時(shí)間：2023-11-12 15:14:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇想象力的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先我想說(shuō)的是“謝謝你們”。這不僅因?yàn)楣鸾o了我非比尋常的榮譽(yù)，而且為了這幾個(gè)星期以來(lái)，由于想到這次畢業(yè)典禮演說(shuō)而產(chǎn)生的恐懼讓我減肥成功。這真是一個(gè)雙贏的局面！現(xiàn)在我需要做的就是一次深呼吸，瞇著眼看著紅色的橫幅，然后欺騙自己，讓自己相信正在參加世界上受到最好教育的群體的哈利?波特大會(huì)。
實(shí)際上，我已經(jīng)絞盡腦汁、費(fèi)勁心思去想今天我應(yīng)該講什么好。我問(wèn)自己：我希望在自己畢業(yè)那天已經(jīng)知道的是什么，而又有哪些重要的教訓(xùn)是我從那天開(kāi)始到現(xiàn)在的21年間學(xué)會(huì)的？
于是我決定，在今天這個(gè)愉快的日子，我們聚在一起慶祝你們學(xué)習(xí)上的成功時(shí)，我來(lái)和你們談?wù)勈〉氖找妗?/p>
對(duì)于我這個(gè)42歲的人來(lái)說(shuō)，回頭看自己21歲畢業(yè)時(shí)的情景，并不是一件舒服的事。我的前半生，一直在自己內(nèi)心的追求與父母對(duì)我的要求之間進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>
我曾確信我自己唯一想做的事是寫小說(shuō)。但是我的父母都來(lái)自貧窮的家庭，都沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，他們認(rèn)為我的異?；钴S的想象力只是滑稽的個(gè)人怪癖，并不能用來(lái)付抵押房產(chǎn)，或者確保得到退休金。
他們希望我再去讀個(gè)專業(yè)學(xué)位，而我想去攻讀英國(guó)文學(xué)。最后，達(dá)成了一個(gè)雙方都不甚滿意的妥協(xié)：我改學(xué)外語(yǔ)?？墒堑鹊礁改敢蛔唛_(kāi)，我立刻報(bào)名學(xué)習(xí)古典文學(xué)。
我想說(shuō)明，我并沒(méi)有因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)而抱怨他們。他們希望我能擺脫貧窮。對(duì)于他們認(rèn)為貧窮并不高尚的觀點(diǎn)我堅(jiān)決同意。貧窮會(huì)引起恐懼、壓力、沮喪。通過(guò)自己的努力擺脫貧窮確實(shí)是件很值得自豪的事。
但我在你們這個(gè)年齡的時(shí)候，最害怕的不是貧窮，而是失敗。
盡管我明顯缺乏在大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我花了很多時(shí)間在咖啡吧寫故事，很少去聽(tīng)課，但是我知道通過(guò)考試的技巧。這也是好多年來(lái)評(píng)價(jià)我以及我同齡人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。
在我畢業(yè)7年后，我經(jīng)歷了一次巨大的失敗。我突然間結(jié)束了一段短暫的婚姻，失去了工作。作為一個(gè)單身媽媽，而且在現(xiàn)代化的英國(guó)，除了不是無(wú)家可歸，你說(shuō)我有多窮就有多窮。我父母對(duì)于我的擔(dān)心，以及我對(duì)自己的擔(dān)心都成了現(xiàn)實(shí)，從任何一個(gè)通常的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看這都是我知道的最大失敗。
現(xiàn)在，我不會(huì)站在這里和你們說(shuō)失敗很好玩。我生命的那段時(shí)間非?；野?，那時(shí)我還不知道我的書會(huì)被新聞界認(rèn)為是神話故事的革命，我也不知道這段灰暗的日子要持續(xù)多久。
那么我為什么還要談?wù)撌〉氖找婺兀恳驗(yàn)槭『笪艺业搅俗晕?，不再裝成另外的形象，我開(kāi)始把我所有的精力僅僅放在我關(guān)心的工作上。如果我在其他方面成功過(guò)，我可能就不會(huì)有要求在自己領(lǐng)域內(nèi)獲得成功的決心。我變得自在，因?yàn)槲乙呀?jīng)經(jīng)歷過(guò)最大的恐懼。而且我還活著，我有一個(gè)值得我自豪的女兒，我有一臺(tái)陳舊的打字機(jī)和很不錯(cuò)的寫作靈感。我在失敗堆積而成的硬石般的基礎(chǔ)上開(kāi)始重筑我的人生。
失敗給了我內(nèi)心的安寧，這種安寧是順利通過(guò)測(cè)驗(yàn)考試獲得不了的。失敗讓我認(rèn)識(shí)自己，這些是沒(méi)法從其他地方學(xué)到的。我發(fā)現(xiàn)自己有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且，自我控制能力比自己猜想的還要強(qiáng)，我也發(fā)現(xiàn)自己擁有比紅寶石更真的朋友。
在我的演說(shuō)快要結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)大家還有一個(gè)希望，這是我在21歲時(shí)就明白的道理。畢業(yè)那天和我坐在一起的朋友后來(lái)成了我終生的朋友。他們是我孩子的教父母，他們是我碰到麻煩時(shí)能求助的人。在我們畢業(yè)的時(shí)候，我們沉浸在巨大的情感沖擊中，我們沉浸于這段永不能重現(xiàn)的共同時(shí)光內(nèi)，當(dāng)然，如果我們中的某個(gè)人將來(lái)成為國(guó)家首相，我們也會(huì)沉浸于能擁有極其有價(jià)值的相片作為證據(jù)的興奮中。
所以今天，我最希望你們能擁有同樣的友情。到了明天，即使你們不記得我說(shuō)過(guò)的任何一個(gè)字，但請(qǐng)記住古羅馬哲學(xué)家塞內(nèi)加說(shuō)過(guò)的一句話：“生活如同小說(shuō)，要緊的不是它有多長(zhǎng)，而在于它有多好?！?/p>
關(guān)鍵詞：繪畫活動(dòng) 教學(xué)方法 重要性
繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂(lè)于用畫畫來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見(jiàn)，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可低估的，合理運(yùn)用教學(xué)方法組織教育活動(dòng)，科學(xué)輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒繪畫就尤顯重要。
一、繪畫活動(dòng)中導(dǎo)入的重要性
大自然和社會(huì)生活中的美景、美物、美的心靈無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一定要設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”部分。
1.故事導(dǎo)入
利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，采用故事形式導(dǎo)入新課，吸引幼兒的注意力。例如：在教幼兒粘貼《小雞》時(shí)，可以講一個(gè)小故事：有一天，雞媽媽帶一群小雞到草地上去捉蟲(chóng)，可是有一只小雞走著走著不見(jiàn)了，雞媽媽到處找都找不到，我們幫雞媽媽把小雞找回來(lái)，好不好？”這樣，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，粘貼小雞時(shí)就特別用心和仔細(xì)。
2.兒歌導(dǎo)入
兒歌生動(dòng)形象，順口好記。用兒歌導(dǎo)入引起幼兒學(xué)畫的興趣。例如：在教幼兒繪畫《吹泡泡》時(shí)，教師可以先讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真好看，小朋友們拍手笑。從而引發(fā)幼兒想畫泡泡的興趣。
3.歌曲導(dǎo)入
大多幼兒都愛(ài)唱歌，它對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣有很大的作用。例如：教幼兒手指點(diǎn)畫：《草地上的花兒》，可先讓幼兒演唱《春天》，感受一下春天的美，激發(fā)幼兒想把春天畫下來(lái)的愿望。
二、繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察的重要性
“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，繪畫活動(dòng)中觀察是極其重要的。曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用不同方法對(duì)兩組幼兒進(jìn)行繪畫引導(dǎo)，請(qǐng)一組幼兒直接畫畫，要他們看到什么就畫什么?！蔽矣^察著幼兒的反應(yīng)，有的目光散亂無(wú)焦點(diǎn)，有的“埋頭苦畫”偏不看……10分鐘過(guò)去，一組幼兒的作品大多成形。然后來(lái)到二組，場(chǎng)面可熱鬧啦。孩子們?nèi)齼蓛?，有在桃?shù)下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是10分鐘過(guò)去，當(dāng)一組已結(jié)束了繪畫活動(dòng)時(shí)，二組幼兒才開(kāi)始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)的心情。結(jié)果可想而知，二組幼兒的作品充滿了靈氣，想象力豐富。當(dāng)然，我們不能說(shuō)一組教師的“看到什么畫什么”的方式就是錯(cuò)的，為什么收效甚微呢？是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)觀察，而忽視了引導(dǎo)幼兒觀察的重要性。
三、繪畫活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)的重要性
1.興趣是最好的老師
有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果也很不理想，孩子們也未必能真正學(xué)懂。相反，如果滿足了幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，幼兒會(huì)陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中，他們的表現(xiàn)會(huì)很投入。
2．幼兒繪畫離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。如畫《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對(duì)稱的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
3.幼兒在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒
如中班繪畫活動(dòng)《太陽(yáng)》，教師可提問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎”，讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽(yáng)。通過(guò)提問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。
四、繪畫活動(dòng)中結(jié)尾的重要性
如果說(shuō)，充滿情趣的引入是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾必將使一堂美術(shù)課得到美的升華，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾，能使幼兒百學(xué)不厭，寓學(xué)于樂(lè)。
1.鼓勵(lì)式結(jié)尾
在輔導(dǎo)幼兒學(xué)畫過(guò)程中及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2.游戲式結(jié)尾
教師采用做游戲的形式作為結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法。例如：畫《小熊過(guò)橋》，教師引導(dǎo)幼兒畫出小熊過(guò)橋的動(dòng)態(tài)形象后，最后進(jìn)行“獨(dú)木橋”的游戲，從而教育幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又使幼兒受到了教育。
3.故事式結(jié)尾
這是采用故事的形式結(jié)尾的一種快樂(lè)教學(xué)方法。例如：幼兒創(chuàng)作畫《秋天的水果》，在啟發(fā)幼兒畫出各種秋天的水果后，還可以讓他們講講自己畫的是什么水果，講一段關(guān)于水果的小故事。這樣既培養(yǎng)了幼兒對(duì)水果的了解，也有利于幼兒智力的發(fā)展。
4.展覽式結(jié)尾
教師在完成美術(shù)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒互相欣賞美術(shù)作品，提高幼兒審美能力和審美情趣。例如：手指點(diǎn)畫《梅花》，在活動(dòng)最后，可組織幼兒開(kāi)一個(gè)梅花展，讓幼兒既能欣賞到別人的作品，又激起了幼兒對(duì)繪畫的熱愛(ài)之情。
五、繪畫活動(dòng)中評(píng)價(jià)的重要性
經(jīng)常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、畫得象不象、美不美等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，而對(duì)于看似一塌糊涂，實(shí)則思維獨(dú)特的畫置之不理或予以否定，這簡(jiǎn)直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。
1.充分認(rèn)識(shí)和利用幼兒的想象力和創(chuàng)造力
幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。贊賞幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，還可以及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步，請(qǐng)家長(zhǎng)采用適當(dāng)?shù)姆椒í?jiǎng)勵(lì)幼兒，使幼兒得到滿足。
2.尊重幼兒
評(píng)價(jià)兒童畫并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
六、繪畫活動(dòng)中注重幼兒繪畫水平的差異性
個(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態(tài)。
1.將集體與小組活動(dòng)相結(jié)合
如果經(jīng)常采用集體教育的形式，那么基礎(chǔ)差的一部分幼兒就達(dá)不到有效的教育效果。為此，教師可根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，采用集體與小組活動(dòng)相結(jié)合原則進(jìn)行指導(dǎo)。
2.關(guān)愛(ài)能力較弱的幼兒
在今天這個(gè)愉快的日子，我們聚在一起慶祝你們學(xué)習(xí)上的成功時(shí)，我決定和你們談?wù)勈〉氖找?。另外，?dāng)你們?nèi)缃裉幱凇艾F(xiàn)實(shí)生活”的入口處時(shí)，我想向你們頌揚(yáng)想象力的重要性。
我在你們這個(gè)年齡的時(shí)候。最害怕的不是貧窮。而是失敗。在你們這個(gè)年齡，盡管我明顯缺少在大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我花了很多時(shí)間在咖啡吧寫故事，很少去聽(tīng)課，但是我知道通過(guò)考試的技巧，當(dāng)然，這也是好多年來(lái)評(píng)價(jià)我，以及我同齡人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。但是天賦和智商還未能使任何人免于命運(yùn)無(wú)常的折磨，我從來(lái)不認(rèn)為這里的每個(gè)人已經(jīng)享有平靜的恩典和滿足――最終，我們所有人不得不為自己決定。什么是失敗的組成元素，但是如果你愿意的話，世界很愿意給你一堆標(biāo)準(zhǔn)。
基于任何一種傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，我可以說(shuō)，僅僅在我畢業(yè)7年后。我經(jīng)歷了一次巨大的失敗。我突然間結(jié)束了一段短暫的婚姻，失去了工作。作為一個(gè)單身媽媽，而且在這個(gè)現(xiàn)代化的英國(guó)，從任何一個(gè)通常的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看。這是我知道的最大失敗。
失敗后我找到了自我。不再裝成另外的形象。我開(kāi)始把我所有的精力僅僅放在我關(guān)心的工作上。我變得自在。因?yàn)槲乙呀?jīng)經(jīng)歷過(guò)最大的恐懼。而且我還活著，我有一個(gè)值得我自豪的女兒，我有一個(gè)陳舊的打字機(jī)和很不錯(cuò)的寫作靈感。我在失敗堆積而成的硬石般的基礎(chǔ)上開(kāi)始重筑我的人生。
失敗給了我內(nèi)心的安寧，這種安寧是順利通過(guò)測(cè)驗(yàn)考試獲得不了的。失敗讓我認(rèn)識(shí)自己。這些是沒(méi)法從其他地方學(xué)到的。我發(fā)現(xiàn)自己有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且。從挫折中獲得的知識(shí)越充滿智慧、越有力，你在以后的生存中則越安全。所以，個(gè)人的幸福建立在自己能夠認(rèn)識(shí)到：生活不是擁有的物品與成就的清單。雖然你們會(huì)碰到很多和你們一樣大或年長(zhǎng)的人分不清楚生活與清單的區(qū)別，但你們的資格證書、簡(jiǎn)歷，都不能等價(jià)于你們的生活。生活是困難的，也是復(fù)雜的，它完全超出任何人的控制，謙虛地認(rèn)識(shí)到這些能使你們?cè)谏某粮≈械靡皂樌妗?/p>
你們可能認(rèn)為我選擇想象力作為第二個(gè)演講主題是因?yàn)樗谥亟ㄎ胰松倪^(guò)程中起了作用，但這不是全部原因。雖然我會(huì)不遺余力地為床邊故事的價(jià)值做辯護(hù)，但我已學(xué)會(huì)從更廣泛的意義來(lái)評(píng)價(jià)想象力的價(jià)值。
我最偉大的生活經(jīng)歷之一發(fā)生在寫《哈利?波特》前。我在倫敦的組織總部的研究部門工作。(注：組織是一個(gè)全球性的志愿組織，致力于為釋放由于信仰而被監(jiān)禁的人以及給他們的家庭發(fā)放救濟(jì)等方面的工作。)
每一天，我看到更多的證據(jù)，證明邪惡的人類為了獲得、維持權(quán)利而加害于他們的同類。我開(kāi)始為這些我看到的、聽(tīng)到的、讀到的東西做噩夢(mèng)，是文字噩夢(mèng)。然而，我也在組織學(xué)到了比我以前知道的更多的人類善良的一面。
組織動(dòng)員了數(shù)千位沒(méi)有因?yàn)樾叛鰡?wèn)題而被拷問(wèn)或入獄的人，讓他們來(lái)代表那些經(jīng)歷過(guò)這些的人行動(dòng)起來(lái)。人類的同情心具有能引導(dǎo)集體行動(dòng)的力量。這種力量能拯救生命，讓囚徒獲得自由。我在這個(gè)過(guò)程中小小的參與是我生命中最卑微，也是最令人振奮的經(jīng)歷之一。
人類和在這個(gè)星球上的其他生物不同，人類能夠在沒(méi)有自我經(jīng)歷的情況下學(xué)習(xí)，和理解。他們可以設(shè)身處地地思他人所思，想他人所想。當(dāng)然，這是一種力量，如同我虛構(gòu)的魔法，這種力量是道德中立的。有人可能常運(yùn)用這種能力去操作和控制，就像用于理解和同情一樣。
而且，許多人根本不喜歡訓(xùn)練他們的想象力。他們寧愿在自己的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)維持舒適的狀態(tài)，也不愿麻煩地去思考這樣的問(wèn)題：如果他們不是現(xiàn)在的自己，那么應(yīng)該是什么感覺(jué)呢?他們拒絕聽(tīng)到尖叫，拒絕關(guān)注囚牢，他們可以對(duì)任何與他們自身無(wú)關(guān)的苦難關(guān)上思維與心靈的大門，他們可以拒絕知道這些。
我可能會(huì)羨慕那些以這種方式生活的人，但我不認(rèn)為他們的噩夢(mèng)比我少。選擇在狹小的空間生活會(huì)導(dǎo)致精神上的恐曠癥(對(duì)于陌生人、事物的恐懼)，而且會(huì)帶來(lái)它自身形成的恐怖。我想那些任性固執(zhí)的缺乏想象力的人會(huì)看到更多的怪物，他們常常更容易感到害怕。
甚至于。那些選擇不去想他人所想的人可能激活真正的惡魔。因?yàn)?，雖然我們沒(méi)有親手犯下那些昭然若揭的惡行。我們卻以冷漠的方式和邪惡在串謀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生想象力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，小學(xué)兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想像力是智力結(jié)構(gòu)中一個(gè)富有創(chuàng)造性的因素，加強(qiáng)想像力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的必由之路。
大家知道，現(xiàn)在小學(xué)考試的作文題目讓人耳目一新，考生們擺脫了以往命題作文的束縛；充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，答卷也是異彩紛呈，洋溢著創(chuàng)新的活動(dòng)。近年來(lái)的考試，不斷地進(jìn)行改革、完善，命題新穎、靈活．側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生想像力，打破了追求人才選擇尺度的所謂準(zhǔn)確、公開(kāi)，對(duì)考試制度的限制，限制再限制的侄桔，讓學(xué)生有自由發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)和想像的空間。這幾年來(lái)，考試命題已經(jīng)啟示我們，著重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力已迫在眉睫，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，這種形勢(shì)迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育與現(xiàn)實(shí)要求存在不相適應(yīng)的情況，還需要進(jìn)一步改革和完善。本文就此淺談自己的看法：
一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想像力中存在的問(wèn)題
部分教師教學(xué)觀念陳舊。雖然小學(xué)教材進(jìn)入課改階段，教法也要求進(jìn)一步改進(jìn)完善。但有部分教師教法和觀念仍然存在老化，在語(yǔ)文教學(xué)中按部就班，過(guò)于依賴“教參”，不敢越雷池一步，生怕自己的教法改變，就會(huì)走人泥潭，學(xué)生在課堂稍加發(fā)揮就一概否定，還有部分教師為了追求高分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)率，采用各種教學(xué)硬讓學(xué)生往牛角尖里鉆，采用條條框框限制學(xué)生。由于上述教師的做法，使部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文索然無(wú)味，沒(méi)有意思，一部分學(xué)生做了分?jǐn)?shù)的奴隸，在“題?！崩锟嗫鄴暝?，無(wú)法發(fā)揮自己的想像；一部分學(xué)生只能機(jī)械學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，失去想像的空間。沒(méi)有想像就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造，就會(huì)埋沒(méi)這批人才，這樣社會(huì)還能有進(jìn)步嗎？
二、那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手：
（1）在課堂教學(xué)中啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。大千世界五光十色，變化莫測(cè)，要把它生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，那就讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，因?yàn)橄胂褚愿兄獮榛A(chǔ)，學(xué)生保留在頭腦里的感知過(guò)的事物的形象是想像的原始材料。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，產(chǎn)生積極探求知識(shí)的欲望。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，才能豐富學(xué)生的想像力．學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能對(duì)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行形象化的加工，形成較正確的表象，逐漸擴(kuò)展思路，提高學(xué)生想像力。如教學(xué)《荷花》一文，我讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想像，比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子呢？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”。想像它們都有怎樣的姿勢(shì)？把語(yǔ)句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成一幅美麗畫面，我鼓勵(lì)學(xué)生充分想像，不受課文內(nèi)容的局限，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，答案不一，任其想像，然后再結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行比較，以提高學(xué)生們的興趣。這樣的教學(xué)，
生既能學(xué)到課文的精妙，又可豐富學(xué)生的想像力．
（2）利用教材，從教材實(shí)際出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的想像力?，F(xiàn)行新課改教材，編人了大公蘊(yùn)含著豐富想像因素的課文，在教學(xué)中，我們要挖掘這些因索，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，從不同的角度去想像。例如《詠柳》一詩(shī)，教讀“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”時(shí)可讓學(xué)生展開(kāi)想像，想像春風(fēng)剪開(kāi)的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，在課堂上就必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，咀嚼豐厚的語(yǔ)言底蘊(yùn)，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味。
（3）利用課文插圖，啟發(fā)想象
低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫家”？它們會(huì)畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。
（4）運(yùn)用巧妙的教法，誘發(fā)想像力。例如《春日》一詩(shī)；讓學(xué)生想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生理解“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)在春風(fēng)的吹拂下，萬(wàn)紫千紅的景象，從而體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，這樣，既幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生想像力。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；重要性
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-169-02
想象是啟發(fā)學(xué)生富于創(chuàng)造性地金鑰匙。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。想象是思維的最基本的和最重要的形式。就語(yǔ)文教學(xué)而言，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果學(xué)生在寫作中想象越豐富，那么其語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也就會(huì)越有情趣。
一、作文教學(xué)與想象力兩者的關(guān)系
想象是通過(guò)原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。黑格爾說(shuō)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)?！弊魑慕虒W(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種活動(dòng)。作文是思想內(nèi)容和書面表達(dá)形式的統(tǒng)一，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)想象。習(xí)作教學(xué)學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，想象的空間變大了，思路打開(kāi)了，這充分說(shuō)明只要我們給學(xué)生想象的空間，她們的智慧、想象都是無(wú)窮的。
二、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華。沒(méi)有情感的文章是蒼白的，沒(méi)有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。
感悟自然不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以陶冶學(xué)生的靈性。小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性?；貧w自然，感受自然，就是回歸人的天性。古人周敦頤從“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這種形象中，悟出人之“不同流合污，潔身自好”的高貴品質(zhì)。偉人的“一唱雄雞天下白”，是通過(guò)對(duì)雞鳴的感悟，說(shuō)明了黑暗必將過(guò)去，黎明一定到來(lái)的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。
2、廣泛閱讀，增加積累，提升想象力
寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閱讀過(guò)程中讀者不僅可以獲得對(duì)生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。
為了保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，每天30分鐘自習(xí)課定為自由閱讀時(shí)間，并且陪學(xué)生一起讀。在讀的時(shí)候，我往往很專注，隨著書中主人公的情感變化而自然地流露出喜怒哀樂(lè)的表情，并且有意讓學(xué)生看到，讓他看到你所看的書并對(duì)它產(chǎn)生興趣，有一種想看的欲望。在這日復(fù)一日的閱讀中，學(xué)生在享受著語(yǔ)言文字帶給他快樂(lè)的同時(shí)，那些詞匯、段落、結(jié)構(gòu)已潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的腦海，出現(xiàn)在他們的作文中，同時(shí)文學(xué)作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄無(wú)聲息地影響著他們。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素養(yǎng)提高了，他們獨(dú)立思考的能力和想象力也隨之而提高。
3、豐富生活，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
（1）作文是學(xué)生認(rèn)為生活和生活語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文的過(guò)程是學(xué)生將自己對(duì)客觀事物感受的理解，用書面語(yǔ)言外化出來(lái)的過(guò)程；是學(xué)生心理活動(dòng)參與的過(guò)程。許多學(xué)生懼怕作文，主要是因?yàn)檫h(yuǎn)離生活，缺乏題材。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)作成什么文字?！濒斞赶壬舱f(shuō)：“對(duì)于任何事，必須觀察準(zhǔn)確、透徹才好下筆?！币虼?，教師務(wù)必使寫作內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，用自己的眼睛和心靈去感受這個(gè)世界，再用自己的筆把這些感受物化，這樣寫作的欲望就大大縮短了距離。
（2）生活有多廣闊，作文世界就有多廣闊，所以應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，邁出社會(huì)，拓寬寫作空間。學(xué)校、家庭、社會(huì)都是他們寫作的廣闊天地，那里發(fā)生地一切，都給人以啟發(fā)、教益，那是他們寫作的大課堂。我利用星期日領(lǐng)著孩子走出課堂，組織孩子們大熱天去做小買賣，面對(duì)炎炎的烈日，使他們明白什么是勞累，從而體會(huì)父母的艱辛。繼而寫出了《假如我當(dāng)超市的售貨員》、《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》等文章，由于學(xué)生體驗(yàn)生活，構(gòu)思新穎，感情真摯。他們不但懂得了什么是生活，而且能真實(shí)地把所見(jiàn)所聞所感寫出來(lái)。
（3）我們還應(yīng)觀察引導(dǎo)，提高寫作水平。所謂觀察，就是用眼睛去“遠(yuǎn)”觀“近”察，處處留心，時(shí)時(shí)注意。觀察可以獲得大量感性材料，獲得有關(guān)事物的鮮明而具體的印象。由此可見(jiàn)，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。
三、在作文教學(xué)中做到扎實(shí)有效
“沒(méi)有想象的民族是一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族?！保ǎ┡囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展十分重要，而且對(duì)整個(gè)民族、整個(gè)國(guó)家而言也是非常的重要?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生豐富而生動(dòng)的想象力，是每一個(gè)人民教師所不可忽視的重要職責(zé)。“那么如何才能扎實(shí)有效地去做好這項(xiàng)工作呢？
1、在培養(yǎng)學(xué)生健康的思想意識(shí)，并有明確的想象性。在想象的整個(gè)過(guò)程中保證學(xué)生有健康的思想意識(shí)和對(duì)客觀事物有獨(dú)到的見(jiàn)解，使想象的形象有較深的思想蘊(yùn)涵。要訓(xùn)練學(xué)生善于根據(jù)一定的目的控制想象的方向，并在想象的過(guò)程中不斷地審視與分析，使有用的表象朝著一個(gè)方向奔涌，對(duì)無(wú)關(guān)的表象加以抑制。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感是創(chuàng)造想象的動(dòng)因。人在產(chǎn)生想象時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一定的情感，如欣賞到美麗的景色時(shí)，人的心情就會(huì)愉悅，會(huì)因之而產(chǎn)生一系列美好的遐想，這樣人的情感就會(huì)影響到想象力。更多的時(shí)候憂愁郁悶的情緒常使人想象可怕的情景，而樂(lè)觀愉悅的情緒則會(huì)讓人想象到一些美好的情景?！扒榫敖蝗凇本褪沁@一道理。因此在作文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使他們保持積極向上健康良好的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的想象去進(jìn)行寫作。
3、發(fā)展語(yǔ)言，提高理解。想象要在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，并以語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)。僅有豐富的表象而無(wú)豐富的語(yǔ)言，這不僅影響到表達(dá)的效果，而且直接影響到想象的水平，使想象僅僅停留在直觀階段，而不能上升到表象的本質(zhì)概括水平。如，在一次題為《生日的禮物》的作文練習(xí)中，多數(shù)同學(xué)能按“生日前想禮物，生日時(shí)得禮物”的順序?qū)懗鍪虑榈慕?jīng)過(guò)，但語(yǔ)言太貧乏理解單一，因而表達(dá)也就沒(méi)有個(gè)性。
關(guān)鍵詞：想象力；舞蹈表演；作用；重要性
中圖分類號(hào)：J704 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）12-76-2
一、想象力的含義
何為“想象”，在現(xiàn)代心理學(xué)中想象是指人腦對(duì)記憶中已有的材料進(jìn)行二次加工，從而形成一種新的心理過(guò)程存在于腦海，是一種特殊的思維表現(xiàn)形式，換言之，是人們將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己對(duì)事物的理解和感知進(jìn)行結(jié)合，將有聯(lián)系的思維進(jìn)行新的結(jié)合。在普通心理學(xué)中想象被分為“無(wú)意想象”和“有意想象”。
所謂“無(wú)意想象”，是指人們?cè)谶M(jìn)行舞蹈行為之前沒(méi)有預(yù)定的目的，不作任何努力，通常是在意識(shí)減弱的時(shí)候，在受到外界刺激的情況下，不由自主地、順其自然地在頭腦中出現(xiàn)一些新的思維形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。
所謂“有意想象”，是指在受到外界因素的影響下，有的放矢的進(jìn)行想象的過(guò)程?！坝幸庀胂蟆笔切袨橹黧w在發(fā)生想象的過(guò)程時(shí)具有一定的主動(dòng)性。在一定程度上是有計(jì)劃和有規(guī)劃的想象思維。在舞蹈藝術(shù)中，絕大多數(shù)的藝術(shù)作品都是通過(guò)“有意想象”的方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)與塑造出來(lái)的。
二、舞蹈表演與想象力
筆者認(rèn)為舞蹈表演者在完成舞蹈作品中的形象塑造和刻畫時(shí)要對(duì)以下兩大點(diǎn)進(jìn)行深層次的藝術(shù)“想象”：1.動(dòng)作空間想象；2.心理空間想象。只有在以上各層面的融合反應(yīng)中，舞者才能更好的進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，更好的將舞蹈作品的內(nèi)容及情感在與想象力的互相交融中呈現(xiàn)出來(lái)。
在舞蹈中，想象力是一切藝術(shù)的橋梁和紐帶。無(wú)論是舞蹈，舞蹈創(chuàng)作，舞蹈教育和想象力都是分不開(kāi)的，特別是在舞蹈表演，想象使圖像更豐富多彩，千變?nèi)f化。
舞蹈演員表演中的“二度創(chuàng)作”是舞蹈想象的一種表現(xiàn)，是指舞蹈表演者在日常的生活與工作中對(duì)表演角色的理解，從舞蹈表演中體現(xiàn)角色所對(duì)應(yīng)的生活環(huán)境、年代以及歷史形象等因素挖掘角色的的感受，利用自己的閱歷來(lái)對(duì)文化知識(shí)深入思考，對(duì)人物角色的內(nèi)在精神進(jìn)行思考，從而熟練地完成舞蹈的編排，形象的將舞蹈動(dòng)作與整個(gè)舞蹈編舞過(guò)程展現(xiàn)得栩栩如生。
“二度創(chuàng)作”是指舞蹈演員在表演的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力，是舞蹈演員自身的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。一名出色的舞蹈演員應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用想象力去展現(xiàn)不同人物的特點(diǎn)與性格，同樣，具有良好的想象力是成為優(yōu)秀舞蹈演員的必要前提。
三、舞蹈表演中想象力的重要性
（一）想象使情感鮮明集中
想象是藝術(shù)家根據(jù)一定的創(chuàng)作目的對(duì)記憶中的情感素材進(jìn)行加工、雕琢，不是對(duì)記憶中的素材進(jìn)行“真實(shí)”、簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而完全認(rèn)知理解后的自我表達(dá)是關(guān)鍵所在。因此，素材只有在想象力的加工、綜合、雕琢中才能愈益鮮明集中起來(lái)。正如陸機(jī)在《文賦》中所說(shuō)“情隴而彌鮮，物昭晰而互進(jìn)”，意指：心中的情感是伴隨著對(duì)客觀物象想象的深入而產(chǎn)生和逐漸明晰的。所以，演員在塑造某一形象時(shí)，只有對(duì)這形象進(jìn)行想象，是想象的情感，并非真實(shí)的情感去控制著舞蹈，其表演形象的情感和性格才會(huì)更加鮮明。
（二）想象使情感發(fā)展變化
想象是創(chuàng)造形象的過(guò)程，也是對(duì)形象深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程。伴隨著想象認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化，情感也會(huì)相應(yīng)的發(fā)展變化。巴普洛在表演《天鵝之死》時(shí)，是由一個(gè)正常人的心理狀態(tài)去飾演即將死去的天鵝，如果她不進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)上的想象力，我相信她無(wú)法將慢慢衰竭并最終死去的天鵝象表演的那么出色。
虛幻的情感要想在舞臺(tái)上展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，并且能夠深切的將角色的情感轉(zhuǎn)換和發(fā)展，就需要表演者將思緒投入到想象的情感世界。托爾斯泰在創(chuàng)作《安娜?卡列尼娜》時(shí)，作品的主人公安娜的情感是對(duì)世俗的鄙視，隨著人物和劇情的發(fā)展和變化，安娜接二連三地受到上流社會(huì)的欺騙與迫害時(shí)，作家對(duì)作品的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，主人公的情感也隨著作家的想象由鄙視轉(zhuǎn)為同情。
（三）想象使情感復(fù)雜多樣
感知活動(dòng)中產(chǎn)生的只是感知者自身的情感，而想象中不僅存在著想象者自身的情感，還包括各種角色的情感，因?yàn)楸硌菡咴谙胂蟾鞣N人物形象時(shí)必須體驗(yàn)人物相應(yīng)的情感活動(dòng)。這些情感活動(dòng)中有快樂(lè)、傷悲、憤怒、惆悵、絕望、希望等。
舞者自由地把握這些情緒的合理轉(zhuǎn)換，必須依靠想象力的作用。更深刻的想象的人物，內(nèi)心世界的情感需求，讓自己成為當(dāng)事者，通過(guò)想象觸發(fā)，轉(zhuǎn)移到的情感，思維，從而更為合理的情緒轉(zhuǎn)換，更現(xiàn)實(shí)的人物復(fù)雜的情感。
舞蹈情感的激發(fā)與變化必須借助豐富的想象，而多樣的想象的刺激又來(lái)自情感的內(nèi)驅(qū)力。憑著這種力量，想象才可以張開(kāi)翅膀，在藝術(shù)的天地里翱翔，并且可以超越時(shí)空。
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猜想與假設(shè)是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生解決物理疑難問(wèn)題時(shí)重要的科學(xué)思維方法。猜想與假設(shè)是對(duì)所研究的問(wèn)題根據(jù)已知事實(shí)和科學(xué)知識(shí)的一種猜測(cè)性陳述,對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性的假定性解釋,是科學(xué)思維的一種形式。猜想與假設(shè)作為重要的思維方法,在物理學(xué)中的作用舉足輕重。
在初、高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)了在科學(xué)探究中“猜想與假設(shè)”的魅力?！安孪肱c假設(shè)”是科學(xué)探究的第二個(gè)步驟,是通向真理的橋梁,為科學(xué)探究指明了前進(jìn)的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生在遇到疑難的物理問(wèn)題時(shí),要科學(xué)大膽地進(jìn)行猜想與假設(shè),如假設(shè)物理情境、物理?xiàng)l件、物理過(guò)程、物理結(jié)論,突破常規(guī)的思維方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合分析問(wèn)題的能力。
二、猜想與假設(shè)的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
在科學(xué)探究的過(guò)程中,一些科學(xué)家的成功表明,他們的創(chuàng)造力在關(guān)鍵時(shí)刻往往不是來(lái)自邏輯推理,而是來(lái)源于聯(lián)想和靈感,也就是直覺(jué)和想象力。
伽利略從教堂吊燈擺動(dòng)的現(xiàn)象中獲得靈感,即吊燈每次擺動(dòng)所用的時(shí)間可能是一樣的,從而產(chǎn)生一種沖動(dòng)或者叫做激情。這種不可遏制的情感就是創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中也有類似的情形。學(xué)習(xí)電壓表后,課后練習(xí)中介紹了怎樣自制電池,即把兩片不同的金屬插在酸、堿、鹽的溶液中,兩片金屬就是電池正負(fù)極。課后學(xué)生馬上就有了如此“奇思妙想”:把金屬片插入酸、堿、鹽混合溶液中,制成的電池電壓也許會(huì)更高。為了用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,該學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)用鹽水和醋的混合溶液制成的電池和另一個(gè)只用鹽水制成的電池,實(shí)驗(yàn)測(cè)量后,結(jié)果顯示用混合溶液制成的電池電壓反而更低。在教師講解了有關(guān)化學(xué)知識(shí)以后,學(xué)生才恍然大悟。雖然該學(xué)生的猜想沒(méi)有得到驗(yàn)證,但他敢于猜想,發(fā)散思維得到培養(yǎng)。
2.熏陶學(xué)生的美感
世界上事物都是有規(guī)律、有秩序的,同時(shí)又具備簡(jiǎn)潔對(duì)稱、和諧之美的特征。因此,在學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)時(shí),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭、學(xué)校、社會(huì)都是由人這個(gè)最小單位組成的,每個(gè)人都在不停地忙碌著,人與人之間或親近、或疏遠(yuǎn),存在著相互吸引、相互排斥的關(guān)系,進(jìn)而猜想物體內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)情況及相互作用,可使學(xué)生領(lǐng)略微觀世界和宏觀世界的和諧統(tǒng)一。又如,在研究減小摩擦的方法時(shí),提出問(wèn)題后讓學(xué)生回憶增大摩擦的方法,即增大壓力,使接觸面粗糙,變滾動(dòng)為滑動(dòng)等;然后讓學(xué)生對(duì)這些方法作相反的思考,從而提出減小摩擦的猜想,即為減小壓力,使接觸面光滑,變滑動(dòng)為滾動(dòng)等。這正是利用了事物具有對(duì)稱性的特征。
3.提高處理信息的能力
猜想與假設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力和處理能力,還能使學(xué)生通過(guò)各種信息的處理,保持對(duì)自然界的好奇心,對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。以“蒸發(fā)”這節(jié)課為例,課堂上學(xué)生搜集有關(guān)加快蒸發(fā)的信息。搜集途徑很多:根據(jù)觀察的現(xiàn)象或日常生活經(jīng)驗(yàn)、查閱資料、上網(wǎng)查詢……搜集的信息五花八門,有曬衣服的做法,人體體溫恒定的原因,可使?jié)袷趾芸熳兏傻臒犸L(fēng)干燥器……對(duì)這些信息運(yùn)用科學(xué)研究方法中的分類法進(jìn)行分類處理,可分為三類,即提高液體溫度的實(shí)例、增大液體表面積的實(shí)例、加快液體表面氣流的實(shí)例,從而建立了蒸發(fā)可能與溫度、液體表面積、空氣流速有關(guān)的假設(shè)。
三、猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的魅力
1.回眸歷史情境中的猜想與假設(shè)
在物理學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中,有許多物理學(xué)家成功地利用了猜想與假設(shè)的方法,得出了一個(gè)又一個(gè)偉大的物理規(guī)律,學(xué)生可從中領(lǐng)悟猜想與假設(shè)的魅力。
(1)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)
情境1:科學(xué)思維和科學(xué)方法是認(rèn)識(shí)世界的基本手段。在研究和解決問(wèn)題過(guò)程中,不僅需要相應(yīng)的知識(shí),還要注意運(yùn)用科學(xué)方法。理想實(shí)驗(yàn)有時(shí)更能深刻地反映自然規(guī)律。伽利略假設(shè)了一個(gè)理想實(shí)驗(yàn),如圖1所示。
猜想與假設(shè)的魅力
模擬伽利略與小球的一段對(duì)白,在這段對(duì)話中學(xué)生可領(lǐng)悟到科學(xué)方法的重要性。
伽利略:小球先生,假設(shè)沒(méi)有摩擦,你會(huì)爬上什么高度呢?
小球:我會(huì)搭乘夢(mèng)想的階梯一步一步往上爬,直到爬上原來(lái)的高度。
伽利略:如果我減小右斜面的傾角,你還要去原來(lái)的高度嗎?
小球:夢(mèng)想有多高,我就可以爬多高,只是我要走的路程更長(zhǎng)了。
伽利略:如果我繼續(xù)減小右斜面的傾角呢?
小球:我心已決,只是又多了一段山高水長(zhǎng)之程。
伽利略:如果我把右斜面放平,你還會(huì)為了自己的夢(mèng)想而前行嗎?
小球:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。既然選擇了高度,留給世界的便只能是孤獨(dú)的背影。
(2)伽利略的自由落體運(yùn)動(dòng)
情境2:日常生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,重的物體下落總是比較快。比如樹(shù)上的一個(gè)蘋果和一片樹(shù)葉同時(shí)從同一高度掉下來(lái),一定是蘋果先落地。所以在16世紀(jì)以前,以亞里士多德為代表的學(xué)者認(rèn)為物體下落的快慢由物體的重量決定,物體越重下落越快。由于亞里士多德在各方面的突出成就,人們將他的觀點(diǎn)奉為經(jīng)典,當(dāng)時(shí)的教科書上這樣寫,眾多學(xué)者也認(rèn)同。雖然也有人表示懷疑,但由于教會(huì)利用他的結(jié)論,進(jìn)行神化處理,所以大家都不敢對(duì)這一觀點(diǎn)發(fā)出公開(kāi)的質(zhì)疑。直到文藝復(fù)興時(shí)期,才由伽利略通過(guò)推理的方法研究下落運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并公開(kāi)發(fā)表。之后,伽利略也因他的著作而受到教會(huì)的迫害,被判處終身監(jiān)禁,著作也被列為禁書。
猜想與假設(shè)的魅力
假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)是正確的,那么用繩子把兩塊石頭連在一起,由于總體的重量大于任一石頭,其下落速度應(yīng)大于任一石頭單獨(dú)下落的速度;另一方面,用繩子連在一起的兩塊石頭畢竟仍是分開(kāi)運(yùn)動(dòng)的,大石頭運(yùn)動(dòng)得快,小石頭運(yùn)動(dòng)得慢,大石頭必然會(huì)被小石頭“拖后腿”,使總體的運(yùn)動(dòng)速度小于大石頭單獨(dú)運(yùn)動(dòng)的速度。用同一觀點(diǎn)分析同一問(wèn)題卻得到完全矛盾的兩個(gè)結(jié)論,說(shuō)明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
(3)牛頓的萬(wàn)有引力定律
情境3:為了驗(yàn)證地面上的重力與地球吸引月球、太陽(yáng)吸引行星的力是同一性質(zhì)的力,遵守同樣的規(guī)律,牛頓做了著名的“月地檢驗(yàn)”?；鞠敕ㄊ羌僭O(shè)重力和星體間的引力是同一性質(zhì)的力,都與距離的二次方成反比關(guān)系,那么月球繞地球做近似圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度就應(yīng)該是地面重力加速度的,因?yàn)樵滦牡降匦牡木嚯x是地球半徑的60倍。
猜想與假設(shè)的魅力
牛頓根據(jù)月球的周期和軌道半徑,計(jì)算了月球圍繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度為
兩個(gè)結(jié)果十分接近,在誤差范圍內(nèi)這兩種方法求得的向心加速度相同,牛頓的猜想得到了檢驗(yàn):地球?qū)Φ孛嫖矬w的引力與天體間的引力,本質(zhì)上是同一種性質(zhì)的力,遵循同一規(guī)律。
2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中的猜想與假設(shè)
猜想與假設(shè)是科學(xué)探究活動(dòng)中思維最活躍、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要一環(huán)。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力不同,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也就不同,就會(huì)提出各自不同的看法和假設(shè)。在探究活動(dòng)中,要讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,發(fā)掘獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力。
(1)類比猜想法
類比猜想法是把陌生與熟悉的對(duì)象類比,把未知的與已知的類比,從中得到啟迪而提出猜想,形成假設(shè)的一種方法。
探究1:在“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”活動(dòng)中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考達(dá)到猜想的目的。下面是相關(guān)的教學(xué)片斷,請(qǐng)欣賞猜想與假設(shè)的魅力。
師:如何研究彈性勢(shì)能呢?通過(guò)“重力勢(shì)能”的學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)?
生:在討論重力勢(shì)能的時(shí)候,我們從重力做功的分析入手?，F(xiàn)在討論彈性勢(shì)能,能不能從彈力做功的分析入手。在探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式時(shí),可以參考對(duì)重力勢(shì)能的討論。
師:重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)呢?
生:重力勢(shì)能與物體被舉高的高度h有關(guān),所以彈性勢(shì)能很有可能與彈簧被拉伸的長(zhǎng)度L有關(guān)。
師(追問(wèn)):有什么樣的關(guān)系?(給學(xué)生提供各種不同的彈簧)
學(xué)生拉各種彈簧,會(huì)有不同體驗(yàn)。可能有學(xué)生提出正比關(guān)系,彈簧拉伸長(zhǎng)度越大,彈簧的彈性勢(shì)能應(yīng)該越大,但對(duì)于同一個(gè)彈簧,拉的越長(zhǎng),所用的力就越大。而舉起同一個(gè)重物,所用的力并不隨高度變化。因此,應(yīng)該不會(huì)是正比關(guān)系,可能是平方關(guān)系,也可能是三次方的關(guān)系……
師:用不同的彈簧拉伸相同的長(zhǎng)度,彈性勢(shì)能一樣嗎?
生(進(jìn)一步拉彈簧體驗(yàn)):彈性勢(shì)能還和彈簧的“軟硬”有關(guān),即勁度系數(shù)k有關(guān)。
師(總結(jié)):彈性勢(shì)能與彈簧的拉伸長(zhǎng)度(不是正比關(guān)系)和勁度系數(shù)有關(guān)。
感悟:類比法是從特殊到特殊的邏輯過(guò)程。雖然類比的邏輯根據(jù)可能不充分,結(jié)論可靠性較小,但創(chuàng)造性很大,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。（作者：劉彝）
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。（作者：杜甫）
欲窮千里目，更上一層樓。（作者：王之渙）
