時(shí)間：2023-01-18 12:32:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒實(shí)習(xí)教師工作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我在幼兒園擔(dān)任幼師的工作，剛開始我認(rèn)為幼師工作比較簡單，不過是教教書 陪陪小朋友玩耍等工作，但通過一段時(shí)間后，才明白自己對幼師工作的認(rèn)識與了解太膚淺了。幼師工作責(zé)任重大，因?yàn)樾∨笥讯际亲鎳幕ǘ洹Ｎ覀儾粌H保護(hù)幼兒精神方面的，而且也要保護(hù)幼兒身體方面的。所以做好幼兒安全的工作極為重要。我不僅能力欠缺，而且缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。還好在友好的老師們的幫助下，我學(xué)會(huì)如何講課和護(hù)理幼兒等知識。
現(xiàn)在我也喜歡這個(gè)工作了。每當(dāng)看到孩子們一張張笑臉,心里感到十分欣慰?；叵肫瘘c(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作歷程，作一個(gè)小小的總結(jié)。
一：達(dá)成度分析
我們中(三)班的孩子，男女?dāng)?shù)目不同，而且有些小朋友比較好動(dòng)，但我們始終能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，個(gè)性，讓幼兒全面發(fā)展。
其一，針對幼兒品德進(jìn)行教育
1、班內(nèi)幼兒能禮貌對人 尊師守紀(jì)，和同伴友好相處。
2、愛班級，愛集體，懂得愛護(hù)公共財(cái)物。
其二，對幼兒健康方面的教育
1、經(jīng)常組織戶外活動(dòng)，保證戶外活動(dòng)時(shí)間。
2、教育幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，并保持儀容儀表的整潔。飯后不能劇烈運(yùn)動(dòng)
其三，對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的教育
1、能學(xué)會(huì)簡單的兒歌，數(shù)字寶寶等。
2、積極參加游戲，在游戲中學(xué)會(huì)道理。
3、能對周圍事物產(chǎn)生好奇，好問。
二：家長工作
開展家長開放活動(dòng)，虛心聽取家長的意見和建議。利用家長讀刊，家訪等形式，與家長溝通，取得家長的信任和對我們工作的支持。這樣家園互動(dòng)，師生互動(dòng)，就能夠順利的開展。
三：存在問題
1、幼兒有挑食的習(xí)慣，不愛吃蔬菜。
2、在活動(dòng)中，缺乏探索精神。
四、原因分析
以上情況，主要是受家庭和外界環(huán)境的影響，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)與家長聯(lián)系，希望得到配合和支持，使得出現(xiàn)問題能夠及時(shí)的糾正。
五、改進(jìn)措施
1、督促 2、制造氣氛 3、請家長配合 4 學(xué)習(xí)
從事幼兒教師行業(yè)以來，我的知識面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了變化，經(jīng)歷了一次質(zhì)的飛躍。我從一名在校大學(xué)生逐漸蛻變成一名幼教工作人員，雖然我已從一名沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師逐步轉(zhuǎn)變成擁有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，但更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，幸虧園領(lǐng)導(dǎo)及老師們在工作上給予了我極大的幫助，使我很快成長起來。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，已使自身各方面能力得到了鍛煉。
作為一名新教師，我深深的感到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。
一、現(xiàn)狀分析：
1、優(yōu)勢：
(1)半學(xué)期的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無措。
(2)隨著上半學(xué)期家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。
(3)有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。
2、不足：
因?yàn)槲沂且幻陆處?，工作只有半年時(shí)間，工作上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對一些問題還不能圓滿解決。
二、個(gè)人發(fā)展總目標(biāo)：
1)盡快提高自己對小班幼兒的管理和教學(xué)能力。
2)努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，能更熟悉小班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。
看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。
慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。
組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過去了。
《幼兒園工作規(guī)程》在第二十條“幼兒園工作的原則”中指出：“面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育”。其中“面向全體幼兒”明確表明了幼兒教師應(yīng)平等地對待每一位幼兒。在實(shí)際工作中，因?yàn)榘囝~和師生比偏高這一客觀情況，以及幼兒教師處于發(fā)展中的幼兒評價(jià)能力的制約，幼兒教師難以對每位幼兒都進(jìn)行細(xì)致的評價(jià)，大多時(shí)候是選擇部分幼兒進(jìn)行評價(jià)，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外，平等地對待每一個(gè)幼兒，又可以引申理解為幼兒教師要給予每一個(gè)幼兒盡可能等量的愛，這是教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德與素養(yǎng)。但愛歸根結(jié)底是情感的一種，它有著極強(qiáng)的主觀性和個(gè)體感受性，鮮明地受到施愛者的主觀喜好以及受愛者的個(gè)性與特征的影響。一些幼兒教師更偏愛個(gè)性特征匹配于自己主觀喜好的幼兒，給予這些幼兒更多的關(guān)注，在觀察幼兒時(shí)也會(huì)更多地傾向于選擇他們來作為觀察對象。
二、在評價(jià)方法的使用上
“有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價(jià)幼兒”是《標(biāo)準(zhǔn)》中對幼兒教師的明確要求。通過訪談?dòng)變航處?，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中，幼兒教師較多地使用日常觀察、談話、作品分析等方法來評價(jià)幼兒，對于實(shí)驗(yàn)室觀察、實(shí)驗(yàn)法等方法認(rèn)識不多，使用更少，這種評價(jià)方法上的缺角現(xiàn)象不利于實(shí)現(xiàn)幼兒教師對幼兒一些心理方面發(fā)展的系統(tǒng)分析與評價(jià)。
三、在評價(jià)點(diǎn)的洞察上
面對幼兒的行為與表現(xiàn)，幼兒教師需要具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉到其行為與表現(xiàn)中的具有突出價(jià)值的部分，以此作為評價(jià)點(diǎn)來評價(jià)分析幼兒。在日常工作中，教師對幼兒行為與表現(xiàn)的評價(jià)點(diǎn)的洞察具有習(xí)慣傾向性，習(xí)慣性地從自己所熟悉的領(lǐng)域、常用的評價(jià)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，具有不全面性。
四、在評價(jià)的話語及表述上
在評價(jià)的話語上，幼兒教師有評價(jià)籠統(tǒng)、不夠具體細(xì)致的情況存在，如評價(jià)幼兒的觀察力，幼兒教師會(huì)泛泛地說“觀察力發(fā)展較好”“觀察不夠仔細(xì)”之類的話語，不能做到具體、細(xì)致的評價(jià)，如從觀察的目的性、持久性、細(xì)致性、概括性、觀察策略等維度進(jìn)行仔細(xì)的評價(jià)。在琳達(dá)•杜威爾•沃森的《嬰兒和學(xué)步兒的課程與教學(xué)》一書中有這樣的論述：“我們生活在消極關(guān)注的社會(huì)里，也就是說，如果我們正確行事，我們基本上被忽視；如果我們做錯(cuò)了，就會(huì)受到消極關(guān)注，如批評、處罰和罰款。”在幼兒教師對幼兒的評價(jià)中，教師習(xí)慣性地較多關(guān)注到幼兒發(fā)展中不合適、不恰當(dāng)?shù)牡胤?，否定性評價(jià)依舊存在，而這樣的評價(jià)表達(dá)對于幼兒的積極性與自信心的發(fā)展有著隱性的消極影響。
五、在評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用上
幼兒教師對幼兒進(jìn)行評價(jià)的最終目的是為了改進(jìn)與提升工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以評價(jià)工作的終點(diǎn)不是得出評價(jià)結(jié)語，而是在評價(jià)結(jié)語的基礎(chǔ)上提出下一步行動(dòng)方案，將方案運(yùn)用于實(shí)際，為幼兒的發(fā)展提供適宜的活動(dòng)、材料、環(huán)境、指導(dǎo)等。在實(shí)際工作中，一些教師缺乏將評價(jià)結(jié)果有效運(yùn)用于實(shí)際工作的能力，往往不能根據(jù)評價(jià)結(jié)果來有目的、有針對性地設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展。無論對于幼兒還是對于幼兒教師來說，評價(jià)工作都有著重大的價(jià)值，做好評價(jià)工作需要幼兒教師不斷地豐富自己的專業(yè)理論知識，提升自己的專業(yè)能力，以做到在評價(jià)對象覆蓋、評價(jià)方法使用、評價(jià)點(diǎn)洞察、評價(jià)話語及表達(dá)、評價(jià)結(jié)果運(yùn)用上的改進(jìn)。
作者:陳楚紅 陳婷 單位:南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院
幼兒教師一日工作細(xì)則一一、德(20分)1.政治態(tài)度(5分)按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)和全園教職工大會(huì)。
2.職業(yè)道德(5分)尊重幼兒，無體罰或變相體罰幼兒的現(xiàn)象發(fā)生。
3.履行職責(zé)(5分)(1)如實(shí)準(zhǔn)確填寫交接班手冊。
(2)廉潔從教，不找家長辦私事，不接收不當(dāng)錢物。
(3)節(jié)約水電，不開長明燈、長流水。
4.遵紀(jì)守法(5分)(1)上主班不離崗、串班、寫材料、看雜志、打手機(jī)或發(fā)短信，備課時(shí)間不上網(wǎng)聊天或打游戲等，做與工作無關(guān)的事。
(2)遵守教師儀表、文明職業(yè)要求規(guī)定。
(3)亂傳話，造成同事之間矛盾者。
(4)不將幼兒園財(cái)物帶出園。
二、能(30分)1.日常教學(xué)(10分)(1)按時(shí)上交各類計(jì)劃、總結(jié)及各項(xiàng)活動(dòng)方案和各類表格。
(2)按時(shí)上交備課本，有反思。
(3)按時(shí)按要求完成教育筆記。
(4)及時(shí)填寫并張貼月計(jì)劃、周計(jì)劃和作業(yè)欄。
(5)按計(jì)劃，有準(zhǔn)備的進(jìn)行教學(xué)。
(6)教學(xué)活動(dòng)組織有序，層次清晰，重點(diǎn)突出，時(shí)間安排合理(7)教學(xué)活動(dòng)幼兒參與率高，課堂氣氛張弛有度，收放自如，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。(5分)(8)按計(jì)劃開展區(qū)角活動(dòng)，并有記錄。
(9)在隨堂聽課中檢查，如課堂教學(xué)有質(zhì)量問題扣除相應(yīng)分值。
(10)環(huán)境布置抽查內(nèi)容不豐富或無新內(nèi)容增加扣，幼兒參與率未達(dá)標(biāo)扣。
2.教學(xué)研究(5分)(1)承擔(dān)課題或教研活動(dòng)，按時(shí)參加研討、觀摩課、有材料。
(2)參加園內(nèi)觀摩活動(dòng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(3)每月1次對幼兒進(jìn)行個(gè)案觀察，并進(jìn)行個(gè)案記錄。
(4)每月聽課不少于2次。
(5)外出參觀學(xué)習(xí)有記錄，有匯報(bào)、總結(jié)。(此項(xiàng)針對外出學(xué)習(xí)者)3.保育工作(10分)(1)晨間、離園熱情接待幼兒和家長。
(2)按時(shí)開展戶外活動(dòng)。
(3)幼兒大、小便在身未及時(shí)清理處理。
(4)督促幼兒按時(shí)喝水，飯前便后洗手，幫幼兒整理衣物和梳頭。
4.家長工作(5分)(1)按時(shí)召開家長會(huì)，進(jìn)行家訪;家長助教、家長開放活動(dòng)有計(jì)劃、有材料、有反饋。
(2)家園聯(lián)系欄及時(shí)更換，按時(shí)張貼，內(nèi)容適合家長閱讀。
(3)利用多種形式開展家長工作，并做好記錄。
(4)家長滿意度為90%。
(5)家聯(lián)欄能及時(shí)更新。
三、勤(20分)1.出滿勤，無病事假。(15分)2.無遲到早退。(5分)四、安全(30分)全月無安全事故發(fā)生。(30分)
幼兒教師一日工作細(xì)則二1.正確使用標(biāo)準(zhǔn)用語，無論園內(nèi)園外，時(shí)時(shí)刻刻儀表著裝整潔、文明禮貌，不留披肩發(fā)，不留指甲，言談舉止要為幼兒及家長做榜樣。
2.認(rèn)真履行教師職責(zé)：熱愛幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、保護(hù)幼兒，一日生活，教師始終和幼兒在一起，確保幼兒安全。
3.每日晨檢要求精心到位，必要時(shí)匯報(bào)園長。
4.根據(jù)天氣變化、幼兒體質(zhì)，提醒家長適當(dāng)為孩子增減衣服;教育幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
5.保持室內(nèi)、外環(huán)境衛(wèi)生，做到互相監(jiān)督、互相幫助。
6.保護(hù)室內(nèi)、外設(shè)施，禁止教師家長乘坐幼兒娛樂設(shè)施。有情況立刻反映給園長。
7.上課或活動(dòng)期間，教師不能接電話。
8.必須了解、掌握幼兒過敏的食物、藥物及不良習(xí)慣。
9.孩子之間發(fā)生沖突或者身體受到傷害，教師應(yīng)理智對待并妥善處理。
10. 有事想調(diào)班的，向園長請示一下便可。有特殊事請假的提前向園長請假。
11.教師有義務(wù)為本園做好宣傳工作，爭取超額完成定額任務(wù)，為家長、孩子和社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，為文明社會(huì)、社會(huì)文明做出貢獻(xiàn)。
12.教師積極接待家長，與家長談話要注意方式方法，注意自己的身份。
13.幼兒兩日不入園，積極打電話督促家長送孩子入園。當(dāng)天沒有來園要知道原由。
14.樹立正確的職業(yè)道德，建立良好家園關(guān)系，杜絕不正常的家園來往，樹立幼兒園及教師的良好形象。
幼兒教師一日工作細(xì)則三每月基本工資1000元， 保底工資1200元。
一、 業(yè)務(wù)教學(xué)
1、 每月案頭材料按時(shí)完成，分成等次一、二、三等，一等50
元、二等30元、三等10元，完不成并扣50元
2、 班主任費(fèi)每月50元。
3、 每月對教師各項(xiàng)工作進(jìn)行考核打分，分?jǐn)?shù)在98分為一等獎(jiǎng)
金50元，96分為二等獎(jiǎng)金30元，94分為三等獎(jiǎng)金為10元，低于94分不拿獎(jiǎng)金并在基本工資中扣50元。
二、 教師浮動(dòng)工資
1、班主任20元/人，副班18元/人。
2、不管孩子多少，根據(jù)孩子出勤數(shù)來定獎(jiǎng)金，出勤滿20天另加獎(jiǎng)金50元，滿15天獎(jiǎng)金30元，滿10天獎(jiǎng)20元(以上計(jì)算按平均數(shù))。如出現(xiàn)孩子半月不出勤，是老師導(dǎo)致原因每人次扣50元。
三、 安全衛(wèi)生獎(jiǎng)
1、 安全50元，如本月出現(xiàn)安全事故需要縫合，扣除全部，醫(yī)
療費(fèi)自己承擔(dān)。出現(xiàn)一次安全事故扣20元。如是教師導(dǎo)致出現(xiàn)安全事故扣除安全費(fèi)并扣本月工資50-70%。
2、 衛(wèi)生50元，衛(wèi)生一次不達(dá)標(biāo)扣10元，以此類推，如本月
扣成負(fù)數(shù)在其它扣除相應(yīng)金額。
四、 全勤獎(jiǎng)
1、 全勤50元?？廴讵?jiǎng)50元，請假一天扣當(dāng)天工資，以此
類推。
2、 請假教師的代班教師一天多拿一天工資，以此類推。
五、 學(xué)歷達(dá)標(biāo)
1、 持有教師資格證另加50元。
2、 最低學(xué)歷中專，如是中專學(xué)前教育專業(yè)每月另加20元，專
科學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)每月另加30元，本科學(xué)前教育30元，研究生學(xué)前教育40元。
七、教齡補(bǔ)貼
在保底工資的基礎(chǔ)上，每干滿1年以上每月另加教齡30元，以此類推。
六、 獎(jiǎng)勵(lì)
1、 各項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)一等100元，二等80元，三等60元。獲鎮(zhèn)
級獎(jiǎng)在園本獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上加100元，獲區(qū)級獎(jiǎng)的在原本上加150元，獲市級獎(jiǎng)加200元，省級獎(jiǎng)加300元。
2、 按年度評出優(yōu)秀教師100元，一年度一考核教師(不合格
教師下年不以聘用)
七、 加工作量
摘 要：近些年來，幼師虐待兒童的事件逐漸曝光于公眾視野，并日益演化為嚴(yán)重的社會(huì)問題。幼師虐童案的發(fā)生和幼師自身素養(yǎng)有關(guān)，同樣也存在幼師入行資格審查制度不統(tǒng)一和法律法規(guī)方面兒童保護(hù)的不完善。本文在分析幼師虐待兒童案件發(fā)生原因的基礎(chǔ)上，基于社會(huì)工作視角，力圖為預(yù)防兒童虐待及受虐兒童保護(hù)救助找到可行路徑，發(fā)揮社會(huì)工作在兒童保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)的作用。
關(guān)鍵詞：虐待兒童；社會(huì)工作；幼師
中圖分類號：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-01
一、引言
近年來出現(xiàn)在公眾視野的幼師虐童案件有許多，比較典型的有廣東省汕頭市幼兒園幼兒教師虐童案、江蘇省興化市板橋幼兒園幼師電熨斗虐傷幼兒事件、山東濟(jì)南幼兒園虐童案、溫嶺市藍(lán)孔雀幼兒園虐童案等。兒童受虐待已經(jīng)演變成一種社會(huì)問題，相關(guān)法律法規(guī)亟需出臺，進(jìn)而在法律方面為兒童的健康發(fā)展提供更好地補(bǔ)充和保障。
兒童期受虐待對兒童健康成長產(chǎn)生難以估量的負(fù)面影響，表現(xiàn)為軀體傷害和精神創(chuàng)傷。虐待兒童方面的研究大多站在心理學(xué)角度，通過觀察受虐者與非受虐者在認(rèn)知、情感、行為、社會(huì)互動(dòng)關(guān)系等方面的差異試圖找到受虐待經(jīng)歷與行為問題、青少年犯罪、人格形成之間的相關(guān)關(guān)系：受虐兒童的行為問題既可以表現(xiàn)為焦慮、抑郁、退縮等內(nèi)向行為問題，又可表現(xiàn)為攻擊、違紀(jì)等外向行為問題（周世杰，2000），兒童虐待可對小學(xué)生的人格發(fā)展造成不良影響，使其形成高攻擊性人格，軀體虐待、情感虐待和忽視對攻擊性人格具有預(yù)測作用（朱相華，李嬌，2007）；或者從醫(yī)學(xué)方面鑒定受虐兒童肢體受到傷害的嚴(yán)重程度；或從法學(xué)角度說明“虐待兒童罪”入刑法的必要性和急迫性（姜波，焦富勇，2007）。目前大陸在家庭暴力之外的虐待兒童救助路徑方面研究仍處空白，社會(huì)工作在兒童受虐待后危機(jī)干預(yù)及救助程序的實(shí)踐研究亦稀少。
二、兒童受虐原因分析
（一）兒童自我保護(hù)能力低下，受虐兒童求助意識淡泊
4-6歲的兒童并沒有獨(dú)立表達(dá)訴求的能力，因客觀身體狀況，容易成為強(qiáng)者負(fù)面情緒發(fā)泄的對象。近些年來媒體曝光的幼兒園幼師虐待兒童的案例，大多是軀體虐待，表現(xiàn)為手打、腳踢、用器械打、抓掐捏擰、針刺、捆綁懸吊、粗暴推搡等，受虐待兒童大多為男童。兒童受虐待后往往不會(huì)將受虐經(jīng)歷訴諸父母，一般而言，均是監(jiān)護(hù)人等發(fā)現(xiàn)兒童身體異樣后才進(jìn)行詳細(xì)追問。
（二）幼兒教師無證上崗現(xiàn)象普遍存在，教育安全缺乏保障
溫嶺虐童案曝光后，各地相關(guān)部門開始審查學(xué)前教育幼師從業(yè)資格情況，就案件涉及的藍(lán)孔雀幼兒園，在16名教師當(dāng)中，包括園長陳某在內(nèi)，也只有三位老師具備教師資格證。據(jù)溫嶺市教育局副局長稱，溫嶺市幼師持證是40%多，民辦幼兒園的持證率相對更低。據(jù)中央人民廣播電臺報(bào)道，目前，我國有六成左右的幼兒園老師沒有教師資格證。中國學(xué)前教育學(xué)會(huì)前會(huì)長馮曉霞認(rèn)為，幼師無編制、工資低，是幼兒園難以吸引持證教師的主要原因。幼師無證上崗的現(xiàn)象普遍，學(xué)校在招收和考核幼師方面沒有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，無疑存在教學(xué)質(zhì)量方面的問題，同樣亦缺乏幼兒教育安全方面的保障。
（三）我國預(yù)防和保護(hù)兒童虐待相關(guān)法律法規(guī)的缺乏
《憲法》明確規(guī)定，“兒童受國家保護(hù)”、“禁止虐待兒童”，而《刑法》中“虐待罪”因幼師對于兒童的虐待因構(gòu)成要件不符合法律中關(guān)于虐待罪的規(guī)定，故不適用虐待罪。對于大量不觸犯刑法的學(xué)校領(lǐng)域中的兒童虐待行為，并沒有制定明確、具體的法律責(zé)任和救濟(jì)途徑?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定了“不得虐待兒童”，但所有的規(guī)定都很空泛，沒有具體的參照條款?！吨腥A人民共和國教師法》中對于幼師“虐待”兒童和“體罰”兒童行為界限不清，幼師虐待兒童行為也沒有具體的量化和依照標(biāo)準(zhǔn)。
三、社會(huì)工作介入方式探析
（一）幼師普法教育及不良情緒的疏導(dǎo)
幼師中施虐者施虐行為的發(fā)生，主要是因?yàn)椴涣记榫w無合理的疏通渠道，將負(fù)面情緒發(fā)泄到無自我保護(hù)能力的兒童身上，以求暫時(shí)的心理平衡。社會(huì)工作者可以通過對幼師進(jìn)行兒童保護(hù)相關(guān)法律的解讀和宣傳，有針對性的開展幼師不良情緒的心理疏導(dǎo)能有效預(yù)防兒童虐待的發(fā)生，提高幼師法律素養(yǎng)和職業(yè)道德。
（二）兒童合理行為學(xué)習(xí)及預(yù)防受虐待教育
兒童因認(rèn)知有限，大多不能定義施虐行為，對自己受虐經(jīng)歷也不清楚。對受虐待兒童的輔導(dǎo)優(yōu)先考慮的是兒童的安全問題，進(jìn)而協(xié)助兒童表達(dá)他們的感受以及虐待非自身責(zé)任的認(rèn)知。社會(huì)工作者可以通過向同齡孩子開展小組活動(dòng)，如小組成員間受虐兒童受害感受陳述、自我保護(hù)方法的學(xué)習(xí)、有關(guān)虐待知識的教授、受虐待后如何求助等，預(yù)防兒童虐待的發(fā)生。
（三）增強(qiáng)公眾保護(hù)兒童的責(zé)任意識
社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)與家庭、學(xué)校、醫(yī)院、公安部門、兒童和青少年保護(hù)機(jī)構(gòu)以及社區(qū)有關(guān)力量或社會(huì)資源密切配合起來，加大在兒童虐待保護(hù)方面法律宣傳的力度，協(xié)助公眾認(rèn)識虐待兒童的定義和范疇，施虐者違法行為的法律依據(jù)等以預(yù)防虐待兒童的發(fā)生，提高公眾保護(hù)兒童的責(zé)任意識。
（四）倡導(dǎo)兒童虐待相關(guān)法律的建立
預(yù)防兒童虐待，首先需建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師入行資格審查制度，對幼師入行標(biāo)準(zhǔn)的制定和行為的約束，有利于為兒童創(chuàng)建一個(gè)安全健康的成長環(huán)境。兒童受虐后生理心理方面所遭受到的傷害，需要進(jìn)行及時(shí)的治療和疏導(dǎo)，兒童虐待預(yù)防與救助體系亦亟需完善。社會(huì)工作者可借鑒香港防止虐待兒童會(huì)在兒童保護(hù)方面開展的服務(wù)，進(jìn)行跨專業(yè)協(xié)作，在處理虐待兒童個(gè)案時(shí)進(jìn)行跨部門、跨專業(yè)的程序引導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)公眾參與和集體的責(zé)任，推動(dòng)兒童保護(hù)社會(huì)工作事務(wù)的發(fā)展，推動(dòng)兒童保護(hù)民間組織的建立。
兒童受虐事件的增加，在某種意義上是兒童保護(hù)法律法規(guī)的不健全，幼師虐待兒童行為無法可依。曝光的幾起幼兒教師虐待兒童的案件，最嚴(yán)重的處罰方式便是行政拘留。如果虐待兒童行為沒有造成死亡后果，按照現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)，很難追究虐童者的法律責(zé)任。近些年來，教育界和法律界的很多專家都強(qiáng)烈呼吁在《刑法》中增設(shè)“虐待兒童罪”，對施虐者行為進(jìn)行法律制裁，細(xì)化量刑標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立監(jiān)管幼兒教師教學(xué)行為的專門機(jī)構(gòu)等。社會(huì)工作者可就兒童虐待案件的救濟(jì)和干預(yù)機(jī)制立法提供專業(yè)方面的建議，亦可倡導(dǎo)兒童福利機(jī)構(gòu)建立合理有效的兒童受虐庇護(hù)系統(tǒng)。
四、結(jié)語
幼兒教師虐待兒童現(xiàn)象的頻發(fā)，凸顯了虐待兒童立法的急迫性。幼師虐待兒童已不是個(gè)案，社會(huì)工作者在預(yù)防虐待兒童案件的發(fā)生、提高公眾責(zé)任意識的同時(shí)，更應(yīng)促進(jìn)相關(guān)法律的出臺和落實(shí)，不懈追求以為兒童創(chuàng)建一個(gè)更健康安全的成長環(huán)境。
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論文摘要：通過對不同類型幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒教師群體的工作壓力較大，具體表現(xiàn)在心理負(fù)荷大、工作負(fù)荷重、身體負(fù)荷與整體負(fù)荷都較重。過重的工作壓力對其身心健康與職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生了較大的消極影響:文章提出了緩解幼兒教師工作壓力的應(yīng)對之策。
“當(dāng)幼兒教師是不是特別地好玩呀?每天帶著孩子們玩游戲、唱歌、跳舞，無憂無慮，應(yīng)該過得很開心的吧?”每當(dāng)有人這樣問時(shí)，我只能微微一笑。我想，作為一名幼兒教師，其中的苦與樂只有自己知道。事實(shí)上，幼兒教育工作并非人們想象的那么簡單。
一、對幼兒教師工作壓力的調(diào)查
筆者就幼兒教師的工作壓力現(xiàn)狀對城區(qū)的一些幼兒教師作了訪談。訪談的人員包含機(jī)關(guān)幼兒園幼兒教師5人、普通公辦幼兒園幼兒教師7人、私企幼兒園教師2人。通過深入的交流后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的幼兒教師都感覺工作壓力很大，工作的負(fù)荷也很大。這主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。
(一)社會(huì)壓力大，地位尷尬，心理負(fù)荷重
目前，雖然整個(gè)社會(huì)都強(qiáng)調(diào)提高教師的地位，但幼兒教師仍然容易成為被忽視的人群。幼兒教師的社會(huì)地位仍然不高，社會(huì)地位也尷尬。人們對幼兒教師工作的普遍認(rèn)識是照顧好幼兒吃穿，陪幼兒玩玩游戲而已，甚至有人將幼兒教師看成“高級保姆”。而同時(shí)，有些幼兒家長對幼兒教師提出過高要求。不僅如此，近年來，幼兒園被當(dāng)成“包袱”，推向社會(huì)，致使幼兒教師感到缺乏保障。隨著社會(huì)競爭的加劇，來自社會(huì)的尷尬定位讓幼兒教師感受到多方面的壓力，因而感到迷茫。
(二)工作時(shí)間較長，任務(wù)繁雜，工作負(fù)荷重
由于教育對象的特殊性，幼兒教師往往要承受更大的工作壓力，繁重而瑣碎的教育教學(xué)工作，使幼兒教師感到身心疲憊。
在訪談中，部分教師的平均日工作時(shí)間已經(jīng)超過了10小時(shí)。如在一所機(jī)關(guān)幼兒園工作多年的教師反映:“我在幼兒園任教，早上6:00天還沒亮就要起床。上課一上就一個(gè)上午，很累。教學(xué)的熱情開始降低了，自信心也有所降低。另外，幼兒園教材新課改的壓力也時(shí)時(shí)困擾著我，我感到有點(diǎn)力不從心?！绷碛幸幻谄胀ük幼兒園工作的教師的話也真實(shí)地反映了其工作負(fù)荷:“工作時(shí)，我們需要眼觀六路、耳聽八方、全情投人，有時(shí)忙得都沒時(shí)間喝上一口水，還要時(shí)時(shí)刻刻高度注意幼兒的安全。如此超強(qiáng)度、高負(fù)荷的工作常常讓我們拖著疲憊的身體回到家，可回到家眼前還總是浮現(xiàn)出班上孩子們那一雙雙求知的眼睛。于是，為了制作一個(gè)直觀形象的教具，為了設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的活動(dòng)，為了給孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角和輕松愉快的環(huán)境，為求得孩子更加自主、快樂、健康的發(fā)展，我們常常深夜看書、上網(wǎng)查閱資料、制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備第二天要用的材料……多少個(gè)休息日和晚上我們自覺加班，挑燈夜戰(zhàn)，卻毫無怨言?！庇變航處煿ぷ鲿r(shí)間長與工作量大已經(jīng)造成他們的身心疲憊，影響了他們的教學(xué)與工作情緒。
(三)健康壓力大，身體負(fù)荷重
超負(fù)荷的工作強(qiáng)度、特殊的社會(huì)身份和沉重的家庭角色，使幼兒教師的身體和心理壓力倍增。例如，由于成天在班級不停地使用嗓子，聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍;幼兒教師人到中年后，往往患有各種各樣的疾病。
(四)家庭壓力大，整體負(fù)荷較重
幼兒教師大多是女性，在幼兒園她們是幼兒的老師，在家里，她們同樣是普通的女兒、妻子、母親，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)會(huì)處理好工作與家庭之間的關(guān)系也是幼兒教師的必修課。
二、緩解幼兒教師工作壓力的對策
(一)建立科學(xué)的、人性化的幼兒園管理機(jī)制
幼兒園的行政部門與相關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視一線幼兒教師的身心健康，實(shí)施人性化管理。適當(dāng)減少檢查評比次數(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒教師工作積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)。另外，可在允許的時(shí)間內(nèi)，開展形式多樣的文化活動(dòng)，豐富教師的生活情趣，促進(jìn)教師之間的交往。可借鑒的經(jīng)驗(yàn)便是建立區(qū)域性的幼兒教師俱樂部。業(yè)余時(shí)間組織教師郊游、參觀，參與各種文體活動(dòng)，豐富幼兒教師的業(yè)余生活。最后，評價(jià)教師的手段應(yīng)該多元化。
(二)保持良好心態(tài)，積極面對工作壓力
對于幼兒教師而言，最關(guān)鍵的是要重新建立自己選擇幼教時(shí)的職業(yè)信念和使命感，同時(shí)要對目前正在進(jìn)行的幼教改革充滿信心?？陀^評價(jià)自己的職業(yè)選擇，盡力擺脫社會(huì)上通行的浮躁風(fēng)氣的影響，學(xué)會(huì)自我緩解工作壓力。
(三)逐步提高幼兒教師的待遇與社會(huì)身份
這一點(diǎn)是改善幼兒教師心理負(fù)荷的必要途徑。首先，政府應(yīng)加大對幼教事業(yè)的財(cái)政投人，為幼兒教師的工作提供支持和保障，提高幼兒教師待遇。其次，提高幼兒教師的社會(huì)地位。通過相關(guān)媒體對幼兒教師作正面宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的復(fù)雜性，使公眾對幼兒教師的工作有一個(gè)正確的認(rèn)識。
(四)重視職業(yè)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)能力
對幼兒教師而言，只有不斷提高自己的專業(yè)能力，掌握相應(yīng)的新知識、新技能，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對幼兒教師的要求，化解壓力。
(五)加強(qiáng)對幼兒教師的心理教育與輔導(dǎo)
幼兒園的管理人員應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)比較寬松的心理氛圍，切實(shí)減輕其心理壓力。管理者應(yīng)該多組織相關(guān)教師心理保健講座，內(nèi)容可涉及教師心理減壓、增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感等。必要的時(shí)候還可在園里開展義務(wù)心理咨詢活動(dòng)，給予幼兒教師更多的關(guān)懷和理解，進(jìn)一步促進(jìn)他們的心靈成長。
(六)加強(qiáng)幼兒教師之間、幼兒教師與家長之間的有效合作
作為家長，應(yīng)及時(shí)協(xié)助幼兒教師做好孩子的教育與安全工作，理解和支持幼兒教師的工作，客觀公正地評價(jià)幼兒教師，尊重他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，給他們相應(yīng)的支持與理解。同時(shí)，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)注意和家長們的溝通。尤其當(dāng)家長接送孩子時(shí)，教師常常要面對許多家長的詢問或要求，要善于應(yīng)對。幼兒教師之間還應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相扶持，避免嫉妒與互相拆臺，做到共同進(jìn)步。
論文摘要：在我國一百多萬專任幼兒教師中，又是什么原因?qū)е滤麄兗词惯x擇從事這一職業(yè)，此基礎(chǔ)上對存在的不利影響因素提出解決對策，男性僅占不足2％的比例，是什么原因?qū)е履行圆辉高M(jìn)入幼兒教師這一職業(yè)，卻不斷流失?本文就現(xiàn)存的影響男性從事幼兒教師工作的因素進(jìn)行分析，在以期更好地消除男性從事幼教職業(yè)的障礙。
根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，截止到2006年我國現(xiàn)有幼兒園教職工數(shù)1238567人，其中女性教師人數(shù)為1148426人，占總?cè)藬?shù)的92.72%，女性專任教師比例為98.13%，也就是說在我國幼兒園的一百多萬專任教師中，男性僅占不足2%的比例，而這一統(tǒng)計(jì)數(shù)字同2001年相比，五年間我國幼兒園男性專任教師比例僅增加了0.3%} }’哪么是什么原因?qū)е掠變簣@男性教師的比例少、人數(shù)增長慢，本文在分析男性從事幼教工作影響因素的基礎(chǔ)上，希望能通過發(fā)揚(yáng)正面影響因素的積極作用，同時(shí)消除負(fù)面因素即影響男性從事幼教職業(yè)的障礙，促進(jìn)幼兒園男性教師的比例、質(zhì)量的提高。
一、男性從事幼教工作的正面影響因素
(一)男幼兒教師的示范、補(bǔ)償作用
基于幼兒社會(huì)發(fā)展學(xué)習(xí)的“補(bǔ)償假說”觀點(diǎn)，男幼兒教師的加人能夠?yàn)橛變簣@以女性為主的教學(xué)環(huán)境提供不同的影響力。比如，男教師對于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態(tài)度手法等有著很大的影響。由于男性的個(gè)性特點(diǎn)，決定了男幼兒教師在選擇游戲時(shí)也有著獨(dú)特之處，例如:接力跑、甸甸爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭的游戲，而幼兒對這些游戲都特別喜愛。因此，跟男老師在一起游戲，不僅滿足幼兒了身體鍛煉的需要，而且電愉悅了心理，這種個(gè)性的形成對幼兒的心理發(fā)展至關(guān)重要。
從家庭教育的角度看，由于傳統(tǒng)觀念的影響和女性的性格特質(zhì)，在許多家庭中，母親比父親承擔(dān)著更多的教育子女的任務(wù)，大多數(shù)幼兒在家里主要由母親或其他女性照顧。另外，隨著單親家庭比例的增多，大多數(shù)幼兒在父母離異后由母親承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任。因此，對于這些主要由母親照顧或缺少父愛的幼兒而言，男幼兒教師的有助于彌補(bǔ)家庭中所欠缺的男性成人角色，此時(shí)，男幼兒教師的示范性身份顯得更加重要。幼兒通過學(xué)習(xí)模仿或?qū)嶋H互動(dòng)的方式，在幼兒園不僅獲得向女性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到同等的向男性榜樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒尤其是男孩建構(gòu)適當(dāng)?shù)男詣e角色行為。所以，男女教師合理搭配對幼兒的健康成一長更為有利。同時(shí)，幼兒園里男教師的出現(xiàn)同樣沖擊著傳統(tǒng)的育兒觀念，會(huì)對其他男性產(chǎn)生示范作用，有利于消除那種由母親承擔(dān)全部教養(yǎng)任務(wù)的傳統(tǒng)觀念。
正是基于上述理論支持和現(xiàn)實(shí)需要，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大的社會(huì)背景下，學(xué)前教育專業(yè)的男同學(xué)在畢業(yè)時(shí)仍然是“大熊貓”，有更多的選擇機(jī)會(huì)，這些可以視為男性從事幼兒教師工作的有利影響因素。
(二)基于兩性平等的職業(yè)選擇觀
在高度文明化的今天，從基于兩性平等的視角，社會(huì)上出現(xiàn)了鼓勵(lì)更多的男性投人幼教事業(yè)的呼聲。男幼兒教師的普及能夠破除大眾對這一工作的刻板的性別印象，消除社會(huì)上長久以來認(rèn)為幼教工作等同于女性工作的觀點(diǎn)。長期以來，社會(huì)對于男性從事幼兒教師的問題一直存在偏見且占主導(dǎo)地位，這種支持男性從事幼兒教師職業(yè)的正面聲音的出現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)觀念，有利于社會(huì)大眾更加辯證的看待男性從事這一職業(yè)的問題，有利于思想層面的解放。
二、男性從事幼教工作的負(fù)面影響因素
(一)大眾偏見所帶來的精神壓力
社會(huì)的職業(yè)評價(jià)反映社會(huì)一般人對職業(yè)價(jià)值的看法，并以社會(huì)職業(yè)期望、社會(huì)職業(yè)取向的形式影響著人們的擇業(yè)心態(tài)。長久以來，由于生理、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，女性在幼兒撫養(yǎng)和教育中往往承擔(dān)著更多的職責(zé)，幼兒教師也理所當(dāng)然的被定義為女性專屬的職業(yè)領(lǐng)域。因此當(dāng)女性選擇從事幼教工作的時(shí)候，身邊的人大多會(huì)表示贊同，但當(dāng)同樣的選擇發(fā)生在男性身上時(shí)，卻很可能被嘲笑是“娘娘腔”或“胸?zé)o大志”。這表明，傳統(tǒng)的性別觀念在某種程度上仍限制著個(gè)人的職業(yè)選擇，尤其是對于幼兒教師這一“女性專屬職業(yè)”而言。因此，男性在決定要從事幼教工作時(shí)，他們較缺乏來自家庭或社會(huì)的支持，嚴(yán)重者甚至還會(huì)受到旁人的嘲諷。社會(huì)對于男性從事幼兒教師的負(fù)面評價(jià)，成為阻礙男性從事這一職業(yè)的主要因素。
(二)待遇偏低所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)壓力
Seifert (1988) }’脂出，過去人們對于男性的性別刻板印象總是認(rèn)為男性較不擅長照顧幼兒，也對照顧幼兒的工作不感興趣，因而誤解男性之所以不愿意選擇幼兒教師職業(yè)是由于其先天的男性特質(zhì)。但真正阻礙男性從事這一工作的原因不在于性別差異，而是外在條件如待遇過低等因素的限制。
經(jīng)濟(jì)地位是反映教師社會(huì)地位最直接、最基礎(chǔ)的指標(biāo)，低薪資與低社會(huì)地位的問題總是相伴存在的，而這也是造成幼兒園男性教師缺乏的原因之一。男性如果選擇擔(dān)任幼兒教師，大多是出于對孩子的喜愛，但薪水太少又使他們漸漸從這一職業(yè)流失。這主要是由于社會(huì)傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為，相比于女性，男性應(yīng)當(dāng)背負(fù)更多的家庭重?fù)?dān)，而大多數(shù)男性自身也希望自己能夠成為家庭收人的主要提供者。所以目前幼兒教師的待遇水平與男性的期待還存在一定的差距，加之人職多年后的薪資增長幅度不大，所以對于很多男性來講，幼兒教師的待遇水平相對較”低”成為他們較少選擇或從這一職業(yè)流失的原因之一。
(三)來自工作中的困擾
當(dāng)一部分男性克服了大眾偏見，滿懷熱情的進(jìn)人幼兒教師隊(duì)伍后，他們在工作中除了要面對新人職的種種不適，更要面對由于男性的性別特質(zhì)所產(chǎn)生的工作困擾，這些困擾如果不能得到及時(shí)、有效的解決，那么男幼兒教師的工作壓力比女性要大，也更容易流失。概括起來，男性在幼兒園工作中的問題主要來自以下幾個(gè)方面。
首先，在分工上，由于工作環(huán)境中男女比例嚴(yán)重失調(diào)，一些體力活“責(zé)無旁貸”地落在男教師肩頭，同時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事也常常由于性別差異，認(rèn)為他們更擅長體能方面的教學(xué)，而將體育活動(dòng)交給男幼師。由于性別特質(zhì)所導(dǎo)致的工作內(nèi)容受限制，往往使男幼兒教師很難從工作中獲得成就感，而相反的感覺自己的工作價(jià)值僅來自因性別特質(zhì)所帶來的體能活動(dòng)或體力活。長此以往必然會(huì)影響男幼兒教師的從教熱情和專業(yè)化發(fā)展，從而使他們認(rèn)為在這一崗位上無法施展自己的才華。
其次，一些幼兒家長對由男教師來照顧孩子的起居飲食抱不信任的態(tài)度，他們認(rèn)為男性較粗心、缺少耐心等，還有許多家長對男幼兒教師與幼兒的肢體接觸有顧忌。因此，一些男幼兒教師為了避免發(fā)生不必要的猜疑，盡量避開幫幼兒換衣服、領(lǐng)幼兒去如廁等行為。眾所周知，幼兒園以保教合一為教育宗旨，這種顧慮限制了男幼兒教師的工作內(nèi)容，也削減了其同幼兒的交流機(jī)會(huì)，并且給他們帶來較大的職業(yè)壓力。
再次，男幼兒教師往往缺乏團(tuán)體歸屬感。同事是每個(gè)人在社會(huì)交往中重要的同伴群體之一，目前的幼兒園中，女性教師仍占絕大多數(shù)比例，男幼兒教師往往難以加人同事間除工作以外的話題，這使得男幼兒教師難以融人同事團(tuán)體，缺乏團(tuán)體歸屬感。在難以建立融洽親密的同事關(guān)系的情況下，當(dāng)他們在工作上遇到困難時(shí)，往往無法與同事溝通困惑，也較難獲得來自同事的有益指導(dǎo)，阻礙了其盡快適應(yīng)工作及專業(yè)成長。
三、結(jié)論
通過對影響男性從事幼教工作的正負(fù)面影響因素的分析，我們可謂喜優(yōu)參半，喜的是通過探究我們發(fā)現(xiàn)男性從事這一職業(yè)并非一些人所想的一無是處，男性的加人對幼兒的健康成長大有裨益，這一觀點(diǎn)已越來越多被認(rèn)可而出現(xiàn)了對男幼兒教師的支持聲音;憂的是男性選擇、從事幼兒教師職業(yè)還存在來自社會(huì)偏見、經(jīng)濟(jì)壓力及工作上的困擾，正如開篇所提，希望能夠通過對利弊影響因素的分析，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，同時(shí)轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒園男性教師在比例、質(zhì)量上不斷提高。
對于現(xiàn)存的種種負(fù)面影響因素，筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)當(dāng)從理論研究方面，為男性從事幼兒教師對兒童成長的意義提供更多的理論支持，消除社會(huì)偏見，減少擇業(yè)壓力。其次，在提高幼兒園教師社會(huì)地位的同時(shí)，也注重提高經(jīng)濟(jì)地位，這樣才能解除他們的后顧之優(yōu)。另外，在工作安排上，幼兒園管理層在分配工作任務(wù)時(shí)，既要考慮到男性教師的性別特質(zhì)，發(fā)揮他們善于培養(yǎng)幼兒探索精神和動(dòng)手能力的長處，同時(shí)又不能唯性別特質(zhì)考慮，也應(yīng)當(dāng)幫助男幼兒教師提高教學(xué)能力、拓展教學(xué)類型，使他們的專業(yè)之路越走越寬，促進(jìn)其專業(yè)成長。
