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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的程序，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；課程體系；包豪斯教學(xué)模式
中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05006805一、包豪斯教學(xué)模式
包豪斯（Bauhaus）是德國魏瑪市公立包豪斯學(xué)校（Staatliches Bauhaus）的簡稱。在兩德統(tǒng)一后更名為魏瑪包豪斯大學(xué)（Bauhaus-Universität Weimar）。包豪斯的成立標(biāo)志著現(xiàn)代設(shè)計的誕生，對世界現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，包豪斯也是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育而建立的學(xué)院。
（一）教學(xué)內(nèi)容
包豪斯學(xué)校學(xué)制為3年6個月，新生入學(xué)后，學(xué)校先對其進行為期6個月的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本造型、材料研究和工廠原理與實習(xí)等課程，同時讓學(xué)生在實習(xí)工廠中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征。
經(jīng)過這段訓(xùn)練，校方根據(jù)每個學(xué)生的能力與特點將其分別送入適宜的實習(xí)工廠，接受為期3年的“學(xué)徒制”教育。在此期間，學(xué)生以學(xué)徒身份學(xué)習(xí)設(shè)計，試制新的工業(yè)日用品，使之符合機器大生產(chǎn)的要求。
（二）基礎(chǔ)課程
包豪斯對設(shè)計教育最大的貢獻是基礎(chǔ)課程，最先由伊頓（1888—1967）創(chuàng)立?；A(chǔ)課程分為“實用的”和“正式的”兩大類?！皩嵱玫摹闭n程包括材料研究（study of materials）和工作方法（working processes）?！罢降摹闭n程則劃分為觀察（observation）、自然與材料的研究（the study of nature and materials）、繪圖（representation）、幾何形研究（the study of geometry）、結(jié)構(gòu)練習(xí)（construction）、制圖學(xué)（cartography）、模型制作（model making）、構(gòu)成（construction），以及體積、色彩與設(shè)計研究（the study of volume，color and design）等。
每門設(shè)計課程均由1位“造型教師”和1位“技術(shù)教師”共同講授，使學(xué)生同時接受藝術(shù)和技術(shù)教育。兩者合而為一，形成藝術(shù)與工業(yè)結(jié)合的初步基礎(chǔ)。（三）工作坊式教學(xué)
包豪斯最大的特色在于工作坊式教學(xué)方式，學(xué)校先后開設(shè)了家具、金工、廣告、攝影、紡織、陶藝、壁畫、舞臺、建筑等多個不同專業(yè)的工作坊，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。工作坊的教學(xué)人員由作坊大師和助教組成：作坊大師作為負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師，負(fù)責(zé)工作坊的教學(xué)和運轉(zhuǎn)；作坊大師從學(xué)生中選擇較為熟練的學(xué)員擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)一些具體的操作和指導(dǎo)工作。
為使工作坊的實踐與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，包豪斯學(xué)校還與一些工業(yè)企業(yè)形成了密切聯(lián)系，這樣使藝術(shù)家、企業(yè)家、技術(shù)人員能夠緊密合作，結(jié)合實際工業(yè)生產(chǎn)進行教學(xué)。
在教學(xué)方法上，包豪斯認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生實際操作比傳授知識更為重要。教師應(yīng)避免把自己的認(rèn)知強加給學(xué)生，而要讓學(xué)生親自尋求解決辦法，同時強調(diào)集體協(xié)作，打破藝術(shù)教育的個人化模式，為協(xié)作工作奠定基礎(chǔ)。
（四）教育成就
包豪斯開創(chuàng)了一套極為有效的“做中學(xué)”設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式?，F(xiàn)代設(shè)計教育很大程度上受包豪斯教學(xué)模式的影響，這種教學(xué)模式幾乎成為全世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的通用模式[1]。
二、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計的學(xué)科特點
風(fēng)景園林是一門新興學(xué)科，其歷史從奧姆斯特德（Frederick Law Olmsted）為職業(yè)立名算起不過100余年（奧姆斯特德于19世紀(jì)中葉根據(jù)已有的名詞Landscape Architecture風(fēng)景園林，將自己的職業(yè)稱為Landscape Architects風(fēng)景園林師）[2]，由于研究領(lǐng)域和執(zhí)業(yè)方式的特殊性，風(fēng)景園林形成了鮮明的學(xué)科特色。
（一）綜合性
風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計涉及的知識面廣量大，可以概括為規(guī)劃設(shè)計、工程技術(shù)與管理、設(shè)計藝術(shù)與表現(xiàn)、自然基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)5 大類基礎(chǔ)專業(yè)知識。
第一， 規(guī)劃設(shè)計類：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林建筑設(shè)計、城市規(guī)劃與城市設(shè)計、風(fēng)景園林豎向設(shè)計、風(fēng)景園林場地設(shè)計、植物景觀設(shè)計等。
第二，工程技術(shù)與管理：材料、工程技術(shù)、工程管理、概預(yù)算、計算機輔助分析與設(shè)計。
第三， 設(shè)計藝術(shù)與表現(xiàn)：色彩、形體、構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計、制圖、計算機輔助制圖。
第四，自然基礎(chǔ)：園林植物、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)、水文、氣象及其應(yīng)用等。
第五，社會基礎(chǔ)：園林史、建筑史、大眾心理及行為、公共政策與法規(guī)等[3]。
可見，風(fēng)景園林專業(yè)涉及的知識甚為龐雜，并且與其他專業(yè)知識交叉性很強，要求風(fēng)景園林師掌握多種跨領(lǐng)域知識，并且將這些知識融會貫通，成為雜家。因此綜合性是風(fēng)景園林學(xué)科的基本特征。
（二）實踐性
風(fēng)景園林專業(yè)實踐性強，風(fēng)景園林師的工作對象是多變的自然空間。對不同場地、不同尺度、不同需求以及不同客戶而言，風(fēng)景園林實踐的復(fù)雜性差異巨大，這種情況迫使風(fēng)景園林師必須從具體的場地和背景出發(fā)，通過具體的分析、設(shè)計和建造過程，完成對自然的改造利用，滿足人類需求，從而實現(xiàn)其工作價值。因此，實踐性是風(fēng)景園林的另一個基本特征。
（三）協(xié)作性
隨著行業(yè)的拓展，風(fēng)景園林的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)從中小尺度的花園和公園擴展到更大、更宏觀的范疇，如城市景觀系統(tǒng)、風(fēng)景名勝和自然保護區(qū)、工業(yè)廢棄地、水系甚至流域的規(guī)劃等。這些擴展的領(lǐng)域所涵蓋的知識量和復(fù)雜性已經(jīng)完全超出了個人所能達到的極限，這就要求風(fēng)景園林師必須采取開放式的工作態(tài)度，與生態(tài)、地質(zhì)、水利、經(jīng)濟、社會、規(guī)劃、建筑等相關(guān)專業(yè)人員通力合作，形成一個全方位的團隊，綜合探索多方面的問題，并且統(tǒng)領(lǐng)團隊形成全面的解決能力。由此可見，協(xié)作性是新時期風(fēng)景園林的又一基本特征。
三、包豪斯教學(xué)模式對風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計教學(xué)的啟示
中國的風(fēng)景園林教育經(jīng)過近60年的發(fā)展已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。經(jīng)統(tǒng)計，截至2006 年，設(shè)立風(fēng)景園林學(xué)科的普通高校、獨立學(xué)院和研究院共449 個，其中本科專業(yè)點達到140 個[2]。
隨著風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，其課程體系和教學(xué)模式中存在的問題日益凸顯，課程知識結(jié)構(gòu)不合理、實踐能力培養(yǎng)薄弱等一系列問題逐漸浮出水面，嚴(yán)重影響風(fēng)景園林教育事業(yè)發(fā)展。
（一）建立符合學(xué)科綜合性特點的基礎(chǔ)課體系
1.基礎(chǔ)課學(xué)時向?qū)I(yè)課程傾斜——增比例
在學(xué)時分配方面，由于包豪斯學(xué)校類似職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，3年6個月的學(xué)制全部為專業(yè)學(xué)習(xí)時間，其中基礎(chǔ)類公共課程僅以1/7的學(xué)時來進行必要知識的鋪墊，而后6/7的學(xué)時全部用于各專業(yè)工作坊的實踐教育。這種學(xué)制將有限的學(xué)時高效利用，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了必要的專業(yè)訓(xùn)練。
國內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)中政治思修類、英語、數(shù)學(xué)等與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強的課程課時比例過高。以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)本科為例，政治思修類占384學(xué)時、高數(shù)占120學(xué)時、英語占400學(xué)時，這些課程總學(xué)時為904學(xué)時，占該專業(yè)本科4年總學(xué)時的34.8%（北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)本科4年全學(xué)程為2 592學(xué)時），而最核心的基礎(chǔ)課——風(fēng)景園林設(shè)計課僅為354學(xué)時[2]。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)時被壓縮，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)基本知識與技能的培養(yǎng)。
與其他專業(yè)相比，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)綜合性非常突出，知識面廣，知識量巨大，需要相應(yīng)的專業(yè)課程來完成知識量的積累。因此風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)在學(xué)時分配方面需要進一步向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程（表1）傾斜，增加專業(yè)基礎(chǔ)課程的比例，降低公共基礎(chǔ)課程（如政治思修類、英語、高數(shù)等）的比例，保證學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練強度。
2.構(gòu)建寬廣的基礎(chǔ)課程體系——寬底子
包豪斯學(xué)校比較注重藝術(shù)類通識教育，這體現(xiàn)在為期6個月的基礎(chǔ)課程培訓(xùn)上，所有專業(yè)學(xué)生必須通過形體、色彩、構(gòu)成、繪圖、模型、工作方法等課程訓(xùn)練，在建立藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識體系之后，才進行細(xì)分專業(yè)的培訓(xùn)。
反觀現(xiàn)有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計專業(yè)的院校，按院校特色可以概括為農(nóng)林、建筑和藝術(shù)設(shè)計三大類，在基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建方面，各院校大多依據(jù)自身學(xué)術(shù)特色和師資配備有所偏重。如農(nóng)林院校重植物、生態(tài)類課程；建筑院校重構(gòu)筑、空間類課程；藝術(shù)設(shè)計院校重美術(shù)、表現(xiàn)類課程。這種情況導(dǎo)致大部分院校課程設(shè)置有偏科現(xiàn)象，而偏科帶來的負(fù)面效應(yīng)明顯體現(xiàn)在畢業(yè)生的能力上：農(nóng)林院校學(xué)生植物方面的知識強、空間弱、設(shè)計表現(xiàn)弱；建筑院校學(xué)生空間和設(shè)計感強、植物方面的知識弱、設(shè)計表現(xiàn)弱；藝術(shù)設(shè)計院校學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)強、規(guī)劃設(shè)計弱、植物方面的知識弱。
風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計涉及的專業(yè)知識面廣量大，要培養(yǎng)合格的風(fēng)景園林師，必須構(gòu)建寬廣的基礎(chǔ)課程體系，建立由風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景園林工程與管理、風(fēng)景園林藝術(shù)與表現(xiàn)、風(fēng)景園林自然基礎(chǔ)、風(fēng)景園林社會基礎(chǔ)共同組成的基礎(chǔ)課程體系，為提高學(xué)生綜合分析與協(xié)調(diào)解決問題能力打下寬廣的理論基礎(chǔ)。
3.降低基礎(chǔ)課程內(nèi)容深度——淺深度
包豪斯學(xué)校的基礎(chǔ)課程雖然涵蓋了藝術(shù)類基礎(chǔ)知識的大部分內(nèi)容，課程深度卻相對較淺，因而其基礎(chǔ)課程教學(xué)在6個月之內(nèi)就能全部完成。這種淺深度的基礎(chǔ)課程設(shè)置非常適用于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，因為這種具有綜合性傾向的專業(yè)涉及的知識量巨大，若在前期入門階段涉獵過深，將牽扯學(xué)生過多的精力并且容易偏科。因此，包豪斯的基礎(chǔ)課程階段只進行淺深度的藝術(shù)類通識教育，待學(xué)生專業(yè)分配之后，才進入各專業(yè)學(xué)習(xí)階段。這種方式有利于學(xué)生在短時間內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的儲備，為下一步根據(jù)個人能力和志愿深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
目前許多國內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)定過深，如一些院校的園林工程課設(shè)立了專門的給水排水、電力工程、噴灌和噴泉工程的管路系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容，這種設(shè)計牽扯到繁瑣的水電專業(yè)計算，在現(xiàn)實項目中也是由專業(yè)廠家配合完成，完全超過了學(xué)生基礎(chǔ)課程的深度。
針對風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容面廣量大的特征，在進行基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)定時應(yīng)根據(jù)課程重要性相應(yīng)降低深度，淘汰過時和不必要的內(nèi)容。風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計類、風(fēng)景園林工程與管理類和風(fēng)景園林藝術(shù)與表現(xiàn)類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程是專業(yè)素養(yǎng)形成的基石，降低此類課程深度，能夠相應(yīng)提高重要內(nèi)容的教學(xué)強度。風(fēng)景園林自然基礎(chǔ)類和風(fēng)景園林社會基礎(chǔ)類非核心基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相對龐雜，卻是遠期職業(yè)拓展的鋪墊，課程內(nèi)容應(yīng)以介紹性、引導(dǎo)性為主，教學(xué)目標(biāo)以了解基礎(chǔ)知識和簡單原理應(yīng)用為主，不應(yīng)過分強調(diào)深度。
4.基礎(chǔ)課程間相互銜接形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)——結(jié)合部
由于包豪斯早期師資不足，1名教師往往擔(dān)任多門基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如伊頓（Johannes Itten）本人就同時教授色彩、形體、構(gòu)成、材料等課程。這種教學(xué)狀態(tài)使多門相對獨立的課程經(jīng)由同一教師融會貫通之后再傳授給學(xué)生，無意中打破了課程間相互孤立的狀態(tài)。
國內(nèi)的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計本科教學(xué)，由于許多課程內(nèi)容相對獨立，教師的教學(xué)行為類似各掃門前雪，普遍缺乏交流與合作，導(dǎo)致學(xué)生獲得了大量缺乏銜接的知識片段，難以將知識貫通起來，極大影響了綜合能力的形成。
為避免這種情況，應(yīng)該通過在課程間建立“結(jié)合部”的方式將各門基礎(chǔ)課程綜合起來。同類別的課程，注意調(diào)整課程的先后順序，使前一門課成為后一門課的鋪墊，課程間應(yīng)設(shè)計相互銜接的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將同類課程串聯(lián)起來，建立五大知識主線。而后再通過規(guī)劃設(shè)計課的訓(xùn)練，綜合運用多門課程內(nèi)容，將五大知識主線融會貫通。這種基礎(chǔ)課程設(shè)置方式，能夠促進教學(xué)從局部走向整體，促成不同課程間的滲透和疊加，提升學(xué)生對復(fù)雜知識的綜合運用能力，最終形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)（表2）。
（二）建立符合學(xué)科實踐性與協(xié)作性特點的工作室教學(xué)方式
1.工作室教學(xué)方式
“做中學(xué)”是包豪斯教學(xué)的座右銘，包豪斯學(xué)校通過工作坊將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過前期的基礎(chǔ)課訓(xùn)練并掌握一定的必備知識之后，既進入各工作坊跟隨教師進行為期3年的實踐研究和生產(chǎn)工作，從實際操作中尋求解決問題的方法，在真實環(huán)境中體會專業(yè)技能。這種教學(xué)方式有效地調(diào)動了教師和學(xué)生的主觀能動性，通過大量的實踐鍛煉，成功地塑造了學(xué)生的實踐能力和協(xié)作能力。
而目前國內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計的教學(xué)仍以灌輸式為主，多數(shù)課程以教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式進行，教師照本宣科，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。另一方面，教學(xué)中實踐課所占比例甚低，學(xué)生很少接觸實際項目，許多實踐課程以假想題目為主，嚴(yán)重脫離實際場地、設(shè)計要求和業(yè)主需求，設(shè)計過程和結(jié)果“空對空”，缺乏依據(jù)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生實踐能力匱乏，溝通、協(xié)作能力極為欠缺，團隊意識淡薄，用人單位需要付出大量成本對學(xué)生進行二次培養(yǎng)。
因風(fēng)景園林專業(yè)的實踐性與協(xié)作性特征，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，必須強調(diào)實踐教學(xué)的質(zhì)量和強度。如果借鑒包豪斯的工作坊教學(xué)模式，則可以建立由基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和教師工作室實踐教學(xué)組成的教學(xué)體系。這套教學(xué)體系分為兩個階段：第一階段是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，要求掌握由五大知識主線組成的專業(yè)知識內(nèi)容，作為實踐學(xué)習(xí)的鋪墊，完成綜合性培養(yǎng)目標(biāo)。第二階段是工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生自主選擇專業(yè)工作室進行實踐學(xué)習(xí)，完成實踐性和協(xié)作性的培養(yǎng)。
2.教學(xué)工作室設(shè)立的目標(biāo)與機制
教學(xué)工作室的基本目標(biāo)是通過實踐教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與協(xié)作能力，同時進一步強化基礎(chǔ)課程知識的綜合運用。
根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)院可下設(shè)多個教學(xué)工作室，單個教學(xué)工作室可由教師個人或幾名教師共同組建，教師負(fù)責(zé)工作室的教學(xué)和實踐運作。教師可以選派有能力的博士或碩士研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生具體操作。本科生根據(jù)實際情況組成實踐小組，各小組有不同的分工，從而形成一個互補的工作團隊。
3.教學(xué)工作室的類型與相互關(guān)系
根據(jù)課程的特征和重要性，教學(xué)工作室可以分為核心工作室和輔助工作室兩大類。
核心工作室是教授風(fēng)景園林專業(yè)核心課程的工作室，如風(fēng)景園林規(guī)劃工作室（研究大中尺度）、風(fēng)景園林設(shè)計工作室（研究中小尺度）、風(fēng)景園林建筑工作室、風(fēng)景園林植物景觀工作室、風(fēng)景園林工程工作室、風(fēng)景園林工程管理工作室等。每類工作室可以根據(jù)師資情況設(shè)若干平行的教學(xué)工作室。
工作室之間可以依據(jù)項目流程相互銜接，如規(guī)劃工作室先介入，而后設(shè)計工作室和建筑工作室介入，最后由植物景觀工作室和工程工作室介入，如此可以利用單個項目使各工作室形成鏈?zhǔn)襟w系，形成以實際項目為中心，各專業(yè)工作室輪換學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。各工作室也可以根據(jù)實際項目的情況獨立進行實踐教學(xué)。
輔助工作室是為核心工作室服務(wù)的專業(yè)工作室，如打印工作室、模型工作室、計算機輔助分析工作室、材料工作室和圖書資料室等。輔助工作室的規(guī)模應(yīng)與核心工作室的需求有機銜接，由學(xué)生輪換值日，形成對核心工作室的補充（表3）。
4.工作室教學(xué)流程
由于教學(xué)工作室專業(yè)分工不同，因此需要依據(jù)各自專業(yè)特點制定教學(xué)流程。另外，工作室的教學(xué)方式應(yīng)給予教師充分的自，以形成各工作室鮮明的特色。以風(fēng)景園林設(shè)計工作室為例，根據(jù)其設(shè)計程序可以形成如下教學(xué)階段：第一步，教師通過學(xué)院指派或其他途徑獲得實踐項目，設(shè)計項目經(jīng)過教研室討論通過后，即成為工作室的教學(xué)課題。第二步，教師根據(jù)項目的實際情況，開設(shè)專題講座，介紹項目基礎(chǔ)條件、類似案例和工作方法等。第三步，組織學(xué)生進行項目調(diào)研和考察，完成項目分析和主題策劃。最后，根據(jù)學(xué)生特長分組，將項目拆解成不同部分交由各組設(shè)計，工作小組在教師和研究生指導(dǎo)下定期開展內(nèi)部討論，小組之間通過互補與協(xié)作，不斷修正方案形成最終成果，完成方案設(shè)計階段內(nèi)容。在以上過程中，輔助工作室為設(shè)計實踐提供圖書資料、計算機輔助分析、模型制作、效果圖輸出和成果打印等服務(wù)，形成一個完整的設(shè)計實踐流程。
四、結(jié)語
從1919年至今，近一個世紀(jì)時間，教育界對包豪斯教學(xué)模式一直爭議不斷。但是，其扎根實踐，一切從實踐出發(fā)的教學(xué)思想，依舊閃爍著光芒。
對于風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計本科教育而言，教學(xué)的基本目標(biāo)是讓畢業(yè)生擁有職業(yè)生存能力和自我發(fā)展的潛力。而這樣的能力應(yīng)來自對學(xué)生綜合能力、實踐能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，這就要求教育工作者從風(fēng)景園林的學(xué)科特征出發(fā)，借鑒成功的教育方法，不斷探索新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)。
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Bauhaus teaching mode for landscape architecture planning and design
FENG Xiao
（School of Landscape Architecture， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China）
隨著城市化的快速發(fā)展，中國在人居環(huán)境的建設(shè)和管理中，正面臨著前所未有的危機和挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)為園林學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機遇，同時現(xiàn)代風(fēng)景園林專業(yè)人才的社會需求量也在日益提高。但是，在中國的教育體系中，大學(xué)本科專業(yè)教育是培養(yǎng)風(fēng)景園林學(xué)科理論研究和實際操作高級人才的基礎(chǔ)階段。因此建立完善的風(fēng)景園林專業(yè)課程體系，直接影響著風(fēng)景園林專業(yè)人才的從業(yè)能力以及理論研究水平，關(guān)系到該學(xué)科的未來發(fā)展，從而解決社會需求量增長和專業(yè)人才培養(yǎng)輸出欠缺的不平衡矛盾。
1 風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展的需要
自1900年，哈佛大學(xué)設(shè)立了美國第一個風(fēng)景園林專業(yè)（Landscape architecture），標(biāo)志著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科的建立。在我國，正式的風(fēng)景園林專業(yè)教育起始于20世紀(jì)50年代，至今已有半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程，在取得顯著教育成就的同時，由于風(fēng)景園林學(xué)科自1997年一直被作為建筑學(xué)一級學(xué)科中城市規(guī)劃與設(shè)計二級學(xué)科的一部分，學(xué)術(shù)地位大大降低，從而使該學(xué)科的教學(xué)、科研等活動大多是在城市規(guī)劃與設(shè)計學(xué)科的名義下進行，內(nèi)容與名稱嚴(yán)重不符，導(dǎo)致無法與國際同學(xué)科接軌，造成學(xué)術(shù)思想混亂，而風(fēng)景園林分屬不同學(xué)科門類，學(xué)科門戶之見和分化嚴(yán)重，人為分割導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)不完整，直接影響構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)課程體系時存在盲目和局限等問題。目前，隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，城市化和城市生態(tài)化發(fā)展要求為中國風(fēng)景園林事業(yè)提出了艱巨的任務(wù)和更高的要求。面對諸如上述日益凸顯的學(xué)科發(fā)展問題及社會關(guān)注問題，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部對此做出了重要調(diào)整，在已公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中顯示，將“風(fēng)景園林學(xué)”正式列入一級學(xué)科，這一調(diào)整標(biāo)志著風(fēng)景園林行業(yè)從國家層面得到了充分重視和認(rèn)可，預(yù)示著風(fēng)景園林教育春天的到來。目前我國已有184所高校設(shè)立了風(fēng)景園林專業(yè)，并且以每年10%至15%的速度遞增。業(yè)界人士紛紛呼吁，為確保風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科能夠健康持續(xù)地發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是建立一套完善的本科專業(yè)課程培養(yǎng)體系，在協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的同時，滿足快速擴展的風(fēng)景園林事業(yè)對應(yīng)用性、復(fù)合型、專業(yè)化、高層次人才的需求[1]。
1.1 現(xiàn)行風(fēng)景園林專業(yè)課程體系
當(dāng)前我國設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)教育的院校的專業(yè)課程設(shè)置大體上都按照已故的汪菊淵先生對于我國的“風(fēng)景園林”學(xué)科所劃分的層次進行構(gòu)建。其主要分為三個主要的層面：傳統(tǒng)園林學(xué)、城市綠化、大地景觀規(guī)劃[2]。其中以“傳統(tǒng)園林學(xué)”為重點，開設(shè)的課程主要有園林規(guī)劃設(shè)計、園林樹木學(xué)、園林工程、園林藝術(shù)、園林史等，而這些課程占了本科專業(yè)教育的絕大多數(shù)課時；以“城市綠化”為專業(yè)教育的并行側(cè)重點，主要開設(shè)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理等課程；以“大地景觀規(guī)劃”為本科專業(yè)教育提升，主要開設(shè)風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃等一系類的拓展課程，但是這個層面的教育由于受到教學(xué)課時以及課程體系的限制，沒有構(gòu)建出完整的體系和教育目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于本專業(yè)的宏觀研究內(nèi)容及方向把握不準(zhǔn)確。而“大地景觀規(guī)劃”是學(xué)科應(yīng)對當(dāng)代全球性環(huán)境問題的挑戰(zhàn)而提出的新的發(fā)展策略，是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展必須要研究的課題，其任務(wù)是合理利用自然因素、社會因素來創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)平衡的生活境域，從而用理性的分析以及可行的發(fā)展策略來解決當(dāng)下人地關(guān)系失衡、環(huán)境惡化、自然文化遺產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞等尖銳的社會問題。在現(xiàn)行風(fēng)景園林本科教育課程體系構(gòu)建中，也正是由于認(rèn)識到風(fēng)景園林業(yè)務(wù)范圍已從原來單純的規(guī)劃設(shè)計轉(zhuǎn)換為保護利用、恢復(fù)更新等發(fā)展研究趨勢，最經(jīng)幾年在一些風(fēng)景園林專業(yè)院系中出現(xiàn)了與景觀生態(tài)學(xué)相關(guān)的課程，更有完善者甚至建立了“場地認(rèn)識和分析”相關(guān)的介紹、體驗類課程，使學(xué)生的專業(yè)知識框架更趨于完善，從而使得設(shè)計更具合理性和可操作性。
1.2 課程體系中引入“環(huán)境心理學(xué)”課程的必要性
在完善專業(yè)教育課程體系的同時，城市化的飛速發(fā)展也為風(fēng)景園林專業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其實就風(fēng)景園林目前的發(fā)展趨勢，溯其根本，就是解決人與環(huán)境的關(guān)系問題，而園林本身就是為人服務(wù)的。因此作為專業(yè)從業(yè)人員，經(jīng)常在思考的一個問題―― “為什么要進行設(shè)計？”回答有若干種，但是有一種最具代表性―― 是“為了尋求某種變化”，那么“為什么要變化？”肯定是要滿足某種需求，那么“是誰的需求？”這個答案唯一，即為“人的需求”。因此經(jīng)過這樣一個設(shè)計反思的過程，即可得到這樣一個結(jié)論：園林設(shè)計首要解決的問題就是滿足人們的心理需求，從而做到人性化設(shè)計。而這個過程是要建立在對場地合理的分析和研究之上，借助景觀生態(tài)學(xué)等知識的宏觀把控，運用園林規(guī)劃設(shè)計的微觀方法，才能促成一個完整的設(shè)計。因此從課程體系完善的角度考慮，將“環(huán)境心理學(xué)”引入，是對專業(yè)設(shè)計過程培養(yǎng)最好的補充和鋪墊。而環(huán)境心理學(xué)作為研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的應(yīng)用型學(xué)科，著重從心理學(xué)和大眾行為角度，探索人與環(huán)境的最優(yōu)化發(fā)展。在人與環(huán)境之間堅持“以人為本”，從大眾行為和心理特征來考慮研究問題，從而對現(xiàn)代景觀設(shè)計有更為深刻的認(rèn)識和理解（如圖1所示）。
1.3 “環(huán)境心理學(xué)”在風(fēng)景園林中的發(fā)展應(yīng)用
環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用到園林設(shè)計中，激發(fā)了景觀設(shè)計新的研究方向，促進了設(shè)計對人的需求的關(guān)懷，實現(xiàn)設(shè)計環(huán)境的最優(yōu)化，為很多細(xì)節(jié)提供了設(shè)計理論和依據(jù)。將環(huán)境心理學(xué)研究成果運用到園林設(shè)計中，解決了許多除設(shè)計因素之外的現(xiàn)實問題，取得了行之有效的景觀影響。
就目前環(huán)境心理學(xué)在風(fēng)景園林中的研究現(xiàn)狀，國外在此領(lǐng)域的研究主要集中在兩個方面：一是研究人的行為心理學(xué)及其對園林設(shè)計的一些影響，如由Almo Farina和Andrea Belgrano提出的“中立基礎(chǔ)園林、個人基礎(chǔ)園林、觀察基礎(chǔ)園林”三種認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上提出原生態(tài)假設(shè)理論；再如Jader Tolja和Clara Cardia通過實驗證明一個人的心理因素能夠影響空間認(rèn)知，空間體驗和空間說明。二是研究大眾行為與環(huán)境的關(guān)系，從而截取相關(guān)理論應(yīng)用到具體的園林設(shè)計中，具有代表性的是阿爾伯特J.拉特利奇的公園設(shè)計以及揚.蓋爾對于如何使用街道、廣場、公園等公共空間，支持或引導(dǎo)社會交往和公共生活進行了深入的分析研究，并且景觀中的環(huán)境心理學(xué)理論在考慮特殊人群的設(shè)計中也起到重要的作用。而國內(nèi)在此領(lǐng)域的研究并沒有太多的關(guān)注理論研究，將重點投射在運用國外的研究理論，在具體設(shè)計中加以改進和完善。綜合國內(nèi)外的綜合研究成果，現(xiàn)在的景觀設(shè)計重點是關(guān)注景觀與人的相互影響和關(guān)系，而非景觀本身，這是環(huán)境心理學(xué)帶給景觀專業(yè)新的反思和研究方向[3]。其中，環(huán)境認(rèn)知理論在園林植物配置中的應(yīng)用；人際距離―― 親近距離、個人距離、社交距離和公眾距離對景觀場所設(shè)計的影響；個人氣泡、領(lǐng)域性、私密性特征在園林景觀體驗中的把握，甚至色彩感知對園林景觀的影響都將成為每一個專業(yè)從業(yè)人員所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)[4]。正如彼德 .沃克所說：“一個優(yōu)秀的景觀設(shè)計師如同一個編劇，如果他的景觀設(shè)計得好，那么每個是使用者就如同在劇目中的演員，盡職盡責(zé)地演著編劇為他導(dǎo)的劇”，由此可見，如果掌握了大眾行為中所蘊含的心理需求，那么景觀設(shè)計作品的使用頻率和社會評價將會大大提高，從而使對景觀使用者的控制從無序走向可控化。
2 “環(huán)境心理學(xué)”課程缺失對專業(yè)培養(yǎng)的影響
在現(xiàn)行的風(fēng)景園林本科課程體系中，作為設(shè)計根本和前提的“環(huán)境心理學(xué)”方面的知識內(nèi)容并沒有相應(yīng)課程的講授，只是在“園林規(guī)劃設(shè)計”課程中涉及到具體設(shè)計內(nèi)容時，淺顯地分析下此類型園林項目對適用人群該如何進行考慮，但是理論深度和廣度遠遠不能解決設(shè)計中存在的各種問題。當(dāng)然也有一些院校的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案中雖然設(shè)計到心理相關(guān)的課程內(nèi)容，但是由于心理學(xué)范疇較寬泛，講授沒有結(jié)合具體的案例分析以及針對園林專業(yè)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容展開，使學(xué)生感覺所學(xué)無多大用處，因此造成學(xué)生學(xué)生不愿意學(xué)、教師上課積極性不高的現(xiàn)狀。由于“環(huán)境心理學(xué)”自20世紀(jì)70年代形成，在30余年的發(fā)展中已形成一套基本完善的理論系統(tǒng)，并且其在園林中的應(yīng)用探索已步入了深層研究，因此只把這方面的知識僅作為一門園林專業(yè)基礎(chǔ)課上分散講授的內(nèi)容，一方面難以保證學(xué)生的理解程度；另一方面使這類知識在相關(guān)設(shè)計中得實用度大大下降。
2.1 導(dǎo)致設(shè)計目標(biāo)不明確
“環(huán)境心理學(xué)”課程的缺失，直接導(dǎo)致學(xué)生在完成設(shè)計任務(wù)時盲目拼湊、目標(biāo)不明確，缺少對景觀與人的相互關(guān)系的分析，只注重方案形式的漂亮，忽略場地功能的考慮，最終使方案的認(rèn)同度和操作性降低。比如無論是設(shè)計那一種類型的園林綠地，都存在諸多環(huán)境心理因素方面的考慮，不僅要滿足各類人群使用的功能需求，更要通過一系列環(huán)境與人的關(guān)系的分析來充分展示景觀對人的吸引力，從而控制人對景觀的感知。只有這樣，設(shè)計的內(nèi)容才不是盲目的，而是有目標(biāo)的實現(xiàn)某種使用需求。
2.2 對教學(xué)方式提出新的要求
在教學(xué)方式上，任課老師在布置“園林規(guī)劃設(shè)計”或者“綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計”的不同設(shè)計作業(yè)時，雖然一再強調(diào)學(xué)生要對整個地塊進行合理的功能分區(qū)，并提倡人性化設(shè)計，但是學(xué)生仍然感覺對此要求無從下手。因此，作為講授者，應(yīng)該改變枯燥的純理論教學(xué)，試著引導(dǎo)學(xué)生以一個景觀使用者的身份重新審視自己的設(shè)計，從景觀認(rèn)知過程及景觀行為的空間格局等多重角度，培養(yǎng)學(xué)生在景觀設(shè)計中的“多身份”扮演的假象能力，推導(dǎo)出符合大眾審美需求和要求的方案，再借助環(huán)境心理學(xué)中關(guān)于大眾行為與景觀的關(guān)系，不斷地提高方案的可操作、實用、舒適性。
2.3 引發(fā)對傳統(tǒng)設(shè)計程序的反思
我們現(xiàn)在做設(shè)計，一般采用直線型設(shè)計程序（如圖2所示），從解讀任務(wù)書完成設(shè)計綱要，確定設(shè)計方法和內(nèi)容，再到最終的設(shè)計實施，全程建立在設(shè)計師在獨立思想之上，沒有使用者的參與。
基于環(huán)境心理學(xué)的研究內(nèi)容，合理的設(shè)計程序應(yīng)該是環(huán)形設(shè)計程序（如圖3所示）：通過對設(shè)計綱要的理解從而預(yù)測出設(shè)計目的，或者說是設(shè)計構(gòu)想、意圖或假設(shè)，然后通過嘗試不同的設(shè)計方法對這種設(shè)計意圖進行恰當(dāng)?shù)谋磉_，至此是沒有使用者的參與的，與傳統(tǒng)設(shè)計程序所不同的是，在設(shè)計實施之后，新加入一個設(shè)計環(huán)節(jié)，就是對所設(shè)計的內(nèi)容進行使用后評價，得出結(jié)論，從而驗證當(dāng)初的設(shè)計預(yù)測是否準(zhǔn)確，如果條件容許甚至對方案進行合理修改，可以說這個過程為今后處理類似問題提供了第一手參考信息。這種環(huán)形模式使我們的設(shè)計更趨于完善，提高了景觀品質(zhì)的同時，也提高了公眾對景觀的認(rèn)同程度，這種程序才是良性的可持續(xù)性設(shè)計發(fā)展之路。
3 “環(huán)境心理學(xué)”課程的引入
針對當(dāng)前的風(fēng)景園林專業(yè)的課程體系設(shè)置及專業(yè)的核心教育目標(biāo)，“環(huán)境心理學(xué)”課程應(yīng)作為當(dāng)前專業(yè)核心課程“園林規(guī)劃設(shè)計”及“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計”課程的先行課程，起到普及環(huán)境心理學(xué)在景觀設(shè)計中的應(yīng)用內(nèi)容和具體方法的作用。同時，為了避免純理論講授的單調(diào)枯燥，本門課程可以引入“體驗式”的教學(xué)方式，使學(xué)生深刻感受到不同的心理反應(yīng)對景觀認(rèn)知的影響，并在此過程中總結(jié)各種設(shè)計信息和參照依據(jù)，從而為核心課程的開展鋪墊合理化設(shè)計的理念。本門課程的主要知識體系由認(rèn)識人的基本行為開始、在認(rèn)識交往的基礎(chǔ)上規(guī)劃設(shè)計面向交往的景觀場所、了解景觀行為的空間構(gòu)成、從景觀感知到如何提升景觀認(rèn)同度、環(huán)境心理學(xué)在園林景觀設(shè)計中的具體應(yīng)用、調(diào)查作業(yè)五個主要部分組成，課程答題的建設(shè)構(gòu)想（如表1所示）。
4 結(jié)語
關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計 自然人文設(shè)計法規(guī)
中圖分類號：K928.73 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
引言：園林學(xué)亦稱風(fēng)景園林學(xué)是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù),它致力于保護和合理利用自然環(huán)境資源,創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時代文化和可持續(xù)發(fā)展的人類生活環(huán)境。風(fēng)景園林學(xué)融生物科學(xué)、工程技術(shù)和美學(xué)理論于一體,為協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,發(fā)揮著重要的作用。
一．園林規(guī)劃設(shè)計含義：
園林規(guī)劃設(shè)計包含園林綠地規(guī)劃和園林綠地設(shè)計兩個含義。1.園林綠地規(guī)劃從宏觀上講，是指對未來園林綠地發(fā)展方向的設(shè)想安排。主要任務(wù)是按照國民經(jīng)濟發(fā)展需要，提出園林綠地發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模、速度和投資等。這種規(guī)劃是由各級園林行政部門指定的。通過規(guī)劃雖然在時空關(guān)系上對園林綠地建設(shè)進行了安排，但是這種安排還不能給人們提供一個優(yōu)美的園林環(huán)境。所以園林綠地設(shè)計就是為了滿足一定目的和用途，在規(guī)劃的原則下，圍繞園林地形，利用植物、山水、建 筑等園林要素創(chuàng)造出具有獨立風(fēng)格，有機，有力度，有內(nèi)涵的園林環(huán)境，或者說設(shè)計就是對園林空間進行組合，創(chuàng)造出一種新的環(huán)境。
2. 園林綠地設(shè)計的內(nèi)容包括地形設(shè)計、建筑設(shè)計、園路設(shè)計、種植設(shè)計及小品等方面的設(shè)計。另付：“規(guī)”者，規(guī)劃、規(guī)矩之意；“劃”者，計劃、策劃之意；“設(shè)”者，陳設(shè)、設(shè)置之意；“計”者，計謀、策略之意。園林規(guī)劃設(shè)計，就是園林綠地建設(shè)之前的籌劃謀略，是實現(xiàn)園林美好理想的創(chuàng)作過程，它受到經(jīng)濟條件的制約和藝術(shù)法則的指導(dǎo)。
二．風(fēng)景園林的景觀系統(tǒng)的類型：
景觀系統(tǒng)大致上可分為自然景觀和人文景觀兩大部分。
(1)自然景觀:自然，《辭?！分械慕忉屖侵柑烊?，而非人為。自然景觀，顧名思義，是指客觀存在于自然界中，未經(jīng)過人為加工而處于自然狀態(tài)的景觀形式。陳六汀教授在他的《景觀藝術(shù)設(shè)計》一書中這樣歸納：自然景觀“由自然地理環(huán)境要素構(gòu)成的，其構(gòu)成要素包括地貌、生物植被、水以及氣候等，在形式上則表現(xiàn)為高山、平原、谷地、丘陵、江海、湖泊等。自然景觀是自然地域性的綜合體現(xiàn)，不同地理類型的自然景觀呈現(xiàn)出不同的地理特點，也體現(xiàn)出不同的審美特點，如雄偉、奇巧、秀麗、優(yōu)雅、遼闊等。”自然景觀盡管是處于未經(jīng)人工，但對于欣賞的對象——人來說，一樣會給人們產(chǎn)生這樣或者那樣的客觀感受。
(2)人文景觀:人文景觀是相對于自然景觀而言的。它從廣義上說，是人們在長期的歷史文化生活中所形成的一切藝術(shù)文化成果，它集中體現(xiàn)了人類在其自身發(fā)展過程中所形成的科學(xué)技術(shù)成就及藝術(shù)文化成果；而從狹義方面來講，是通過將自然景觀進行歸納概括，并用一定的形式、規(guī)則、色彩進行整合而成的景觀形式語言，其帶有明顯的人工色彩。城市綠地景觀主要指散落在城市各地，如供休閑娛樂用的綠地、觀賞用的綠地、路邊的綠化隔離帶、河堤的綠化帶、立交橋之間形成的綠化帶等等，它不但起著美化環(huán)境的作用，而且有調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候、凈化空氣、
隔音隔熱的功能。
三． 園林規(guī)劃設(shè)計的步驟：
（1）接受設(shè)計任務(wù)書、現(xiàn)場實地踏勘，同時收集相關(guān)基礎(chǔ)資料；
（2）提交初步規(guī)劃文本,提出總體構(gòu)思及規(guī)劃目標(biāo)；以供業(yè)主認(rèn)可
（3）編制詳細(xì)規(guī)劃并召開評審會。由業(yè)主組織的專家評審組，集中時間，進行評審(論證)會，根據(jù)專家評審組意見，落實調(diào)整和修改工作。
（4）進行擴初設(shè)計并提交工程概算書；
（5）基地的再次踏勘施工圖的設(shè)計；
（6）施工圖預(yù)算編制和施工圖的交底；
（7）設(shè)計師的施工配合。
四． 園林規(guī)劃設(shè)計需要論證的內(nèi)容
（1）園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能。無論是公園游園,風(fēng)景名勝區(qū),居住區(qū),城市廣場和道路,廠礦企業(yè)和機關(guān)單位及校園環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計;還是象世博園等大型專類園的規(guī)劃設(shè)計.應(yīng)根據(jù)其服務(wù)對象不同,明確功能和主題。
（2）提高園林作品的藝術(shù)品味。高品味的園林工程是一幅美麗的立體圖畫，不僅要有點線面的合理運用，還要有四季特色的變化，它是各種園林要素的藝術(shù)組合,是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。
（3）對園林綠化的各項指標(biāo)進行認(rèn)真計算。包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使
草坪與樹林相得益彰。
（4）樹種選擇的論證。實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。
五．園林規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)注意的問題
（1）園林設(shè)計上植物多樣性與適應(yīng)性同時并重。這幾年，城市綠化提出了增加綠化樹種提高生物多樣性的目標(biāo)。于是許多城市一味求新，盲目引進外來樹種。為求好心切引進新品種不是不可以，但如果忽視了苗木的適應(yīng)性，則不僅達不到預(yù)期的目的，而且會帶來意想不到的損失。
（2）完善園林設(shè)計法規(guī)。首先是對于《建設(shè)工程勘查設(shè)計管理條例》（2000）有關(guān)條文的修改，如第二章資質(zhì)資格的管理等等。其次是一系列園林設(shè)計法規(guī)的建立，如注冊園林師簽字制度、注冊園林師條例、設(shè)計收費標(biāo)準(zhǔn)、工作量范圍標(biāo)準(zhǔn)、后期跟蹤服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、園林設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)合同、園林師事務(wù)所設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)等等。
（3）實施專業(yè)教育的大調(diào)整，培養(yǎng)適合新時代的園林規(guī)劃與設(shè)計工作者。 首先是專業(yè)教育結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整。要使中國風(fēng)景園林學(xué)科具有持續(xù)發(fā)展的生命力，其專業(yè)教育需要有
3個層次：①面向?qū)W科：為長遠學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)的高層次博士、碩士人才；②面向社會：為國家園林管理和規(guī)劃設(shè)計建設(shè)部門培養(yǎng)的大學(xué)本科、碩士人才；③面向中國數(shù)量與質(zhì)量日益高漲的風(fēng)景園林建設(shè)市場：為各類規(guī)劃設(shè)計院所、園林工程公司培養(yǎng)?？啤⒈究?、碩士、博士多層次人才。其次是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整。一方面，要考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃的專業(yè)課程；同時，還要引入建筑學(xué)科、地理學(xué)科、計算機與信息學(xué)科、社會人文學(xué)科等專業(yè)知識。這是以課程設(shè)置為實質(zhì)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整。
(4)人性化設(shè)計理念就是以人為中心，設(shè)計師從關(guān)注園林景觀轉(zhuǎn)移到關(guān)注到園林景觀的使用者上來，以設(shè)計出更人性化、使用更便利、使人愉悅的園林景觀為重要目標(biāo)的設(shè)計思想。使人愉悅是人性化設(shè)計的審美原則，使用過程中使用者感受到設(shè)計的精巧而產(chǎn)生愉悅感，同時，將這種愉悅感升華為一種審美意象，從而真正體現(xiàn)出設(shè)計為人、以人為本為中心的人性化設(shè)計思想。
總結(jié)：園林規(guī)劃設(shè)計其主題是人本身，設(shè)計的使用者和設(shè)計者也是人本身，人是園林規(guī)劃設(shè)計的中心和尺度。因此，把心理學(xué)、行為藝術(shù)等學(xué)科引入到園林規(guī)劃設(shè)計領(lǐng)域，研究設(shè)計
的目的與人的行為在不同人、不同環(huán)境、不同條件下的互補關(guān)系，擴展園林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)涵。
分析現(xiàn)代成功的園林規(guī)劃設(shè)計實例，不管無心還是有意，所有的設(shè)計大都取自人們對于大自然的印象，取自歷史上由于完全不同的社會原因創(chuàng)造出來的園林景觀。不僅是在電腦前畫好圖，是要創(chuàng)新設(shè)計理念，遵守設(shè)計規(guī)范，遵循設(shè)計程序，深入勘察現(xiàn)狀，深入溝通，深入施工配合，才能最終實現(xiàn)建造節(jié)約型、生態(tài)型、精品園林綠化工程。
參考文獻：
[1]林廣思;;景觀詞義的演變與辨析[A];風(fēng)景園林學(xué)科的歷史與發(fā)展論文集[C];2006年
景觀設(shè)計師的職業(yè)定義是運用專業(yè)知識及技能,從事景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室外空間環(huán)境創(chuàng)造等方面工作的專業(yè)設(shè)計人員。他們從事的主要工作包括:景觀規(guī)劃設(shè)計;園林綠化規(guī)劃建設(shè);室外空間環(huán)境創(chuàng)造;景觀資源保護。它的專業(yè)及核心是景觀與風(fēng)景園林規(guī)劃及設(shè)計,其相關(guān)專業(yè)及知識包括城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、建筑學(xué)、園林工程學(xué)、植物學(xué)等等。其實在國外,景觀建設(shè)已成為城市公共生活空間的重要組成部分,景觀設(shè)計已成為人居環(huán)境科學(xué)的一部分,形成了教育、注冊、培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)和繼續(xù)教育等一系列完整的職業(yè)制度,也聚合了廣泛的社會基礎(chǔ)和優(yōu)秀的領(lǐng)軍人才。而我國正處在社會主義發(fā)展初級階段,城市建設(shè)方興未艾,而物質(zhì)生活日漸富足的普通老百姓對生活質(zhì)量的追求,也極大地促進了景觀建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
我國的基本建設(shè)工作程序,明確了景觀設(shè)計的企業(yè)資質(zhì)核準(zhǔn)制度,有力地保障了景觀建設(shè)的健康發(fā)展。我國的大部分景觀建設(shè)項目的設(shè)計也由相應(yīng)的設(shè)計單位完成。由于設(shè)計單位的人力資源需要,促使我國的大專院校紛紛成立了景觀設(shè)計專業(yè),而該專業(yè)又長期包含在規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計及園林設(shè)計諸專業(yè)設(shè)計之中。好話不多說,既然有這么好的就業(yè)平臺,那么現(xiàn)在我國大學(xué)里的景觀專業(yè)是否能為我們提供足夠的專業(yè)技能呢?那就讓我們走進兩所大學(xué),去看看他們特色的景觀設(shè)計專業(yè)吧。
同濟大學(xué) 景觀學(xué)系
同濟大學(xué)是國內(nèi)最早開設(shè)風(fēng)景園林課程、創(chuàng)辦風(fēng)景園林專業(yè)的高校之一,該系隸屬于同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院,景觀學(xué)系前身為風(fēng)景園林系,1990年代曾更名為風(fēng)景科學(xué)與旅游系,2005年正式命名為景觀學(xué)系?，F(xiàn)設(shè)有景觀學(xué)本科專業(yè)及景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)碩士點和博士點。
景觀學(xué)系具有48年辦學(xué)積累,與建筑學(xué)、城市規(guī)劃構(gòu)成三位一體的學(xué)科優(yōu)勢,形成以國際現(xiàn)代景觀學(xué)為辦學(xué)核心導(dǎo)向,融合建筑工程、農(nóng)科、管理的獨樹一幟的景觀學(xué)教育體系。2005年,在國際景觀規(guī)劃設(shè)計師聯(lián)盟(IFLA)等學(xué)會組織的協(xié)助下,景觀學(xué)系主辦了有99所院校機構(gòu)參加的首屆國際景觀教育大會。
為了培養(yǎng)中國景觀規(guī)劃設(shè)計人才,為培養(yǎng)面向整個國土、城鄉(xiāng)生態(tài)保護與人居環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)掌握生態(tài)與環(huán)境保護建設(shè)、景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計、景觀生態(tài)規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計、景觀資源保護、旅游開發(fā)管理等方面知識的高級專業(yè)技術(shù)人才,該系已形成圍繞景觀資源、規(guī)劃設(shè)計、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計理論、景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
景觀系在課程設(shè)置方面,形成了圍繞景觀資源規(guī)劃設(shè)計、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計理論、景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
南京林業(yè)大學(xué) 風(fēng)景園林學(xué)院
南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院前身可追溯到中央大學(xué)和金陵大學(xué)造園研究室。創(chuàng)始人陳植教授是我國杰出的造園學(xué)家和現(xiàn)代造園學(xué)的奠基人,1956年城市居民區(qū)綠化專業(yè)創(chuàng)建,1980年園林專業(yè)恢復(fù)招生, 1999年4月,風(fēng)景園林學(xué)院正式成立,是我國南方地區(qū)第一所風(fēng)景園林學(xué)院。
風(fēng)景園林學(xué)院以培養(yǎng)具有“國際視野、本土行動、現(xiàn)代思維”的規(guī)劃設(shè)計人才為辦學(xué)理念。目標(biāo)定位為建成以風(fēng)景園林為優(yōu)勢,景觀建筑設(shè)計、城市規(guī)劃為特色,國內(nèi)領(lǐng)先、國際有一定影響力的學(xué)院。目前學(xué)院設(shè)有風(fēng)景園林系、城市規(guī)劃設(shè)計系、景觀建筑學(xué)系等三系及五個研究所和風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位辦公室。其中城市規(guī)劃與設(shè)計(含風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計)為國家林業(yè)局重點學(xué)科。學(xué)院現(xiàn)有園林、城市規(guī)劃、城市設(shè)計、景觀建筑設(shè)計、景觀工程五個本科專業(yè)和方向,園林專業(yè)為國家級特色專業(yè),據(jù)《2010中國大學(xué)評價》,南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)在全國110所開設(shè)園林本科專業(yè)大學(xué)中名列第二。景觀建筑設(shè)計專業(yè)為江蘇省高校首設(shè)專業(yè),景觀工程專業(yè)方向為全國首設(shè)專業(yè)方向。
風(fēng)景園林學(xué)院的辦學(xué)特色是以園林專業(yè)為基礎(chǔ),重點培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計、景觀工程設(shè)計以及相關(guān)管理和研究工作,并具有城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、場地規(guī)劃與設(shè)計、建筑文化遺產(chǎn)保護管理等工作的基本能力。景觀建筑設(shè)計專業(yè)將對全國的城市和環(huán)境建設(shè)起到巨大的推動作用,為可持續(xù)發(fā)展的城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)做出貢獻。
本科階段重在培養(yǎng)掌握景觀學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本設(shè)計方法,獲得景觀設(shè)計師基本訓(xùn)練,具備基本的設(shè)計能力和初步的研究開發(fā)能力,有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級景觀工程技術(shù)人才,也是進一步深造的基礎(chǔ)型人才。以景觀建筑設(shè)計系列課為專業(yè)主干課程。其中包括:美術(shù)、畫法幾何與陰影透視、景觀設(shè)計初步、建筑學(xué)概論、景觀生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)概論、城市規(guī)劃原理、中外建筑史、中外園林史、景觀設(shè)計初步、景觀規(guī)劃與設(shè)計、景觀藝術(shù)及設(shè)計原理、景觀規(guī)劃設(shè)計I、II、III、IV等。
看到這里,或許是第一次聽說景觀設(shè)計專業(yè)的同學(xué),是不是也略懂一二了呢?最后,還是找個業(yè)內(nèi)人土聊一聊吧,歡迎筆者的神秘嘉賓張同學(xué):
筆者:畢業(yè)院校?學(xué)歷?是否有美術(shù)功底?
張同學(xué):2007年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林專業(yè),2011年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林設(shè)計碩士專業(yè),上大學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過美術(shù),上大學(xué)后課程設(shè)計中有美術(shù)課程。
筆者:本科期間的課程讓你對專業(yè)知識的掌握情況如何?
張同學(xué):本科期間課程學(xué)習(xí)主要圍繞風(fēng)景園林理論與技術(shù)和園林植物展開。并且由于學(xué)校地處東北,所以我們學(xué)校的園林專業(yè)還特別注重寒地城市環(huán)境特點及植被特點,注重多學(xué)科理論與技術(shù)的交叉融合。但是這些課程都以基礎(chǔ)知識為準(zhǔn),培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)還是足夠的,但若要學(xué)到更專業(yè)更前沿的知識,我認(rèn)為研究生的階段的教育很重要。
筆者:畢業(yè)后就業(yè)情況如何?你對目前的工作滿意嗎?覺得未來發(fā)展?jié)摿θ绾?
張同學(xué):本科畢業(yè)的時候我們班就業(yè)率有80%以上,另外選擇出國深造或讀研,本科生大多去房地產(chǎn)企業(yè),研究生畢業(yè)以設(shè)計院居多,我現(xiàn)在就職于深圳一個甲級設(shè)計院,外企?，F(xiàn)在每天的工作很充實,壓力也很大,主要是不斷地學(xué)習(xí)國外的新思路新設(shè)計,因為畢竟這個行業(yè)在國內(nèi)還是較新,國外有很多可以參考的東西。當(dāng)然這份工作收入尚可,在深圳碩士畢業(yè)的話一般設(shè)計院底薪都有6000以上,目前來看發(fā)展前景不錯。
論文摘要：社會的發(fā)展與城市化的進程為風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展提供了空間，同時也向風(fēng)景園林教育提出了挑戰(zhàn)。通過分析我國風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題，論述了我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢，并就建設(shè)具有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科提出建議。
論文關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育中國特色學(xué)科建設(shè)
一、我國風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題
我國園林教育開始于本世紀(jì)20年代中葉。最近20年來，我國處于大規(guī)模建設(shè)時期，對風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大，很多院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對園林教育的理解，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面各不相同，水平相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少，真正涉及我國園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前，我國風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：
(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍
我國園林教育中，存在的問題首先是教學(xué)指導(dǎo)思想方面。一種是受傳統(tǒng)中國古典園林理論的禁錮，過分強調(diào)詩情畫意，亭臺樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比如近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實用性。
風(fēng)景園林應(yīng)該是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)藝術(shù)，通過科技力量，采用最經(jīng)濟有效的方式來保護、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。應(yīng)該從宏觀控制，再到微觀設(shè)計，而不是見縫插針的創(chuàng)造景觀。同時，要加強行業(yè)道德建設(shè)，加強對社會的普及知識教育。不能一味的追求景觀效果，或為了提高產(chǎn)值而大量求新，忽視實用性以及整體環(huán)境的景觀效應(yīng)?！?/p>
(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度
我國農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。
1．“廣’度不夠
現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會、經(jīng)濟、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科，似乎更像一個學(xué)科群，現(xiàn)代園林學(xué)專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計，其設(shè)計實踐至少應(yīng)該包括“狹義景觀設(shè)計”、“大地景觀設(shè)計”和“行為心理景觀設(shè)計”三個層面。而我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計類課程體系設(shè)置僅僅停留在“狹義景觀設(shè)計”即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設(shè)計實踐，致使現(xiàn)有的園林專業(yè)口徑過窄，遠不能滿足現(xiàn)代社會的需要。
2．“深”度不足
我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計方面缺乏深入研究。
3．教學(xué)方式原始
在信息時代，計算機輔助設(shè)計對園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對此缺乏應(yīng)有的估計和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程，只停留在將計算機作為表現(xiàn)工具的水平，遠沒有進入真正的輔助設(shè)計水平。美國哈佛的LA教育早在十多年前就開設(shè)了利用信息技術(shù)于設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、地理信息系統(tǒng)等為園林設(shè)計作輔助的相關(guān)課程，我們的教學(xué)方式呈現(xiàn)相對落后態(tài)勢。主要表現(xiàn)在計算機在制圖中的作用、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用方面。
制圖是園林教育重要的一環(huán)，包括手工制圖和計算機制圖兩個方面。手工制圖是計算機制圖的基礎(chǔ)，而計算機制圖又是今后工作和從事復(fù)雜設(shè)計不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個教育的每個環(huán)節(jié)，目前很多學(xué)校開設(shè)的計算機制圖課程只是作為選修而已。
園林專業(yè)知識信息容量大，實踐性強，在教學(xué)實踐中，很多平面、文字已經(jīng)不能滿足要求，而像CAD繪制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop環(huán)境合成、AuthorWare進行后期藝術(shù)合成等多媒體教學(xué)方式還沒有廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，甚至有些教職員工對這些多媒體還不熟悉。
二、我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢
(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化
風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(LA)專業(yè)，在國際教育界是作為一個完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個學(xué)科體系的建立對景觀規(guī)劃設(shè)計研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計正經(jīng)歷著最重大的變革。
1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵
風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個類型的知識來規(guī)劃、設(shè)計和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計師，運用人文科學(xué)知識來考慮資源的管理和經(jīng)營，創(chuàng)造一個令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營管理、城市擴展控制、資源保護與經(jīng)營管理、城市擴展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。
該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計理論、土木工程、場址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計過程的社會、經(jīng)濟、法律、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。
2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)
風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計職業(yè)的應(yīng)用知識；與相關(guān)的社會學(xué)、自然科學(xué)專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經(jīng)濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。
3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向
當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴展為綜合專業(yè)。
為培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計學(xué)等三個學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費者經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、社會服務(wù)學(xué)和社會學(xué)等。
(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國際化
風(fēng)景園林專業(yè)的國際化主要可以借鑒美國哈佛LA的教育作法?，F(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國外先進教學(xué)經(jīng)驗，可以將整個體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程(分門類、分層次)。轉(zhuǎn)中國-與國際接軌是指課程設(shè)置應(yīng)完全把握現(xiàn)代園林的內(nèi)涵，符合現(xiàn)代園林的發(fā)展。主要增設(shè)以下方面的課程：
1．大地景觀規(guī)劃類課程
現(xiàn)代園林的研究對象已經(jīng)擴大到整個大地資源，增設(shè)大地景觀規(guī)劃類課程是園林學(xué)科和人類環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需要。大地景觀規(guī)劃設(shè)計環(huán)境、生態(tài)、資源層面的規(guī)劃。相關(guān)課程設(shè)置有：景觀于區(qū)域規(guī)劃水文學(xué)、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、可持續(xù)環(huán)境、景觀生態(tài)專題、景觀分析與評估、景觀資源利用與保護等方面的內(nèi)容。
2．行為心理景觀規(guī)劃方面課程
“以人為本”的現(xiàn)代景觀規(guī)劃需要研究人類行為、心理及與之相關(guān)的文化歷史和藝術(shù)層面的內(nèi)容。這類課程有：戶外游憩設(shè)計、游戲及娛樂規(guī)劃、旅游策劃規(guī)劃、景觀行為學(xué)、景觀與文化專題等。
3．其他課程
理論修養(yǎng)類課程：建筑史、中國歷史文化專題等；工程實踐類：建筑技術(shù)、景觀技術(shù)等；計算機類課程：計算機輔助園林設(shè)計CALD、地理信息系統(tǒng)GIS、景觀遙感等。
三、建設(shè)有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科
我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設(shè)計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對我們建設(shè)有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實意義。
(一)我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計方法
《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現(xiàn)場的調(diào)查、理解和分析?？梢哉f，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。
當(dāng)然，傳統(tǒng)的園林創(chuàng)作方法也不是十全十美的，它比較適于小型私人園林的創(chuàng)造，不善于處理大片平地，不適于大面積的規(guī)劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領(lǐng)，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實事求是的創(chuàng)作路線和方法。
(二)風(fēng)水與中國園林
中國古代的園林設(shè)計，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計無異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國古典園林是中國風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設(shè)計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國的季風(fēng)型氣候。
古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識，大多符合科學(xué)道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進行采光。
從根本上說，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。
關(guān)鍵詞：城市建設(shè)；風(fēng)景園林；科學(xué)管理
中圖分類號：TU986文獻標(biāo)識碼： A
引言：
隨著城市的發(fā)展和人們生活環(huán)境的改變，人們對居住和生活環(huán)境的要求日益提高，城市園林發(fā)展己成為城市建設(shè)中一個亮點。城市園林規(guī)劃與管理如何適應(yīng)城市的快速發(fā)展，如何滿足城市居民的需要，是當(dāng)前市政建設(shè)園林規(guī)劃工作人員的新課題。黨的十提出了建設(shè)綠色家園，和諧家園的構(gòu)想，為市政園林規(guī)劃和管理部門指明了今后發(fā)展的方向。
1、現(xiàn)代城市風(fēng)景園林的概念
及作用現(xiàn)代城市風(fēng)景園林已不同于傳統(tǒng)園林的掇山理水、種植花木，它是在繼承傳統(tǒng)園林優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合城市發(fā)展，適應(yīng)城市需要，順應(yīng)當(dāng)代人的需求，以整個城市轄區(qū)為載體，以實現(xiàn)整個城市轄區(qū)的園林化和建設(shè)國家園林城市為目的的一種新型園林。它的內(nèi)涵已經(jīng)和傳統(tǒng)意義上的園林有了很大的區(qū)別，它的立足點已不再局限于花草樹木所營造的美的感受，而是植根于現(xiàn)代城市的生態(tài)建設(shè)的需要。因此現(xiàn)代城市風(fēng)景園林的功能也和傳統(tǒng)園林的功能產(chǎn)生了一定的分歧，它不僅滿足人們觀賞游憩的需要，更可以創(chuàng)造適宜的現(xiàn)代城市人居環(huán)境。城市風(fēng)景園林是為大眾服務(wù)的，具有公益性。它不僅為城市居民提供了文化休息以及其他活動的場所，也為人們了解社會、認(rèn)識自然、享受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來了種種方便。它不僅可以是美化城市面貌，更重要的是它具備改善城市的生態(tài)環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等方面的作用，因此城市風(fēng)景園林是保障城市可持續(xù)發(fā)展的一項重要的生態(tài)基礎(chǔ)性設(shè)施。無論在國內(nèi)或國外，作為生態(tài)基礎(chǔ)性設(shè)施之一的城市風(fēng)景園林在城市建設(shè)中都有十分重要的地位，同時也成為展示當(dāng)?shù)厣鐣詈途耧L(fēng)貌的櫥窗，對建設(shè)和諧社會有著重要的作用。
2、加強風(fēng)景園林工程管理的重要性
城市是一個地方政治、經(jīng)濟、文化的中心，風(fēng)景園林工程是一個城市現(xiàn)代化水平和生態(tài)文明建設(shè)的重要指標(biāo)。風(fēng)景園林工程對于提升城市品味、改善人們的生活環(huán)境和促進城市經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。加強風(fēng)景園林工程管理，有利于保證風(fēng)景園林工程質(zhì)量，從而為人類提供高質(zhì)量的生活環(huán)境。加強風(fēng)景園林工程建設(shè)，不僅有利于維護城市的生態(tài)安全，為人類創(chuàng)造安全舒適的居住環(huán)境，而且有利于提升城市形象，增強城市的綜合競爭力，促進城市社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展。因此，必須加強風(fēng)景園林工程管理，提高城市風(fēng)景園林工程的整體水平，從而為人類創(chuàng)造更加優(yōu)美的生活環(huán)境。
3、城市風(fēng)景園林管理中存在的問題
3.1管理意識淡薄
我國生態(tài)城市建設(shè)起步較晚，思想先進性不足，在生態(tài)環(huán)境惡化和城市園林綠地建設(shè)遲緩的當(dāng)下，很多城市的經(jīng)濟建設(shè)依然以犧牲環(huán)境為代價，在城市園林規(guī)劃建設(shè)上的投入不多，最終影響了城市環(huán)境質(zhì)量，破壞了城市生態(tài)環(huán)境。加之，一些城市管理者尚未清楚認(rèn)識到風(fēng)景園林在城市建設(shè)中的作用和影響力，以致在這方面的管理規(guī)劃意識淡薄。
3.2管理部門對園林的布局規(guī)劃不科學(xué)，缺乏系統(tǒng)性
城市風(fēng)景園林究其根本是建立一個清新宜人的人居生態(tài)環(huán)境，但是在現(xiàn)階段，園林的綠化布局的不合理、不科學(xué)妨礙了綠色環(huán)境的形成，很多城市的園林規(guī)劃設(shè)計缺乏長遠的考慮，使規(guī)劃與實施脫節(jié)，以上海市為例，有些地方急功近利、盲目跟風(fēng)、互相攀比，造成資金的浪費，卻沒有收到很好的生態(tài)效益和社會效益，還有的地方風(fēng)景園林過于追求模式統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)對稱、沒有自己的特色，而且自然種植的比較少，大部分靠移植，浪費資源，沒有重視生態(tài)效應(yīng)。
3.3城市風(fēng)景園林管理措施的不科學(xué)，不規(guī)范
現(xiàn)階段，風(fēng)景園林管理工作并沒有形成一套標(biāo)準(zhǔn)的管理措施，導(dǎo)致部門在管理上出現(xiàn)了權(quán)限不清、職責(zé)不明的情況，缺乏協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，不能充分發(fā)揮各個部門的作用，導(dǎo)致了相互推諉責(zé)任、管理養(yǎng)護工作馬馬虎虎、應(yīng)付了事的情況。而且發(fā)生了城市園林綠地被隨意侵占、樹木被砍伐、綠地被毀壞的情況等不良現(xiàn)象，極大影響了城市園林的綠化事業(yè)。在我國，政府對城市園林工作不夠重視，沒有將其納入考核議程，沒有形成一套行之有效的管理體系，也制約著園林管理的科學(xué)性。此外，園林養(yǎng)護的工作人員也是園林養(yǎng)護的短板，現(xiàn)在，大部分的養(yǎng)護工人只會做基本的澆水、修剪、垃圾清理的工作，缺乏專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，沒有一套行之有效的管理規(guī)則對他們的職責(zé)、技能水平進行考核和監(jiān)督，導(dǎo)致了養(yǎng)護工的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，養(yǎng)護效果比較差，他們追求的終極目標(biāo)就是植物活著就行。
3.4園林規(guī)劃管理沒有形成管理體系
在目前的園林規(guī)劃上沒有形成統(tǒng)一的管理體系，規(guī)劃上由市政設(shè)計，園林建設(shè)集中在建設(shè)部門，日常維護又由綠化部門執(zhí)行，這樣規(guī)劃、建設(shè)、維護部門相互脫節(jié)，形成園林管理上的主體不明、責(zé)任不清，甚至出現(xiàn)了“一年建、二年荒、三年光”的現(xiàn)象。這樣就造成園林在城市建設(shè)管理上跟不上城市發(fā)展的步伐。
管理人員的專業(yè)知識缺乏一些城市園林行業(yè)的準(zhǔn)入門檻低，城市園林行業(yè)內(nèi)的許多園林公司的管理人員都是經(jīng)由其他相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)變而來的，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和施工經(jīng)驗，在施工過程中的許多問題因為得不到解決或者得不到正確解決而為以后的施工或者養(yǎng)護埋下新的隱患。
4、城市風(fēng)景園林科學(xué)管理策略
4.1建立科學(xué)合理的管理制度，章程
必須明確對于風(fēng)景園林工程來說，必須非常關(guān)心施工的質(zhì)量，如果質(zhì)量得不到保障，這樣不僅導(dǎo)致當(dāng)初設(shè)計時候的理念不能很好的被展示出來，還會導(dǎo)致在以后使用的過程中會出現(xiàn)很多的不良后果，同時還會給社會生活帶來很大的不變，嚴(yán)重影響了城市的環(huán)境。所以對于綠化工程的管理工作一定要高度重視起來，要讓風(fēng)景園林這個行業(yè)越來越規(guī)范有序，同時還要注重對管理制度的完善，不僅要明確還要更加的規(guī)范化。這就要求做好以下兩個方面，首先就是采用報批程序。如果一個綠化工程單位要開始施工，那么就必須要進行審批的工作，這個是由風(fēng)景園林管理部門來完成的。對于施工單位的設(shè)計方案，一定要非常嚴(yán)格的進行審查，要考慮到多方面的因素，景觀性、實用性以及施工單位的綜合素質(zhì)都要包括在內(nèi);其次就是可以實施市場準(zhǔn)入機制。要善于運用市場的一般規(guī)律來調(diào)節(jié)，在競標(biāo)的時候要檢查施工單位是否有相關(guān)的資質(zhì)，如果沒有就不能進行施工活動。
4.2科學(xué)規(guī)劃城市園林管理工作
城市園林規(guī)劃統(tǒng)籌工作要以大量的調(diào)研分析為基礎(chǔ)，以足夠的人力、財力、物力為保障，從大局出發(fā)，用科學(xué)理論、技術(shù)來統(tǒng)籌規(guī)劃園林管理工作，因地制宜，尊重當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀，以確保管理工作的長遠性、科學(xué)性，使園林規(guī)劃滿足生態(tài)城市建設(shè)需求，與城市長遠發(fā)展相適宜。對城市綠化格局的規(guī)劃要按照景觀生態(tài)規(guī)劃的原則，認(rèn)真分析當(dāng)?shù)氐乃摹⒌刭|(zhì)、氣候等自然條件，以及歷史文脈、審美情趣等因素，對園林布局、植物配置、景觀視線等進行長遠而科學(xué)規(guī)劃。
4.3提高全民綠化意識，加大管理部門執(zhí)法力度
為了維護和鞏固城市的風(fēng)景園林事業(yè)，為人們創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，必須提高全民綠化意識，加強宣傳教育工作，提高人民自覺愛護綠地意識、確立建設(shè)和諧生態(tài)環(huán)境的觀念。相關(guān)部門要高度重視風(fēng)景園林的管理工作，做到高度負(fù)責(zé)，對園林的養(yǎng)護、灌溉、施肥、病蟲防治等工作進行認(rèn)真的監(jiān)督和管理，尤其是重視對古樹名木的養(yǎng)護問題，古樹名木是一道風(fēng)景，本身帶的歷史價值和觀賞價值都是不可復(fù)制的。要對其進行保護，定期驅(qū)蟲、施肥、松土、換土等等，保證良好的生長狀態(tài)，為我們的子孫后代留下財富。
4.4提高管理人員的管理水平
園林工程施工的最終效果與管理人員密切相關(guān)，因此要擁有一支高素質(zhì)的施工隊伍，必須掌握相關(guān)的專業(yè)知識，但我國施工人員的知識儲備不合格，如園林項目的管理人員由建筑項目的管理人員監(jiān)管，相關(guān)專業(yè)知識欠缺，導(dǎo)致園林工程得不到應(yīng)有的重視。因此，必須加強園林施工管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高施工人員素質(zhì)，如在施工過程中，要了解工程所在地的氣候自然環(huán)境，掌握當(dāng)?shù)貥浞N的生活習(xí)性，這樣才能更好地做好園林工程植物的栽植。同時，加強施工人員的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地指導(dǎo)施工，確保工程質(zhì)量，保證工程按時完工。
4.5規(guī)范城市風(fēng)景園林管理，建立監(jiān)管體系
為進一步促進風(fēng)景園林養(yǎng)護市場的形成，要建立風(fēng)景園林養(yǎng)護資質(zhì)審批制度，規(guī)范風(fēng)景園林養(yǎng)護市場的管理，確保風(fēng)景園林養(yǎng)護質(zhì)量，制定相關(guān)審批辦法和管理資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵成立風(fēng)景園林養(yǎng)護公司。應(yīng)建立完善的風(fēng)景園林精細(xì)化管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管考核體系，完善專業(yè)風(fēng)景園林管理制度，制定各項考核評估辦法，完善園林養(yǎng)護規(guī)章制度，做到用制度規(guī)范管理工作，以此作為綠化養(yǎng)護管理督導(dǎo)檢查的依據(jù)，并將結(jié)果與養(yǎng)護經(jīng)費掛鉤。最后加強檢查、督導(dǎo)、巡視工作，定期、不定期地對全市的風(fēng)景園林管理進行督導(dǎo)檢查。
結(jié)束語：
總之，園林工程的管理是一項復(fù)雜、多方位、多學(xué)科并容的工作，這就需要管理者要有全局的理念，多方面的考慮，并不斷學(xué)習(xí)，完善自我。加強成本控制、施工質(zhì)量、人員素質(zhì)等方面的管理，使我國園林工程管理模式不斷創(chuàng)新，不斷完善，逐步達到盡善盡美的程度。
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【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林；施工；問題；措施
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，城市化進程的腳步加快，我國對城市環(huán)境的建設(shè)與改造都加大了管理力度。因此，對風(fēng)景園林的需求量很大，使得我國目前的風(fēng)景園林設(shè)計有了新的發(fā)展。但是由于忽視了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的科學(xué)性以及與社會和文化的協(xié)調(diào)發(fā)展等許多原因，導(dǎo)致我國的風(fēng)景園林在規(guī)劃設(shè)計和施工上參差不齊，既浪費了材料和資金，還沒有得到人們真正需要的風(fēng)景園林景觀。
1 風(fēng)景園林概述
1.1風(fēng)景園林的特點 現(xiàn)代風(fēng)景園林經(jīng)過了百余年發(fā)展歷程，其規(guī)劃設(shè)計在內(nèi)容上越來越廣泛。已將原本空曠的區(qū)域發(fā)展成城市廣場、居住小區(qū)以及公園等景觀環(huán)境；將自然原始保留下來的景觀進行人工生態(tài)的改造，并與現(xiàn)代的風(fēng)景園林精神相結(jié)合，達到理想的設(shè)計理念。 隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會上的各個領(lǐng)域的物質(zhì)材料都變得豐富多彩，特別是新型材料的使用，為現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展提供了強有力的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，使現(xiàn)代風(fēng)景園林與之相結(jié)合，取得了前所未有的觀賞效果。
1.2風(fēng)景園林的綠化作用 風(fēng)景園林綠化對于環(huán)境改善有著重要的作用，其主要是借助于園林植物、綠地構(gòu)造、景觀環(huán)境等多方面的因素，對城市及公園的生態(tài)環(huán)境進行改善，為市民創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，為動植物以及微生物的生存提供良好的棲息地，為物種的多樣性創(chuàng)造條件。
2 風(fēng)景園林施工中存在的問題
2.1 施工管理不規(guī)范 從宏觀角度來看，主要問題是缺乏健全的管理體制，完工后很難長期維持預(yù)期的效果，往往只重視驗收時的狀態(tài)，而沒有從長遠角度出發(fā)，不能夠保證園林的質(zhì)量。使得許多風(fēng)景園林工程在質(zhì)量管理上存在隨意性強的現(xiàn)象，遇到問題時就僅從表面上解決，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，不能從整體上衡量問題，對園林的質(zhì)量造成極大的隱患。從微觀角度來看，主要問題是施工現(xiàn)場的管理混亂。主要表現(xiàn)有計劃性不強、操作不規(guī)范、無視規(guī)章制度等。
2.2 施工隊伍的素質(zhì)問題 現(xiàn)今，綠化隊伍良莠不齊、缺乏專業(yè)知識、難以充分體現(xiàn)工程的設(shè)計思想。管理上也相對落后。施工隊伍中具有專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)技術(shù)的人才少，施工隊伍素質(zhì)普遍較低。對設(shè)計人員的設(shè)計意圖不能充分體現(xiàn)，有的甚至看不懂圖紙，不認(rèn)識植物，也不懂栽培技術(shù)出現(xiàn)大大小小的操作失誤，植物沒有合理配置等。目前由這些非專業(yè)人士進行的施工無法達到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多綠化工程植物成活率較低，或者生長勢不強，達不到應(yīng)有景觀藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 施工工序安排不科學(xué) 園林景觀綠化工程是一項綜合性工程，所以有序且合理的施工順序是非常重要的，這關(guān)系到了工程能否按時且高質(zhì)完成。假如施工的順序雜亂，就會導(dǎo)致工程拖拉，甚至是停止運行，目前施工工序安排存在的問題就是：施工之前的準(zhǔn)備的不夠充分、工序安排不科學(xué)、不合理，施工單位也沒有根據(jù)施工情況編制詳實的栽植計劃，太過于追趕進度，使用類似于綠化植物的線性種植等施工模式，雖然在是加快了速度，可是，僅澆水一項就為施工管理增加了很大難度。
2.4 施工后期養(yǎng)護問題 加強園林綠化工程后期養(yǎng)護管理是園林綠化工程質(zhì)量管理與控制的保證。園林綠化工程后期養(yǎng)護管理是苗木成活的關(guān)鍵，如果園林綠化工程施工優(yōu)良，但綠化養(yǎng)護管理不到位，將嚴(yán)重影響園林綠化工程景觀效果，影響工程質(zhì)量。做好了養(yǎng)護就完美的表達的設(shè)計者的設(shè)計概念。
3 提高風(fēng)景園林施工的對策
3.1嚴(yán)格審核施工設(shè)計圖紙風(fēng)景園林工程施工和驗收最主要的依據(jù)就是園林景觀工程的設(shè)計圖紙，它的設(shè)計效果對園林綠化工程的最終效果會產(chǎn)生直接的影響。因此，園林景觀工程施工首先要從設(shè)計階段抓起，工程管理人員要對工程所在地區(qū)的地形條件、生態(tài)、經(jīng)濟進行全面的測量與統(tǒng)計，結(jié)合工程各項設(shè)施的具體布局對設(shè)計圖紙進行嚴(yán)格的審核。通過客觀、合理、科學(xué)的方法充分理解園林景觀工程設(shè)計圖紙的可行性，保證園林綠化施工的質(zhì)量。
3.2 建立完善的施工管理體制 施工項目的管理其本質(zhì)是一項對人員的管理，必須有顏色各的管理制度。作為建設(shè)單位的管理人員，明確施工的主體要求和施工計劃，使施工單位與建設(shè)單位的節(jié)奏一致，步令統(tǒng)一。只有從加強自身建設(shè)入手，擺好管理人員的位置，明確管理人員的責(zé)任，提升管理人員的水平，建立管理人員的信譽。起到模范帶頭作用，這樣才能使施工管理工作得到更好落實，促進工程的整體成本降低，達到預(yù)期管理目的。要想正確地執(zhí)行園林綠化相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一個優(yōu)秀的園林工程，就必須確定項目的管理目標(biāo)，參照施工和驗收規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立程序化管理方式，實施目標(biāo)責(zé)任管理，以制度的形式對項目進行有效監(jiān)管，使施工管理工作有據(jù)可查，實施順利。確保施工后期的質(zhì)量。
3.3 提高施工隊伍的素質(zhì) 園林景觀的施工時很嚴(yán)格的，要想有高質(zhì)量的施工就必須擁有一支高標(biāo)準(zhǔn)的隊伍，必須是一支生產(chǎn)技術(shù)素質(zhì)良好、管理過硬的隊伍。因此在進行園林綠化工程時，除以項目經(jīng)理的管理目標(biāo)和職責(zé)為中心外，還應(yīng)配備合格的管理技術(shù)人員。要求施工操作人員必須持證上崗，做好操作人員的培訓(xùn)，強化全體人員的質(zhì)量意識，嚴(yán)格施工各項管理制度。同時，應(yīng)拒絕不符合要求的施工人員和以往工程質(zhì)量信譽不好的施工隊伍。招聘專業(yè)技術(shù)人員，從思想上改變員工的思想，培養(yǎng)員工求真務(wù)實的工作作風(fēng)。
3.4合理安排施工順序 風(fēng)景園林工程施工順序的合理安排是保證整個工程順利完成的關(guān)鍵，而建立合理工序的主要環(huán)節(jié)是施工組織設(shè)計，是施工項目部的首要工作。對于如何建立合理的施工順序，途徑是加強施工前的準(zhǔn)備工作，加強與設(shè)計人員的溝通，加強對所需施工原料和植被的統(tǒng)計。總體來說，就是要對施工涉及到的相關(guān)工作進行詳細(xì)的調(diào)查和了解，同時還需要參考以往優(yōu)秀風(fēng)景園林的施工工序，采取適用于本工程的相關(guān)步驟。并在需要改動的地方重點分析后確定具體實施方案。
3.5后期保養(yǎng)與維護 園林綠化工程的管理工作并不是到竣工驗收就完全結(jié)束了，工程項目的后期保養(yǎng)與維護也是保證園林質(zhì)量的重要工作內(nèi)容之一。由于受到人為、氣候等各方面主客觀原因的影響，園林綠化工程在交付使用以后都會遭受一定程度的破壞，也就必然導(dǎo)致了園林工程整體質(zhì)量的下降，如果管理人員不能及時對遭受破壞的部分進行保養(yǎng)與維護，園林的質(zhì)量也就將持續(xù)下降。園林管理人員要加強質(zhì)量管理制度和措施的延伸，以實現(xiàn)更持久保持園林綠化工程質(zhì)量的目標(biāo)。
結(jié)束語
綜上所述，風(fēng)景園林工程是一項巨大的工程，因此，作為一名園林工作者，必須掌握多方面的知識，同時又要具備指導(dǎo)現(xiàn)場施工等方面的技能，只有這樣， 才能在保證工程質(zhì)量地前提下，較好地把園林綠化工程的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等有機地結(jié)合起來，建造出既經(jīng)濟、又實用且美觀地園林作品。
參考文獻
[1]黃鵬志.風(fēng)景園林施工管理中存在的問題與對策探析[J].城市建設(shè)理論研究，2012.
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育；中國特色；學(xué)科建設(shè)
一、我國風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題
我國是世界上最早修筑風(fēng)景園林的國家之一，但是園林教育僅僅是從上個世紀(jì)20年代開始的，是教育中的一個新型的學(xué)科。最近20年來，我國處于大規(guī)模建設(shè)時期，對風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大。當(dāng)前我國的風(fēng)景園林主要是通過利用自然因素和社會因素來創(chuàng)造出優(yōu)美的、生態(tài)平衡的人類生活環(huán)境。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自不同的條件和對環(huán)境的不同認(rèn)識，在教學(xué)過程中也不盡相同。目前，我國風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：
(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍
風(fēng)景園林是在一定的地域運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段通過對各種地形的改造和對花草樹木的一直來營造出建筑物和布置道路的過程中，是通過創(chuàng)造來完成美麗的自然景物，是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟和社會發(fā)展以及自然環(huán)境的一種綜合性學(xué)科。通過科技力量，采用最經(jīng)濟有效的方式來保護、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。
(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度
我國農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。
1．“廣’度不夠
現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會、經(jīng)濟、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科。
2．“深”度不足
我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計方面缺乏深入研究。
3．教學(xué)方式原始
在信息時代，計算機輔助設(shè)計對園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對此缺乏應(yīng)有的估計和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程，只停留在將計算機作為表現(xiàn)工具的水平，遠沒有進入真正的輔助設(shè)計水平。
二、我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢
(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化
1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵
風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個類型的知識來規(guī)劃、設(shè)計和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者――景觀設(shè)計師，運用人文科學(xué)知識來考慮資源的管理和經(jīng)營，創(chuàng)造一個令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營管理、城市擴展控制、資源保護與經(jīng)營管理、城市擴展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。
2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)
風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計職業(yè)的應(yīng)用知識；與相關(guān)的社會學(xué)、自然科學(xué)專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經(jīng)濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計的兩大決定因素――自然因素和生態(tài)因素。
3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向
當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴展為綜合專業(yè)。
(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國際化
現(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國外先進教學(xué)經(jīng)驗，可以將整個體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程。
三、建設(shè)有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科
我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設(shè)計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對我們建設(shè)有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實意義。
(一)我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計方法
《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現(xiàn)場的調(diào)查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。
(二)風(fēng)水與中國園林
中國古代的園林設(shè)計，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計無異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國古典園林是中國風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。
