時間：2023-12-14 09:57:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇法制教育的必要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、初中生法制教育缺失的不良影響和嚴(yán)重后果
初中生屬于弱勢群體中的一部分，他們還處于不能有效保護(hù)自己的時期。在法制教育缺失的情況下，初中生往往無法維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益和人身安全，還會無意識地犯下過錯。現(xiàn)在的初中生受到一些幫派電視劇的影響，會比較重視義氣，從而導(dǎo)致初中生群體斗毆事件的發(fā)生，而由于缺乏法律觀念的約束，在斗毆中缺少分寸，往往會造成一些人員的傷害甚至死亡。一些社會上的犯罪分子也將罪惡的魔爪伸向了初中生，由于法律知識的欠缺，受害的初中生往往無法拿起法律的武器來捍衛(wèi)自身，也使得罪惡得到縱容，導(dǎo)致初中生的受害群體不斷壯大。這些都是因為初中生的法律意識淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，將法制教育融入初中生的思想品德課本，從初中就實施法律法規(guī)的教育工作，將法律的思想植入初中生的理念之中，甚至將法制教育宣傳到各個角落，讓初中生能更好也更方便地接受法律知識，從而約束自身的行為，杜絕青少年犯罪的發(fā)生，也避免青少年長大后違法亂紀(jì)。在受到犯罪分子侵犯后，也能運用法律武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益和保護(hù)自己的人生安全。法制教育從初中開始，因為初中正是思想品德教育和法制教育的關(guān)鍵階段。
二、法制教育融入初中思想品德教育的實施措施
1.法制教育知識的豐富
成立專門的法制教育知識編輯小組，收集和豐富切實與初中生生活息息相關(guān)的法律知識。網(wǎng)羅具體的案例分析，將知識點從簡單到復(fù)雜，由點到面地進(jìn)行安排編輯。盡可能地賦予相關(guān)法律知識豐富的內(nèi)涵和具體的形象，使初中生能夠有效地吸收和理解，并在實際生活中能夠?qū)W會運用。
2.嚴(yán)格執(zhí)行法制教育教學(xué)
教師要從思想上高度重視法制教育，嚴(yán)格執(zhí)行法制教育教學(xué)任務(wù)安排，加大對法制教育執(zhí)行力度的監(jiān)管，將法制教育課程安排同學(xué)生掌握情況相結(jié)合，對一線教師進(jìn)行考核。通過考試的方式來了解學(xué)生對法律知識的理解和掌握情況。所有相關(guān)部門、人員都應(yīng)對法制教育給予高度的重視，只有眾志成城，才能實現(xiàn)初中生法律相關(guān)知識的有效培養(yǎng)。
3.有效利用傳媒手段，加強(qiáng)法制教育的宣傳
除去在思想品德課本中融入相關(guān)法制教育知識外，要充分利用傳媒手段，加強(qiáng)和擴(kuò)大對法制教育知識的宣傳。在策劃板報時，專門設(shè)立法制教育板塊，報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視也應(yīng)加強(qiáng)法律知識的宣傳。要明確案例分析，條理要清晰，且有層次感。在對犯罪案件分析時，要嚴(yán)肅認(rèn)真，決不采取避諱的態(tài)度，清晰地分析犯罪事件的結(jié)果和影響，并給出法律層次的判斷和結(jié)論。
4.圍繞初中生生活進(jìn)行舉例分析
法制教育可從小事抓起，對于初中生生活中極易發(fā)現(xiàn)和遇到的問題進(jìn)行舉例分析。如對青少年打架斗毆事件進(jìn)行客觀的分析，將事件造成的對受害人、當(dāng)事人及雙方各自的家庭所帶來的嚴(yán)重后果告知學(xué)生，促使學(xué)生自行思考，敲響警鐘，從而防微杜漸，嚴(yán)格以法律約束自己的行為。
5.將思想品德教育與法制教育相融合，樹立正確的價值觀和人生理念
【關(guān)鍵詞】初中思想品德教育；法制教育；必要性探討
初中階段，正是學(xué)生心理和認(rèn)知能力成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的自我約束能力和自制力都比較低，容易受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響。因此，必須加強(qiáng)對初中生的法制教育，在思想品德教育中融入法制教育，不僅能夠提高學(xué)生的思想品德教育，同時也能提高學(xué)生的法制意識。
1.初中學(xué)生因為法制教育缺失而造成的不良后果和影響
初中階段的學(xué)生各種能力都不強(qiáng)，還不能有效的保護(hù)自己，處于社會上的弱勢群體。如果法制教育缺失，會使得初中生的人身安全和合法權(quán)益得不到正常的維護(hù)，從而在無意中犯下了錯誤。隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，各種傳媒工具都得到了良好的發(fā)展，初中生接受信息的渠道也在不斷增加，容易受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，拉幫結(jié)派時有發(fā)生甚至出現(xiàn)了初中生進(jìn)行集體斗毆的事件，在斗毆中會出現(xiàn)不必要的人身傷害和傷亡。還有一些不法分子將魔爪伸向了不明事理的初中生，由于初中生的法制意識欠缺，不知道拿起法律武器保護(hù)自己，從而使得犯罪分子得到縱容，致使受害的群體在不斷增大。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是因為初中生法制意識淡薄，不懂得拿起法律武器保護(hù)自己。在初中思想品德教育中融入法制教育，從初中階段就開始進(jìn)行法制理念的灌輸和植入，積極在學(xué)校的各個角落宣傳法制教育，讓初中生能更好地接受法律知識，從而加強(qiáng)對自身的約束，防治違法犯罪行為的發(fā)生，也為以后學(xué)生的法制觀念做好基礎(chǔ)。要讓學(xué)生明白，自身權(quán)益受到傷害，要積極拿起法律武器保護(hù)自身。初中生正處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，是各種觀念正在成型的關(guān)鍵階段，也是進(jìn)行法制教育和思想品德教育的關(guān)鍵時期。
2.在初中思想品德教育中融入法制教育的必要性措施
2.1要有豐富的法制教育知識。教師應(yīng)將專門的進(jìn)行法制教育知識宣傳的小組建立起來，讓小組成員積極搜集與初中生生活相關(guān)的一些法律知識。同時收集一些具體的案例分析，讓小組成員對知識點進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的編輯，同時還要保證知識點的編輯是按照由點到面地順序進(jìn)行。盡可能的給這些法律知識以豐富的形象和具體的內(nèi)涵，從而使得初中生能夠進(jìn)行理解和吸收，同時讓他們學(xué)會如何在生活實際中運用。
2.2教師要將法制教育教學(xué)執(zhí)行到底。教師在實際的教學(xué)過程中，要加大對法制教育的重視度，在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)安排，將對法制教育的監(jiān)管執(zhí)行力度盡力加大，同時將學(xué)生的實際情況與法制教育課程安排情況進(jìn)行結(jié)合，對于一些一線教師要加強(qiáng)考核力度。學(xué)生對法律知識的掌握情況可以根據(jù)考試的方式進(jìn)行了解。法制教育的觀念，學(xué)校的各個部門和相關(guān)人員必須都予以高度重視，只有全員結(jié)合、全面進(jìn)行，才能切實將初中生的相關(guān)法制教育工作做好。
2.3對于一些傳媒手段要有效利用，同時對法制教育的宣傳工作要加強(qiáng)。法制教育知識的宣傳工作除了要在思想品德課程中進(jìn)行有效融入，同時還要將傳媒手段進(jìn)行積極的利用，法律法制知識的宣傳工作要積極進(jìn)行加強(qiáng)和擴(kuò)大。教師在進(jìn)行板報策劃時，可以設(shè)立專門的法制教育板塊，同時積極利用電視、網(wǎng)絡(luò)和報紙等媒體進(jìn)行法律知識的宣傳工作。案例分析必須要明確，同時要保證其清晰條理，并且確保層次感。分析一些犯罪案例時，要做到嚴(yán)肅認(rèn)真，態(tài)度不能避諱，同時將犯罪事件的影響和結(jié)果進(jìn)行清晰的分析，判斷和結(jié)論必須有著法律層次的依據(jù)。
2.4教師在舉例進(jìn)行分析時，必須引入初中生生活中常見的事例。教師在進(jìn)行法制教育時，可以從小事抓起，舉例分析時選取初中生生活中常遇到和容易發(fā)現(xiàn)的事情進(jìn)行。比如在引入青少年集體打架斗毆事件時，可以對該事件進(jìn)行客觀分析，將該事件給當(dāng)事人、受害人和雙方的家庭等造成的嚴(yán)重傷害告知學(xué)生，讓學(xué)生能引以為戒，自己進(jìn)行思考，從而在生活中嚴(yán)格約束自己的行為。
2.5教師在教學(xué)過程中，要將法制教育和思想品德教育相融合，從而將正確的人生觀和價值觀樹立起來。初中階段是學(xué)生人生觀和價值觀樹立的重要階段，教師在教學(xué)過程中要將政治教育和法制教育系統(tǒng)全面地展開，從而保證思想品德教育和法制教育能夠有機(jī)融合，不僅能提高學(xué)生的思想道德意識，更能極好地提高學(xué)生的法制意識，為初中生日后的人生觀和價值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生成為社會的合格公民奠定基礎(chǔ)。
3.小結(jié)
法制教育應(yīng)從初中生就開始進(jìn)行，從初中思想品德教育中開始。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行和重視法制教育的力度，不斷對法律知識進(jìn)行推廣和宣傳，從而將初中生因為法律意識欠缺而造成的后果消除掉，讓越來越多的學(xué)生懂法、知法，從而做到守法。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：法制教育;初中思想品德;不良影響;傳媒手段
隨著各種傳媒工具的發(fā)展，初中生接收各種信息的渠道也在不斷增加。而由于一些網(wǎng)絡(luò)傳媒等監(jiān)管的不夠完善，導(dǎo)致一些不健康甚至是犯罪的信息也傳播給了初中生。初中這個年齡段正是學(xué)生青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是各種人生理念成型的重要階段。在親人長輩都忙于工作的當(dāng)下，初中生法制觀念的形成就需要在學(xué)校教師的幫助下完成。因而將法制教育融入初中思想品德教育課程中，加強(qiáng)法制教育的力度顯得尤為重要。
一、初中生法制教育缺失的不良影響和嚴(yán)重后果
初中生屬于弱勢群體中的一部分，他們還處于不能有效保護(hù)自己的時期。在法制教育缺失的情況下，初中生往往無法維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益和人身安全，還會無意識地犯下過錯。現(xiàn)在的初中生受到一些幫派電視劇的影響，會比較重視義氣，從而導(dǎo)致初中生群體斗毆事件的發(fā)生，而由于缺乏法律觀念的約束，在斗毆中缺少分寸，往往會造成一些人員的傷害甚至死亡。一些社會上的犯罪分子也將罪惡的魔爪伸向了初中生，由于法律知識的欠缺，受害的初中生往往無法拿起法律的武器來捍衛(wèi)自身，也使得罪惡得到縱容，導(dǎo)致初中生的受害群體不斷壯大。這些都是因為初中生的法律意識淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，將法制教育融入初中生的思想品德課本，從初中就實施法律法規(guī)的教育工作，將法律的思想植入初中生的理念之中，甚至將法制教育宣傳到各個角落，讓初中生能更好也更方便地接受法律知識，從而約束自身的行為，杜絕青少年犯罪的發(fā)生，也避免青少年長大后違法亂紀(jì)。在受到犯罪分子侵犯后，也能運用法律武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益和保護(hù)自己的人生安全。法制教育從初中開始，因為初中正是思想品德教育和法制教育的關(guān)鍵階段。
二、法制教育融入初中思想品德教育的實施措施
1.法制教育知識的豐富
成立專門的法制教育知識編輯小組，收集和豐富切實與初中生生活息息相關(guān)的法律知識。網(wǎng)羅具體的案例分析，將知識點從簡單到復(fù)雜，由點到面地進(jìn)行安排編輯。盡可能地賦予相關(guān)法律知識豐富的內(nèi)涵和具體的形象，使初中生能夠有效地吸收和理解，并在實際生活中能夠?qū)W會運用。
2.嚴(yán)格執(zhí)行法制教育教學(xué)
教師要從思想上高度重視法制教育，嚴(yán)格執(zhí)行法制教育教學(xué)任務(wù)安排，加大對法制教育執(zhí)行力度的監(jiān)管，將法制教育課程安排同學(xué)生掌握情況相結(jié)合，對一線教師進(jìn)行考核。通過考試的方式來了解學(xué)生對法律知識的理解和掌握情況。所有相關(guān)部門、人員都應(yīng)對法制教育給予高度的重視，只有眾志成城，才能實現(xiàn)初中生法律相關(guān)知識的有效培養(yǎng)。
3.有效利用傳媒手段，加強(qiáng)法制教育的宣傳
除去在思想品德課本中融入相關(guān)法制教育知識外，要充分利用傳媒手段，加強(qiáng)和擴(kuò)大對法制教育知識的宣傳。在策劃板報時，專門設(shè)立法制教育板塊，報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視也應(yīng)加強(qiáng)法律知識的宣傳。要明確案例分析，條理要清晰，且有層次感。在對犯罪案件分析時，要嚴(yán)肅認(rèn)真，決不采取避諱的態(tài)度，清晰地分析犯罪事件的結(jié)果和影響，并給出法律層次的判斷和結(jié)論。
4.圍繞初中生生活進(jìn)行舉例分析
法制教育可從小事抓起，對于初中生生活中極易發(fā)現(xiàn)和遇到的問題進(jìn)行舉例分析。如對青少年打架斗毆事件進(jìn)行客觀的分析，將事件造成的對受害人、當(dāng)事人及雙方各自的家庭所帶來的嚴(yán)重后果告知學(xué)生，促使學(xué)生自行思考，敲響警鐘，從而防微杜漸，嚴(yán)格以法律約束自己的行為。
5.將思想品德教育與法制教育相融合，樹立正確的價值觀和人生理念
初中正是學(xué)生樹立人生理念和價值觀的重要階段。通過全面系統(tǒng)地展開法制教育和政治教育的教學(xué)工作，使法制教育和思想品德教育工作有機(jī)結(jié)合起來，為初中生正確的人生價值觀和理念的形成提供堅實可靠的基礎(chǔ)和后盾。
法制教育從初中生開始，從初中生的思想品德教育課本開始。加強(qiáng)對法制教育的重視力度和執(zhí)行力度，加大對法律知識的宣傳推廣，消除因法律知識缺失而造成的不良影響和后果，使越來越多的人能夠知法、懂法、守法和用法，從而構(gòu)建一個和諧安定的社會環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：書法；教學(xué)；素質(zhì)；作用
2011年教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶。書法教育有助于學(xué)生書寫能力、文化品質(zhì)和審美能力的提高，其與素質(zhì)教育密不可分，能很好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要涉及內(nèi)容?！敝袊鴿h字歷史悠久，中國書法以漢字為表現(xiàn)對象，筆走龍蛇，異彩紛呈。書法教學(xué)是一項科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，教師必須從理論入手，結(jié)合實踐讓學(xué)生真正感受、了解書法的學(xué)問和魅力，教學(xué)過程須由淺及深，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、規(guī)范、端莊、整潔、美觀，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。書法教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。這就要求教師持之以恒地去培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的雙姿，做到“八”個字、三個“一”，即“頭正、身直、臂開、足平”“一尺、一拳、一寸”“提筆就是練字時”，這些是寫字教學(xué)的基本要求?，F(xiàn)在一年級的小學(xué)生，大部分雙姿都不正確，因此在寫字過程中，教師應(yīng)時刻提醒，不斷矯正、強(qiáng)化，并給姿勢正確的同學(xué)表揚(yáng)與鼓勵，還應(yīng)教育學(xué)生愛惜文具及注意書寫環(huán)境的整潔等，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和態(tài)度。
二、書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，也是教育其如何做人。要把字寫好是一個長期的過程，學(xué)生必須具有堅毅的品質(zhì)。筆者在多年的書法教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生講述古今名家的生平事跡或趣聞軼事。如王羲之以墨當(dāng)醬，歐陽詢睡碑讀帖等，學(xué)生在其影響下，興趣大增。“字無百日功”，因此，教師要及時引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的意志。
三、書法教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力
中小學(xué)書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)。硬筆與毛筆兼修，審美與實用并重。書寫是人們用手創(chuàng)造美、用眼睛欣賞美、用心體會美的一個細(xì)膩過程，魯迅先生曾說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！彼詴ń虒W(xué)是美育的有效手段。從最初的甲骨文、金文，發(fā)展到篆書、隸書，再到草書、行書、楷書，浩瀚長河中涌現(xiàn)出許多書法大家，如王羲之、趙孟頫、吳昌碩等，教學(xué)時，教師可以讓喜歡雄渾的學(xué)生寫《勤禮碑》，喜歡嚴(yán)謹(jǐn)險峻的學(xué)生學(xué)《九成宮醴泉銘》等。在長期的寫字訓(xùn)練中，學(xué)生耳濡目染，心追手摹，其審美能力將逐步提高。
四、書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗
情感是人類在長期社會實踐活動中逐步培養(yǎng)起來的內(nèi)心體驗，包括愛的情感、榮譽(yù)感、道德感、責(zé)任感等。如低年級小學(xué)生剛接觸硬筆寫字時，能“初步感受漢字的形體美”，小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞書法作品，要留意書法在社會生活中的應(yīng)用，如過春節(jié)時家家寫春聯(lián)、貼春聯(lián)。通過欣賞經(jīng)典碑帖，初步感受不同字體的美。這種情感體驗不是孤立的，是伴隨著書寫活動油然而生的，教學(xué)中應(yīng)注重情感體驗。如在練字時，教師可以放一些古典音樂、輕音樂等，讓學(xué)生在優(yōu)美樂聲中體會漢字的線條美、結(jié)構(gòu)美，體驗寫字的樂趣；在課堂上講述書法家愛國的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
五、書法教學(xué)有益于學(xué)生的身心健康
現(xiàn)代生命科學(xué)研究表明，人類健康的最大對手是自身無盡的煩躁。而學(xué)習(xí)書法恰可以使人們擺脫這種不良情緒。自古以來，大部分書畫家都可以頤養(yǎng)天年，享長壽之樂。郭沫若先生也曾在《人民教育》中題詞：“總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！睂懽种宰屓遂o心、專心，是因為書法是細(xì)膩的、融入情感的。學(xué)生長期學(xué)習(xí)書法，可以從中感受到“靜”之美，從而慢慢沉淀內(nèi)心的躁動與不安，養(yǎng)成恬淡的性格，這對其他課程的學(xué)習(xí)也是有益的?？傊?，科技在進(jìn)步，計算機(jī)、手機(jī)的普及改變了人們的交流、學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代中小學(xué)生的漢字書寫能力下降。因此，重視書法教育，傳承中華民族文化精粹，在書法中提升素質(zhì)，領(lǐng)悟古人哲思，學(xué)生才能德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作者:陳文建 單位:攀枝花市第三十一中小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、一體化教學(xué)是專業(yè)教學(xué)理論和實踐緊密結(jié)合的有效創(chuàng)新
所謂“一體化”教學(xué)，是將教學(xué)環(huán)境融合在企業(yè)環(huán)境中，把理論教學(xué)與實際教學(xué)有機(jī)緊密結(jié)合，由專業(yè)教師進(jìn)行模塊化教學(xué)，學(xué)習(xí)到某一模塊或課題時，先講授所需的理論知識，接著進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。根據(jù)知識的應(yīng)用背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實踐，模擬知識環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師根據(jù)學(xué)生的實際水平教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；理論知識指導(dǎo)實踐的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到技能知識離不開理論知識的指導(dǎo)，教學(xué)效果明顯提高?！耙惑w化”教學(xué)既可以使學(xué)生認(rèn)識到知識技能的必要性，同時也能使專業(yè)教師提高自身的綜合素質(zhì)，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了有效的途徑。
我們學(xué)校自推廣“一體化”教學(xué)以來，教學(xué)效果已初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，培養(yǎng)的畢業(yè)生能較快適應(yīng)社會生產(chǎn)，得到了學(xué)生和社會的好評。同時，它促進(jìn)了教師理論向?qū)嵙?xí)進(jìn)軍，實習(xí)教師向理論學(xué)習(xí)的局面，老師的知識得到了綜合提高。
二、以教學(xué)內(nèi)容為中心，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動性和項目教學(xué)相結(jié)合
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是讓學(xué)生以完成具體的“任務(wù)”為目的，驅(qū)動教學(xué)活動展開的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實知識背景中學(xué)習(xí)，在思考完成任務(wù)或解決問題的過程中，在模擬社會知識的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)流程包括四個階段：提出課題、確定課題完成思路、完成課題、評價課題。每個階段順序遞進(jìn)，逐步完成。教師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生學(xué)會在完成課題的同時去發(fā)現(xiàn)和思考問題、然后去尋找解決問題的方法，最后在課題完成的指導(dǎo)下解決問題。在完成“課題”的過程中，利用實際知識背景要素，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高分析和解決問題的能力、技能操作水平以及從事本專業(yè)的生產(chǎn)適應(yīng)性，創(chuàng)造以學(xué)定教，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動法還可以和項目教學(xué)法相結(jié)合，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“實習(xí)課題”而進(jìn)行學(xué)習(xí)。系統(tǒng)抽象的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個與實踐相結(jié)合的“課題”，圍繞著課題開展教學(xué)活動，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究直至完成。這是讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方法。項目教學(xué)能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)知識的掌握程度讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式，提出問題，分析和解決問題，從而讓學(xué)生感到解決問題的成就感，真正體驗到學(xué)習(xí)的興趣。例如在上電工實習(xí)課時，先讓學(xué)生根據(jù)所給電路原理進(jìn)行分析，然后根據(jù)特定的生產(chǎn)需要自行設(shè)計電路。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生動腦的主動性，又可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時為提高專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。
三、采用直觀教具和情景教學(xué)相結(jié)合，并進(jìn)行開放式實習(xí)教學(xué)，提高動手能力
直觀教具教學(xué)和情景設(shè)定教學(xué)方法是教師組織學(xué)生直接接觸實際事物，設(shè)定生產(chǎn)現(xiàn)場，通過實物直觀和實際動手來獲得所學(xué)知識的方法。比如，在電工教學(xué)中，我在講解一些電路時，會用一些實際的電氣元件進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感知這些元件，形象而生動。根據(jù)實際電路結(jié)構(gòu)特點，可以將這些元件拆下來、裝上去，然后電路通電運行。這樣，讓學(xué)生實際感受到各個元器件在電路中的作用，由抽象思維變成了直觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確掌握各種知識的同時增加了操作的趣味性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到他們是學(xué)習(xí)的主體，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。專業(yè)課程有必要采用理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)特點，在具體的電工專業(yè)課程設(shè)計過程中，實習(xí)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行開放式教學(xué)方法。
（1）實習(xí)場地的開放。重點針對開放實習(xí)教學(xué)，必須將原來封閉的實習(xí)場地變?yōu)殚_放實習(xí)工廠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個學(xué)期內(nèi)根據(jù)所學(xué)需要進(jìn)入，以生產(chǎn)實習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實習(xí)課題自主選擇所需元器件，獨立使用實習(xí)設(shè)備，獨立完成實習(xí)課題。實習(xí)場地的開放，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和社會的適應(yīng)性。
（2）實習(xí)課題的調(diào)整。實習(xí)教學(xué)開放的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此方式的教學(xué)中，學(xué)生在完成由教師布置的一些必要實習(xí)課題后，可以依據(jù)掌握的基本技能設(shè)計自己的所需，進(jìn)行技能提高。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動變主動，既提高了學(xué)生的技能水平，又提高了學(xué)生的思考能力。
（一）高職教育在專業(yè)建設(shè)方面的特點表現(xiàn)為：以市場為導(dǎo)向，以社會需求為目的，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)人才高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其專業(yè)設(shè)置必須以市場為導(dǎo)向,以社會需要為目的，凡是市場、社會需要的就是職業(yè)教育發(fā)展的方向。因此說，專業(yè)建設(shè)是高職院校的生命線，是高職教育工作的重心。
（二）高職教育在辦學(xué)模式方面的特點表現(xiàn)為：產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，這是高職教育的核心理念。“寓學(xué)于工”的人才培養(yǎng)新途徑職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了職業(yè)教育在辦學(xué)摸式方面必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的路子，以實現(xiàn)共同發(fā)展達(dá)到雙贏。
二、高職法律的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系
（一）培養(yǎng)目標(biāo)：
我們在高職教育中設(shè)置法律教育，如何才能盡可能的培養(yǎng)我們面向珠三角地區(qū)所需要的法律人才，首要前提在于要弄清楚，高職法律教育培養(yǎng)的目標(biāo)；這個培養(yǎng)目標(biāo)既要符合地方對于法律人才的需要，也要符合高職教育本身的特點。具體而言，培養(yǎng)高職法律人才必須要與一般的本科的法學(xué)教育有分別，形成自身的特色，即有相對應(yīng)的競爭優(yōu)勢，填補(bǔ)一般本科法學(xué)教育的空白。經(jīng)過這幾年的實踐，通過往年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，以及目標(biāo)珠三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，分析得出，要培養(yǎng)動手能力比較強(qiáng)的，有一定實踐能力的，與本科、甚至研究生法學(xué)教育形成高低搭配的應(yīng)用性法律人才，即我們在培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)中低端的，能基本滿足中小企業(yè)日常法律應(yīng)用需要的人才，為企業(yè)提供一般性的法律意見且其在必要情況可以擔(dān)當(dāng)專業(yè)法學(xué)人才的助手。這個人才培養(yǎng)目標(biāo)切合高職教育所特有的應(yīng)用性人才的要求，同時還兼顧我們學(xué)校培養(yǎng)面向珠三角中小企業(yè)人才的總體定位，還能避開與本科高等法律培養(yǎng)目標(biāo)的直接復(fù)制和競爭。
（二）課程設(shè)計
圍繞著培養(yǎng)面向珠三角的應(yīng)用性法律人才的目標(biāo)，我們根據(jù)高職教育的特點，合理的設(shè)置課程，目前能做到的主要體現(xiàn)在三個方面:
1、理論課程精簡：
按照教育部對本科法學(xué)教育課程的要求，總共有12門核心的課程，但通過實踐，其實在實踐中能經(jīng)常用到的其實并沒有那么多，對于高職教育而言，不必要的課程設(shè)計等同于浪費，而且與培養(yǎng)目標(biāo)不合，再結(jié)合珠三角目前企業(yè)對于法律人才的具體要求來看，我們對法律課程進(jìn)行了刪選，選取了刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、合同法、勞動合同法等基本課程，而且在教學(xué)過程中，減低對理論知識的掌握要求，相對的也將課程的時間也合理的減少。
2、完善實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、方式體系
我們要培養(yǎng)面向珠三角的法律應(yīng)用性人才，離開不了實訓(xùn)教學(xué)。目前我們結(jié)合珠三角地方需求，完善法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)方式，其主要包括案例分析與討論、法庭旁聽、模擬法庭實訓(xùn)、法律援助、畢業(yè)實習(xí)等。以實訓(xùn)時間因素，可以分為課堂實訓(xùn)教學(xué)與課外實訓(xùn)教學(xué)。課堂實訓(xùn)教學(xué)主要指專業(yè)課程教學(xué)中的技能訓(xùn)練，包括案例討論、模擬法庭實訓(xùn)等。為培養(yǎng)學(xué)生今后進(jìn)入地方法律實務(wù)部門能力的需要，在開展案例討論、模擬法庭實訓(xùn)時，我們教師有意識地選擇珠三角本地發(fā)生的有代表性的案例開展實訓(xùn)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的分析案例能力、抗辯能力的訓(xùn)練，以體現(xiàn)庭審過程的模擬訓(xùn)練要求。
3、充分利用地方資源，完備實訓(xùn)教學(xué)人才與實訓(xùn)教學(xué)基地體系
實訓(xùn)教學(xué)除了本校的法學(xué)專業(yè)教師以外，還聘請了具有豐富的地方實踐工作經(jīng)驗的法律工作者作為實訓(xùn)教師。我們法學(xué)專業(yè)的專任教師也適當(dāng)參與法律實踐，以求獲得地方法律實踐經(jīng)驗,這既可以服務(wù)于地方,又可以為自己的教學(xué)提供地方實際案例材料。同時，我們院校法律專業(yè)教育還加強(qiáng)與地方法律實務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，還定期邀請地方法律實務(wù)部門的優(yōu)秀法律工作者來校針對法律實踐中的典型問題進(jìn)行專題講座;我們院校法律專業(yè)也與地方法律實務(wù)部門建立長期的合作關(guān)系,加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。
關(guān)鍵詞：文化熏陶 人文素養(yǎng) 健全品格 和諧發(fā)展
一九九八年，教育部設(shè)立了高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會，對加強(qiáng)高校學(xué)生文化素質(zhì)教育做出了明確指示。無論是教育管理部門，還是全社會，都在關(guān)注高校文化素質(zhì)教育，關(guān)注大學(xué)生的人文素質(zhì)。文化素質(zhì)教育最終是以形成人的人文素養(yǎng)為目的，人文素養(yǎng)教育可以通過優(yōu)秀的人文文化實現(xiàn)。用歷史積淀的優(yōu)秀人文文化浸潤熏陶大學(xué)生，潛移默化地影響改造學(xué)生的思想意識，使他們成為國家需要、人民歡迎的合格的未來人才。這對他們身心健康、人格健全有著重要意義。
國家給高職院校指明了辦學(xué)方向：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)合格的實用人才。職業(yè)教育為完成這一使命順應(yīng)時代，找準(zhǔn)定位，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。然而，突出的亟待解決的問題是，高職院校學(xué)生的知識水平跟普通高校學(xué)生相比有較大差距，品德修養(yǎng)、文明禮儀、思想情操、文化積淀等人文素養(yǎng)方面更顯薄弱，需要職教工作者找到科學(xué)的方法有效的途徑加以完善。
一、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀
高職院校入學(xué)門檻低，為成績不理想的學(xué)生提供了上學(xué)機(jī)會，使他們掌握一門技術(shù)，找到一份工作。客觀上導(dǎo)致高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)偏低。
高職院校學(xué)生文化知識偏低、人文素養(yǎng)貧乏、道德品質(zhì)有缺陷、不善于與人合作、缺少尊重意識。不少學(xué)生心理扭曲、行為乖戾、討厭學(xué)習(xí)、排斥管教，不具備規(guī)范行為和良好人文素養(yǎng)，小時被家長溺愛、庇護(hù)、放縱，中小學(xué)時就沒能養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生甚至有打罵老師的經(jīng)歷。他們幾乎沒有選擇升學(xué)的空間，高職院校不是他們自己的選擇，而是父母的安排?？上攵淙宋男摒B(yǎng)缺失狀況甚于文化知識，如果以此狀態(tài)走向社會令人擔(dān)憂！
就職業(yè)教育來說，經(jīng)過幾年培訓(xùn)，使學(xué)生掌握一門技術(shù)可以做到，可是，成為具備較高人文素養(yǎng)、受社會歡迎的人才，就不那么簡單了。應(yīng)該認(rèn)識到：培養(yǎng)人文素質(zhì)或許比提高專業(yè)知識水平更重要。學(xué)校教給的知識是有限的，而在社會實踐中，才能掌握更多應(yīng)對工作的知識和能力，掌握實踐技能和解決問題的方法。他們需要向前輩和同事請教，但是以現(xiàn)有的人文素養(yǎng)，要做到有效的人際溝通很難。所以，他們更需要學(xué)會尊重他人、融入集體、和諧相處、學(xué)會處世為人。
二、人文素養(yǎng)教育能夠灌輸正能量
豐富大學(xué)生的精神世界，塑造美好心靈，培育民族精神，建設(shè)有中國特色的社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，培育強(qiáng)大的精神力量，使我們培養(yǎng)的人真正為我所用，為我國屹立于世界民族之林積蓄強(qiáng)大的后勁，加大競爭砝碼。
當(dāng)前高校尤其高職院校依然存在偏重專業(yè)技術(shù)教育，忽視人文素養(yǎng)提高的現(xiàn)象，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性沒能給予足夠重視，沒把人文文化當(dāng)作提高人才教育質(zhì)量的重要舉措。一個人的人生觀和價值觀，決定他的思想行動。符合國家利益、民族精神的人文素養(yǎng)才是推動社會進(jìn)步、和諧發(fā)展的根本保證。因此，人文素養(yǎng)教育不容忽視、不可偏廢。優(yōu)秀的人文文化具有不可替代的重要作用和特殊的功能。通過加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，可以直接或間接地提高并完善大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們對國家民族社會人生的理性認(rèn)識和責(zé)任感，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，這是無形的綜合國力。所以，我們的教育不能停留在只是發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)出號召，而是需要找出具體辦法和實施的途徑。
無數(shù)仁人志士可歌可泣的壯舉、精神遺產(chǎn)需要大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)。那些高貴的人文修養(yǎng)以及不死的民族精神需要我們的后代繼承下去。高等教育應(yīng)該把那些為爭取國家強(qiáng)大、民族解放、科學(xué)發(fā)展、人類自由的事跡作為真、善、美的文化核心，通過合適的途徑輸入大學(xué)生頭腦，打造其豐厚的精神底蘊(yùn)。人文素養(yǎng)形成的不朽精神是人類社會發(fā)展的堅強(qiáng)支柱，我們暫時不奢談人文素養(yǎng)的全民普及，只要大學(xué)生都具備這種精神，那么，國家復(fù)興有望，中國夢變成現(xiàn)實也為期不遠(yuǎn)?？茖W(xué)知識強(qiáng)調(diào)本身的價值、個人能力；人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)運用科學(xué)知識的良知、社會責(zé)任感和價值觀。這是社會全面健康發(fā)展的保障。通過人文素養(yǎng)教育，將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為大學(xué)生穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì)，這是培養(yǎng)人文精神的關(guān)鍵。
三、人文素養(yǎng)教育重于專業(yè)培訓(xùn)
我們的培養(yǎng)目標(biāo)與教育結(jié)果存在著較大差距。有相當(dāng)一部分學(xué)生達(dá)不到要求，尤其在人文修養(yǎng)方面相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，人文素養(yǎng)教育還有大量的功課要做！絕不是做兩次德育報告、搞幾次文體活動就能奏效的。
對學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，使其成為日常教育教學(xué)的重要任務(wù)，落實“先做人，后成才”的教育理念。人文素養(yǎng)教育，重于知識技能傳授，先于道德品行培養(yǎng)。具備良好的人文素養(yǎng)才能理解道德品質(zhì)的內(nèi)涵，懂得立德的重要。讓毫無人文素養(yǎng)的人具備良好的品德修養(yǎng)，好比讓他爬到樹上去抓魚一樣。注重學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育是對職業(yè)教育的負(fù)責(zé)。日常教育教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，豐富大學(xué)生的內(nèi)在情感與智慧。情感智慧作為人不可或缺的情商，能為成功插上翅膀。語文學(xué)科那些優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品無疑是進(jìn)行人文素養(yǎng)教育極好的素材。它能把無形的內(nèi)在情感，變成可供人感知、體驗的精神財富。讓大學(xué)生與世俗人生保持適度距離，生活得有道德、有信心、有尊嚴(yán)、有情致、有韻味、有光彩、有價值。要達(dá)成此目標(biāo)，必須依靠教育的力量。教師要肩負(fù)歷史的重?fù)?dān)，轉(zhuǎn)變重科技、輕人文的傾向，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，有效克服由于過細(xì)專業(yè)化而造成的科學(xué)與人文的脫節(jié)。追求和諧發(fā)展，塑造大學(xué)生的健全人格，為我國走向世界現(xiàn)代文明提供強(qiáng)有力的支撐和根本保證。積極探索、努力實踐，推動高校人文素養(yǎng)教育不斷向前發(fā)展。用理想的教育，造就理想的人，從而建設(shè)理想的社會。
四、通過大學(xué)語文滲透人文素養(yǎng)
大學(xué)語文是傳播人文素養(yǎng)的有效途徑。它不像理科單一枯燥，不像政治、法律、德育直接說教。語文憑借名家名篇凝聚的深厚的古今文化精髓，融匯人文素養(yǎng)，使學(xué)生受影響于無形。用語文上至天文時空、下至地理人文豐富多彩的樣式與內(nèi)容吸引學(xué)生，使其沉浸在濃濃的人類文明的積淀中，吸取人文素養(yǎng)的精華，領(lǐng)悟、陶冶情操。寓人文素養(yǎng)教育于生動、有趣、無形之中，收效于潛移默化。
語文教學(xué)可以不露痕跡地強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化人文修養(yǎng)，隨著課文內(nèi)容情節(jié)，適時引述社會現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，加以有機(jī)聯(lián)系處理，把那些有悖人倫文明的惡德敗行徹底撕破給學(xué)生看，促使其進(jìn)行抉擇取舍，教師用感情強(qiáng)烈的語言評價美丑，讓學(xué)生受到無可回避的刺激、直視內(nèi)心，深深觸及靈魂，發(fā)揮人文素養(yǎng)教育功效。
關(guān)鍵詞 高職 物流專業(yè)英語 語法教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Analysis on Necessity of Grammar Teaching for Logistics
English in High Technological Institutes
TIAN Jinying, YANG Yihua
(Guangzhou Institute of Railway Technology, Guangzhou, Guangdong 510430)
Abstract On the basis of common phenomenan of placing more importance on translation than on grammar in professional English teaching in high technological institutes, with combination of students'insufficient ability of selfteaching in professional English study for weak basis and grammar analysis ability, and by analyzing lexical and syntactic characteristics of four plenty in logistics English, this paper presents the necessity and basic method of appropriate grammar teaching in course of logistics English in high technological institutes.
Key words high technological institutes; logistics English; grammar teaching
0 引言
權(quán)威調(diào)查顯示，中國的物流行業(yè)已經(jīng)開始從積累階段向集中階段快速發(fā)展，面臨著提高管理水平，開拓海外市場，應(yīng)對國際激烈競爭的壓力。這對物流人員的專業(yè)英語水平提出了更高的要求。為適應(yīng)這一要求，目前高職院校物流專業(yè)大多開設(shè)了物流專業(yè)英語課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的物流英語應(yīng)用能力。但是，在具體教學(xué)實施中，相當(dāng)部分教師認(rèn)為高職專業(yè)英語教學(xué)不需要講語法，只要學(xué)生能理解課文大意，記住一定的專業(yè)詞匯即可。因此，物流專業(yè)英語課教學(xué)多以閱讀和詞句翻譯為主，詞法句法鮮少涉及。一學(xué)期學(xué)完專業(yè)英語課程，學(xué)生僅僅學(xué)到了一些單詞和句子，并沒有獲得應(yīng)有的專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力。本文旨在結(jié)合教學(xué)實踐，通過分析物流專業(yè)英語在詞法、句法上的特點，提出在高職物流專業(yè)英語課堂上進(jìn)行語法教學(xué)的必要性和基本方法。
1 高職學(xué)生整體英語基礎(chǔ)狀況分析
按照人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，專業(yè)英語的教學(xué)可以不再講解語法。一是高中階段的英語教學(xué)已經(jīng)涉及了大部分的語法知識；二是學(xué)生進(jìn)入高職院校后，經(jīng)過了一年的公共英語學(xué)習(xí)，理應(yīng)必要的語法知識已經(jīng)掌握。但實際情況是，高職學(xué)生的英語水平極不平衡，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，詞匯貧乏，語法知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和應(yīng)有的水平。
英語整體水平不高的主要原因，是高職學(xué)生入學(xué)時的英語水平即偏低。筆者通過抽樣調(diào)查了解到，2009級廣東高職學(xué)生高考英語平均分不到80分，即相當(dāng)部分學(xué)生高中英語是不及格的。大一通過A、B級考試后，因后續(xù)沒有相關(guān)的英語課程，同時因基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生畏難情緒，很多學(xué)生停止了英語學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語后，他們感到難上加難，“馬休效應(yīng)”明顯。即使通過詞典查出所有單詞的意思，但面對稍微復(fù)雜一些的句子，主謂賓都分不清，更談不上篇章的理解。因此，為了使大多數(shù)學(xué)生能夠完成專業(yè)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，花一定的課堂時間進(jìn)行語法講解是有必要的。而且，以廣鐵職院為例，受總課時所限，物流專業(yè)英語課程只安排了64個課時，要想在這么短的時間內(nèi)全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力難以做到，更重要的應(yīng)該是授之以“漁”，讓他們具備掌握專業(yè)英語的基本特點，學(xué)會基本的詞法、句法分析，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)使用專業(yè)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
2 物流專業(yè)英語特點及語法教學(xué)方法的分析
與公共英語相比較，物流專業(yè)英語有其獨特的詞法、句法特征，簡言之，具有“四個多”的特征。①了解這些特征，能夠使學(xué)生從整體上把握其脈絡(luò)，做到心中有數(shù)。
2.1 專業(yè)詞匯多，大量使用詞綴、合成、縮略等構(gòu)詞法
物流被人們真正認(rèn)識是在第二次世界大戰(zhàn)以后，因此，物流專業(yè)中的新詞、新概念比較多。這些新詞、新語大都是利用既有英語材料通過構(gòu)詞方式產(chǎn)生的。學(xué)生初步接觸專業(yè)英語，對課文中大量集中出現(xiàn)的物流專業(yè)詞匯往往會感到難以接受。作者嘗試從專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞方法著手，結(jié)合教材，對物流專業(yè)英語詞匯進(jìn)行歸納、分類，使學(xué)生盡快消除對詞匯的陌生感和懼難心理。
從構(gòu)成方式上來說，物流專業(yè)詞匯可分為：（1）轉(zhuǎn)類詞匯，②即由于物流行業(yè)的出現(xiàn)才出現(xiàn)或由其他的詞匯不改變形式直接轉(zhuǎn)化而來的詞匯，這部分詞匯形式上并不復(fù)雜，與詞的原意有一定聯(lián)系。如:shelving―貨架,space―艙位, logistics－物流，物流學(xué)，inventory－庫存，庫存目錄，express－快遞, node－物流節(jié)點；（2）由主干詞添加前綴而成，如ex-factory 出廠前, re-process再加工， pre-contract 合同前期的, non-earning不盈利的，trans-shipment 轉(zhuǎn)運；（3）由主干詞加后綴而成，如ship-per 貨主, cod-ing 編碼 , convey-or 傳動帶；（4）由主干詞加前綴后綴而成，如in-divisibil-ity 不可分割性 , non-storabil-ity 不可儲存性,re-packag-ing 再包裝；（5）由兩個詞組合而成，如cost-efficiency 成本效率, whole-sale 批發(fā), vender-owned 供應(yīng)商自有的，out-source 外包, stock-out 缺貨，air-freight 空運貨物， counter-balanced 均衡的；（6）大量運用縮略詞，如DRP-配送需求規(guī)劃（distribution requirements planning），TMS-運輸管理系統(tǒng)（transportation management system）， SCM -供應(yīng)鏈管理(Supply Chain Management)，MRP-材料需求計劃（Materials Requirements Planning）， WMS-倉儲管理系統(tǒng)（Warehousing Management Systems）。通過講解這些詞匯的構(gòu)成方法，并輔以詞匯的聯(lián)想記憶法，如學(xué)習(xí)distribute－配送，可以同時學(xué)習(xí)distributor－配送商，distribution－配送（名詞），學(xué)習(xí)integrate，（動詞） 整合，可以提及integral（形容詞）一體化的，integration（名詞）整合，這樣可以做到事半功倍，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
2.2 非謂語動詞結(jié)構(gòu)多
非謂語動詞結(jié)構(gòu)，指過去分詞結(jié)構(gòu)（v-ed結(jié)構(gòu)），現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)（v-ing結(jié)構(gòu)）和不定式結(jié)構(gòu)（to v結(jié)構(gòu)）。這三種結(jié)構(gòu)的短語，在專業(yè)英語文章中出現(xiàn)的頻率很高，在句子當(dāng)中充當(dāng)除謂語之外的各類結(jié)構(gòu)。例如，
The loss suffered by holding stock and consequently not having cash to invest elsewhere is known as an opportunity cost.
理解這個句子，找出主語是關(guān)鍵。主語看上去很長，而且包含了兩個非謂語動詞結(jié)構(gòu)：suffered by holding stock 和not having cash to invest elsewhere, 但這兩個非謂語動詞結(jié)構(gòu)所起的作用是不一樣的，前者是作為the loss 的后置定語，而后者直接就與the loss 構(gòu)成了句子的并列主語。弄清主語后，整個句子的意思就容易理解了：持有庫存所遭受的損失以及因此而缺乏在別處投資的現(xiàn)金就是人們熟知的“機(jī)會成本”。
To design a warehouse-distribution facility, the designer is required to understand a company’s warehouse and distribution business, operation, and product flow through the facility. 句中，不定式結(jié)構(gòu)To design a warehouse-distribution facility做狀語,表示目的，可理解為“為了”，to understand a company’s warehouse and distribution business, operation, and product flow through the facility 做補(bǔ)足語，說明be required 的具體內(nèi)容。 整句意思為：為了涉及倉儲－配送設(shè)施，設(shè)計者需要理解公司的倉儲和配送業(yè)務(wù)、運營和設(shè)施內(nèi)的物流。
The objectives of the supply chain are to optimize pre- and post-production inventory levels, obtain greater efficiency from labor, equipment and space across the company and provide flexible planning and control mechanisms. 此句中，不定式結(jié)構(gòu)to optimize pre- and post-production inventory levels, obtain greater efficiency from labor, equipment and space across the company and provide flexible planning and control mechanisms做表語，其中的optimize, obtain, provide 都是屬于to 所帶的動詞，這樣理清之后，看上去的長句就不難了：供應(yīng)鏈的目的就是要優(yōu)化生產(chǎn)前后期的庫存水平、從整個公司的勞動力、設(shè)備和場地獲取更高的效率，并提供靈活的規(guī)劃及控制機(jī)制。
對于非謂語動詞結(jié)構(gòu)，學(xué)生之前雖有一定的接觸，但掌握不夠扎實，面對頻繁出現(xiàn)的起不同作用的非謂語動詞結(jié)構(gòu)，往往不知所措。理解非謂語動詞結(jié)構(gòu)，首先要明白英語單句中謂語動詞的獨一性，即一個簡單句中只能以一個動詞為主，其它動詞同時出現(xiàn)必須“非謂語化”，而且“非謂語化”的形式有上述三種。能否正確理解這些非謂語動詞結(jié)構(gòu)，對理解句子的整體意思非常關(guān)鍵。因此，對這些結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和作用進(jìn)行講解可以起到以點帶面的作用。
2.3 被動語態(tài)多
專業(yè)英語中在描述客觀事物時，常采用被動語態(tài)，通過把所論述的過程或事實放在句子的首位，突出其客觀性和重要性。但由于中文并不習(xí)慣使用被動語態(tài)，大量的被動句式，給學(xué)生的理解和翻譯造成了困難。例如，
The above processes can accordingly be simplified, adjusted or supplemented on the basis of the specific requirements made by the customer or by the manufacture with regard to packing and transportation modes of the product. 這個句子多處用到了被動語態(tài)，學(xué)生在翻譯句子時，往往容易翻譯按順序理解，直接譯成：“上述程序可以被簡化、調(diào)整和補(bǔ)充，按照具體的要求……”這樣，句子就無法往下翻譯。如果講清被動語態(tài)的特點，把后面的結(jié)構(gòu)提到前面，就容易理解得多：“上述過程可以根據(jù)用戶的要求或廠商對產(chǎn)品的包裝及運輸形式等方面的要求而進(jìn)行相應(yīng)的簡化、調(diào)整和補(bǔ)充。”
Operating to these principles will ensure that the best use is made of expensive resources.
該句既用到了分詞結(jié)構(gòu)，又用到了被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。在講解時，首先板書出make the best use of 這個詞組，學(xué)生理解后再講解被動語態(tài)，整個句子就不難了：按照這些原則來運營將確保能夠?qū)Π嘿F的資源進(jìn)行最佳的利用。這樣的句子還有很多，如：
Information is required for every stage and at every level in the supply chain.
供應(yīng)鏈各個環(huán)節(jié)都需要信息。
Plans can be made to determine the structures and quantity of rotation reserves and security reserves, depending on the source and availability of goods.
視貨源及到貨情況，可以有計劃地確定周轉(zhuǎn)儲備及保險儲備結(jié)構(gòu)及數(shù)量。
All such requirements have to be identified so that production can be planned and implemented. 所有這些需求都需要加以識別以便能對生產(chǎn)進(jìn)行規(guī)劃和實施。
鑒于被動語態(tài)在專業(yè)英語中使用的廣泛性，課堂中如果能夠適當(dāng)給學(xué)生講解和復(fù)習(xí)一下被動語態(tài)的知識，可以大大降低理解上的困難。而且，上述幾個句子都是將英文的被動句譯成了主動句，這個特點也是需要學(xué)生掌握的。
2.4 復(fù)雜長句多
復(fù)雜長句多的原因，一個在于非謂語動詞結(jié)構(gòu)的大量使用，另一個原因是從句出現(xiàn)的高頻率。有的句子甚至包括多個從句和多個非謂語結(jié)構(gòu)，造成學(xué)生句子理解上的困難。為使學(xué)生更好地學(xué)會句子分析，作者在課堂上引入了句子成分分析方法，引導(dǎo)學(xué)生找出長句中的核心成分，將句子的成分結(jié)構(gòu)、指代和修飾關(guān)系等進(jìn)行劃分，確定修飾關(guān)系，這樣就容易理解整個句子的意思了。即通過不同的下劃線，標(biāo)出句子的主謂賓定狀等成份，使句子結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)出來。如，
Logistics（主語：單橫下劃線） is that part of the supply chain process（謂語：波浪下劃線，帶賓語可加箭頭） that plans, implements and controls the efficient, effective flow and storage of goods, service and related information from the point of origin to the point of consumption to meet customer’s requirements.（定語：雙下劃線）③
這個句子較長，但主結(jié)構(gòu)很短：物流是供應(yīng)鏈程序的一個部分。后面的成份都是來說明是一個什么樣的程序的?？衫斫鉃椋何锪魇枪?yīng)鏈的一部分，它對產(chǎn)品、服務(wù)和相關(guān)信息從原產(chǎn)地到消費地的高效率和高效力的流動及存儲進(jìn)行規(guī)劃、實施和控制，以滿足客戶的要求。
Another form of storage（主語） is put-away（謂語）, which, after the picking/groupage operation, forms temporary storage for the dispatch loads（定語）, aiming at regulating the rhythms of groupage and delivery（狀語：點狀下劃線）。本句中，有定語從句，有插入結(jié)構(gòu)，有分詞結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。通過對句子成份的分析，找到句子的核心部分：另一種形式的儲存是暫存。然后再理解其他結(jié)構(gòu)的作用和意義，得出整個句子的意思為：另一種形式的儲存是暫存，即在分揀操作之后，對待發(fā)送貨物的暫時儲存，目的在于調(diào)整分揀和遞送的節(jié)奏。
As companies progress with their business allies to advances supply chain management（狀語）, they（主語） accept the tenet（謂語及賓語） that no single firm can optimally perform all of the functions required for procurement, manufacture, and the delivery.（定語）
本句別要注意的是有兩個部分的定語，一是整個劃雙線部分做定語，修飾the tenet, 另一個則是包含在定語從句當(dāng)中的過去分詞結(jié)構(gòu)做定語，修飾the functions。
句子整個意思為：當(dāng)企業(yè)和他們的商業(yè)聯(lián)盟共同實現(xiàn)了先進(jìn)的供應(yīng)鏈管理時，他們接受這樣的理念，即沒有哪個單獨的企業(yè)可以最好地完成采購、制造和配送的所有功能。
對中國學(xué)生來說，分析句子是閱讀資料翻譯資料的一個重要手段，特別是對技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)英語而言，更是如此。通過對句子結(jié)構(gòu)有清楚的概念，有助于學(xué)生更好地掌握專業(yè)英語的規(guī)律，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。④
3 結(jié)語
按照Chomsky的觀點，語法知識的掌握對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只有掌握了規(guī)則（主要是語法規(guī)則），才能聽懂或說出以前從未接觸過的句子。⑤同理，對專業(yè)英語基本詞法、句法的掌握好壞，直接影響到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展。但高職物流專業(yè)英語課程的語法教學(xué)，并不是單純?yōu)檎Z法而語法，在課堂上純粹進(jìn)行語法講解。這一方面需要占用大量的課堂時間，另一方面也會使課堂單調(diào)乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者的做法是，課程開始之初，先用一次課時間從整體上概括物流專業(yè)英語 “四個多”的特點，引導(dǎo)學(xué)生重溫和深入了解詞的構(gòu)成方法、非謂語動詞結(jié)構(gòu)、被動語態(tài)和形式主語等知識，從而對物流專業(yè)英語有一種高屋建瓴的把握，認(rèn)識到掌握語法知識對學(xué)好這門課程的重要性。在課程的下一步教學(xué)中再結(jié)合具體語境講解細(xì)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生的興趣，不宜拿到句子就開始分析，而是先向?qū)W生提問，要他們先思考，再針對難點適度講解，做到“不憤不菲，不啟不發(fā)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，以達(dá)到教學(xué)的最終目的，使學(xué)生真正獲取專業(yè)英語學(xué)習(xí)的鑰匙。
基金項目：廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會重點課題《高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量保障機(jī)制研究》（GDGZ10012）
注釋
① 朱一綸.電氣技術(shù)專業(yè)英語[M].北京:中國電力出版社,2009:6-7.
② 李伏生.專業(yè)英語的特點及其教學(xué)方法[J].高教論壇,2004(4):68-73.
③ 張宏賓.物流專業(yè)英語[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2010:101-198.
