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關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 初中地理課堂 引入步驟
伴隨改革開放的逐漸深入，新課程改革也在逐漸深入，素質(zhì)教育在當(dāng)前的發(fā)展過程中，更加注重教學(xué)有效性，初中地理這門課程教學(xué)更加注重將實際教學(xué)引入現(xiàn)代化初中地理課堂教學(xué)中。為了強化初中地理課堂的教學(xué)效果，本文對“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入作了探討總結(jié)。
一、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的必要性
“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入，有一定的必要性，就其實質(zhì)性而言，所謂生活即是教育，初中地理課程教學(xué)過程中，更加注重教學(xué)的實踐性和有效性，并做好初中地理課堂的全面教學(xué)。
初中地理課堂生活化教學(xué)是來源于生活的一種教學(xué)，當(dāng)前知識探索的過程中，更加注重對客觀世界認知的過程，而其實際的學(xué)習(xí)過程更加注重生活的過程。在實際的初中地理課堂教學(xué)中，更要合理選擇地理教材，并密切教材和實際生活的聯(lián)系。
“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，同樣是一種高于生活的教學(xué)，教師在知識傳授過程中和學(xué)生的知識接收過程中，更加注重知識的傳承和創(chuàng)新的交往活動，而其教學(xué)過程是對知識的一種創(chuàng)新和再創(chuàng)造，進而加強學(xué)生對地理知識的掌握。
總而言之，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入是對學(xué)生地理知識的提升，同時順應(yīng)當(dāng)前教育改革的新發(fā)展方向，因此“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入有一定的必要性。
二、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的基礎(chǔ)
“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，其教學(xué)過程并不僅僅局限于單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)過程中，往往需要聯(lián)系地理教學(xué)的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，并聯(lián)系生活的實際背景，做好初中地理課堂的全面教學(xué)過程。就其實質(zhì)性而言，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)的引入，往往有一定的基礎(chǔ)部分。
一方面初中地理生活化教學(xué)是對地理教材中的生活化資源充分挖掘的過程，所謂生活不僅是一種教育，而且是一種教學(xué)姿態(tài)，在當(dāng)前的教育過程中，要結(jié)合學(xué)生實際生活情況，對多樣化的教學(xué)資源進行充分挖掘，并對學(xué)生感興趣的一些知識加以選取，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，做好生活化課堂教學(xué)。
另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗生活，并在學(xué)生的日常生活中，對存在更多的地理問題進行探索，在日常生活中和地理環(huán)境的相關(guān)話題進行綜合性分析，并借助自己的情感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
總而言之，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，更要做好初中地理課堂的生活化教學(xué)引入，并盡可能地挖掘地理相關(guān)知識，做好“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的基礎(chǔ)教學(xué)。
三、關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的幾點思考
“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入過程中，要立足于當(dāng)前，聯(lián)系生活背景。關(guān)于初中地理課堂中的“生活化”教學(xué)，可以從以下方面具體做起。
（一）對生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以設(shè)計
“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入的過程中，要做好初中地理課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對生活化的導(dǎo)入內(nèi)容和方法加以總結(jié)，并保持學(xué)生相對集中的注意力，將學(xué)生的思維在新知識和新生活中融入。在教授《天氣和氣候》一節(jié)課時，要導(dǎo)入日常的天氣預(yù)報相關(guān)的視頻，教師要提出問題：不同城市會有一樣的天氣預(yù)報嗎？并討論在同一地點不同的時間是不是也有同樣的天氣狀況呢？并讓學(xué)生解說天氣符號的涵義，對變化多端的天氣充分了解，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強綜合性思考，聯(lián)系生活的實際背景，做好這節(jié)課地理相關(guān)知識的基礎(chǔ)教學(xué)。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境
地理知識主要來源于生活和周圍世界，課堂情境的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學(xué)時，除了要用好教材，還要從生活中選取那些有效的，可以促進學(xué)生新經(jīng)驗增長的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、聯(lián)想、活動、探究，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。
在課堂教學(xué)過程中，教師要避免對理論知識的長篇大論的講述，更應(yīng)該保證課堂教學(xué)的生活化和有趣性，并以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將相對抽象的地理教學(xué)問題逐漸向?qū)W生較為熟悉的生活情境加以轉(zhuǎn)換，進而創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，更要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在對“中國行政區(qū)劃”這一課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生說出自己喜歡的省級行政的全稱，并要求學(xué)生說出生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些省級行政，在實際記錄過程中增添生活樂趣。
在創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的過程中，避免學(xué)生死記硬背，開展“辨別車牌”的小活動，并對不同省份的汽車牌號進行歸納總結(jié)，進而采取多種形式，做好對行政區(qū)簡稱的記錄，并將其逐漸應(yīng)用到實際生活中。在對地球運動課堂教學(xué)過程中，要做好二分二至日南北半球晝夜長短的實際變化分析，結(jié)合當(dāng)?shù)匾荒晁募緯円归L短變化的實際情況，對其進行詳細說明，保證問題簡單化，聯(lián)系實際生活背景，加深學(xué)生對地理知識的深層次的理解。
（三）營造生活化的結(jié)束意境
要在初中地理課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用“生活化”教學(xué)法，就要聯(lián)系生活實際情況，做好初中課堂生活化教學(xué)過程中的課堂總結(jié)。教師在對全課進行總結(jié)的過程中，要聯(lián)系日常生活，充分激發(fā)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)鉆研的欲望。
在營造生活化意境的過程中，就要聯(lián)系實際生活背景，結(jié)合地理知識，比如在教學(xué)《水資源》的過程中，要講解：“眾所周知，中國人口數(shù)量相對較多，同時對于水資源也有著一定的缺乏，而作為青少年的學(xué)生，更要做好少年先鋒的榜樣，對水資源進行節(jié)約和保護?！辈⒆寣W(xué)生采取分組形式，對日常生活中水資源浪費的現(xiàn)象進行觀察，并對污染水資源的現(xiàn)象進行觀察，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，提出具體治理意見。之后要保證學(xué)生將自己調(diào)查的內(nèi)容借助手抄報的形式，在課堂上展示，增加學(xué)生地理知識，強化水資源的保護意識，并結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，反思自己平時的用水習(xí)慣，密切地理知識學(xué)習(xí)和生活的實際聯(lián)系。
總之，讓初中地理課堂充滿生活化，是教師以最有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種教學(xué)策略，它填補了傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫離的鴻溝，豐富了學(xué)生對世界的感受和體驗，能夠讓學(xué)生在“生活化”教學(xué)中接受地理、愛上地理、學(xué)會地理。
“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入，更要聯(lián)系地理相關(guān)基礎(chǔ)知識，并做好相關(guān)課程的基礎(chǔ)教學(xué)。在實際的課堂知識講解過程中，借助生活中的實例保證初中地理課堂教學(xué)生活化，全面提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和有效性。
參考文獻：
[1]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學(xué)的探討――以湘教版八年級地理《季風(fēng)氣候顯著》一節(jié)為例[J].才智，2011（25）：161-163.
[2]林關(guān)生.學(xué)習(xí)生活中的地理感悟地理中的生活――例談初中地理生活化教學(xué)的途徑[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（10）：35-36.
[3]吳鵬.汲生活之源，綻課堂之花――初中地理生活化教學(xué)思考[J].考試周刊，2014（73）：125-125.
關(guān)鍵詞： 新課程背景 初中地理 教學(xué)現(xiàn)狀 高效課堂
新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性直接影響新課程改革的效果。因此，初中地理課程教學(xué)有效性研究顯得至關(guān)重要。在當(dāng)今的新課程背景下，各個學(xué)校課堂教學(xué)改革成為大家關(guān)注的熱點，也是各個學(xué)校教學(xué)工作者積極研究的重點課題。初中地理教學(xué)有效性的提高，主要是針對如何正確對待初中地理這門課程，如何優(yōu)化課堂提高學(xué)生的積極性，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式實施教學(xué)等問題的探討。
一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中地理課程一直處于一個尷尬位置，隨著教育體制改革的推進，地理課程往往不是重點課程。這就必然導(dǎo)致教師不重視教，學(xué)生不重視學(xué)這樣一種現(xiàn)象。在這樣一種心理的催化下，教師上課只是單純地把課本上的知識灌輸給學(xué)生，不講究教學(xué)形式，不講求互動性、趣味性和有效性，只是一味地灌輸生硬的知識點。這樣的上課形式枯燥，學(xué)生對這樣一種課堂是提不起興趣的，學(xué)生在這樣的課堂上能學(xué)到的知識非常有限。
二、地理課程的重要性
其實地理課程是一門非常重要且實用的課程。初中地理教學(xué)教授的是對生活有用的地理常識和知識，能夠讓學(xué)生們對我國的環(huán)境問題、對我國人口資源等問題都能有所了解，能夠幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀與世界觀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的、有素質(zhì)的公民。地理課程應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，應(yīng)當(dāng)把地理課擺在正確位置，而不是說地理課程只是一個可有可無的學(xué)科。初中地理老師應(yīng)當(dāng)認真對待地理課程，首先地理老師要重視學(xué)科工作，認真設(shè)計教學(xué)教案，設(shè)計課堂安排，只有自己重視起來，才能讓學(xué)生足夠重視，認真對待這樣的學(xué)科，不再抱著地理課程可學(xué)科不學(xué)的態(tài)度。
三、新課程背景下初中地理課程教學(xué)策略
1.明確學(xué)科特點，找準(zhǔn)定位。
初中地理課程是一門實用性的科學(xué)，這門課程對學(xué)生所起到的作用是綜合性的作用，它能讓學(xué)生了解我國的人口、資源問題，能讓學(xué)生了解我國的環(huán)境問題。同時能幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的世界觀，所以，我們應(yīng)當(dāng)對地理課程有一定重視，不能說地理課程是一門不重要或者是一門沒用的課程。只有找準(zhǔn)了地理課程的定位，在教學(xué)過程中才會取得比較好的效果。如果認為地理課程是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，教學(xué)效果就可想而知了。
2.提高課堂互動性。
課堂氣氛一定要活躍，不能只是老師一個人在那里給同學(xué)們灌輸知識，要活躍氛圍，并且將學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生都參與進來。為了活躍課堂氛圍，增強教學(xué)趣味性是一個方面，除了增強教學(xué)的趣味性外，在課堂上提問也不失為一個妙計。有效的課堂總是能讓學(xué)生帶著疑問上課，同時能帶著新問題回去思考。新課程背景下，初中地理教師可以在課堂上多設(shè)計一些緊扣知識點的提問，同時問題的難度要由淺變深，體現(xiàn)層次性。有效的課堂提問能夠加強師生互動，強化學(xué)生的思維意識，讓老師對學(xué)生的知識掌握情況有大致了解，方便接下來的課程安排[1]。
3.將生活融入教學(xué)中。
初中地理課程教學(xué)是可以在生活中體現(xiàn)的。生活中處處是地理，中國的整個天地就是最好、最全面的地理教材。因此，在初中地理課堂上，地理教師要學(xué)會將教學(xué)融入生活，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，講解地理知識，這樣，學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)中的快樂，并且，通過親身經(jīng)歷的教學(xué)，能讓學(xué)生記憶得更加深刻，知識不再空洞[2]。
4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，而不是由教師施壓學(xué)習(xí)的一種被動的學(xué)習(xí)方式。它要求能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)生活中只是給他們引導(dǎo)，或者教師可以跟他們一起參與討論和交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這樣，會強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力[3]。
總之，現(xiàn)代社會對人才的需求，要求我們在教學(xué)過程中不能只拘泥于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)，那是一種傳統(tǒng)的教育理念，新課程背景下要求的是全面發(fā)展的人才，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課。地理課程是一門非常重要的學(xué)科，在今后的教學(xué)中我們一定要足夠重視，并努力提高初中地理教學(xué)有效性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出全面發(fā)展的適應(yīng)社會的人才。
參考文獻：
[1]鐘啟泉，崔允.為了中華民族的復(fù)興[M].華東師大出版社，2001（222-225）.
關(guān)鍵詞：課堂有效管理 初中地理 一般性 特殊性
課堂管理是指在教學(xué)活動中有效地處理課堂上影響教學(xué)的因素，吸引學(xué)生積極參加課堂活動，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程[1]。課堂有效管理是構(gòu)成教學(xué)活動的重要動力因素，初中地理課堂管理要達到最優(yōu)效果，必須明確初中地理課堂有效管理的一般性和特殊性。[1]
一、初中地理課堂有效管理的一般性
1.課堂嚴(yán)謹科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確
現(xiàn)實課堂教學(xué)中，個別老師會因為維持課堂紀(jì)律、組織教學(xué)過程等等的原因中斷了教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)無法如期完成。有效課堂管理的職能就是為保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使課堂管理行為的各個方面和每個步驟都科學(xué)合理地組合在一起，充分發(fā)揮有效課堂管理的調(diào)適性，進而保證教學(xué)過程流暢完整，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
2.師生關(guān)系融洽、和諧、民主
傳統(tǒng)的課堂管理常常被視為“權(quán)威”的管理，教師處在權(quán)威的地位主宰課堂。師生之間的關(guān)系是“教與被教”、“控制與被控制”的關(guān)系，這就導(dǎo)致師生之間存在著不可逾越的鴻溝，巨大的鴻溝造成了師生之間關(guān)系的不平等。這種不平等的關(guān)系使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，缺少快樂感，教學(xué)與管理缺乏活力，教學(xué)效益低下。
有效課堂管理是將外在的課堂管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的自覺行為。因此教師要對自己的角色重新定位，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。學(xué)生是活生生的人，在課堂管理中不能把學(xué)生看成物，所以在有效課堂管理中必須尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異，平等地、民主地、公正地對待學(xué)生，用和諧、融洽的師生關(guān)系打開學(xué)生的心扉，學(xué)生才能熱愛學(xué)習(xí)。[2]
3.高效與共贏的教學(xué)效果
在有效的課堂管理中，師生雙方都是主體，其主要目的是使全體成員都能以自己獨特的形式參與到課堂中來，使所有成員都獲得一種成就感與存在感。并且學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，課堂管理應(yīng)該盡可能用短的時間、少的精力解決干擾課堂教學(xué)的問題，使學(xué)生在有限的時間里有更多自主參與、自主思考的時間與機會。因此，有效課堂管理既要促進學(xué)生的發(fā)展和進步，又要提高教師的課堂組織能力和教育教學(xué)能力，要使學(xué)生和教師都從中受益，共同完成課堂管理任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)高效與共贏的效果。
二、初中地理課堂有效管理的特殊性
對于初中地理課堂有效管理來說，它與一般教學(xué)的課堂有效管理有共同之處，同時根據(jù)自身的學(xué)科特征又有其獨特性。初中地理有效課堂管理的特殊性是由它所處的初中課堂管理的性質(zhì)和地理學(xué)的性質(zhì)共同決定的。
1.初中地理課堂有效管理具有綜合性
課堂有效管理的范圍十分廣泛，可以說它涉及課堂教學(xué)的方方面面，貫穿教學(xué)的整個過程。其主要包括三個主要的內(nèi)容：建立課堂常規(guī)、處理課堂問題行為與創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境。有效的課堂管理需要把這三方面的管理內(nèi)容綜合協(xié)調(diào)起來，以確保課堂教學(xué)高效順利進行。
要實現(xiàn)課堂有效管理，就需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》設(shè)定了地理教學(xué)需要實現(xiàn)的三維目標(biāo)，既要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，還要加強對學(xué)習(xí)過程的管制及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時，還要有助于增進學(xué)生的愛國情感與全球意識，促進學(xué)生人生觀、世界觀的形成。這就需要地理教師綜合三維目標(biāo)的要求，有效地處理課堂上影響教學(xué)的因素，促進學(xué)生身心的發(fā)展。
最后，地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，其具有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，是人文精神和科學(xué)精神的整合統(tǒng)一。那么，地理教師在創(chuàng)設(shè)充滿教育性和啟發(fā)性的教學(xué)情境、提供有效的教學(xué)內(nèi)容時需要結(jié)合地理學(xué)科的自然性和社會性設(shè)計各類有效教學(xué)活動、運用各種教學(xué)技術(shù)布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生興趣，在潛移默化中促進學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神的整合統(tǒng)一。
2.初中地理課堂有效管理具有時代性
時代在發(fā)展，教育理念也在不斷變化，教學(xué)模式也隨著教育理念的變化不斷創(chuàng)新，那么，課堂管理的理念也在不斷的發(fā)展。由傳統(tǒng)教學(xué)的單一管理發(fā)展到小組合作教學(xué)的多樣管理，課堂管理的方式根據(jù)教學(xué)方式的多樣而改變。同時，時展對人的影響也是不容忽視的。不同時代下的學(xué)生有不同的思想、不同的心理，這就導(dǎo)致在課堂管理方面需要因不同時代學(xué)生不同的特征而運用適合他們的方式。
其次，地理科學(xué)也會隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，新事物層出不窮；隨著人口的增長與人類改造自然能力的提高，對環(huán)境的影響越來越大，人地關(guān)系也越來越突出，地理課程因這些也要不斷更新。所有這些都要求地理教師對教學(xué)情境與內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)不斷變化，以適應(yīng)時代的要求。
3.初中地理課堂有效管理具有開放性
地理是一門生活化和實踐性很強的學(xué)科。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察。地理課程資源從教科書到社會地理課程資源；學(xué)習(xí)場所從教室擴展到學(xué)校、家庭、社會；學(xué)習(xí)時間從課堂延伸到課外，都是開放的[2]。這就導(dǎo)致地理教師在呈現(xiàn)課堂內(nèi)容的方式也是開放的。如初中地理教師在講解《認識地球》時，為了讓學(xué)生更加深化理解地球的經(jīng)緯網(wǎng)，地理老師可以組織學(xué)生在乒乓球上畫出經(jīng)緯線。
綜上所述，初中地理有效課堂管理既要考慮一般課堂管理的特性，也要與地理學(xué)的特性相結(jié)合，使其達到最優(yōu)的管理效果，提高教學(xué)效率和效能，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)義務(wù)教育地理課程的三維目標(biāo)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 有效性
在初中教育的過程中，地理學(xué)科是一門以理論性為主的學(xué)科，而且還具有較強的實用性、挑戰(zhàn)性以及趣味性等，初中地理學(xué)科的有效教學(xué)，能夠積極促進初中生在以后的學(xué)習(xí)中良好發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅持以人為本的教學(xué)理念，從而提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文對初中地理課堂教學(xué)中的有效性進行了詳細的分析，希望能夠促進學(xué)生更好的發(fā)展。
一、提高初中地理課堂教學(xué)有效性的途徑
1.改進教學(xué)方法和教學(xué)手段
要想開展一堂高效的地理課程教學(xué)，教師的教學(xué)方法起著關(guān)鍵性的作用。因此，在進行初中地理課堂教學(xué)時，要想切實提高教學(xué)的有效性，教師一定要注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照現(xiàn)代的教學(xué)要求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教師所講的知識充分理解和掌握①。為了能夠加強學(xué)生對地理知識的應(yīng)用，教師可以利用合作探究的方法，幫助學(xué)生更好的掌握地理知識，而且，教師還可以利用多媒體開展地理學(xué)科的教學(xué)。比如，教師在進行《地球和地球儀》的教學(xué)時，為了能夠充分了解地球儀的結(jié)構(gòu)，掌握經(jīng)緯線的特點，可以將學(xué)生分成幾個小組，先根據(jù)自己對地球的理解進行討論，之后教師進行總結(jié)，利用多媒體將地球儀播放出來，給學(xué)生詳細的講解地球結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生的理解。在這種情況下，合作探究的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，而多媒體教學(xué)手段的使用能夠促進學(xué)生對知識的掌握程度，進而提高了初中地理學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。
2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在進行初中地理的教學(xué)時，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一定要轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強教師和學(xué)生之間的交流，轉(zhuǎn)變教師的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一直是以教師為主，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動的聽，這種方式非常不利于學(xué)生對知識的掌握，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。比如，教師在進行《西半球的國家》的教學(xué)時，有些學(xué)生可能會在下面小聲的討論，這時不要去制止，要充分利用這一情況，激發(fā)學(xué)生探索欲，如教師可以向?qū)W生們提問，西半球都有哪些國家？他們有什么樣的特點？通過這些問題可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，他們會熱烈的討論，從而加深他們對知識的理解②。
3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用
我們都知道，地理學(xué)科中的知識和現(xiàn)象比較復(fù)雜，如果僅僅依靠教師來講解，很難讓學(xué)生明白，不利于學(xué)生對知識點的掌握。所以，多媒體技術(shù)就發(fā)揮了重要的作用，通過多媒體的使用，能夠?qū)?fù)雜的地理知識變得非常生動，形象的展示在學(xué)生的面前，便于學(xué)生的理解。比如，教師在講解“撒哈拉沙漠”時，為了能夠提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，可以利用多媒體給學(xué)生播放一段動植物在沙漠中生存的視頻，加深學(xué)生對沙漠的印象，使學(xué)生更好的理解撒哈拉沙漠的特點。而且，動態(tài)的視頻更能牽動學(xué)生的注意力，所以，對于提高初中地理課堂的有效教學(xué)是非常有利的。
二、初中地理課堂有效教學(xué)的思考
對于初中地理學(xué)科來說，它具有較強的綜合性，因此，在具體的課堂教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，充分挖掘先進的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的有效性③。另外，教師還要根據(jù)具體的地理知識采用教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)呐c實際生活相結(jié)合，從而提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展。但是，單單改變教學(xué)方法和教學(xué)理念是遠遠不夠的，還需要進行具體的轉(zhuǎn)變，比如，教師在教學(xué)時所舉的例子一定要是學(xué)生都了解的，而不是具有較強難度的例子，而且，教師要積極與學(xué)生進行交流和溝通，從而提高初中地理課堂的有效教學(xué)。在近幾年的發(fā)展過程中，雖然初中地理課堂有效教學(xué)已經(jīng)得到了提高，但是在很多方面還是存在不足，需要不斷加強，因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，真正實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效性。
結(jié)束語
綜上所述，對于地理課程的教學(xué)而言，初中時期是非常關(guān)鍵的教學(xué)時期，教師一定要采用先進的教學(xué)方法和手段，加強多媒體技術(shù)的使用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高初中地理教學(xué)的有效性。另外，教師還要隨著社會的發(fā)展轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從而提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【注釋】
① 劉菊. 初中地理課堂有效教學(xué)的幾點思考[J]. 華夏教師，2013（04）：94-95.
② 楊東昕. 初中地理學(xué)科有效教學(xué)的思考與實踐[J]. 學(xué)周刊，2014（06）：54.
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；教學(xué)目標(biāo)
目前，初中生常常忽視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是地理作為中考的科目之一，也是一門實用性較強的學(xué)科。因此，必須提高初中生對地理學(xué)科的重視程度。同時對提高學(xué)生的素質(zhì)也有很大幫助。對于如何提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些可以提高教學(xué)質(zhì)量的方法，希望對提高初中地理課堂效率有一定的指導(dǎo)意義。
一、初中地理課堂教學(xué)效果的有效性評價
1.以提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨
教學(xué)改革的新理念比較重視學(xué)生心理的發(fā)展和師生之間關(guān)系的發(fā)展，這就要求教師要結(jié)合實際情況安排教學(xué)內(nèi)容和授課方式，更要重視學(xué)生心理發(fā)展的變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改變以往教師只重視教、學(xué)生只重視學(xué)的觀念，從而促進學(xué)生健康長久的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。對于地理的學(xué)習(xí)，教師可以通過多種授課方式進行教學(xué)，并且教師要把教材的理論知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生的動手能力，以學(xué)生為本的理念完成教學(xué)任務(wù)，不僅提高初中地理教學(xué)效果，還能培養(yǎng)出一批實用型人才。
2.注重教學(xué)效益
教學(xué)的有效性要注重教學(xué)效益，教學(xué)效益主要是指教師不僅要及時地完成教學(xué)任務(wù)，還要重視完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。并且在基本的教育體制下，利用較少的時間和物力完成教學(xué)，使學(xué)生既能獲得充足的知識，也能熟練地掌握所學(xué)的知識。但是，由于每個學(xué)生資質(zhì)條件不同，所能接受知識的能力也不同，因此，提高課堂教學(xué)的有效性也有一定的局限性。
二、提高初中地理課堂有效性的方法
1.講課內(nèi)容要精細化
初中地理內(nèi)容涉及廣，這就要求教師找出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和基本點。教師在授課過程中，對基本知識和需要學(xué)生熟練掌握的知識進行精細講解，確保學(xué)生掌握每堂課的基本知識。
2.注重讀圖析圖
初中地理教學(xué)大綱要求學(xué)生能對地理數(shù)據(jù)和地理事實材料、圖表等熟練掌握運用，這就要求教師在教學(xué)過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維，讓學(xué)生認知、感知地理事物和地理規(guī)律。
3.開展課堂活動
初中地理教師可以通過課堂活動來提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的地理課堂，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)地理知識，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中地理；教學(xué)
在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察能力和分析能力是素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。把素質(zhì)教育落實到地理課堂中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思想能力。除此之外，把素質(zhì)教育落實到地理課堂中，還能熏陶學(xué)生的思想品德。筆者在本文中提出了一些建議，這些建議能夠更好的把素質(zhì)教育落實到初中地理課堂中。
一、初中地理素質(zhì)教育的組成部分
地理品德素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理知識素質(zhì)是地理素質(zhì)教育的三部分。所謂地理品德素質(zhì)就是讓初中生在學(xué)習(xí)地理的時候?qū)λ麄兊男袨檫M行教育，在傳授給學(xué)生地理知識的同時讓學(xué)生形成正確的道德行為準(zhǔn)則；地理能力素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候提高自己的動手操作能力、地理思維能力和自己對地理知識的運用能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理可以看懂地圖，自己辨別方向。除此之外，學(xué)生可以運用自己的知識獨立的解決生活的地理問題。地理知識素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握在地理學(xué)科中起著基礎(chǔ)作用的地理知識，要求學(xué)生了解地理原理、地理規(guī)律，還要求學(xué)生熟練的掌握地理概念。一些反面事例能對學(xué)生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教師可以利用這些事例培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
二、把素質(zhì)教育落實到地理課堂中應(yīng)遵循的原則
把素質(zhì)教育落實到地理課堂中應(yīng)遵循整體性原則、改革性原則、多向性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、自主性原則、民主性原則和實踐性原則。我們都知道，地理是一門綜合性、實用性較強的學(xué)科，初中地理教師在進行教學(xué)時，既要重視對學(xué)生的知識教育，又要重視對學(xué)生的品德教育，地理教師要保證學(xué)生的主體地位，利用各種教學(xué)器材組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要多開展課外活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的實踐能力，與此同時，初中地理教師應(yīng)改進教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，和學(xué)生建立起平等友好的師生關(guān)系，只有這樣，才能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能真正的把素質(zhì)教育落實到地理課堂中。
三、把素質(zhì)教育落實到地理課堂中要求教師做好備課工作
首先，初中地理教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，充分的了解與地理相關(guān)的新大綱和新教材，安排符合初中學(xué)生的年齡、心智特征的教學(xué)內(nèi)容。我們都知道，教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，初中地理教師要掌握教材層次，編好教學(xué)提綱。其次，初中地理教師應(yīng)該突出教學(xué)重點，區(qū)別教材主次，教師應(yīng)該找出初中物理教材中的重點、難點和關(guān)鍵點。初中地理教師要把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙的安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)。再次，初中地理教師要設(shè)計好教學(xué)方法，備課時應(yīng)該考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，這樣才能使教學(xué)活動有聲有色、活而不亂的進行。有些報刊新聞會涉及到或多或少的初中地理知識，教師可以利用這些事例引導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的地理概念、地理原理去分析并解釋當(dāng)今世界存在的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會有很大的成就感。與此同時，教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)突出人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育，這樣才能達到素質(zhì)教育的目的。
四、把素質(zhì)教育落實到地理課堂中要求教師抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
在地理教學(xué)中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學(xué)效果?！敖M織教學(xué)一復(fù)習(xí)提問—講授新課一總結(jié)鞏固一布置作業(yè)”這是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，素質(zhì)教育對初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新的教育形式。素質(zhì)教育要求教師根據(jù)大綱和教材，精心的設(shè)計并建立教學(xué)提綱，對規(guī)律性地理知識進行概括總結(jié)，認真的對學(xué)生的口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果進行評價。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生活讀課文，在課堂上開展地理活動，這樣能提高學(xué)生的動腦能力、動口能力、動手能力。“立綱、活讀、勤動、精講、巧練、細評”是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師要有計劃、有目的、有組織地將教學(xué)內(nèi)容安排到僅有四十五分鐘的課堂教學(xué)中。
地理是學(xué)生中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程，教師應(yīng)該把素質(zhì)教育落實到地理課堂中，只有這樣，才能使教學(xué)活動緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才能實現(xiàn)地理教學(xué)的改革與發(fā)展，才能提高學(xué)生對地理知識的運用水平，進而實現(xiàn)學(xué)生德、智、體全方面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]張德海.讓地理融入生活——在初中地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理的感受[J].教師，2013（3）
關(guān)鍵詞 教學(xué)效果；新課程；有效性
一、初中地理課堂的有效性評價
1.教學(xué)有效性以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨
新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生心理的發(fā)展和師生之間的關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)，根據(jù)實際情況安排授課方式和內(nèi)容，通過有效的途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的自我價值得到體現(xiàn)，為學(xué)生長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理作為一門重要學(xué)科，其授課方式多種多樣，這就決定了其教學(xué)效果的提高可從各個方面進行。課堂教學(xué)理所當(dāng)然成為提高教學(xué)效果的主要途徑。教師應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”的理念，為學(xué)生的發(fā)展著想，將課本知識貫徹到學(xué)生的生活實踐中，培養(yǎng)實用型人才。這樣才能有效提高初中地理教學(xué)效果，使教學(xué)任務(wù)及時有效地完成。
2.教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益
教學(xué)的有效性并不單純地指教學(xué)任務(wù)的及時完成，而是教學(xué)任務(wù)及時并有效地完成。這就要求教師在不違背基本教育體制的情況下，付出少量的時間、精力和物力進行教學(xué)，并使學(xué)生在這種教學(xué)方式下獲取足量的知識，而且使學(xué)生能熟練掌握知識。由于學(xué)生的自身條件不同，接受知識的能力也不同，所以，要使教學(xué)具有有效性只能在相對情況下完成。地理教師在初中地理教學(xué)過程中，可以使用新型的教學(xué)方式，建造一個有效的地理課堂。使接受知識能力同等的學(xué)生都能熟練掌握課堂基本知識。這種方式可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心以及對學(xué)科的熱忱度，并能掌握學(xué)科的基本技能。
3.以實現(xiàn)教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)
新課程改革要求以人為本，既能提高學(xué)生知識量，又能促進教師自身發(fā)展。在高科技發(fā)展日新月異的今天，許多高科技產(chǎn)品已經(jīng)進入地理教學(xué)課堂，這就要求地理教師不斷提高自身的能力，熟練掌握高科技的使用方式。初中生處于萌動的青春期，心理極度敏感，這就要求地理教師對心理學(xué)有所了解，在教學(xué)過程中，能及時注意到學(xué)生的心理動態(tài)，使教學(xué)進程順利有效地完成。教育體制的改革同時也要求教師人性化教育，這就要求地理教師有很強的組織能力，使地理課堂生動有趣，使學(xué)生成為課堂的主體。綜上所述，地理教師要想提高地理教學(xué)效果，就必須從自身出發(fā)，發(fā)展提高自身各方面能力，使學(xué)生在教師正確有效的指引下熟練掌握知識。
二、提高初中地理課堂有效性的途徑和方法
1.尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效課堂的前提
傳統(tǒng)教學(xué)方式下的地理課堂是枯燥乏味的，這就使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生厭惡抵觸心理。要使地理教學(xué)目標(biāo)有效完成，就應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，對教學(xué)模式等進行變革，使學(xué)生能積極主動投身到地理課堂中。只有這樣，學(xué)生才能成為教學(xué)的主體，才能主動探索接納地理知識，才能保障學(xué)生對地理知識的掌握和運用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)過程和課堂反饋三方面入手。
（1）課堂導(dǎo)入：聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)地理認知。情境教學(xué)作為新課程理念下的一種重要教學(xué)模式，對教學(xué)效果的提高起著重要作用。在初中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和心理特征，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活并與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的情境，使學(xué)生身臨其境感受地理知識的貼切性。這樣不僅能使學(xué)生對知識的理解有所加深，還能提高課堂教學(xué)的時效性。
（2）課堂教學(xué)過程：巧用多媒體手段提高信息傳輸有效性。高科技的發(fā)展使教學(xué)效果得到提升。教師在教學(xué)過程中，使用多媒體教學(xué)，使知識變得具體化同時也提高了學(xué)生的興趣，易于學(xué)生對知識的理解和掌握。在初中地理教學(xué)中教師可使用多媒體教學(xué)來提高課堂教學(xué)效果。比如，在講解季風(fēng)形成時，教師以通過制作Flash，使學(xué)生很直觀地感受到季風(fēng)的形成和走向，這樣就把一個較抽象的知識變得具體化，易于學(xué)生的理解，同時也保障了教學(xué)效果。
（3）課堂反饋：滲透典型習(xí)題，鞏固重點難點，梳理錯誤。學(xué)生對知識能否熟練掌握和運用，主要還是要通過習(xí)題練習(xí)來實現(xiàn)。教師可以選擇不同難度的習(xí)題，使用循序漸進的方式進行習(xí)題教學(xué)，這樣，可以使不同層次的學(xué)生都可以對課程中的重點難點加以鞏固，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.講課內(nèi)容要精細化
初中地理內(nèi)容涉及廣，學(xué)生的接受能力不同，這就要求教師將每節(jié)課要講的知識提前進行梳理，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和基本點。教師在授課過程中，對基本知識和需要學(xué)生熟練掌握的知識進行精細講解，確保學(xué)生掌握每堂課的基本知識，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。
3.注重讀圖析圖，培養(yǎng)地理技能
“地圖”作為地理教學(xué)的“第二語言”，不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握，并要求學(xué)生能將它運用到學(xué)習(xí)中。初中地理教學(xué)大綱要求學(xué)生能對地理數(shù)據(jù)和地理事實材料、圖表等熟練掌握運用，這就要求教師在教學(xué)過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維，讓學(xué)生認知、感知地理事物和地理規(guī)律。學(xué)生通過對地理圖表的運用，既能夠掌握地理知識，又能培養(yǎng)自學(xué)地理的能力。
4.開展課堂活動，提高地理素質(zhì)學(xué)生作為教學(xué)的主體
在教學(xué)過程中處于重要地位。如何使學(xué)生積極主動投身到地理學(xué)習(xí)中才是初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)。初中地理教師可以開展各種課堂活動，建造一個生動有趣的地理課堂，使學(xué)生的積極性得到提高，主動去探索地理知識，從而提高地理課堂的效果。
綜上所述，地理作為初中一門重要學(xué)科，必須通過有效的途徑提高地理課堂效果。地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中提高自身能力，保障教學(xué)任務(wù)的及時完成，落實新課程理念下對初中地理教學(xué)的要求。
參考文獻：
1.1地理課堂上的互動性差初中地理課堂上的有效反饋與互動，是教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀、改進教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學(xué)過程中卻忽視了同學(xué)生之間的有效互動，如在課堂上很少針對學(xué)生提出問題，或者提出問題的針對性不強。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是至關(guān)重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如很少在課堂上組織合作性學(xué)習(xí)，或者學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂秩序比較混亂等。
1.2地理課堂的探究性不足為了充分調(diào)動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學(xué)效率。
2.提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量效率的有效措施
2.1重視教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關(guān)于教學(xué)方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學(xué)方法是決定教學(xué)效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下地理教學(xué)的新要求，教師要實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、學(xué)習(xí)過程的自主性、目標(biāo)發(fā)展性、教學(xué)形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經(jīng)濟發(fā)展”教學(xué)為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，初中生很難提起學(xué)習(xí)的興趣和主動性，多樣從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動、貪玩的學(xué)齡特征，嘗試巧用游戲法教學(xué)，將中國的不同區(qū)域隨機劃分給不同的小組，然后讓每個小組學(xué)生結(jié)合中國特定區(qū)域內(nèi)的交通、資源等情況，就區(qū)域內(nèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識進行探究性的學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下進行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率
2.2重視初中地理教學(xué)的生活化為了進一步提高初中地理課堂的教學(xué)效率，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“生活地理”的教學(xué)概念，這是因為地理學(xué)科涵蓋了自然環(huán)境、社會經(jīng)濟等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應(yīng)用性本來就非常強，與初中生的現(xiàn)實生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學(xué)的生活化，可以降低理論知識教學(xué)的抽象性、枯燥性，引起和保持學(xué)生在課堂上的注意力，借助生活中實實在在的事物幫助學(xué)生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會從日常生活中認識天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識的學(xué)習(xí)與在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用充分結(jié)合起來。
2.3鼓勵學(xué)生主動參與在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮的學(xué)生的個性化差異，學(xué)生只能被動的接受地理知識，對于學(xué)生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學(xué)的有效性。對此，初中地理教師要認真對待學(xué)生提出的各種問題，在教學(xué)過程中更是要主動和他們?nèi)ソ涣?，注意維護學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心，激勵學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，激活初中地理課堂活力，點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)與求知的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與初中地理課堂的各項教學(xué)活動，進而實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先就自身在生活中用的自然資源以及出現(xiàn)的資源浪費現(xiàn)象進行總結(jié)，并談一下個人的理解，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中自己去尋找解決問題的答案，此時往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。
