時間：2023-11-26 15:33:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
應用電子專業(yè)學生職業(yè)素質的養(yǎng)成不同于知識的傳授和技能的訓練，它不是通過一堂課可以教會，也不是通過一次測試可以衡量。職業(yè)素質的提高是無形的，它的養(yǎng)成比傳統(tǒng)教學中的專業(yè)知識和職業(yè)技能要困難得多。其實培養(yǎng)應用電子專業(yè)學生的職業(yè)素質是一個系統(tǒng)工程，它是融合在學生大學三年的學習、生活中的。
一、職業(yè)素質的啟蒙和引導
剛剛入校的大一新生大多數(shù)都是對自己選擇的專業(yè)并沒有很清楚的認識，他們中有的人是覺得應用電子專業(yè)很新鮮，甚至有的人只是覺得專業(yè)的名字好聽就選擇就讀了。如果這樣來開始日后的學習，學習沒有正確的動力和方向，很顯然是不會持久的。這時應當為這些剛進大選校園的學生進行相關的專業(yè)教育?！堵殬I(yè)素質修煉》課程是針對大一新生的一門獨特的應用電子專業(yè)的職業(yè)素質意識培養(yǎng)課程。這門課程改變了過去上課不是知識講授就是技能訓練的模式，它運用體驗式教學法，以學生的自我學習訓練為主。一般將學生按10人左右分成若干團隊，通過故事啟發(fā)、游戲活動、團隊展示表演、即興演講、主題討論等方式讓學生自己從中得到感悟，以樹立正確的職業(yè)觀念，并規(guī)范自己的行為習慣。教師在每次課推出一個關于職業(yè)素質的主題，并以此為中心收集素材、設計豐富多彩的課堂活動，引導、激勵學生積極參與，并適時作提煉總結。讓學生在親身的體驗中感悟知識、培養(yǎng)能力。
這門課程并不要求學生掌握多少理論和知識，更注重學生學會團隊協(xié)作與溝通，培養(yǎng)敬業(yè)、責任、創(chuàng)新、規(guī)范、服從等職業(yè)意識，具有良好職業(yè)習慣和溝通能力。對學生的考核不是一次考試定，而是考慮職業(yè)素質培養(yǎng)的特點，根據(jù)平時學生每一次的考勤、儀表、課堂參與情況以及表現(xiàn)而定。
二、課內(nèi)教學的要求和滲透
應用電子專業(yè)職業(yè)素質的養(yǎng)成關鍵要靠校內(nèi)教學的課堂。學生在文化課上能學到知識，這是提高一個人的基本素質的必須條件。學生在專業(yè)課上能接觸到更多應用電子專業(yè)的行業(yè)常識，這些能幫助學生更快的進入角色融入職場。學生在技能課上訓練的專業(yè)技能可以讓學生更順利的走上實地工作崗位。
根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求，高職畢業(yè)生不僅要具備較強的應知應會能力，而且要具有較高的職業(yè)素質。養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度，較高的職業(yè)素養(yǎng)，是學生在畢業(yè)后勝任工作崗位的一個重要因素。
職業(yè)道德的基本規(guī)范和基本素養(yǎng)要求如下：(1)熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法；(2)正直誠信，有責任感；(3)自我管理，不斷進?。?4)有全局觀念和團隊精神；(5)身體健康，心理健康，精力充沛；(6)開拓創(chuàng)新能力。
應用電子技術專業(yè)是一個實踐性、應用性很強的專業(yè)，實踐性教學環(huán)節(jié)在教學計劃中占有近一半的比例。校內(nèi)實驗實訓室既是開展實踐教學的場所，又是按培養(yǎng)目標完成職業(yè)技能訓練的基本保證，因此實驗實訓室的建設直接影響教學質量和教學效果。
課內(nèi)教學對學生職業(yè)素質的提高不能僅僅停留在教學內(nèi)容上。對課堂的要求，教學的組織等過程也可以對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)起到很好的促進效果。
三、課外活動的鍛煉和提高
高職院校除了課內(nèi)教學以外還有很多豐富多彩的課外活動。職業(yè)素質的培養(yǎng)僅僅依靠課內(nèi)教學也是遠遠不夠的。經(jīng)常開展形式多樣的課外活動，如電子行業(yè)各崗位的技能比賽、演講比賽、文藝比賽、體育比賽等，鍛煉學生的職業(yè)技能、心理素質、表達能力、應變能力等。另外，應該鼓勵學生成立電子產(chǎn)品制作協(xié)會、青年志愿者協(xié)會等相關協(xié)會，積極開展活動，以此來激發(fā)學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和團隊意識等。
高職院校在應用電子專業(yè)的教學中一般都安排有校外的實習實訓環(huán)節(jié)，應該充分利用好這個學生與電子行業(yè)零距離接觸的機會，做好職業(yè)素質的培養(yǎng)工作。
在校外實習實訓的過程中，學生親身感受了行業(yè)的要求、企業(yè)的要求、崗位的要求，他能結合自身的實際，修正自己的職業(yè)規(guī)劃，自覺進行職業(yè)素質修煉，以達到自己的目標和理想。
四、專業(yè)導師的感染和熏陶
除了對普通教師的要求以外，應用電子專業(yè)的教師應該具備良好的職業(yè)文明形象。電子行業(yè)要求學生必須具備的職業(yè)素質，教師首先要具備。因為學生職業(yè)素質、職業(yè)習慣的養(yǎng)成是教師不可推卸的責任和義務。教師要用職業(yè)化的言談舉止、職業(yè)能力塑造良好的職業(yè)教育氛圍，以此去教育、影響和改造學生。教師的身體力行，會給學生起到很好的帶頭作用，更加有利于應用電子專業(yè)職業(yè)素質的培養(yǎng)。
高校中教師和學生接觸的機會不多，有時難以對學生起到言傳身教的作用，這就需要充分利用各種機會。專業(yè)教師除了課堂教學以外，對學生的校外實習也應該進行跟蹤指導；可以充分發(fā)掘學生的潛力，指導其充當教學助手，既提高效率又鍛煉了學生；另外，在學生社會調查、論文撰寫、假期社會實踐等過程中給予關注和指導；現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡發(fā)展飛快，也要更多的利用這種便捷的方式和學生進行溝通和交流。通過以上各種機會，能使專業(yè)教師更多的和學生直接接觸，也能更好的使學生受到感染和熏陶，培養(yǎng)對工作的熱情、服務的意識、人際關系的技巧和自我情緒的控制等職業(yè)素質。
關鍵詞：中職電子；專業(yè)信息；素養(yǎng)
近些年來，隨著時代的進步和科技的飛速發(fā)展，國際間的交流溝通日趨緊密。我們的生活越來越離不開信息和電子產(chǎn)品。中國的電子行業(yè)發(fā)展迅猛，作為新興行業(yè)的電子技術飛速發(fā)展同時也催生了大量電子類人才的需求，并對他們的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。
同時，由于電子行業(yè)自身所具有的隨時代而不斷發(fā)展和更新?lián)Q代的特點也對電子技術提出了新的要求和挑戰(zhàn)。這就要求我們的電子專業(yè)教學不能夠再像以前一樣簡單地將學生培養(yǎng)成作為廉價勞動力只會機械地“照著做”的一線操作的技術工人，而更為迫切的需要是要提高學生的技能水平和就業(yè)素質，尤其是21世紀高素質人才所必須具備的信息素養(yǎng)，電子專業(yè)由于其本身的特點，行業(yè)涉及信息面較廣，要求從業(yè)人員對于實時信息具有敏銳的洞察力和感知能力，同時具備較高的信息檢索能力，能夠在紛繁復雜的問題當中抽絲剝繭出細微之處的隱藏信息，并迅速果斷地做出決斷，當然還得具備最最基本的電子計算機技能以適應現(xiàn)代化的工作需要。唯有如此，我們的電子專業(yè)人才才能適應就業(yè)市場的挑戰(zhàn)和變化。
傳統(tǒng)的中職電子專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事一線生產(chǎn)需要的產(chǎn)業(yè)人才，這樣的職業(yè)教育主要是教給學生如何根據(jù)生產(chǎn)要求完成生產(chǎn)任務，在這樣的教育下學生難以具有創(chuàng)新精神，更加缺乏信息素養(yǎng)。當前電子行業(yè)人才的數(shù)量需求不斷增加，同時對于電子行業(yè)從業(yè)者的質量要求也有所提高，比起產(chǎn)業(yè)工人，新型電子行業(yè)更加需要具有信息素養(yǎng)的新型人才。改進傳統(tǒng)中職電子專業(yè)教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，進一步提升學生的信息素養(yǎng)，讓我們的中職電子專業(yè)的學生具備更高的求職競爭力，這都是我們的中職電子專業(yè)教育工作者所需要思考的問題。
我們通常所說的信息素養(yǎng)，在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結報告》中對此概念有詳盡表述，將有信息素養(yǎng)的人的標準定義為：能夠認識到精確和完整的信息，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，以包括基于計算機的和其他的信息源獲取信息，評價信息、組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判思考和問題解決的過程中使用信息。電子專業(yè)學習主要包括以下幾種能力。
一、硬實力
這里的硬實力，主要是指過硬的從業(yè)基本技能：包括有最基本也是最必備的學習技能（指讀、寫、算）、計算機及應用能力。電子專業(yè)由于行業(yè)自身的特點，要求從業(yè)人員能夠時時關注熱點，隨著時代更新自身，具備信息素養(yǎng)，學會靈活地運用現(xiàn)代信息技術，能夠熟練地掌握現(xiàn)代電子專業(yè)從業(yè)必需技能。這都是電子行業(yè)從業(yè)最基本也是最關鍵的要求，也理所應當?shù)爻蔀榱宋覀兊闹新氹娮訉I(yè)教育最關鍵的教育目標。
二、軟實力
所謂軟實力，其實就是指我們通過多渠道來獲取知識的能力：包括快速高效地進行信息檢索的能力，較好的表達能力、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力等等。中職電子專業(yè)，特別是電子商務這一板塊，要求學生對于各方面的市場信息、經(jīng)濟信息、政策信息都具有較高的敏感度，擅長人際交流與溝通，和他人通過恰當?shù)胤止ず秃献鞲咝У赝瓿扇蝿?，能夠進行終身學習，會轉換思考問題的角度，具有創(chuàng)新的精神和能力。
三、創(chuàng)新能力
信息化時代，數(shù)據(jù)的大爆炸充斥著我們的生活，身邊的一切都在激勵著我們向前，原有的慣性思維不再適用于現(xiàn)在復雜的情況，而電子行業(yè)又是極其講求效率和創(chuàng)新的行業(yè)，工作者必須具有能夠不斷推陳出新、標新立異的思維和想法才能夠做好這份工作。為了使我們中職電子專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)之后更好地勝任社會工作，學生就必須在理論知識夠用，專業(yè)技能扎實的基礎上，對電子科學技術最新發(fā)展動態(tài)有所了解，同時要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維和探索能力。
其實近年來，我國的電子產(chǎn)業(yè)在國際上都開始逐漸展露出了頭角，比如國有品牌華為、海信、愛國者等等，不僅產(chǎn)品在國際上的競爭力較強，而且還開始逐漸向高端化電子產(chǎn)品發(fā)展，這也使得國外企業(yè)開始感覺到了壓力。我們的電子行業(yè)發(fā)展迅速，但是在電子人才上的供給卻是不足的，特別是對于具有自主開發(fā)能力的電子技術人員尤為缺乏。這也就給我們的中職電子專業(yè)教育敲響了警鐘，為什么我們的中職電子學校教育不出具備高素養(yǎng)敢創(chuàng)新的技術性人才呢？
其實，在整個大的教育背景中，我們要實施創(chuàng)新教育是非常有利的。由于近年來，電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，興起時間還不算太長，同時大眾越來越重視這個產(chǎn)業(yè)中潛在的無窮大的發(fā)展力量，所以我們的中職教育應當更加注意多鼓勵學生在電子科研方面好好鉆研探索，說不定能夠有較大的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)。教師在教學時，應當加強實驗教學，對于自然學科來說很多的規(guī)律和理論最初都是來自于實驗操作，而偉大的發(fā)現(xiàn)和了不起的創(chuàng)造也都是通過進行實驗來檢驗和印證的。從某些方面來說，實驗對幫助學生消化理論知識、激發(fā)學習積極性、提高動手實踐能力具有重要作用。要提高中職學生的創(chuàng)新能力，就必須強化實驗教學。通過實驗操作的形式，學生既可以拆分理解客觀的知識和原理，再次利用親手進行實驗來踐行它加深自己的理解和記憶。
（1）通過電子科技協(xié)會開展豐富多彩的社團活動。幾乎所有開設電子類專業(yè)的大專院校都有“電子科技協(xié)會”這個社團組織。其成員主要由電子類專業(yè)的學生組成，不同于其他的社團組織，“電子科技協(xié)會”有一定的歸屬，屬于電子系的一個學生組織。很多學校把“電子科技協(xié)會”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如：協(xié)助組織各種類型的電子專業(yè)技能競賽及負責賽前培訓，舉辦各種趣味性的電子制作業(yè)余活動，舉辦各種跟專業(yè)相關的知識講座，對校內(nèi)外進行電子產(chǎn)品的免費維修活動等等。如果這些活動能有效地組織和開展，會成為很好的第二課堂。這些活動不僅能夠激發(fā)同學動手的積極性，把一群電子愛好者聚集在一起，大家可以相互幫助學習、提高，而且能夠從各方面提高學生的職業(yè)素質。但是僅憑學生或學生干部，這些工作做不好。主要是因為“電子科技協(xié)會”組織的相關活動專業(yè)性強，所以要有老師的指導。
（2）把鼓勵學生參加電子類技能大賽作為提高職業(yè)素質的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競賽重在參與，結果不重要，最主要的是過程。眾多電子類技能競賽中名氣最大的當屬“全國大學生電子設計大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數(shù)眾多，已成為全國大學生四大公開賽之一，影響深遠。筆者有幸成為該項賽事的指導教師，親身經(jīng)歷過，深刻的認識到競賽包括前期的培訓、學習、賽前準備對學生各方面有極大的鍛煉，對老師都是鍛煉。主要是體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，團隊協(xié)作意識。因為電子設計大賽是按組報名，每組三局部氣候的觀測實踐。使教師起到拋磚引玉的效果，深刻鉆研相關教材，從而能夠詳細地理順知識層次結構以及其內(nèi)在聯(lián)系；教師還可以充分利用地理圖標來進行輔教學；與此同時還可以使用多媒體等先進的教學方式，來優(yōu)化課堂教學，從而不斷地提高教學的效率，激發(fā)學生的積極性和主動性。此外，鑒于當前多媒體在教學中的廣泛應用，老師完全可以通過相應的技術手段和器材促進氣象學與氣候學的課程改革進程，比如，針對日照觀測或云觀測實驗，老師均可通過動畫模擬演示的方式，將諸如日照變化、云的分類、形成等過程向學生進行清晰的展示。比如，各地的氣象局通常都會對當?shù)毓娺M行開放，所以，老師可通過學校或直接與氣象局進行聯(lián)系，進而帶領學生進行參考。在參觀的過程中，老師可帶領學生了解、參觀天氣圖的計算機處理過程，以及天氣預報的制作過程等，從而達到有效激發(fā)學生熱情，提高教學質量的目的。
2教學實踐創(chuàng)新
2.1實驗內(nèi)容創(chuàng)新
比如結合環(huán)境專業(yè)特點，教師可針對性地增加諸如城市氣候考察、氣候與植被、風與大氣污染物擴散等專業(yè)實驗，如此，便會為后續(xù)相應的學習內(nèi)容奠定堅實的基礎，同時將專業(yè)課知識進行融會貫通，提高學生綜合學習、以及跨學科的學習能力，進而提升該課程的學習效果。
2.2結合熱點研究課題
此方面的改革即對熱門的環(huán)境問題予以關注和結合，比如全球氣候變暖，酸沉降、臭氧層損耗等等，這些問題都可以極大地激發(fā)學生的學生熱情，因此在課程教學實踐過程中，可帶領學生進行一些簡單的實踐嘗試，比如大氣中顆粒物濃度與降水PH值的觀測，降水量與地表水水質關系的調查等研究課題，如此不但可以有效開拓學生的知識面，而且亦方便學生對所學知識的理解和掌握，進而提升教學水平。
3結束語
關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；電子商務；人才培養(yǎng)體系
教學中國職業(yè)技術教育JIAOXUE中國職業(yè)技術教育200914高程可以順利有效地完成。綜上所述，對于新課型的研究和嘗試還有待進一步的深化，首先我們必須確定整個大學英語教學的目的，從宏觀的角度思考英語學習的意義，在此基礎上，把課型作為達成教學目標的方法和形式，不斷創(chuàng)新，開發(fā)出更有利于學生學習的有效手段。只有這樣，我們的教育才能不再是空中樓閣，不再是時間和資源的浪費，才能真正地服務于國家的發(fā)展和社會的需要，轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，這應該是每一位教育者的最大心愿。素養(yǎng)是個人與外界作合理而有效的溝通或互動所需具備的條件。中國知網(wǎng)（CNKI）將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。筆者認為，職業(yè)素養(yǎng)是指特定的人群在一定的文化科學知識的基礎上，在包括人文知識、科學知識、職業(yè)技能、職業(yè)活動領悟力、生產(chǎn)服務流程、工藝原理、行業(yè)規(guī)則、職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面所進行的勤奮學習與涵養(yǎng)鍛煉的工夫，以及在上述方面已達到的水平。新晨
一般來說，職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴、職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等六個方面的基本內(nèi)容。
關鍵詞：電子實訓；教學改革；職業(yè)素養(yǎng)
高職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設、服務和管理一線的高技能人才，為適應經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，高等職業(yè)教育的人才培模式和教學模式正在發(fā)生著深刻的變革，教學改革是實現(xiàn)專業(yè)教學向能力本位轉變的迫切需要?！峨娮訉嵱枴氛n程作為最貼近企業(yè)工作崗位的實踐課程，肩負著培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)行為、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度的重要使命。
1高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
2015年大學畢業(yè)生約有749萬人，畢業(yè)人數(shù)日趨增多，職業(yè)環(huán)境日益復雜，就業(yè)形勢越加嚴峻，用人單位對人才的選拔標準也發(fā)生著悄然改變，主要體現(xiàn)在，“重素質勝過重知識，重人品勝過重文憑，重能力勝過重學歷”[1]，也就是說企事業(yè)單位更注重一個人的自我管理技能和可遷移技能勝過專業(yè)知識技能，這就要求學生必須提升自己的核心競爭能力和職業(yè)素養(yǎng)以滿足企業(yè)對人才需求。根據(jù)“素質冰山”理論，一個人的素質就像浮在水面的冰山，表征大學生的形象、資質、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面的職業(yè)素養(yǎng)是浮出水面1/8的顯性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)僅代表表層的特征，是容易習得、培養(yǎng)和改變的，而表征一個人潛在特質的動機、意愿、態(tài)度、責任心和價值觀等才是決定一個人未來發(fā)展的關鍵因素，是冰山水下的7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度方面，顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構成了一個職業(yè)人所應具備的全部職業(yè)素養(yǎng)，所以如何發(fā)掘學生隱性素養(yǎng)，培養(yǎng)其積極的工作態(tài)度和較高的道德修養(yǎng)水平就顯得尤為重要。電子實訓作為最接近企業(yè)生產(chǎn)過程的實踐課程，在推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接中起著舉足輕重的作用，只有以加強職業(yè)素養(yǎng)為核心，著眼于整座“冰山”，以工作過程為主進行電子實訓教學，以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)為目標，才能滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需求，這是必然的趨勢。
2基于職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)新電子實訓模式
2.1創(chuàng)新教學模式
由于傳統(tǒng)教育模式，缺乏市場導向機制，高等教育與市場需求存在一定的距離，再加上教師的科研能力提高并沒有帶動教學質量的提升，致使學生在接受傳統(tǒng)高等教育后在就業(yè)市場上并沒有受到歡迎，這在一定程度上成了制約學生發(fā)展的瓶頸。如何培養(yǎng)既有大學學歷，又有高端技術崗位所需要的實際工作能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質人才，是我們課題研究的重點。在電子實訓課程中，采取“職業(yè)素養(yǎng)導向、任務驅動、工位化管理、項目化教學”的工作過程教學模式，在教學過程中通過具體的工作任務驅動和實施（例如以功放、收音機、數(shù)字鐘、充電寶、電話機和玩具小汽車等具體項目產(chǎn)品為依托），努力為學生營造一種比較接近實際生產(chǎn)的操作環(huán)境，充分調動學生的學習熱情和學習積極性，通過對不同產(chǎn)品電路的制作與調試，使學生加深對相關理論知識內(nèi)容的理解與應用，進一步提升職業(yè)技能，加強了教學效果（學生部分作品如表1所示）。同時，要求學生在裝配電路前要明確電路原理，做到“做前有所知、做有所依”，也就是要充分掌握理論基礎知識，裝配調試中遇到問題，先要通過小組討論、查詢資料等方式，充分利用現(xiàn)代信息化渠道解決問題排除故障，達到“做中有思、做畢有果”的目的[2]。此外，在工作過程的電子實訓中，要將每個工位人員的責任明確化，確保全員參與、執(zhí)行，采用7S管理方式管理學生，實訓前要進行整理、整頓，區(qū)分本項目用到和不用的電子元器件與工具，并明確SOP操作流程；實訓過程要節(jié)約耗材、保持秩序井然有序，具有較強安全意識；實訓結束要進行清潔、清掃、保養(yǎng)工裝儀器，養(yǎng)成良好的工作習慣，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以企業(yè)作業(yè)標準來要求學生，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.2更新教學內(nèi)容與教材
基于職業(yè)素養(yǎng)的電子實訓教學內(nèi)容設計，以具體工作任務為載體，將整個教學過程設計為若干完整的項目，以實際項目的分析、研究、設計、制作和調試進行教學，學生以每個團隊占用一個工作崗位的形式完成項目任務，在每個具體任務中將相關理論知識與技能訓練融為一體，真正做到“學、做、用”一體化，通過每個項目的強化訓練，提升學生的知識技能和職業(yè)道德素養(yǎng)。教學內(nèi)容選取充分結合教學實際的需要，具有前瞻性、指導性和可操作性,教學項目以新穎實用的電子產(chǎn)品展開。例如“60S旋轉電子鐘”項目，是通過編程和焊接組裝具有調時、定時和秒旋轉功能的電子鐘表，該項目融合了C語言編寫AT89C2051程序的單片機知識，以及利用兩片CD4017和一片6反相器，CD4069采用“縱橫雙譯碼”的數(shù)字電路知識，以及操作中進行貼片元件焊接的焊接技術，最后進行電路調試排故，將豐富知識點巧妙地整合運用到一起，有助于對理論知識的實踐應用，提高學生綜合知識運用能力，激發(fā)學生學習興趣、寓教于樂。電子實訓教材采用由學院長期從事一線教學、經(jīng)驗豐富、教學理念先進的教師主編，充分結合高職學生自身特點與知識架構編寫實用性、操作性強的教材，教材結構安排合理，由淺入深，內(nèi)容涉及知識點較多，選用產(chǎn)品新穎，能夠將理論知識融入到當前最新電子產(chǎn)品的裝調中，讓學生充分體會到學思結合、學以致用的理念，以具體電子電路和電子產(chǎn)品為項目展開教學,主要包括基本技能實訓（30學時）、單元電路裝調（30學時）、整機裝配（30學時）和綜合創(chuàng)新實訓四大模塊（30學時），具有適合提升高職學生動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的特點，適用于電子信息專業(yè)、應用電子技術專業(yè)、汽車電子專業(yè)、光伏專業(yè)和航空電子設備維修專業(yè)等學生電子實訓；在內(nèi)容選取方面，貼近工廠最新生產(chǎn)工藝，更新了傳統(tǒng)電子實訓教學內(nèi)容；在評價方面，引入“7S”管理理念，更加科學合理，達到“學做一體、真事真做、真崗真干”的目的，充分突顯高職電子實訓實踐技能為本兼顧職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的特色。
2.3嘗試師徒制模式
正如石偉平教授所講，“無論教學內(nèi)容如何先進，與生產(chǎn)服務第一線所應用的最新技術、最新工藝相比，總是有距離的；無論教學設備如何先進，與工業(yè)企業(yè)先進的最新機器、最新生產(chǎn)線相比，總是有距離的；無論學校的專業(yè)教師技能水平如何高，與生產(chǎn)一線的技術專家、操作能手比，總是有距離的?！辈豢煞裾J，學校培養(yǎng)和企業(yè)需求總是有一定的距離，為了更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，就要充分利用企業(yè)優(yōu)勢，依靠企業(yè)的技術力量，采取校企資源共享、招生與招工相結合、校企雙導師的培養(yǎng)方式。這樣，學生就能夠在校學習基本理論和技能，同時也能夠在工廠不斷學習企業(yè)的新工藝、新技術，學生就業(yè)方向也會進一步明了，通過這種在校有老師輔導、在工廠有師傅指導，生產(chǎn)過程與教學過程相融合、學習場所與工作場所緊密結合的學徒制模式，讓學生在電子實訓中進行基本操作技能訓練，在企業(yè)進行先進技能培訓，最終達到在崗培養(yǎng)，在崗成才的目的[3]。
3不斷提升學生職業(yè)素養(yǎng)、深化電子實訓改革的建議
培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)不是學校、學生和企業(yè)哪一方能夠單獨完成的，而應由幾方共同協(xié)作，實現(xiàn)共贏。為了調研電子實訓對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，更好對比分析融合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容前后的實訓效果，課題組在2014-2015學年第2學期對進行電子綜合技能實訓應用電子技術專業(yè)的132011班（24人）、132012班（21人）和132013班（26人）和光伏太陽能專業(yè)的132051班（19人）共90人進行了問卷調研，這些班級的共同特征是：在進行電子實訓教改模式前都進行過電子基本技能實訓，在探索電子實訓教改過程中進行了電子綜合技能實訓，所以由于親歷了教改前后的教學模式變化，對問卷的分析會更客觀。設計問卷時主要是從學生的角度出發(fā)，探索學生對電子實訓的訴求，例如學生喜歡什么樣的教學模式、對實訓模式變化的感受、對電子實訓未來的建議等等，每個題目都采取多選的形式，調研問卷如圖1所示。
3.1不斷深化電子實訓教學改革，提高學生職業(yè)素養(yǎng)
盡管通過電子實訓教學改革有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，從授課教師的討論中也發(fā)現(xiàn)學生的紀律和精神風貌以及學習態(tài)度等都有顯著改善，但仍然存在一些不足，需要繼續(xù)強化。在課題組設計調查問卷中設置了題目（第“16”題），“您覺得在電子實訓中還需要加強培養(yǎng)學生哪些方面能力？有67%學生選擇“專業(yè)知識”，有56%學生選擇“實際操作”，有79%學生選擇“社交能力”，有91%學生選擇“協(xié)調能力”，有87%學生選擇“創(chuàng)新能力”，有85%學生選擇“學習能力”，有89%學生選擇“心理素質養(yǎng)”，如圖2所示；在問卷第“9”題，“您認為電子實訓為解決就業(yè)難提供了哪些幫助？選擇“提高專業(yè)技能”的占98%，選擇“參加職業(yè)技能培訓”占90%，選擇“培養(yǎng)了嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度”占87%，選擇“增加就業(yè)信息來源”的占28%，選擇“培養(yǎng)團隊協(xié)作精神”的占95%，如圖3所示。通過調查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為在電子實訓中還應該加強學生創(chuàng)新能力、心理素質、學習和協(xié)調能力的培養(yǎng)，電子實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生思考能力、心理素質和創(chuàng)新精神的搖籃，所以我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生勇敢主動參與，盡量激發(fā)出他們創(chuàng)新智慧的火花。同時，電子實訓在學生求職擇業(yè)方面做得還不夠，這就要求我們在今后的電子實訓中應加強學生的綜合素質培養(yǎng)，進一步深化教育教學改革，加大對大學生進行就業(yè)形勢與就業(yè)政策、擇業(yè)方法與擇業(yè)技巧指導的力度，幫助大學生對自己的職業(yè)認真思考和規(guī)劃，使學生在電子實訓實踐中不斷修正自己的人生觀和就業(yè)觀[4]。
3.2引導學生提高綜合素質、合理定位，樹立正確的擇業(yè)理念
在問卷中第8題設計了“您認為在電子實訓中，培養(yǎng)學生哪方面的職業(yè)素養(yǎng)很重要？”其中96%學生選擇“職業(yè)技能”，100%學生選擇“職業(yè)道德”，98%學生選擇“職業(yè)思想”和97%學生選擇“職業(yè)行為習慣”，如圖4所示。說明學生認為在電子實訓中不但要培訓學生的知識技能，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、態(tài)度和行為習慣。職業(yè)技能和行為等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業(yè)的培養(yǎng)方案都是針對社會需要和專業(yè)需要所制訂的，旨在使學生獲得系統(tǒng)化的基礎知識及專業(yè)知識，強化學生對專業(yè)知識的認知和運用，培養(yǎng)其學習能力和良好的學習習慣。因此，要引導大學生積極配合學校的培養(yǎng)計劃，認真完成學習任務，盡可能利用學校圖書館、實驗室和技能競賽等教育資源獲得知識和技能，為將來職業(yè)需要做好準備。同時，學校也要有意識地培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等隱性素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等方面，隱性素養(yǎng)是大學生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。據(jù)課題組對畢業(yè)生追蹤調查發(fā)現(xiàn)，不少大學生在工作中會表現(xiàn)出缺乏獨立性、愛出風頭、自我意識強、團隊意識弱、不愿下基層吃苦等現(xiàn)象，在隱性素養(yǎng)方面有待提高，這也成了學生未來職業(yè)生涯中最大的絆腳石[5]。另外，在大學生求職擇業(yè)過程中，用人單位最看重的也是畢業(yè)生綜合素質，在這方面學生和企業(yè)的觀點是一致的。例如，在問卷第“3”題，“您認為現(xiàn)在用人單位看重的素質是（），”有98%學生選擇“承受壓力、克服困難的能力”，有95%學生選擇“溝通能力創(chuàng)新能力”，有87%學生選擇“時間管理解決問題能力”，100%學生選擇“團隊協(xié)作能力”，97%學生選擇“專業(yè)技術能力”，92%學生選擇“社會交往能力”，100%學生選擇“社會經(jīng)驗”，81%學生選擇“學習成績”，如圖5所示。也就是意味著，大學生也明白只有不斷提高自身的綜合素質，使自己變強大了，才能在競爭日益激烈的就業(yè)市場中立于不敗之地，這就要求高職學生在校期間除了學好理論專業(yè)知識外，還要強化電子實訓實踐，從知識學習、科研活動、社團活動、創(chuàng)業(yè)大賽等多個方面來培養(yǎng)自己的全面素質。
3.3用人單位應加強與高校的聯(lián)合，實現(xiàn)雙贏
為了調查學生主體對電子實訓培養(yǎng)模式還有哪些建議和想法，在問卷第“17”題設計了“您認為電子實訓中，還應通過什么途徑來提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)？”有84%學生選擇“工學交替實訓模式”，有96%學生選擇“師徒制的培養(yǎng)模式”，100%學生選擇“聘請企業(yè)工程師參與指導實訓”，86%學生選擇“提供相關崗位職業(yè)信息”，如圖6所示。通過調研結果，發(fā)現(xiàn)學生還是很渴望有企業(yè)工程師參與指導實訓，這樣學生就可能在學校學習到企業(yè)先進的技術、工藝和文化。這就要求電子實訓在今后的方向可以考慮采用“走出去，請進來”的方式，積極組織師生去企業(yè)調研實習，學習電子行業(yè)的最新技術和管理模式，還要定期聘用企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗工程技術人員來校對學生現(xiàn)場培訓和教學，同時，為了使教學能緊密貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐，也要充分結合企業(yè)的優(yōu)勢，讓企業(yè)為學生提供專業(yè)的技能實訓設備，讓學生在企業(yè)有機會覓得一位師傅進行校外指導，在學徒期間，充分突出企業(yè)起主導作用，使學徒能夠在崗學習[6]。這樣，通過有效整合企業(yè)資源，嘗試師徒制培養(yǎng)模式，不但有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，也在一定程度上緩解了企業(yè)“用工荒”的壓力。大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前高等教育的重要任務之一，需要大學生、高校和企業(yè)三方面的協(xié)同配合才能有效完成。
4結語
通過學院電子實訓教改研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)建一種以工作任務為中心的項目化教學實訓模式，緊密與企業(yè)合作、嘗試師徒制模式，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和職業(yè)能力，不斷提高學生的競爭意識，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才培養(yǎng)的新要求，但是由于時間和條件所限，該研究主要針對在讀學生進行分析，對畢業(yè)生追蹤調查還存在不足，為了更全面了解學生畢業(yè)后職業(yè)生涯成功與否的相關職業(yè)素養(yǎng)，后續(xù)會繼續(xù)深入企業(yè)對畢業(yè)生進行調研，同時，為解決就業(yè)問題，電子工程學院會不斷探索、完善訂單班培養(yǎng)模式，以便更好的服務于學生、服務于企業(yè)，真正實現(xiàn)學生就業(yè)“零距離”。
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關鍵詞：電子商務專業(yè)；教學；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
2019年，全國電子商務交易額為34.81萬億元，比上年增長6.7%。福建省實現(xiàn)網(wǎng)絡零售額4589億元，排名全國第6位，同比增長24.8%?！陡＝ㄊ 笆濉爆F(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃》指出：到2020年，電子商務交易額將突破2.5萬億元。當前，廈門跨境電商綜合試驗區(qū)建設正如火如荼地進行中，《廈門市人民政府關于促進電子商務高質量發(fā)展的若干措施》（廈府規(guī)〔2020〕2號）出臺，明確了要促進電子商務提質增量、深入拓展電子商務應用、完善電子商務服務體系、優(yōu)化電子商務服務保障措施等內(nèi)容。在電子商務行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，人才供需矛盾逐漸突出，專家認為人才需求缺口將超過5000萬。對于中職學校而言，學生在知識能力、技術能力、品德素養(yǎng)方面能否符合市場的需求是必須要研究的問題，只有從崗位需求著手分析，明確學生應具備的各種素質，才能與市場接軌，幫助學生盡快就業(yè)[1]。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣是職業(yè)素養(yǎng)的三大核心。職業(yè)信念包括職業(yè)道德、價值觀、從業(yè)心態(tài)等。職業(yè)行為習慣是在職場上通過不斷學習、積累、改變，最終形成習慣的一種職場綜合素質，這兩方面的形成和內(nèi)化都是一個長期的學習積累過程。職業(yè)知識技能是中職學校能快速培養(yǎng)并短期見效的內(nèi)容。中職學校在制訂人才培養(yǎng)方案時，要從三方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生就業(yè)或是升學。
1企業(yè)調研情況
2019年，我們對廈門的一些電商企業(yè)和幾所同類型中職院校進行了調研，企業(yè)反饋的信息主要有以下三方面：（1）針對中職畢業(yè)生，市場需求較多的是電子商務客服、電子商務專員、社群運營推廣人員、電商運營助理、攝影師、網(wǎng)店美工等。中職生性格好動，理論基礎薄弱，學習主動性較差。企業(yè)建議在課程設置方面要充分考慮時間和內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性，以培養(yǎng)學生的動手能力、技術操作能力為主，結合本專業(yè)最新知識進行課程教學。在校期間要注重加強對學生綜合能力與學習能力的培養(yǎng)。（2）近50%的中職畢業(yè)生會因為“工作太辛苦”而選擇跳槽或放棄，在吃苦耐勞、責任心等方面有所不足。建議學校通過教育幫助學生樹立正確的職業(yè)意識與態(tài)度，明確學生未來的職業(yè)定位，使學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將“我喜歡干什么”“我愿意干什么”的思維方式轉變?yōu)椤吧鐣靶袠I(yè)需要什么”。這樣的意識培養(yǎng)對學生將來走上工作崗位、做好本職工作、最終實現(xiàn)人生價值會起到積極的作用。（3）有耐心、責任心，具備一定的溝通能力和團隊協(xié)作能力是企業(yè)對畢業(yè)生提出的共性要求。
2我校人才培養(yǎng)方案
針對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的情況和我校實際情況，人才培養(yǎng)方案也在逐年更新，主要是以面向行業(yè)企業(yè)需求為目標，培養(yǎng)通過電子商務平臺從事網(wǎng)絡編輯、網(wǎng)店美工、店鋪運營、電子商務數(shù)據(jù)分析、客戶服務等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才。其中對學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識與技能都有明確的要求。
3在專業(yè)教學中探索
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑我校電子商務專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要從三大方面著手：基本素質培養(yǎng)、電商專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)信念培養(yǎng)。
3.1基本素質培養(yǎng)
學生的基本素質主要包括身體素質、文化素質、思想品德素質等，我校開設了“中國特色社會主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學與人生”“職業(yè)道德與法治”“體育與健康”“語文”“數(shù)學”“英語”等公共基礎課程，通過課程教學和主題班會，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，幫助學生形成健康的體魄和良好的心態(tài)。學校還要注重學生勞動觀念的養(yǎng)成，安排專門的勞動值周課程，讓學生在體驗中感知勞動帶來的快樂和成就[2]。
3.2電商專業(yè)技能培養(yǎng)
在調研過程中，企業(yè)反映大部分院校的人才培養(yǎng)目標模糊，沒有明確究竟要培養(yǎng)電商哪個方面的人才，導致在課程開設、實訓安排方面缺乏針對性。針對這一點，我校在人培方案修訂過程中對中職生的崗位能力需求與技能需求進行了研究，將專業(yè)（技能）方向主要定位為網(wǎng)店運營推廣、網(wǎng)店美工、客戶服務三個方向，以這三個方向為主線開設專業(yè)課程。網(wǎng)店運營推廣要求學生能熟練操作各常見電商平臺，掌握基本的營銷技巧，懂得溝通。在專業(yè)課教學中，教師廣泛采用情境教學法，以校園孵化中心為基地，以校園C2C平臺為支撐，組織學生按崗位分工開展情境體驗，鼓勵學生多寫、多說、多練，要求學生能準確表達工作訴求，能協(xié)調各部門協(xié)同完成一項工作。增強學生的體驗感、參與感，鍛煉他們的店鋪操作能力、美工能力、營銷能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力。網(wǎng)店美工崗位的主要工作是負責店鋪的視覺營銷，要求學生要掌握Photoshop、AI等圖形圖像處理軟件，使學生對色彩、構圖等元素有一定的理解，能獨立完成廣告圖、商品圖片、詳情頁等內(nèi)容的設計。以“Photoshop圖形圖像處理”課程為基礎，培養(yǎng)學生的軟件操作能力；以“網(wǎng)店美工”“UI設計”為專業(yè)核心課程，開展網(wǎng)店視覺營銷學習、實踐。為了給學生提供豐富的學習資源，我校通過校企合作開發(fā)校本教材，整理教學素材、授課資源，搭建“學習通”授課平臺，借助校內(nèi)模擬電商平臺開展實訓，同時借助“豬八戒網(wǎng)”等網(wǎng)絡平臺開展真實項目實訓。學生在這個過程中，既能體驗到店鋪裝修的每個環(huán)節(jié)，也能把自己的所學轉化成實際應用，鍛煉了他們的操作能力、審美能力、與顧客溝通的能力。在學習實踐的同時，鼓勵學生參與各級各類的競賽活動，鍛煉基礎能力，提升競爭實力，檢驗學習效果。將客戶服務方面的訓練穿插在網(wǎng)店運營課程實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實訓、頂崗實習的環(huán)節(jié)中，以實操訓練學生的反應能力，檢驗客戶禮儀的基礎知識，針對不同的產(chǎn)品制定相應的客服手冊進行班級交流、模擬場景實訓等，最后組織學生1+X考證，完成模塊訓練。
3.3職業(yè)信念培養(yǎng)
職業(yè)信念是指良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等關鍵詞組成。在教育過程中，首先要引導學生對自己未來的職業(yè)有一定的規(guī)劃，認同自己所學的專業(yè)，并熟知專業(yè)各個崗位主要從事的工作。在第一年的專業(yè)課程學習中，老師會在課程內(nèi)容中對專業(yè)、專業(yè)崗位、專業(yè)工作過程做詳細的介紹，幫助學生了解，同時還會帶學生進入企業(yè)開展認知實習。二年級開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓，通過真實的項目開展教學，讓學生更進一步了解專業(yè)要做的事情，學會如何溝通、協(xié)作、認真完成作業(yè)。三年級開展為期半年的頂崗實習，這是學生向職業(yè)人轉變的重要階段。實習指導教師會在整個環(huán)節(jié)中開展教育指導工作，引導學生適應工作崗位，不斷鍛煉自己的心性，從心理建設上鼓勵支持學生，幫助他們從害怕工作、懷疑自己能不能勝任工作到堅定信念、用樂觀積極的心態(tài)面對工作，遇事不慌亂，學會尋求解決問題的方法。逐層遞進，幫助學生平穩(wěn)過渡，為在今后的工作中建立良好的職業(yè)信念打下基礎[3]。
4在專業(yè)教學中探索職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法
轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，擺脫傳統(tǒng)單一生硬的教學方法。比如一年級是專業(yè)認知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃階段，應實現(xiàn)新生的多種認知，幫助學生自我認知和自我定位，滿足社會認知和學校認知，達成專業(yè)認知和就業(yè)認知。主要以報告、講座、討論和參觀為主。二年級是上升鞏固階段，以專業(yè)課程學習為主，結合電商專業(yè)特點，幫助學生樹立健康的就業(yè)心理，認清就業(yè)形勢；以講座和報告形式為輔，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，在專業(yè)課程中借助情境模擬的方法提升學生的面試技巧和就業(yè)能力。三年級是畢業(yè)階段，教學形式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、實習為主，通過聽取成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體驗式的創(chuàng)業(yè)學習、真實平臺操作、店鋪運營等方式，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)就業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應注重分年級、分階段、分層次進行，體現(xiàn)全程化教育的銜接。注重對每個階段學生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)道德的綜合培養(yǎng)。通過多元化的教學幫助學生結合自身專業(yè)特點、現(xiàn)階段就業(yè)形勢、現(xiàn)階段企業(yè)人才需求等，確立一個正確、科學的就業(yè)目標。教師在教學實踐中應注重對學生自主擇業(yè)意識的引導和自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時借鑒往屆學生成功創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的案例，幫助學生形成良好的就業(yè)心理。在教育教學過程中引導學生協(xié)調專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)這三者的關系，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
關鍵詞:職業(yè)技術學校;工學結合;專業(yè)培養(yǎng)模式
職業(yè)技術學校的辦學目的是為社會培養(yǎng)合格的技能型人才,開設的專業(yè)必需與社會崗位相對應,專業(yè)培養(yǎng)的人才必須滿足社會崗位的技能、知識、素養(yǎng)要求。但是,一些職業(yè)技術學校的專業(yè)設置,仍傾向于大眾化、學科型,與社會崗位對口率不高,學生就業(yè)崗位不明確。那么,職業(yè)技術學校采取什么樣的專業(yè)培養(yǎng)模式才能使學生掌握企事業(yè)單位需要的技能、找到滿意的工作,使企事業(yè)單位能招聘到需要的人才,對學校的培養(yǎng)水平滿意呢?筆者對職業(yè)技術學校工學結合的專業(yè)培養(yǎng)模式進行了探索和實踐,制定了工學結合專業(yè)培養(yǎng)模式的實踐步驟,具體實踐方法以及實踐實例。實踐證明工學結合的專業(yè)培養(yǎng)模式是職業(yè)技術學校培養(yǎng)社會需要的優(yōu)質人才的有效途徑。
一、工學結合專業(yè)培養(yǎng)模式的實踐步驟
工學結合專業(yè)培養(yǎng)模式總的來說是學校與企事業(yè)單位共同進行的人才培養(yǎng),它體現(xiàn)在如下幾個方面:
1.學校充分了解企事業(yè)單位的人才需求,即專業(yè)對應崗位是什么,有什么樣的技能、知識、素養(yǎng)要求。如果學校單獨盲目制定培養(yǎng)目標,最終學校培養(yǎng)的人才將無法滿足社會要求,企事業(yè)單位進行二次培養(yǎng)。學校只有充分了解了企事業(yè)單位的人才需求,才能培養(yǎng)出學生自己滿意,教師滿意,學校滿意,企事業(yè)單位滿意的人才。
2.學校嚴格以企事業(yè)單位的人才需求為專業(yè)培養(yǎng)方向。如果職業(yè)技術學校采用大眾型、學科型的人才培養(yǎng)方式,將違背職業(yè)技術學校的辦學目的,結果只能是閉門造車,培養(yǎng)出來的學生無法滿足社會需求。職業(yè)技術學校只有針對社會需求,才能有的放矢,準確、精確、高效地培養(yǎng)出社會需要的合格人才。
3.學校積極與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。學校與企事業(yè)單位在場地、設備、人力資源上是互補的,一方面,企事業(yè)單位可以為學校提供實踐師資、實踐設備、實踐場地等;另一方面,學校也可以為企業(yè)提供技術支持、人員服務等。學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)人才是企事業(yè)單位與學校的共贏,學校提高了人才培養(yǎng)水平,企事業(yè)單位招聘到了優(yōu)秀人才。
工學結合專業(yè)培養(yǎng)模式的具體實踐步驟如下:
(1)通過社會調查掌握專業(yè)對應的社會崗位,以及相應崗位需要的技能、知識、素養(yǎng)要求。這是實現(xiàn)工學結合專業(yè)培養(yǎng)模式的基礎,只有很好地實現(xiàn)了這一步,才能去繼續(xù)完成后面的步驟。
(2)根據(jù)社會崗位的要求制定崗位型的專業(yè)培養(yǎng)方案。這是實現(xiàn)工學結合專業(yè)培養(yǎng)模式的關鍵,是學校專業(yè)人才培養(yǎng)的總的指導方向。只有很好地實現(xiàn)了這一步,才能正確指導具體的人才培養(yǎng)的各個方面,如培養(yǎng)目標、技能要求、知識要求、素養(yǎng)要求、課程安排、教學方法等。
(3)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案,通過崗位型的專業(yè)培養(yǎng)方法培養(yǎng)人才。這一步是實現(xiàn)工學結合專業(yè)培養(yǎng)模式的落腳點,需要學校及教師一方面與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)學生,另一方面,也需要教師進行創(chuàng)新思維,采取一些行之有效的人才培養(yǎng)方式。[1]
二、工學結合專業(yè)培養(yǎng)模式的具體實踐
1.掌握社會崗位要求。(1)對可能需要相關人才的企事業(yè)單位進行分類,并收集企事業(yè)單位名單。(2)走訪企事業(yè)單位,通過對人事部門的人員以及一線技術人員的調查,掌握相關崗位設置,以及崗位要求,其中崗位要求除了技能要求,還必須包含知識要求、素養(yǎng)要求,要填寫崗位設置及要求表。(3)根據(jù)走訪調查結果,召集行業(yè)專業(yè)人士進行研討,確定培養(yǎng)專業(yè)對應的崗位及崗位要求。
2.制定崗位型的專業(yè)培養(yǎng)方案。(1)培養(yǎng)目標,即,專業(yè)培養(yǎng)的學生對應的社會崗位是什么,就業(yè)的行業(yè)有哪些。(2)技能、知識、素養(yǎng)要求,即,培養(yǎng)的學生需要掌握哪些技能、知識和素養(yǎng)。(3)教學方式及安排,即,為了達到培養(yǎng)目標,課程、實訓、實習的教學方式及安排。
3.采用崗位型的專業(yè)教學方法。(1)工作過程教學方法。根據(jù)崗位工作過程進行教學,讓學生了解工作過程,并在工作過程中進行學習,即,用工作過程串聯(lián)起需要掌握的技能、知識、素養(yǎng)等。[2](2)企事業(yè)單位和學校采用多種形式共同培養(yǎng)學生。如,企業(yè)參觀、企業(yè)人員講座、頂崗實習等,這些措施不僅可以激發(fā)學生興趣,而且可以讓學生增強工作技能、感受企業(yè)文化,培養(yǎng)職業(yè)道德。[3]
三、實踐舉例
1.掌握社會崗位要求。(1)對有可能需要《電子商務》專業(yè)畢業(yè)生的企事業(yè)單位進行分類,如互聯(lián)網(wǎng)、金融、電子、電器、貿(mào)易、旅游等,并收集周邊企事業(yè)單位信息。(2)走訪相應企事業(yè)單位,通過對人事部門的人員以及一線技術人員的調查,填寫崗位調查表,掌握相關崗位設置,以及崗位要求。其中崗位要求除了技能要求,還必須包含知識要求、素養(yǎng)要求。例如,筆者制作的崗位調查包含如下等問題:①貴單位的主營業(yè)務是什么?②貴單位有哪些與計算機相關的崗位,分別承擔哪些主要工作?分別有哪些知識與技能要求?有哪些人文與素質要求?薪金分別是多少?③上述崗位中,您認為應屆畢業(yè)生缺乏的技能主要有哪些?缺乏的素養(yǎng)主要有哪些?(3)根據(jù)走訪調查結果,召集行業(yè)專業(yè)人士進行研討,確定了《電子商務》專業(yè)對應的社會崗位是“電子商務師”,其崗位要求簡介如下。技能要求:①能進行企事業(yè)單位電子商務系統(tǒng)規(guī)劃與建設,包括可行性分析與設計、平臺建設等。②能進行企事業(yè)單位電子商務系統(tǒng)管理,包括系統(tǒng)運行管理、安全管理、培訓與指導等。③能進行企事業(yè)單位電子商務運營,包括網(wǎng)絡采購、網(wǎng)絡營銷、客戶服務、電子商務物流等。④能進行企事業(yè)單位商務網(wǎng)站評估,包括電子商務建設評估,電子商務應用評估等。知識要求:①企業(yè)信息化、商務網(wǎng)站及相關軟硬件知識;②電子商務系統(tǒng)安全、交易安全知識;③崗位培訓計劃編寫知識;④招標采購與網(wǎng)絡采購流程知識;⑤網(wǎng)絡營銷策略與方法知識;⑥物流方案模型設計方法知識。素養(yǎng)要求:①敬業(yè)精神;②吃苦耐勞;③善于與人溝通;④善于文檔寫作與演講;⑤具備團隊協(xié)作精神。
2.采用崗位型的專業(yè)教學方法。(1)工作過程教學方法。根據(jù)電子商務師的工作過程組織教學,讓學生了解崗位工作過程,并在工作過程中進行學習相關技能、知識和素養(yǎng),即,用工作過程串聯(lián)起需要掌握的技能、知識、素養(yǎng)等。例如,《電子商務》專業(yè)的第一門課程是《建構中小企業(yè)商務網(wǎng)》,該課程的設置源自于電子商務師崗位的一個工作過程,通過這門工作過程課程,可以融入電子商務系統(tǒng)規(guī)劃、建設、管理等技能,企業(yè)信息化、商務網(wǎng)站、相關軟硬件等知識,與人溝通、文檔寫作與演講、團隊協(xié)作等素養(yǎng)。(2)采用企業(yè)參觀、企業(yè)人員講座、頂崗實習等形式進行企事業(yè)單位和學校的共同培養(yǎng)方式。例如,《電子商務》專業(yè)每個學期都組織學生到相關的企業(yè)進行參觀,如電子商務網(wǎng)站運營企業(yè)、家電企業(yè)的信息化部門等。每個學期邀請企業(yè)人員進行專題講座,激發(fā)學生的學習興趣,拓寬學生的專業(yè)視野。每個學期至少一個月讓學生到相關企業(yè)頂崗實習,增強學生工作技能、感受企業(yè)文化,培養(yǎng)職業(yè)道德。
四、結束語
職業(yè)技術學校的辦學目的是為企事業(yè)單位培養(yǎng)合格的技能型人才,這就需要學校了解企事業(yè)單位的需求,以企事業(yè)單位的需求制定培養(yǎng)方案,并且與企事業(yè)單位共同進行人才培養(yǎng),工學結合的專業(yè)培養(yǎng)方法正是基于這種思想。實踐證明工學結合的專業(yè)培養(yǎng)模式是職業(yè)技術學校培養(yǎng)社會需要的優(yōu)質人才的有效途徑。
參考文獻:
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關鍵詞：高職；電子商務教育；職業(yè)能力；評價指標
截止2015年底，我國網(wǎng)民數(shù)量達到6.88億，電子商務企業(yè)則超過15000家，直接從業(yè)人員達235萬人。電子商務近年來的快速發(fā)展，對電子商務專業(yè)人才的需求量越來越大，對電子商務專業(yè)人才的要求也越來越高。與此同時，電子商務在人才定位與培養(yǎng)上的關注度越來越高，其中尤為重要的是對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而科學合理的評價指標，能夠有效衡量電子商務在學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)上的教育質量，是其教育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分。因此，合理確定學生職業(yè)核心能力評價指標，構建和實施科學的評價指標體系，能更加有效地提升學生的職業(yè)能力水平。
1、職業(yè)能力與職業(yè)能力評價
職業(yè)核心能力，主要指在職業(yè)活動中發(fā)揮著支配和主導作用的能力，這種能力不僅具有普遍適用性，而且具有可轉移性，在任何職業(yè)或行業(yè)工作中都需要這種能力。職業(yè)核心能力起源于德國“雙元制”職業(yè)教育，從上世紀七十年代起，德國職業(yè)教育不僅對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，而且對學生方法能力和社會能力著重培養(yǎng)。在德語中，“核心”一詞原意為“鑰匙”，“核心能力”則代表著“學生將就業(yè)之門打開的鑰匙”[1]。職業(yè)核心能力評價，通常包括三個基本環(huán)節(jié)：一是確定職業(yè)核心能力標準，二是對表現(xiàn)職業(yè)核心能力的數(shù)據(jù)進行搜集，三是對職業(yè)核心能力水平進行判斷。一套先進合理的職業(yè)核心能力評價標準體系，不僅要能夠衡量高職教學質量，而且還需能夠衡量學生專業(yè)能力。從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力質量的全面提升[2]。
2、高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力評價指標現(xiàn)狀
二十一世紀初，在高職電子商務專業(yè)教育中，對學生職業(yè)核心能力評價指標的構建借鑒了德國的思想，對“綜合職業(yè)能力”加以提出。這一能力主要指現(xiàn)代社會中每個人從事職業(yè)活動所需的主觀條件，如與電子商務有關的職業(yè)知識和技能，高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力評價指標研究文／張冠鳳對電子商務問題進行分析和解決的能力，接收和處理電子商務信息的能力、對電子商務經(jīng)營管理的能力等。根據(jù)這些能力，將電子商務專業(yè)職業(yè)核心能力評價指標的定位放在兼顧電子商務企業(yè)需要的基礎上，強調人在電子商務專業(yè)教學中的全面素質發(fā)展。圍繞電子商務專業(yè)在職業(yè)核心能力方面的評價指標體系的構建，近年來國內(nèi)開展了電子商務專業(yè)的高職院校也展開了多種研究和探索。如針對電子商務企業(yè)招聘需求，對電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力測評指標體系加以建立；根據(jù)電子商務工作過程，對學生職業(yè)核心能力評價指標體系加以構建；通過綜合評價方法，對定性與定量相結合的電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力二級指標體系加以構建等。但這些職業(yè)核心能力評價指標，多由高職院校實施，較少有企業(yè)參與，且多為定性指標，在準確的定量評價指標上較為缺乏，且在學生職業(yè)核心能力評價指標體系設計上不夠系統(tǒng)，存在明顯不足[3]。
3、高職電子商務專業(yè)教育學生職業(yè)能力評價指標體系構建建議
3.1 評價指標體系構建原則建議
構建高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力評價指標體系必須遵循三項基本原則。第一，堅持科學性原則，構建職業(yè)核心能力評價指標體系，需要對高職電子商務人才培養(yǎng)目標與企業(yè)對電子商務人才的需求環(huán)境綜合考慮。這就要求在評價指標的選定上一定要全面科學，使企業(yè)對電子商務人才職業(yè)核心能力的要求真實地反映出來；職業(yè)核心能力評價指標等級應將定性描述與量化描述結合起來綜合界定。第二，要堅持職業(yè)性原則。高職電子商務專業(yè)教育，是一種以就業(yè)能力為導向的新型教育，基于其職業(yè)性要求，需要高職電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力評價指標必須體現(xiàn)出電子商務行業(yè)、電子商務崗位職業(yè)活動特點；指標權重和等級，應能夠將學生從事電子商務職業(yè)活動的能力真實地反映出來。第三，要堅持可操作性原則。電子商務專業(yè)教育中所構建的學生職業(yè)核心能力評價體系能否發(fā)揮效用，關鍵因素在于評價體系實施的難易程度。這就要求電子商務職業(yè)核心能力評價指標必須具有代表性，在評價點的選擇上應具有明確、可觀測性；在電子商務各職業(yè)核心能力評價指標權重的確定上需保證可行易實施。
3.2 評價指標體系具體構建建議
3.2.1 評價指標建議
高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)核心能力評價在內(nèi)容上主要包括電子商務專業(yè)能力、電子商務關鍵方法與社會能力，針對這一內(nèi)容可形成樹型結構的評價指標體系. 1）一級指標在該項指標中可設置開展電子商務活動的能力為一級指標，即學生可對互聯(lián)網(wǎng)等設備和信息資源充分利用對電子商務活動進行展開。2）二級指標二級指標主要是電子商務基本職業(yè)能力，其強調的是對電子商務專業(yè)的應用性與針對性，要求學生具備合理的電子商務知識結構和技能結構，因而又進一步分解為六個指標。主要針對電子商務職業(yè)相關知識系統(tǒng)地學習和掌握。3）三級指標商職電子商務專業(yè)是面向崗位群的職業(yè)教育，因此要根據(jù)電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)不同方向及電子商務工作崗位任務確定三級指標。再根據(jù)高職電子商務專業(yè)學生學習側重，將其職業(yè)核心能力評價三級指標可細分為二十六個具體指標。根據(jù)高職電子商務專業(yè)教育在職業(yè)核心能力評價指標上的要求，可構建包括三個層次、一個一級指標、六個二級指標、二十六個三級具體指標的電子商務專業(yè)職業(yè)核心能力評價指標體系.
3.2.2 評價指標權重建議
指標權重主要指各指標間所具有的重要性關系，這種關系是基于相同目標約束的前提。對電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力34個具體評價指標直接比較，是一件比較困難的事情。因此，在其確定上可以根據(jù)樹型結構分層一步步進行，比較時可以把同層次同類型的指標集中在一起，使其具有更強的可比性，這樣操作起來也更加簡易。因電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力評價一級和二級指標較少，其確定過程可對德爾菲法加以采取。針對三級指標數(shù)量較多的問題，可對兩兩比較法加以采用，通過用0－4評分法進行確定。
3.2.3 評價等級建議
在高職電子商務專業(yè)職業(yè)核心能力評價等級的數(shù)量設置上，并不要求完全統(tǒng)一，應從實際需要出發(fā)。通常來說，職業(yè)核心能力評價等級數(shù)量與精確度成正比。不過，當職業(yè)核心能力評價等級越多，其整個評價會越復雜，從評價等級設置的科學性與可操作性原則，建議設置為五個等級。第一等級為強健級，即學生能夠較好地掌握電子商務專業(yè)知識，在電子商務項目任務中對電子商務相關知識靈活運用；根據(jù)電子商務企業(yè)操作規(guī)范，在考慮任務復雜性與多樣性要求地基礎上熟練而正確地完成電子商務項目任務；良好的職業(yè)精神與素養(yǎng)應貫穿于電子商務項目執(zhí)行整個過程。第二等級為滿意級，即學生能夠對電子商務專業(yè)知識較好掌握的同時，保證電子商務企業(yè)工作任務成果質量，在工作中保持良好職業(yè)精神與素養(yǎng)。第三等級為基本滿意級，即學生基本掌握電子商務專業(yè)知識，基本可完成電子商務企業(yè)安排的項目任務；具備基本的電子商務技能；具有電子商務企業(yè)所需的職業(yè)精神與素養(yǎng)。第四等級為薄弱級，即學生具備電子商務工作所需的基本知識與相應技能，只能完成部分電子商務項目任務，電子商務專業(yè)技能有限，具備一定的電子商務企業(yè)要求的職業(yè)精神與素養(yǎng)。第五等級為極弱級，即學生僅有表面的、概念性的電子商務專業(yè)知識，只能對極少部分的電子商務項目任務加以完成，缺乏電子商務專業(yè)技能，具有一定的電子商務企業(yè)所需的職業(yè)精神和素養(yǎng)。在級別的具體劃分上，可根據(jù)職業(yè)核心能力評價指標權重采用百分制計算，將計算結果向五級制成績轉變。其中，第一等級的標準為90－100分，第二等級標準為80－89分。第三等級標準為70－79分，第四等級標準為60－69分，第五等級標準為60分以下。構建高職電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力評價指標體系，直觀來看是為了對學生電子商務職業(yè)能力高低進行測評，本質上則是為了促進高職院校對學生電子商務職業(yè)核心能力的培養(yǎng)水平，提高學生的就業(yè)能力和電子商務崗位勝任能力。因此，高職電子商務專業(yè)教育中學生職業(yè)核心能力評價指標體系的構建，應遵循三項原則：即對評價指標科學地選定；電子商務職業(yè)核心能力評價指標權重的確定；對電子商務職業(yè)核心能力評價等級進行設置，以充分發(fā)揮科學評價指標提高高職學生電子商務職業(yè)核心能力的作用。
參考文獻
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