時(shí)間：2023-12-14 09:57:09
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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;景觀生態(tài)學(xué);項(xiàng)目
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0209-02
一、前言
景觀生態(tài)學(xué)作為我國高等院校生態(tài)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，是生態(tài)學(xué)體系中一個(gè)新興的、活躍的分支。該學(xué)科以景觀為研究對(duì)象，基于等級(jí)理論、島嶼生物地理學(xué)理論及滲透理論等一系列基本理論，探討景觀格局與生態(tài)過程之間的關(guān)系，并為科學(xué)規(guī)劃和管理提供科學(xué)依據(jù)。景觀生態(tài)學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)前環(huán)境保護(hù)與人類可持續(xù)發(fā)展的主旋律，在自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面具有十分重要的應(yīng)用前景（鄔建國 2007）。
伴隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，教育信息化成為未來的發(fā)展方向。教育信息化是對(duì)現(xiàn)有應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，大膽嘗試全新的教育理念和教學(xué)模式，促進(jìn)教育改革。目前，起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)理念與方法，日益成為全球教育界關(guān)注的改革熱點(diǎn)（朱宏潔 and 朱S 2013）。本文在簡單論述了翻轉(zhuǎn)課堂定義及發(fā)展的基礎(chǔ)之上，結(jié)合景觀生態(tài)學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并提出了其相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，希望能夠提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與景觀生態(tài)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及發(fā)展
翻轉(zhuǎn)課堂又成顛倒課堂，是學(xué)生通過視頻課外學(xué)習(xí)知識(shí)，然后再回到課堂中進(jìn)行師生、生生間的交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的課堂講授課外交流的教學(xué)模式形成了轉(zhuǎn)換（崔艷輝 and 王軼 2014）。翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念最早出現(xiàn)于19世紀(jì)早期西點(diǎn)軍校西爾維納斯?塞耶提出的一種新的教學(xué)模式，即學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，然后課堂上師生交流幫助學(xué)生解決困惑。1991年哈佛大學(xué)教授埃里克?馬祖爾（Eric Mazur）指出未來教育中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛，可以在一定程度上代替教師的工作，為翻轉(zhuǎn)課堂的形成奠定了理論基礎(chǔ)。2000年，美國邁阿密大學(xué)三位教授讓學(xué)生在課外通過視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，然后回到課堂分組完成作業(yè)，成為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。2004年，薩爾曼?可汗制作了一系列教學(xué)視頻放在網(wǎng)站供大家學(xué)習(xí)，成為翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。2007年，可汗成為了非營利的在線可汗學(xué)院，上傳視頻及在線學(xué)習(xí)，以幫助完成課外學(xué)習(xí)，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的極大發(fā)展。自此，世界各國教育界逐漸加入到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中來，翻轉(zhuǎn)課堂成為風(fēng)靡全球的一種新型教學(xué)模式。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析
結(jié)合景觀生態(tài)學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的自身特點(diǎn)，從以下四方面分析了翻轉(zhuǎn)課堂在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。
1.景觀生態(tài)學(xué)超強(qiáng)的實(shí)踐性。盡管景觀生態(tài)學(xué)具有豐富的理論基礎(chǔ)，既有生物多樣性保護(hù)的相關(guān)模型，還有景觀格局與過程關(guān)系的相關(guān)理論;同時(shí)，還具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，與地理學(xué)、植物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、可持續(xù)性科學(xué)等都有著密切的聯(lián)系。但不可否認(rèn)的是，景觀生態(tài)學(xué)研究的最終目的還是通過景觀格局與過程的研究，進(jìn)行功能規(guī)劃的合理布局，最終為實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)，因此，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。翻轉(zhuǎn)課堂本身就是問題導(dǎo)向、項(xiàng)目推動(dòng)的一種教學(xué)模式，與景觀生態(tài)學(xué)的最終目的是非常吻合的。
2.豐富的教學(xué)資源。景觀生態(tài)學(xué)起源于1939年，尤其是二戰(zhàn)之后，由于歐洲各國百廢待興，高效合理進(jìn)行土地規(guī)劃成為關(guān)鍵。因此，景觀生態(tài)學(xué)在歐洲得到了快速發(fā)展，尤其是在其中的德國、荷蘭、捷克斯洛伐克三國。20世紀(jì)80年代，景觀生態(tài)學(xué)開始在美國得到發(fā)展，促進(jìn)了景觀生態(tài)學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合（賈寶全 and 楊潔泉 1999）。如此漫長的發(fā)展歷史中，景觀生態(tài)學(xué)涌現(xiàn)出了一系列經(jīng)典教材及相配套視頻。同時(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用方面，一系列的相關(guān)案例，如自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、水庫建設(shè)等也為景觀生態(tài)學(xué)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式提供了豐富的教學(xué)資源。
3.多方位的師生交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管也以學(xué)生獲取知識(shí)及能力作為最終目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，由于景觀生態(tài)學(xué)本身更加關(guān)注景觀格局的配置，以及相對(duì)抽象的研究內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生往往會(huì)難以理解這種抽象的研究對(duì)象，久而久之對(duì)景觀生態(tài)學(xué)產(chǎn)生厭惡、反感情緒。因此，在知識(shí)學(xué)習(xí)中，景觀生態(tài)學(xué)往往需要更多的師生交流（楊三紅 et al. 2015）。同時(shí)，景觀生態(tài)學(xué)會(huì)用到一系列的軟件，如ENVI，ArcGIS，F(xiàn)ragstatic等，這些軟件可以輔助景觀生態(tài)學(xué)的基本分析，并應(yīng)用于景觀規(guī)劃的各個(gè)步驟。在這些軟件應(yīng)用過程中，不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還需要相應(yīng)的實(shí)踐，這些也是基于更廣闊的師生交流基礎(chǔ)之上。因此，景觀生態(tài)學(xué)需要更加頻繁的師生交流，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特色，將會(huì)在景觀生態(tài)學(xué)中得到最大程度的體現(xiàn)。
四、基于項(xiàng)目的景觀生態(tài)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
景觀生態(tài)學(xué)自身的特點(diǎn)適合采取以項(xiàng)目開發(fā)過程為主軸的教學(xué)方式，按項(xiàng)目的構(gòu)建過程為線索安排教學(xué)步驟，整個(gè)教學(xué)任務(wù)由項(xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，以一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目開展貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程（李海龍 et al. 2013）?？梢钥紤]將整個(gè)班級(jí)分為四組，按照自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃、城市規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、濕地保護(hù)規(guī)劃四個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行開展。景觀生態(tài)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有課前學(xué)習(xí)、課堂討論、課后實(shí)驗(yàn)三部分組成。
1.課前學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)主要是以視頻學(xué)習(xí)為主。首先，教師根據(jù)本課程的特征、教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)體系設(shè)計(jì)出每一堂課的基礎(chǔ)理論知識(shí)與訓(xùn)練習(xí)題，然后將制作成的精簡視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合景觀生態(tài)學(xué)的基本特點(diǎn)，視頻內(nèi)容應(yīng)該主要集中在基本概念、基本理論、基本軟件操作、應(yīng)用領(lǐng)域四個(gè)方面。通過四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)景觀生態(tài)學(xué)有一個(gè)基本的概況。
2.課堂討論。課堂討論主要包括兩部分內(nèi)容。一方面是對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)中的疑難問題進(jìn)行解答。每組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由組長匯報(bào)展示小組任務(wù)進(jìn)展，并同時(shí)提出本組的疑難問題。在各個(gè)小組匯報(bào)完進(jìn)展情況和疑難問題后，排除掉已有的小組解決的問題。最后針對(duì)剩余問題，由教師統(tǒng)一解答。另一方面，圍繞著各個(gè)組的項(xiàng)目內(nèi)容，各組內(nèi)圍繞項(xiàng)目的實(shí)施開展進(jìn)行詳細(xì)討論。之后，組長進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展的匯報(bào)，并允許其他組成員針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行提問。最后，針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中的疑難問題，并和教師進(jìn)行討論，確定項(xiàng)目開展中的各個(gè)關(guān)鍵問題。
3.課后實(shí)驗(yàn)。課堂討論的主要目的是確定項(xiàng)目開展的技術(shù)路線和方案，真正的實(shí)施還是要通過課后實(shí)驗(yàn)開展。課后實(shí)驗(yàn)既是項(xiàng)目實(shí)施的具體過程，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)固化過程。各組學(xué)生依據(jù)課堂討論的最終結(jié)果，進(jìn)行組內(nèi)分工，然后逐步的開展相應(yīng)工作。例如數(shù)據(jù)收集工作，考慮到各個(gè)項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)要求非常多，可能需要分為氣候數(shù)據(jù)、遙感數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)等不同的方面進(jìn)行收集。當(dāng)然，在數(shù)據(jù)收集完成后，還需要進(jìn)行相應(yīng)規(guī)范的數(shù)據(jù)整理工作，以便為后續(xù)工作開展提供支持。
五、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的顛倒?？紤]到景觀生態(tài)學(xué)的實(shí)踐性、豐富的教學(xué)資源和多方位的師生交流需求，翻轉(zhuǎn)課堂適用于景觀生態(tài)學(xué)教學(xué);基于項(xiàng)目的景觀生態(tài)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課前學(xué)習(xí)、課堂討論、課后實(shí)驗(yàn)三部分。翻轉(zhuǎn)課堂將大大提高景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)效果和實(shí)踐能力，有助于推動(dòng)景觀生態(tài)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)需求的緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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Flip the Classroom and Their Application in Landscape Ecology
ZHANG Qing
（Department of Ecology，School of Life Sciences，Inner Mongolia University，Hohhot，Inner Mongolia 010021，China）
景觀學(xué)本科專業(yè)是桂林理工大學(xué)2007年新設(shè)置專業(yè)，目的是為廣西培養(yǎng)高層次的生態(tài)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)和旅游規(guī)劃方面的人才。因而，在景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中，要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能方法，要求把生態(tài)學(xué)的理念貫穿于實(shí)踐設(shè)計(jì)中去，提高綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。但是，景觀生態(tài)學(xué)課程由于其理論性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生往往感到吃力，興趣不高，亟需在教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)及考核方法的變通等方面加以改革。
一構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容體系
景觀生態(tài)學(xué)課程是運(yùn)用系統(tǒng)性原理、尺度性原理、生態(tài)流與空間再分配原理、鑲嵌性原理、人類主導(dǎo)性原理及多重價(jià)值原理等對(duì)景觀的結(jié)構(gòu)、功能和動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究。根據(jù)上述教學(xué)目的，需要構(gòu)建完善的學(xué)科內(nèi)容體系。
(一)景觀生態(tài)學(xué)的學(xué)科地位和歷史沿革
要求學(xué)生著重掌握景觀的概念和特征、景觀生態(tài)學(xué)的定義和內(nèi)涵、景觀生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容；了解景觀生態(tài)學(xué)的學(xué)科地位；通曉歐洲學(xué)派、北美學(xué)派和中國大陸學(xué)派的基本景觀生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)；了解景觀生態(tài)學(xué)的歷史沿革及其研究和學(xué)習(xí)的方法。
(二)景觀生態(tài)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容
景觀生態(tài)學(xué)學(xué)科內(nèi)容包括4大模塊，即景觀結(jié)構(gòu)、景觀功能、景觀動(dòng)態(tài)和景觀管理。首先要求學(xué)生深入理解景觀生態(tài)學(xué)課程的基礎(chǔ)理論，包括等級(jí)理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、島嶼生物地理學(xué)理論、地域分異理論、人地相互作用理論、生物控制論、源—匯系統(tǒng)理論、尺度及其效應(yīng)、空間鑲嵌與邊緣特征、景觀連接度與滲透理論等，這對(duì)宏觀把握景觀生態(tài)學(xué)理論框架，具有重要的作用。
景觀結(jié)構(gòu)包括景觀要素類型、景觀多樣性及其空間關(guān)系。景觀格局則是指景觀要素的空間分布和組合配置。該模塊要求學(xué)生掌握包括斑塊起源、大小、形狀、鑲嵌、斑塊化、斑塊動(dòng)態(tài)，廊道起源、廊道結(jié)構(gòu)特征、廊道分類，基質(zhì)的判定、孔隙度和邊界形狀、景觀異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)等結(jié)構(gòu)特征、景觀構(gòu)型的確定方法以及景觀結(jié)構(gòu)要素的影響因素。景觀過程與景觀功能主要包括：辨析景觀過程與景觀生態(tài)流的聯(lián)系和區(qū)別；掌握景觀過程的基本動(dòng)力和媒介物、景觀生態(tài)流的基本形式和運(yùn)動(dòng)格局，以及連接度與連通性的概念及生態(tài)學(xué)意義；分析景觀結(jié)構(gòu)對(duì)景觀生態(tài)流、景觀要素間相互作用的影響機(jī)制和生態(tài)效應(yīng)；認(rèn)識(shí)景觀結(jié)構(gòu)對(duì)生態(tài)過程的影響及景觀中的文化過程，如人類文化與景觀建設(shè)、農(nóng)田景觀、城市景觀、鄉(xiāng)村景觀、城鄉(xiāng)過渡景觀的關(guān)系；了解景觀要素的相互作用與依存，景觀結(jié)構(gòu)與功能的相互影響及其與尺度的聯(lián)系。景觀的結(jié)構(gòu)功能和動(dòng)態(tài)這部分內(nèi)容需要學(xué)生掌握景觀穩(wěn)定性、景觀變化驅(qū)動(dòng)椅子、景觀變化對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、景觀的動(dòng)態(tài)變化與模擬、景觀變化與人類干擾的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。
(三)景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)
理論研究的目的是為了更好地應(yīng)用，是為指導(dǎo)景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。因而，這部分教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生了解景觀生態(tài)規(guī)劃概念、原則、目的和任務(wù)；熟悉景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和步驟；掌握景觀生態(tài)規(guī)劃的要點(diǎn)；區(qū)分景觀格局優(yōu)化與景觀要素規(guī)劃；熟悉自然保護(hù)區(qū)、森林公園、林區(qū)景觀的規(guī)劃內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，了解城市綠地、濕地、鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃的途徑、內(nèi)容和設(shè)計(jì)步驟；掌握區(qū)域生態(tài)旅游開發(fā)的基本模式、生態(tài)旅游區(qū)的景觀格局分析內(nèi)容和旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的途徑。同時(shí)，需要及時(shí)跟蹤具有科學(xué)性、前瞻性和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)內(nèi)容，包括景觀生態(tài)安全、土地可持續(xù)利用、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、景觀異質(zhì)性研究等理論。
二加強(qiáng)實(shí)踐觀摩教學(xué)
(一)多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)
景觀生態(tài)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的學(xué)科，存在著理論上抽象、應(yīng)用上具體的情況。為有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，必須采用多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。從景觀學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)盡可能選擇多種教學(xué)傳媒，將圖片、圖表、錄像、報(bào)刊雜志、光盤或科研過程形象地介紹給學(xué)生，全方位地傳遞各種知識(shí)、信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的網(wǎng)絡(luò)空間資源是Google公司開發(fā)的Google Earth軟件，它把衛(wèi)星影像、航空照相和GIS布置在一個(gè)地球的三維模型上，有效分辨率至少為30 m，對(duì)大城市、著名風(fēng)景區(qū)、建筑物區(qū)域、部分公眾關(guān)注區(qū)域，有效分辨率為1 m或更小，能夠獲取高精度影像。操作Google Earth可以查閱地球上任何地方近期的地圖、地形、田園、森林、荒地、建筑物等地表覆蓋，內(nèi)容十分豐富，展示生動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。
在采用圖文并茂的多媒體課堂教學(xué)方式進(jìn)行講授的同時(shí)，還可以以課堂討論、辯論、啟發(fā)談話等多種方式，帶動(dòng)學(xué)生積極思考、開拓思路。如講授景觀生態(tài)學(xué)中有關(guān)基本概念如“斑塊、廊道、基質(zhì)”時(shí)，其概念相當(dāng)抽象。這時(shí)就應(yīng)以野外實(shí)拍的圖片資料進(jìn)行講解、分析，使學(xué)生對(duì)這些概念有更客觀、具體的認(rèn)識(shí)。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問題能力的教學(xué)過程。只有經(jīng)過實(shí)踐性教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)課本上的抽象概念產(chǎn)生直觀的、感性的了解。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括景觀結(jié)構(gòu)單元的調(diào)查與分析、景觀空間格局的辨識(shí)、景觀功能的測(cè)定和景觀的分類評(píng)價(jià)等。要求學(xué)生結(jié)合實(shí)地調(diào)查區(qū)分斑塊、廊道和基質(zhì)三種景觀要素，并在專業(yè)圖上加以勾繪，分析計(jì)算主要景觀格局的特征指數(shù)，如斑塊數(shù)量、周長、面積、形狀指數(shù)、分維數(shù)、分離度指數(shù)、多樣性指數(shù)、均勻度指數(shù)、優(yōu)勢(shì)度指數(shù)；結(jié)合景觀要素識(shí)別、判斷實(shí)習(xí)地區(qū)景觀要素的構(gòu)型，并計(jì)算網(wǎng)狀景觀的連通性；區(qū)別不同類型的森林群落，實(shí)測(cè)景觀種子流、熱量流、水分和土壤流的強(qiáng)度和方向，說明景觀生態(tài)流與景觀結(jié)構(gòu)間的生態(tài)關(guān)系；基于地貌類型和植物群落類型，采用聚類分析等方法，進(jìn)行景觀分類，綜合分析景觀的健康狀況和功能價(jià)值。
此外，可以利用科研項(xiàng)目配合實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生參與相關(guān)科研項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高他們分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。還可以結(jié)合大學(xué)生畢業(yè)論文和大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)立有關(guān)大地景觀的立題，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提高他們分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。
三變通教學(xué)考核方法
變通考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生?，F(xiàn)行教學(xué)考核方式往往以考試作為評(píng)價(jià)的主要手段，不能夠全面考核一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，因而必須改革現(xiàn)行考試方法。要求以考核技能與能力水平為主，平時(shí)的成績考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重，確立全面的考試模式，建立試卷庫，實(shí)行教考分離，不斷完善考試考核內(nèi)容及辦法；適當(dāng)增加平時(shí)考核比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)的分值。
景觀生態(tài)學(xué)課程通過一系列教學(xué)改革，可以豐富課堂內(nèi)容，活躍本專業(yè)學(xué)生的思維，提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果明顯提高。在連續(xù)三年的教學(xué)考核中，關(guān)于景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)方法及效果的學(xué)生滿意度達(dá)到95%以上。課程考試通過率由先前的81%，提高到90%。學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)同由原來的75%達(dá)到如今的96%。從近兩年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，大多數(shù)學(xué)生的生態(tài)理念和生態(tài)設(shè)計(jì)水平有了顯著的提高，得到了專業(yè)老師的一致認(rèn)可。但是，教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課題，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程體系不斷變化，其教學(xué)方法與教學(xué)手段也應(yīng)及時(shí)改革與調(diào)整，必須大膽地改革，不斷充實(shí)與完善，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。
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關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)學(xué)；教學(xué)；課程改革；大學(xué)教育
作者簡介：喬衛(wèi)芳（1980-），女，河南開封人，河南理工大學(xué)測(cè)繪與國土信息工程學(xué)院，講師；聶小軍（1977-），男，山西曲沃人，河南理工大學(xué)測(cè)繪與國土信息工程學(xué)院，副教授。（河南 焦作 454000）
基金項(xiàng)目：本文系國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（41001157）、河南理工大學(xué)博士基金（B2010-47）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）32-0070-02
景觀生態(tài)學(xué)（Landscape Ecology）是源自地理學(xué)和生態(tài)學(xué)的一門新興學(xué)科，其交叉性和融合性很強(qiáng)，涉及多個(gè)自然和人文科學(xué)領(lǐng)域。[1]景觀生態(tài)學(xué)的基本理論和基本原理在資源開發(fā)、土地利用、區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、生物多樣性保護(hù)和旅游開發(fā)等方面具有重要的指導(dǎo)意義和發(fā)展前景，同時(shí)，景觀生態(tài)學(xué)還與“3S”技術(shù)結(jié)合緊密，使得該課程已成為解決當(dāng)前人類面臨的諸多資源、環(huán)境、社會(huì)問題的有效途徑。因此，許多高等院校的生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、水土保持、環(huán)境科學(xué)、資源和土地開發(fā)利用等相關(guān)本科專業(yè)都把景觀生態(tài)學(xué)作為其必修課或?qū)I(yè)選修課。由于景觀生態(tài)學(xué)具有抽象的理論概念和較大的研究尺度以及先進(jìn)的研究手段，所以如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面地理解和掌握景觀生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，并能運(yùn)用有關(guān)原理解決一些實(shí)際問題是教學(xué)工作中值得探討的問題。但由于近年來景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展日新月異，科研成果層出不窮，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，給當(dāng)前相對(duì)固定的景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，無論在課程建設(shè)還是教學(xué)改革方面都存在不少亟待解決的問題。筆者根據(jù)近幾年對(duì)河南理工大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)景觀生態(tài)學(xué)這門課程的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行了嘗試。
一、景觀生態(tài)學(xué)的課程特點(diǎn)
作為一門新興學(xué)科，景觀生態(tài)學(xué)是現(xiàn)代生態(tài)學(xué)中內(nèi)容最豐富、發(fā)展最快、影響最廣泛的學(xué)科之一。它將生態(tài)學(xué)中結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系研究與地理學(xué)中人地相互作用的研究融為一體，把區(qū)域和生態(tài)系統(tǒng)研究連接起來，運(yùn)用地學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本方法，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，以景觀為研究對(duì)象，探討物質(zhì)流、物種流、能量流和信息流在地球表層的遷移與轉(zhuǎn)換，研究景觀空間格局與生態(tài)過程之間的相互關(guān)系。景觀生態(tài)學(xué)充分體現(xiàn)了當(dāng)前環(huán)境保護(hù)與人類可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代主旋律，是認(rèn)識(shí)和解決人類面臨的資源、環(huán)境等重大問題的有效途徑，在環(huán)境和自然資源保護(hù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生物多樣性保護(hù)、土地利用、景觀生態(tài)建設(shè)等方面具有廣闊前景。從目前景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展水平和研究現(xiàn)狀來看，景觀生態(tài)學(xué)課程具有整體觀和宏觀性強(qiáng)、交叉性和融合性強(qiáng)、實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。
1.整體觀和宏觀性強(qiáng)
景觀生態(tài)學(xué)重點(diǎn)研究宏觀尺度問題，更多通過分析景觀要素之間的空間關(guān)系和功能關(guān)系來研究景觀的整體屬性，在研究和解決宏觀綜合問題方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在景觀水平上可以將資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題進(jìn)行綜合，以可持續(xù)的景觀空間格局研究為中心，探討人地關(guān)系及人類活動(dòng)方式的調(diào)整，研究可持續(xù)的、宜人的、生態(tài)安全的景觀格局及其建設(shè)途徑，可為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃提供理論和技術(shù)支持。[2]
2.交叉性和融合性強(qiáng)
景觀生態(tài)學(xué)作為一門正在發(fā)展中的綜合叉學(xué)科，在形成和發(fā)展的過程中汲取了地理學(xué)、生態(tài)學(xué)及其他學(xué)科的現(xiàn)有理論，兼有生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、資源科學(xué)、規(guī)劃管理科學(xué)等許多現(xiàn)代大學(xué)科群系的多功能特點(diǎn)，同時(shí)還與遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）等現(xiàn)代地學(xué)信息技術(shù)緊密結(jié)合，交叉性和融合性非常強(qiáng)，適宜于組織和協(xié)調(diào)跨學(xué)科、多專業(yè)的區(qū)域生態(tài)綜合研究，[3]用以解決人們?nèi)找骊P(guān)注的人居環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際問題。
3.實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)
景觀生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)多尺度上空間格局和生態(tài)學(xué)過程相互作用以及斑塊動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，為解決實(shí)際的生態(tài)環(huán)境問題提供了一個(gè)更合理、更有效的概念構(gòu)架，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。[4]同時(shí)，景觀生態(tài)學(xué)的研究關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，如優(yōu)化景觀效果、規(guī)范人類活動(dòng)、改善生存環(huán)境等，使景觀生態(tài)學(xué)成為解決當(dāng)前諸多人們?nèi)找骊P(guān)注的社會(huì)、環(huán)境等問題的重要手段。[5]
二、景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
通過生態(tài)平衡原則進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)建，以此增強(qiáng)其穩(wěn)定性，在城市園林景觀設(shè)計(jì)中，必須從整個(gè)城市的生態(tài)環(huán)境出發(fā)，對(duì)綠化系統(tǒng)和自然地形地貌之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理，建立結(jié)構(gòu)健全、功能齊全的種群復(fù)層群落結(jié)構(gòu)，確保各種植物之間相互共處，合理進(jìn)行植物之間的配置。
二、生態(tài)理念下現(xiàn)代城市園林景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
植物生態(tài)學(xué)、水文生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等都是生態(tài)學(xué)的重要組成部分，在景觀設(shè)計(jì)中都具有至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。在景觀設(shè)計(jì)中生態(tài)學(xué)中的整體論、系統(tǒng)論與協(xié)調(diào)機(jī)制都是對(duì)其起到指導(dǎo)作用的基本理論。隨著生態(tài)學(xué)的快速發(fā)展，景觀生態(tài)理論也越來越完善，這對(duì)大規(guī)模景觀設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用越來越重要。在進(jìn)行現(xiàn)代城市園林景觀設(shè)計(jì)中，必須有效結(jié)合生態(tài)科學(xué)技術(shù)與景觀美學(xué)原則，在確保園林景觀質(zhì)量的同時(shí)，更應(yīng)符合設(shè)計(jì)原理及美觀。上世紀(jì)70年代，生態(tài)理念已開始逐漸融入到城市園林景觀設(shè)計(jì)中但生態(tài)學(xué)（以能量流和物質(zhì)流為研究對(duì)象）和景觀設(shè)計(jì)（以空間結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象）之間并沒有關(guān)聯(lián)點(diǎn)及共同點(diǎn)，這種情況下，就增加了生態(tài)學(xué)向景觀設(shè)計(jì)應(yīng)用的難度。80年代后期，景觀生態(tài)學(xué)得到了廣泛地推廣，其主要研究對(duì)象為景觀要素之間的關(guān)系、聯(lián)系與景觀整體結(jié)構(gòu)、功能等。土地或景觀是園林景觀生態(tài)學(xué)的主要研究內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)利用空間、生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)特定的美學(xué)效果。為此澳德姆提出了土地利用分類系統(tǒng)的“分室模型”如圖1所示。1986年在這個(gè)前提下哈貝在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中不僅應(yīng)用了景觀生態(tài)學(xué)理論，并完善了景觀生態(tài)規(guī)劃方式。目前，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，我國還面臨著自然資源嚴(yán)重缺乏及科學(xué)技術(shù)水平較低的問題，這些都給生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙，由此可見，生態(tài)設(shè)計(jì)在現(xiàn)階段還不能等同于一般的規(guī)劃設(shè)計(jì)方式。傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)主要是以人的需求為基礎(chǔ)，并遵循功能性、藝術(shù)性及社會(huì)文化性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)人們的各種需求進(jìn)行滿足。相比傳統(tǒng)園林景觀設(shè)計(jì)，生態(tài)設(shè)計(jì)則需要對(duì)城市可持續(xù)發(fā)展的需求進(jìn)行充分考慮，必須考慮其長遠(yuǎn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益?，F(xiàn)階段，為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，一般都會(huì)將生態(tài)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)完美結(jié)合，在對(duì)城市近期發(fā)展需求最大限度滿足的同時(shí)，還要將可持續(xù)發(fā)展觀合理、恰當(dāng)?shù)匾氲浆F(xiàn)代城市園林景觀設(shè)計(jì)中，并提高人們對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。
三、生態(tài)理念下現(xiàn)代城市園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，我國城市化發(fā)展步伐越來越快，在中國景觀園林設(shè)計(jì)中城市化的高速發(fā)展必然為其帶來巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。此時(shí)，我們必須抓住機(jī)遇，把握未來，將生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論充分融入到現(xiàn)代城市生態(tài)景觀設(shè)計(jì)中，推動(dòng)我國城市園林景觀設(shè)計(jì)的快速發(fā)展。1、注重可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)原則在我國城市園林景觀設(shè)計(jì)中必須注重可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)建設(shè)。在生態(tài)景觀設(shè)計(jì)中其重點(diǎn)必須為生態(tài)環(huán)境與設(shè)計(jì)的結(jié)合，也就是說必須對(duì)自然提供的潛力進(jìn)行充分利用，同時(shí)嚴(yán)格遵循自然的限制條件進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中選用的材料應(yīng)為再生材料，盡量選用施工現(xiàn)場(chǎng)原有材料進(jìn)行循環(huán)應(yīng)用，并將材料的功能性進(jìn)行最大限度地發(fā)揮，避免生產(chǎn)、加工及運(yùn)輸過程中對(duì)能源的過分消耗，并對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化特色進(jìn)行保留。注重與自然結(jié)合的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)全新的設(shè)計(jì)理念，并以此形成生態(tài)設(shè)計(jì)理念。同時(shí)遵循生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)現(xiàn)代城市園林景觀。在我國文化中自古以來講求的就是與自然的和諧相處。但景觀園林設(shè)計(jì)中往往認(rèn)為只是將自然元素添加要設(shè)計(jì)中并沒有與自然有效結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代城市園林景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，促進(jìn)城市建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)工作者必須將生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念融入到設(shè)計(jì)中，在充分尊重自然及景觀園林地域性的前提下，尋找與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、城市發(fā)展相適應(yīng)的設(shè)計(jì)方式，并在設(shè)計(jì)中對(duì)當(dāng)?shù)匚幕厣右岳?，以此提升景觀園林的功能性與審美性。2、向多元化、科技化發(fā)展現(xiàn)代城市發(fā)展中的一個(gè)重要特色就是多元化，隨著生活水平的提升，人們的審美觀與生活需求也向多元化的方向發(fā)展，對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)提出了更高地要求?；诖?，現(xiàn)代城市園林景觀設(shè)計(jì)中必須對(duì)景觀個(gè)性化設(shè)計(jì)不斷追求并向精細(xì)化方向不斷發(fā)展，對(duì)人們?nèi)找嬖龆嗟男枨筮M(jìn)行最大限度地滿足。伴隨現(xiàn)代城市結(jié)構(gòu)的完善，作為一項(xiàng)規(guī)模較大的綜合工程項(xiàng)目，景觀園林設(shè)計(jì)在城市發(fā)展中也面臨著諸多問題，為此，設(shè)計(jì)工作者必須不斷對(duì)園林設(shè)計(jì)的理念加以更新，注重生態(tài)園林設(shè)計(jì)，并不斷進(jìn)行有效創(chuàng)新，這都為景觀園林設(shè)計(jì)的合理化提供了可靠地依據(jù)。目前隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提升，科學(xué)技術(shù)水平也越來越高，這都為現(xiàn)代城市園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了科技保障，選用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備實(shí)現(xiàn)優(yōu)化繪圖設(shè)計(jì)，并進(jìn)行模擬城市景觀園林的構(gòu)建，這也是今后城市園林景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：西安城墻；遺址公園；生態(tài)學(xué)
1 前 言
景觀生態(tài)學(xué)自上世紀(jì)七十年代興起以來，逐步融合現(xiàn)代地理學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)之長，將景觀與區(qū)域資源、環(huán)境經(jīng)營、管理結(jié)合，形成既突出綜合整體性和宏觀區(qū)域性，又有特色景觀和生態(tài)過程的學(xué)科。景觀生態(tài)學(xué)理論主要是利用生態(tài)學(xué)基本規(guī)律，將人工與自然結(jié)合，實(shí)現(xiàn)景觀的動(dòng)態(tài)生長和能量循環(huán)。依據(jù)生態(tài)學(xué)理論，景觀規(guī)劃需要建立一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，保證景觀生態(tài)的完整性，多樣性和連續(xù)性，形成“斑塊——廊道——基質(zhì)”完善的生態(tài)格局，實(shí)現(xiàn)生態(tài)景觀的連續(xù)化和完整化。
在景觀生態(tài)學(xué)中，斑塊是指不同于周圍背景的、相對(duì)均質(zhì)的非線性區(qū)域，在旅游區(qū)，它主要指游客的各種消費(fèi)場(chǎng)所，如景點(diǎn)、宿營地、旅館等。從景觀資源上講，指自然景觀或以自然景觀為主的地域，如森林、湖泊、草地等。廊道是兩邊與基質(zhì)有顯著區(qū)別的狹帶狀土地，也可以說是帶狀斑塊。主要起的作用是景觀連接和景觀分隔以及生物的遷移（通道）、過濾（阻隔）、棲息地等，主要包括：條形廊道，帶狀廊道和河流廊道。基質(zhì)是斑塊鑲嵌內(nèi)的背景生態(tài)系統(tǒng)或土地利用形式。一般指區(qū)域的地理環(huán)境及人文社會(huì)特征。
西安城墻遺址公園，是為保護(hù)明城墻遺址主體而建立的公園，其主要最本質(zhì)的目的是遺址的保護(hù)，同時(shí)為市民提供一個(gè)娛樂休閑的場(chǎng)所，然而在西安城市不斷發(fā)展的今天，其這種功能定位逐漸不能滿足城市和居民的需求。論文從城墻遺址公園的現(xiàn)狀研究入手，找出其問題所在，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)基本理論，構(gòu)建出城墻遺址公園設(shè)計(jì)策略。
2 城墻遺址公園現(xiàn)狀及存在問題
西安城墻遺址公園主要指的是環(huán)繞城墻，主要包括：明代城墻、護(hù)城河、環(huán)城林帶三位一體的立體化公園（如圖1），總面積1224ha。主要分為四個(gè)區(qū)域：東段結(jié)合團(tuán)結(jié)水庫改造，主要以水景、花卉區(qū)為主；南段以大興路改造為契機(jī)，將建仿古民居群，中間是連片綠地；西段以直城門遺址展示為中心，在環(huán)城區(qū)域建設(shè)一些漢代景觀；北段主要是綠地廣場(chǎng)。環(huán)城公園以古城墻為主線，輔以環(huán)城綠化，護(hù)城河，風(fēng)格古樸、粗獷，有野趣，具有濃郁地方特色。
本文主要通過訪談和問卷調(diào)查及現(xiàn)狀調(diào)研三種方式對(duì)城墻遺址公園的東南段的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，總結(jié)公園主要存在的問題。
2.1 訪 談
對(duì)象：甲；年齡：71；性別：男；時(shí)間：2013，10，23，9：48am
我：老爺爺，在鍛煉呀？ 甲：額
我：你家離著遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？ 甲：不遠(yuǎn)，跑到這里就十來分鐘
我：你們天都來呀？ 甲：恩，差不多每天來2次
我：你一天都來這呆多長時(shí)間呀？ 甲：呵呵，這個(gè)不確定，差不多2，3個(gè)鐘頭吧
我：你認(rèn)為這個(gè)公園咋樣？ 甲：可以呀，已經(jīng)能夠滿足我們的需要了，就是這些器材有些地方多，有的地方少，像靠近我們那邊就少
我：你認(rèn)為公園還應(yīng)該增加點(diǎn)什么呢？ 甲：增加點(diǎn)器材
我：那老爺爺謝謝啊，我走了，你鍛煉吧 甲：額
2.2 城墻遺址公園現(xiàn)狀研究
通過對(duì)城墻遺址公園的現(xiàn)狀調(diào)研，對(duì)其存在的問題進(jìn)行分類整理主要包括以下幾個(gè)方面：
問卷調(diào)研。
對(duì)城墻公園調(diào)研共發(fā)放300份問卷，有效問卷289份，通過對(duì)問卷整理可以得到以下結(jié)論：
（1）游客社會(huì)人口特征
遺址公園的旅游人群以21～40歲的群體為主，約占41%（如圖2），主要來著周邊，其中居住在500以外的游客最多，約占43%（如圖3），游客數(shù)量周末明顯增長。日常周邊居民居多，以鍛煉為主；周末較遠(yuǎn)的居民較多，以觀景游玩為主。人們?cè)趫@內(nèi)主要進(jìn)行健身、交談、休息、跑步、打牌等活動(dòng)，中老年人自發(fā)組織進(jìn)行秦腔、豫劇等傳統(tǒng)戲曲的演奏及彈唱。
（2）游客對(duì)公園的建議
在對(duì)公園的滿意程度調(diào)研中，認(rèn)為公園現(xiàn)有設(shè)施已經(jīng)足夠的游客約占13%（如表1）。同時(shí)大部分游客也反映出：公園設(shè)施欠缺，需增加且應(yīng)形成體系。吸引游客來公園的主要原因是公園的環(huán)境宜人、景觀優(yōu)美，南段健身設(shè)施較多，適合人們鍛煉身體。
2.3 主要存在的問題
2.3.1 規(guī) 劃
遺址公園規(guī)劃存在一系列問題：城墻遺址公園基于西安明城墻文化設(shè)計(jì)的，然而整個(gè)公園中城墻文化主題不夠鮮明，缺乏對(duì)城墻文化的深層挖掘，沒有文化氛圍；特色不明顯，與一般性的公園差別較小；遺址公園不同分區(qū)的識(shí)別度差，公園東南段可分為廣場(chǎng)區(qū)、健身區(qū)、休閑區(qū)以及園林綠化區(qū)，但每個(gè)分區(qū)缺乏差異性；遺址公園的重要節(jié)點(diǎn)設(shè)置在城市主要道路旁邊，造成交通不便和人們使用的不安全，有些區(qū)域的交通缺乏標(biāo)志指示，路面崎嶇不平；缺乏公共服務(wù)設(shè)施如商店，安全設(shè)施不到位造成老人和小孩的使用不便。
2.3.2 環(huán) 境
遺址公園的環(huán)境較差：附近的污水隨便向護(hù)城河排放，造成護(hù)城河臟物亂漂，氣味難聞而且無人治理；河道全部被渠化（如圖4），而且離河岸太高，沒有任何親水空間；公園內(nèi)的鍛煉設(shè)施分布過于集中，造成部分居民的使用不便，缺少居民的林下鍛煉場(chǎng)所。
2.3.3 管 理
遺址公園管理不合理，遺址公園不同的區(qū)段分屬不同的行政單位管理，造成各行政單位各自為政，缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
3 西安城墻遺址公園設(shè)計(jì)原則
3.1 原則之一：保護(hù)與利用相結(jié)合的原則
對(duì)于遺產(chǎn)，主要有三種改造方式：保護(hù)，重建，改建。保護(hù)方式主要包括：完全保護(hù)，保護(hù)與利用相結(jié)合。目前主要采用保護(hù)與利用相結(jié)合的方式，最主要的途徑是建立遺址公園，使遺產(chǎn)能夠傳承，避免靜態(tài)的保護(hù)。
西安城墻遺址同樣是通過建立城墻遺址公園，一方面保護(hù)古代的城墻，另一方面為周圍的人們提供一個(gè)休閑，鍛煉的場(chǎng)所。然而當(dāng)今遺址的保護(hù)方法很多仍然只停留在物質(zhì)實(shí)體的層面，缺乏對(duì)城墻腳下的居民生活氛圍的保護(hù)欲營造，使城墻文化沒有自身的歸屬感。因此城墻文化不僅包括遺留下來的建筑物，構(gòu)筑物等實(shí)體空間，還包括當(dāng)?shù)氐淖匀幻婷?，民風(fēng)民俗，社會(huì)生活等。從而真正實(shí)現(xiàn)西安城墻遺址的保護(hù)與傳承。
3.2 原則之二：規(guī)劃與管理相結(jié)合的原則
規(guī)劃不僅是一項(xiàng)技術(shù)手段，也是公共政策，作為公共政策，其必然體現(xiàn)出管理的屬性，對(duì)于遺址的保護(hù)，規(guī)劃與管理同樣重要。建立西安城墻遺址公園是城墻遺址傳承的手段，而管理則是傳承的保障。如果只重視規(guī)劃，而無管理，則規(guī)劃必然是空中樓閣。因此如果希望實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)，必須將規(guī)劃與管理結(jié)合，對(duì)于西安城墻遺址公園應(yīng)該是將管理與規(guī)劃相結(jié)合，分區(qū)規(guī)劃，統(tǒng)一管理，形成統(tǒng)一的有序的整體。
3.3 原則之三：生態(tài)性原則
在當(dāng)今生態(tài)性規(guī)劃設(shè)計(jì)越來越被人們接受，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)的基本原理，西安城墻遺址公園生態(tài)性，不僅表現(xiàn)為景觀的生態(tài)性，更應(yīng)該包括文化的生態(tài)性，即傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化融合，古代遺址與當(dāng)代利用融合，構(gòu)建出生態(tài)性的遺址公園。論文參考景觀生態(tài)學(xué)的景觀結(jié)構(gòu)的構(gòu)建手段，主要從構(gòu)建廊道、斑塊、基質(zhì)三個(gè)方面入手。廊道一般呈現(xiàn)為線性通道，主要結(jié)合西安城墻遺址公園的文化、生態(tài)、休閑生活等方面構(gòu)建復(fù)合型廊道；斑塊作為生態(tài)系統(tǒng)中重要調(diào)控點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，主要結(jié)合公園的不同場(chǎng)所空間進(jìn)行設(shè)置，形成以城墻遺址為基礎(chǔ)，城墻文化為主題，具有復(fù)合功能的生態(tài)性公園的基質(zhì)。
4 西安城墻遺址公園設(shè)計(jì)策略
4.1 構(gòu)建復(fù)合型廊道
西安城墻遺址公園作為遺址性質(zhì)的公園，其應(yīng)體現(xiàn)出多樣的功能屬性。通過構(gòu)建復(fù)合型生態(tài)性廊道，將公園的不同功能屬性整合于公園廊道之中，主要包括休閑廊道、文化廊道、生態(tài)廊道。
4.1.1 建立休閑廊道
西安城墻，長達(dá)13912m，呈線性空間，將公園的游玩、娛樂、健身等空間均質(zhì)的融合于廊道之中，形成休閑廊道空間。這樣便于城墻腳下的居民就近選擇休閑空間，有效的減少交通空間，緩解交通問題。休閑廊道上設(shè)置不同休閑空間，同時(shí)結(jié)合其他廊道空間設(shè)計(jì)，其寬度不應(yīng)小于7m。
4.1.2 建立文化廊道
西安古城墻包括護(hù)城河、吊橋、閘樓、箭樓、正樓、角樓、女兒墻、垛口等一系列古代軍事構(gòu)筑物，構(gòu)成嚴(yán)密完整的古代軍事防御體系，這些體現(xiàn)城墻軍事文化。利用這些遺址要素，確定文化主題，結(jié)合文化設(shè)施，融合城墻文化展示，教育等功能，形成具有特色的西安古城墻文化廊道。文化廊道有機(jī)結(jié)合其他廊道空間，其寬度不應(yīng)小于7m。
4.1.3 建立生態(tài)廊道
古代護(hù)城河作為城市的防御，如今其防御功能逐漸消失，其渠化的堤岸和護(hù)坡，不僅需要定期的維護(hù)加固，還阻隔生物群落間的交流。公園設(shè)計(jì)時(shí)將水岸做成生態(tài)駁岸，結(jié)合景觀節(jié)點(diǎn).拓寬部分水面，采用“編籠裝石”的護(hù)岸技術(shù)，打破，生硬的混凝土駁岸，并沿河分層種植水生植物，使護(hù)城河沿線形成生態(tài)廊道。生態(tài)廊道有機(jī)結(jié)合其他廊道空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，其寬度不應(yīng)小于7m。
4.2 構(gòu)建生態(tài)型斑塊
斑塊作為不同于周圍背景的、相對(duì)均質(zhì)的非線性區(qū)域。構(gòu)建生態(tài)型的斑塊，主要是通過設(shè)計(jì)廣場(chǎng)、公園節(jié)點(diǎn)、特色建筑以及綠化區(qū)實(shí)現(xiàn)人與自然，現(xiàn)代與傳統(tǒng)間的交流，人與自然能量的閉合循環(huán)。對(duì)于廣場(chǎng)應(yīng)該注重廣場(chǎng)的主題文化，一方面反映出廣場(chǎng)的周邊文化特色，另一方面根據(jù)城墻腳下土著民的生活特點(diǎn)，行為特征營造出地域性的廣場(chǎng)空間。公園節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)注重節(jié)點(diǎn)的主題與聯(lián)系；每個(gè)節(jié)點(diǎn)的主要表現(xiàn)形式如以雕塑為設(shè)計(jì)元素，還是以建筑為主要形象，以及以現(xiàn)存遺址的保護(hù)形式等。對(duì)于綠化斑塊要特別注意植物的配置，應(yīng)該盡可能的利用本地的鄉(xiāng)土植物，避免大量使用外來植物，一方面可以減少造價(jià)，另一方面體現(xiàn)本地的特色。
在遺址公園生態(tài)型斑塊設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意不同斑塊的屬性與形式，不同的斑塊表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，根據(jù)不同斑塊的特點(diǎn)，選擇不同的設(shè)計(jì)手法和構(gòu)建方法。
4.3 構(gòu)建特色型基質(zhì)
構(gòu)建特色型基質(zhì)指的主要是通過廊道、斑塊的建設(shè)，構(gòu)建出區(qū)別于其他的特色區(qū)域，對(duì)于構(gòu)建西安城墻遺址公園特色基質(zhì)，除了構(gòu)建復(fù)合型廊道和生態(tài)型斑塊，還需要從城墻腳下居民生活、社區(qū)風(fēng)貌等人文環(huán)境方面入手。居民生活是特色形成的基因，需要傳承與延續(xù)，西安城墻遺址公園需要營造良好人文環(huán)境以培育和傳承特色人文基因，構(gòu)建出特色基質(zhì)。
5 管理與教育
規(guī)劃與管理其實(shí)是一個(gè)不可分割的過程，規(guī)劃效果的好壞取決于規(guī)劃管理的好壞。因此規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要加強(qiáng)管理，建立有效的管理機(jī)制，為規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的保障。在機(jī)制設(shè)置的同時(shí)需要對(duì)人們進(jìn)行教育，加大保護(hù)遺產(chǎn)，愛護(hù)環(huán)境的宣傳，提高人們的愛護(hù)遺產(chǎn)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。將規(guī)劃，管理，教育結(jié)合起來，形成完整的遺產(chǎn)保護(hù)保障系統(tǒng)。只有這樣，規(guī)劃的理念與目標(biāo)才能得到實(shí)現(xiàn)。
6 結(jié) 語
西安城墻遺址公園的設(shè)立對(duì)城墻遺址的保護(hù)有很好的作用，同時(shí)為城市市民提供了一個(gè)便利的鍛煉休閑的場(chǎng)所。論文通過實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)遺址公園存在的一系列問題，引入景觀生態(tài)學(xué)的基本原理，從廊道、斑塊、基質(zhì)三個(gè)方面提出遺址公園設(shè)計(jì)策略的建議，以期望真正實(shí)現(xiàn)遺址公園建設(shè)的目標(biāo)，將城墻文化真正的傳承下去。
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關(guān)鍵詞:旅游地;景觀設(shè)計(jì);場(chǎng)所依賴
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
鑒于當(dāng)前旅游地景觀設(shè)計(jì)的研究成果多蘊(yùn)含在景觀生態(tài)學(xué)中,本文運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)已有的概念體系。從景觀生態(tài)學(xué)角度分析,景觀指具有高度空間異質(zhì)性的區(qū)域,它由許多大小不等、形狀不一、相互作用的斑塊按照一定規(guī)律組成,在廣泛和一般意義上可把景觀理解為地質(zhì)構(gòu)造、地貌、氣候、土壤、水、植被、動(dòng)物及人類活動(dòng)的完整組合而形成的空間異質(zhì)性的自然綜合體。旅游地景觀設(shè)計(jì)(或稱為旅游地景觀規(guī)劃)是基于旅游開發(fā)與環(huán)境保護(hù)關(guān)系上的規(guī)劃,是運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)中相關(guān)原理,在景觀水平層次上對(duì)旅游地的旅游景觀、環(huán)境景觀等進(jìn)行的一種規(guī)劃。
1 場(chǎng)所依賴的基本概念
某些地方與人之間似乎存在著一種特殊的依賴關(guān)系是一個(gè)廣泛存在的客觀現(xiàn)象,這種現(xiàn)象就是場(chǎng)所依賴的反映。圍繞著場(chǎng)所依賴,在研究過程中產(chǎn)生了3個(gè)概念:1)戀地情結(jié)是人與場(chǎng)所之間形成的感情聯(lián)系,這種感情聯(lián)系是人對(duì)地方的關(guān)系、感知、態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀的總和;2)場(chǎng)所感知是人與自然以某種美妙的體驗(yàn)為中心的結(jié)合,這種感知和意識(shí)往往集中于某些地點(diǎn)的特別設(shè)施,帶著強(qiáng)大的情緒和心理聯(lián)系,深刻存在于人們的心中,使得在該地點(diǎn)所進(jìn)行的所有活動(dòng)似乎都充滿了意義;3)場(chǎng)所依賴是人與場(chǎng)所之間基于感情(情緒、感覺)、認(rèn)知(思想、知識(shí)、信仰)和實(shí)踐(行動(dòng)、行為)的一種聯(lián)系,其中,感情因素是第一位的。從概念的描述進(jìn)行分析,3個(gè)概念基本一致,包含的基本內(nèi)容可以總結(jié)為:描述的是人與地的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)這種關(guān)系是人與地的感情聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)這種感情聯(lián)系的來源,如價(jià)值觀、認(rèn)知等。
2 基于場(chǎng)所依賴的旅游地景觀設(shè)計(jì)
2.1 旅游地景觀設(shè)計(jì)應(yīng)考慮場(chǎng)所依賴
對(duì)某個(gè)場(chǎng)所產(chǎn)生依賴的人會(huì)對(duì)這個(gè)場(chǎng)所貢獻(xiàn)更多的時(shí)間和金錢,場(chǎng)所依賴是產(chǎn)生重游的主要?jiǎng)訖C(jī);場(chǎng)所認(rèn)同的增加會(huì)減少休閑者付費(fèi)使用資源的反感,會(huì)增進(jìn)對(duì)該場(chǎng)所管理費(fèi)用支出的認(rèn)同。因此,旅游地景觀設(shè)計(jì)所營造的景觀場(chǎng)如果能夠使游客產(chǎn)生場(chǎng)所依賴,或者能夠進(jìn)一步加強(qiáng)忠誠游客的場(chǎng)所依賴水平,游客將會(huì)貢獻(xiàn)更多的時(shí)間和金錢,并產(chǎn)生重游動(dòng)機(jī);同時(shí),推行門票提價(jià)和維修改造部分區(qū)域也會(huì)得到他們的支持。反之,如果景觀設(shè)計(jì)不能使游客形成場(chǎng)所依賴,則不能吸引游客重游;如果景觀設(shè)計(jì)降低了忠誠游客的場(chǎng)所依賴水平,則會(huì)導(dǎo)致游客的反感。在這種情況下,普通游客會(huì)選擇另覓游憩之所;對(duì)于已經(jīng)形成較強(qiáng)場(chǎng)所依賴的游客,原有旅游地的變化會(huì)使其感到憤怒,甚至?xí)M織起來對(duì)旅游地的維修改造進(jìn)行抵制。旅游地景觀設(shè)計(jì)營造的場(chǎng)所依賴與游客忠誠度的關(guān)系。
同理,對(duì)于旅游地的社區(qū)居民,更應(yīng)該考慮到他們對(duì)長期生活地區(qū)的場(chǎng)所依賴,謹(jǐn)慎設(shè)計(jì),以獲得社區(qū)的支持。因此,不管是待開發(fā)的處女地,還是已經(jīng)成型的旅游景區(qū),景觀設(shè)計(jì)一定要考慮場(chǎng)所依賴。
2.2 以場(chǎng)所依賴?yán)碚撝笇?dǎo)旅游地景觀設(shè)計(jì)
2.2.1 將場(chǎng)所依賴?yán)砟钊谌刖坝^設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
在景觀設(shè)計(jì)前,應(yīng)先完成前期策劃,確立項(xiàng)目的主題和完成市場(chǎng)定位分析,只有確立了項(xiàng)目的定位和主題,才能確定景觀設(shè)計(jì)的思路和方向,才能進(jìn)行項(xiàng)目景觀的概念設(shè)計(jì)和后續(xù)工作。項(xiàng)目景觀設(shè)計(jì)的總體風(fēng)格以及景觀設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的確定,要充分考慮場(chǎng)所依賴。對(duì)于新開發(fā)的旅游目的地,應(yīng)充分考慮社區(qū)已有的場(chǎng)所依賴,使其開發(fā)不受抵制;同時(shí),應(yīng)考慮如何才能使將來的游客形成場(chǎng)所依賴,增強(qiáng)旅游地的吸引力。此外,對(duì)于擬進(jìn)行維修的旅游地,應(yīng)充分考慮已經(jīng)形成場(chǎng)所依賴的社區(qū)居民和游客的感受,使維修工作能順利進(jìn)行;同時(shí)也要考慮景觀設(shè)計(jì)吸引新游客的程度。在適應(yīng)總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,景觀需與建筑、場(chǎng)所融為一體,使建筑成為景觀的一部分,同時(shí)景觀可增加建筑的品位與內(nèi)涵,建筑和景觀等人工符號(hào)加深場(chǎng)所感知,逐漸形成場(chǎng)所認(rèn)同,進(jìn)而使游客形成場(chǎng)所依賴。
2.2.2 前期調(diào)查工作增加場(chǎng)所依賴水平調(diào)查 在傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)流程中,景觀設(shè)計(jì)之前有前期調(diào)查階段,設(shè)計(jì)方應(yīng)做好以下工作:了解土地自然特性、發(fā)展因素和策劃營銷報(bào)告,總結(jié)景觀設(shè)計(jì)的可行性和局限性。這些工作是搞好景區(qū)景觀設(shè)計(jì)的前提。引入場(chǎng)所依賴?yán)砟詈?前期調(diào)查中需增加場(chǎng)所依賴水平評(píng)估項(xiàng)目,具體包括社區(qū)居民的場(chǎng)所依賴水平、歷史游客的場(chǎng)所依賴水平和忠誠游客的場(chǎng)所依賴水平。只有充分了解主要利益相關(guān)者的場(chǎng)所依賴水平,才能使景觀設(shè)計(jì)方案得以順利實(shí)施并帶來預(yù)期的收益。
2.2.3 具體設(shè)計(jì)工作考慮場(chǎng)所依賴
景觀設(shè)計(jì)要塑造場(chǎng)所依賴,首先必須進(jìn)行場(chǎng)地分析,即在景觀調(diào)查的基礎(chǔ)上分析旅游景區(qū)所在區(qū)域的自然環(huán)境(地脈,指地形、氣候、植被、水土等自然要素)與人文環(huán)境(人脈,指經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等要素)。第二,進(jìn)行主題定位,即在場(chǎng)地分析的基礎(chǔ)上,圍繞旅游景區(qū)所在的自然環(huán)境和人文環(huán)境提煉出一個(gè)鮮明的文化主題,此主題就是旅游景區(qū)景觀場(chǎng)營造的依據(jù)。第三,進(jìn)行功能分區(qū),旅游景區(qū)功能分區(qū)涉及兩個(gè)層次,一是游覽區(qū)和旅游服務(wù)接待區(qū)的劃分,二是游覽區(qū)和旅游服務(wù)區(qū)內(nèi)部的細(xì)分。第四,景觀要素規(guī)劃設(shè)計(jì)。在場(chǎng)地分析時(shí),要評(píng)估旅游地的地脈和人脈中對(duì)哪些游客具有場(chǎng)所依賴以及場(chǎng)所依賴的強(qiáng)度;在主題定位時(shí),要確定能增加游客對(duì)旅游地場(chǎng)所依賴的主題;在功能分區(qū)時(shí),要根據(jù)旅游地內(nèi)場(chǎng)所認(rèn)同、場(chǎng)所依賴各自強(qiáng)度的不同;景觀要素規(guī)劃時(shí),虛實(shí)景觀要素的布局也要考慮場(chǎng)所依賴強(qiáng)度的差異?？傊?在上述4個(gè)過程中,要始終考慮如何利用已有的場(chǎng)所依賴以及如何形成新的場(chǎng)所依賴,把場(chǎng)所依賴作為具體設(shè)計(jì)工作的主要組成部分。
2.2.4 對(duì)場(chǎng)所依賴水平進(jìn)行整體評(píng)估
景觀設(shè)計(jì)完成后,還要對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)前場(chǎng)所依賴的研究成果中已經(jīng)存在場(chǎng)所依賴水平的評(píng)估手段。很多測(cè)量方法都可用于場(chǎng)所依賴水平的整體評(píng)估,即對(duì)指導(dǎo)思想具體設(shè)計(jì)施工、景觀設(shè)計(jì)之前景觀設(shè)計(jì)之后的狀況進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)整體評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,確保不斷強(qiáng)化游客對(duì)旅游地的場(chǎng)所依賴。
3 結(jié)語
遵從自然、因地制宜、源于文化、考慮市場(chǎng)、適度設(shè)計(jì)、注重社區(qū)和人性設(shè)計(jì)等旅游地景觀設(shè)計(jì)理念已被廣泛運(yùn)用于各類旅游地景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐中。隨著景觀設(shè)計(jì)新問題的不斷出現(xiàn),景觀設(shè)計(jì)研究也不斷進(jìn)步,應(yīng)該將場(chǎng)所依賴這一新理念引入旅游地景觀設(shè)計(jì)全過程。這就要求將場(chǎng)所依賴?yán)砟钊谌刖坝^設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想,前期調(diào)查工作增加場(chǎng)所依賴水平調(diào)查,景觀設(shè)計(jì)實(shí)施注重塑造場(chǎng)所依賴,進(jìn)行場(chǎng)所依賴水平整體評(píng)估。只有這樣才能將場(chǎng)所依賴的基本理論運(yùn)用于旅游地景觀設(shè)計(jì),提高游客重游率和忠誠度。
參考文獻(xiàn):
[1] 張琴.旅游景觀設(shè)計(jì)及其文化研究[D].湖北:武漢理工大學(xué),2006.2-3.
關(guān)鍵詞 生態(tài)學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Ecological Theory Teaching Reform and Consideration
GONG Lu
（College of Resource and Environment Sciences， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046）
Abstract Ecology theory lectures covering a lot of knowledge， traditional teaching methods difficult to achieve good teaching results. Combined with the discipline of theoretical teaching， this paper from the theory with practice， teaching content， multimedia combined blackboard， diverse teaching methods， emphasis extracurricular areas， to promote awareness of the student， the reform of the examination form， such as the implementation of a comprehensive assessment evaluation perspective on how to improve the ecological quality of teaching theory， teaching reform carried out ecological theory， proposes thinking.
Key words ecology； theory teaching； teaching reform
全球變化背景下生態(tài)環(huán)境問題已成為世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)，生物多樣性保護(hù)、資源開發(fā)利用、區(qū)域環(huán)境治理以及人類的生存和發(fā)展，均與生態(tài)學(xué)有極為密切的關(guān)系。生態(tài)學(xué)是研究生物有機(jī)體與其周圍環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科。當(dāng)前，生態(tài)學(xué)已提升為國家一級(jí)學(xué)科，重要性凸顯，并滲透到自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，全面指導(dǎo)人與生物圈的協(xié)調(diào)發(fā)展，為資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提供了切實(shí)可行的解決方案。
作為一門理論和實(shí)踐并重的課程，生態(tài)學(xué)理論授課體系龐大，包括基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、植物生理生態(tài)學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、全球生態(tài)學(xué)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)、數(shù)量生態(tài)學(xué)、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生態(tài)工程等課程，涉及范圍廣，涵蓋了大量的知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)諸多繁雜的理論知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)很難起到優(yōu)良的教學(xué)效果，如何全面提高生態(tài)學(xué)理論課程教學(xué)質(zhì)量、開展相應(yīng)的教學(xué)改革與思考已迫在眉睫。本文結(jié)合新疆大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，提出如下幾點(diǎn)思考。
1 理論聯(lián)系實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)容
重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式會(huì)加劇理論課程的抽象與乏味。雖然生態(tài)學(xué)課程包含了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但課時(shí)數(shù)較少，因此，需要從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)踐。一方面，教學(xué)過程中可采用歸納與演繹相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容編排上要體現(xiàn)主次分明、脈絡(luò)清晰，在對(duì)基本理論知識(shí)解析的同時(shí)，通過貼近學(xué)生的生活實(shí)際，探討學(xué)生關(guān)心的國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)對(duì)案例和示范性內(nèi)容的補(bǔ)充，來加深學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，可補(bǔ)充具有干旱區(qū)特色的示例，講解生物對(duì)荒漠化、鹽漬化環(huán)境的適應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)個(gè)體生態(tài)學(xué)中動(dòng)植物適應(yīng)溫度、水分和土壤的策略的理解。另一方面，教師可發(fā)揮整體科研實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)研究與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可將自身的研究背景和學(xué)生的知識(shí)背景融合，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)個(gè)性教學(xué)。例如，學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)教師大部分都獲批國家自然科學(xué)基金，可將教師的科研項(xiàng)目與研究成果中涉及到生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的部分添加到課堂講授中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)學(xué)科前沿方向的了解和把握，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免空洞的說教。
2 多媒體結(jié)合板書，多樣化教學(xué)方式
本院生態(tài)學(xué)專業(yè)教師積累并自制了大量具有豐富案例的多媒體課件，極大增加了單位時(shí)間內(nèi)的課程信息量，并將自己的科研工作以課件專題形式向?qū)W生介紹，有助于學(xué)生把握國內(nèi)外學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)各種理論的感性認(rèn)識(shí)，可通過多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的電教片、知名生態(tài)學(xué)家的專題講座，也可在課堂講授過程中穿插表述生態(tài)學(xué)現(xiàn)象的視頻短片，結(jié)合課程不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。雖然多媒體教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)，但如果不能適當(dāng)、科學(xué)地使用多媒體的功能，會(huì)產(chǎn)生不良的教學(xué)效果。學(xué)生被大量的圖片和視頻吸引，忽略了教師對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的講解，教學(xué)過程生動(dòng)但缺乏深度。因此，多媒體教學(xué)需要與板書教學(xué)相結(jié)合。教師在授課過程中，可將章節(jié)主要內(nèi)容列于多媒體幕布旁邊的黑板上，使學(xué)生從總體對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。而多媒體的部分可以是對(duì)所涉及理論內(nèi)容的有益補(bǔ)充，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主線，合理、適當(dāng)?shù)匕才哦嗝襟w內(nèi)容。兩種教學(xué)方式相互取長補(bǔ)短，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
景觀設(shè)計(jì)師的職業(yè)定義是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及技能,從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室外空間環(huán)境創(chuàng)造等方面工作的專業(yè)設(shè)計(jì)人員。他們從事的主要工作包括:景觀規(guī)劃設(shè)計(jì);園林綠化規(guī)劃建設(shè);室外空間環(huán)境創(chuàng)造;景觀資源保護(hù)。它的專業(yè)及核心是景觀與風(fēng)景園林規(guī)劃及設(shè)計(jì),其相關(guān)專業(yè)及知識(shí)包括城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、建筑學(xué)、園林工程學(xué)、植物學(xué)等等。其實(shí)在國外,景觀建設(shè)已成為城市公共生活空間的重要組成部分,景觀設(shè)計(jì)已成為人居環(huán)境科學(xué)的一部分,形成了教育、注冊(cè)、培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)和繼續(xù)教育等一系列完整的職業(yè)制度,也聚合了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的領(lǐng)軍人才。而我國正處在社會(huì)主義發(fā)展初級(jí)階段,城市建設(shè)方興未艾,而物質(zhì)生活日漸富足的普通老百姓對(duì)生活質(zhì)量的追求,也極大地促進(jìn)了景觀建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
我國的基本建設(shè)工作程序,明確了景觀設(shè)計(jì)的企業(yè)資質(zhì)核準(zhǔn)制度,有力地保障了景觀建設(shè)的健康發(fā)展。我國的大部分景觀建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也由相應(yīng)的設(shè)計(jì)單位完成。由于設(shè)計(jì)單位的人力資源需要,促使我國的大專院校紛紛成立了景觀設(shè)計(jì)專業(yè),而該專業(yè)又長期包含在規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)及園林設(shè)計(jì)諸專業(yè)設(shè)計(jì)之中。好話不多說,既然有這么好的就業(yè)平臺(tái),那么現(xiàn)在我國大學(xué)里的景觀專業(yè)是否能為我們提供足夠的專業(yè)技能呢?那就讓我們走進(jìn)兩所大學(xué),去看看他們特色的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)吧。
同濟(jì)大學(xué) 景觀學(xué)系
同濟(jì)大學(xué)是國內(nèi)最早開設(shè)風(fēng)景園林課程、創(chuàng)辦風(fēng)景園林專業(yè)的高校之一,該系隸屬于同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院,景觀學(xué)系前身為風(fēng)景園林系,1990年代曾更名為風(fēng)景科學(xué)與旅游系,2005年正式命名為景觀學(xué)系?，F(xiàn)設(shè)有景觀學(xué)本科專業(yè)及景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。
景觀學(xué)系具有48年辦學(xué)積累,與建筑學(xué)、城市規(guī)劃構(gòu)成三位一體的學(xué)科優(yōu)勢(shì),形成以國際現(xiàn)代景觀學(xué)為辦學(xué)核心導(dǎo)向,融合建筑工程、農(nóng)科、管理的獨(dú)樹一幟的景觀學(xué)教育體系。2005年,在國際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師聯(lián)盟(IFLA)等學(xué)會(huì)組織的協(xié)助下,景觀學(xué)系主辦了有99所院校機(jī)構(gòu)參加的首屆國際景觀教育大會(huì)。
為了培養(yǎng)中國景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人才,為培養(yǎng)面向整個(gè)國土、城鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)與人居環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)掌握生態(tài)與環(huán)境保護(hù)建設(shè)、景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀生態(tài)規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀資源保護(hù)、旅游開發(fā)管理等方面知識(shí)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才,該系已形成圍繞景觀資源、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計(jì)、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
景觀系在課程設(shè)置方面,形成了圍繞景觀資源規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計(jì)、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
南京林業(yè)大學(xué) 風(fēng)景園林學(xué)院
南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院前身可追溯到中央大學(xué)和金陵大學(xué)造園研究室。創(chuàng)始人陳植教授是我國杰出的造園學(xué)家和現(xiàn)代造園學(xué)的奠基人,1956年城市居民區(qū)綠化專業(yè)創(chuàng)建,1980年園林專業(yè)恢復(fù)招生, 1999年4月,風(fēng)景園林學(xué)院正式成立,是我國南方地區(qū)第一所風(fēng)景園林學(xué)院。
風(fēng)景園林學(xué)院以培養(yǎng)具有“國際視野、本土行動(dòng)、現(xiàn)代思維”的規(guī)劃設(shè)計(jì)人才為辦學(xué)理念。目標(biāo)定位為建成以風(fēng)景園林為優(yōu)勢(shì),景觀建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃為特色,國內(nèi)領(lǐng)先、國際有一定影響力的學(xué)院。目前學(xué)院設(shè)有風(fēng)景園林系、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)系、景觀建筑學(xué)系等三系及五個(gè)研究所和風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位辦公室。其中城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)(含風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì))為國家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院現(xiàn)有園林、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程五個(gè)本科專業(yè)和方向,園林專業(yè)為國家級(jí)特色專業(yè),據(jù)《2010中國大學(xué)評(píng)價(jià)》,南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)在全國110所開設(shè)園林本科專業(yè)大學(xué)中名列第二。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為江蘇省高校首設(shè)專業(yè),景觀工程專業(yè)方向?yàn)槿珖自O(shè)專業(yè)方向。
風(fēng)景園林學(xué)院的辦學(xué)特色是以園林專業(yè)為基礎(chǔ),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程設(shè)計(jì)以及相關(guān)管理和研究工作,并具有城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理等工作的基本能力。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)將對(duì)全國的城市和環(huán)境建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用,為可持續(xù)發(fā)展的城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
本科階段重在培養(yǎng)掌握景觀學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法,獲得景觀設(shè)計(jì)師基本訓(xùn)練,具備基本的設(shè)計(jì)能力和初步的研究開發(fā)能力,有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級(jí)景觀工程技術(shù)人才,也是進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)型人才。以景觀建筑設(shè)計(jì)系列課為專業(yè)主干課程。其中包括:美術(shù)、畫法幾何與陰影透視、景觀設(shè)計(jì)初步、建筑學(xué)概論、景觀生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)概論、城市規(guī)劃原理、中外建筑史、中外園林史、景觀設(shè)計(jì)初步、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)及設(shè)計(jì)原理、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)I、II、III、IV等。
看到這里,或許是第一次聽說景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué),是不是也略懂一二了呢?最后,還是找個(gè)業(yè)內(nèi)人土聊一聊吧,歡迎筆者的神秘嘉賓張同學(xué):
筆者:畢業(yè)院校?學(xué)歷?是否有美術(shù)功底?
張同學(xué):2007年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林專業(yè),2011年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林設(shè)計(jì)碩士專業(yè),上大學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過美術(shù),上大學(xué)后課程設(shè)計(jì)中有美術(shù)課程。
筆者:本科期間的課程讓你對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況如何?
張同學(xué):本科期間課程學(xué)習(xí)主要圍繞風(fēng)景園林理論與技術(shù)和園林植物展開。并且由于學(xué)校地處東北,所以我們學(xué)校的園林專業(yè)還特別注重寒地城市環(huán)境特點(diǎn)及植被特點(diǎn),注重多學(xué)科理論與技術(shù)的交叉融合。但是這些課程都以基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn),培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)還是足夠的,但若要學(xué)到更專業(yè)更前沿的知識(shí),我認(rèn)為研究生的階段的教育很重要。
筆者:畢業(yè)后就業(yè)情況如何?你對(duì)目前的工作滿意嗎?覺得未來發(fā)展?jié)摿θ绾?
張同學(xué):本科畢業(yè)的時(shí)候我們班就業(yè)率有80%以上,另外選擇出國深造或讀研,本科生大多去房地產(chǎn)企業(yè),研究生畢業(yè)以設(shè)計(jì)院居多,我現(xiàn)在就職于深圳一個(gè)甲級(jí)設(shè)計(jì)院,外企。現(xiàn)在每天的工作很充實(shí),壓力也很大,主要是不斷地學(xué)習(xí)國外的新思路新設(shè)計(jì),因?yàn)楫吘惯@個(gè)行業(yè)在國內(nèi)還是較新,國外有很多可以參考的東西。當(dāng)然這份工作收入尚可,在深圳碩士畢業(yè)的話一般設(shè)計(jì)院底薪都有6000以上,目前來看發(fā)展前景不錯(cuò)。
