系統(tǒng)完成對各類教學(xué)信息的管理。一方面管理在教學(xué)過程中產(chǎn)生的有關(guān)教師與學(xué)生、教學(xué)材料之間的信息，包括任課教師管理（如開課、評估、考核、個(gè)人基本情況）、學(xué)生評教、課程指南、課程信息、答疑、作業(yè)提交與。這部分內(nèi)容從互動系統(tǒng)導(dǎo)入（圖1箭頭2）。另一方面管理學(xué)科專業(yè)和教學(xué)研究的信息。主要指本學(xué)科最新研究進(jìn)展、團(tuán)隊(duì)各成員的研究報(bào)告、專題文摘、教育技術(shù)的發(fā)展等，有利于學(xué)生理解學(xué)科專業(yè)發(fā)展，吸引學(xué)生參與科學(xué)研究，開展創(chuàng)新性研究活動。也有利于提高教師的教學(xué)水平。這部分內(nèi)容從共享資源系統(tǒng)導(dǎo)入（圖1箭頭3）。主要圍繞中藥鑒定學(xué)課程的實(shí)用性、與市場結(jié)合緊密的特色進(jìn)行建設(shè)，并以此為突破口，以點(diǎn)帶面地開展課程特色的建設(shè)工作，突出教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性、新穎性和不可替換性。最后全面提升課程水平和地位。
2.3 應(yīng)用系統(tǒng)
此系統(tǒng)由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和互動系統(tǒng)組成。已基本建成（網(wǎng)址：http：//）。正在改善其功能，擬突出有中醫(yī)藥特色的教學(xué)情境，促進(jìn)民主、和諧和愉悅的教學(xué)氛圍。如應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、德國四步教學(xué)法、SDSPR教學(xué)法和案例分析教學(xué)法等，提高精品課程的教學(xué)效果。
2.3.1 互動系統(tǒng)的特點(diǎn)是開放式，反映了教師、學(xué)生與教學(xué)資源在教學(xué)過程中的動態(tài)變化，包括在線測試、在線答疑、學(xué)生評教等內(nèi)容。教師通過這個(gè)窗口觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)、探究知識的活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。
2.3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺是精品課程建設(shè)的核心，是一個(gè)集成的、開放的系統(tǒng)，集合了學(xué)科課程教學(xué)資料系統(tǒng)、共享資源系統(tǒng)的內(nèi)容，同時(shí)嵌入互動系統(tǒng)，并通過它將管理系統(tǒng)也納入進(jìn)來（見上圖箭頭4～6）。很好地體現(xiàn)了課堂內(nèi)外的互動性及廣泛的參與性，構(gòu)建了一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要、教學(xué)資源開放、教與學(xué)良性互動的立體化精品課程系統(tǒng)。教師通過精品課程平臺的建設(shè)，不斷更新教學(xué)資源和維護(hù)網(wǎng)站正常運(yùn)行。學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源的分享與交流，及時(shí)反饋不足信息，并對精品課程建設(shè)提出可行性建議。學(xué)校采取技術(shù)支持、激勵(lì)和評價(jià)等措施，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)和管理。精品課程建設(shè)期間，通過校際交流與合作，精品課程教學(xué)資源達(dá)到最大限度的共建，便于更多校外學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源的最優(yōu)化。
3 中藥鑒定學(xué)精品課程系統(tǒng)構(gòu)建中的子系統(tǒng)關(guān)系協(xié)調(diào)
系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲[3]強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用[17]。
中藥鑒定學(xué)精品課程作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，是由資源組成系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、管理系統(tǒng)構(gòu)成的整體，分系統(tǒng)之間既互相獨(dú)立，又相互作用。精品課程建設(shè)的好壞同時(shí)受到這幾個(gè)分系統(tǒng)建設(shè)狀況的影響。在這些子系統(tǒng)中，資源組成系統(tǒng)的建設(shè)是主要任務(wù)，管理系統(tǒng)是順利運(yùn)行的堅(jiān)強(qiáng)保障，應(yīng)用系統(tǒng)是整個(gè)建設(shè)的樞紐。只有盡力保持各系統(tǒng)之間的相互支持、相對穩(wěn)定及相互協(xié)調(diào)，才能達(dá)到預(yù)期目的。
4 小結(jié)
系統(tǒng)論的出現(xiàn)，使人類的思維方式發(fā)生了深刻地變化。它高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現(xiàn)代復(fù)雜問題提供了有效的思維方式。所以系統(tǒng)論，連同控制論、信息論等其他橫斷科學(xué)一起所提供的新思路和新方法，為人類的思維開拓新路，它們作為現(xiàn)代科學(xué)的新潮流，促進(jìn)著各門科學(xué)的發(fā)展。
精品課程是基于民主、開放、平等的教育理念，在先進(jìn)的教學(xué)理論、課程理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)開發(fā)的。精晶課程建設(shè)提倡的資源共享理念將促進(jìn)教育資源的公平合理利用和高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展，提高學(xué)生水平，從而提高教育質(zhì)量。它與一般課程相比較，呈現(xiàn)出更符合社會經(jīng)濟(jì)需求、教學(xué)目標(biāo)更加明確、教材內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)需求更加吻合、師資力量最強(qiáng)、教學(xué)方式方法更加靈活多樣、更強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合等特點(diǎn)。適應(yīng)社會和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中藥專業(yè)創(chuàng)新型、開放型人才的需求。
精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵是構(gòu)建精品課程的共享資源，也是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)。本研究以系統(tǒng)化的構(gòu)架進(jìn)行中藥鑒定學(xué)精品課程的建設(shè)：開放課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；理論與實(shí)踐并重，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)互動體系；加強(qiáng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，大力開展仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與到科研活動中來，形成師生之間的良性互動。根據(jù)中藥鑒定學(xué)學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，有所側(cè)重，動態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合，形成一個(gè)立體化的評價(jià)體系。在注重教學(xué)效果的總體評價(jià)、學(xué)生評教等方式的同時(shí)，更加重視對學(xué)習(xí)者自身的評價(jià)以及同伴的評價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多方位、多角度的教與學(xué)的評價(jià)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。
總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。本文在推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化、信息化的思想指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法對精品課程建設(shè)進(jìn)行了研究，從整體的觀點(diǎn)出發(fā)把握各子系統(tǒng)的地位和作用，做到了建設(shè)、管理、應(yīng)用互相促進(jìn)，使教師在教學(xué)中更加注重對學(xué)生知識獲取能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校的教學(xué)水平推向新的高峰。
在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競爭更加激烈，中醫(yī)藥高等教育如果不會或不愿創(chuàng)新，將很難在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，因此，本研究在中藥鑒定學(xué)的教育教學(xué)管理中引入和實(shí)施系統(tǒng)化管理，用系統(tǒng)論的理論和方法影響和促進(jìn)教育改革，將更加有助于核心競爭力的構(gòu)建。這是高校長期、穩(wěn)定發(fā)展的主要措施之一。
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關(guān)鍵詞 教育資源 精品課程 課程建設(shè) 支撐推動
教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠?yàn)槠涫褂玫?，用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。其中，教育資源對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。
一、人才資源――精品課程建設(shè)的根本保證
人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一流的教師隊(duì)伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽?duì)伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊(duì)伍建設(shè)新的有效途徑。
首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊(duì)。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊(duì)伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。
其次，教師的團(tuán)隊(duì)合作和梯隊(duì)建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊(duì)合作，又要重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要鼓勵(lì)教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才的同時(shí)，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性。
二、教材資源――精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。
第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑”都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹?，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)資源――精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。
其一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，也需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。
其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、環(huán)境資源――精品課程建設(shè)的重要推力
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書資料、實(shí)踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時(shí)代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時(shí)也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。
二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)等活動。
［關(guān)鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設(shè)；支撐推動
教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠?yàn)槠涫褂玫模糜诮逃顒拥慕M織、文化、信息以及耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。其中，教育資源對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。
一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證
人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)?！耙?/p>
流的教師隊(duì)伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽?duì)伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊(duì)伍建設(shè)新的有效途徑。
首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊(duì)。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊(duì)伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。
其次，教師的團(tuán)隊(duì)合作和梯隊(duì)建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊(duì)合作，又要重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要鼓勵(lì)教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才的同時(shí)，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。
二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。
第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。“一流的教材”，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。
其一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，也需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。
其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自
主學(xué)習(xí)。
四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書資料、實(shí)踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)。看一門課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時(shí)代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時(shí)也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。
二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)等活動。
三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的，有一個(gè)建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的。“一流的教學(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。
總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
［參考文獻(xiàn)］
精品課程網(wǎng)站可用性改善建議一、引言
精品課程及其網(wǎng)站建設(shè)作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，在深化高校教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益過程中發(fā)揮了重要作用。因此，網(wǎng)站的可用性問題在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中就顯得尤為重要。
可用性在人機(jī)交互領(lǐng)域是一個(gè)重要研究課題，是為了解決用戶與設(shè)備、軟件、工具等人工開發(fā)系統(tǒng)之間的關(guān)系于20世紀(jì)70年代末提出來的。而網(wǎng)站可用性則是近年來新興起的一個(gè)熱門課題。網(wǎng)站可用性可以理解為用戶使用網(wǎng)站過程中對其質(zhì)量體驗(yàn)的一種描述。因此，具有良好可用性的網(wǎng)站能夠協(xié)助用戶尋找他們需要的信息，并幫助他們高效、方便地完成任務(wù)。然而，由于各種原因，當(dāng)前精品課程網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用效果還存在許多問題和不足，其可用性表現(xiàn)較差。一方面，由于現(xiàn)有網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)使得建設(shè)一個(gè)課程網(wǎng)站在技術(shù)上變得比較容易，這就為那些缺少經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)者在短時(shí)間內(nèi)草率地開發(fā)和建立課程網(wǎng)站提供了條件，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批可用性質(zhì)量低劣的網(wǎng)站。另一方面，課程網(wǎng)站的用戶群體在文化背景、語言、受教育程度、計(jì)算機(jī)技能、年齡、性別等方面呈現(xiàn)出空前的多樣化，從而使課程網(wǎng)站在滿足不同用戶的要求上變得更加困難。而與此同時(shí)，許多高校在精品課程建設(shè)過程中十分重視評審環(huán)節(jié)，不惜一切代價(jià)拿到省級或國家級“精品課程”稱號。而立項(xiàng)之后，由于缺乏課程共享意識和應(yīng)用機(jī)制，再加上相關(guān)的教學(xué)服務(wù)不到位，導(dǎo)致“精品課程”網(wǎng)站成為互聯(lián)網(wǎng)上的信息孤島，使用的幾率極低。因此，如何有效評價(jià)和改善精品課程網(wǎng)站可用性，已成為當(dāng)前高校精品課程建設(shè)面臨的一個(gè)重要問題。
二、精品課程網(wǎng)站可用性研究回顧
針對國內(nèi)精品課程建設(shè)的實(shí)際狀況，重點(diǎn)在“CNKI”“維普”及“萬方”三大數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索。檢索發(fā)現(xiàn)，以“精品課程”“課程網(wǎng)站”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)相對較多，而以“網(wǎng)站+可用性”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)則相對較少，以“精品課程+網(wǎng)站+可用性”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)則更為少見（多為近期成果）。總體而言，目前關(guān)于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用的文獻(xiàn)相對較多，而有關(guān)精品課程網(wǎng)站的應(yīng)用效果、可用性評價(jià)的研究較少。
通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)在精品課程網(wǎng)站可用性研究方面，雖然研究者較少，但現(xiàn)有研究已取得了一些有價(jià)值的成果。在精品課程網(wǎng)站可用性內(nèi)涵的認(rèn)識上，夏洪文等人在《國家精品課程的可用性研究》一文中指出：“所謂精品課程（網(wǎng)站）的可用性是指學(xué)習(xí)者在基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)中可行地、有效地、滿意地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力。其主要特征包括以下幾個(gè)方面：具有透明的學(xué)習(xí)環(huán)境；方便用戶的教與學(xué)活動；包含默契的指導(dǎo)與通信過程；支持學(xué)習(xí)過程的靈活性和創(chuàng)造性；促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、師生之間的交互活動?！痹谡n程網(wǎng)站可用性設(shè)計(jì)上，何志勇提出應(yīng)從“課程界面設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程站點(diǎn)設(shè)計(jì)”三個(gè)方面重點(diǎn)著手。在課程網(wǎng)站可用性測試方面，瞿彬等將視線追蹤技術(shù)引入到課程網(wǎng)站的可用性測試中，為課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)者提供了人的視覺參數(shù)。而袁紅則探討了基于信息構(gòu)建的網(wǎng)站可用性標(biāo)準(zhǔn)和測試工具，并運(yùn)用AIS工具欄，進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站可用性的自動測試實(shí)踐。而在精品課程網(wǎng)站可用性評價(jià)指標(biāo)方面，陳仲委等提出針對課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)原型應(yīng)盡早進(jìn)行啟發(fā)式評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)包括“直觀性、功能度、藝術(shù)性、反饋與幫助、出錯(cuò)預(yù)防、易記性、課程管理、交互性、靈活性、一致性、高效性、冗余壓縮、可訪問性”等13類，每一類的詳細(xì)分項(xiàng)設(shè)計(jì)可以根據(jù)課程網(wǎng)站的內(nèi)容、規(guī)模、性能等進(jìn)行增減和修改。王穎等則認(rèn)為：網(wǎng)站可用性評價(jià)有兩個(gè)基本指標(biāo)，即網(wǎng)站的可用性和網(wǎng)站價(jià)值的可用性，其中，網(wǎng)站可用性又分為“網(wǎng)站導(dǎo)航”“鏈接”“流量記錄文件分析”“內(nèi)容和易讀性”“視覺效果”等五個(gè)要素，網(wǎng)站價(jià)值的可用性包括“網(wǎng)站創(chuàng)建者及權(quán)威性”“信息可靠性”和“網(wǎng)站的推廣”三個(gè)要素。而蘇文婧等]則認(rèn)為網(wǎng)站的可用性評價(jià)指標(biāo)應(yīng)從“安全穩(wěn)定性”“對外開放性”“網(wǎng)站的更新維護(hù)”“溝通交互”“導(dǎo)航鏈接”等五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。此外，夏洪文等構(gòu)建了一套適用于國家精品課程網(wǎng)站可用性的評價(jià)指標(biāo)體系，該體系由“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”“學(xué)習(xí)監(jiān)控”“教學(xué)交互”“學(xué)習(xí)幫助（答疑）”“學(xué)習(xí)評價(jià)”“資源檢索、上傳與下載”和“鏈接與程序響應(yīng)”等7大指標(biāo)、16項(xiàng)子指標(biāo)構(gòu)成。
綜合現(xiàn)有研究，雖然目前對精品課程網(wǎng)站可用性的研究才剛剛起步，研究還不夠系統(tǒng)和深入，但應(yīng)看到，已有研究對我們進(jìn)一步開展相關(guān)研究提供了有意義的借鑒和指導(dǎo)。
三、高校精品課程網(wǎng)站可用性現(xiàn)狀與評價(jià)
目前對精品課程網(wǎng)站可用性的探討，研究視角更多的是從工程或技術(shù)的層面來進(jìn)行研究。在研究方法上，已有研究更側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)式總結(jié)或理論性闡釋，而實(shí)證研究或?qū)嶒?yàn)研究較少。在研究結(jié)論上，一些研究者習(xí)慣于用經(jīng)驗(yàn)性指標(biāo)或直接將一些未經(jīng)有效驗(yàn)證的指標(biāo)拿來作為品評網(wǎng)站可用性的標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)，導(dǎo)致研究結(jié)論缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性。
在精品課程網(wǎng)站可用性評價(jià)方面，應(yīng)遵循“既繼承、又突破”的原則審慎地選取評價(jià)指標(biāo)。首先，網(wǎng)站可用與否與開發(fā)技術(shù)、整體設(shè)計(jì)因素密切相關(guān)，這是網(wǎng)站可用性的基礎(chǔ)保障，故網(wǎng)站可用性評價(jià)應(yīng)關(guān)注“技術(shù)”“體系”等因素。其次，網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性以及用戶使用的可接受度同樣影響網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和網(wǎng)站的資源共享。因此，“內(nèi)容”因素也是評價(jià)網(wǎng)站可用性的重要因素。再次，從用戶體驗(yàn)角度，網(wǎng)站的互動交流以及提供的人性化服務(wù)，即“溝通”因素和“服務(wù)”因素也是評價(jià)網(wǎng)站可用性的重要因素。最后，網(wǎng)站建設(shè)者的背景及權(quán)威性也會影響用戶對網(wǎng)站的使用。所以，網(wǎng)站“價(jià)值”因素也是評價(jià)網(wǎng)站可用性不容忽視的因素。
結(jié)合對資深教師和評教專家的深層訪談，筆者對高校精品課程網(wǎng)站總體可用性狀況形成如下認(rèn)識：
1.總體可用性較好，但仍需改善
目前，高校精品課程網(wǎng)站不論是在功能設(shè)計(jì)，還是在效果評價(jià)上，基本達(dá)到了教育部設(shè)置精品課程的初衷，能較好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，并能較好地服務(wù)于高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)工作。但從可用性諸要素評價(jià)來看，依然存在著一些不容忽視的問題，有待進(jìn)一步改善。
2.價(jià)值可用性、技術(shù)可用性相對理想
目前，高校各級精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其負(fù)責(zé)人，大都具有較好的專業(yè)素養(yǎng)且一般在本專業(yè)領(lǐng)域具有一定的聲望和權(quán)威性，加之“省級”“國家級”的榮譽(yù)稱號，從而使課程網(wǎng)站的價(jià)值可用性較好。而近年隨著高校對教學(xué)技術(shù)資源的不斷投入，使得高校精品課程建設(shè)具備了較好的軟硬件技術(shù)條件，從而為課程網(wǎng)站的技術(shù)可用性建設(shè)提供了保障。
3.體系可用性、服務(wù)可用性需進(jìn)一步優(yōu)化
由于有些精品課程網(wǎng)站沒有很好地進(jìn)行整體框架設(shè)計(jì)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式不夠科學(xué)，鏈接關(guān)系不夠明確，且缺乏有效導(dǎo)航，學(xué)生容易在課程學(xué)習(xí)中迷航，這導(dǎo)致課程網(wǎng)站體系可用性欠佳。而隨著“用戶中心設(shè)計(jì)”理念的不斷深入人心，對課程網(wǎng)站在提供靈活的站內(nèi)檢索、更人性化的信息定制等服務(wù)可用性方面提出了更高的要求。
4.內(nèi)容可用性、溝通可用性亟待加強(qiáng)和改善
一些高校在精品課程申報(bào)成功后，很少對課程網(wǎng)站進(jìn)行完善和維護(hù)。很多精品課程網(wǎng)站存在頁面無法顯示、無權(quán)查看網(wǎng)頁、非本校用戶不能下載等問題，致使課程內(nèi)容過分保護(hù)，開放性、共享性不強(qiáng)。而課程網(wǎng)站的電子教案、課件、授課錄像、案例等呈現(xiàn)形式多樣，沒有相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大，內(nèi)容更新不及時(shí)且多有重復(fù)。另外，有相當(dāng)部分精品課程網(wǎng)站，雖然設(shè)置了答疑區(qū)、BBS、內(nèi)部郵件列表等溝通手段，但互動交流效果較差，出現(xiàn)了“重形式而輕應(yīng)用”的弊端。所有這些都表明精品課程網(wǎng)站在內(nèi)容可用性、溝通可用性方面亟需進(jìn)一步加強(qiáng)和改善。
四、改善高校精品課程網(wǎng)站可用性的相關(guān)建議
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高對課程網(wǎng)站可用性的認(rèn)識
精品課程網(wǎng)站作為精品課程建設(shè)和評價(jià)的窗口，作為教師和學(xué)生開展數(shù)字化教與學(xué)的平臺，應(yīng)在滿足申報(bào)、展示的同時(shí)，更要發(fā)揮教學(xué)應(yīng)用的作用。為此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對精品課程網(wǎng)站可用性的全面認(rèn)識，切實(shí)建立應(yīng)用機(jī)制、注重可用性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)從主抓立項(xiàng)建設(shè)向教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)變。
2.全面加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，逐步提升可用性水平
為了提高精品課程網(wǎng)站的可用性，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)早期應(yīng)引入可用性策略，遵循“用戶中心設(shè)計(jì)（UCD）”理念，全面加強(qiáng)網(wǎng)站系統(tǒng)建設(shè)。具體說：增加教學(xué)軟硬件資源建設(shè)投入，為精品課程網(wǎng)站建設(shè)提供有利的支撐平臺和運(yùn)行環(huán)境；采用網(wǎng)站地圖、菜單式導(dǎo)航等方式，構(gòu)建清晰、簡潔、方便的網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)；完善教案、課件、案例、習(xí)題、教學(xué)錄像等網(wǎng)絡(luò)課程資源，注重課程資源的互補(bǔ)性、更新性，避免內(nèi)容重復(fù)和陳舊；創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)交互和反饋系統(tǒng)，真正發(fā)揮網(wǎng)站的良性溝通功能；適當(dāng)增加靈活的站內(nèi)檢索、人性化的信息定制和外部鏈接等網(wǎng)站服務(wù)功能，逐步增強(qiáng)用戶的滿意體驗(yàn)。
3.建立健全課程網(wǎng)站動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，強(qiáng)化過程管理
精品課程網(wǎng)站建設(shè)是一項(xiàng)涉及面廣、建設(shè)周期長、需要持續(xù)改進(jìn)的系統(tǒng)工程。為此，應(yīng)建立健全精品課程網(wǎng)站動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，有效監(jiān)測網(wǎng)站運(yùn)行狀態(tài)及網(wǎng)站資源的更新頻率和質(zhì)量。此外，應(yīng)該積極引入項(xiàng)目管理理念和方法，強(qiáng)化對精品課程網(wǎng)站建設(shè)的過程管理，以確保精品課程網(wǎng)站具有良好的可用性和持久的活力。
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關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；教學(xué)互動
中圖分類號：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)01-0064-02
一、引言
2003年教育部啟動了高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程， 至今已有超過3000門國家級精品課程，涵蓋了高等教育中主要的學(xué)科和專業(yè)。[1][2]2004年，在中國教育科研網(wǎng)格“China Grid”項(xiàng)目的支持下啟動了大學(xué)課程在線計(jì)劃，目前已有超過3000小時(shí)的視頻課程，每天有超過1萬人在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]從2009年開始，包括哈佛、麻省理工、普林斯頓、斯坦福、伯克利、卡耐基梅隆等國外頂尖大學(xué)的開放課程都可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)獲取，國內(nèi)知名的視頻網(wǎng)站包括優(yōu)酷、土豆、百度播客等紛紛提供了相關(guān)資源下載和中文字幕翻譯等服務(wù)，這不僅為教師和學(xué)生提供了獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的極大便利，也充分反映出了網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)對于課程學(xué)習(xí)和推廣的重要意義。
二、精品課程網(wǎng)站建設(shè)定位
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，具有先進(jìn)性、互動性、整體性、開放性和示范性等顯著特點(diǎn)。[4]因此，精品課程的建設(shè)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映課程領(lǐng)域的教學(xué)科研成果，充分運(yùn)用各種先進(jìn)的信息化技術(shù)手段支撐教學(xué)。
精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。精品課程網(wǎng)站是在精品課程內(nèi)涵建設(shè)基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行精品課程研究成果展示、課程申報(bào)評審、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、師生互動交互學(xué)習(xí)的綜合信息平臺。精品課程網(wǎng)站不是簡單的課程內(nèi)容堆積和教學(xué)輔助資源的羅列，更不是僅僅是為了應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)評審，而更多要考慮在教學(xué)活動中的應(yīng)用以及對人才培養(yǎng)的支撐作用。
由于精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程評審指標(biāo)中的重要觀察點(diǎn)，要求精品課程網(wǎng)站充分呈現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)力、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)條件的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的反饋以及特色等。因此，現(xiàn)階段有不少精品課程網(wǎng)站的規(guī)劃建設(shè)思路都是以評審指標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，而忽略了精品課程網(wǎng)站最核心的要素是以指導(dǎo)和輔助教學(xué)實(shí)踐為最終目標(biāo)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，不僅僅是為了評審，更多的是能真正讓學(xué)生分享精品課程網(wǎng)站的建設(shè)成果，使其成為學(xué)科之間信息交流、資源共享的平臺，師生間和學(xué)生間信息交流的平臺，真正能起到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用。
文獻(xiàn)[5]給出了對于現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)表明：不同年齡和年級階段的學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)， 面對同樣的知識點(diǎn)或者問題， 進(jìn)行理解、分析和解決的過程不盡相同。因此，不同年級和不同層次的學(xué)生對資源類型的需求和資源的表現(xiàn)形式的喜好并不相同。從學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程和教學(xué)基本規(guī)律來看，主要包括以下環(huán)節(jié)：（1）感知新知識點(diǎn), 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和條件; （2）聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn), 與新知識點(diǎn)建立相關(guān)性；（3）形成策略，利用資源, 深化認(rèn)知知識點(diǎn)；（4）自測、評價(jià)、反饋和應(yīng)用。[6]另一方面，精品課程網(wǎng)站也是教師教學(xué)實(shí)踐和成果的積累，所謂“教學(xué)相長”，教師的教學(xué)成果（包括教學(xué)資源、教學(xué)視頻、教學(xué)輔助材料、教材和習(xí)題等）也可以通過精品課程網(wǎng)站這一平臺，全面接受包括學(xué)生和同行的評價(jià)，并從中得到第一手的信息以反饋和促進(jìn)教學(xué)，最終提升教學(xué)水平。因此，在精品課程網(wǎng)站的規(guī)劃和建設(shè)中，必須牢牢把握基本的教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從包括教師和學(xué)生兩方面的使用者角度，深刻理解教師和學(xué)生的需求，把使用者最需要的內(nèi)容充分反映在精品課程網(wǎng)站中，而不是僅僅面向課程評估的一、二級指標(biāo)和觀察點(diǎn)。
三、“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站建設(shè)
南京郵電大學(xué)是一所以工科為主、信息通信為主要特點(diǎn)的高校?！肮饫w通信與數(shù)字傳輸”是本科包括通信工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程所反映的內(nèi)容也是現(xiàn)代信息通信網(wǎng)絡(luò)最為基礎(chǔ)的技術(shù)。課程的歷史沿革以及課程內(nèi)容的更新是精品課程教學(xué)實(shí)踐中必須充分考慮的內(nèi)容。為使得精品課程網(wǎng)站充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐中的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動提供便利的手段，我們提出以用戶（教師和學(xué)生）為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)網(wǎng)站功能和建設(shè)網(wǎng)站內(nèi)容。在進(jìn)行“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐中，始終把握精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，把最終用戶是教師和學(xué)生放在首要位置，在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)，突出了以下要素：
1．穩(wěn)定的平臺，可靠的訪問
精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中不能盲目跟風(fēng)最新的網(wǎng)站技術(shù)，如果不能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可靠的訪問，則其在教學(xué)實(shí)踐中的作用就無從談起。隨著IT技術(shù)的進(jìn)步，除了傳統(tǒng)的PC以外，現(xiàn)階段有越來越多的包括3G手機(jī)、平板電腦和智能終端等新型用戶設(shè)備，其操作系統(tǒng)和運(yùn)算能力存在較大差異。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，就有在課堂上結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生即時(shí)利用3G手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索的情況。因此，在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中需要把面向絕大多數(shù)類型終端應(yīng)用考慮進(jìn)來，不宜把過多的動畫、視頻和特效等加入精品課程網(wǎng)站，以免影響訪問和受眾。
2．清晰的架構(gòu)，便捷的使用
根據(jù)心理學(xué)家George A. Miller的研究表明：人一次性接受的信息量在7個(gè)比特左右為宜，因此在精品課程網(wǎng)站架構(gòu)中我們也把主要欄目設(shè)置為7個(gè)，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容明確、便于操作。下圖給出了“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程欄目示例。
精品課程網(wǎng)站的初始界面必須具有清晰易讀，便于訪問的特點(diǎn)，我們在“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，充分征求了包括學(xué)生在內(nèi)的各方面意見和建議，把用戶最需要的內(nèi)容置于最顯著和最便于應(yīng)用的框架中，從而最大程度地滿足了用戶的需求。
3.突出互動性，方便師生交流
精品課程網(wǎng)站提供了師生互動的平臺，其意義不僅在于提高學(xué)生的主動性、參與性，同時(shí)也是擴(kuò)展課堂討論和答疑解惑，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教與學(xué)的交互提高的有效手段。在“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，我們不僅設(shè)計(jì)了互動專區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行留言交流。同時(shí)還積極引入了精品課程網(wǎng)站與短信平臺的互通手段。目前有包括“飛信”和“網(wǎng)信”在內(nèi)的基于3G網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)通信平臺，我們借助精品課程網(wǎng)站的開放接口以及和運(yùn)營商的良好關(guān)系，搭建了與3G移動通信網(wǎng)絡(luò)的無縫平臺。當(dāng)有新的學(xué)生留言提問時(shí)，可以向預(yù)先設(shè)定的教師手機(jī)上推送短信，便于教師及時(shí)登錄進(jìn)行回復(fù)互動（也可以根據(jù)需要定時(shí)推送短信），從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動的時(shí)間無縫連接。
四、結(jié)束語
精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和各項(xiàng)成果的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式，也是教學(xué)互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中必須樹立以用戶為中心的原則，使得教師和學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的第一使用者，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和便利的互動交流手段，為培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生提供有力的支撐。本文結(jié)合“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)例，討論了精品課程網(wǎng)站中建設(shè)的重要措施及其應(yīng)用。
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