時(shí)間：2023-10-25 10:55:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生的課外閱讀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】閱讀技能；閱讀方法；課外閱讀
如果語文是樹，課外閱讀就是根；如果語文是火，課外閱讀是燃燒，如果語文是鷹，課外閱讀就是飛翔，語文是離不開課外閱讀的。
1．激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書
要使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極投身其中，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話。課外閱讀是一個(gè)何其廣闊的天地，足以讓學(xué)生自由馳騁。但放羊式的閱讀收效較差，有計(jì)劃講方法的閱讀會(huì)有更大收獲，教師應(yīng)給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生一進(jìn)入廣闊的名著天地，會(huì)無所適從，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，感受到名著那親切的語言，細(xì)膩的撫摸，深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。與閱讀者的認(rèn)知水平，接受能力匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ)，只有精心挑選學(xué)生喜歡的讀物，才能有效促進(jìn)學(xué)生的讀書欲望，喚起學(xué)生讀書的興致。我們根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，介紹貼進(jìn)學(xué)生生活，生動(dòng)有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的故事、散文，甚至優(yōu)秀小說等。是自己愛看的自然有興趣，學(xué)生也樂于進(jìn)行閱讀，推薦書目如下：初中生必讀名著十八部《愛的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《童年》《昆蟲記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等十八部。
我們強(qiáng)調(diào)課外閱讀重要，但課外要在課內(nèi)抓。教師是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，從單純知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)，教師要利用好課堂這一陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書”轉(zhuǎn)變。
2．營(yíng)造良好的讀書氛圍
充分利用好學(xué)校圖書閱覽室，充分發(fā)揮圖書閱覽室的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能讀到好書，每個(gè)周二是我班的借書日，每次借書員把借到的圖書分發(fā)到每位同學(xué)手上時(shí)，每個(gè)孩子都是興高采烈，歡呼雀躍，甚至搶著分發(fā)圖書。其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都是渴望多看課外書，可是屬于他們的個(gè)人支配時(shí)間少得可憐。學(xué)校圖書室能最大限度解決學(xué)生必須的課外閱讀的圖書問題，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生買好書，設(shè)置班級(jí)圖書角，達(dá)到圖書資源的最大利用，為學(xué)生的課外閱讀提供平臺(tái)。讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生生活。建立班級(jí)內(nèi)部流動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生手中的圖書在班內(nèi)流動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)“圖書流動(dòng)閱讀記錄片”，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘錄好詞佳句，撰寫讀書心得。通過檢查學(xué)生填寫閱讀記錄卡的質(zhì)和量進(jìn)行評(píng)比。班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開辟一個(gè)“閱讀推薦臺(tái)”，每周周一、周三向?qū)W生推薦唐詩、宋詞中的名篇，名家名作，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并堅(jiān)持每天中午五分鐘時(shí)間背誦，豐富學(xué)生的閱讀積累。經(jīng)過這樣的積累后，在寫作運(yùn)用中，能運(yùn)用自如，更有文學(xué)底蘊(yùn)。建立班級(jí)圖書角后，有些學(xué)生對(duì)美文閱讀還是無所適從，劃分閱讀小組對(duì)學(xué)生更好開展課外閱讀幫助較大。我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5-6人，每組中挑選一名閱讀能力較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。分組的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，同時(shí)也夠照顧閱讀能力弱的學(xué)生，各組學(xué)生同時(shí)閱讀一部作品，便于教師統(tǒng)一安排閱讀進(jìn)度。集中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生閱讀興趣差異較大。如果全班學(xué)生閱讀作品有所不同的話，我們可以將閱讀的作品作為合組的依據(jù)，不同小組可以閱讀不同的作品。小組學(xué)生要主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽，共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等共同發(fā)展。
3．指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能
提高中學(xué)生課外閱讀，不應(yīng)僅僅停留在理解性閱讀上，更要逐漸提高閱讀的能力層次，向鑒賞性閱讀、批判性閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立思考、揣摩、品味、欣賞，接受人文熏陶，指導(dǎo)閱讀方法就很有必要。經(jīng)典著作，需精讀、吃透。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)指定書目、初中生課外文學(xué)名著必讀，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀，不僅有利于加深理解和記憶，也有利于養(yǎng)成鉆研精神，提高思維能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)興趣、習(xí)慣等良好心理品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。除了精讀也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通讀和瀏覽。博覽群書，不求強(qiáng)解，讀自己感興趣的內(nèi)容，其余一帶而過。這種方法有利于抓住主題，增加對(duì)作品的感悟，提高閱讀興趣和速讀、跳讀能力。學(xué)生在閱讀作品過程中，可以對(duì)作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行延伸，對(duì)喜愛的作家作品進(jìn)行延伸，可以延伸到作品的背景材料、評(píng)倫性文章。
養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。閱讀時(shí)思想要集中，做到五到，即眼到、手到、口到、心到，邊讀書邊思考，遇到不懂的問題不輕易放過，敢于鉆研弄懂。閱讀中應(yīng)常備工具書，遇到生字新詞隨時(shí)向工具書請(qǐng)教。
【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍 激發(fā)興趣 全局意識(shí) 分階段閱讀 有效指導(dǎo) 定期交流 開展各項(xiàng)讀書活動(dòng)。
名著是人類智慧的結(jié)晶，名著閱讀，作為語文課的延伸，能擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展智力，健全人格，開拓精神空間。學(xué)生時(shí)代閱讀大量的名著，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用是巨大的。農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀更是令人擔(dān)憂，究其原因是多方面的，學(xué)校圖書館藏書不多，書箱過于陳舊，或未能向?qū)W生正常開放，學(xué)生借閱不方便，鎮(zhèn)上沒有大型書店方便學(xué)生閱讀。如今，很多農(nóng)民富起來了，隨處可以見到漂亮的樓房，豪華的裝修，家里都有電視機(jī)、摩托車，甚至還有電腦、小車，但是卻沒有書籍或者只有很少幾本書，小鎮(zhèn)到處充斥著麻將聲，農(nóng)村精神生活貧乏，中學(xué)生缺少環(huán)境的熏陶，書香的浸潤(rùn)，他們課余生活主要是看電視，最愛看的節(jié)目是娛樂、偶像劇等。這樣學(xué)生就很容易沉迷于電視節(jié)目或是網(wǎng)吧上網(wǎng)（包括用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲）等，讀書習(xí)慣難以形成。面對(duì)困境，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師，探求解決困境。
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣
很多學(xué)生對(duì)名著不感興趣，或沒有時(shí)間閱讀，或者是為了應(yīng)付中考而讀，只有極少的學(xué)生能夠自覺閱讀名著，在很大程度上，造成這種情況的主要原因不在學(xué)生，而在學(xué)校、家庭和社會(huì)。首先農(nóng)村學(xué)校圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學(xué)生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，尤其是高年級(jí)學(xué)生，根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，很多老師苦于應(yīng)試教育的壓力，閱讀也變得功利性，往往只要求學(xué)生閱讀考綱中規(guī)定的篇目。最后，家庭和社會(huì)沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課外閱讀的環(huán)境。在農(nóng)村真正懂得閱讀的意義，支持孩子多借書、多看書，主動(dòng)幫助學(xué)生選書并且加以引導(dǎo)的家長(zhǎng)不多。本人以為，目前的現(xiàn)狀要引起全社會(huì)的重視，政府要盡快改革應(yīng)試教育的弊端，為中學(xué)生減負(fù)，讓孩子有時(shí)間閱讀。再者農(nóng)村學(xué)校，要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，營(yíng)造一種閱讀的氛圍。例如及時(shí)更新圖書，校園內(nèi)張貼宣傳閱讀的名言標(biāo)語，定期舉辦閱讀專題講座，展示師生閱讀成果，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力，才能共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀名著的氛圍。
二、有全局意識(shí)，分階段閱讀名著。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制訂一份遠(yuǎn)景計(jì)劃，明確各年級(jí)學(xué)生必讀名著和推薦閱讀的書籍，分階段進(jìn)行。第一階段以激發(fā)閱讀興趣和求知欲為重點(diǎn)，第二階段以養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣為重點(diǎn)，第三階段以優(yōu)化閱讀方法、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)鑒賞為重點(diǎn)。有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生啃，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計(jì)劃實(shí)施初期，我們可先選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣一開始降低他們閱讀的心理壓力，讓他們?cè)陂喿x的樂趣中慢慢喜愛上名著。指導(dǎo)初中生課外閱讀名著時(shí)，除了引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典名著，還可以引導(dǎo)他們閱讀那些緊跟時(shí)代脈搏的前沿作品，反映社會(huì)熱點(diǎn)的作品，讓學(xué)生的閱讀真正的走進(jìn)生活，反映生活。
三、有效指導(dǎo)，掌握閱讀的方法
重視有效閱讀法的指導(dǎo)，讀書方法要因文而異。比如優(yōu)美的詩文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說要用評(píng)點(diǎn)法。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。”精讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、批注，寫體會(huì)、編手冊(cè)等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的，二者相結(jié)合既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。
寫好讀書筆記，注意知識(shí)的積累。寫好讀書筆記是知識(shí)積累的最好方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書筆記中可以寫閱讀的書名、閱讀時(shí)間，摘錄喜愛的語句，寫閱讀體會(huì)、收獲等。還要指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行小結(jié)整理，小結(jié)整理有利于把閱讀過程中的收獲再梳理一遍，使之系統(tǒng)化、條理化。
四、定期交流，開展形式多樣的讀書活動(dòng)
安排形式多樣的活動(dòng)，注重評(píng)價(jià)與展示學(xué)生的成就。 例如教師可以利用班會(huì)課、活動(dòng)課組織學(xué)生定期互相交流，介紹讀書經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；開展“讀書小明星”活動(dòng)，樹立榜樣；辦手抄報(bào)，寫評(píng)論，將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)；舉辦“名著知識(shí)知多少”競(jìng)賽；開展“與名著人物對(duì)話”的語文活動(dòng)課，促進(jìn)閱讀。
成立合作探究小組。同伴交往是初中生各種交往活動(dòng)中最為頻繁的，從某種程度上說，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源，同伴的知識(shí)背景、人文素養(yǎng)、閱讀能力對(duì)初中生具有極其重要的影響。也可以組織專題報(bào)告會(huì)、討論會(huì)；或讓學(xué)生自由閱讀等，這些閱讀形式，能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)好，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。還可以用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u(píng)論，組織展開討論，讓他們體會(huì)到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的，而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字和不可磨滅的感情。例如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中描寫的“三戲鄭屠”和“三拳打死鄭屠”后，再播放視頻比較電視劇中的相關(guān)情節(jié)，從而使他們領(lǐng)悟到文學(xué)的魅力，描寫的生動(dòng)傳神，從而喜歡書，能靜下心來聚精會(huì)神閱讀。
總之，農(nóng)村初中生名著閱讀的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，要走出目前的困境，既需要社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀名著的氛圍，也需要我們語文教師熱愛閱讀，重視學(xué)生的閱讀，給予有效指導(dǎo)，讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]《給教師的建議》， 蘇霍姆林斯基， 《教育科學(xué)出版社》，2009年。
這種情況的出現(xiàn)，自然是受到了多種因素的影響：農(nóng)村固有的地理環(huán)境的限制，交通不夠便利，信息不夠通暢，經(jīng)濟(jì)不夠?qū)捲?，圖書市場(chǎng)不夠活躍。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“九年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中7―9年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”可農(nóng)村初中生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們農(nóng)村初中教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢？我覺得，我們可以結(jié)合農(nóng)村的具體情況，有針對(duì)性地解決該問題。
一、首先從思想上改變對(duì)課外閱讀的偏見
做任何事情，指導(dǎo)思想至關(guān)重要，思想轉(zhuǎn)變了、跟上了，事情也就好辦了。農(nóng)村初中因受地理環(huán)境和應(yīng)試教育機(jī)制的影響，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從老師到學(xué)校，在思想上對(duì)課外閱讀都存在著不同程度的偏見，一些人的傳統(tǒng)觀念和一些學(xué)校近似殺雞取卵的做法，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的課外閱讀。教師不應(yīng)只知埋怨學(xué)生的閱讀水平低、讀書少，而應(yīng)該放眼時(shí)代教育的發(fā)展，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)課外閱讀的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的重任。如果教師自己的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變了，就能以全新的教育理念去影響和帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)，通過學(xué)校研討會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書等形式進(jìn)行交流和溝通，從而形成共識(shí)，齊抓共促，全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀水平。
二、發(fā)揮群體力量，改變無書可讀的現(xiàn)狀
影響農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的一個(gè)很大的問題就是無書可讀。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書館藏書很少、書籍陳舊，又受管理因素的影響，學(xué)校圖書館不能全面服務(wù)于學(xué)生，有的農(nóng)村學(xué)校甚至根本不向?qū)W生開放圖書館。沒有圖書，學(xué)生縱然有再大的閱讀興趣，也無可奈何。
在這種條件有限的農(nóng)村初中里，學(xué)校除了要加緊建設(shè)圖書館外，我們師生更要積極行動(dòng)起來，發(fā)揮群體的力量，人人獻(xiàn)出一本書，人人享用60本，建立班級(jí)圖書角，號(hào)召學(xué)生把諸如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《青春之歌》等傳統(tǒng)中外名著捐獻(xiàn)出來，也可以建議他們捐獻(xiàn)諸如《讀者》《雜文月刊》《小小說》等一些優(yōu)秀期刊。因?yàn)檫@些書刊都是不少學(xué)生家里有的，也是大家普遍喜歡讀的。這些課外書有的可以提高學(xué)生的審美情趣，有的可以提高學(xué)生的語言水平，有的可以鍛煉學(xué)生的情節(jié)構(gòu)思，好處多多。
同時(shí)，教師也可以用自己的私人藏書來豐富班級(jí)圖書角，這樣一來，在無形之中能對(duì)學(xué)生的閱讀起一種導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
三、教給學(xué)生課外閱讀的方法
因農(nóng)村學(xué)生從小接觸課外讀物的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，得來一本課外書就會(huì)不管三七二十一地讀起來，所以教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。傳授課外閱讀方法，要因人而異、因文而異，哪些課外讀物要多讀，哪些書該泛讀，哪些書該精讀，不同體裁的書關(guān)注點(diǎn)又在哪里等，都需要語文教師幫助學(xué)生去靈活掌握。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“收倉入庫”的習(xí)慣
讀書既不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，課外閱讀更是如此。古人讀書“手不停批，不動(dòng)筆墨不讀書”，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)做好讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)作好批記、寫好心得體會(huì)，并注意將它們分門別類地收倉入庫。這樣我們就可以在任何時(shí)候欣賞品味這些好詞佳句、優(yōu)美片段、動(dòng)人情節(jié)等“庫存”內(nèi)容，享受文學(xué)給我們帶來的快樂。
五、在交流中提升課外閱讀質(zhì)量
農(nóng)村初中的學(xué)生因膽量較小，同學(xué)之間缺乏交流，有什么心得體會(huì)也不會(huì)說出來，各看各的，看完了事。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，以多種方式來鍛煉學(xué)生的交流能力。為了達(dá)到這一目的，我們可以開展“課前5分鐘演講”（演講可以復(fù)述概要、推薦書目、談心得體會(huì)等），可以舉辦“我喜歡的一本課外書”征文活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)辦班級(jí)“手抄報(bào)”，也可以在課內(nèi)留出一定的時(shí)間開展“課外閱讀交流會(huì)”等。通過這些形式多樣的活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生交流、發(fā)言的膽量，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，最終提高學(xué)生的語文能力。
六、發(fā)揮廣播站的作用，將讀、寫、聽相結(jié)合，促進(jìn)課外閱讀
一、收集數(shù)據(jù)
筆者對(duì)341位初二的學(xué)生課內(nèi)外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，以下是調(diào)查內(nèi)容：
1. 你喜歡上英語閱讀課嗎？ 為什么？。
A. 喜歡 B 一般 C 不喜歡
2. 哪種類型的閱讀課你比較喜歡？
A 注重詞句講解，逐句講解
B 注重整體閱讀及閱讀技巧的培養(yǎng)
C 注重材料中的語法并重點(diǎn)講解
3. 英語閱讀課后，你進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀嗎？
A 經(jīng)常有 B 有時(shí)有 C 很少有
4. 你的課外閱讀主要是：
A 老師布置的作業(yè)，不得不做
B 老師推薦的，可彈性完成
C 自己主動(dòng)找相關(guān)的閱讀材料
5. 課外閱讀時(shí)，最大的難題是：
A 詞匯不夠，看不懂 B 不能長(zhǎng)期堅(jiān)持
C 不感興趣，覺得枯燥乏味
二、發(fā)現(xiàn)問題及分析
筆者發(fā)現(xiàn)大部分初中生的課外閱讀的興趣普遍偏低，主要表現(xiàn)為閱讀量偏小，或只是為了老師布置的作業(yè)而疲于應(yīng)付，而不是課內(nèi)閱讀的有效延伸，使課內(nèi)外的閱讀未能有效銜接，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提高。
對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)問題的存在有以下幾個(gè)原因：
1. 37.8%的學(xué)生對(duì)英語的課外閱讀不感興趣。課外閱讀較少或幾乎沒有，有的學(xué)生即使有課外閱讀，也是老師布置的作業(yè)，不得不做，抱著應(yīng)付的心理，為了完成任務(wù)，帶著問題直接找答案。并沒有用老師課上所訓(xùn)練的閱讀方法和技巧。另外，由于初中生的詞匯量有限，看不懂是學(xué)生課外閱讀時(shí)最大的障礙，其次是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。如果老師布置的閱讀沒經(jīng)過精心篩選，而事后只是簡(jiǎn)單報(bào)一下答案，就很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生做了大量閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練，閱讀能力卻提高緩慢，特別是中等偏下的學(xué)生。
2. 68%的學(xué)生反映，學(xué)生的課外閱讀基本上是以“完全自主閱讀”為主，而這對(duì)于初中生來說是行不通的。沒有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和適時(shí)的評(píng)估是不夠的。
三、探究實(shí)踐
教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有力保障。英語閱讀興趣是英語閱讀成敗的關(guān)鍵因素。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高英語閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，全面發(fā)展聽說讀寫能力。正確的閱讀內(nèi)容的推薦；必要、適時(shí)的閱讀方法與技巧的輔導(dǎo)以及適量的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等，對(duì)于激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望無疑是有效的。
（一） 閱讀內(nèi)容的推薦為興趣啟航
現(xiàn)行的《牛津初中英語》教材中每單元都有貼近學(xué)生實(shí)際的閱讀材料，并配備層層遞進(jìn)的理解題，多方位的培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。老師要充分利用課本材料，優(yōu)化設(shè)計(jì)每節(jié)閱讀課，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧為切入點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生閱讀綜合能力的目標(biāo)。
同時(shí)，老師要向?qū)W生推薦貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課外閱讀資料；要積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源拓展初中學(xué)生課外閱讀的優(yōu)秀材料提供。也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加其閱讀動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。
（二） 閱讀方法的指導(dǎo)為興趣導(dǎo)航
課內(nèi)閱讀時(shí)，老師可以具體了解并參與學(xué)生的閱讀過程，并及時(shí)予以適時(shí)適量的引導(dǎo)和幫助。課外閱讀時(shí)，老師就不可能扮演同樣的角色，為了達(dá)到課內(nèi)外閱讀方法的銜接，需要我們改進(jìn)課外閱讀的講評(píng)方法，力求與課內(nèi)閱讀的方法接軌。⑴ 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的點(diǎn)撥。⑵ 注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性，避免直接告訴學(xué)生某個(gè)句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解題的方法的點(diǎn)撥。⑷ 鼓勵(lì)學(xué)生記閱讀周記，辦閱讀書摘和剪報(bào)的形式促進(jìn)學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，有效銜接課內(nèi)外的閱讀方法，使得課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有效延伸和鞏固。
（三） 閱讀的監(jiān)控和評(píng)估為興趣生成
初中生課外閱讀的自主性不強(qiáng)，許多學(xué)生課外閱讀主要是為了課堂教學(xué)和應(yīng)試進(jìn)行，其學(xué)習(xí)面狹窄，課外閱讀的主動(dòng)性和積極性有待提高，讓他們參與課外閱讀是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要手段，因?yàn)樵陂喿x中，學(xué)生有大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在課內(nèi)外閱讀中老師都以組織者身份出現(xiàn)，但課外閱讀時(shí)，老師更側(cè)重咨詢者（counselor）的身份，以學(xué)生的自主閱讀為主。
課外閱讀更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我督促是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己預(yù)定目標(biāo)相對(duì)照的過程。兩者合并旨在督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)課外閱讀過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。
課外閱讀內(nèi)容的推薦，閱讀方法的引導(dǎo)以及閱讀監(jiān)控和評(píng)估是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀過程中不可或缺的有效途徑，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。
【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀興趣 廣開門路 閱讀環(huán)境 活動(dòng)
從我國(guó)目前的教育實(shí)際來看，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)初中生的課外閱讀興趣問題沒能引起足夠重視，同時(shí)又缺乏有效的指導(dǎo)，從而使初中生課外閱讀興趣的發(fā)展受到了影響。廣大語文教師必須認(rèn)識(shí)到，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)對(duì)策的研究必須具體分析初中生課外閱讀興趣形成的規(guī)律，必須學(xué)習(xí)研究基于認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣理論、閱讀理論等，明確初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的基本原則。我們認(rèn)為，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)應(yīng)渠道多樣、師生互動(dòng)、選擇延伸、循序漸進(jìn)等。初中語文教師在實(shí)際的研究中要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和閱讀學(xué)的理論和方法，對(duì)初中生課外閱讀興趣進(jìn)行特征分析和教育對(duì)策的研究。
首先，立足學(xué)生，廣開閱讀門路。教師要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造條件，解決閱讀材料來源問題。許多教師會(huì)采取在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“圖書角”的做法，由班級(jí)或?qū)W校提供一定數(shù)量的書籍，使學(xué)生想閱讀的時(shí)候都能拿到閱讀的書籍。我們對(duì)這種做法進(jìn)行完善，“開辟多渠道，尋求好書源”。第一，開展互借互閱，即學(xué)生可以將自己最近讀到的好書放入“圖書角”，限定每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期提供圖書的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書評(píng)，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學(xué)生對(duì)提供書籍和文章線索的同學(xué)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和管理，并以此來確定每位同學(xué)的閱讀權(quán)限。然后教師對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化同學(xué)的參與興趣。第二，發(fā)動(dòng)學(xué)生辦理市圖書館和徐州師范大學(xué)的對(duì)外借書卡和在線閱讀卡，定期從中借閱一定數(shù)量的圖書，確保學(xué)生有豐富、健康的書源。第三，結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個(gè)點(diǎn)，把相關(guān)的課外閱讀作為拓展的面。這樣由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，由課內(nèi)到課外不斷拓展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，逐步使學(xué)生養(yǎng)成“博覽群書”的好習(xí)慣。第四，設(shè)計(jì)“套餐”方案，多渠道跨學(xué)科閱讀。語文教師要正確認(rèn)識(shí)跨學(xué)科閱讀對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類有益書籍，并引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代氣息。這樣，學(xué)生閱讀面廣，知識(shí)越來越豐富，并在博覽群書中逐步提高了語文能力。
其次，學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)、具體。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。初中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)離不開教師適時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和循序漸進(jìn)的技能引領(lǐng)，否則學(xué)生的課外閱讀就會(huì)凸現(xiàn)其盲目性。我們以配套讀物的方法指導(dǎo)為例：一般可指導(dǎo)學(xué)生分四步進(jìn)行閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細(xì)讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標(biāo)標(biāo)不懂的地方；三為重點(diǎn)讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀懂了哪些內(nèi)容，談?wù)勯喿x收獲。這些措施強(qiáng)化了課文中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)配套課外讀物也起到了觸類旁通的作用。又如，課外讀物的推薦也是有法可循的，主要是指導(dǎo)完成填充式的文摘卡，引導(dǎo)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，將課外閱讀中的優(yōu)美詞句、精彩片斷及時(shí)摘錄。開展閱讀競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)閱讀量大、閱讀時(shí)間多、閱讀能力有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法，就會(huì)樂于讀更多的書，興趣的形成和強(qiáng)化就水到渠成了。還有就是要引導(dǎo)學(xué)生正確處理“課外”與“課內(nèi)”、“活動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”、“休息”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。通過班內(nèi)學(xué)生榜樣教育、偉人故事激勵(lì)等途徑，他們正確地認(rèn)識(shí)課外閱讀是作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，合理安排課外閱讀的時(shí)間，從而擺正課外閱讀的位置，以杜絕在課堂上或活動(dòng)時(shí)看課外書的現(xiàn)象。
此外，贏得家長(zhǎng)支持，改善家庭閱讀環(huán)境。心理學(xué)研究表明：興趣的萌發(fā)，既受生理心理?xiàng)l件的制約，又受環(huán)境因素的影響。有關(guān)的調(diào)查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣有較多的影響。漢森(Hansen，1969)曾經(jīng)對(duì)家庭閱讀環(huán)境的四個(gè)方面進(jìn)行了測(cè)量，即：家庭中所擁有的閱讀材料的數(shù)量；父母與孩子一起閱讀的次數(shù)；父母進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和鼓勵(lì)的次數(shù)；父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。我們的做法是，一方面和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的片面認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)認(rèn)同課外閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高和終身發(fā)展的重要意義。另一方面，要不失時(shí)機(jī)地與家長(zhǎng)溝通交流，使其盡一切可能為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時(shí)間與自己的孩子一起閱讀。通過這樣的環(huán)境熏陶與感染，我們的學(xué)生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂于閱讀。另外，在家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合將學(xué)生中這方面的成功典型向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹，同時(shí)推選優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借助優(yōu)秀學(xué)生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，讓實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們真正從思想上對(duì)課外閱讀有足夠的重視，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，從行動(dòng)上配合教師督促孩子多讀好書。
最后，以活動(dòng)為支點(diǎn)，把課外閱讀推向。教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。因此，在課外閱讀時(shí)，應(yīng)善于在活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中主動(dòng)地發(fā)展，從而讓閱讀變成一種自覺的行動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀課教學(xué)形式的單一至今仍是一種普遍現(xiàn)象，有的教師從校圖書館或閱覽室借了一摞書，不進(jìn)行篩選取舍地“丟”給學(xué)生，下課了收上來。試問，這樣的閱讀課對(duì)學(xué)生閱讀興趣、方法和能力的提升方面能有多大幫助?。坑们伞伴喿x課”，組織學(xué)生進(jìn)“行猜謎比賽”、“成語接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，并使其將課外知識(shí)內(nèi)化、積累，擴(kuò)大信息儲(chǔ)蓄量，培養(yǎng)課外閱讀興趣有著積極的意義。我們嘗試在班級(jí)和年級(jí)中“成立讀書合作小組”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再有，可以憑借閱讀積分卡、文摘卡、手抄報(bào)等第一手材料，評(píng)選課外閱讀先進(jìn)并計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)。閱讀積分卡由家長(zhǎng)監(jiān)督填寫，根據(jù)所讀字?jǐn)?shù)進(jìn)行打分，要求學(xué)生天天讀，天天記。文摘卡由教師親自檢查，數(shù)量多、質(zhì)量高的為優(yōu)秀。手抄報(bào)由學(xué)生動(dòng)手編，稿件內(nèi)容自己搜集，編好的手抄報(bào)全班同學(xué)互看互評(píng)，內(nèi)容健康、書寫端正、設(shè)計(jì)美觀的為最佳小報(bào)。因?yàn)樾?bào)的內(nèi)容大多來自于課外書籍，它必定激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 調(diào)查 分析
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題?
一、調(diào)查過程
我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：
1、大部分初中生經(jīng)常看課外書。43%的同學(xué)平均每2周去1次書店，29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人群中，只占了小部分。
2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對(duì)詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小；對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。
3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書缺乏主動(dòng)性，學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長(zhǎng)的支持。
二、總結(jié)原因
首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。 除此之外一些學(xué)校忽視了語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會(huì)上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。
那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢?
三、解決方案
首先，要加大考試評(píng)估制度改革的力度?？荚噧?nèi)容、命題方法對(duì)語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對(duì)聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化，用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。
其次，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立，因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
（1）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合、統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。
（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、貼近學(xué)生生活的讀物來讀。同時(shí)，對(duì)讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。
（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼耍瑸榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。
關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；反思
實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，課外閱讀是一條重要途徑。然而，當(dāng)前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不盡人意。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在中學(xué)生每天閱讀時(shí)間15分鐘以上的僅占32％；讀物閱讀范圍以課內(nèi)為主，約占72％，課外的讀物僅占28％。以閱讀四大名著為例進(jìn)行調(diào)查，閱讀的比例也很低。古典名著讀得太少，不但影響了漢語書面語程度的提高，而且很不利于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，不利于優(yōu)秀人格的形成。中學(xué)生課外閱讀量的不足，是普遍存在的一種語文現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)又顯得尤為突出。
造成這種現(xiàn)狀的原因筆者認(rèn)為有以下五個(gè)方面：
一、無書可讀。沒有課外書可讀，學(xué)校圖書館資源不足，學(xué)生很難借到適合自已閱讀的圖書。尤其是較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，圖書資源嚴(yán)重不足。甚至一些農(nóng)村學(xué)校的圖書室和閱覽室根本不對(duì)學(xué)生開放，僅作“擺設(shè)”而已。很多家長(zhǎng)出于教育功利的目的樂于給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，而不給孩子創(chuàng)造讀書的條件和氛圍。一些農(nóng)村學(xué)生受到地域條件和經(jīng)濟(jì)條件的限制，更是缺乏獲取課外讀物的機(jī)會(huì)和途徑。
二、不想讀書?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，影響著人們的生活，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。電視中一些娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)中的游戲，對(duì)理智性不足的初中生有很大的誘惑，一些學(xué)生迷戀于電視和網(wǎng)絡(luò)，不愿意讀書。
三、不許讀書。目前中學(xué)語文教學(xué)中，存在著一個(gè)不容忽視的問題，在“應(yīng)試教育”的束縛下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，切斷學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條通道，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生整天面對(duì)一大堆標(biāo)準(zhǔn)化試題的訓(xùn)練，忽略了課外閱讀。一些農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，甚至對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生進(jìn)行的課外語文活動(dòng)視為不務(wù)正業(yè)。一句話，凡是“不考的就不要讀”。
四、所讀非書。初中生讀書存在著很大的盲目性，往往僅憑自己的愛好和直覺來選擇，閱讀動(dòng)機(jī)主要是“作消遣”、“欣賞文筆和驚險(xiǎn)離情的情節(jié)”。由于學(xué)校沒有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、語文教師缺少導(dǎo)讀機(jī)制，部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生甚至把不良信息讀物擺上了選擇的行列。
五、讀不好書。隨著語文課程改革的推進(jìn)，課外閱讀教學(xué)越來越受到人們的重視，一些省市已經(jīng)把名著知識(shí)列入了中考范疇。但是在應(yīng)試教育的影響下，這依然沒有給學(xué)生自由閱讀名著的機(jī)會(huì)，課外閱讀教學(xué)幾乎完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。學(xué)生只是揣摩和識(shí)記老師的標(biāo)準(zhǔn)解讀。不能自由的閱讀和思考。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如何做好中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，關(guān)鍵是教育理念的轉(zhuǎn)變，
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，變應(yīng)試教育為真正意義上的素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。沒有藏書的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。
其次，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。一個(gè)語文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語文教學(xué)的不可或缺的一部分，積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會(huì)自覺的閱讀。
語文課外閱讀如此重要，現(xiàn)狀如何呢？據(jù)筆者調(diào)查，由于初中生學(xué)習(xí)科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，能讓自己支配的時(shí)間太少；大部分初中生基本不進(jìn)行語文課外閱讀，也沒有購(gòu)買、閱讀語文課外書籍的習(xí)慣，即使有，也只是一些與初中語文考試相關(guān)的練習(xí)冊(cè)、試題匯編與參考書之類的書。偶爾有空，大部分學(xué)生傾向于玩手機(jī)、電腦，看電視，看些玄幻小說、言情小說、卡通漫畫等消遣書刊，缺乏明確的課外閱讀目標(biāo)與方向，耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，卻達(dá)不到提高語文課外閱讀能力的預(yù)期效果。如何激發(fā)初中生語文課外閱讀興趣呢？筆者據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為激發(fā)初中學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要耐心和信心，可以從以下幾個(gè)技巧入手。
1.課前誘導(dǎo)法
學(xué)生之所以不愛課外閱讀，從根本上說是對(duì)課外書籍缺少了解。語文老師不必也不能每節(jié)課都把40分鐘排得滿滿的，完全可以開展課前5分鐘匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)生按班級(jí)座號(hào)順序，一次2至3個(gè)，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，如“讀書故事”、“好書推薦”、“書海拾貝”等，向同學(xué)們介紹自己看過的課外新書、好書，或自己課外閱讀的心得體會(huì)。老師自己也可以在課前，把一本書中最精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生興趣，再明確地告訴學(xué)生，這就是書里的故事，建議大家課后回去好好閱讀。你也可以在給學(xué)生講到一半的時(shí)候，說本節(jié)課內(nèi)容較多，不能繼續(xù)講下去了，建議大家課后自己找書繼續(xù)看。利用課前誘導(dǎo)的方式，學(xué)生由原先的不知所措、應(yīng)付了事，慢慢地喜歡上語文課外閱讀。學(xué)生一次次地被書里的內(nèi)容吸引，一次次地被老師和同學(xué)鼓掌喝彩，就會(huì)不顧一切地自己找書看。初中三年來，筆者所任教的兩個(gè)班110人，每月到圖書館借閱圖書由最開始的25人次，到最后223人次，就是一個(gè)很好的證明，當(dāng)然這還不包括班級(jí)圖書角互相借閱的圖書。
2.活動(dòng)刺激法
學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定學(xué)生喜歡做富有挑戰(zhàn)性的事。如果我們只是單純地進(jìn)行課前誘導(dǎo)，學(xué)生沒多久就會(huì)產(chǎn)生精神疲軟感。語文教師可以通過開展一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如可以開展讀書實(shí)踐活動(dòng)，利用作文課時(shí)間，每月一次，內(nèi)容可以有名著欣賞、詩歌朗誦、演講比賽、辯論比賽等；比如可以評(píng)選每月“班級(jí)讀書明星”，依據(jù)學(xué)生平時(shí)在語文課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，對(duì)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的參與度，等等，由學(xué)生投票，每個(gè)月評(píng)出5名“班級(jí)讀書明星”；比如可以舉辦讀書筆記展、讀書手抄報(bào)展、創(chuàng)辦班刊等，或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匾恍┹^有名氣的語文專家學(xué)者進(jìn)行各類學(xué)術(shù)講座，提高學(xué)生語文課外閱讀的興趣。通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的課余生活豐富了，知識(shí)面擴(kuò)大了，能力提高了，語文課外閱讀的興趣濃厚了。與此同時(shí)，參加各類比賽的信心足了，筆者任教的班級(jí)學(xué)生每年均有多人次在國(guó)家、省、市、縣各類比賽獲獎(jiǎng)，這與他們勇于參加班級(jí)開展的讀閱實(shí)踐活動(dòng)有很大關(guān)系。
3.環(huán)境感染法
讀書是需要氛圍的，讀書是會(huì)被感染的。一人喜歡讀書影響不了什么，一群人喜歡讀書，他們的影響是深遠(yuǎn)的。語文教師要提高學(xué)生的語文課外閱讀興趣，就要善于給學(xué)生營(yíng)造良好的語文課外閱讀環(huán)境。近年來，全國(guó)上下提倡全民閱讀，讀書成了社會(huì)良好風(fēng)氣。語文教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用學(xué)校成立“語文閱讀實(shí)驗(yàn)室”、評(píng)比“書香班級(jí)”這一大好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生建立班級(jí)圖書角，就如筆者要求學(xué)生每人至少借出1本，一月一換，倡導(dǎo)學(xué)生“個(gè)性化閱讀”，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的風(fēng)氣，最終達(dá)到知識(shí)閱歷提升和身心和諧發(fā)展的效果。同時(shí)，要想讓學(xué)生喜歡上語文課外閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常去書店或者圖書館，學(xué)生在這樣的讀書環(huán)境中生活，耳濡目染，自然而然就會(huì)喜歡上課外閱讀，所謂書香門第多才子，一個(gè)最重要的原因就是他們家庭讀書氛圍好。另外，“生活是個(gè)大課堂”，我們完全可以利用當(dāng)?shù)靥赜械娘L(fēng)土人情和風(fēng)景名勝，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，投入社會(huì)大環(huán)境，覽名勝遺跡，讀文史名著，尋根源脈絡(luò)，做社會(huì)調(diào)查，寫游覽心得，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界，所以每到寒暑假，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查就備受班級(jí)學(xué)生喜愛。
4.以身示范法
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要學(xué)生愛語文課外閱讀，教師自身要愛課外閱讀。言傳身教，身教重于言教，只有熱愛課外閱讀的教師才能培養(yǎng)出熱愛課外閱讀的學(xué)生。語文教師在班級(jí)里應(yīng)起到示范表率作用，愛讀書愛看報(bào)，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生喜歡課外閱讀。每到班級(jí)讀書實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)積極參與，和學(xué)生一起閱讀名著、一起暢談感受、一起構(gòu)思寫作、一起參與活動(dòng)、一起收獲成果……以期通過以身作則，潛移默化地感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀，從而提高他們的語文素養(yǎng)和能力。老師的言傳身教，帶給學(xué)生的影響是明顯的，他們像是找到了核心，課外閱讀的勁頭更足了，熱情更高了，當(dāng)然，班級(jí)的語文成績(jī)也由原先的年級(jí)中游躍升為前茅。
5.榜樣激勵(lì)法
“榜樣的力量是無窮的”?！八患げ卉S，人不激不奮”。在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，我有意識(shí)地收集關(guān)于讀書的名言諺語，引導(dǎo)學(xué)生賞析品讀，為學(xué)生找到精神動(dòng)力與支持，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持；有意識(shí)地向?qū)W生介紹朱熹、歐陽修、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，為他們樹立榜樣，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)；有意識(shí)地觀察學(xué)生中喜愛課外閱讀且取得進(jìn)步的同學(xué)，比如每月5名“班級(jí)讀書明星”，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，并請(qǐng)他們給其他同學(xué)談?wù)勥M(jìn)行課外閱讀的收獲與感受，鼓勵(lì)他們趕超。一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)陌駱樱寣W(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之快樂，從而激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的渴望與興趣，并付諸行動(dòng)，全面提高語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的品格和健全的人格。
