時間：2024-01-27 16:13:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的意義，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)，第二課堂教學(xué)
實(shí)驗(yàn)動物科學(xué)已成為醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)研究生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對于提高醫(yī)學(xué)生對相關(guān)醫(yī)學(xué)課程知識與技能的掌握，以及適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的需要具有十分重要的意義。但是僅僅通過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，效果是有限的。開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物第二課堂活動，能較好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
一、教師人才培養(yǎng)
創(chuàng)新性課堂教學(xué)離不開具備創(chuàng)新教育理念的教師隊伍。
1、通過采取邀請國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)名師、名家進(jìn)行開展專題講座和示范授課，是對青年教師的教學(xué)能力和授課技能的培養(yǎng)。
2、選送優(yōu)秀教員到國外著名醫(yī)科大學(xué)研修學(xué)習(xí)，對比國內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計方法，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)觀念。
3、組織試講、集體備課，開展以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)，敢于思辨、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、敢于批評，指引整個課堂教學(xué)。
4、創(chuàng)新性教師的培訓(xùn)，鼓勵教師進(jìn)行一定科研課題的的申報，使教師綜合吸收最新教育科研成果，并將其運(yùn)用于教學(xué)中。
二、創(chuàng)新教育方法的探索
1、講座式的課程設(shè)計模式
實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，僅僅依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計和編排往往不能趕上學(xué)科前進(jìn)的步伐。本科室積極實(shí)行模塊化整合性課程教學(xué)，采用講座式課程設(shè)計理念，把實(shí)驗(yàn)動物學(xué)以專題講座的方式為學(xué)生授課，分別以講授式、啟發(fā)式、文獻(xiàn)導(dǎo)讀式、研討式、案例分析式的方式，大力推行以問題為中心的小組討論式和雙語教學(xué)，形成與科研密切相關(guān)的專題，取得了良好的效果。
2、堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)過程中，我們不僅關(guān)注傳統(tǒng)知識和傳承性知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員的理解性學(xué)習(xí)記憶，還讓學(xué)生明白是什么。例如講解無菌動物與微生態(tài)學(xué)這節(jié)課的時候，首先通過幻燈、圖片讓學(xué)生了解無菌動物與其他微生物分類標(biāo)準(zhǔn)動物的區(qū)分，再通過實(shí)驗(yàn)室隔離器的觀察和學(xué)生實(shí)際的通過隔離器手套對無菌鼠的喂食及解剖，進(jìn)一步理解無菌鼠的特點(diǎn)。
三、實(shí)施探索式教學(xué)內(nèi)容改革
1、教材的多樣化
我們除了以本科室編著的《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》（四川科技出版社，2001年，第一版，魏泓主編）作為教材進(jìn)行授課，同時制定數(shù)本國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)參考書和實(shí)驗(yàn)動物學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)每章節(jié)的重難點(diǎn)，又側(cè)重選擇不同的專業(yè)書籍和網(wǎng)站，例如“實(shí)驗(yàn)用小型豬”章節(jié)時，我們推薦的參考書為Swine in the Laboratory: Surgery, Anesthesia, Imaging, and Experimental Techniques（2nd Edition. Swindle, M.M. Iowa State University Press, Ames, 2007），網(wǎng)站為minipigs.dk、sinclairresearch.com等。
2、課后知識的擴(kuò)充
在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，最初由老師指定，引導(dǎo)學(xué)生對于本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文章檢索和查詢，慢慢過渡到由學(xué)員自主閱讀3-5篇包括諾貝爾獲得者所發(fā)表的經(jīng)典文獻(xiàn)或最新文獻(xiàn)，在“無菌動物與微生態(tài)學(xué)”授課中，我們結(jié)合2000年一期《科學(xué)》（《Science》）中的研究成果提出人類宏基因的概念，結(jié)合2006年《自然》（《Nature》）中的研究成果為學(xué)生講解微生態(tài)與無菌動物的關(guān)系，真正把學(xué)員帶到實(shí)驗(yàn)動物學(xué)發(fā)展的前沿，了解課本中學(xué)不到的知識、概念和最新進(jìn)展。
3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們目前的實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的教材還僅僅停留于前十年的研究進(jìn)展的內(nèi)容上，教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性。目前生命科學(xué)的發(fā)展帶動了實(shí)驗(yàn)動物科學(xué)得到充分發(fā)展，從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動物到實(shí)驗(yàn)動物基因工程品系的研發(fā)、動物福利的更加關(guān)注，實(shí)驗(yàn)動物在科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用加強(qiáng)。這樣的背景下，實(shí)驗(yàn)動物的教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)發(fā)展的過程和前景，更加關(guān)注最新的科研動態(tài)，吸納最新科研成果，幫助學(xué)生去解決臨床、科研和學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
總之，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校不可缺少的課程，為醫(yī)學(xué)院校的其他醫(yī)學(xué)學(xué)科提供了重要的支撐作用。我們通過幾年對于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物創(chuàng)新教育和創(chuàng)新性第二課堂的實(shí)踐與研究，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高了科研思維能力、動手能力和綜合分析能力。但是我們的探索還僅僅處于初步起步的階段，通過什么途徑、方式、策略，進(jìn)一步推動醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建與第二課堂的開展，更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)思維模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還有待醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教育者們不斷的探索和努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何明忠，譚 毅，賴國旗等. 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)改革探討[J]．西北醫(yī)學(xué)教育
關(guān)鍵詞：公共選修課；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建
中圖分號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）09-0163-02
翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom），又被稱作“顛倒課堂”（Inverted Classroom）[1]，其大體做法是學(xué)生在課前進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)（觀看視頻講座或閱讀文獻(xiàn)），課堂時間則用來深化概念和參與合作性的問題解決[2]。2011年起源于美國，被加拿大《環(huán)球郵報》評為2011年“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”[3]。翻轉(zhuǎn)課堂模式不但可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果[4]。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)是動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)動物科學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的延伸、善待動物、動物實(shí)驗(yàn)常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，課程主要介紹了一些具體技術(shù)方法，注重能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不適合這門新學(xué)科。因此，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動形象化，使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。
1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建與應(yīng)用
1.1 教學(xué)內(nèi)容 課程組教師分別從人類疾病的動物模型、環(huán)境因素對實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)的影響、實(shí)驗(yàn)動物的環(huán)境設(shè)施及控制等章節(jié)中選取重點(diǎn)內(nèi)容錄制為微視頻，建立成微視頻庫，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐。
1.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建 課程組教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計了具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課前、課堂、課后，詳見圖1。
1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
1.3.1 應(yīng)用方案 選取15級動物檢疫專業(yè)班級（32人）為教學(xué)對象，“環(huán)境因素對實(shí)驗(yàn)動物的影響”內(nèi)容為例，進(jìn)行實(shí)證研究。
1.3.2 實(shí)施過程 課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)動物學(xué)總論和常用實(shí)驗(yàn)動物及其管理等內(nèi)容。教師從對實(shí)驗(yàn)動物影響的因素中選取了溫度、濕度、氣流、氣流速度及換氣次數(shù)、噪音等作為重點(diǎn)，錄制了一段時長近8min的微視頻，并設(shè)計了思考題“歸納影響實(shí)驗(yàn)動物的環(huán)境因素有哪些？”，在課前網(wǎng)絡(luò)。課堂，學(xué)生通過課前微視頻自學(xué)，對影響實(shí)驗(yàn)動物的環(huán)境因素有了一定了解。教師課堂授課進(jìn)行的順利，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。教師主要收集學(xué)生的疑問，進(jìn)行講解。課后，收集的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋意見，整理得出結(jié)論。
1.4 應(yīng)用效果
1.4.1 學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度 68.8%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂很有必要，75%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂很有效，反映了學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂模式的認(rèn)可度很高，詳見表1。
2 進(jìn)一步加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂模式的幾點(diǎn)建議
2.1 制作高品質(zhì)微視頻，提升教師信息化素養(yǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是微視頻的制作。一個生動、形象、有教育意義、有創(chuàng)造性的視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與思考。這就對專業(yè)課教師提出了更高的要求，不僅擁有過硬的教學(xué)能力，還應(yīng)該具備高水平的信息化素養(yǎng)和課堂管理能力，可以制作出高水準(zhǔn)的教學(xué)微視頻，并合理的組織與安排課堂教學(xué)活動。
2.2 保障學(xué)生課前學(xué)習(xí)，反饋真實(shí) 學(xué)生的課前自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂有效的前提，因此，需要教務(wù)部門合理安排課程時間，任課教師及時上傳教學(xué)視頻，同學(xué)之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極互動，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)跟蹤方案，以保障學(xué)生課前自學(xué)的完成，信息反饋的真實(shí)。
2.3 建立多元化教學(xué)平臺 在目前的教學(xué)中，使用的是班級QQ群、微信群作為網(wǎng)絡(luò)平臺。從搜集的反饋信息看，學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)平臺較單一，比較起來更喜歡微信群，也建議建立微信公眾號或者班級論壇等。90后的學(xué)生是崇尚個性學(xué)習(xí)的一代，豐富多元的教學(xué)平臺才能滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
3 結(jié)語
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，教學(xué)的資源更加豐富，教學(xué)的手段也更加多樣，教師主宰課堂的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為時展的必然趨勢[5]。起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂的引入與本土化，是一個迫切又艱巨的研究課題[6]，將其引入高校專業(yè)選修課《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)》中實(shí)踐，取得很好的教學(xué)效果。將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)中是一種探索性的嘗試，且初期遇到了各式各樣的問題，在今后的教學(xué)中，教師需結(jié)合工作實(shí)際將其不斷改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)
[1]嚴(yán)文法，包雷，李彥花.國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探析[J].電化教育研究，2016，（11）：120-128.
[2]楊春梅.高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].江蘇高教，2016（1）：59-63.
[3]胡小勇，張瑞芳，馮智慧.翻轉(zhuǎn)課堂中的問題導(dǎo)學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2016（7）：93-97.
[4]周賢波，雷霞，任國燦.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在項(xiàng)目課程中的教學(xué)模式研究[J].電化教育研究，2016（1）：97-102.
[5]王國亮，詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，39（2）：104-110.
1動物福利的含義
所謂動物福利，主要是指讓動物在健康快樂的狀態(tài)下生存、繁衍、活動，在飼養(yǎng)過程中要保證動物無疾病、無行為異常、無心理緊張等，反對任何形式的屠殺和虐待。動物福利概括起來包括五個方面，一是生理福利，也就是讓動物免受饑渴；二是環(huán)境福利，也就是讓動物有生活舒適的住所；三是衛(wèi)生福利，也就是盡可能地讓動物免受痛苦、傷害和疾病；四是行為福利，也就是要確保動物表達(dá)出所有自然行為；五是心理福利，也就是讓動物免受恐懼和不安。
在實(shí)驗(yàn)過程中為了保障動物福利的實(shí)施，英國動物學(xué)家William和微生物學(xué)家Rex Burch于1959年提出了動物實(shí)驗(yàn)的3R原則，從而將動物福利進(jìn)一步具體化。該原則包括替代、減少、優(yōu)化三個方面。替代是指在保證實(shí)驗(yàn)效果相同的前提下，用沒有知覺的實(shí)驗(yàn)材料來代替活體動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如組織細(xì)胞培養(yǎng)、各種離體實(shí)驗(yàn)或計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等，或者用低等動物替代高等動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。減少是指某一研究方案沒有可行的替代方法時，則應(yīng)把動物的使用數(shù)量降低到實(shí)現(xiàn)科研目的所需的最小量。優(yōu)化是指在必須使用動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,盡量精選實(shí)驗(yàn)動物、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),減少或減輕實(shí)驗(yàn)過程中給動物造成的損傷、疼痛和不安，使動物實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)果。目前，3R原則已成為實(shí)驗(yàn)動物福利的重要內(nèi)容，被廣泛應(yīng)用于動物實(shí)驗(yàn)中。
2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)動物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所屬的生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)均為實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的比例，其中絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程要使用實(shí)驗(yàn)動物。由于以往忽視動物倫理學(xué)的教育，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物福利問題關(guān)注了解不夠，常有多用濫用實(shí)驗(yàn)動物、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范給實(shí)驗(yàn)動物造成不必要的惡性刺激等問題出現(xiàn)，而有些實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計亦不符合動物福利的要求。例如傳統(tǒng)方法中小鼠的處死常用頸椎脫臼方式，這就給動物帶來了極大的痛苦;還有在離體小腸平滑肌實(shí)驗(yàn)中，為了避免麻醉藥物影響小腸平滑肌的生理活性，實(shí)驗(yàn)人員常采用木槌猛擊家兔腦后枕部使其昏迷，然后實(shí)施手術(shù)取出小腸，這樣也會給動物帶來不應(yīng)有的惡性刺激，以上這些實(shí)驗(yàn)方法都有待于完善。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生抱著樸素的動物保護(hù)意識，主張對實(shí)驗(yàn)動物進(jìn)行無條件的保護(hù)，反對使用和接觸實(shí)驗(yàn)動物，亦拒絕學(xué)習(xí)動物實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)技能，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3動物福利背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
3.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與準(zhǔn)備中引入3R原則 近年來，3R原則因?yàn)槠渥陨淼目茖W(xué)性和可操作性巳被廣泛應(yīng)用于動物實(shí)驗(yàn)中，這一原則不僅可以有效地維護(hù)動物福利，還能使動物實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)費(fèi)用進(jìn)一步降低，具有很強(qiáng)的可行性。
在每次動物實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)對所需實(shí)驗(yàn)動物的數(shù)量進(jìn)行精確計算，即在確保獲得同樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上減少動物數(shù)量，盡量避免動物濫用，提高每只動物的利用率。例如在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)人數(shù)和分組情況來訂購實(shí)驗(yàn)動物，這樣既能使每位學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，又不至于浪費(fèi)動物；對于實(shí)驗(yàn)過程相似的項(xiàng)目，應(yīng)倡導(dǎo)合并到一起來完成，甚至可以打破傳統(tǒng)上的學(xué)科界限，開設(shè)跨學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣既減少了動物的使用數(shù)量，又使學(xué)生對綜合知識有了更加深刻地理解。
以重復(fù)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主是以往動物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特點(diǎn)，而現(xiàn)代計算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上為3R原則中替代原則的實(shí)施提供了可能性。目前，已開發(fā)成功的離體蛙心灌流系統(tǒng)、離體小腸平滑肌系統(tǒng)均能很好地模擬觀察各種體液環(huán)境及藥物對離體心臟及小腸平滑肌活動的影響。這些模擬系統(tǒng)通過圖片、動畫及音視頻等方式讓學(xué)生們在不用實(shí)驗(yàn)動物的前提下來熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。而對于必須使用動物的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，筆者倡導(dǎo)盡量使用低等的小型動物來做實(shí)驗(yàn)，避免使用高等的大型動物。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)程序也是減少動物痛苦感的一個重要手段。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)或觀看教學(xué)錄像，使學(xué)生在動手操作前就已充分熟悉動物麻醉、藥物注射、動物解剖等實(shí)驗(yàn)步驟的要求，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)動物為人類做出的犧牲和貢獻(xiàn),從而培養(yǎng)學(xué)生樹立動物福利的理念，尊重實(shí)驗(yàn)動物的基本權(quán)利，在實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)形成一種強(qiáng)烈的關(guān)愛動物的氛圍。在實(shí)驗(yàn)操作中，要正確、溫和地對待動物，杜絕虐待行為。例如抓取、固定動物時要嚴(yán)格按照動物福利標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程（SOP）進(jìn)行；實(shí)施動物手術(shù)操作時，應(yīng)術(shù)前麻醉，術(shù)后護(hù)理，盡量減少動物痛苦。此外，要充分利用無創(chuàng)血壓、心電描記等無創(chuàng)傷手段來進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在保證動物重復(fù)使用的同時減輕動物的痛苦。
3.2培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師 在動物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動物福利觀念，教師的以身作則尤為重要。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，在教授實(shí)驗(yàn)課的同時，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，包括動物保護(hù)立法、動物飼養(yǎng)管理、動物保健救護(hù)、動物檢疫防疫、動物行為學(xué)等。憑借扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任課教師可以把動物保護(hù)、動物福利等理念貫穿到對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)中，從而讓學(xué)生真切感受到執(zhí)行3R原則的科學(xué)性和必要性，并充分理解保護(hù)實(shí)驗(yàn)動物福利不僅是生態(tài)哲學(xué)的體現(xiàn)，也是實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)性和可靠性的保證。
3.3生態(tài)哲學(xué)觀點(diǎn)的普及 通過動物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀測，可以獲得真實(shí)、科學(xué)的結(jié)果來驗(yàn)證生物醫(yī)學(xué)的假說，而經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后得到肯定的假說就可以上升成理論，為破解生命密碼，攻克科學(xué)難題奠定基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)上說，動物實(shí)驗(yàn)是生物醫(yī)學(xué)研究的基本途徑和有效手段，而它的存在一定會傷害到用以實(shí)驗(yàn)研究的動物。動物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能之一，但一些學(xué)生對使用實(shí)驗(yàn)動物存在抵觸情緒，而動物福利的理解偏差往往是，致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。傳統(tǒng)的學(xué)校教育、社會輿論乃至家庭教育都會單純地把施韋茲的“敬畏生命的原則”、辛格的“動物解放倫理原則”等生物中心主義世界觀誤認(rèn)為是絕對的倫理原則，而忽視了把“人-社會-自然”和諧發(fā)展的生態(tài)哲學(xué)以及發(fā)展中人類對生物資源的適度消費(fèi)和再生利用的世界觀傳授給學(xué)生，以致學(xué)生出現(xiàn)片面理解動物福利理論的情況。
以生物平等主義為基礎(chǔ)的生物中心論，推崇尊重生命，這種境界對人類的道德完善有所幫助，但這種世界觀缺乏現(xiàn)實(shí)的可操作性。在人類社會的發(fā)展中，正確而合理地適度利用生物資源（包括動物資源）以滿足人類的適度的、基本的物質(zhì)需要，并且考慮“人-社會-自然”系統(tǒng)的整體性，使社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)均得到持續(xù)發(fā)展，這就是生態(tài)哲學(xué)的理論觀點(diǎn)。由此可見，動物實(shí)驗(yàn)與生態(tài)哲學(xué)并不矛盾，生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中關(guān)注動物福利并不是拒絕使用實(shí)驗(yàn)動物。
在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師要充分利用生態(tài)哲學(xué)的上述觀點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中重新反思動物福利問題，以逐漸消除學(xué)生樸素、片面的動物保護(hù)觀念。任何“只考慮人的需求”或者“只考慮生物圈的整體性”的觀點(diǎn)，都是不全面的，而科學(xué)的、少量的動物資源的利用并不損害生態(tài)潛力和生態(tài)完整性，關(guān)注動物福利也并不是完全、絕對地拒絕使用實(shí)驗(yàn)動物。認(rèn)識到這一點(diǎn)，學(xué)生才能擺脫動物實(shí)驗(yàn)時的擔(dān)憂與恐懼心理，在重視動物福利的前提下合理使用實(shí)驗(yàn)動物。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生動直觀
生物學(xué)科是一門以千姿百態(tài)的大自然作為研究對象的學(xué)科，生物學(xué)科中涉及了方方面面的知識，與我們每個人都密切相關(guān)，可以說，生物學(xué)科是一門內(nèi)容豐富多彩、生動有趣的學(xué)科。然而，作為一門基礎(chǔ)性的自然類學(xué)科，我們所接觸的生物科學(xué)知識都是經(jīng)過一定的分析、歸納、總結(jié)、概括而得來的理論知識，這樣，原本生動有趣的生物知識就變成了一條條地知識點(diǎn)，難免顯得有些枯燥。在生物學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)在其中始終占據(jù)著重要的地位。實(shí)驗(yàn)是很多生物概念和規(guī)律形成的依據(jù)，反過來，通過實(shí)驗(yàn)，我們可以把一個個的生物概念和規(guī)律再還原成其原本的形態(tài)。由此可見，利用實(shí)驗(yàn)手段可以充分展示生物學(xué)科生動的一面，還生物學(xué)科以本來的面目，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，教師在開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候需要注意哪些問題呢？
一、注意實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性
生物實(shí)驗(yàn)是一門異常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在開展生物實(shí)驗(yàn)過程中，每一個實(shí)驗(yàn)步驟、每一個操作方式都要務(wù)必做到嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果科學(xué)可信。為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師在平日的教學(xué)活動中就要不斷向?qū)W生灌輸嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神，并且在進(jìn)行演示操作的時候要努力做到準(zhǔn)確操作、規(guī)范實(shí)驗(yàn)。就拿顯微鏡的使用來說，在生物實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡是使用率最高的實(shí)驗(yàn)工具，在使用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時候，往往需要注意顯微鏡的安裝大概要距離桌邊5—7厘米的距離，對光要保證目鏡、物鏡、通光孔、光源在一條直線上，如果光線足夠強(qiáng)，就可以采用平面鏡，如果光線較弱，則采用凹面鏡等細(xì)節(jié)問題，只有規(guī)范操作，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能科學(xué)準(zhǔn)確地展示出相關(guān)的生物現(xiàn)象，揭示生物規(guī)律，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的理論知識。
二、注意實(shí)驗(yàn)的可觀性
在生物課堂上，向?qū)W生直觀地展示生物概念、規(guī)律是生物實(shí)驗(yàn)一大重要的功能，為了實(shí)現(xiàn)這一功能，實(shí)驗(yàn)的可觀性一定要有所保障，也就是說，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確清楚地觀察到應(yīng)當(dāng)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高實(shí)驗(yàn)的可觀性，教師在開展實(shí)驗(yàn)的時候，要注意實(shí)驗(yàn)課堂的光線，注意實(shí)驗(yàn)儀器的擺放位置，對于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助投影儀對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行放大，或者直接利用多媒體工具進(jìn)行一些模擬性的實(shí)驗(yàn)等等。一旦保證了實(shí)驗(yàn)的可觀性，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到很多原本無法發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，從而有效啟發(fā)學(xué)生的思維。
三、注意實(shí)驗(yàn)的靈活性
在課堂環(huán)境下開展生物實(shí)驗(yàn)會受到很多條件的限制，并且很多時候，教材中原本給出的實(shí)驗(yàn)材料效果也不見得理想。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，這時候，教師就要注意實(shí)驗(yàn)的靈活性，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行一定的改進(jìn)，或者選用一些可替代的實(shí)驗(yàn)材料，以達(dá)到順利開展實(shí)驗(yàn)或者提高實(shí)驗(yàn)效果的目的。例如，觀察植物葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，在以往，我們往往都是選擇蠶豆葉作為實(shí)驗(yàn)材料。然而，當(dāng)筆者在給學(xué)生講到這個實(shí)驗(yàn)的時候，卻沒有蠶豆葉可用于實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)順利開展，筆者選擇了青菜作為實(shí)驗(yàn)材料。同蠶豆葉一樣，青菜的表皮也很容易撕取，并且顯微鏡下也能夠青菜地觀察到氣孔，可以說是一種非常好的實(shí)驗(yàn)替代品。通過這種靈活的應(yīng)變，不但可以讓很多原本不具備條件的實(shí)驗(yàn)得以順利開展，同時，還能夠增加學(xué)生思維的靈活性。
四、注意實(shí)驗(yàn)的思考性
生物學(xué)科中開展實(shí)驗(yàn)的目的不僅是為了向?qū)W生直觀地展示一些生物現(xiàn)象、生物規(guī)律，讓學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)操作方法，最重要的是，要通過直觀的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的思維活動?；趯?shí)驗(yàn)的這一目的，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要注意實(shí)驗(yàn)的思考性，教師要具備通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的能力。例如，筆者在給學(xué)生講到“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)時，為了激發(fā)學(xué)生的思考活動，在實(shí)驗(yàn)開始前，筆者先結(jié)合著實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提了這樣一系列的問題：為什么在實(shí)驗(yàn)開始前要將實(shí)驗(yàn)材料天竺葵先放在黑暗中一個晝夜？對一片葉子進(jìn)行部分遮光的目的是什么？當(dāng)我們?nèi)∠抡诠獾募埌搴?，觀察一下葉片上遮光部位和未遮光部位有什么不同？為什么要把葉片放在酒精燈中加熱？把酒精進(jìn)行脫色的目的是什么？當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時，能夠看出葉片的遮光和未遮光部位的區(qū)別嗎？為什么要在葉片上滴上碘液？滴上碘液的葉片發(fā)生了什么變化？待這些問題提出以后，筆者再給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。由于有了問題的引導(dǎo)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候，學(xué)生不但觀察的非常仔細(xì)，而且觀察活動也顯得非常具有目的性。可以說，在幾個問題的引導(dǎo)下，該實(shí)驗(yàn)不再是一個單純的表演過程，實(shí)驗(yàn)具有了很強(qiáng)的思考性，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的思考和探索，這就是該實(shí)驗(yàn)最大的價值體現(xiàn)。
生物實(shí)驗(yàn)既是生物教學(xué)活動的重要內(nèi)容，又是開展生物教學(xué)活動的有效手段，實(shí)驗(yàn)手段下的生物知識打破了單一的文字形式，而使得生物知識變得更加生動直觀、豐富有趣，因此，實(shí)施高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提升生物教學(xué)活動的質(zhì)量。作為一名初中生物教師，我們要努力在生物教學(xué)活動的啟蒙階段通過有效的實(shí)驗(yàn)手段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓生物學(xué)科在實(shí)驗(yàn)的幫助下展現(xiàn)出原本的魅力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何大平.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].才智，2011年13期.
[2]劉新星.提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012年05期.
關(guān)鍵詞： 動物遺傳學(xué) 學(xué)生為主體 學(xué)研結(jié)合 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革
《動物遺傳學(xué)》一直是動物科學(xué)專業(yè)（原畜牧專業(yè)）的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程在動物科學(xué)專業(yè)（本科）、動物遺傳育種與繁殖專業(yè)（碩士、博士）中占有重要的地位，對學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作具有十分重要的意義。動物遺傳實(shí)驗(yàn)是動物遺傳學(xué)課程教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解和掌握遺傳學(xué)基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的主要途徑。然而，目前動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展普遍滯后于理論課，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容陳舊、單一，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；教學(xué)模式單調(diào)，以教師主導(dǎo)，學(xué)生臨摹為主要教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。針對上述教學(xué)現(xiàn)狀，本教研組老師積極參與學(xué)校的教學(xué)改革，不斷努力探索符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)需要的“動物遺傳學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，先后開展了動物遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討［2］和動物遺傳學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討［3］。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索是教研組在總結(jié)以往的教改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、教學(xué)與科研結(jié)合等進(jìn)行改革嘗試，目的是探討以“學(xué)生為主體”的學(xué)研結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的可行性。
一、動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐措施
1.整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，建立動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“動物遺傳學(xué)”在2006年被評為廣東省精品課程。目前課程共48個學(xué)時，其中理論32個學(xué)時，實(shí)驗(yàn)16個學(xué)時，共開設(shè)了“果蠅的性狀觀察與雌雄鑒別”、“果蠅雜交實(shí)驗(yàn)”、“果蠅唾液腺染色體的制備”、“畜禽染色體的觀察”、“畜禽染色體核型分析”、“血型與遺傳”、“動物基因組DNA的提取與瓊脂糖電泳”等7個實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容包括普通遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)，主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。近年來，隨著分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容逐年變得陳舊，不能滿足學(xué)生對動物遺傳學(xué)新理論和技術(shù)的需求。因此，結(jié)合我校與動物科學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，在保證理論知識系統(tǒng)性和前沿性并在聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教研組經(jīng)過討論，根據(jù)教學(xué)大綱制訂實(shí)驗(yàn)開設(shè)計劃，將現(xiàn)有7個實(shí)驗(yàn)分為4個方向，增設(shè)設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn)：①保留了果蠅的性狀觀察與雌雄鑒別、果蠅雜交、果蠅唾液腺染色體的制備這三個經(jīng)典遺傳學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，共6學(xué)時；②將畜禽染色體的觀察、畜禽染色體核型分析兩個實(shí)驗(yàn)合并為1個綜合性實(shí)驗(yàn)“畜禽染色體的制備與觀察”，學(xué)時4；③增設(shè)群體遺傳學(xué)調(diào)查設(shè)計性實(shí)驗(yàn)：將“血型與遺傳”與增設(shè)的“群體基因結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析”合并設(shè)立為一個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課堂完成血型檢測實(shí)驗(yàn)部分，課后學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇調(diào)查內(nèi)容和方案，學(xué)時2；④將“動物基因組DNA的提取與瓊脂糖電泳”與增設(shè)的“畜禽基因組PCR-RFLP的檢測”合并設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)時4。
2.改革教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的課堂灌輸式教學(xué)，基本上是由老師對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、操作步驟，以及注意事項(xiàng)逐項(xiàng)進(jìn)行講解示范，學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生主動參與性差。針對上述問題，教研組在整合教學(xué)內(nèi)容的同時，改革教學(xué)方法，在綜合性實(shí)驗(yàn)中采用項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即將學(xué)生分成不同小組，以項(xiàng)目為載體，向?qū)W生提出需完成的工作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，組建項(xiàng)目小組，小組成員在老師或輔助教學(xué)研究生的指導(dǎo)下分頭查資料，共同確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、配制試劑和完成實(shí)驗(yàn)，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果以小論文形式或用PTT課件口頭匯報。
3.開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，為設(shè)計和綜合性實(shí)驗(yàn)提供保障。
本次教學(xué)改革主要采取項(xiàng)目式教學(xué)方式，實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是保障設(shè)計和綜合性實(shí)驗(yàn)順利開展的前提。項(xiàng)目式教學(xué)方式的實(shí)施，學(xué)生除了在規(guī)定實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)上課外，學(xué)生還需要自行安排時間配制試劑、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，需要開放實(shí)驗(yàn)室。另外果蠅雜交設(shè)計性實(shí)驗(yàn)也需要開放實(shí)驗(yàn)室，主要原因?yàn)楣壣畹沫h(huán)境最適溫度環(huán)境為20―25℃，而廣州溫度全年較高（大部分時間都高于25℃），果蠅雜交實(shí)驗(yàn)需要在生化培養(yǎng)箱內(nèi)進(jìn)行，所以為了便于學(xué)生進(jìn)行果蠅雜交結(jié)果的觀察和記錄也需要開放實(shí)驗(yàn)室。具體做法是：設(shè)輔助教學(xué)研究生為實(shí)驗(yàn)管理員，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)期間內(nèi)，施行預(yù)約管理，預(yù)約登記的學(xué)生全天（8:00―22:00）可自由進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，在老師或研究生的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)工作。
4.學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力。
學(xué)研結(jié)合一直是我們教研組努力探索的教學(xué)改革方向，并取得了一定的成果。2006年以來，先后有20余名在讀本科生先后跟隨教研組張細(xì)權(quán)教授、王教授、聶慶華教授等老師開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，這些同學(xué)個人或在課題組研究生帶領(lǐng)下一起開展科研項(xiàng)目研究，部分同學(xué)順利完成試驗(yàn)并撰寫學(xué)術(shù)論文。如劉杰等同學(xué)完成的論文“雞FASN基因2個位點(diǎn)的多樣性及其與體重、脂肪沉積性狀的相關(guān)性”發(fā)表于《畜牧獸醫(yī)學(xué)報》雜志上。本次教改過程中，我們充分利用教研組科研平臺，鼓勵研究生積極參與本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把研究生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助人員，在項(xiàng)目式教學(xué)中，使其成為項(xiàng)目式教學(xué)的主要成員，引導(dǎo)其小組成員進(jìn)行資料收集、完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計、試劑配制和實(shí)驗(yàn)操作。
二、動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果
由于本次實(shí)驗(yàn)改革內(nèi)容和教學(xué)方式改變較大，因此我們只是選取了動科專業(yè)生物技術(shù)方向07、08連續(xù)兩屆學(xué)生實(shí)施上述改革嘗試，收到了如下效果。
1.整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動性。
我們原有的動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)了7個實(shí)驗(yàn)，主要以驗(yàn)證性為主。通過實(shí)驗(yàn)整合后，修正了近幾年學(xué)生教學(xué)反饋內(nèi)容陳舊，技術(shù)簡單，學(xué)生上課積極性不高的實(shí)驗(yàn)，如：“畜禽染色體的觀察”、“畜禽染色體核型分析”等，增設(shè)了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。增設(shè)的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自定實(shí)驗(yàn)方案，并按自定方案實(shí)施；實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確、方法清楚、技術(shù)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)心中有數(shù)，所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，主動地利用課余時間，全身心地投入實(shí)驗(yàn)。如在新的遺傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開設(shè)了“畜禽基因組PCR-RFLP的檢測”綜合性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)從知識面上囊括了核苷酸、基因的基本概念、DNA體外復(fù)制原理、DNA分子量、基因和基因型頻率計算，以及性狀的表現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)技能方面涉及實(shí)驗(yàn)材料的采集、試劑配制、DNA提取、核酸濃度和純度檢測、PCR反應(yīng)、瓊脂糖凝膠電泳檢測、基因分型及統(tǒng)計分析等。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了動物遺傳學(xué)多方面的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)興趣和動手能力均有較大提高。群體遺傳學(xué)主要揭示一個品種等整個群體遺傳和變異，是家畜育種理論基礎(chǔ)，增設(shè)群體基因結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過調(diào)查分析自身的遺傳性狀的類型和被調(diào)查者的性狀分布情況，計算基因頻率，分析其遺傳平衡狀況，來理解群體遺傳學(xué)理論，使枯燥的群體遺傳教學(xué)變得生動有趣，大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣高昂，實(shí)驗(yàn)主動性增強(qiáng)。
2.開展項(xiàng)目式教學(xué)方式，增設(shè)分子遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)作用。
傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課時一般3―4個學(xué)時，時間較短，要求在限定的時間內(nèi)完成教師確定的實(shí)驗(yàn)步驟，教師沒有時間在課堂上對遺傳學(xué)研究技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)講解，學(xué)生僅能按老師的要求去做［4］，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生掌握的理論知識不足。2年來教研組利用項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增設(shè)分子遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，將本科生分成不同項(xiàng)目小組，在老師或研究生助教的指導(dǎo)下查閱資料和設(shè)計實(shí)驗(yàn)，利用開放實(shí)驗(yàn)室等便利實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生自行采集實(shí)驗(yàn)材料、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑和操作實(shí)驗(yàn)儀器，順利完成了實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解。在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中，改變了以往以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識和技能的現(xiàn)象，學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變“主動學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)作用大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，一改往年學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后就走的現(xiàn)象，大多數(shù)同學(xué)課后積極提問，師生互動加強(qiáng)。
3.實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室，克服了老師代做、實(shí)驗(yàn)課時有限的問題。
實(shí)施全天性開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是克服實(shí)驗(yàn)流程較長與每次實(shí)驗(yàn)課時有限之間矛盾的有效方法［5］。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式易受實(shí)驗(yàn)課時限制，設(shè)置實(shí)驗(yàn)周期長的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)流程長的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能全程參與，部分實(shí)驗(yàn)步驟必須由老師代做，學(xué)生只能掌握部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，配合綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的需求，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對本科生實(shí)行開放管理，每天8:00―22:00學(xué)生能自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在老師或研究生的指導(dǎo)下自行完成實(shí)驗(yàn)，有效杜絕了周期長和流程長的實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)步驟必須由老師代做的現(xiàn)象，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課時有限的難題，同時增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、提高了實(shí)驗(yàn)主動性、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作能力。
4.利用科研平臺，教學(xué)與科研結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生初步科研能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們利用教研組科研平臺為教學(xué)服務(wù)，借助研究生輔助教學(xué)功能，成立以研究生為核心的項(xiàng)目小組，在研究生的指導(dǎo)下根據(jù)項(xiàng)目要求，學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、并成功實(shí)施方案。整個實(shí)驗(yàn)過程發(fā)揮了教學(xué)與科研兩者的有效結(jié)合，即把方法實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用了教研室科研基礎(chǔ)力量，培養(yǎng)了學(xué)生初步科研能力。另外，有部分對動物遺傳學(xué)感興趣的同學(xué)在學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還主動申請參加到我們教研組老師的課題中來，在課題老師指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)和申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的初步科研能力。
5.教學(xué)反饋和總體學(xué)生評教結(jié)果有所提高。
學(xué)生教學(xué)反饋是反應(yīng)教學(xué)效果的有效途徑。對本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的58名學(xué)生調(diào)查顯示，有81.04%的學(xué)生表示通過改革增加了實(shí)驗(yàn)興趣，認(rèn)為設(shè)計性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和獨(dú)立思維能力，開放實(shí)驗(yàn)可以給同學(xué)提供了較好的實(shí)驗(yàn)條件，任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)可提高學(xué)生的獨(dú)立思考、團(tuán)隊合作和自主動手能力。另外，從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督科的教學(xué)評教結(jié)果來看，學(xué)生對動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的評教平均分逐年顯著提高，2008學(xué)年學(xué)生評教平均分為89.29分，200年為92.70分，2010學(xué)年上升到93.18分。
三、不足與體會
本次教學(xué)改革探討，總體來說，不管從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方式都改動較大，充分給予了學(xué)生自主思考和動手的機(jī)會，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮研究生輔助教學(xué)作用，利用科研平臺為教學(xué)服務(wù)，學(xué)研結(jié)合既鍛煉了研究生又培養(yǎng)了本科生初步科研能力，這是本次教學(xué)改革嘗試的主要優(yōu)點(diǎn)。但同時在整個教學(xué)的實(shí)施過程也存在許多不足。
1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大。
在本次教學(xué)中綜合性實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施主要以研究生為指導(dǎo)人，由于研究生個人研究方向和能力水平的不同，導(dǎo)致項(xiàng)目小組從實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)劣明顯，學(xué)生最后掌握的實(shí)驗(yàn)技術(shù)差別也較大。在教學(xué)反饋中有個別學(xué)生認(rèn)為自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果不好，動手能力沒有較大的提高。
2.個人實(shí)驗(yàn)成績的評定困難。
因?yàn)轫?xiàng)目式教學(xué)實(shí)驗(yàn)是以小組為單位的，教師打分只是體現(xiàn)了團(tuán)體，沒有具體到個人。
3.實(shí)驗(yàn)課經(jīng)費(fèi)需求較大。
由于小組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計和路線差異，實(shí)驗(yàn)試劑和材料準(zhǔn)備費(fèi)用明顯增加，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。
四、結(jié)語
總之，通過本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，對動物遺傳學(xué)學(xué)研結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，對高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］高志花，郝榮超，穆秀明，王凈.動物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究［J］.中國高教探討雜志，2010，（5）：39-40.
［2］王，陳瑤生，張細(xì)權(quán)等.動物遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和效果［J］.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，5，（2）：148-152.
［3］聶慶華，劉滿清，駱毅媛，張細(xì)權(quán).動物遺傳學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與探索高等農(nóng)業(yè)教育，2009，02：64-66.
［4］周清元，何鳳發(fā)，殷加明，唐章林，張建奎.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，2008，6，（1）：170-172.
【關(guān)鍵詞】 生物醫(yī)學(xué)；動物；實(shí)驗(yàn)
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.785 文章編號：1004-7484（2013）-09-5430-01
近年來，生物醫(yī)學(xué)研究工作發(fā)展迅猛，實(shí)驗(yàn)動物在生物醫(yī)學(xué)研究中的作用也愈發(fā)突顯出來。實(shí)驗(yàn)動物的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，無論是在疾病的預(yù)防、診斷、治療方面還是藥品、器械的安全性評價方面都非常理想，為眾多生物醫(yī)學(xué)研究提供了可靠的保證。我國實(shí)驗(yàn)動物應(yīng)用發(fā)展日臻成熟，但是在實(shí)驗(yàn)動物管理工作中仍存在許多問題。如實(shí)驗(yàn)動物設(shè)施管理不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)動物和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及條件不規(guī)范等問題仍然十分普遍。這些問題不僅會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性和重復(fù)性產(chǎn)生較大影響，同時也嚴(yán)重違反實(shí)驗(yàn)動物福利原則。因此，建立系列的實(shí)驗(yàn)動物管理規(guī)范、開放專業(yè)動物實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)建動物實(shí)驗(yàn)服務(wù)技術(shù)平臺等需要在今后的工作中逐步完善。
1 實(shí)驗(yàn)動物應(yīng)用規(guī)范化
規(guī)范的實(shí)驗(yàn)動物模型的基本要求是能夠準(zhǔn)確再現(xiàn)，對影響因素嚴(yán)格控制，保證各項(xiàng)指標(biāo)的一致性。生物醫(yī)學(xué)研究中能夠影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素主要有動物因素和環(huán)境因素，其中動物因素包括：遺傳、性別、年齡、健康狀況等；環(huán)境因素包括：營養(yǎng)、氣候、理化、居住等[1]。因此，規(guī)范實(shí)驗(yàn)動物設(shè)施管理工作，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性具有重要意義。
1.1 實(shí)驗(yàn)動物設(shè)施規(guī)范建設(shè) 實(shí)驗(yàn)動物科學(xué)是一門邊緣的、交叉的學(xué)科，需通多學(xué)科、多領(lǐng)域共同完成。在實(shí)驗(yàn)動物設(shè)施建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)動物環(huán)境設(shè)施是核心任務(wù)，也是實(shí)驗(yàn)生物的生存基礎(chǔ)。只有實(shí)驗(yàn)動物設(shè)施規(guī)范建設(shè)工作規(guī)范化才能提高教學(xué)和科研的質(zhì)量，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠。
實(shí)驗(yàn)動物環(huán)境設(shè)施按照功能的不同可分為實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)設(shè)備和動物實(shí)驗(yàn)設(shè)施；在兩種設(shè)施中根據(jù)空氣凈化程度要求的不同分為普通環(huán)境設(shè)施、屏障環(huán)境設(shè)施、隔離環(huán)境設(shè)施；三種設(shè)施環(huán)境又從安全性的角度劃分為正壓環(huán)境和負(fù)壓環(huán)境[2]，見表1。
1.2 實(shí)驗(yàn)動物消毒管理 不同的實(shí)驗(yàn)動物的飼養(yǎng)環(huán)境會不同程度地影響其生長發(fā)育情況及各項(xiàng)生理指標(biāo)，這些因此都會影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，對實(shí)驗(yàn)動物飼養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)過程中的消毒工作提出了非常高的要求。通過合理的人流、物流、動物流和氣流安排，結(jié)合完善的消毒滅菌制度可以有效防止動物實(shí)驗(yàn)中發(fā)生交叉污染，保證動物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和可靠性。消毒工作[3]要以動物飼料、飲水、居住環(huán)境消毒為主，不斷加強(qiáng)及完善飼養(yǎng)人員的職業(yè)安全衛(wèi)生防護(hù)措施，規(guī)范操作流程。
1.3 人員管理 我院在實(shí)驗(yàn)動物管理中非常注重的工作人員的管理。動物實(shí)驗(yàn)設(shè)施工作的人員必須經(jīng)過嚴(yán)格的技能培訓(xùn)與考核，能夠熟練地掌握實(shí)驗(yàn)中的無菌操作和各種儀器設(shè)備的使用，并且嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP），強(qiáng)化工作人員的無菌觀念。
2 實(shí)驗(yàn)動物應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1 實(shí)驗(yàn)動物種類和品系選擇 目前生物醫(yī)學(xué)研究選取的動物種類主要有：大鼠、小鼠、豬、犬、猴、兔、貓、豚鼠、果蠅、兩棲類和魚等[4]。各種動物所占的比例大概為：小鼠占38%左右，大鼠占25%左右，兔子占7%左右，犬占6%左右，其他特種占24%左右。在最新的調(diào)查中顯示：大鼠的使用率呈下降趨勢，小鼠的使用率在2002年首次超過大鼠；非哺乳動物的使用率逐步升高，魚和果蠅的使用量也有所增加，雞的使用率變化不大。
2.2 轉(zhuǎn)基因動物應(yīng)用 轉(zhuǎn)基因動物（Transgenic Animals）是指可以用試驗(yàn)導(dǎo)入的方法使其外源基因在染色體基因組內(nèi)穩(wěn)定的進(jìn)行整合，并能通過遺傳復(fù)制給后代的動物。被導(dǎo)入動物基因組的外源基因被稱為轉(zhuǎn)基因（transgene）[5]。當(dāng)外源基因在轉(zhuǎn)基因動物體內(nèi)表達(dá)并培育出表型與人類相似的動物模型，就被稱為轉(zhuǎn)基因動物模型。
目前，許多疾病很難通過人工定向培育的方法獲得實(shí)驗(yàn)動物模型。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的出現(xiàn)為此提供了可能，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以在動物原有遺傳基因基礎(chǔ)上，通過改變基因的表達(dá)水平以模擬人類疾病的動物模型。轉(zhuǎn)基因動物模型產(chǎn)生疾病的原因清楚、模型動物的癥狀與人類相似。因此，轉(zhuǎn)基因疾病動物模型在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用越來越廣泛。
3 總結(jié)
實(shí)驗(yàn)動物對于人類健康的作用是不爭的事實(shí)，動物實(shí)驗(yàn)是生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中不可替代的技術(shù)之一。近年來，由于人類對動物保護(hù)意識的興起，實(shí)驗(yàn)動物面臨嚴(yán)峻的倫理學(xué)問題日益突顯出來。因此，在動物實(shí)驗(yàn)工作中要以人類健康為目的，在實(shí)驗(yàn)過程中將對動物的傷害控制到最低程度才能符合社會的倫理道德要求。
另外，要積極開展實(shí)驗(yàn)動物應(yīng)用研究，規(guī)范實(shí)驗(yàn)動物工作，不斷提高實(shí)驗(yàn)動物質(zhì)量，以滿足科研工作的快速發(fā)展；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動物技術(shù)人員的培訓(xùn)和考核制度，定期對技術(shù)人員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高人員素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 龐萬勇，生，賀爭鳴，等.美國實(shí)驗(yàn)動物醫(yī)學(xué)發(fā)展簡史——對中國實(shí)驗(yàn)動物醫(yī)學(xué)發(fā)展的思考[J].中國比較醫(yī)學(xué)雜志，2011，21（10）：335-337.
[2] 張國偉，戾雪濤，彭濤，等.實(shí)驗(yàn)動物替代技術(shù)在中國實(shí)驗(yàn)動物部分調(diào)查初步報告[J].中國比較醫(yī)學(xué)雜志，2011，21（10）：1107-1109.
[3] 何宏星，黃黎玲，肖力，等.建立標(biāo)準(zhǔn)化動物實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)平臺的初探.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)[J].2009，8（4）：41-43.
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)管理 五位一體 教學(xué)模式 經(jīng)濟(jì)法
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1教學(xué)目標(biāo)定位
教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、考核方式等，因此，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是“五位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)一環(huán)。對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)和規(guī)則意識、法治意識的提高，重在應(yīng)用。這就要求教師必須結(jié)合教材，了解學(xué)生前期的知識積累，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真確定本門課程，乃至每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)重點(diǎn)突出，避免面面俱到而層次不清，以解決在較短的學(xué)時內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)的矛盾。教師必須對課程和教材有宏觀層面的把握，對學(xué)科知識體系有系統(tǒng)的構(gòu)建，能夠去粗取精，盡量簡化教材，做到“少而精”，選取基礎(chǔ)的、成熟的、具有應(yīng)用價值的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。
2情境案例導(dǎo)入
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！薄拔逦灰惑w”教學(xué)模式的應(yīng)用效果在很大程度上取決于能否挖掘到有價值的典型案例或有意義的生活情境并成功導(dǎo)入教學(xué)。因此，情境案例導(dǎo)入是“五位一體”教學(xué)模式的核心一環(huán)。這就要求教師精心挑選案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課堂的案例或者生活情境應(yīng)當(dāng)具有針對性、典型性、趣味性、綜合性。針對性是指所導(dǎo)入的情景或案例與所要講授的理論知識之間有良好的契合性和關(guān)聯(lián)度，能體現(xiàn)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基本理論要點(diǎn)。典型性是指所導(dǎo)入的情境或案例在一定的時空范圍內(nèi)有一定的社會影響力和關(guān)注度，最好選取一些經(jīng)典案例，并注重平時的案例庫建設(shè)和素材積累。趣味性是指所導(dǎo)入的情境或案例能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，有一定的討論空間，最好是新近發(fā)生的案例和事件，比如名人案例、真實(shí)的司法判例、有爭議的案例或發(fā)生在學(xué)生身邊的案例。綜合性是指所導(dǎo)入的案例或情境涉及多個知識點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的綜合分析能力和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考問題的能力。這一環(huán)節(jié)必須能夠拋磚引玉、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生與教師一起主動地去探求知識。
3 相關(guān)法條研讀
由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生欠缺前期法律基礎(chǔ)知識的積累，因此，在情境案例導(dǎo)入階段，他們往往是憑借一些直觀的生活經(jīng)驗(yàn)或基礎(chǔ)的法律常識去分析問題，難免會有偏差，也可能并不是以法律人的思維去判斷推理。因此，教師必須有針對性地給予學(xué)生一些經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識的補(bǔ)充，指出其分析問題過程中存在的漏洞和不足，并輔以必要的法學(xué)思維和分析路徑的指導(dǎo)訓(xùn)練。相關(guān)法條研讀是“五位一體”教學(xué)模式非常重要的承上啟下的一環(huán)。教師在這個環(huán)節(jié)重拾傳道授業(yè)解惑的角色，盤點(diǎn)、講授與教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)入案例相關(guān)的法律條文和法律原理，解釋重點(diǎn)的法律概念，介紹相關(guān)的背景知識，使學(xué)生形成基本的理論認(rèn)知、必要的知識儲備、合理的知識框架，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4立法精神探析
杜威曾指出，學(xué)生在學(xué)校獲得知識的真正目的是，當(dāng)他需要的時候，能尋求怎樣獲得知識，而不是知識本身。學(xué)會了法條并不意味著掌握了知識，掌握了知識并不意味具備了能力。法律規(guī)范是死的，而現(xiàn)實(shí)生活是活的； 法律規(guī)范是抽象的，而現(xiàn)實(shí)生活是具體的； 法律規(guī)范是概括的，而現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜的。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法，學(xué)會抽象的法條和原理，僅僅是皮毛，因?yàn)樗鼈儾皇墙忉尙F(xiàn)實(shí)問題的模板或答案。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的是理解隱藏在法律規(guī)定之后的立法精神和立法宗旨，法律為什么這么規(guī)定？ 立法的目的是什么？ 只有理解了這些，才能以不變應(yīng)萬變，才算得其精髓。教師可以通過設(shè)疑、提示、交流、引導(dǎo)、概括、比較、強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)評等方法來調(diào)整討論的進(jìn)程和難度，維持學(xué)習(xí)過程中的張力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下掌握知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，享受求知的快樂，學(xué)習(xí)分析問題的路徑和方法。
5學(xué)理遷移應(yīng)用
關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué) 獸醫(yī) 臨床實(shí)踐教學(xué)
一、獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.獸醫(yī)臨床教學(xué)的必要性及主要內(nèi)容。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)涉及多門學(xué)科，且各門學(xué)科之間相互獨(dú)立，相互聯(lián)系，而臨床實(shí)踐活動是對所有學(xué)科內(nèi)容的綜合運(yùn)用。獸醫(yī)臨床實(shí)踐課程是整個課程體系中的關(guān)鍵，貫穿于各門學(xué)科，它是學(xué)生利用已經(jīng)掌握的理論知識和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容開展的動物疾病診療、重大動物疫病防控和動物產(chǎn)品檢疫檢驗(yàn)等活動的綜合實(shí)踐課程。
2.學(xué)生能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生若想有效看病和看好病，則應(yīng)全面掌握所有動物的各種疾病特征和發(fā)病規(guī)律。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備較強(qiáng)的動手操作技能，而這需要借助臨床實(shí)踐課程才能完成。
3.社會需求。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對畜牧獸醫(yī)部門提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，寵物飼養(yǎng)規(guī)模日益擴(kuò)大，也增加對這方面人才的需求量，而現(xiàn)行的教學(xué)體制根本無法實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，他們理論知識雖然扎實(shí)，但動手能力不高，因此，需要開展臨床實(shí)踐教學(xué)。
二、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
1.動物疾病模型的建立。獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，也是實(shí)踐課程中的關(guān)鍵。主要包含動物臨床傳染病學(xué)、解剖學(xué)、微生物學(xué)和免疫學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。動物疾病模型的建立有利于動物疾病的規(guī)范化教學(xué)，明確規(guī)定了診斷流程、診斷要求、診斷技術(shù)，可使學(xué)生全面駕馭病理解剖、微生物分離培養(yǎng)等技術(shù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的臨床實(shí)際運(yùn)用能力。
2.PPT演示與實(shí)踐相結(jié)合。目前，多媒體教學(xué)是最主要的教學(xué)手段，應(yīng)用范圍廣泛，然而如果單純依賴PPT教學(xué)很難獲得可觀的教學(xué)效果，因此，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作。精巧的PPT是獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)中的基礎(chǔ)，應(yīng)從動物病例開始、發(fā)展、治療康復(fù)進(jìn)行全程連續(xù)展示，輔以臨床病例，向?qū)W生逐漸演示疾病發(fā)展。
3.各種動物疾病的通用教學(xué)規(guī)范。例如，在講解動物傳染病時，應(yīng)在各種動物傳染病中穿插清晰、直觀的PPT制作模型，并針對各種動物傳染病選取典型病例，按照發(fā)病特點(diǎn)、臨床病癥、病理解剖特征、實(shí)驗(yàn)室診斷方法、防治措施及效果和最終處理方法的順序講解。
三、教學(xué)效果評價體系的創(chuàng)新
1.學(xué)生能力的自我評價和相互評價。學(xué)生自身能力認(rèn)識是提高學(xué)習(xí)成績的內(nèi)在動力，因此，應(yīng)在學(xué)習(xí)后要求學(xué)生進(jìn)行自我評價，不斷反省，以此來提高自身能力，也鞭策教師改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對能力較差學(xué)生的培養(yǎng)。相互評價是增進(jìn)感情、加強(qiáng)學(xué)生之間交流、強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作精神的主要手段。因此，應(yīng)建立科學(xué)的評價體系和有效的評價指標(biāo)。
2.教師對學(xué)生能力的現(xiàn)場評價。教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著指導(dǎo)者和組織者的角色，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)能夠評判教學(xué)效果和學(xué)生能力，可以參照具體情況調(diào)整滿足學(xué)生需求和適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，也可對學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，以此來提高班級整體的獸醫(yī)臨床實(shí)踐能力?，F(xiàn)場評價主要包含對學(xué)生聽課態(tài)度、課堂參與性、動手操作能力和對病例的認(rèn)識等內(nèi)容的評價，這些內(nèi)容不僅代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還映射著教學(xué)效果。
3.用人單位對學(xué)生的評價。用人單位是學(xué)生展現(xiàn)自我的主要平臺，因此，建立用人單位對學(xué)生的評價能夠鞭策教師以學(xué)生的發(fā)展需求為中心，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)更多社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)人才。該評價體系主要包含對學(xué)生工作態(tài)度、環(huán)境適應(yīng)能力、理論知識的運(yùn)用能力、工作創(chuàng)新意識和積極學(xué)習(xí)能力的評價。
四、結(jié)語
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力、臨床技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要途徑。獸醫(yī)臨床實(shí)踐涉及多個學(xué)科內(nèi)容，該門課程的學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)其它多門課程的前提下，同步進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。目前，伴隨著教學(xué)改革的全面實(shí)施，教學(xué)實(shí)踐得到了越來越多教學(xué)工作者的關(guān)注。病例是實(shí)踐教學(xué)中的主要資源，在具體的教學(xué)活動中，只有以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的病例，實(shí)施問題討論，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]王曉杜 邵春艷 吳永 等 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，（21），9170-9171，9174。
